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教案設計論文范文第1篇

1、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設計教學中存在的問題

眾所周知，計算機網(wǎng)頁設計課程具有很強的綜合性和操作性等特點，若想制作效果良好的網(wǎng)頁，需要具備文字版面處理、動畫制作及圖像處理等相關知識。設計計算機網(wǎng)頁時，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網(wǎng)頁設計軟件?，F(xiàn)階段，很多技術學校依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設計教學模式，即利用實踐和理論的方式組織教學過程，具體地說，按照教學大綱要求，有針對性的對學生實施章節(jié)教學，若知識點不同，則會分兩次進行理論和實驗教學，這就導致學生無法靈活運用所學知識，一味的照搬課本內(nèi)容，不會融會貫通和相互聯(lián)系，以致無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力。傳統(tǒng)教學模式雖然同樣重視實踐教學，而其實際教學效果常常達不到預期目標，這主要是因為學生在熟練掌握網(wǎng)頁制作技術及技巧的情況下，未能有效掌控網(wǎng)站、圖片制作和內(nèi)容排版編排的規(guī)劃和布局造成的。

2、案例教學模式的內(nèi)涵

所謂的案例教學模式，是指學生熟練掌握基礎部分相關知識辨別、知識分析及知識理解的前提下，教師精心設計教學案例，進而為學生展示課程內(nèi)容，同時，根據(jù)課程大綱和教學目標的教學內(nèi)容和要求，指引學生通過教學案例的有效運用，分析、討論相關知識，并以獨立思考和團隊合作有機結(jié)合的方式進行分析，促使學生進一步辨別和分析所學知識，進而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應重視培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風以及管理理念。

3、案例教學模式的特點

我們認為，案例教學方式的實施基礎是實例，實際的案例教學過程中，教師往往利用形象、生動的教學案例，有效激發(fā)學生學習網(wǎng)頁設計課程的興趣，并在網(wǎng)頁制作的學習中貫穿教學案例中的相關知識點，進而使學生在學好相關知識的基礎上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個案例教學過程中，始終充當著激勵者和設計者的重要角色，以促使學生積極參與案例討論。

二、案例教學的具體實施方法

一般情況下，案例教學的教學方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學流程，才能有效實施案例教學，進而達到事半功倍的教學效果。我們認為，案例教學流程包括教學案例的設計、組織學生討論教學案例、總結(jié)和實現(xiàn)教學案例三部分，具體實施過程為:

1、教學案例的設計

通常來講，有效實施案例教學的前提和基礎是設計教學案例，因而教師一定要按照教學規(guī)劃和教學要求，充分準備授課內(nèi)容，并討論教學案例的相關理論和技能，同時還要分析案例教學過程中可能發(fā)生的問題。此外，設計教學案例時還應注意:第一，確保教學案例具有較強的實踐性，即保證設計的教學案例符合教材及現(xiàn)實案例的相關要求，以便學生更好的理解;第二，確保教學案例具有較強的典型性，也就是說，教學案例可以涵蓋大部分課程知識點;第三，確保教學案例具有較強的系統(tǒng)性，具體地說，設計的教學案例之間應具有前后貫穿的關系，并按照由易及難的順序進行排列;第四，確保教學案例具有較強的針對性，這就要求教師根據(jù)學生實際的接收能力選擇或設計教學案例。另外，學生還要在分析教學案例的基礎上，不斷思考和探索其實際應用，并有效、及時的促使教學案例理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應用，進而實現(xiàn)理論結(jié)合實踐的教學目標，同時不斷拓寬學生的視野。例如，網(wǎng)頁設計教學過程中，教師可讓學生根據(jù)實際題目設計求職網(wǎng)站，因而學生需要結(jié)合網(wǎng)頁制作的相關知識，根據(jù)實際情況，具體分析相關的求職素材，進而獨立設計求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學生對理論知識的學習興趣，還提高了其實踐動手能力。

