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小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)方法

語(yǔ)音是組成語(yǔ)言最基本的要素之一，也是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵，是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)?！督虒W(xué)建議》第十四條明確提出：“在日常的教學(xué)中堅(jiān)持語(yǔ)音教學(xué)的滲透，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀能力。指導(dǎo)學(xué)生正確使用《英漢小詞典》等工具書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！比欢壳靶W(xué)英語(yǔ)課時(shí)緊，教師任教班級(jí)數(shù)多，加之PEP教材中并沒(méi)有明確的語(yǔ)音課時(shí)安排，而把其放在了C部分的內(nèi)容，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師把語(yǔ)音教學(xué)放在從屬的、附帶的甚至可有可無(wú)的地位。因此，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)成為擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同問(wèn)題。2011年10月底，我就有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面展開(kāi)了一個(gè)課題研究;2012年3月份懷著摸索探究的態(tài)度，我上了一堂五年級(jí)pronunciation元音字母組合的公開(kāi)課。在此結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

1.故事法

聽(tīng)故事是學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音的一種好方法。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)字母音l，m，n的時(shí)候，我把包含目標(biāo)語(yǔ)音的單詞串編成有趣的小故事，讓學(xué)生在具體的故事情境中掌握目標(biāo)語(yǔ)音，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

One night，a mouse locks the door and goes to a supermarket.He doesn’t like lemons，but he likes milk，so he buys some.Mouse leaves the supermarket.He goes to the lion’s house.He can see a nest in the tree，so he climbs the tree to see it.There are some eggs in the nest.Mouse carries them home.

2.歸納法

運(yùn)用歸納法，教師可以先出示一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的，具有相同字母或字母組合且發(fā)音相同的單詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納它們的共同點(diǎn)（相同發(fā)音），然后教師做正確的總結(jié)。在學(xué)生自己歸納掌握了規(guī)律之后，教師又可以出示若干未學(xué)過(guò)的單詞，讓學(xué)生做一些小嘗試，接受一些小挑戰(zhàn)；也可搜集一些簡(jiǎn)單的符合上述規(guī)律的生詞讓學(xué)生來(lái)讀，或編一些有關(guān)這些單詞的順口溜等讓學(xué)生來(lái)學(xué)。由于這些單詞的拼讀和拼寫(xiě)是有規(guī)律的，學(xué)生很容易獲得觸類(lèi)旁通的成就感，覺(jué)得單詞不像原來(lái)這樣難拼讀、難拼寫(xiě)、難記憶。這樣不僅能提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)元音字母組合ai的發(fā)音時(shí)，我先出示了一些學(xué)生已經(jīng)熟悉的單詞wait，rain，tail，讓學(xué)生自己歸納這幾個(gè)單詞有什么共同點(diǎn)，然后做總結(jié)，出示音標(biāo)符――/ei/，隨后出示了幾個(gè)學(xué)生未曾學(xué)過(guò)的單詞，讓他們根據(jù)剛才的規(guī)律自己嘗試拼讀，如：pain，gain ― No pains，no gains.

3.對(duì)比法

教師可以在課堂上啟發(fā)學(xué)生找出英語(yǔ)中音與音、字母與字母、單詞與單詞之間的聯(lián)系，找出容易混淆的內(nèi)容，對(duì)比后加強(qiáng)操練，加深理解，鞏固記憶。例如在教學(xué)元音字母組合ea時(shí)，可以先出示ea組合發(fā)/i:/的單詞tea，sea，meat，學(xué)生自己會(huì)歸納出有共同的音發(fā)/i:/，隨后，出示ea組合發(fā)/e/的單詞，讓學(xué)生來(lái)讀，形成非常鮮明的對(duì)比，易于學(xué)生掌握，又加深印象不易忘記。鄭文老師指出，教學(xué)輔音必須成對(duì)出現(xiàn)。如在教學(xué)輔音/b/，/p/時(shí)可以將b，p為首字母的單詞對(duì)比著出現(xiàn)：A big bear is on a brown boat.A pig has pens.The pens are pink.The big bear buys pink pens.The pig says “please”.

