前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】審計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)法；研究

審計(jì)課程的教學(xué)一直是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)難點(diǎn)，會(huì)計(jì)與出納一直是學(xué)生就業(yè)的首選，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主要以考會(huì)計(jì)上崗證為主、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)為輔，綜合以上原因，審計(jì)這門(mén)課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)受到冷遇也不是什么秘密，但是審計(jì)這門(mén)課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的話，可以理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)同時(shí)也能真正的做到學(xué)以致用。

一、審計(jì)實(shí)訓(xùn)與理論同等重要

（一）重理論輕實(shí)訓(xùn)

主要是理論知識(shí)懂了，實(shí)踐操作很容易這樣的論調(diào)一直以來(lái)是審計(jì)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)審計(jì)理論課也比審計(jì)實(shí)訓(xùn)課操做起來(lái)更方便，所以教師不愿意進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程需要大量的準(zhǔn)備過(guò)程，需要完整的會(huì)計(jì)資料，比如：總賬、明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、財(cái)務(wù)報(bào)表附注等，以上資料是審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必須的資料，這也為審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加了難度。

（二）做實(shí)訓(xùn)也是理論的補(bǔ)充，沒(méi)有得到充分的重視

審計(jì)課程在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，主要是以講解為主，實(shí)訓(xùn)為輔，在前幾年的教學(xué)中，一直是理論課，沒(méi)有實(shí)踐課，最近幾年由于社會(huì)的需求，有審計(jì)實(shí)訓(xùn)這門(mén)課了，但是一般來(lái)說(shuō)還是理論課安排的時(shí)間多，實(shí)訓(xùn)只安排很少的時(shí)間，是理論課的補(bǔ)充。其實(shí)這樣是不對(duì)的，理論與實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)放到同等重要的位置，理論學(xué)得再多如果不能消化及收，不等于白學(xué)了嗎，有什么用處，所以審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提到日程上來(lái)，進(jìn)行審計(jì)這訓(xùn)能讓學(xué)生把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并能把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，做到知其然知其所以然，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

（三）審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間太少，流于形式

審計(jì)這門(mén)課是每周4節(jié)，共68課時(shí)，一般上課10周，實(shí)訓(xùn)7周。其實(shí)就是68課時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間也不多，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中首先是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的過(guò)程很復(fù)雜，有風(fēng)險(xiǎn)模型，有公式，只有在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估為中低的時(shí)候，才可以進(jìn)行審計(jì)，接著要進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序，實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序又分為細(xì)節(jié)測(cè)試和實(shí)質(zhì)性分析程序，而且根據(jù)會(huì)計(jì)科目不同，細(xì)節(jié)測(cè)試的方式也不同，實(shí)質(zhì)性分析程序則貫穿于審計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，所以審計(jì)過(guò)程是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，如果用很少的時(shí)間要進(jìn)行全面的審計(jì)是不可行的，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)、消化、吸收的過(guò)程，所以增加審計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是形勢(shì)所趨。

二、審計(jì)實(shí)訓(xùn)要利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間、場(chǎng)所進(jìn)行

（一）審計(jì)邊上理論課邊實(shí)訓(xùn)在操作上是不可行的

因?yàn)橐淮握n有二節(jié)，上一節(jié)課實(shí)訓(xùn)一節(jié)課的話，時(shí)間根本不夠用，因?yàn)椴橘~的時(shí)候一個(gè)會(huì)計(jì)科目，首先查詢(xún)的是資產(chǎn)負(fù)債表上的科目余額與總賬上的科目余額是否相符，如果相符的話再查詢(xún)總賬的科目余額與明細(xì)賬的科目余額額匯總是否相符，如果相符再查詢(xún)明細(xì)賬相應(yīng)科目的原始憑證，這是一個(gè)完整的過(guò)程，如果在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，還要找到不一致的原因，同時(shí)調(diào)整相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目及金額等等。正因?yàn)閷徲?jì)實(shí)訓(xùn)耗時(shí)比較多，要找專(zhuān)門(mén)的時(shí)間與場(chǎng)所進(jìn)行。