2、組織學生討論教學案例

實際上，組織學生討論教學案例的目的在于分析分體，進而提出合理、有效的辦法和思路。每個學生實現(xiàn)同一教學案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學生能找到容易、簡單的實現(xiàn)方法，卻無法充分理解;部分學生雖然找到了容易理解的實現(xiàn)方法，其實現(xiàn)過程卻非常復雜。所以，教師應有效指導學生果斷刪除不重要的案例細節(jié)，同時尋找教學案例的結(jié)構(gòu)與理論知識之間的聯(lián)系。此外，討論教學案例的核心是學生和教師共同努力，進而將教學案例的理論知識和教學內(nèi)容有機相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導者的作用，并為學生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時讓學生成為教學案例討論的主角。一般來講，案例教學模式著重強調(diào)教師教學過程中的交往情境，而學生在這一情境中，也能主動參與到學習及互動交流活動中，進而反復學習。與傳統(tǒng)教學模式不同是，案例教學拋棄了教師為主的舊觀念，將學生作為教學主體，且不強迫學生進行記憶，只要求其積極思考提出的相關問題，并反復訓練，從而達到提高學生解決及分析問題的能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生積極動手能力的教育目標。例如，計算機網(wǎng)頁設計案例教學中，教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇合理、有效的教學方式，如介紹網(wǎng)頁制作工具時，由于學生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實施教學活動。

3、總結(jié)和實現(xiàn)教學案例

學生結(jié)束教學案例討論后，教師應恰當評價討論結(jié)果，以便去除錯誤觀點。同時，教師還要分析、講解教學案例分析的相關技巧及知識技能，進而在學生通過計算機進行操作時，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實現(xiàn)教學案例，以利于學生牢固掌握相關知識點。

三、案例教學在計算機網(wǎng)頁設計教學中的具體應用

1、營造輕松、和諧的學習氛圍

計算機網(wǎng)頁設計的案例教學中，教師應注重為學生營造活躍、融洽的學習氛圍，促使學生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺，進而激發(fā)其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計算機網(wǎng)頁設計的案例教學中，始終扮演著指導者和組織者的重要角色。所以，學生要獨自完成整個案例教學過程，且學生在這一過程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學效果和教學質(zhì)量。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關系

若想保證計算機網(wǎng)頁設計案例教學順利進行，需要教師具備知識淵博、經(jīng)驗豐富的特點，這也是教師為學生傳遞經(jīng)驗和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學習，以便為學生提供豐富的信息。因為只有這樣，才能提高教師的影響力和威信，進而提高教學質(zhì)量和教學效果。除此以外，教師還應全面、多角度的愛護和關心學生，同時融入學生中間，以便更好的感受和體會其內(nèi)心世界，進而在做好教師的同時，努力成為學生的朋友。

3、建立科學合理的知識體系，選擇合適的教學案例

一般來講，學生學習必備、認識事物和適應環(huán)境的基本條件是認知結(jié)構(gòu)，且其學習過程是不斷平衡同化和順應機能的過程，也是不斷構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師若在教學過程中引入相關背景知識和展示新知識點，都要密切結(jié)合教學大綱。此外，教師選擇教學案例時，應保證案例具有較強的針對性，且能充分反映教學大綱中的相關知識點。例如，為網(wǎng)頁頁面進行布局時，可通過表格、框架和層的方式進行，如為食品網(wǎng)站做簡圖時:為確定網(wǎng)頁的主色調(diào)，應將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁增添活力和生機，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關歌曲;為增強網(wǎng)頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應先鼓勵學生使用表格布局解決相關問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進而逐步解決問題，直至完成學習任務。

四、結(jié)語

教案設計論文范文第2篇

關鍵詞：城市；交通；安全；工程；設計。

城市作為社會文明進步標志之一,在國家政治、經(jīng)濟及文化諸多方面的作用日益突出,可以說城市化水平的高低是一個國家文明程度、社會進步和經(jīng)濟發(fā)達的重要參數(shù)所以大力發(fā)展城鎮(zhèn)建設,對城市進行合理而健康的規(guī)劃和管理極為重要，城市軌道交通安全問題，貫穿于設計、施工、運營等全過程。在城市軌道交通安全問題越來越受到重視的今天，設計作為城市軌道交通安全建造與安全運營的首要環(huán)節(jié)，設計單位及其廣大設計人員，應如何面對軌道交通“安全問題”？本文就此幾方面進行探討。

一、城市軌道交通安全工程的概念

1.1定義

城市軌道交通安全工程，是影響城市軌道交通安全建造與安全運營的全部工作的總稱。

1.2安全工程的設計范圍

安全工程貫穿于各設計研究階段，這包括：預可行性研究階段；可行性研究階段；總體設計階段；初步設計階段；施工圖設計階段；后續(xù)服務階段。

1.3安全工程的設計內(nèi)容

按照“安全第一、預防為主”的方針，在設計中采取有效措施，避免因設計不合理導致城市軌道交通工程在施工和運營中發(fā)生安全事故，這就是城市軌道交通安全工程的設計內(nèi)容。對于下述安全事故，在設計時就應給予充分考慮，以避免或減少事故損失。

