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音樂(lè)教育重要性范文第1篇

一、中小學(xué)音樂(lè)課程的重要性

（一）中小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)涵

起初通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè)，最終達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育人的目的。通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè)，是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，體驗(yàn)到音樂(lè)的美，與此同時(shí)，我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂(lè)文化在他們身上傳承下去；通過(guò)音樂(lè)教育人，是開設(shè)音樂(lè)課程的最終目的，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的人。

通過(guò)了解音樂(lè)課程的內(nèi)涵，我們看出音樂(lè)課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。

（二）解析《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

1.傳承文化

音樂(lè)是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂(lè)誕生之日開始，人類社會(huì)就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng)造出音樂(lè)文化的傳承機(jī)制。先前是沒(méi)有正規(guī)的學(xué)校音樂(lè)教育的，這種傳承主要是靠音樂(lè)職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著正規(guī)的學(xué)校音樂(lè)教育出現(xiàn)之后，雖然還依然存在社會(huì)音樂(lè)環(huán)境、家庭音樂(lè)教育等多種傳承途徑，但不得不承認(rèn)，學(xué)校的正規(guī)音樂(lè)教育和所開設(shè)的音樂(lè)課程已經(jīng)成為了傳承音樂(lè)文化的主要途徑。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，可以了解到祖國(guó)的音樂(lè)文化，借助著華夏民族音樂(lè)產(chǎn)生的強(qiáng)大的凝聚力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，感受世界豐富多樣的音樂(lè)文化，拓寬審美視野，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。

由此看來(lái)，學(xué)校音樂(lè)課程所具有的音樂(lè)文化傳承價(jià)值是巨大的，其他方面都是無(wú)可比擬的，這種傳承方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了音樂(lè)文化本身。

2.發(fā)展個(gè)體

教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體，音樂(lè)教育也是如此。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂(lè)文化的傳承離不開個(gè)體，音樂(lè)文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開個(gè)體，所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。

（三）音樂(lè)課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來(lái)大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：

1.豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過(guò)這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開設(shè)的音樂(lè)課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值?？梢赃@樣說(shuō)，音樂(lè)課程最直接的價(jià)值莫過(guò)于提高個(gè)體的審美能力，在享受音樂(lè)的同時(shí)愉悅身心，提高生活質(zhì)量。

從人類誕生之時(shí)起，音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在身邊，是音樂(lè)裝點(diǎn)了人類的生活，是個(gè)體真正體現(xiàn)了自身的本質(zhì)。

我們需要音樂(lè)，因?yàn)樗鼏拘蚜巳诵撵`最深處最隱秘的東西，本來(lái)沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來(lái)，讓我們體驗(yàn)到一種難以名狀的愉悅。

具體到中小學(xué)音樂(lè)教育課程，從學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，目前我國(guó)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，導(dǎo)致這樣后果的直接或間接的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，因此要“減負(fù)”。音樂(lè)教育必須在這場(chǎng)“減負(fù)”戰(zhàn)爭(zhēng)中能夠有所作為。

2.開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性

①在開發(fā)個(gè)體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂(lè)對(duì)于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說(shuō)，音樂(lè)給予他們?nèi)碌纳?/p>

武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了，在他身上充分證明了音樂(lè)節(jié)奏智能的開發(fā)。正是音樂(lè)，開啟了舟舟的音樂(lè)潛能，使他不僅沒(méi)有成為社會(huì)的包袱，還有著獨(dú)特的社會(huì)貢獻(xiàn)。

假如沒(méi)有音樂(lè)開發(fā)他們這類人的潛能，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？我們不難想象。

②音樂(lè)課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂(lè)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。

音樂(lè)因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿魅力。生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng)，讓他們?cè)谶@樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中，盡顯自己的個(gè)性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

3.完善教育

對(duì)于學(xué)校教育而言，音樂(lè)的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身，更重要的是體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)習(xí)其他課程的激勵(lì)和被借鑒作用。

