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校本課程的作用范文第1篇

一、經(jīng)過(guò)探索與研究，初步形成了適合我校的一套以案例教學(xué)為教育途徑的《弟子規(guī)》的課堂教學(xué)的模式，具體如下：

1、課堂的引入

結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)、交往、生活、為人、處事等生活實(shí)際提出現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如：如何與兄弟相處、如何對(duì)待師長(zhǎng)的責(zé)罵、如何利用業(yè)余時(shí)間等，然后告訴學(xué)生，《弟子規(guī)》教導(dǎo)我們要這相去做。

2、出示經(jīng)典

在課堂引入后，出示《弟子規(guī)》中相關(guān)的要求，師生共同誦讀，誦讀完成后進(jìn)行解釋?zhuān)懈吣昙?jí)的小組討論進(jìn)行解釋?zhuān)湍昙?jí)的則由老師逐句進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生明白意思。

3、故事感悟

針對(duì)每一節(jié)課的不同內(nèi)容，教師選取典形的故事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，閱讀后，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，寫(xiě)出自己的閱讀感悟，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再全班進(jìn)行交流，深化認(rèn)識(shí)。

4、生活拓展

結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際，提出與這一節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容前與學(xué)習(xí)以后自己想法與做法的不同，或是對(duì)自己的啟發(fā)。教師再結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)。

以上模式主要是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)而制定，通過(guò)故事與生活實(shí)例，圣賢的教導(dǎo)與自己的實(shí)際做法進(jìn)行對(duì)比，理解在生活中，如何以圣賢為榜樣，提升自己的道德修養(yǎng)。

二、有效的提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生以《弟子規(guī)》這一傳統(tǒng)文化為行為指南的行為規(guī)范。

在課程實(shí)施過(guò)程中，我校通過(guò)學(xué)生過(guò)關(guān)紙的形式先讓學(xué)生背誦《弟子規(guī)》，即每個(gè)學(xué)生都發(fā)放一頁(yè)印有《弟子規(guī)》全文的活頁(yè)紙，將《弟子規(guī)》全篇化整為零，分成幾十句，每背誦起來(lái)一句，就可以找到學(xué)校里的任意一名教師背誦過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間，學(xué)生全部過(guò)關(guān)完成，而我們的老師，每天在給學(xué)生過(guò)關(guān)的過(guò)程中，就把《弟子規(guī)》的內(nèi)容背誦下來(lái)了，為下一階段的活動(dòng)和校本課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。我們?cè)谥匾晫W(xué)生認(rèn)知形成的同時(shí)，把學(xué)生的踐行與行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行跟進(jìn)，通過(guò)組織“落實(shí)弟子規(guī)，做幸福少年”系列活動(dòng)為載體，每月踐行一個(gè)主題，分別落實(shí) “踐行弟子規(guī)，做勤儉少年、做孝親少年、做平安少年、做勤學(xué)少年、做文明少年、做禮儀少年、做博愛(ài)少年、做感恩少年、做尊師少年、做仁愛(ài)少年、做包容少年、做幸福少年”的教育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在全校開(kāi)展“七個(gè)一”教育活動(dòng)，“七個(gè)一”教育活動(dòng)是：每課一禮（給上課的老師行鞠躬禮，給學(xué)生還鞠躬禮）；每餐一念（感恩父母的養(yǎng)育之恩；感恩老師的辛勤教導(dǎo)；感恩同學(xué)的幫助和關(guān)心；感恩農(nóng)民的辛勤勞作，感恩所有為我付出的人。）；每日一讀（《弟子規(guī)》）；每日一?。ㄅc《弟子規(guī)》對(duì)照反省）；每周一記（成長(zhǎng)日記）；每月一評(píng)（表彰踐行《弟子規(guī)》先進(jìn)師生）。每月一議（交流經(jīng)驗(yàn)）。經(jīng)過(guò)實(shí)踐踐行與研究，形成了以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標(biāo)的良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，形成學(xué)生自我管理與自我教育的自覺(jué)性?？梢哉f(shuō)，《弟子規(guī)》校本課程的開(kāi)設(shè)，推動(dòng)了國(guó)學(xué)教育在我校的發(fā)展，豐富了我校的校園文化，促進(jìn)了我校書(shū)香校園的建設(shè)。