1.3.1火災

在火災情況下，人員的傷亡，主要有以下幾方面：燒死燒傷；高溫灼傷；缺氧窒息；煙氣中毒；踩踏；不正確逃生方式造成的摔死、摔傷；引發(fā)其他并發(fā)癥等。

1.3.2撞擊

撞擊事故，包括：車撞車；車撞物；車撞人。

車撞車：追尾事故或乘客列車與其他車輛相撞(當線路不封閉時)。

車撞物：列車與永久性物體相碰，如：在永久性建筑物及構(gòu)筑物變形、斷裂、松動、脫落時，侵入限界，未能及時處理，而導致與列車碰撞或剮蹭；列車與臨時性物體相碰。

車撞人：列車與工作人員、乘客、闖入或穿越行車線路者、平交道口搶行者等相碰。

1.3.3電擊

產(chǎn)生電擊的因素很多，主要有：觸及電氣設備的帶電體(或絕緣破壞)；觸及漏電電氣設備的外殼(接觸電位差超標)；電纜金屬屏蔽層感應電壓超標等。

1.3.4踩踏

在發(fā)生突發(fā)客流、突發(fā)事件、自動扶梯失控等情形下，處理不當，會造成不同程度的踩踏事故。產(chǎn)生突發(fā)客流的因素有：節(jié)假日(如北京清明節(jié))、大型群眾活動、惡劣氣象等。

1.3.5人為襲擊等

爆炸、縱火、毒氣等。

1.3.6建筑物垮塌

運營期間，車站、隧道、其他建筑物或構(gòu)筑物發(fā)生垮塌

1.3.7其他災害

針對地震等地質(zhì)災害、透水、洪水、雨雪風霧、沙塵等，設計應考慮防震、防淹、防洪、防雷、防風等。

1.4施工期間

城市軌道交通工程，在施工安裝期間，也會發(fā)生各種各樣的安全事故，如：結(jié)構(gòu)開裂、坍塌以及建設項目周邊環(huán)境出現(xiàn)沉降或坍塌等。施工不當或設計失誤會導致這些事故的發(fā)生。

1.5設計期間

項目前期決策失誤，雖不會直接威脅到人身安全，但會給項目帶來財產(chǎn)損失或影響項目經(jīng)濟效益。二、安全工程的設計原則

主要原則城市軌道交通安全工程的設計，應以下述要求為目標，在正常使用時：

必須防止因乘客使用系統(tǒng)而造成對乘客的傷害與危險；必須防止系統(tǒng)對運營人員及其他人員的傷害與危險;必須防止運營設施及車輛遭受損害與損失。

城市軌道交通車輛和運營設備的選擇，必須技術成熟、安全可靠、滿足功能、維修方便、經(jīng)濟合理。乘客使用或操作的設備，必須易于識別，設置在便于觸及的地方，并保證不當?shù)牟僮骰蚴褂靡膊粫е孪到y(tǒng)發(fā)生危險。必須為殘疾人、老人、孕婦及帶領兒童的人在使用該系統(tǒng)時提供安全舒適的措施。應當在軌道線路、隧道及車站站臺、站廳、疏散通道、出入口、通風亭、列車車廂內(nèi)及其他運營場所的醒目位置設置保障城市軌道交通安全運營的各類發(fā)光導向、疏散、提示、警告、限制、禁止等安全標志。對于起火風險大的設施必須加以圍護，減少可能的火情蔓延；在對火情及有害燃燒氣體與熱量控制的基礎上，應保障有效疏散措施；鋪設在地下車站、隧道及車輛上的電纜應不含鹵化物，并避免燃燒時產(chǎn)生有毒氣體；一旦發(fā)生火災，通風排煙系統(tǒng)應能進入火災運行模式，以保障人員疏散或滅火。

三、防火設計的重點提示

在城市軌道交通工程的各種災害中，火災是首位的。所謂火災，是指在時間和空間上失去控制的燃燒所造成的災害。

3.1火源

在城市軌道交通工程中，引起火災的火源是多方面的，歸結(jié)起來，主要有以下幾種。了解這些火源，將有利于防火設計。

電氣火災：絕緣老化、違反用電規(guī)定、電氣設備設計或安裝不當、過負荷、電氣短路等，都可能導致火災；生活用火引燃：如煙頭等引燃可燃物；生產(chǎn)用火引燃：如施工中由電焊、氣割、打磨、切割等的火花或其他火種引燃可燃物；人為破壞縱火。

