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電教論文范文第1篇

一、聲畫并茂，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。

如教學(xué)《鬧花燈》時，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了。”“元宵夜的街頭是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、展示過程，活躍思維

語言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強化學(xué)生感知，促進學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點撥（形象思維—抽象思維），最后請學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）?？梢?，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

三、鋪路搭橋，突破難點

幫助學(xué)生理解教材重點，突破教材難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。

如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達他對窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時，利用聲畫同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗語言信息所表達的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時空距離”。

再如在教學(xué)《五彩池》時，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我在對折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫（像中釋義：丘陵、險峻、矗立、成簇），并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生在語言符號信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深奧的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語感

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實提高學(xué)生對語言文字的感受力。

如教學(xué)《十里長街送總理》一課時，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長街送總理的實況錄象，感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時學(xué)生的心態(tài)已進入角色，進入語言所描述的語言情感氛圍中。再運用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會語言文字中所蘊含的思想感情，此時學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動容。

五、重演實況，提高說寫能力

電教論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]電教媒體發(fā)散思維求異性變式思維

發(fā)散思維指人根據(jù)當(dāng)前課題條件和已有經(jīng)驗，沿著不同的方向去思考，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進而提出獨特的見解。發(fā)散思維能產(chǎn)生新的獨特的思想，因而是創(chuàng)造性思維的重要成分。當(dāng)前我國兒童定勢思維特別嚴(yán)重，他們往往以比較固定的方式去認知事物或作出行為反應(yīng)，這是令廣大教師頭痛的問題，也是正在努力攻克的一個“堡壘”。因而發(fā)展兒童發(fā)散思維對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使其成長具有重要意義，在解決問題時，教師若運用電教媒體的直觀、形象的感性特點，鼓勵兒童從多方面思考問題，提出多種設(shè)想，從而找到最好的解決問題的新方法。

一、利用電教媒體，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

利用電教媒體進行發(fā)散性教學(xué)是培養(yǎng)求異思維有效途徑，對同一思維對象不拘泥于唯一方案，可以從不同角度，以不同分式求解，特別是一題多解的訓(xùn)練，對培養(yǎng)幾種思維的敏捷性和變通性更有深刻意義。例如：在推導(dǎo)三角形面積公式的教學(xué)時，教師運用多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生將自己所拼合的圖形在投影僅上演示出來，從而幫助學(xué)生形成概念。

1、有的同學(xué)利用割補法，將映出的兩個完全重疊的三角形其中的一個沿它的“高”剪開旋轉(zhuǎn)，拼成一個長方形。拼成的長方形面積是底×高（ah），只計算其中的一個三角形面積，所以是底×高/2（ah/2），即是三角形的面積計算公式。

2、有的同學(xué)會映出所畫的另一張圖片，也是兩個完全重疊的三角形，將其中的一個旋轉(zhuǎn)，讓兩個三角形拼成一個平行四邊形。拼成的平行四邊形面積是：底×高（ah），只計算其中一個三角形的面積，所以三角形面積計算公式是：底×高/2（ah/2）。

3、還可以引導(dǎo)學(xué)生從旋轉(zhuǎn)拼合角度去想，映出學(xué)生的圖片，如先映出一個三角形，用直尺找到底邊的中點，從這點作三角形另一邊的平行線，割下原三角形的一部分，再將這部分向上旋轉(zhuǎn)，與原三角形拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形底邊是原三角底邊長的一半，高是原三角形的高，面積也是原三角形的面積，所以三角形面積是底/2×高（a/2×h，即ah/2）。

4、也可以映出另一張圖片,從三角形高的中點作底邊的平行線,割下原三角形上面的一部分,旋轉(zhuǎn)下來與原三角形下面那部分拼成一個平行四邊形,從而也可以得出:底×（高/2）、[即a×(h/2)，即ah/2]。

總之，雖然有四種迥然不同的拼合方法，但得出的計算三角形面積的公式是底×高/2（ah/2）。通過學(xué)生自己的演示,自然反饋出學(xué)生不同的積極思維過程.不僅幫助學(xué)生理解了為什么用底×高/2來計算三角形的面積而且形成了概念,發(fā)展了學(xué)生的實際動手操作能力,更重要的是還對學(xué)生進行了一題多解的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練.