在中小學(xué)教育中，過(guò)分偏重科學(xué)教育，忽視或輕視音樂(lè)教育是不對(duì)的。音樂(lè)教育應(yīng)該加強(qiáng)，但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行，只注重藝術(shù)教育也不行。英國(guó)著名博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎說(shuō)過(guò)，“最好的中小學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育，只有這樣的教育，才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。

二、山區(qū)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）我國(guó)山區(qū)普遍音樂(lè)教育情況

1.受重視程度不高

受應(yīng)試教育觀念的影響，人們普遍對(duì)音樂(lè)課擺出一副輕視的態(tài)度，音樂(lè)課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無(wú)。

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)、美術(shù)等不列為是考試科目，因此有的學(xué)校安排的一兩節(jié)所謂的音樂(lè)課就會(huì)被其他課程占有。

山區(qū)縣中小學(xué)校的老師、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)、孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，使得音樂(lè)教師也隨之成為不受重視的對(duì)象。

2.音樂(lè)師資缺失嚴(yán)重

山區(qū)縣中小學(xué)音樂(lè)專職教師的配備一直是很難解決的老問(wèn)題。現(xiàn)在，除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂(lè)教師外，有90﹪以上的學(xué)校還缺失專職的音樂(lè)教師。有的專職教師因?yàn)槭艿降闹匾暢潭炔粔蜣D(zhuǎn)行，有的即使沒(méi)轉(zhuǎn)行，因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距。

很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)有什么發(fā)展前途，很多農(nóng)村人由于對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠，也根本不讓自己的子女向音樂(lè)的方向發(fā)展。種種因素，使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺，更不用說(shuō)配備專職的音樂(lè)教師了。

3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足

教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會(huì)正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對(duì)于音樂(lè)的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購(gòu)置了部分樂(lè)器，但常年的閑置，破損的樂(lè)器得不到及時(shí)的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

4.教材的不合理配置

音樂(lè)的學(xué)習(xí)很系統(tǒng)化，必須采取遞進(jìn)式。結(jié)合現(xiàn)有的農(nóng)村音樂(lè)教育狀況，很難落實(shí)每?jī)?cè)教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁。這樣的情況下，有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊，自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，還有的學(xué)校干脆不訂教材?，F(xiàn)有的教材有簡(jiǎn)譜和五線譜兩種，山區(qū)縣中小學(xué)采用的是簡(jiǎn)譜教學(xué)，在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也無(wú)法欣賞各個(gè)不同的音樂(lè)作品。

上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，沒(méi)有感受到這門課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性，影響了整個(gè)音樂(lè)教學(xué)。

三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的設(shè)想

面對(duì)在山區(qū)縣中小學(xué)音樂(lè)教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問(wèn)題，我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。

（一）強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育對(duì)青少年學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力，從而健康地發(fā)展，把音樂(lè)教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

首先，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各校長(zhǎng)應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，俗話說(shuō)“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”，利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召力，在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

（二）加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

師資是教育的根本，一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍直接影響到該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。那音樂(lè)教育師資必定是很好地實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的重要保證。

在很好的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的價(jià)值之后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)也就不要專門避開藝術(shù)，根據(jù)孩子的興趣給予很好的支持與引導(dǎo)，從根本上解決了音樂(lè)從事者的稀缺。其次，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，給予支持，鼓勵(lì)畢業(yè)生回到鄉(xiāng)村發(fā)展，改變現(xiàn)有的較為片面的就業(yè)觀念。再有，充分利用現(xiàn)有的教師資源。在前面提到的問(wèn)題中，比如教師轉(zhuǎn)行、素質(zhì)較低和技能較差，我們完全可以抽少部分經(jīng)費(fèi)，利用假期時(shí)間為教師們開設(shè)培訓(xùn)班，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)有的專業(yè)水平。各個(gè)學(xué)校的教師在這樣的環(huán)境中也可以相互交流、學(xué)習(xí)、探討關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法。當(dāng)然還有很多可以采取的辦法，比如廣泛招聘，這樣也可以給農(nóng)村輸送大量的音樂(lè)專業(yè)的人才。