3.2火災應急處置預案的編制

在系統(tǒng)投入試運行前，設計單位應協(xié)助業(yè)主單位編制火災應急處置預案。

3.3建筑防火的設計要素

疏散通道、疏散門、安全出口、疏散用樓梯及自動扶梯、隧道聯(lián)絡通道的設置；疏散能力；設備及管理用房的門至安全出口的距離。

3.4消防給水與滅火裝置的設計要素

消防給水系統(tǒng)、滅火器配置、自動噴水(或噴霧)滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、消火栓系統(tǒng)

3.5防煙、排煙與事故通風系統(tǒng)的設計要素

機械防煙、排煙設施的設置、防煙、排煙系統(tǒng)與事故通風的功能、防煙分區(qū)的劃分、設備的排煙能力、排煙設備的耐熱能力、送風量的要求

3.6防災用電、應急照明與疏散指示的設計要素

消防用電的要求、應急照明的連續(xù)供電時間、應急照明的設置、疏散指示標志的設置

四、結(jié)語

城市軌道交通安全工程的設計工作，需要給與重點關注。這樣做的目的在于，強化城市軌道交通安全工程設計的重要性，使城市軌道交通安全工程的設計更加系統(tǒng)化、程序化、規(guī)范化。為實現(xiàn)這個目的，只研究設計導則還不夠，還應該建立一套安全工程的設計評價體系。

參考文獻：

教案設計論文范文第3篇

（一）安全教育課程缺乏系統(tǒng)規(guī)劃目前，通過網(wǎng)絡可以搜索到的將安全教育納入統(tǒng)一規(guī)劃的有北京市教委、上海市教委、重慶市教委、山西省教委等一批教育部門，2013年9月5日，山西省教育廳發(fā)出《關于加強高等學校教學安全工作的通知》，要求各高校要繼續(xù)推進安全教育進課堂、應急演練全覆蓋工作。要將安全教育課設為學生必修考查課，課時總量本科32學時，每學期均需開設4個課時，每學年0.5個學分，共2個學分。同時要采取切實可行的措施，安排專門時間，組織師生進行應急演練，確保演練不漏一所學校、不差一個班級、不少一個學生。〔3〕還有北京大學、山西大學、天津大學、海南大學等很大一批高校開設了安全教育公選課。但將安全教育作為一門專業(yè)或?qū)W科進行系統(tǒng)規(guī)劃的教育主管部門和高校并不多，很難見到將安全教育課列為大學生必修課，尤其是將安全教育課寫入人才培養(yǎng)方案中，安全教育仍然沒有統(tǒng)一的課程設計，據(jù)楊耀、張峰對四川高校開設安全教育課程的調(diào)查，“安全教育有教學大綱和教學計劃的高校僅占調(diào)查對象的50%；安全教育計入學分的高校僅占30%”，〔4〕安全教育課仍處在邊緣化。

（二）教學內(nèi)容較為陳舊、教學方法較為落后在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分高校實施的安全教育教學內(nèi)容較為陳舊，仍停留在一些關于防火、防騙、防盜等基本知識講解，而風險社會下高校存在的安全問題類型越來越多，如關于國家領土、世界格局、地緣政治、半島問題、網(wǎng)絡安全、非法傳銷、生命價值、、事件、宗教民族等一系列新型問題卻很少涉及，尤其是在風險社會下，這些新型問題的應對技能和技巧比傳統(tǒng)安全問題更要科學、先進，假如在安全教育課程中沒有涉及或涉及很少的話，就會存在一些安全隱患。安全教育除了理論教學外，輔助于必要的實踐技能訓練將會起到非常好的教學效果。如果僅圍繞理論的宣講，無疑在危險來臨時，學生仍然不會逃生自救，那些逃生的技能必須通過實踐檢驗才能確保是正確的、科學的、便于操作的。比如，在2008年上海商學院火災事故中，有4名女大學生死亡，在后期記者采訪時，有教師回應稱“從小到大的教育中，雖有火災應急教育，但是流于形式較多，真正實用的信息并沒有傳達給學生，例如身處類似險情，該如何處置?！蔽覀冊谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校在教學過程中純理論教學多于實踐教學，尤其是實踐技能訓練比較少。比如，在火災、地震中的逃生技能訓練，消防滅火演練，突發(fā)事件中的自救、互救訓練等相對比較薄弱?？茖W的教學方法不僅能增強大學生對安全教育的興趣，而且能增強安全教育的效果。但是，在實踐中，以“填鴨式”、“宣講式”、“說教式”的教學方法仍然長期存在。