二、利用電教媒體，采用變式思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性。

在教學(xué)中有目的地運用電教媒體進行變式訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，會起到更好的作用。變式思維訓(xùn)練方式很多，其中一題多變就是數(shù)學(xué)中常用方式，如利用多媒體直觀教學(xué)那種新穎、快捷、多變的特點，在計算圖形面積時（如圖）直接在原圖上進行割、補、拼并進行誘導(dǎo)，使學(xué)生對同一道找出多種解題思路，產(chǎn)生愉快積極的情緒體驗，引起學(xué)生充分注意，從而鍛煉和培養(yǎng)了思維靈活性。

電教論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)優(yōu)化電教擅用

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。電教媒體具有個性化、信息化、多媒化、多元化的特點。視覺、聽覺、視聽覺媒體和交互媒體的運用，使得教學(xué)內(nèi)容和方法突破了時間、空間的限制，變得新穎、多樣、充滿情趣。同時，增加了知識的容量，擴大了信息的傳遞范圍，將抽象的內(nèi)容具體化，深奧的知識淺顯化，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了有利的時機。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程。在這一過程中，如能把握恰當(dāng)?shù)臅r機，合理地運用電教媒體，能優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，收到事半功倍的效果。

一、擅用電教媒體，創(chuàng)設(shè)特定意境，激發(fā)學(xué)生情感。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,

生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！弊詈玫膶W(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于創(chuàng)新思維的激發(fā)。民主、寬松、開放的氛圍一旦形成，學(xué)生在課堂上才敢于發(fā)表自己的見解，才會變得積極主動，表現(xiàn)出強烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，能使學(xué)生有身臨其境的感覺。這在創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教育情景上有得天獨厚的優(yōu)勢。

如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調(diào)對學(xué)生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學(xué)生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學(xué)，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

再如在教學(xué)《恐龍》一文時，我在課堂教學(xué)一開始，設(shè)計了“時空隧道”生動的影像效果把學(xué)生帶進了二億年前的恐龍世界，超越了時間、空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮因子一下被激活，對于新知識躍躍欲試。

二、運用電教媒體，細化學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點，又是課堂教學(xué)的歸宿。課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，所以在課堂上必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們把注意力集中在要掌握的知識內(nèi)容上。然而教學(xué)目標(biāo)一般比較籠統(tǒng)、呆板，有時在課堂上直接提出教學(xué)目標(biāo)，不易被學(xué)生理解和接受，學(xué)生也很難準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的認知水平出發(fā)，注意細化學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在教《放棄射門》一文時，運用CAI課件，給學(xué)生提供了生動精妙絕倫的射門場面，揭示了課題，然后教者提問：“同學(xué)們想知道哪些知識？”學(xué)生踴躍發(fā)言，“誰放棄射門？”“為什么放棄射門？”“放棄射門對嗎？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的要求，利用PowerPoint制作的幻燈片，逐條投影出學(xué)習(xí)的任務(wù)。伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，揭示出問題的答案。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地去獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、運用電教媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，突破教學(xué)難點

實踐證明，教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手逐步過渡到抽象和理論，這是有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，很多離學(xué)生實際生活比較遠，學(xué)生往往成為被動接受者，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和困難。而運用電教手段，則可以彌補和改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足和缺陷，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，為語文課堂教學(xué)提供豐富、具體、生動、形象的感性材料，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)目標(biāo)上來，將抽象思維形象化，有利于學(xué)生對重點難點的理解。

例如《琥珀》這篇課文，對于琥珀的形成是科學(xué)家根據(jù)當(dāng)時蜘蛛捕蒼蠅，松脂滴落的情景推想出來的，是一項抽象的考古。這對于思維不是十分豐富的小學(xué)生來說，不易理解和掌握。但是在教學(xué)中運用動態(tài)畫面，把當(dāng)時的景象，幾十萬年前的事情展示在學(xué)生眼前，把抽象的東西變得形象起來，將抽象概念具體化，那么難題也就解決了。

四、運用電教媒體，強化教學(xué)反饋，鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)遺忘規(guī)律，必須加強課堂練習(xí)，通過檢測，及時反饋，及時補漏，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