4.口訣法

小學(xué)數(shù)學(xué)中有九九乘法口訣，那么在英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中我們何不借此一用呢？例如在教學(xué)元音字母組合ea時(shí)就可以用小口訣來(lái)記憶其發(fā)音規(guī)律：ea組合最調(diào)皮，長(zhǎng)音是/i:/，短音/e/。/i:/，/i:/，tea，/e/，/e/，bread.Tea and bread，yummy to eat!

5.三字經(jīng)法

眼下“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”在校園中十分地盛行，在朗讀上它以其三字短句和押韻的韻律美而讀來(lái)朗朗上口，便于記憶。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)又何不采用“拿來(lái)主義”呢？“林克媽媽”的“英文三字經(jīng)”讓孩子在不知不覺(jué)中掌握了自然拼讀和絕大部分常用單詞。而且，這樣的記憶就像傳統(tǒng)經(jīng)典“三字經(jīng)”和童年的歌謠一樣，一生不忘。例如在教學(xué)oo組合的兩種發(fā)音/u/，/u:/時(shí)就可以采用英語(yǔ)三字經(jīng)法：

帶上hook（勾） 手拿book（書(shū)）

水面look（看） 開(kāi)始cook（烹飪）

跳上spoon（勺子） 掉進(jìn)pool（水池）

飛到moon（月亮） 真是cool（涼爽的）

6.詩(shī)歌法

詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù)，它不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語(yǔ)音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。詩(shī)歌易學(xué)好記，朗朗上口，是語(yǔ)音教學(xué)的好形式。例如在教學(xué)元音字母ai組合時(shí)，可以引用下面這首詩(shī)：

當(dāng)前，小學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)越來(lái)越受到教師們的重視，通過(guò)歌謠、小詩(shī)、三字經(jīng)、歸納、對(duì)比、繞口令、嘗試拼讀、編趣味詞匯故事等輔助形式，把課上得有趣、豐富、生動(dòng)、扎實(shí)，引得學(xué)生樂(lè)學(xué)，并從中帶領(lǐng)學(xué)生感悟詞匯的特點(diǎn)，體驗(yàn)語(yǔ)音的快樂(lè)，享受語(yǔ)言的美感。在小學(xué)階段我們要始終貫徹“引導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’”的理念，不斷完善語(yǔ)音教學(xué)策略和方法，始終把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力和根據(jù)發(fā)音記單詞的能力放在首位，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)觀念，尋找突破，積極探索語(yǔ)音教學(xué)的新模式、新方法，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)插上翅膀，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)音教學(xué)中走出新道路。

參考文獻(xiàn)：

［1］義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)［M］北京：教育部，2003.

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)音；教學(xué)；策略

較為規(guī)范的語(yǔ)言發(fā)音，能夠?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是語(yǔ)文課程教學(xué)還是英語(yǔ)課程教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)都占有極其重要的地位，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音方面的教育教學(xué)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，都有著非常重要的影響作用。所以，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也必須擁有較好的語(yǔ)音知識(shí)以及技能，否則，就可能出現(xiàn)單詞讀錯(cuò)，甚至是不會(huì)讀的情況，從而對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶產(chǎn)生不良的影響。鑒于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課程的重要性，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視對(duì)語(yǔ)音教學(xué)策略的研究，制定出比較科學(xué)合理的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略。

基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)與基本語(yǔ)音能力是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的兩個(gè)主要入門(mén)內(nèi)容，基本語(yǔ)音能力的形成是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)入門(mén)的目的，而基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)則是基本語(yǔ)音能力賴(lài)以形成的重要基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)包括音標(biāo)、字母、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語(yǔ)調(diào)等等關(guān)鍵內(nèi)容，這些直觀感受性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)在作示范的基礎(chǔ)上，通過(guò)錄音或視頻的幫助，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)并模仿英語(yǔ)語(yǔ)音，即進(jìn)行入門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)；小學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、辨音能力、模仿能力、音標(biāo)拼讀的能力、單詞拼讀的能力、句子或短文的朗讀能力以及適當(dāng)?shù)木C合運(yùn)用能力等等都屬于基本語(yǔ)音能力。小學(xué)生須在教師有效的語(yǔ)音教學(xué)策略下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，從而逐漸形成相應(yīng)的基本語(yǔ)音能力，下文筆者即根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)探討一下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音的教學(xué)策略，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、注重字母教學(xué)工作，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)