三、編寫(xiě)了適合我校的《弟子規(guī)》校本教材，匯集了一大批國(guó)學(xué)教育的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課例，同時(shí)編制《弟子規(guī)韻律操》，做為大課間的活動(dòng)內(nèi)容。

在我們的共同努力下，編寫(xiě)了內(nèi)容包括《弟子規(guī)》大部分篇目，適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的校本教材，在這本教材中，即有對(duì)經(jīng)典的解釋說(shuō)明，又配以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有寓意的圖片，選取了有典型意義的故事，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，具備傳播傳統(tǒng)文化與啟迪學(xué)生的心靈的雙重作用。在校本課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)課參研教師的努力，形成了具有典型性的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀的教學(xué)課例。在課題組教師的共同努力下，以古典音樂(lè)為背景樂(lè)曲，配上《弟子規(guī)》誦讀的內(nèi)容，合成韻律操音樂(lè)，加上模仿的動(dòng)作、傳統(tǒng)民族樂(lè)器的演奏動(dòng)作、太極拳的動(dòng)作、舞蹈的動(dòng)作等編制了孩子喜歡的韻律操，每天大課間做完廣播體操后，做《弟子規(guī)》韻律操。

四、《弟子規(guī)》校本課程開(kāi)設(shè)的意義

（一）強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知程度，促進(jìn)了校園文化的建設(shè)，豐富了學(xué)生的課余文化生活。學(xué)生在背誦與學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)《弟子規(guī)》及其他國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知，了解了很多的國(guó)學(xué)知識(shí)，如在背誦與學(xué)習(xí)入則孝的時(shí)候，了解了《孝經(jīng)》，在學(xué)習(xí)中知道了很多的勤學(xué)、尊師、敬老、修身等典故。通過(guò)系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀了很多與國(guó)學(xué)業(yè)經(jīng)典有關(guān)的書(shū)籍，使學(xué)生深入的研讀國(guó)學(xué)讀物，在校園內(nèi)形成了一次國(guó)學(xué)熱，使書(shū)香校園的建設(shè)大力的推進(jìn)。每天晚上觀看中華德育故事，每天大課間做《弟子規(guī)韻律操》，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間有了更多的活動(dòng)。

（二）促進(jìn)了學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。通過(guò)在課題研究中對(duì)進(jìn)行的傳統(tǒng)文化教育及踐行《弟子規(guī)》系列活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在孝親、尊師、禮儀、學(xué)習(xí)、誠(chéng)信等品德方面都有了質(zhì)的提升，使傳統(tǒng)美德深入學(xué)生的心靈之中，塑造學(xué)生他們健全而又理性的精神。

校本課程的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng) 校本課程 重要作用

校本課程的開(kāi)發(fā)是每個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)理念自主進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。結(jié)合自身的實(shí)際情況和實(shí)踐特征，我校開(kāi)發(fā)并實(shí)施了以“愛(ài)”為主題的校本課程，并取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)隨著校本課程開(kāi)發(fā)理論研究與實(shí)踐探索的不斷深入，家長(zhǎng)參與校本課程開(kāi)發(fā)并實(shí)施的意義日益凸顯出來(lái)。要想使校本課程更好地開(kāi)展，發(fā)揮它的重要作用，家長(zhǎng)是一個(gè)不容忽視的群體。

一、家長(zhǎng)參與校本課程的意義和作用

教育是一項(xiàng)全民共同參與和合作的事業(yè)。在社會(huì)參與力量中，家長(zhǎng)的參與對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生最為直接、有效的影響，在一定意義下，其影響不亞于學(xué)校教育。校本課程是一個(gè)新生事物，它并不像國(guó)家課程和地方課程那樣成熟，有一定的教學(xué)資料、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)。它需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)共同開(kāi)發(fā)并實(shí)施。家長(zhǎng)既是孩子法定的監(jiān)護(hù)人，又是孩子成長(zhǎng)與進(jìn)步的評(píng)價(jià)者、鼓勵(lì)者和促進(jìn)者，所以學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施離不開(kāi)家長(zhǎng)。

另外，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中是密切合作的伙伴關(guān)系，他們?cè)诮逃较蛏弦恢?，在教育?nèi)容上協(xié)調(diào)，在教育方法、手段上互補(bǔ)，所以為了更好地達(dá)到教育學(xué)生的目的，家長(zhǎng)是個(gè)不容忽視的群體。