電教論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語函電；互動式教學(xué)；難點；對策

互動式教學(xué)是指的在教學(xué)過程中本著以學(xué)生為主的原則，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進行充分有效地交流，通過互相溝通，互相啟發(fā)，互相影響，互相合作，提高學(xué)習(xí)效果。互動式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，并使學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相互為用。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為在英語課程教學(xué)中實施互動式教學(xué)模式提供了指導(dǎo)。該《標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分中指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……?！备鶕?jù)外貿(mào)英語函電的課程特點，采用互動式教學(xué)模式可取得較好的教學(xué)效果。筆者將就在外貿(mào)英語函電課程中實施互動式教學(xué)模式存在的難點進行探討，并尋求其解決之道。

一、外貿(mào)英語函電的課程特點

(一)實用性強

外貿(mào)英語函電課程所學(xué)的知識，可以使學(xué)生在工作中得到迅速地應(yīng)用，并能獨立完成通過函電尋找新顧客、聯(lián)系業(yè)務(wù)的事務(wù)，也能到外貿(mào)公司的任何一個外貿(mào)環(huán)節(jié)完成輔的工作。這有助于學(xué)生快速地進入工作角色，展現(xiàn)自己的才能。由此可見，外貿(mào)英語函電的實用性很強，對學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或畢業(yè)生求職可起到巨大幫助。

(二)專業(yè)性、綜合性強

外貿(mào)英語函電一般比較簡短精練，看似簡單。卻是專業(yè)性和綜合性十分強，它要求學(xué)生在學(xué)刊本門課程之前已具備了足夠的國際貿(mào)易實務(wù)的知識，但僅具有專業(yè)知識還不夠，它是集國際貿(mào)易實務(wù)、英語寫作、營銷、商務(wù)談判及應(yīng)用文寫作等知識為一體。因而外貿(mào)英語函電課程對教師的要求也比較高，教師不僅僅要是專業(yè)教師和英語教師的結(jié)合體，而且還需要跨學(xué)科掌握更多的與商業(yè)相關(guān)的知識。

(三)規(guī)范性與靈活性相結(jié)合

外貿(mào)英語函電具有較為規(guī)范化的格式，其格式基本固定，而且基本沿用外貿(mào)英語常見的慣用語句，許多類型的函電的結(jié)構(gòu)也較為固定，如首段為提及事由，中間為闡述己方觀點，尾段為對業(yè)務(wù)的展望。此外，外貿(mào)英語函電中的業(yè)務(wù)單證，由于具有特殊的法律效應(yīng)，其格式化的要求更高。但函電格式的規(guī)范性并不意味著函電就是“八股式”文章，相反，由于商業(yè)活動的變幻無常，函電撰寫者需要根據(jù)具體的事、具體的人采取不同的處理方式，采用不同的語氣和態(tài)度，有時需要直接，有時需要委婉，有時需要敷衍。有時需要態(tài)度堅決。這就要求函電的撰寫者能夠靈活處理。教師在授課的時候既要對規(guī)范性的部分嚴(yán)格要求，又要通過分析課文訓(xùn)練學(xué)生靈活處理業(yè)務(wù)的技能。幫助學(xué)生建立靈活運用的基本經(jīng)驗。

二、外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)中存在的難點

(一)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢

學(xué)生熟悉相關(guān)的國際貿(mào)易實務(wù)和海關(guān)單證的知識，是學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電的前提。但由于相關(guān)課程可能不是在同一個學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生可能對相關(guān)的專業(yè)知識已經(jīng)生疏；或者相關(guān)課程開在同一個學(xué)期，但進度不同，導(dǎo)致一些相關(guān)的專業(yè)知識尚未觸及。因此，一方面使得教師需要花一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或講解相關(guān)專業(yè)知識，這有可能會耗費課程的大量的時間，另一方面會影響互動的實施。此外，由于函電寫作的綜合性也要求學(xué)生具備一定的商務(wù)談判、市場營銷等知識。如果學(xué)生對相關(guān)課程的知識掌握不牢，將直接影響到函電撰寫的質(zhì)量。筆者曾在授課學(xué)生中進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過80％的學(xué)生都未能全面掌握這些知識。更有甚者，當(dāng)今大學(xué)生為了取得四六級證，十分注重英語學(xué)習(xí)，而對母語卻忽視。以至在信件英譯漢的時候，心里明白信件的意思，卻無法清晰簡煉地用正確的中文語句表達出來，常常詞不達意，不通順，或過于口語化。這種現(xiàn)象常常被一些持“外貿(mào)英語函電主要是訓(xùn)練英語寫作”觀點的教師所忽視。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢成為教師授課的一個主要難點，也將直接影響互動式教學(xué)的效果。