（二）審計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而寵大的工程

如果僅僅用40分鐘的課程去實(shí)訓(xùn)的話，很可能一個(gè)會(huì)計(jì)科目都查詢(xún)不完就下課了，有始無(wú)終，不能給學(xué)生一個(gè)總體的認(rèn)知。而且審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)需用大量的資料，給學(xué)生上課帶來(lái)負(fù)擔(dān)，所以還是用專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室比較好。所有審計(jì)資料都放在指定位置，而且需要的資料也齊全，節(jié)約人力物力，學(xué)生上課是直接在實(shí)訓(xùn)室不用帶資料，課本，膠水、直盡、剪刀、計(jì)算器、原始憑證填封面及賬薄等一應(yīng)俱全，為全生實(shí)訓(xùn)做足了準(zhǔn)備。

（三）實(shí)訓(xùn)室比教室更有利于交流

審計(jì)實(shí)訓(xùn)室的座位設(shè)計(jì)是圓形的桌子，而且有電腦和網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生可以直接在電腦上打印所需用的資料，當(dāng)有的問(wèn)題不明白時(shí)除了問(wèn)老師也可以自己在電腦上查詢(xún)，這樣更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，有問(wèn)題可以直接解決，避免浪費(fèi)時(shí)間，審計(jì)實(shí)訓(xùn)室為審計(jì)實(shí)訓(xùn)做了硬件與軟件的保證。

三、審計(jì)實(shí)訓(xùn)的演練與操作

（一）以任務(wù)為導(dǎo)向的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在2011級(jí)學(xué)生審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)班分四個(gè)組，共有三個(gè)班，一共是12組，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生空前熱情高漲。每個(gè)小組都在一名組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分配到了任務(wù)，每個(gè)人都有事做，審計(jì)實(shí)訓(xùn)先從整理會(huì)計(jì)資料開(kāi)始的，從原始憑證的粘貼到記賬憑證的整理，每個(gè)學(xué)生都親力親為，開(kāi)始做的很快，因?yàn)檫@些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中都已經(jīng)做過(guò)，是舊的知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以做得又快又好，在接下來(lái)做審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中就相對(duì)慢一些，因?yàn)檫@是新的知識(shí)，學(xué)生以前沒(méi)有遇到過(guò)，所以學(xué)生遇到的問(wèn)題比較多，當(dāng)這一時(shí)期過(guò)去后，學(xué)生基本上走上正軌，清楚審計(jì)是做什么的了。

（二）審計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)理論的融合

通過(guò)審計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)讓學(xué)生們了解審計(jì)要解決的問(wèn)題，但這還不夠，要讓學(xué)生理論與實(shí)訓(xùn)二者都要抓，二手都要硬，這是我們審計(jì)這門(mén)課程的最終目標(biāo)。通過(guò)進(jìn)一步的審計(jì)實(shí)訓(xùn)同學(xué)們遇到了各種各樣的問(wèn)題，如第一步審計(jì)業(yè)務(wù)書(shū)的簽訂，那么學(xué)生馬上打開(kāi)書(shū)本看第二章審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的簽訂，回頭溫習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，才真正理解審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)為什么有這樣的內(nèi)容，才真正理解審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的意義所在，這時(shí)候?qū)徲?jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的才達(dá)到了。

（三）審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)貴在實(shí)踐操作

審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，不僅是讓學(xué)生理解書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的知識(shí)去應(yīng)用、去實(shí)踐。一直以來(lái)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)審計(jì)教學(xué)就是一個(gè)薄弱點(diǎn)，把審計(jì)理論與實(shí)踐連接起來(lái)，可以把以前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)一起做，即溫習(xí)了會(huì)計(jì)知識(shí)又學(xué)習(xí)了審計(jì)知識(shí)，雙管齊下，可以事半功倍。

（四）審計(jì)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的思考與操作能力

在進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，同學(xué)們遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，比如應(yīng)收賬款賬戶(hù)，在審計(jì)應(yīng)收賬款時(shí)一定期考慮壞賬準(zhǔn)備的記提，計(jì)提金額是否合規(guī)等等，這是一脈相承的工作，通過(guò)不停的遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握審計(jì)流程，意識(shí)到審計(jì)是做什么的、審計(jì)有什么用。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到審計(jì)的作用，那么在這實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中才會(huì)愿意去做、也才能做好審計(jì)實(shí)訓(xùn)。

