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大學(xué)生求職論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育素質(zhì)；高校；籃球文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）02—0117—03

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育改革，做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是普通高校的光榮使命，也是高校肩負(fù)的重要任務(wù)。普通高校體育教育不但要增進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還要向全面育人的方向出發(fā)，通過(guò)進(jìn)行體育教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?；@球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的吸引力很大，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)群眾基礎(chǔ)好、開(kāi)展范圍廣，大學(xué)生都非常喜愛(ài)，特別是 “三人制”籃球賽和CUBA聯(lián)賽的蓬勃開(kāi)展，極大地掀起了籃球運(yùn)動(dòng)的熱潮。由于大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中發(fā)揮了獨(dú)特的作用，無(wú)論從籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性、競(jìng)技性、娛樂(lè)性和健身性，還是從全面提高身體素質(zhì)等方面，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都可以成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。高校用籃球文化教育去面對(duì)新時(shí)期全面的素質(zhì)教育的發(fā)展，具有重要的教育研究的意義。因此本文就高?；@球文化對(duì)全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)的積極影響進(jìn)行分析與研究。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

對(duì)紹興郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興文理學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等高校從事籃球鍛煉的246名學(xué)生進(jìn)行研究。其中女生86人，男生160人。

（二）研究方法

1文獻(xiàn)資料法。查閱萬(wàn)方、知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

2訪(fǎng)談法。對(duì)紹興幾所高校從事籃球鍛煉的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談了解。

3問(wèn)卷法。對(duì)紹興文理學(xué)院、紹興越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷250份，回收246份，有效率為98.4%。

4統(tǒng)計(jì)法。對(duì)所得一手資料及數(shù)據(jù)認(rèn)真深入地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）高?；@球文化的概念

高?；@球文化是從地域的方式劃分出來(lái)的一種籃球文化形式，它是在校園內(nèi)呈現(xiàn)出的特定文化現(xiàn)象，它以一種無(wú)形的力量對(duì)所在高校的師生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校作為籃球的起源地有著它特定的特點(diǎn)和含義，應(yīng)回歸籃球運(yùn)動(dòng)的本色，以?shī)蕵?lè)籃球、健身籃球?yàn)榛A(chǔ)，以競(jìng)技籃球（CUBA）為對(duì)外的展示。

（二）籃球文化與籃球競(jìng)賽活動(dòng)

1CUBA是校園籃球文化的核心體現(xiàn)

大學(xué)生CUBA聯(lián)賽每年一屆，它是中國(guó)籃球界人數(shù)最多的賽事，已經(jīng)成為我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)品牌賽事。它提出的鮮明的育人核心和獨(dú)特的文化氣息受到了高校學(xué)生和社會(huì)的廣泛關(guān)注。CUBA 賽場(chǎng)懸掛獨(dú)特的標(biāo)語(yǔ)，例如“感受籃球、感受體育、感受文化”，“我要打籃球、我要受教育”，“打籃球是你的夢(mèng)想，上大學(xué)是你的夢(mèng)想， CUBA是你圓夢(mèng)的地方”等等，這些標(biāo)語(yǔ)使大學(xué)生一走進(jìn)賽場(chǎng)就感受到了濃厚的文化，潛移默化地接受教育。同時(shí)聯(lián)賽主場(chǎng)承辦方或主辦單位，還通過(guò)以CUBA聯(lián)賽為平臺(tái)舉辦各種各樣的主題活動(dòng)，通過(guò)這些主題活動(dòng)烘托大賽的氣氛，高校通過(guò)舉辦這些活動(dòng)，不但使高校的籃球運(yùn)動(dòng)推向，也為校園文化建設(shè)注入了新的活力。

2高校籃球文化通過(guò)CUBA對(duì)大學(xué)生的凝聚功能

凝聚力是人們通過(guò)共同的行為方式、價(jià)值觀念、思維方式、生活習(xí)慣等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，而許多文化的凝聚力與體育文化是難以比擬的，這種凝聚功能在高?；@球比賽中得到了集中體現(xiàn)。如火如荼的CUBA更代表高?；@球的競(jìng)技性， 它不但增加了CUBA隊(duì)伍所在學(xué)校校內(nèi)的凝聚力，更成為大學(xué)生進(jìn)行情感交流的媒介，從而產(chǎn)生了極強(qiáng)的群體意識(shí)和凝聚力。

3高?；@球文化透過(guò)CUBA提高大學(xué)生的審美意識(shí)

大學(xué)生在觀賞籃球比賽中，可以將自己的思想、情感與CUBA比賽場(chǎng)面相交融，親身感受到CUBA文化倡導(dǎo)的環(huán)境美、音樂(lè)美、思想美、口號(hào)美等，這些美是高?；@球文化與校園文化有機(jī)結(jié)合的一種理性美、升華美。因此，高校籃球文化的教育工作有助于提高大學(xué)生的道德情操和審美意識(shí)。

4高校籃球文化透過(guò)CUBA在精神文化層面上促進(jìn)校園文化的建設(shè)

高?；@球精神文化是構(gòu)成高校籃球文化的核心部分，是指校園內(nèi)大學(xué)生的籃球觀念、思想、精神等精神層面的內(nèi)容。CUBA聯(lián)賽極大地促進(jìn)了校園精神文化建設(shè)，目前高校的決策者都十分重視把CUBA與校園文化建設(shè)、全面素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校的形象宣傳等結(jié)合在一起，把它看成是學(xué)校精神文化交流的平臺(tái)。通過(guò)比賽期間在校園里開(kāi)展各種各樣的籃球文化活動(dòng)，極大地促進(jìn)了大學(xué)生的精神文化建設(shè)，為校園文化活動(dòng)注入了新的活力。

（三）高?；@球文化的其他功能與價(jià)值

1對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的促進(jìn)