(二)學(xué)生互動積極性不高

學(xué)生互動積極性不高的主要原因有二，一是相關(guān)知識掌握不充分，無法參與到互動中來。二是害怕“丟臉”。根據(jù)前面所講，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，致使在教師布置的案例或互動題材面前，無從下手，只能靜靜地坐聽別人講或者等待老師給出答案。而害怕“丟臉”的心理是中國學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生學(xué)習(xí)認真，成績也不錯，但在課堂上，老師講課的時候很安靜，別的同學(xué)討論的時候也很安靜，在不得已的情況下需要發(fā)表意見的時候也表現(xiàn)得非常謹慎，活躍度很低。成績好的同學(xué)如此，一些成績差的學(xué)生就更加不敢發(fā)表意見，唯恐講錯，成為笑柄。教師所設(shè)計的互動活動需要學(xué)生的配合，否則，教師一人搭臺，一人唱戲，不能實現(xiàn)互動的目標(biāo)。由此可見，學(xué)生互動積極性不高是互動式教學(xué)順利實施的主要障礙。

(三)教師工作強度大

互動式教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)?？此浦v得少了，而實際工作量卻要成倍地增加。傳統(tǒng)的“老師講。學(xué)生聽”的教學(xué)模式，實質(zhì)上是一種“一對一”的關(guān)系，即“老師對學(xué)生”，而互動式教學(xué)中師生問是“一對多”的關(guān)系，即“老師對充滿個性的多個學(xué)生”，課堂中，教師必然要投入更多的精力。此外，教師在課后要花更多的時間設(shè)計互動環(huán)節(jié)、批改作業(yè)、答疑解惑。教師工作強度大，是影響互動式教學(xué)質(zhì)量的一個重要隱患。

(四)教學(xué)節(jié)奏難于控制

教學(xué)節(jié)奏難于控制可能是互動式教學(xué)中普遍存在的一個問題，由于同一個課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，所掌握的相關(guān)知識各不相同，必然會出現(xiàn)溝通和交流上的障礙。導(dǎo)致對某些問題出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，而對某些問題爭論不休，且學(xué)生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學(xué)進程。以上兩種情況的出現(xiàn)都會打亂教師所設(shè)計的原教學(xué)節(jié)奏。在外貿(mào)英語函電課程當(dāng)中，由于課程內(nèi)容所涉知識面較廣，業(yè)務(wù)處理手段多樣化，這種現(xiàn)象更為突出，課堂互動控制難度更大，而且，對于某類業(yè)務(wù)信函，教學(xué)內(nèi)容既要安排信件的講解，又要安排相關(guān)知識的回顧介紹，還要留出一定的時間進行充分的互動，內(nèi)容多、時間緊，如不合理安排教學(xué)內(nèi)容，控制好教學(xué)節(jié)奏，將會使得教學(xué)任務(wù)無法完成。

(五)教學(xué)效果難于評價

教學(xué)效果難于評價是外貿(mào)英語函電課程實施互動教學(xué)的內(nèi)在缺陷。由于課堂時間的有限，課堂互動的時候無法做到每個同學(xué)都能參與進來，而分小組工作的案例分析，其最終提交的成果也是集體智慧的結(jié)晶，無法具體體現(xiàn)每個同學(xué)的參與和學(xué)習(xí)情況。雖然互動式教學(xué)只是使學(xué)生更好地撰寫外貿(mào)英語函電的一種手段，但是期末的卷面考試成績卻不能作為評價教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。原因有二，一是試卷考試面畢竟比較狹窄，二是靜態(tài)的試卷難以考查學(xué)生隨機應(yīng)變，臨場反應(yīng)的動態(tài)的交際能力。