無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)還是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，字母知識(shí)的學(xué)習(xí)都是學(xué)生入門(mén)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，字母教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的重要性，就像地基對(duì)房屋建筑的重要性一樣。所以，在小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中，教師必須注重字母教學(xué)工作，只有這樣才能夠在一定程度上提高小學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

1.遵循字母學(xué)習(xí)步驟，提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí)，需要遵循相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟，不然，就可能降低學(xué)習(xí)效率。其中，具體可以分為三個(gè)步驟：聽(tīng)、說(shuō)、準(zhǔn)。聽(tīng)就是要認(rèn)真聽(tīng)教師是如何進(jìn)行字母的發(fā)音的；說(shuō)就是要小學(xué)生開(kāi)口練習(xí)字母的發(fā)音；準(zhǔn)就是要求小學(xué)生的發(fā)音要精準(zhǔn)。只有通過(guò)這三個(gè)步驟的練習(xí)，才會(huì)提高小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在小學(xué)生的字母學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要注重學(xué)生發(fā)音時(shí)的口形是否正確。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)單、直接的方式，進(jìn)行字母發(fā)音規(guī)律總結(jié)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，不但需要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)音，而且也要教會(huì)學(xué)生總結(jié)字母發(fā)音的規(guī)律。這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能夠熟練地根據(jù)發(fā)音規(guī)律對(duì)未學(xué)過(guò)的字母以及單詞進(jìn)行發(fā)音。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，還要及時(shí)地總結(jié)發(fā)音規(guī)律，以便于小學(xué)生的記憶，有助于英語(yǔ)單詞的積累。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用較為簡(jiǎn)單的方式，進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。這樣可以讓小學(xué)生更容易記憶這些規(guī)律，也更方便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用這些規(guī)律。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)單詞教學(xué)工作，提高小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平

小學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要以單詞作為基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師需要讓學(xué)生熟練地記憶相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。

1.解釋英語(yǔ)單詞的含義，注重單詞的發(fā)音練習(xí)

英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，必須保證小學(xué)生能夠理解英文單詞的含義。只有在小學(xué)生可以很好地理解單詞含義之后，才能夠繼續(xù)教授其英語(yǔ)單詞的發(fā)音技巧。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，需要清楚地示范自己的口形。尤其是對(duì)于那些較為容易混淆的發(fā)音，英語(yǔ)教師需要進(jìn)行多次示范。這樣小學(xué)生才可以在了解單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上，更加高效地模仿單詞的發(fā)音。

在單詞發(fā)音教學(xué)過(guò)程中，也需要英語(yǔ)教師注意小學(xué)生的發(fā)音口形是否正確。如果出現(xiàn)不準(zhǔn)確的地方，英語(yǔ)教師需要及時(shí)地指正。這樣才能夠使小學(xué)生在以后的發(fā)音學(xué)習(xí)中，更加精準(zhǔn)地進(jìn)行發(fā)音以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

2.運(yùn)用循序漸進(jìn)式的英語(yǔ)教學(xué)方式，逐漸提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平

在實(shí)際教育過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作人員需要遵循從易到難的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，就是要求英語(yǔ)教師能夠從較為簡(jiǎn)單的字母教學(xué)開(kāi)始，之后進(jìn)入到單詞的發(fā)音以及含義的教學(xué)中，然后再教授小學(xué)生進(jìn)行單詞的拼、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能夠過(guò)于急躁，否則，可能會(huì)出現(xiàn)欲速則不達(dá)的結(jié)果。