四、審計(jì)實(shí)訓(xùn)工作底稿的整理與反思

（一）審計(jì)實(shí)訓(xùn)工作底稿的整理

審計(jì)工作底稿是審計(jì)證據(jù)的載體，是實(shí)施審計(jì)程序獲得審計(jì)證據(jù)并得出審計(jì)結(jié)論的記錄。審計(jì)實(shí)訓(xùn)做完后要及時(shí)編制審計(jì)工作底稿，為形成審計(jì)結(jié)論發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)提供及時(shí)的依據(jù)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的整理與裝訂，每頁(yè)位置放在哪里，審計(jì)工作底稿上的索引號(hào)要按順序擺放，封面的設(shè)計(jì)，這些后續(xù)工作都要及時(shí)完成，同時(shí)把審計(jì)工作底稿歸檔保存，為下一年級(jí)審計(jì)實(shí)訓(xùn)做模板，在下次做實(shí)訓(xùn)時(shí)直接給同學(xué)們看一下，讓學(xué)生有一個(gè)大概的印象，也可以借鑒。

（二）審計(jì)實(shí)訓(xùn)后的反思

一般來(lái)說(shuō)做到上一步審計(jì)實(shí)訓(xùn)就已經(jīng)結(jié)束了，但是審計(jì)實(shí)訓(xùn)后的反思工作也是必不可少的，可以總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以筆記的形式記錄下來(lái)，為下一輪的審計(jì)實(shí)訓(xùn)做好充分的準(zhǔn)備工作。教學(xué)反思是教學(xué)的一部分，審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是教學(xué)的一部分，當(dāng)然也需要教學(xué)反思，在本次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我總結(jié)出的教訓(xùn)是第一實(shí)訓(xùn)時(shí)間太少了。第二審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備不足，存貨的模型也沒(méi)有做，外鄞工作沒(méi)有模擬。第三是沒(méi)有設(shè)計(jì)一些審計(jì)陷阱，每個(gè)小組的審計(jì)資料是一樣的。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)下一次審計(jì)實(shí)訓(xùn)在這幾個(gè)方面都要改善和提高，力爭(zhēng)做得越來(lái)越好。

五、結(jié)論

審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)好的方法，可以理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)理論的理解，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中又鍛煉了學(xué)生的操作能力、思考能力，同時(shí)又為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備，這不正是審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)所在嗎？

參考文獻(xiàn)

[1]汪燕芳.審計(jì)案例教學(xué)模式探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（11）.

[2]葉江虹.案例教學(xué)在審計(jì)課程中的創(chuàng)新實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2011（3）.

[3]何芹.審計(jì)實(shí)踐教學(xué)及其管理模式——以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例[J].中國(guó)管理信息化，2009（8）.

[4]田崗.審計(jì)教學(xué)改革初探[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2005（6）.

[5]張雪梅.淺談高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[A].改革與探索——中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）教育教學(xué)研究論文集[C].地質(zhì)出版社，2005，9.

基金項(xiàng)目：本文系“會(huì)計(jì)電算化審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201219）。

作者簡(jiǎn)介：

吳麗玲（1975—），女，黑龍江綏化人，碩士研究生，經(jīng)濟(jì)師，廣西民族師范學(xué)院講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)；微課；教學(xué)探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02

《會(huì)計(jì)電算化》是指把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)到會(huì)計(jì)工作中，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬，算賬、報(bào)賬，以及部分代替人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程，有助于提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中是以崗位結(jié)合中小企業(yè)電算化會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)和職業(yè)崗位的任職要求，設(shè)計(jì)高職院校基于工作崗位的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)》是在學(xué)生學(xué)完《會(huì)計(jì)電算化》課程之后開(kāi)設(shè)置的一門(mén)實(shí)踐課程，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用的綜合職業(yè)能力，通過(guò)有計(jì)劃地組織學(xué)生在觀察、操作等教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握實(shí)際工作的能力。通過(guò)對(duì)多屆學(xué)生會(huì)計(jì)電算化與綜合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐課中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，提出針對(duì)性的解決辦法。