（三）改進(jìn)音樂(lè)教材

音樂(lè)教育重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；素質(zhì)教育；職業(yè)教育；中職生

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主旋律。作為素質(zhì)教育基本內(nèi)容之一，音樂(lè)教育對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)生形成正確人生觀，增強(qiáng)中職學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)等有重要意義。

目前，非藝術(shù)類的中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育得不到重視，音樂(lè)教育沒(méi)能真正發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用。如何改變這一狀態(tài)，使音樂(lè)教育回歸本位，是值得音樂(lè)教育工作者思考與探索的問(wèn)題。

一、音樂(lè)教育有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，而作為中職教育的實(shí)施基地――中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)中、初級(jí)技術(shù)人才的重任。培養(yǎng)出合格的中職生，使之更好地為社會(huì)服務(wù)，始終是職業(yè)教育的最終目的。要把這些學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的技能型人才，承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任，提高他們的綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育和愛(ài)國(guó)主義教育，它總是以生動(dòng)、直觀的感性形式存在，使人易于接受。同時(shí)，它蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，也可以使受教育者在提高音樂(lè)審美感受、表現(xiàn)能力的同時(shí)，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達(dá)到崇高的精神境界。

二、音樂(lè)教育有助于學(xué)生身心健康

黑格爾曾說(shuō)過(guò)，音樂(lè)是精神，是靈魂，音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超載于自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦。

處于青春期的中職生往往情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，極易受外界因素影響。所以要提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)其豐富的情感、活躍的思維、廣泛的愛(ài)好、健全的情緒和較強(qiáng)的自制力。而音樂(lè)教育作為有效的載體，可以通過(guò)課堂教學(xué)、舞臺(tái)表演以及社團(tuán)活動(dòng)等方式，讓他們盡情地宣泄，盡情地釋放，盡情地彰顯個(gè)人的魅力，使他們青春期的身心發(fā)展需要得到最大滿足，從而達(dá)到心理健康的狀態(tài)。

三、音樂(lè)教育有助于學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)

職業(yè)教育與應(yīng)試教育有很大的區(qū)別，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性。我們培養(yǎng)的學(xué)生，要想勝任工作崗位的要求，得到用人單位的認(rèn)可，需要學(xué)生不僅具備較強(qiáng)的崗位技能，更要正確面對(duì)自己的職業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)。

音樂(lè)教育重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)教育；山區(qū)音樂(lè)教育；教育課程

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0266-01

一、中小學(xué)音樂(lè)課程的重要性

1.中小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)涵

起初通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè)，最終達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育人的目的。通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè)，是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，體驗(yàn)到音樂(lè)的美，與此同時(shí)，我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂(lè)文化在他們身上傳承下去；通過(guò)音樂(lè)教育人，是開設(shè)音樂(lè)課程的最終目的，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的人。通過(guò)了解音樂(lè)課程的內(nèi)涵，我們看出音樂(lè)課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。

2.解析《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

（1）傳承文化。音樂(lè)是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂(lè)誕生之日開始，人類社會(huì)就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng)造出音樂(lè)文化的傳承機(jī)制；（2）發(fā)展個(gè)體。教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體，音樂(lè)教育也是如此。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂(lè)文化的傳承離不開個(gè)體，音樂(lè)文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開個(gè)體，所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。

3.音樂(lè)課程的價(jià)值

音樂(lè)課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來(lái)大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：

（1）豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過(guò)這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開設(shè)的音樂(lè)課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值。

（2）開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性

①在開發(fā)個(gè)體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂(lè)對(duì)于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說(shuō)，音樂(lè)給予他們?nèi)碌纳?；②音?lè)課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂(lè)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。音樂(lè)因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿魅力。生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng)，讓他們?cè)谶@樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中，盡顯自己的個(gè)性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

二、山區(qū)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.受重視程度不高

受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)、美術(shù)等不列為是考試科目，山區(qū)中小學(xué)校的老師、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)、孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，使得音樂(lè)教師也隨之成為不受重視的對(duì)象。