（三）師資力量較為薄弱由于各高校開設安全教育課程的時間不長，專門從事安全教育教學的專職教師較少，甚至有的高校一味的擴大教學規(guī)模，對兼職教師沒有嚴格的選拔標準，有的高校隨意從安全保衛(wèi)部門或?qū)W生輔導員中抽取，這種業(yè)余性的安全教育教師大多缺乏專業(yè)的安全教育知識培訓，他們對安全教育的知識還停留在一般性的認識，大多數(shù)是“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，很難保證較高的教學質(zhì)量。目前，國家教育主管部門或師資培訓基地，關于安全教育師資培訓還較為偏少，安全教育師資隊伍建設還比較薄弱。

二、風險社會下的高校安全教育課程改進措施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。”2013年6月13日，教育部、司法部、中央綜治辦、、全國普法辦聯(lián)合印發(fā)了《關于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》，要求“高等學校要進一步培養(yǎng)學生法律意識，使學生了解現(xiàn)代法學的基本理論和中國特色社會主義法律體系中的基本法律原則、法律制度及民事、刑事、行政法律規(guī)范，提高運用法律知識分析、解決實際問題的意識和能力?！备咝０踩逃n程設置，旨在培養(yǎng)大學生安全意識，合理配置高等教育資源，加強科學管理，確保高等教育目標的實現(xiàn)。

（一）系統(tǒng)規(guī)劃安全教育課程在高校中，我們有專門的人才培養(yǎng)方案，而針對每個專業(yè)都有具體的專業(yè)課程設置計劃，這是為了確保在培養(yǎng)人才過程中提供有效的指導，使大學生清楚在大學期間要學什么、如何學的問題。而安全教育課程也應該同此考慮，一是教育主管部門要通過調(diào)研，針對不同地區(qū)的高校實際，制定安全教育指導方案；二是各高校要結(jié)合本校實際，在教育主管部門的方案指導下，制定具體的實施方案。這樣，在實際教學中既能保證教學的科學實施，同樣也不會脫離實際。由于地域性和辦學資源的差異，各高校結(jié)合實際，結(jié)合自身特點有針對性的進行課程教學設計。

（二）更新教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法高校安全教育教學要緊跟形勢，尤其是要準確把握新時期高校安全面臨的新問題，及時研究，不斷完善教學計劃。在教學內(nèi)容上既要注重對傳統(tǒng)安全的宣傳，又不能忽視新型安全問題。要及時修訂教學資料，對于自編教材的高校，要及時組織編寫人員對教材進行修訂，確保每年教學中能使用到最新的教材和視頻資料。在教學方法上要不斷適應大學生的人群特點，有針對性的實施體驗式教學?！安扇◇w驗式教學法，可以促使學生在學習過程中，用身體去親身經(jīng)歷、體察，可以內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習慣?！薄?〕開通微博、微信、手機報等，用全方位、立體式的教學手段，促進安全教育內(nèi)容全覆蓋。新時期，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子通訊行業(yè)等一批新媒體的快速發(fā)展，這些新興媒體已經(jīng)被當前大多數(shù)90后的大學生青睞，在學習和生活中使用新媒體的越來越廣泛。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)在京《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2013年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，占總網(wǎng)民數(shù)的81.0%；在整體網(wǎng)民中占比最大；學生依然是是中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位?！?〕豐富的多媒體教學會提升學生學習的興趣和積極性。

（三）加強師資隊伍建設強有力的安全教育師資隊伍是確保安全教育課程有效實施的堅實保障。高校要結(jié)合各自實際，有計劃的加強安全教育師資隊伍建設。一是建立專職安全教育教師隊伍，一方面可以從現(xiàn)有的教師隊伍中抽調(diào)學法律專業(yè)的教師，另一方面，可以通過人才引進的方式，引進一批安全類、法學類等專業(yè)的博、碩士研究生；二是建立兼職的安全教育教師隊伍，一方面要加強同地方公安、國安、消防、衛(wèi)生等單位的合作，另一方面要加強同其他高校的合作，建立校地合作關系，促進資源共享；三是通過舉辦專題安全教育師資培訓班的形式，不定時的對安全教育教師進行培訓，提升其能力。