一、《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師把握課程進(jìn)度難

《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課程是高等學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《會(huì)計(jì)電算化》這門(mén)課程結(jié)束學(xué)習(xí)的一門(mén)實(shí)際操作課程。對(duì)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《稅法》等這些基礎(chǔ)課程對(duì)《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)所必不可少的知識(shí)積累，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞直接影響會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)程?！笆畟€(gè)手指頭有長(zhǎng)有短”從多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)存在差異。如一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，有50個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始做會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)案例并編好報(bào)表的學(xué)生還不到二分之一。余下的一半多的學(xué)生，會(huì)學(xué)的非?？鄲?。當(dāng)老師對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中講解操作的具體方法、普遍出現(xiàn)的問(wèn)題、注意事項(xiàng)或疑難問(wèn)題時(shí)，因?yàn)樗齻兊膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)或者計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的原因而導(dǎo)致無(wú)法跟上本班級(jí)的進(jìn)度。她們只能看著會(huì)做的同學(xué)不停的敲打著鍵盤(pán)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，逐步在完成著實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)對(duì)自己失去了信心，進(jìn)而放棄后面的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.課程體系的完整性，學(xué)生難以掌握

《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》采用項(xiàng)目教學(xué)法，基于一個(gè)會(huì)計(jì)主體，兩個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生處在一個(gè)虛擬的企業(yè)中，學(xué)生邊做邊學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。立足于“理實(shí)一體化”，課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每次課有針對(duì)性地根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由于目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中電算化考核的內(nèi)容不涉及采購(gòu)、銷(xiāo)售和庫(kù)存等管理模塊的使用，市面上絕大部分面向高職學(xué)生的電算化教材中不包括購(gòu)銷(xiāo)存模塊的內(nèi)容，隨著電算化在日常會(huì)計(jì)工作中的廣泛運(yùn)用，難以滿足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作需要，我們教研室自編教材的除了總賬模塊、薪資模塊、固定資產(chǎn)模塊之外還增加了應(yīng)收模塊、應(yīng)付模塊，購(gòu)銷(xiāo)存模塊。而應(yīng)收模塊、應(yīng)付模塊、采購(gòu)、銷(xiāo)售和庫(kù)存管理模塊的知識(shí)點(diǎn)連貫性較強(qiáng)，操作步驟復(fù)雜，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用講解方式，指導(dǎo)老師完成任務(wù)的方法、操作過(guò)程，然后再讓學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就造成不少學(xué)生在老師講解或演示某個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)或自己在操作過(guò)程中出現(xiàn)操作步驟有誤的情況下將無(wú)法繼續(xù)完成后面的任務(wù)。

二、微課在《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中效果探析

微課是記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，在會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)模式，不僅有助于教學(xué)效果的提高，還能推動(dòng)教研教改。

1.微課可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效資源

《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課堂教學(xué)注重實(shí)際技能操作訓(xùn)練，主要在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，這是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室擁有電腦、網(wǎng)絡(luò)等移動(dòng)終端設(shè)備，為微課的傳遞和展示提供基礎(chǔ)支持。當(dāng)前，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是世界大學(xué)城，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)資源共享、交流互動(dòng)。教師要分享微課，只需要將制作好的微課資源上傳到自己的大學(xué)城空間，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求選擇合適的微課內(nèi)容，一邊觀看視頻，一邊操作，有助于學(xué)生查補(bǔ)漏缺、彌補(bǔ)差異，這能體現(xiàn)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)和分層式教學(xué)法。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)微課評(píng)論學(xué)習(xí)效果，在交流互動(dòng)中解答問(wèn)題，從而打破時(shí)空限制，提高微課教學(xué)效果。微課能提高自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)必不可少的重要能力。學(xué)生只要她能擁有這種自主學(xué)習(xí)的能力，就能很好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.微課有利于降低《電算化綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率

與其他會(huì)計(jì)課程教學(xué)不同，會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)需要較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，對(duì)操作流程有著嚴(yán)格的要求，任何小小的失誤都需要教師重復(fù)講解，這會(huì)消耗教師的精力，還會(huì)影響課堂教學(xué)效率。微課能將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟錄制下來(lái)，學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，分析自己存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.微課可實(shí)現(xiàn)易到難分層式教學(xué)