2.音樂(lè)師資缺失嚴(yán)重

山區(qū)縣中小學(xué)音樂(lè)專職教師的配備一直是很難解決的老問(wèn)題?，F(xiàn)在，除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂(lè)教師外，有90以上的學(xué)校還缺失專職的音樂(lè)教師。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)有什么發(fā)展前途，使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺。

3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足

教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會(huì)正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對(duì)于音樂(lè)的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購(gòu)置了部分樂(lè)器，但常年的閑置，破損的樂(lè)器得不到及時(shí)的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的設(shè)想

面對(duì)在山區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問(wèn)題，我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。

1.強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)

首先，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各校長(zhǎng)應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，俗話說(shuō)“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”，利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召力，在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

2.加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

音樂(lè)教育重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂(lè)教育 重要性

音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育的交融。音樂(lè)教育建立在音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其他科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒是成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，在音樂(lè)活動(dòng)中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂(lè)教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作。

一、幼兒音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)

（一）幼兒音樂(lè)教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律

幼兒音樂(lè)教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)，幼兒教育的原則、方法等基本理論指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，違反這些帶有規(guī)律性的問(wèn)題，教育工作或事倍功半或收效甚微，甚至給幼兒帶來(lái)心理和生理上的損傷。例如：同樣一首歌曲，一位音樂(lè)技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點(diǎn)，按照正確的教育原則、方法對(duì)幼兒實(shí)施教育的老師，會(huì)教的又快又好；反之，幼兒學(xué)的就比較吃力。在教授知識(shí)時(shí)就要掌握孩子的不同的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行不同教育。

（二）通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)。

音樂(lè)教育與其他科目一樣，有向幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的能力。各個(gè)科目只有在充分發(fā)揮其科目特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能各有所長(zhǎng)地發(fā)揮其教育作用。音樂(lè)審美感受是使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。例如，教幼兒學(xué)唱《春天來(lái)了》時(shí)，歌曲的意思是要孩子們知道春天來(lái)了是什么樣的景象，讓幼兒理解春天的意義，讓孩子們聽著音樂(lè)感受春天。這是對(duì)幼兒美感的培養(yǎng)，也是幼兒對(duì)美的理解。

（三）音樂(lè)教育中的寓教于樂(lè)

快樂(lè)的學(xué)習(xí)能讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，利用音樂(lè)的娛樂(lè)性引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)表現(xiàn)之中。引導(dǎo)幼兒在愉快的教育中學(xué)東西，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段。

（四）音樂(lè)教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過(guò)程中

音樂(lè)教育是在幼兒愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到幼兒的內(nèi)心，起著熏陶、感染的作用。音樂(lè)需要潛移默化，在不斷的教育過(guò)程中，使幼兒的心靈受到很好的影響。

二、音樂(lè)教育在實(shí)踐中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

（一）激勵(lì)幼兒自主參與活動(dòng)

在音樂(lè)活動(dòng)中，老師要做到讓每個(gè)幼兒都能參與活動(dòng)。一部分幼兒經(jīng)常參與活動(dòng)，而有一部分幼兒經(jīng)常是觀眾，這樣會(huì)使一些幼兒對(duì)自己失去自信心。作為老師我們應(yīng)該將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。比如，我在教幼兒《大象打噴嚏》這首歌時(shí)，先讓幼兒欣賞，然后教唱歌曲時(shí)讓幼兒自己根據(jù)音樂(lè)來(lái)用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，給做得好的給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自己特點(diǎn)。