此外，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以在不同的年級(jí)開(kāi)展不同階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)課程時(shí)，肯定會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)有一定的難度。但是，隨著對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解以及練習(xí)，他們就會(huì)更加容易接受英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在低年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師要盡可能地進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，等到了高年級(jí)之后，再進(jìn)行較為復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的教授。

3.深入感悟，學(xué)會(huì)總結(jié)

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要階段，所以在最初學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生通過(guò)自我梳理，將所掌握的知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，從而達(dá)到舉一反三的目的。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的感悟能力，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的理解和運(yùn)用。只有掌握了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感悟能力，并學(xué)會(huì)了總結(jié)，才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力。授人以魚(yú)不如授人以漁，與其教會(huì)學(xué)生更多的固定知識(shí)，不如啟發(fā)學(xué)生掌握、感悟英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)日?？偨Y(jié)，從而幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)自行加以鞏固、學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，在小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)一直是教學(xué)工作人員所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際工作過(guò)程中，需要對(duì)語(yǔ)音教學(xué)策略進(jìn)行探究以及分析，要在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定出更加科學(xué)合理的語(yǔ)音教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]季海燕.巧妙滲透，激趣拼讀，感悟運(yùn)用——淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（09）.

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；策略

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，是讓學(xué)生具備初步的自學(xué)能力，從而更好地學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞。因此教師在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、字母中的語(yǔ)音教學(xué)

英語(yǔ)的26個(gè)字母的名稱(chēng)音中包含了48個(gè)英語(yǔ)音素的24個(gè)。在字母教學(xué)階段就可以將有關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)單詞打下基礎(chǔ)。通過(guò)字母的學(xué)習(xí)，我還幫助學(xué)生建立起一些正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)音的習(xí)慣和策略。如聽(tīng)（音）看（口型）結(jié)合、勤于模仿、敢于模仿等。

1.三年級(jí)剛學(xué)習(xí)字母，在教學(xué)了某個(gè)字母后可以給出一組由這個(gè)字母開(kāi)頭或含有該字母的單詞，讓學(xué)生在認(rèn)讀過(guò)程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。比如教學(xué)了字母b后，給出一組單詞book， box， boy，bag，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，初步感知字母b在這些單詞中的發(fā)音。

2.三年級(jí)第二學(xué)期再次學(xué)習(xí)字母時(shí)，可以進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生明確某個(gè)字母自身的發(fā)音構(gòu)成以及它在單詞中的發(fā)音，但不用出現(xiàn)音標(biāo)。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)字母t時(shí)，我形象地告訴學(xué)生字母t有兩種名字，這兩種名字非常重要，一種是它作為“單身漢”時(shí)的名字，那就是我們所學(xué)字母的讀音/ti：/，然后教學(xué)生拼讀/t/--/i：/--/ti：/，另一種是組建家庭時(shí)的名字，就是在單詞light， teacher中的讀音/t/。用這種方式來(lái)解釋?zhuān)先昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的概念也較容易接受。

二、詞匯中的語(yǔ)音教學(xué)

小學(xué)起始階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)著樂(lè)趣，他們的好奇心和飽滿(mǎn)的情緒是單詞教學(xué)的催化劑，從教第一個(gè)單詞時(shí)我就認(rèn)真將一些常見(jiàn)的讀音與單詞拼讀規(guī)則相結(jié)合，讓學(xué)生在思維中真正將單詞的音形結(jié)合在一起。

1.三年級(jí)應(yīng)注意語(yǔ)音的滲透。比如在教學(xué)一個(gè)新單詞ship的發(fā)音時(shí)，可以分音節(jié)進(jìn)行領(lǐng)讀，而且可以領(lǐng)讀這個(gè)音節(jié)的拼讀過(guò)程，這樣可以讓學(xué)生初步感知輔音字母以及一些常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音。

2.從四年級(jí)開(kāi)始教師要幫助學(xué)生有效地拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節(jié)拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們以teacher為例，可以這樣引導(dǎo)：t-e-a、tea， c-h-e-r、“cher”， teacher。這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生以音節(jié)為單位進(jìn)行記憶，是對(duì)字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實(shí)際運(yùn)用。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，一段時(shí)間后學(xué)生即使對(duì)單詞的拼寫(xiě)有所遺忘，但只要會(huì)讀這個(gè)單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來(lái)。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。