有促進(jìn)作用 沒(méi)有促進(jìn)作用或不知道男 141人（88%） 19（12%）女 65（76%） 21（24%）共計(jì) 206（84%） 40（16%）從表1中可以看出，贊同籃球運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的占84%，這說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)十分注重團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)中的各種戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用都需要團(tuán)隊(duì)合作這一精神。

2對(duì)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神的促進(jìn)

有促進(jìn)作用 沒(méi)有促進(jìn)作用或不知道男 129（81%） 31（19%）女 57（66%） 29（34%）共計(jì) 186（76%） 60（24%）從表2中可以看出，認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)自身競(jìng)爭(zhēng)精神有很大幫助的同學(xué)占76%，說(shuō)明大部分同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神具有積極的促進(jìn)作用。

3對(duì)培養(yǎng)社會(huì)規(guī)范意識(shí)的促進(jìn)

[JZ〗表3 籃球文化對(duì)培養(yǎng)社會(huì)規(guī)范意識(shí)的促進(jìn)

有促進(jìn)作用 沒(méi)有促進(jìn)作用或不知道男 103（64%） 57（36%）女 62（72%） 24（28%）共計(jì) 165（67%） 81（33%）從表3中可以看出，調(diào)查中贊同籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)社會(huì)規(guī)范意識(shí)有促進(jìn)作用的學(xué)生占67%。高校內(nèi)開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)，不但有利于大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成，而且它培養(yǎng)了大學(xué)生的一種精神文化內(nèi)涵。在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，籃球規(guī)則是參與者必須遵循的約束機(jī)制，對(duì)于違反規(guī)則的行為都有相應(yīng)的處罰，這就嚴(yán)格限制了參與者的行為，這種不自覺(jué)形成的規(guī)范意識(shí)，對(duì)走上社會(huì)后的大學(xué)生遵守法律具有啟蒙的作用。

4對(duì)交往能力的促進(jìn)

表4 籃球文化對(duì)交往能力的促進(jìn)

有促進(jìn)作用 沒(méi)有促進(jìn)作用或不知道男 144（90%） 16（10%）女 57（66%） 29（34%）合計(jì) 201（82%） 45（18%）如表4，有82%的學(xué)生認(rèn)為籃球文化對(duì)交往能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，他們通過(guò)打籃球不僅認(rèn)識(shí)了很多的朋友，而且接受了豐富的信息，并通過(guò)自身的有效反饋，強(qiáng)烈地體會(huì)到這些信息所給予的精神享受。在進(jìn)行籃球活動(dòng)的時(shí)候，大學(xué)生將樹(shù)立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，并形成現(xiàn)代社會(huì)所必須的團(tuán)隊(duì)合作、勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，充分培養(yǎng)大學(xué)生的體育道德和集體主義、社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義精神，逐漸提高適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力。

5籃球運(yùn)動(dòng)能提高大學(xué)生的心理健康水平

表5 籃球運(yùn)動(dòng)提高大學(xué)生的心理健康水平

對(duì)心理健康水平

有幫助 對(duì)心理健康水平?jīng)]

有幫助男 124（78%） 36（22%）女 61（71%） 25（29%）合計(jì) 185（75%） 61（25%）如表5，從調(diào)查中可以看到，同學(xué)們認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生心理健康水平有促進(jìn)作用的占75%，人們參與籃球活動(dòng)，能夠增進(jìn)友誼，陶冶情操，得到精神享受。很多人深深體會(huì)到，打籃球起到調(diào)節(jié)、緩解心理壓力、豐富精神生活和健體防病的作用。

6.籃球運(yùn)動(dòng)能提高大學(xué)生的身體素質(zhì)

表6 籃球運(yùn)動(dòng)提高大學(xué)生的身體素質(zhì)

能提高身體素質(zhì) 對(duì)身體素質(zhì)沒(méi)影響男 154（96%） 6（4%）女 79（92%） 7（8%）合計(jì) 233（95%） 13（5%）如表6，在此項(xiàng)調(diào)查中95%的學(xué)生認(rèn)為打籃球能夠提高自身的身體素質(zhì)，籃球運(yùn)動(dòng)本身就集跑、跳、投于一體，是良好的有氧運(yùn)動(dòng)和無(wú)氧運(yùn)動(dòng)的結(jié)合體，能很好地促進(jìn)身體的健康發(fā)展和正常發(fā)育，通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)提高身體的基本活動(dòng)能力，提高對(duì)疾病的抵抗能力和對(duì)外界的適應(yīng)能力。他們?cè)谟^賞和直接體驗(yàn)中去享受籃球文化。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1籃球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展得還是非常良好的，從在調(diào)查中同學(xué)們表現(xiàn)出的熱情度可以看出，籃球是學(xué)生們課余生活中非常重要的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

2籃球文化在校園當(dāng)中的傳播處于良性發(fā)展當(dāng)中。代表中國(guó)校園籃球文化的CUBA自誕生之日起就擔(dān)負(fù)著培育籃球人才、豐富校園文化的重任。它以流動(dòng)舉辦的大學(xué)生籃球聯(lián)賽為主體，以豐富多彩的校園精神為底蘊(yùn)，高品位、高起點(diǎn)營(yíng)造育人環(huán)境，多視角、多樣化展示高校風(fēng)采，因而成為構(gòu)成校園文化的一個(gè)重要的組成部分，有力地促進(jìn)了我國(guó)高校校園文化建設(shè)。

3調(diào)查中75%得同學(xué)認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大得幫助。大學(xué)生綜合素質(zhì)具有以下的特點(diǎn)：（1）身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，包括柔韌、靈巧、力量、速度等。（2）身體健康素質(zhì)，包括意志、品質(zhì)、形態(tài)、機(jī)能等。（3）社會(huì)人文素質(zhì)，包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、體育文化等基本素質(zhì)?；@球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。

4女同學(xué)對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣不亞于男同學(xué)，但是參與到其中的人數(shù)并不多。

5籃球軟件設(shè)施和硬件設(shè)施的建設(shè)還需加強(qiáng)，特別是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)中的籃球裁判。