（四）構(gòu)建“三位一體”的安全教育格局構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的大學生安全教育格局，充分發(fā)揮社會教育在大學生安全教育中的作用。教育行政部門要會同有關部門，推動家庭、學校有針對性地對有大學生開展安全教育。要不斷整合現(xiàn)有的資源，比如，高校要加強同公安、消防、衛(wèi)生、社區(qū)等單位的合作，建立安全教育基地，通過警校共育、校際合作、校地合作的模式，使安全教育成為學校、家庭、社會共同的責任和義務。

三、結(jié)語

教案設計論文范文第4篇

《Android應用程序設計》是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程［3］，該課程教學目標與社會對人才的需要密切相關，但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，在具體的教學實踐中不能取得預期的教學效果，主要表現(xiàn)以下方面。

1．1核心知識點模糊

2010年之后，很多高校開始開設Android相關課程，對其培養(yǎng)目標、課程體系和核心知識點還處于探索階段，教學方法仍處在研究和實踐階段，導致教師在對核心知識點的選擇各有不同。

1．2學生基礎薄弱

《Android應用程序設計》課程要求學生掌握Java知識、數(shù)據(jù)庫應用和計算機網(wǎng)絡等方面的基礎知識，對學生的實際動手能力要求較高，因此很多學生學習該課程存在一定的難度。

1．3實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

受傳統(tǒng)教學模式的影響，《Android應用程序設計》的課程講授仍采用理論授課為主、上機實驗為輔的教學模式，缺乏與實際應用結(jié)合；部分教師雖然在課堂教學中采用了案例教學，但這些案例往往是對特定知識點的練習，與實際項目開發(fā)相差很大，學生畢業(yè)后遇到項目開發(fā)時不能正確科學分析具體問題；課后作業(yè)雖然在一定程度上鍛煉學生的編程能力，但這些題目往往針對某個特定的知識點，導致很多學生作業(yè)完成得很好，但實踐能力得不到提升［3－4］。

1．4考核方式不科學

目前大多數(shù)高校采用類似表1所示的課程考核標準；其中期末考試占70％，其他占30％。這種考核方式主要考核理論學習，與《Android應用程序設計》強調(diào)實際動手能力的教學目標不一致，往往導致學生的筆頭能力強而實踐能力薄弱，因此，這種考核方式不能科學地反映學生的實踐能力、團隊合作和交流溝通等綜合素質(zhì)。針對上述問題，結(jié)合黃河科技學院信息工程學院應用型人才培養(yǎng)的目標，確定《Android應用程序設計》課程的目標是培養(yǎng)學生對移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設計、開發(fā)、測試、維護等能力，因此通過在教學過程中引入案例教學法達到提高學生實際操作能力的目的。

2案例教學在《Android應用程序設計》中的應用

20世紀初，哈佛大學創(chuàng)造了“案例教學法”。案例教學法是指教師以學生為中心，圍繞教學目標和教學任務，對實際應用的真實的情景加以典型化處理，使學生進入特定情境之中，然后通過學生對事件進行積極主動的探究活動，來提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學模式［3－5］。

2．1案例的設計

教師在選擇典型案例時，應考慮以下4個因素：①案例的選擇應該覆蓋若干個核心知識點；②案例的選擇應該貼近實際生活且生動有趣；②確定案例的規(guī)模要適當；④確定案例的難度要適中；表2顯示了《Android應用程序設計》核心知識點與典型案例的對應關系。教師對學生采用案例教學，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。例如針對當前很多大學生都非常喜歡在手機應用商店下載自己喜好的APP，教師可以以這個興趣為話題，引導學生開發(fā)簡易音樂播放器為切入點，教會學生了解軟件開發(fā)的流程以及在開發(fā)過程中應當注意過程控制。

2．2案例的實施

Android應用程序的開發(fā)環(huán)境需要在PC機搭建，搭建步驟：第一步，安裝Java的運行環(huán)境；第二步安裝Eclipse集成開發(fā)環(huán)境；第三步安裝SDK套件，配置SDK的安裝路徑；第四步創(chuàng)建Android模擬器（AndroidVirtualMachine），可以模擬仿真不同型號的Android智能手機。

2．3案例的討論

開展案例教學培養(yǎng)學生具有獨立分析問題能力、項目管理能力、團隊協(xié)作和溝通協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素質(zhì)，豐富學生的實際移動互聯(lián)APP開發(fā)經(jīng)驗［7］。教師在案例教學過程中應注意以下幾點：①要求學生掌握Android應用程序開發(fā)過程和方法；②采用啟發(fā)式教學，恰當?shù)匾M教學案例；③學期開始就安排學生自由組隊，每4～6人組成一個項目團隊，以小組為單位完成一個Android應用程序的開發(fā)。教師在案例教學過程中穿插一些相關知識點，通過開發(fā)科學計算器，滿足學生的成就感，提高學生的學習熱情，使學生對Android課程產(chǎn)生濃厚的興趣。2．4案例的考核結(jié)合《Android應用程序設計》的課程特點，該課程主要考核學生基本技能和解決實際問題的能力，因此課程考核采用如表3所示考核標準。