3.積極積累，找規(guī)律。如當(dāng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積累到一定數(shù)量時(shí)，滲透[ai][ei]兩個(gè)音標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我開(kāi)展有趣的摘蘋(píng)果比賽，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)單詞，如cat、cap、face、lake等，水果籃子上貼上一個(gè)音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的蘋(píng)果放入相應(yīng)的籃子里，如將寫(xiě)有cat、 cap的蘋(píng)果放在貼有音標(biāo)[ai]的籃子里，將寫(xiě)有face、lake的蘋(píng)果放入貼有音標(biāo)[ei]的籃子里，比比誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多，多的同學(xué)會(huì)得到一張卡通小貼畫(huà)。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。

三、分層操作，化難為易

英語(yǔ)是一種拼音文字，單詞是由字母組合而成的，組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音是有一些規(guī)律可循的，拼讀方法、發(fā)音技巧等學(xué)生一旦掌握，則可以遷移運(yùn)用，受益終身。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要善于解剖引導(dǎo)、化難為易，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)神秘的英語(yǔ)語(yǔ)音殿堂。

1.聽(tīng)音感知，試讀模仿。進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生聽(tīng)示范音，充分感受單詞的規(guī)范音、標(biāo)準(zhǔn)音。教師在進(jìn)行示范讀音或播放錄音時(shí)，一定要清晰，并且反復(fù)幾次，力求讓學(xué)生很準(zhǔn)確地聽(tīng)清該單詞的發(fā)音（包括重讀位置）。在學(xué)生聽(tīng)清楚的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試讀模仿，讓學(xué)生體會(huì)口形、舌位及氣流的基本情況。需要指出的是：教師的語(yǔ)音面貌對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音有著十分重要的影響。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)范文第4篇

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

1.錯(cuò)誤的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)陌生的語(yǔ)言形式，它們?cè)谄磳?xiě)、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方面都存在較大差異，這就讓初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)難度。許多一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)都會(huì)學(xué)不得法，他們只能采用自己熟悉的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最常見(jiàn)的就是在單詞旁邊標(biāo)注漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是通過(guò)拼音開(kāi)始，學(xué)生在熟悉了拼音模式之后，就會(huì)將這套方法套用在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)上，而不會(huì)采用音標(biāo)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，在課堂上，僅通過(guò)教師的發(fā)音，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不準(zhǔn)、說(shuō)不清、記不住等問(wèn)題，他們只能通過(guò)自己聽(tīng)到的發(fā)音模擬漢語(yǔ)拼音進(jìn)行標(biāo)注，例如school(學(xué)校)會(huì)被讀作死狗，family(家庭)則會(huì)被念成伐木累等等。雖然這種方法能夠在較短的時(shí)間里，讓學(xué)生了解單詞的基本發(fā)音，但是拼音方法還是存在誤差，這并不能讓學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣，甚至影響學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)句節(jié)奏把握不好。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)句的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，說(shuō)話(huà)者不同的語(yǔ)氣、不同位置的停頓都可能會(huì)影響聽(tīng)話(huà)者對(duì)句意的把握，但許多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)卻沒(méi)有充分重視對(duì)語(yǔ)句節(jié)奏的把握，教師也往往只關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有念對(duì)單詞的讀音，卻忽視了音調(diào)的升降、停頓等重要因素。

3.元音輔音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心比較重，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，非常適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)手段可能會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生重要影響。許多學(xué)生受到漢語(yǔ)發(fā)音的影響，在發(fā)元音時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，與此同時(shí)，有一些以清輔音結(jié)尾的單詞，在結(jié)尾發(fā)音時(shí)就會(huì)比較輕，但學(xué)生對(duì)此不了解，就會(huì)認(rèn)為這些清輔音是不發(fā)音的，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行發(fā)音時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不發(fā)音的問(wèn)題。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略