（二）建議

建議因地制宜建設(shè)有特色的籃球文化；做好學(xué)校籃球文化環(huán)境建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)?；@球文化環(huán)境的管理；組織好校園籃球文化活動(dòng)，包括組建學(xué)生籃球俱樂(lè)部和開(kāi)展籃球文化節(jié)活動(dòng)。

[參考文獻(xiàn)]

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大學(xué)生求職論文范文第2篇

[基金項(xiàng)目]江蘇省高校思想政治教育研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目(SGSY2009ZDO28);江蘇省高校人文社會(huì)科學(xué)重大研究課題(09SJB790004)。

作者簡(jiǎn)介 黃海艷(1973-),女,江蘇阜寧人,同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士后,南京審計(jì)學(xué)院管理學(xué)院副教授,研究方向?yàn)槿肆Y源管理;謝茂拾(1958-),男,湖南長(zhǎng)沙人,南京審計(jì)學(xué)院管理學(xué)院教授,研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

摘要應(yīng)屆本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻,文章在文獻(xiàn)梳理與訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上,確定應(yīng)屆本科畢業(yè)生的求職行為的主要表現(xiàn),運(yùn)用大五人格量表對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分類(lèi),并進(jìn)行求職行為的測(cè)試,運(yùn)用方差分析不同人格特質(zhì)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生在求職行為上的差異,分析結(jié)果顯示:五種人格類(lèi)型在“您會(huì)積極通過(guò)求職網(wǎng)站來(lái)獲取職位信息嗎”這一問(wèn)題上差異不顯著,在其他題項(xiàng)都存在顯著差異。

關(guān)鍵詞求職行為;人格特質(zhì);應(yīng)屆本科畢業(yè)生

中圖分類(lèi)號(hào)F240 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A 文章編號(hào) 1673-0461(2010)06-0061-04

求職是職業(yè)生涯中一個(gè)非常主要的環(huán)節(jié),是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)的過(guò)程,對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)也是一段痛并快樂(lè)的歷程。求職是一個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)鍵組成部分,有效的求職行為可以提高求職成功率并縮短求職周期,節(jié)約求職成本。求助行為受到多種因素的影響,本研究著重研究五種人格特質(zhì)的大學(xué)生求職者之間的差異,以及他們分別在求職行為的哪些指標(biāo)上的差異顯著。期待研究結(jié)論能夠更好的指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行工作的選擇;大學(xué)生培養(yǎng)單位可以有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);用人單位也可借助研究結(jié)果在招聘活動(dòng)中有針對(duì)性地選擇合適的員工。

一、理論回顧:國(guó)內(nèi)外關(guān)于求職行為以及人格的研究

1.求職行為的相關(guān)研究

求職行為定義的定義很多,從職業(yè)探索角度來(lái)看主要有三種[1]。Steff,Shaw和Noe從信息搜尋角度來(lái)定義,認(rèn)為求職行為是求職者對(duì)職業(yè)信息的數(shù)量和適用性進(jìn)行探索的行為。Bretz,Boudreau和Judge也是從信息搜尋角度來(lái)定義:求職行為是花時(shí)間和精力獲取有關(guān)勞動(dòng)特定行為,包括準(zhǔn)備求職行為和實(shí)際求職行為,不包含求職動(dòng)機(jī)因素及求職結(jié)果。Soelberg認(rèn)為,求職是包括識(shí)別理想職業(yè)、制訂搜尋計(jì)劃并選擇工作、確定并接受選擇結(jié)果等四種彼此相關(guān)行為,該定義仍關(guān)注信息搜尋和制訂決策,沒(méi)有關(guān)注準(zhǔn)備求職簡(jiǎn)歷和參加面試等行為。Kanfer等將求職行為定義為:動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的自我調(diào)適過(guò)程,是一種有目的并受主觀意愿驅(qū)動(dòng)的行為模式,開(kāi)始于就業(yè)目標(biāo)的識(shí)別,進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)付出努力[2]。在上述幾種定義中,都將求職行為當(dāng)作是指向目標(biāo)的活動(dòng),目的是為了縮小目前狀態(tài)與就業(yè)目標(biāo)之間的差距。

西方學(xué)者從心理學(xué)的角度來(lái)研究個(gè)體的求職行為,建立了個(gè)體求職行為的心理學(xué)模型。西方學(xué)者一般都以態(tài)度―行為模型為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建個(gè)體求職行為的心理學(xué)模型,其主要包括費(fèi)西賓和阿正(Fishbein,A jzen)的緣由行為理論、阿正(A jzen)的計(jì)劃行為理論,菲澤爾(Feather)的期望―價(jià)值理論及布蘭特(Bryant)的前景理論[3]。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的求職模型中大部分是研究失業(yè)者的求職而對(duì)在職人員的求職研究較少。西方主要關(guān)注求職行為、求職結(jié)果,預(yù)測(cè)因素等方面的研究,研究對(duì)象主要包括畢業(yè)生、失業(yè)者、待業(yè)者和在職人員等,研究求職行為時(shí),主要從求職者對(duì)工作信息資源的利用、求職強(qiáng)度和求職努力性等角度進(jìn)行描述與衡量。目前中國(guó)針對(duì)大學(xué)生的求職行為的研究,主要有陳儀梅、周紅萍和張淑華[4] (2007)運(yùn)用實(shí)證方法得出大五人格特質(zhì)對(duì)求職行為的預(yù)測(cè)作用,研究結(jié)果表明,大學(xué)生外傾性人格特質(zhì)與其求職行為顯著相關(guān),其中開(kāi)放性特質(zhì)的個(gè)體,在求職活動(dòng)中,表現(xiàn)出積極、向上,敢于冒險(xiǎn),善于嘗試,不怕失敗,研究結(jié)果未顯示神經(jīng)質(zhì)與求職行為的相關(guān)性。