3結(jié)語

教案設計論文范文第5篇

【論文摘要】文章分析了教學檔案數(shù)字數(shù)字化建設的涵義，教學檔案數(shù)字化管理的優(yōu)點以及存在的問題，并針對性提出解決對策。 

教學工作是高校的中心工作，教學檔案是教學工作成果的重要載體，教學檔案的收集、整理、保存和利用也是教學管理工作的重要組成部分。目前高校傳統(tǒng)的教學檔案工作以紙質(zhì)文件材料為主要工作對象,紙質(zhì)檔案的管理工作已有一套比較完善的完整工作流程、管理方法和規(guī)章制度。 

隨著高等教育的快速發(fā)展和網(wǎng)絡信息化的快速推進，傳統(tǒng)檔案管理工作的手工管理方式已不能滿足信息化時代的要求,越來越多的教學檔案將以電子文件出現(xiàn),但卻沒有對應的系統(tǒng)的管理制度,教學檔案的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、標準化和規(guī)范化建設迫在眉睫。 

一、教學檔案數(shù)字化建設的涵義 

檔案數(shù)字化是隨著計算機技術、掃描技術、ocr技術、數(shù)字攝影技術(錄音、錄像)、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術、存儲技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型檔案信息形態(tài)，它把各種載體的教學檔案資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的檔案信息，以數(shù)字化的形式存儲，網(wǎng)絡化的形式互相連接，利用計算機系統(tǒng)進行管理，形成一個有序結(jié)構(gòu)的檔案信息庫，通過互聯(lián)網(wǎng)進行聯(lián)機檢索和閱讀，實現(xiàn)資源共享。檔案數(shù)字化是數(shù)字檔案建設最基礎的工作。 

二、教學檔案數(shù)字化管理的優(yōu)點 

1．便捷實現(xiàn)多種媒體信息存儲和傳遞 

電子檔案可同時將文字、聲音、影像等內(nèi)容集成保存, 并可借助計算機實現(xiàn)任意組合編輯，極大增加了檔案的編輯性、可讀性、可視性,豐富了檔案的內(nèi)容。 

2．信息存儲容量大 

電子檔案體積小但存儲容量大。一張cd－rom光盤可存儲650 mb，相當于30萬漢字的圖書1000冊、35萬張a4打印紙上的文字信息或10萬張圖形信息。 

3．便捷實現(xiàn)檢索瀏覽 

電子文獻由于具有全文數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和相應的按自身邏輯關系組織成相互聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過數(shù)據(jù)庫、檢索軟件等技術，借助某些關鍵詞，能夠便捷的查找所需要的資料, 大大方便了用戶檢索，提高了檢索效率，免除了翻閱、查找實體檔案的繁瑣。在教學檔案管理網(wǎng)絡平臺上，檔案管理人員還可通過網(wǎng)絡完成檔案的收集、整理、歸檔和提供利用；利用者亦可以足不出戶地遠程訪問檔案材料,網(wǎng)上下載檔案信息, 或遠距離、高速度的傳輸，真正實現(xiàn)了信息資源的共享。 

4．提高了教學檔案的利用率 

在網(wǎng)絡環(huán)境下電子檔案可被多人在不同地域同時訪問、瀏覽、下載，同一份電子檔案可同時為不同的用戶服務,大大提高了檔案的利用率。 

三、教學檔案數(shù)字化建設中存在的主要問題 

1. 缺乏信息化環(huán)境下教學檔案工作的復合型人才 

信息化背景下檔案信息化建設需要既懂檔案業(yè)務管理，又掌握自動化、網(wǎng)絡化技術等現(xiàn)代信息技術的復合型人才。受高?，F(xiàn)行人事制度的影響，目前檔案隊伍整體素質(zhì)仍普遍較低，年齡偏大，計算機操作能力一般，習慣于傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案編研模式。而在信息社會,檔案的載體形態(tài)和記錄方式已呈多元化發(fā)展,一些必備的技能如數(shù)據(jù)存儲和壓縮技術、檔案信息組織技術、檢索技術等還不為多數(shù)人熟練應用，更不用說網(wǎng)絡環(huán)境下教學檔案的安全性問題了。 