1.教師提高發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生發(fā)音知識(shí)。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)最主要是通過(guò)模仿教師的發(fā)音進(jìn)行的，因此，教師必須首先提高自己的發(fā)音水平，讀出重音所在，保證每個(gè)單詞的讀音都能清晰完整，教師還應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)音條件，讓學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)音，再由教師進(jìn)行指正，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)發(fā)音能力。除此之外，教師也應(yīng)該為學(xué)生普及基本的音標(biāo)知識(shí)和元音輔音知識(shí)，讓學(xué)生能夠形成更完善的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，從而不斷提高語(yǔ)音教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)合理情境，豐富教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)方法，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生在情景模擬中，提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Unit1：What’syourname？(你叫什么名字？)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好一部分男生英文名字和一部分女生英文名字，然后讓學(xué)生抽取，選擇自己的英文名字，如Mary、Lily、Mark、Tom等，然后讓學(xué)生利用“What’syourname？”、“Mynameis……”這兩個(gè)句型，分組進(jìn)行自我介紹的角色模擬活動(dòng)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行自我介紹，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。除此之外，教師還可以在班級(jí)設(shè)立“EnglishCorner(英語(yǔ)角)”，讓學(xué)生能夠利用課外時(shí)間在英語(yǔ)角進(jìn)行日常交流。

3.充分利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育的融合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用多媒體以及其他教學(xué)資源，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增強(qiáng)畫(huà)面、聲音的沖擊感，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit8：AtChristmas時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生欣賞圣誕節(jié)歌曲，同時(shí)也能夠通過(guò)唱歌聯(lián)系英語(yǔ)發(fā)音。除此之外，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的龜兔賽跑等英文故事讓學(xué)生閱讀，還可以播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)純正的英語(yǔ)發(fā)音，形成良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些活動(dòng)比賽，例如讓學(xué)生分角色演出動(dòng)畫(huà)片段或者故事片段，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能夠讓學(xué)生在參與演出的過(guò)程中訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；教學(xué)策略

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于以后的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語(yǔ)發(fā)展及提高聽(tīng)力都有積極的作用，因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)是十分必要的。如何高效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)，已經(jīng)成為擺在廣大一線教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、教師要重視小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)?！彼?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要十分重視小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)。在真正的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音的重要性，不能簡(jiǎn)單地讓他們只是通過(guò)圖畫(huà)或動(dòng)作來(lái)機(jī)械地識(shí)記，而應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)方法，慢慢地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞。

二、結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)講解

例如，在講解一些方位名詞on，under，in，above，over等的時(shí)候，老師可以結(jié)合身邊的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解，例如一支筆或者一塊黑板、一本書(shū)、一把椅子等都可以利用來(lái)進(jìn)行方位名詞的講解，這種直觀的方法更容易讓學(xué)生理解和接受。

再如，在三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)第二單元中My family的講解中，教師可以請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己的家庭成員，自己家有幾口人、他們分別是誰(shuí)等。然后老師通過(guò)多媒體課件的演示，幫助學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并結(jié)合課本對(duì)文章進(jìn)行講解，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)更多的樂(lè)趣，并且能夠更好地與生活相結(jié)合。

三、教師要教給學(xué)生方法

首先，注重積累。當(dāng)學(xué)生學(xué)夠一定數(shù)量的單詞時(shí)，教師就要幫助學(xué)生找到相應(yīng)的規(guī)律，來(lái)總結(jié)出相應(yīng)的方法。比如，cat，cap，face，lake等單詞中a就有兩種讀音，教師可以總結(jié)出一種來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦再總結(jié)出另外一種。其次，加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)。聽(tīng)力在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中具有重要的作用，因此，教師要經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)一些和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)的音頻內(nèi)容。比如，可以讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容圈出相應(yīng)的水果，或者是根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容“找朋友”等。這樣反復(fù)地進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，才能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度。再次，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，這是他們的天性，所以教師要抓住他們的這一特點(diǎn)，用游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力。

參考文獻(xiàn)：