學(xué)生基礎(chǔ)存在一定的差異，教師要了解學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)點(diǎn)分成易、中、難層次，這樣學(xué)生結(jié)合自己情況先選擇簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，再深入學(xué)習(xí)難的知識(shí)點(diǎn)這樣循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師按照優(yōu)良中差層次進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，這樣每個(gè)學(xué)生都能在會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課上獲得成就感，總而增強(qiáng)咨詢(xún)。例如A采購(gòu)業(yè)務(wù)可先按普通采購(gòu)貨票同到未付款業(yè)務(wù)，B普通采購(gòu)貨票同到付款業(yè)務(wù)，C普通采購(gòu)有預(yù)付款業(yè)務(wù)，D普通采購(gòu)貨票同到開(kāi)據(jù)票據(jù)抵款付貨款款業(yè)務(wù)A、B、C、D四個(gè)不同難易程度的微課。A采購(gòu)業(yè)務(wù)可先按普通采購(gòu)貨票同到未付款業(yè)務(wù)屬于易，此操作程序沒(méi)有付款業(yè)務(wù)所以操作程序相對(duì)簡(jiǎn)單。即采購(gòu)員在采購(gòu)管理系統(tǒng)中填寫(xiě)采購(gòu)訂單并審核―在采購(gòu)管理系統(tǒng)中根據(jù)訂單生成到貨單并審核―庫(kù)管員在庫(kù)存管理中根據(jù)到貨單生成采購(gòu)入庫(kù)單并審核―采購(gòu)員在采購(gòu)管理系統(tǒng)中根據(jù)采購(gòu)入庫(kù)單生成采購(gòu)發(fā)票―采購(gòu)員在采購(gòu)管理系統(tǒng)中根據(jù)采購(gòu)發(fā)票及采購(gòu)入庫(kù)單進(jìn)行采購(gòu)結(jié)算―會(huì)計(jì)在應(yīng)付款系統(tǒng)審核采購(gòu)發(fā)票并制單―會(huì)計(jì)在存貨核算中進(jìn)行正常單據(jù)記賬并生成憑證。B微課普通采購(gòu)貨票同到付款業(yè)務(wù)難度在是在A微課的基礎(chǔ)上會(huì)計(jì)在應(yīng)付模塊中填寫(xiě)“付款單”單據(jù)審核之后審核，生成憑。C微課普通采購(gòu)有預(yù)付款業(yè)務(wù)，也屬于難，是在B微課的操作環(huán)節(jié)，處理完“付款單”單據(jù)之后，還需填寫(xiě)“預(yù)付沖應(yīng)付”單據(jù)，保存，審核，生成憑，同時(shí)要進(jìn)行核銷(xiāo)處理（不生成憑）。D普通采購(gòu)貨票同到開(kāi)據(jù)票據(jù)抵款付貨款款業(yè)務(wù)A微課基礎(chǔ)上還需在應(yīng)付模塊中進(jìn)行票據(jù)管理，填寫(xiě)“票據(jù)結(jié)算”單據(jù)，保存，生成憑。此四個(gè)不同難易程度的微課，就如同四個(gè)老師，同時(shí)指導(dǎo)四個(gè)種不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，有效地解決分層教學(xué)。從而解決因該門(mén)課程因課程體系的完整性，學(xué)生難以掌握的難題。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)教材

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高等教育辦學(xué)史上較為悠久的專(zhuān)業(yè),已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)應(yīng)用性中高級(jí)管理人才發(fā)揮了積極的作用。但它與“就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的教育理念出現(xiàn)矛盾,現(xiàn)制定以下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究方案:

一、改革現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采取的仍然主要是理論課程為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔的模式,該模式過(guò)分追求知識(shí)的完整性,使理論脫離實(shí)際。而實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式則是以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),較充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)充分綜合兩者的優(yōu)點(diǎn),在已有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科課程體系基礎(chǔ)上來(lái)落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)性課改就是明確設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程,保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)。首先應(yīng)把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課分設(shè)為專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課,按國(guó)家指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)方案,結(jié)合本校的實(shí)際作一下調(diào)整,按期安排實(shí)訓(xùn)設(shè)置:

1、會(huì)計(jì)工作認(rèn)識(shí)