2.人格特質(zhì)的相關(guān)研究

人格指一個(gè)人習(xí)慣化的思維、情感和行為反應(yīng)方式。人格受先天遺傳和后天環(huán)境的影響,成年后比較穩(wěn)定。嚴(yán)格地說(shuō),人格并無(wú)好壞之分,但是人格會(huì)影響個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)方式,會(huì)成為一個(gè)人成長(zhǎng)的有利或者不利條件。因此充分的認(rèn)識(shí)自己的人格特征,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,一個(gè)人就能更好的適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)。Kobasa[5](1979)人格與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究結(jié)果顯示:一定的人格特質(zhì)包括對(duì)自身的贊許、對(duì)環(huán)境的積極態(tài)度、正確的自我觀念和內(nèi)部控制等在應(yīng)對(duì)壓力事件中起積極作用。Kanfer(2001)研究表明人格、期望、社會(huì)動(dòng)機(jī)等與求職行為成顯著正相關(guān)。

“大五人格”最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代,是由人格研究者們?cè)谌烁衩枋瞿Ｊ缴线_(dá)成較為一致的共識(shí)而提出的人格五因素模式。大五人格主要包括適應(yīng)性、社交性、開(kāi)放性、利他性和道德感五個(gè)人格傾向。適應(yīng)性主要表明個(gè)人情緒和行為的穩(wěn)定程度,強(qiáng)適應(yīng)性的特點(diǎn)為能自律和克制,情緒反應(yīng)較平緩,接受規(guī)則;社交性則表明一個(gè)人的內(nèi)外傾向及其程度,高社交性者往往很熱情、較能接納他人,有信心、樂(lè)觀、渴望成功;開(kāi)放性主要表明自身對(duì)外界和自我內(nèi)心的開(kāi)放和接受程度,高開(kāi)放性者對(duì)新事物敏感,追求新奇,易于溝通,樂(lè)于接納自己,也希望給外界留下良好印象;利他性主要表明個(gè)人的社會(huì)生活取向和環(huán)境認(rèn)同程度,這方面較好者往往很謙虛,適應(yīng)他人和環(huán)境,不易發(fā)生沖突;道德感則主要反映個(gè)人的誠(chéng)信、責(zé)任心及道義感,高分者重視個(gè)人誠(chéng)信,愿意承擔(dān)責(zé)任,富有同情心。

實(shí)踐研究表明大五人格模型能有效預(yù)測(cè)人類(lèi)行為,如Salgado選取歐共體的研究做元分析,結(jié)果表明責(zé)任心和情緒穩(wěn)定性對(duì)所有職務(wù)和所有績(jī)效的效標(biāo)都有很高的預(yù)測(cè)效度,并能很好地預(yù)測(cè)培訓(xùn)成績(jī)效標(biāo)(丁立平,2004)[6]。在求職行為中,Wanberg(2000)的一項(xiàng)研究表明大五人格模型中的外傾性、責(zé)任感與求職行為呈顯著正相關(guān)[7]。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理,提出研究假設(shè)1.大學(xué)生的求職行為在人格特質(zhì)有顯著差異。

二、數(shù)據(jù)調(diào)查與分析

1.調(diào)查對(duì)象與問(wèn)卷

本次調(diào)查共在南京6所高校的大四學(xué)生中進(jìn)行,從2008年11月至2009年5月,這段時(shí)間為應(yīng)屆本科畢業(yè)生求職高峰期。筆者認(rèn)為,在此段時(shí)間他們對(duì)求職行為的感受最深,也最感興趣,對(duì)問(wèn)卷的回答比較認(rèn)真。調(diào)查中將大五人格量表與大學(xué)生求職行為問(wèn)卷一起發(fā)放并回收。共調(diào)查了500個(gè)樣本,其中女生為307人,男生為193人;專(zhuān)業(yè)包含經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、工程類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)等。問(wèn)卷主要請(qǐng)教師或班長(zhǎng)組織班級(jí)集中現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收的方式?；厥?93份,其中有部分問(wèn)卷的大部分題項(xiàng)的選擇為1或5,認(rèn)為該部分被調(diào)查對(duì)象在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)的態(tài)度或狀態(tài)有點(diǎn)問(wèn)題,故在統(tǒng)計(jì)中去掉了該部分問(wèn)卷。有效問(wèn)卷為439份,有效回收率為87.8%;其中外傾性80人,所占比例為18.3%,神經(jīng)質(zhì)97人,占22.2%,開(kāi)放性75人,占17.1%,隨和性90人,占20.2%,盡責(zé)性97人,占22.2%。

大五人格量表是建立在大五人格理論的基礎(chǔ)之上,由美國(guó)心理學(xué)家科斯塔和麥克雷在1987年根據(jù)大五人格理論編制的,編制者前后共經(jīng)過(guò)兩次修訂,并于1992年出版了NEO人格問(wèn)卷的修訂版(NEO-PI-R)。NEO人格量表自中科院的心理學(xué)家張建新教授修訂并引進(jìn)之后便被國(guó)內(nèi)不少學(xué)者使用,由于NEO人格量表良好的信度與效度在廣泛的實(shí)踐中已經(jīng)被證實(shí),因此,能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)量大學(xué)生目前的人格特征,并作研究與分析,為大學(xué)生人格培養(yǎng)提出正確對(duì)策。本大五人格量表共25個(gè)題目,并分適應(yīng)性、社交性、開(kāi)放性、利他性和道德感五個(gè)維度進(jìn)行測(cè)評(píng),每個(gè)維度設(shè)置了5道題目。本研究采用的量表是由張建新教授修訂后的。