三、提升外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)效果的策略

(一)教師要準(zhǔn)備充分

主要包括講授準(zhǔn)備和心理兩方面。從講授準(zhǔn)備上看，首先，要對授課內(nèi)容精心準(zhǔn)備，除了要對教材爛熟于心，具備一定的專業(yè)理論素養(yǎng)以外，還要具備一定的實踐經(jīng)驗。要能結(jié)合課本知識設(shè)計出最貼近實際的互動題材，并能傳授一些課本上沒有的小技巧，筆者在授課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對書本以外的知識更感興趣，而認為書本上的知識自己隨時可以學(xué)，反倒忽視。由于單個教師參與實踐的時間和范圍都有限，以一已之力難以做好，這時可以發(fā)揮集體智慧，采取集體備課的手段完善教案。要做好課程設(shè)計，根據(jù)教學(xué)計劃，合理分配課堂講授與互動的時間。其次，要對學(xué)生有一定了解，要做好課前溝通，了解學(xué)生的興趣點和障礙點。最后，還要讓學(xué)生有一定時間準(zhǔn)備相關(guān)知識，要提前一至兩節(jié)課將任務(wù)布置給學(xué)生。筆者認為，在外貿(mào)英語函電課程的講授中，應(yīng)以專業(yè)術(shù)語、翻譯技巧為基礎(chǔ)，以互動活動為載體，最終通過具體任務(wù)的完成實現(xiàn)商業(yè)信函信息傳遞、社會交際目的。

在心理方面，要擺正自己在課堂中的位置。互動式教學(xué)法要求教師拋棄以往“灌”式教學(xué)模式，要由前臺走向幕后，使學(xué)生成為課堂的主人翁。教師扮演的是學(xué)生與知識之間的中介的角色，同時肩負著計劃者、組織者、指導(dǎo)者、參與者、幫助者、協(xié)調(diào)者和評判者的職責(zé)，使課堂由“敦”變?yōu)椤皩W(xué)”。實際教學(xué)中，存在一種“敵”進“我”退的現(xiàn)象，即老師講得多了，學(xué)生自然就講得少了，也想得少了，要想老師少講，辦法只有一個就是讓學(xué)生多講。筆者在互動過程中，常使用“不錯，其他同學(xué)有什么不同意見嗎?”、“有見解，但還存在一點遺漏，誰能補充一下?”等肯定的話語鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，有時也會故意贊同錯誤觀點，刺激學(xué)生辯駁。

(二)找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

根據(jù)建構(gòu)理論，兒童存在“最近發(fā)展區(qū)”，即比兒童現(xiàn)有知識技能略高出一個層次、經(jīng)他人協(xié)助后可達到的水平。同時，隨著兒童認知發(fā)展水平的不斷提高，“中介者”為兒童選擇的活動水平應(yīng)貼近“最近發(fā)展區(qū)”，水平過高或過低都不利于其發(fā)展。這一理論適用于所有學(xué)習(xí)者。因此，在課前，教師就要對所授課班級的以往學(xué)習(xí)情況有個基本了解，將學(xué)生劃分為不同層次，為不同層次的學(xué)生確定其“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。筆者對英語水平較差的同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”選擇以模仿為主。要求其課后背誦重點句型或例信，在課堂上設(shè)計較簡單的交易條件變更，要求套用句型或例信寫一封新的信函，寫得好予以贊揚，形成正激勵，使之獲得成就感，增強自信：寫得不好，可以請班上其他同學(xué)點評，一來可以成為互動題材，二來可以使之看到與其他同學(xué)的差距，又可形成負激勵。對英語水平較好的同學(xué)，則將其“最近發(fā)展區(qū)”定在如何將以往所學(xué)相關(guān)知識綜合運用到往來函電當(dāng)中，使其在模擬環(huán)境中更加體會到學(xué)有所用的快樂。

(三)培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生互動的積極性

俗話說，“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。

首先，要幫助學(xué)生建構(gòu)意義，即幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。因此，教師要通過聯(lián)系實際的講解和案例的設(shè)計，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和學(xué)生已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程(即交流、討論的過程)結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好。