我們通過(guò)錄像對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體,從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè),從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和今后愛(ài)崗敬業(yè)的熱情,讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵,樹(shù)立作會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。

2、日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)一些基本知識(shí)和基本技能所做的實(shí)訓(xùn),如銀行、稅務(wù)、工商認(rèn)識(shí)、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、小鍵盤(pán)輸入、點(diǎn)鈔等內(nèi)容, 這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少且較為獨(dú)立,可間斷性持續(xù)實(shí)訓(xùn)。

3、學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以技能訓(xùn)練為目的,與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系,經(jīng)過(guò)多次實(shí)訓(xùn)、操作,選擇會(huì)計(jì)的幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課,對(duì)這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外,還必須完成相應(yīng)的階段性分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。使實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。

4、頂崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

通過(guò)角色模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū),統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),模擬各會(huì)計(jì)工作崗位,使學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)中可以綜合鍛煉職業(yè)技能和崗位能力。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

(一)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引入批判性思維教學(xué)法。批判性思維教學(xué)有助于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,激發(fā)批判精神有助于在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去辨別是非。批判性思維教學(xué)適合在各層次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用,其教學(xué)過(guò)程可采用如下程序:

1、每一位學(xué)生必須根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的感受,列舉出一個(gè)有爭(zhēng)議或有待進(jìn)一步理解的問(wèn)題,然后教師根據(jù)學(xué)生遞交的清單逐步向?qū)W生澄清和淘汰每一個(gè)問(wèn)題,最后,教師留出1到2個(gè)關(guān)于本次實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)問(wèn)題或關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生自己思考。

2、讓學(xué)生從正反兩個(gè)對(duì)立面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,并用寫(xiě)作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素?！皩?xiě)作”是培養(yǎng)批判思維關(guān)鍵有效的開(kāi)始要素。

3、教師將所有學(xué)生思考的正反因素進(jìn)行匯總并向?qū)W生通報(bào)匯總結(jié)果,組織學(xué)生相互交流觀點(diǎn)后讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想假設(shè)。

4、通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)、辯論等方式對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

采用最新技術(shù)平臺(tái),綜合利用各種技術(shù),將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作,通過(guò)漂亮、清晰、直觀的界面展現(xiàn)在教師及學(xué)生面前。在平臺(tái)式的設(shè)計(jì)中,首先建立空白憑證庫(kù),為教師二次開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)提供了一個(gè)廣闊應(yīng)用的空間;其次在平臺(tái)上將教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)(后臺(tái))和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接,為實(shí)訓(xùn)中師生互動(dòng)提供了更為簡(jiǎn)捷和方便的通道;最后將學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)用瀏覽器的方式實(shí)現(xiàn),給在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)拓寬時(shí)間和空間。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性,在現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的改革上具有劃時(shí)代的意義。

三、豐富實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容,編寫(xiě)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)落實(shí)的重要前提,而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫(xiě)系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的資料依賴(lài)于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫(xiě)還應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。①課程實(shí)訓(xùn)對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中,針對(duì)性強(qiáng),那么,就要針對(duì)所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料,如:貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練,針對(duì)幾種結(jié)算方式的辦理過(guò)程,從收款和付款兩個(gè)角度組織業(yè)務(wù),反復(fù)訓(xùn)練越多,學(xué)生掌握越熟練,認(rèn)識(shí)就越深刻。②各門(mén)課之間,特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課之間,知識(shí)技能聯(lián)系緊密,實(shí)訓(xùn)校本教材要互為補(bǔ)充,避免重復(fù)訓(xùn)練,才能節(jié)約時(shí)間,提高教學(xué)效率。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫(xiě)還應(yīng)突出實(shí)用性,可以結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和不同企業(yè)的實(shí)際來(lái)寫(xiě)?！毒C合模擬實(shí)訓(xùn)》的編寫(xiě)應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性,系統(tǒng)性是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程,綜合性包括兩方面,一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專(zhuān)業(yè)主干課的知識(shí)和技能,另一方面是指綜合財(cái)會(huì)崗位的工作內(nèi)容。

四、通過(guò)技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)和改革

建立以“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核和證書(shū)”為中心的實(shí)訓(xùn)能力評(píng)價(jià)體系。這是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的幾個(gè)硬件,也是用人單位希望看到的。鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)資格、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力等級(jí)考試、技能大賽。對(duì)大學(xué)生們來(lái)說(shuō),考證不僅是其就業(yè)的“敲門(mén)磚”(硬件) ,也是其學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。同時(shí)也為用人單位評(píng)價(jià)、錄用人才提供了便利。

綜上所述,實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必由之路,而改革又必須從整體、實(shí)際出發(fā),才能提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性中高級(jí)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 包繼峰. 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 曲靖師 范學(xué)院學(xué)報(bào):2009/06.