大學(xué)生的求職行為問(wèn)卷主要借鑒了山東大學(xué)的王同軍(2007)的碩士論文《大學(xué)生的職業(yè)歸因風(fēng)格――職業(yè)價(jià)值觀――職業(yè)決策自我效能與求職行為的關(guān)系》中的求職行為的問(wèn)卷的一些條目,以及暨南大學(xué)汪璞的碩士學(xué)位論文(2008)《廣州市應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的求職行為結(jié)構(gòu)及相關(guān)研究》的有關(guān)研究成果,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了初步的題項(xiàng),根據(jù)初步設(shè)計(jì)的題項(xiàng)對(duì)30名求職已經(jīng)成功的大學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,進(jìn)而確定求職行為的主要表現(xiàn)。最終確定18個(gè)題目,具體問(wèn)題見(jiàn)表1。問(wèn)卷采用利克特5點(diǎn)記分,項(xiàng)目計(jì)分從1到5為“從不”到 “非常多”,問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)0.880,2符合研究需要。

表1. 求職行為問(wèn)卷的題項(xiàng)

2.差異性分析

本研究者用SPSS for Windows 11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析,采用 “主成分分析法”和“最大方差”,去除因子負(fù)荷小以及雙重負(fù)荷、甚至多重負(fù)荷的條目,建構(gòu)應(yīng)屆畢業(yè)生求職行為的初步模型。根據(jù)黃勝兵(2002)和周志民(2003)的觀點(diǎn),項(xiàng)目在因子分析中,單獨(dú)成為項(xiàng)目的因子應(yīng)首先刪除,其次經(jīng)旋轉(zhuǎn)后因子負(fù)荷值小于0.4或者同時(shí)在兩個(gè)因子上的負(fù)荷值都大于0.4者刪除。本研究在第一次因子分析中根據(jù)特征值大于1,旋轉(zhuǎn)因子負(fù)荷大于0.4的原則,共提取了6個(gè)公因子,其中第9題和第16題的因子負(fù)荷較低,在除去這2道題后,再次進(jìn)行因子分析,共提取了5個(gè)公因子,具體數(shù)據(jù)略。

運(yùn)用方差分析五種人格特質(zhì)在求職行為上的差異,分析結(jié)果見(jiàn)表2。描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(具體數(shù)據(jù)略)表明,大學(xué)生在求職過(guò)程中的行為具有一些共性,同時(shí)不同特質(zhì)的大學(xué)生在求職行為上的表現(xiàn)各異。

(1)大學(xué)生在求職過(guò)程中的行為具有一些共性。在16種大學(xué)生求職行為中“您會(huì)等待家人幫忙張羅工作嗎?”總體均分最低,說(shuō)明現(xiàn)在的大學(xué)生的自立意識(shí)比較強(qiáng),不會(huì)依賴(lài)父母幫助尋找工作。“為找工作,您會(huì)買(mǎi)價(jià)格不菲的正裝,或做美發(fā)等嗎?”、“您會(huì)合理的緩解求職的心理壓力嗎?”以及“您會(huì)積極復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)知識(shí)嗎?”得分均較低?！盀檎夜ぷ?您會(huì)買(mǎi)價(jià)格不菲的正裝,或做美發(fā)等嗎?”得分較低,說(shuō)明大學(xué)生在求職中更多關(guān)注的是自身素質(zhì),而不是外表,另一方面,也可能是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,如支付不起高檔服裝或其他美容項(xiàng)目費(fèi)用?！澳鷷?huì)合理緩解求職心理壓力嗎”得分低,可能源于目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,對(duì)能否找到合適的工作抱有懷疑態(tài)度?！澳鷷?huì)積極復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)知識(shí)嗎?”得分較低,可能也源于大學(xué)生求職的壓力,不是每個(gè)大學(xué)生都能夠?qū)ふ业脚c自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作,往往會(huì)選擇一些與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)或相關(guān)度很低的崗位。“您會(huì)有針對(duì)性的準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷嗎?”總體均分最高?！澳忻鞔_的就業(yè)目標(biāo)嗎?”、“您會(huì)通過(guò)諸多求職網(wǎng)站來(lái)獲取職位信息嗎?”、“網(wǎng)上搜到的相關(guān)職位,您都會(huì)網(wǎng)投簡(jiǎn)歷嗎?”、“您會(huì)積極學(xué)習(xí)有關(guān)求職的禮儀嗎?”4個(gè)題項(xiàng)上得分也偏高,說(shuō)明大學(xué)生對(duì)求職定位有很好的認(rèn)識(shí),會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)這一比較便利、便宜、快捷的求職手段,在求職過(guò)程中為保證求職成功會(huì)有意識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)求職禮儀。

(2)不同特質(zhì)的大學(xué)生在求職行為上差異。外傾性的人在“您會(huì)有針對(duì)性地準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷嗎?”,