（二）注重對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂(lè)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是音樂(lè)能力的重要組成部分。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分重要的。拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最常見(jiàn)的，適合幼兒接受能力的方法。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練為的是培養(yǎng)節(jié)奏感。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、合拍、整齊地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)中獲得節(jié)奏感覺(jué)，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。在幼兒園培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感的最佳方式是在音樂(lè)伴奏下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂(lè)節(jié)奏韻律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感等。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)包括直覺(jué)思維和想象力的發(fā)展、記憶力的發(fā)展。音樂(lè)能培養(yǎng)孩子的直覺(jué)思維和想象力，直覺(jué)思維是一種跳躍式的思維，要求孩子快速反應(yīng)。而想象在幼兒的學(xué)習(xí)中同樣的重要意義。在音樂(lè)活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。除了在音樂(lè)活動(dòng)中的模仿，還要引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓幼兒在自由的空間里學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，是他們能感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。比如：我在教《十個(gè)小矮人》這首歌曲時(shí)，首先，讓幼兒聽到的是節(jié)奏的歡覺(jué)，幼兒在聽的時(shí)候就能自己做動(dòng)作。然后，再讓幼兒親自體會(huì)音樂(lè)中的快樂(lè)感覺(jué)，讓幼兒隨音樂(lè)自己做動(dòng)作，發(fā)揮他們的想象。對(duì)幼兒自身的創(chuàng)造意識(shí)，作為老師要給予一定的空間。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

（四）音樂(lè)活動(dòng)中的交往合作

許多音樂(lè)活動(dòng)是需要合作才能完成的，如集體舞、歌曲的角色表演唱、音樂(lè)游戲等，因此，我們應(yīng)把個(gè)體創(chuàng)造和群體合作緊密的連成一個(gè)整體。既要尊重個(gè)體的發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如《我的小鼓響了》這首歌，它是分開唱的，前兩句是領(lǐng)唱，后兩句是合唱。讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲之后，老師可以和幼兒配合互換角色完成這首歌，幼兒熟悉后，老師可以請(qǐng)每個(gè)幼兒分別上前來(lái)做領(lǐng)唱完成這首歌曲。這樣反復(fù)地練習(xí)，既讓幼兒知道了角色互換，也激發(fā)了他們對(duì)歌曲表演的興趣，同時(shí)也讓他們體會(huì)到了合作在音樂(lè)中的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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音樂(lè)教育重要性范文第5篇

在幼兒園，音樂(lè)教育的內(nèi)容包括歌曲韻律活動(dòng)，樂(lè)器演奏，欣賞等四大類型。我們可以意識(shí)到，學(xué)唱一首歌曲或?qū)W一個(gè)韻律表演，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的聽聽。唱唱、跳跳，而是在多方面接受熏陶和教育，幼兒正是在這樣日積月累的過(guò)程中成長(zhǎng)著。幼兒園音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可估量的作用。

一、音樂(lè)教育培養(yǎng)了幼兒的感知能力

發(fā)展各種感覺(jué)器官的感覺(jué)和知覺(jué)能力，是開發(fā)智力的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳?lè)是一種聲音的表情藝術(shù)，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為心靈的直接語(yǔ)言。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過(guò)感知覺(jué)來(lái)辨別音高、節(jié)奏、力度、音色等。眾所周知，音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程在很大程度上是長(zhǎng)期聽辯，試唱和試奏的過(guò)程。從單個(gè)音到和弦，從單個(gè)聲部到多個(gè)聲部，從淺顯的旋律到復(fù)雜的織體。在這個(gè)過(guò)程中，人的視覺(jué)，聽覺(jué)以及口、手、腳、腦等器官都同時(shí)啟動(dòng)，并且依靠大腦的緊張活動(dòng)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)和平衡。有人稱這個(gè)過(guò)程為多種器官同步發(fā)展訓(xùn)練，它通過(guò)聽覺(jué)神經(jīng)傳導(dǎo)使大腦產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的感知和記憶，形成一個(gè)音樂(lè)表象，從而產(chǎn)生音樂(lè)想象和聯(lián)想。例如，幼兒在談奏樂(lè)器的過(guò)程中，兩眼不但要同時(shí)看準(zhǔn)高低音譜表中的旋律，還要兼顧鍵盤上的音的位置。樂(lè)譜中很多符號(hào)是不斷變化的，幼兒必須在瞬間通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)和兩手的協(xié)調(diào)動(dòng)作來(lái)完成，而且還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程中幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想等心理活動(dòng)同理解思維都得到了很好的配合和鍛煉。最大程度上提高了幼兒聽覺(jué)的敏銳性，促進(jìn)了幼兒的感知能力的發(fā)展。