[2] 肖颯. 高職高專(zhuān)“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教 育:2009/07.

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文第4篇

《會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》包括一個(gè)企業(yè)連續(xù)三個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理實(shí)訓(xùn)，十月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完初級(jí)會(huì)計(jì)后進(jìn)行的，十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完中級(jí)會(huì)計(jì)進(jìn)行，十二月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)完。

二、基本過(guò)程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時(shí)性。

2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)，c記賬憑證的書(shū)寫(xiě)應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)賬和更正錯(cuò)誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)正確更正。

3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對(duì)“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯(cuò)誤。

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制。

通過(guò)這十幾天來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會(huì)到會(huì)計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則，和會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾?，十天的實(shí)訓(xùn)讓我對(duì)“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際操作過(guò)程中找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來(lái)的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實(shí)訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門(mén)課，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會(huì)計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法。

三、實(shí)訓(xùn)目的

不過(guò)作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書(shū)本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個(gè)疑難問(wèn)題的老師，感謝老師對(duì)我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會(huì)珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且能夠切身的體會(huì)出納員、材料核算員、記賬員等會(huì)計(jì)工作崗位的具體工作，從而對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)接下來(lái)，就是登記賬簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類(lèi)賬、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫(xiě)數(shù)字時(shí)，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)賬時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類(lèi)型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。

放飛的思緒“只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說(shuō)通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價(jià)值的詮釋。雖說(shuō)很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，畢竟會(huì)計(jì)吃的是經(jīng)驗(yàn)飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文第5篇

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

目前，很多高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)還停留在最原始的“粉筆、黑板和教材”的教學(xué)方式上，這種簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方法必然很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。很多教師在課堂上反復(fù)給學(xué)生做練習(xí)、劃重點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)課程的理解還是不夠深刻，更加不會(huì)應(yīng)用到今后的工作當(dāng)中。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前有一大部分從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教師沒(méi)有在企業(yè)工作和實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，這就使教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐案例支撐，講授的內(nèi)容過(guò)于抽象，從而使學(xué)生難以理解。

(二)教學(xué)目標(biāo)不明確

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有按照教學(xué)大綱去組織教學(xué)。在教學(xué)中有的老師沒(méi)有明確的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，有的時(shí)候可能由于前面的內(nèi)容進(jìn)度慢，為了趕進(jìn)度進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，減少實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響整個(gè)課程的質(zhì)量。但是究其原因，是由于教師本身對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科了解的不夠深入，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，更加不了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的真正需求，從而造成教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容與用人單位的需求脫軌。

(三)忽視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，過(guò)于重視理論教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的主要課程結(jié)構(gòu)是依照工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，其順序?yàn)?會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)的設(shè)置、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證的填寫(xiě)、登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、形成會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)習(xí)這門(mén)課程可以讓學(xué)生完整掌握會(huì)計(jì)核算的基本流程和會(huì)計(jì)核算的基本理論。但是對(duì)于一個(gè)剛剛步入大學(xué)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生充分掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益等概念以及資金循環(huán)周轉(zhuǎn)的情況是非常困難的。所以教師為了讓學(xué)生更好地理解其教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)讓學(xué)生反復(fù)做習(xí)題，卻忽視了學(xué)生的技能培養(yǎng)。很多學(xué)生存在動(dòng)手能力差不會(huì)填寫(xiě)會(huì)計(jì)賬簿、對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和賬戶(hù)設(shè)置認(rèn)知不足、對(duì)原始憑證的分析能力不足等問(wèn)題，從而使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后很難學(xué)以致用。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法改革