“除在高校所在地的求職活動(dòng)外,您會(huì)去遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方參加面試、筆試或者招聘會(huì)嗎?”,“您會(huì)等待家人幫忙張羅工作嗎?”3個(gè)題項(xiàng)上得分最低。在“您會(huì)合理的緩解求職的心理壓力嗎?”、“您對(duì)自己找工作方面的事情充滿(mǎn)信心嗎”,“您會(huì)努力爭(zhēng)取有可能的面試機(jī)會(huì)嗎?”、“您能客觀地接受筆試、面試結(jié)果嗎?”、“您會(huì)通過(guò)諸多求職網(wǎng)站來(lái)獲取職位信息嗎?”5個(gè)題項(xiàng)上得分最高。神經(jīng)質(zhì)的人在“您會(huì)積極主動(dòng)地向他人尋求與自己求職有關(guān)的幫助嗎?”,“您對(duì)自己找工作方面的事情充滿(mǎn)信心嗎?”2個(gè)題項(xiàng)上得分低。在“面試或者筆試前,您會(huì)積極搜集單位的筆試、面試題目嗎?”,“您會(huì)積極總結(jié)自己的筆試面試經(jīng)驗(yàn)嗎?”,“您能合理的緩解求職的心理壓力嗎?”,“您能客觀地接受筆試、面試結(jié)果嗎?”,“網(wǎng)上搜到的相關(guān)職位,您都會(huì)網(wǎng)投簡(jiǎn)歷嗎?”,“找工作,您會(huì)買(mǎi)價(jià)格不菲的正裝,或做美發(fā)嗎?”6個(gè)題項(xiàng)上得分最高。開(kāi)放性的人在“面試或者筆試前,您會(huì)積極搜集單位的筆試、面試題嗎?”1個(gè)題項(xiàng)上得分最低。在“您會(huì)有針對(duì)性地準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷嗎?”,“您會(huì)積極學(xué)習(xí)有關(guān)求職的禮儀嗎?”,“您有明確的就業(yè)目標(biāo)嗎”,“除在高校所在地的求職活動(dòng)外,您會(huì)去遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方參加面試、筆試或者招聘會(huì)嗎”4個(gè)題項(xiàng)上得分最高。隨和的人在“您會(huì)積極復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)知識(shí)嗎?”和“您會(huì)等待家人幫忙張羅工作嗎?”2個(gè)題項(xiàng)上得分最低。在“您會(huì)努力爭(zhēng)取有可能的面試機(jī)會(huì)嗎”,“您有明確的就業(yè)目標(biāo)嗎?”,“您會(huì)通過(guò)諸多求職網(wǎng)站來(lái)獲取職位信息嗎?”,“找工作,您會(huì)買(mǎi)價(jià)格不菲的正裝,或做美發(fā)嗎?”4個(gè)題項(xiàng)上得最高。盡責(zé)性的人在“您會(huì)積極學(xué)習(xí)有關(guān)求職的禮儀嗎?”,“網(wǎng)上搜到的相關(guān)職位,您都會(huì)網(wǎng)投簡(jiǎn)歷嗎?”2個(gè)題項(xiàng)上得分最低?！澳鷷?huì)積極總結(jié)自己的筆試面試經(jīng)驗(yàn)嗎?”1個(gè)題項(xiàng)上得分最高。

“您會(huì)通過(guò)諸多求職網(wǎng)站來(lái)獲取職位信息嗎?”這一問(wèn)題上,五種人格類(lèi)型都沒(méi)有差異,都表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)利用的較高熱情,均分為3.710,7。其他題項(xiàng)在人格類(lèi)型上都存在顯著差異。研究假設(shè)1.絕大部分得到驗(yàn)證。

三、結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論

研究假設(shè)絕大部分得到驗(yàn)證。說(shuō)明了不同人格特質(zhì)的大學(xué)生在求職過(guò)程中的行為有顯著差異,這其中有些行為是有利于與求職成功的,有些則會(huì)導(dǎo)致求職的失敗,如“不能合理緩解就業(yè)壓力”在一定程度上妨礙了求職的積極性,有時(shí)還會(huì)造成更大的后果,如自殺等。不重視“復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)知識(shí)”,可能會(huì)導(dǎo)致在求職的面試或筆試中得不到好的成績(jī),而與期望的職位插肩而過(guò),導(dǎo)致求職失敗。

2.建議

大學(xué)生作為求職過(guò)程中的主體,掌握求職行為的主動(dòng)性,應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)自我人格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,科學(xué)地定向培養(yǎng)自己的人格傾向,努力向積極的方向發(fā)展,優(yōu)化自身優(yōu)勢(shì)與崗位的配置,讓人格特質(zhì)為自己的成功求職加分。在求職過(guò)程中,大學(xué)生應(yīng)平衡自己的心態(tài),在面試官面前做到不卑不亢,展現(xiàn)真實(shí)的自己,用自己的知識(shí)積累、技能素養(yǎng)來(lái)打動(dòng)面試官。

高校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面,可以根據(jù)大學(xué)生的不同人格特質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。求職的大學(xué)生,應(yīng)該清楚自己人格特點(diǎn)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),合理地學(xué)習(xí)各種求職技巧、緩解求職壓力,在求職過(guò)程中合理地展示自己的實(shí)力。招聘單位可以在招聘過(guò)程中,在考察求職者的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí),也可通過(guò)考察其求職行為來(lái)挑選適合招聘職位的員工,做到人崗匹配,提高招聘的成功率,以節(jié)約招聘成本。

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Differences in Job Searching Behavior of Fresh Graduates with Bachelor Degree in Perspective of Personality

Huang Haiyan,Xie Maoshi

(Nanjing Audit University,Nanjing 210029,China)

大學(xué)生求職論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問(wèn)題，對(duì)策

 

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來(lái)越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問(wèn)題。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所面臨的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）依賴(lài)心理

部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過(guò)家人幫助或其他社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，

表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴(lài)性。這種心態(tài)也是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門(mén)路，可以找到一份好工作。然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，他們無(wú)所適從，在求職擇業(yè)過(guò)程中往往消極、被動(dòng)地等待。

（二）焦慮心理

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對(duì)還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國(guó)家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對(duì)未來(lái)焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無(wú)需經(jīng)過(guò)周折就能找個(gè)稱(chēng)心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過(guò)程中往往會(huì)事與愿違。這種焦慮給他們?cè)斐蓸O大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無(wú)所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會(huì)期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對(duì)簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負(fù)

在求職過(guò)程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專(zhuān)業(yè)不景氣、專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)過(guò)低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，不敢競(jìng)爭(zhēng)，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過(guò)高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國(guó)有企業(yè)，而對(duì)于那些市縣單位、民營(yíng)企業(yè)則不屑一顧，甚至對(duì)用人單位提不合理要求等，這類(lèi)學(xué)生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見(jiàn)，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過(guò)程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門(mén)，結(jié)果熱門(mén)單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見(jiàn)到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無(wú)法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類(lèi)學(xué)生往往不慮及自身的能力、專(zhuān)業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過(guò)擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無(wú)目的性，對(duì)他們未來(lái)所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會(huì)參加各類(lèi)招聘會(huì)。凡是與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位他們就會(huì)前去應(yīng)聘，這樣簡(jiǎn)歷投出了很多，可往往大都沒(méi)有消息。因?yàn)槊つ?，沒(méi)有目標(biāo)，見(jiàn)別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無(wú)名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無(wú)不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識(shí)接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。