二、音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展

幼兒時(shí)期注意的特點(diǎn)是以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在逐漸形成和發(fā)展，但還很不穩(wěn)定，極易轉(zhuǎn)移，周圍那些新穎強(qiáng)烈的刺激和變化，都容易引起幼兒的無(wú)意注意。音樂(lè)作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定習(xí)慣于跟樂(lè)音的運(yùn)動(dòng)和變化，以便了解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對(duì)樂(lè)曲的整體感受。音樂(lè)欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，即要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢(shì)和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要傾聽不同的音色、表情、變化等等，否則就無(wú)法完整地體會(huì)音樂(lè)作品的豐富性和層次性。

音樂(lè)教育也促進(jìn)了幼兒記憶力的發(fā)展。

音樂(lè)具有直觀性，它能刺激人的感官并引起記憶等心理反應(yīng)。整齊的節(jié)奏、和諧的旋律使人的記憶有一定的根源基礎(chǔ)，優(yōu)美的旋律不僅容易上口并儲(chǔ)存腦海中，使記憶進(jìn)一步加深鞏固。學(xué)齡前兒童無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開始發(fā)展，更多地依賴于表象，而幼兒音樂(lè)課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動(dòng)和音樂(lè)游戲，有時(shí)也邊歌邊舞或進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使幼兒各種器官都活動(dòng)起來(lái)；同時(shí)教師教唱歌曲時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕叹?，用生?dòng)形象的語(yǔ)言和各種形式向幼兒講解歌曲的內(nèi)容，使幼兒理解歌曲的性質(zhì)，正確地表達(dá)歌曲的感情。例如：教師在教唱歌曲時(shí)，可以把歌曲內(nèi)容編成幼兒愛(ài)聽的故事或結(jié)合圖畫。這樣幼兒興趣很高，很快記住了歌詞，增強(qiáng)了記憶力。實(shí)踐證明，音樂(lè)教育正是促進(jìn)幼兒注意力，記憶力發(fā)展的重要途徑。

三、音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的想象力

音樂(lè)中的音樂(lè)形象是一種廣泛的對(duì)音樂(lè)意境的生動(dòng)想象，而音樂(lè)教育正是通過(guò)音樂(lè)形象，喚起幼兒對(duì)相關(guān)的視覺(jué)印象、聽覺(jué)印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。例如在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，他們聽到輕快悅耳的樂(lè)曲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動(dòng)的形象聯(lián)系起來(lái)，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，樂(lè)曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時(shí)幼兒也可以借助歌詞來(lái)發(fā)展想象。因?yàn)楫?dāng)樂(lè)曲同歌詞結(jié)合起來(lái)時(shí)，聽者是沿著歌詞展示的內(nèi)容，隨著旋律激起的感情去進(jìn)行感受的。例如：學(xué)唱《春天來(lái)了》這首歌，在教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言啟發(fā)下，幼兒會(huì)從歌詞“紅花開，白花開”聯(lián)想到大自然中千姿百態(tài)的花。有的說(shuō)“我看到了紅色的桃花”有的說(shuō)“我還看到美麗的蝴蝶呢！”“還有蜜蜂在花叢中采蜜”孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述在他們腦海中所想象到的美麗的春天的圖畫。學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的語(yǔ)言，“而幼兒的言語(yǔ)越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺(jué)性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”。所以說(shuō)音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

四、音樂(lè)教育發(fā)展了幼兒的思維能力

思維力是智力的核心，幼兒的思維是以具體形象性為特征的，但到學(xué)前晚期已有進(jìn)行初步抽象概括的可能性出現(xiàn)了邏輯思維的萌芽，音樂(lè)教育對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用。

1、音樂(lè)教育對(duì)發(fā)展幼兒的形象思維具有獨(dú)特的積極作用

幼兒的思維主要是依賴于對(duì)事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行思維的。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用音響、節(jié)奏、旋律、和聲來(lái)塑造音樂(lè)藝術(shù)形象。音樂(lè)課是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染和教育幼兒，教唱新歌時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是用真摯的感情和優(yōu)美的動(dòng)作表演以感染幼兒，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芎屠斫庖魳?lè)形象，促進(jìn)幼兒的想象力和形象思維能力的不斷發(fā)展。