2.缺少工作標準、工作制度和工作規(guī)范 

檔案材料的標準化、制度化和規(guī)范化是教學檔案信息化建設的前提和必要條件。信息化背景下計算機處理數(shù)據(jù)的“機械性”對教學檔案電子化建設的標準和規(guī)范提出了更高要求。但目前高校的教務工作更多受制于購買的教學管理軟件，加上很多高校有自己的特殊的實際管理情況，因此個性化修改之后軟件在通用性、實用性等方面存在一定的不足，再加上計算機軟件及其有關設備硬件差異，這些不足和差異都影響著電子數(shù)據(jù)的規(guī)范性和共享性，制約著信息交流的范圍和程度，直接影響著檔案信息化建設的步伐。 

四、加強檔案數(shù)字化建設水平的對策 

1.加強人員的技能培訓 

教學檔案管理人員是檔案工作的主體,人員的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學檔案信息化的進程。因此,學校要加強教學檔案管理隊伍建設,培養(yǎng)一批有豐富檔案專業(yè)知識,有熟練的計算機應用能力的人來從事教學檔案管理。 

2.開發(fā)教務檔案管理平臺系統(tǒng)，實施教學檔案管理的標準化建設工程 

加強歸檔的標準化建設是目前高校教學檔案管理最有效的方法。近年來各高校都建立了完善的校園網(wǎng)絡，并實現(xiàn)了教學管理軟件輔助管理，這為高校檔案信息網(wǎng)絡建設提供了一個強有力的支撐平臺；教學軟件和數(shù)據(jù)庫的應用提供了大量的“標準化”電子數(shù)據(jù)和材料，這為教學檔案的標準化建設打下良好的數(shù)字基礎，便于實現(xiàn)密集存儲和快速檢索；以網(wǎng)絡技術為主體的信息技術的應用又為教學檔案的網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)際共享、傳遞打下了良好的交流基礎，這些都為教學檔案的維護、網(wǎng)內(nèi)共享、公開和查詢，特別是數(shù)據(jù)進一步發(fā)掘提供了最大的便利條件。 

3. 盡快完善規(guī)章制度和工作標準，加強檔案安全管理 

在數(shù)字化背景下，教學檔案管理工作的規(guī)范和標準尤為重要。校檔案館和教務處等職能部門，要結(jié)合《檔案法》、《高等學校檔案管理辦法》規(guī)定，盡快出臺數(shù)字化背景下教學檔案管理的各項工作標準和規(guī)章，特別是網(wǎng)站建設和管理標準、檔案管理軟件設計標準、數(shù)據(jù)庫錄入規(guī)范、紙質(zhì)檔案的數(shù)字化標準等，使檔案工作有章可循，有規(guī)可依，從而實現(xiàn)對教學檔案工作各個環(huán)節(jié)的有效管理。 

數(shù)字化檔案給教學檔案的安全管理提出了更高要求，除了要補充相關的安全保密制度、建立嚴格的監(jiān)控機制、強化從業(yè)人員的安全保密意識外，還要加大設備和技術投入，結(jié)合存貯介質(zhì)使用物理隔離和邏輯隔離等多種安全防范手段，積極對“病毒”和“黑客”等行為，確保檔案的保密和安全。實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的真實性、完整性、機密性、可控性,以及網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫和應用系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性、可靠性 

4．加強數(shù)字化檔案的工作質(zhì)量檢查 

《高等學校檔案管理辦法》的第十四條規(guī)定:“高等學校應當建立、健全檔案工作的檢查、考核與評估制度?！本W(wǎng)絡平臺和工作規(guī)范建立起來以后，高校應根據(jù)積極實施管理糾偏。 并且基于網(wǎng)絡進行的檢查更為便捷，各個部門根據(jù)管理權限只要檢查自己管理的模塊數(shù)據(jù)庫中的檔案就可，這樣可有效減少收儲遺漏，更便捷的考核二級學院的工作質(zhì)量。 

五、結(jié)語 

教學檔案信息化建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，它需要高校投入更大的人力、物力和技術力量，數(shù)字化教學檔案建立起來以后，可以通過對立檔單位工作流程在線監(jiān)督進一步提高原始數(shù)據(jù)歸檔質(zhì)量，便捷實現(xiàn)檔案資源在網(wǎng)上的、傳遞、檢索和信息資源共享，從而更好的服務和保障教學工作。 

參考文獻：