另外，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識(shí)分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對(duì)化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說(shuō)沒(méi)人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應(yīng)對(duì)措施

基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題必須從多方面著手。本文從社會(huì)教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對(duì)的措施。

（一）社會(huì)教育

一方面，正確的輿論引導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國(guó)家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會(huì)狀況等，營(yíng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對(duì)性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過(guò)于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專(zhuān)制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過(guò)職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺(jué)按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類(lèi)的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來(lái)，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始考慮將來(lái)的發(fā)展方向了。通過(guò)集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會(huì)，也可以請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展就業(yè)講座。通過(guò)多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過(guò)程，了解社會(huì)需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。

2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育

建立心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上存在著一些心理問(wèn)題。要積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和能力有客觀的評(píng)價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會(huì)盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問(wèn)題論文格式。通過(guò)成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過(guò)程中不可或缺的一課。

3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地

建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)搭建專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)

就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選、有針對(duì)性地制作求職信、簡(jiǎn)歷等求職材料、學(xué)會(huì)面試的文明禮儀和語(yǔ)言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書(shū)籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專(zhuān)家、老師咨詢(xún)請(qǐng)教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來(lái)自對(duì)自己實(shí)力的自信。

（三）畢業(yè)生自我教育

一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過(guò)了應(yīng)該抓住的好機(jī)會(huì)。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂(lè)觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還很看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)校和社會(huì)上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會(huì)實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會(huì)的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。

三、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會(huì)實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。

[參考文獻(xiàn)]

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大學(xué)生求職論文范文第4篇

論文摘要:塑造大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，措施。

就業(yè)力是指一個(gè)人能夠找到自己滿(mǎn)意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就畢業(yè)生個(gè)人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個(gè)人文化與企業(yè)文化的融合。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會(huì)因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)按照社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。

一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能

學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，涉獵知識(shí)的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級(jí)為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情及愛(ài)情;二年級(jí)為定向期，應(yīng)該通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，幫助每一個(gè)大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級(jí)為沖刺期，通過(guò)和學(xué)生討論相關(guān)的專(zhuān)業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識(shí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識(shí)和職業(yè)前景，通過(guò)用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長(zhǎng)與畢業(yè)時(shí)的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級(jí)為分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心理、社會(huì)角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走人社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展模擬面試，錘煉求職智慧

模擬面試活動(dòng)旨在通過(guò)逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場(chǎng)招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展好模擬面試對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對(duì)模擬“應(yīng)聘者”來(lái)說(shuō)，這一次難得的模擬機(jī)會(huì)，為將來(lái)真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對(duì)那些從未在公共場(chǎng)合露過(guò)臉、上過(guò)陣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對(duì)于觀摩的學(xué)生，會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過(guò)程而運(yùn)動(dòng)，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而加深對(duì)“應(yīng)聘”的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。

三、實(shí)施分類(lèi)培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能

不同的大學(xué)生其個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等都不盡相同，他們對(duì)未來(lái)自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級(jí)時(shí)都開(kāi)展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對(duì)一訪(fǎng)談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深造，報(bào)考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時(shí)為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們?cè)诳佳袕?fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國(guó)家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對(duì)于有志于報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門(mén)的專(zhuān)家以及歷屆成功校友為他們開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見(jiàn)習(xí)基地;對(duì)于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，提高其就業(yè)技能;對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開(kāi)展核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才

就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過(guò)就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺(tái)，已經(jīng)成為激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，同時(shí)可以將個(gè)體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)組織說(shuō)課、板書(shū)、英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)錄人、書(shū)法、演講、模擬經(jīng)營(yíng)等技能比賽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，主動(dòng)與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對(duì)接，積極聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能人才的目的。:

五、重視求職禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

大學(xué)生求職論文范文第5篇

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；企業(yè)需求

中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院2011年的《中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2008——2010》，指出高校畢業(yè)生能力普遍達(dá)不到用人單位要求是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。它還認(rèn)為，畢業(yè)生職業(yè)能力不足問(wèn)題在大學(xué)擴(kuò)招后日益突出，高校對(duì)此應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。課題組總負(fù)責(zé)人、中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院院長(zhǎng)曾湘泉在解讀此報(bào)告時(shí)說(shuō)：“勞動(dòng)力市場(chǎng)變化非常大，而大學(xué)對(duì)它的反應(yīng)特別慢?！?/p>

實(shí)際上，大學(xué)生的職業(yè)能力在十幾年前就引起了一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高度重視。1998年，法國(guó)、意大利、英國(guó)和德國(guó)的教育部部長(zhǎng)共同發(fā)表聯(lián)合宣言，將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力列為大學(xué)教育改革的主要目標(biāo)之一。

而我國(guó)高校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。該報(bào)告認(rèn)為，中國(guó)高校存在的一個(gè)突出問(wèn)題表現(xiàn)在，高等教育培養(yǎng)體系缺乏必要的就業(yè)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生對(duì)企業(yè)職業(yè)能力的實(shí)際需求缺乏了解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生在知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場(chǎng)的需求存在差異。

事實(shí)上，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來(lái)更大的效益。在招聘面試中，用人單位關(guān)注度較高的問(wèn)題往往是“你參加過(guò)哪些社會(huì)實(shí)踐工作？”“你做過(guò)什么項(xiàng)目嗎？”等等。用人單位在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行招聘時(shí)的問(wèn)題已經(jīng)明確地起到了導(dǎo)向作用，這一導(dǎo)向清晰地指向了大學(xué)生在求職時(shí)應(yīng)具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用能力和素質(zhì)。這是切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。

一、企業(yè)對(duì)大學(xué)生求職者的主要需求

職業(yè)能力是企業(yè)對(duì)于求職者的最主要的需求，在人才招聘過(guò)程中，企業(yè)往往通過(guò)職業(yè)能力來(lái)衡量應(yīng)聘者是否能夠勝任該崗位。職業(yè)能力同時(shí)也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們可以利用這些諸如經(jīng)驗(yàn)、智商、情商方面的標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)職業(yè)能力的一個(gè)客觀衡量尺度。