(一)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，理論與實(shí)踐相結(jié)合

所謂實(shí)踐出真知，在會(huì)計(jì)教學(xué)中往往老師講千遍，不如讓學(xué)生親自做一遍。所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在講授必要的理論知識(shí)外，也應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)課程的比重，讓學(xué)生可以更加直觀地接受新知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手記賬的能力，同時(shí)教師也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課稱(chēng)，同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，所以其課程設(shè)置既要讓學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)牢固掌握，又要讓學(xué)生具備一定的基本職業(yè)技能，這就要求教師做好教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃。一般基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為72課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)為一半左右。所以在30課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程中，要求教師合理制定教學(xué)內(nèi)容和步驟，科學(xué)分配時(shí)間，同時(shí)為了保證實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量，教師要做好實(shí)訓(xùn)課的總結(jié)與考評(píng)工作。首先，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)安排一般分為兩類(lèi)，一類(lèi)是邊講邊練，與理論課同時(shí)進(jìn)行授課;另一類(lèi)是將實(shí)踐課放到后面，等到所有的理論知識(shí)全部講完再集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。前者是邊學(xué)邊練，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握;后者集中訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有一個(gè)全局的把握，而且綜合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容會(huì)更加接近企業(yè)的賬務(wù)處理流程。所以在課時(shí)分配上筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將20學(xué)時(shí)分配到第一類(lèi)中去，剩余的10學(xué)時(shí)分配到期末的綜合實(shí)訓(xùn)，這樣既可以讓學(xué)生鞏固對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，也可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用。其次，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程任課教師要合理的制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容一定要是模擬企業(yè)一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且業(yè)務(wù)內(nèi)容要有連續(xù)性和相關(guān)性。最好整個(gè)實(shí)訓(xùn)課列舉的案例發(fā)生在一家或幾家企業(yè)中，這樣更接近于實(shí)際工作。教師切勿隨便將某本基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題集的實(shí)訓(xùn)題作為實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容讓學(xué)生一味做題，這樣就喪失了實(shí)訓(xùn)課的意義，并不會(huì)真正提高學(xué)生的職業(yè)技能。最后，實(shí)訓(xùn)課的任課教師要認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)總結(jié)工作?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程一定要由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，教師要以真正企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成從原始憑證的審核、記賬憑證的填寫(xiě)、會(huì)計(jì)賬簿的填制到最后的編制財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并協(xié)助其解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)最初的感性認(rèn)識(shí)。

(二)改革教學(xué)方法，提倡案例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中往往采用“粉筆+教材”的模式。但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課由于理論性強(qiáng)、抽象不易理解，需要在課堂中列舉大量的案例便于學(xué)生理解，所以顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到理想的授課效果。筆者認(rèn)為教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的授課中應(yīng)該在不放棄板書(shū)的基礎(chǔ)上，引用多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。比如，在講授資金的流動(dòng)和存在形式時(shí)，教師可以在多媒體上用動(dòng)態(tài)的圖形為學(xué)生演示;在講到原始憑證的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)圖片讓學(xué)生看到真實(shí)的領(lǐng)料單、發(fā)票、銀行對(duì)賬單等，讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)。但是在寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄、計(jì)算等問(wèn)題上，教師為了能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的思維跟上教師，授課教師可以在黑板上與同學(xué)互動(dòng)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的整個(gè)授課過(guò)程中，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。案例教學(xué)可以讓灌輸知識(shí)變成啟發(fā)式教學(xué)，可以用生動(dòng)的案例來(lái)幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論，同時(shí)可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，必須與所講授的內(nèi)容貼近，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一定的復(fù)雜性，但必須讓學(xué)生容易讀懂。實(shí)物教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中也是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可以將做好的賬簿、憑證、報(bào)表等展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以親自進(jìn)行操作。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)從編寫(xiě)記賬憑證、總賬、明細(xì)賬到最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表整個(gè)工作過(guò)程中深入理解總賬與明細(xì)賬，明細(xì)賬與財(cái)務(wù)報(bào)表之間的聯(lián)系，真正體會(huì)什么是賬實(shí)核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬表核對(duì)?？傊虒W(xué)方法豐富多樣可以將抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)生動(dòng)化、真實(shí)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。