其次，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。問題是學(xué)習(xí)之源。古人云：“學(xué)貴有疑”、“思維自疑問始”。學(xué)生通過質(zhì)疑可以更透徹地了解問題，起到“撥云見日”之效。質(zhì)疑還有利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性，提高學(xué)生深入探究的興趣。如對某信函的某種表達或措詞，有傳統(tǒng)表達方法和現(xiàn)代表達方法，哪種方法更好，更有利于業(yè)務(wù)的開展，原因何在。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以將教學(xué)任務(wù)延伸到課外，使學(xué)生在課堂里“有話說，敢說話”。

再次，要善于發(fā)揮教師自身的人格魅力。要使學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)采取措施幫助學(xué)生了解和引導(dǎo)他們喜愛該課程，教師的人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個直接因素，熱情、親切、幽默、開明、寬容的教師往往容易獲得學(xué)生的好感和喜歡。因此，教師要提高自身修養(yǎng)，發(fā)揮個人魅力。一個贏得學(xué)生喜歡的教師可以促使學(xué)生將對教師的喜愛逐漸轉(zhuǎn)化為對教師所教學(xué)科的喜愛。

最后，要使學(xué)生保持適當(dāng)?shù)慕箲]。心理學(xué)家通過實驗證明，焦慮水平和工作效率的關(guān)系呈倒u型，也就是說，過低和過高的焦慮水平都不能達到最高的工作效率。對于總認為自己不行的學(xué)生、缺乏自信心的學(xué)生，教學(xué)中要多給他們以肯定、信賴，盡量多用鼓勵的語言，哪怕是一點成績也應(yīng)加以肯定，加強信心、把焦慮降到最低程度，有足夠的自信是取得成功的必要條件。對過于自信的同學(xué)也要給予壓力，引起其對本門課程的重視。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來以后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生互相批改作業(yè)，課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺，互相答疑，不但對學(xué)生是一種鍛煉，也可以為教師減輕一些負擔(dān)。

電教論文范文第5篇

由于高中數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯連貫性，并且知識點比較抽象，學(xué)生通常在理解的時候，具有一定的難度。同時，教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識一直是備受關(guān)注的，也是教師著重強調(diào)的。這些重難點知識的講解，教師通常會向?qū)W生介紹其概念性和理論性的知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是通過口述的方式來完成，其專業(yè)術(shù)語較強，學(xué)生無法深入的理解，導(dǎo)致這種教學(xué)效果不夠理想。如果針對這些難點、重點知識采取電教手段教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并幫助學(xué)生更好的理解知識，了解例題的解析流程等。例如，教師在講解“不等式”的時候，可以借助電教手段將其解析過程、解題思路展現(xiàn)出來，并將其解題的步驟詳細的呈現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生了解不等式之間是怎樣轉(zhuǎn)換和求證的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式(如教師在黑板上演示)進行教學(xué)，不僅浪費板書時間，還無法達到較好的教學(xué)效果。通過電教手段教學(xué)，縮短了板書時間，還可以吸引學(xué)生的注意，跟著電教手段的解題步驟以及教師的講解來分析例題，從而可以讓學(xué)生更加容易地掌握知識點。

二、運用電教手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于高中數(shù)學(xué)知識是枯燥、抽象的，在課堂教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是亟須解決的問題。因此，教育工作者將電教手段運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以一種全新的教學(xué)方式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識。電教手段可以將數(shù)學(xué)知識通過圖片、動畫、錄像等方式展現(xiàn)出來，能夠直觀地反映出數(shù)學(xué)知識的變化與內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過圖像、動畫等途徑了解數(shù)學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以降低知識難度，讓學(xué)生更加輕松掌握知識點。在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)是最基本和最重要的組成部分，函數(shù)貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)每個環(huán)節(jié)中。

三、運用電教手段提高學(xué)生能動作用

在新課標(biāo)改革的背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主觀能動作用。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，制定出教學(xué)方法與流程。例如，教師在講授錐體體積的時候，可以通過電教手段將三棱柱分割成為三個體積相等的三棱錐，從而可以讓學(xué)生更好的理解錐體體積的相關(guān)知識點。讓學(xué)生主動觀察圖形的變化情況以及特點，在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題以及解決問題的能力，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動作用。

四、結(jié)語