調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，很多企業(yè)向求職者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠(yuǎn)，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會(huì)對(duì)大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高騖遠(yuǎn)”等負(fù)面因素的評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)能力與社會(huì)、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)能力不高是造成就業(yè)難的重要原因之一。

二、企業(yè)最為關(guān)注的大學(xué)生求職者職業(yè)能力

2007年，一項(xiàng)針對(duì)北京市大學(xué)生就業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的調(diào)研顯示，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力有較高的期待，但實(shí)際上很多大學(xué)生還做不到：60%的被調(diào)查企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到崗工作，實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用率不足40%，反映出大學(xué)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)、課堂知識(shí)方面存在比較大的問(wèn)題；30%的被調(diào)查大學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求很遠(yuǎn)，還有30%的學(xué)生用“所學(xué)陳舊”來(lái)形容他們大學(xué)四年的收獲。

通過(guò)調(diào)查，在職業(yè)能力模型各要素中，企業(yè)認(rèn)為責(zé)任心最為重要，領(lǐng)導(dǎo)能力最不重要；而在學(xué)生們看來(lái)，解決問(wèn)題的能力才最重要，創(chuàng)新能力的重要性最低。企業(yè)最看重畢業(yè)生的五個(gè)方面包括：責(zé)任心、敬業(yè)精神、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力，而在校生對(duì)此的排位則是：解決問(wèn)題能力、外語(yǔ)能力、計(jì)劃協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)能力。而外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、監(jiān)督管理能力都被企業(yè)列為重要性最低的五項(xiàng)能力之中。

因此，綜上我們可以總結(jié)出企業(yè)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生求職者最為關(guān)注的五項(xiàng)職業(yè)能力，并逐一進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明：

（一）強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最基本的職業(yè)能力要求，也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。企業(yè)和社會(huì)希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”能夠當(dāng)作長(zhǎng)期追求的“事業(yè)”，能夠投入熱情執(zhí)著追求，要有與企業(yè)同甘共苦、榮辱與共的意識(shí)，而不僅僅是賺錢(qián)謀生的“工作”和臨時(shí)的落腳點(diǎn)。一個(gè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不會(huì)只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁?，而是考慮自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)什么價(jià)值。同時(shí)，在事業(yè)心和責(zé)任感的驅(qū)使下，大學(xué)畢業(yè)生更能夠做好本職工作，為自己和企業(yè)帶來(lái)雙贏。

（二）敬業(yè)精神

企業(yè)和社會(huì)非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)的道路上，尤其在職場(chǎng)上，很可能會(huì)碰到這樣或那樣的困難。那么大學(xué)畢業(yè)生就要有吃苦耐勞和愛(ài)崗敬業(yè)的思想準(zhǔn)備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險(xiǎn)、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。所謂干一行愛(ài)一行，當(dāng)大學(xué)生們走出校園，成為一名職場(chǎng)人，就不能夠再用做學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，我們要清楚自己所擔(dān)負(fù)的崗位職責(zé)，熱愛(ài)本職工作。

（三）良好的口頭表達(dá)能力

大學(xué)畢業(yè)生無(wú)論在今后從事何種工作，即使是純技術(shù)類(lèi)工作，良好的口頭表達(dá)能力也是企業(yè)看中的非常重要的一項(xiàng)職業(yè)能力，這就更不用說(shuō)諸如銷(xiāo)售這一類(lèi)以語(yǔ)言藝術(shù)為職業(yè)必備技能的工作領(lǐng)域了。尤其在當(dāng)今這個(gè)多元化、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，好的想法、完整的工作思路等等各方面都需要我們能夠順利的表達(dá)出來(lái)，而順暢的語(yǔ)言溝通往往能夠起到展示自我、為工作畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，因此良好的口頭表達(dá)能力是大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)必備能力。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)成績(jī)不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無(wú)可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。但是在進(jìn)入到工作崗位之后，企業(yè)更為看重的將是大學(xué)生是否能夠很快地適應(yīng)新的工作內(nèi)容，是否能夠快速地掌握新的技能，也就是說(shuō)是否有足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力使自己從一名剛畢業(yè)的大學(xué)生“人材”快速轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驗(yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的專(zhuān)業(yè)型“人財(cái)”。

（五）解決問(wèn)題能力

企業(yè)對(duì)人才能力的需求已由過(guò)去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。在“創(chuàng)新能力”這一寬泛的領(lǐng)域中，“解決問(wèn)題能力”顯得尤為重要，在日常工作中，我們從事的不可能總是一成不變的重復(fù)性勞動(dòng)，很多時(shí)候我們會(huì)碰到這樣那樣的棘手難題，這對(duì)于職場(chǎng)新人來(lái)說(shuō)就更為嚴(yán)峻，所以大學(xué)畢業(yè)生是否具備一定的解決問(wèn)題的能力關(guān)乎著是否能夠做好本職工作，更為嚴(yán)重時(shí)很有可能關(guān)乎著企業(yè)形象建設(shè)等關(guān)鍵問(wèn)題。所以，那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開(kāi)拓和積累的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，在困難面前不畏縮，并且有足夠的能力解決難題。

三、基于企業(yè)需求加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

回歸到高校中，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能、通用能力和個(gè)人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)課程教學(xué)，達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準(zhǔn)備。

（一）重視人才市場(chǎng)與用人單位的調(diào)研

不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時(shí)期，對(duì)人才的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。在課程日常教學(xué)中，就需要高校不斷更新人才市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)需求，建立有針對(duì)性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)能力。

（二）為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)能力測(cè)評(píng)工具

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同?？梢栽诟咝Ｖ幸M(jìn)相應(yīng)的測(cè)量與評(píng)估工具，讓學(xué)生了解自身當(dāng)前的各項(xiàng)素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準(zhǔn)確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計(jì)劃。