2、音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

人的思維是用語(yǔ)言進(jìn)行的，思維的發(fā)展是用語(yǔ)言的發(fā)展緊密相聯(lián)系的。音樂(lè)教育能夠豐富和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。幼兒教師在教唱歌曲時(shí)總要配合語(yǔ)言訓(xùn)練。幼兒在音樂(lè)課中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品中的藝術(shù)性語(yǔ)言，正確理解歌詞的內(nèi)容，必然會(huì)豐富幼兒的知識(shí)，增加他們的詞匯，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢?jiàn)音樂(lè)是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)力，而語(yǔ)言的發(fā)展，必然會(huì)促進(jìn)幼兒思維中邏輯抽象成分的增長(zhǎng)。

3、音樂(lè)課培養(yǎng)了幼兒的分析、綜合、抽象、概括能力和判斷能力

在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，幼兒的分類概括能力得到了提高。在音樂(lè)課中往往要啟發(fā)幼兒對(duì)各種音樂(lè)進(jìn)行比較，而要比較就需要進(jìn)行分析和綜合，在比較的基礎(chǔ)上，幼兒逐漸能辨別不同的音樂(lè)性質(zhì)，能初步概括同類音樂(lè)的共同點(diǎn)，找出不同類音樂(lè)的差別，在音樂(lè)欣賞課中，借助語(yǔ)言的作用，啟發(fā)幼兒談感受，會(huì)提高幼兒的推理判斷能力，例如幼兒能判斷哪首歌曲適合跳舞，哪首歌曲適合睡覺(jué)……，幼兒能夠根據(jù)歌曲節(jié)奏的歡快程度做出相應(yīng)的動(dòng)作，能夠用自己的動(dòng)作表達(dá)出歌曲的內(nèi)容，例如幼兒聽到歌曲《小動(dòng)物》，就會(huì)根據(jù)不同動(dòng)物的聲音來(lái)做動(dòng)作，有的做小鳥飛，有的做青蛙跳，有的做大象甩著長(zhǎng)鼻子。幼兒還會(huì)用語(yǔ)言或體態(tài)將音樂(lè)進(jìn)行類比，例如把慢的音樂(lè)類比成：“媽媽的搖籃”、“白云在天上飄”、“風(fēng)兒在輕輕唱歌”；而把快的音樂(lè)類比成“軍隊(duì)在行走”、“小動(dòng)物在跳舞”等。

總之在形象思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒的邏輯思維能力也開始得到發(fā)展，良好的音樂(lè)教育不僅促進(jìn)了幼兒形象思維能力的發(fā)展，還能促進(jìn)他們從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。

綜上所述，音樂(lè)藝術(shù)由于它本身的特點(diǎn)，對(duì)幼兒智力發(fā)展的促進(jìn)作用是其他科目所不能代替的。音樂(lè)教育對(duì)智力諸因素，即感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維力的發(fā)展的促進(jìn)作用不是孤立進(jìn)行的，不是這堂課只促進(jìn)這種能力的發(fā)展，那堂課只促進(jìn)那種能力的發(fā)展。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，智力諸因素的發(fā)展是互相聯(lián)系，互相滲透，互相促進(jìn)的。幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。感知能力的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而思維能力的發(fā)展又使感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶等認(rèn)識(shí)過(guò)程開始帶有隨意性。因此，我們一定要重視音樂(lè)教育，并采取有效的方法來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育。

五、有效的實(shí)施音樂(lè)教育，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈，源于音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)，他們難以用言語(yǔ)表達(dá)，他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這正表明：每個(gè)孩子都需要音樂(lè)，每個(gè)孩子都有接受音樂(lè)的愿望和要求。

六、音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排、律動(dòng)、舞蹈中的動(dòng)作的編排，音樂(lè)游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的愉快，學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流，默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。