隨著社會(huì)生活的民主化與經(jīng)濟(jì)文化的多元化，教育也趨于民主化與多元化，校本課程開(kāi)發(fā)正是這一趨勢(shì)在實(shí)踐層面上的具體落實(shí)與反映，而家長(zhǎng)參與校本課程開(kāi)發(fā)，使教育的民主化得到進(jìn)一步的彰顯。

鑒于以上原因，家長(zhǎng)有權(quán)利和責(zé)任，同時(shí)也有必要參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，參與校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

二、家長(zhǎng)重要作用的體現(xiàn)

1.家長(zhǎng)能為校本課程開(kāi)發(fā)薦言獻(xiàn)策，提供思路。

校本課程開(kāi)發(fā)旨在依照學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際需求與客觀現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)出可供學(xué)生選擇的多樣性的課程，以符合學(xué)生的差異性和獨(dú)特性特點(diǎn)，促使其全面發(fā)展。雖然校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)校、教師為課程開(kāi)發(fā)的主體，但它必須與外部力量進(jìn)行合作，如此才能達(dá)到其預(yù)期的目標(biāo)。由于家長(zhǎng)在其子女的教育成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，是與學(xué)校接觸的固有的特殊群體，因而家長(zhǎng)自然成為校本課程開(kāi)發(fā)不可或缺的資源之一。實(shí)際上，校本課程開(kāi)發(fā)在賦予學(xué)校和教師課程自的同時(shí)，也賦予了家長(zhǎng)一定的子女教育方面的自與發(fā)言權(quán)。因此，校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)校和家長(zhǎng)這兩個(gè)“天然”的合作者創(chuàng)造了合作的契機(jī)與空間。家長(zhǎng)參與校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育民主化，提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，保證校本課程開(kāi)發(fā)的適切性等具有積極而又重要的作用。

我校在校本課程的開(kāi)發(fā)中充分利用家長(zhǎng)這一有利的群體，在確定開(kāi)發(fā)的課程后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便了解學(xué)生現(xiàn)在最需要解決的問(wèn)題及學(xué)生最需要培養(yǎng)的素質(zhì)能力和學(xué)生的興趣愛(ài)好。另外，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，我校校本課程的開(kāi)發(fā)盡量做到學(xué)校與其周?chē)h(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，從而進(jìn)行主動(dòng)而有計(jì)劃的變革。這是我校校本課程能夠順利開(kāi)展并取得一定成績(jī)的主要原因，從而體現(xiàn)出學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中家長(zhǎng)的重要作用。

2.家長(zhǎng)能對(duì)校本課程實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。

校本課程開(kāi)發(fā)把學(xué)校教育內(nèi)容、方式方法與學(xué)生家長(zhǎng)直接聯(lián)系起來(lái)，凸顯出家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的地位和價(jià)值，因此必然會(huì)激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)和興趣，他們自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)校本課程實(shí)施過(guò)程給予關(guān)注，進(jìn)行監(jiān)督，并作出評(píng)價(jià)。這種監(jiān)督，由過(guò)去對(duì)其子女學(xué)習(xí)成績(jī)的監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)校工作的監(jiān)督，這種監(jiān)督方式的轉(zhuǎn)變既是學(xué)校工作的壓力，又是學(xué)校工作的動(dòng)力，從而促使學(xué)校不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

在我校開(kāi)展的以“愛(ài)”為主題的校本課程中，其教育目標(biāo)就是讓學(xué)生從本質(zhì)上改變現(xiàn)在獨(dú)生子女存在的以自我為中心、動(dòng)手能力差、不懂得關(guān)心他人、脆弱等缺點(diǎn)。但由于學(xué)生不知是因畏懼老師還是想在老師面前表現(xiàn)自己，這些缺點(diǎn)并不能都表現(xiàn)出來(lái)，使每一位教師看到的都是不全面的學(xué)生，不能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理變化，無(wú)法看到學(xué)生是否通過(guò)校本課程的開(kāi)展使自身的缺點(diǎn)得以克服，從而不能更準(zhǔn)確地衡量教育目標(biāo)是不是很好地實(shí)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就成為我們課程開(kāi)展的監(jiān)督者和促進(jìn)者，使教師無(wú)法掌握的學(xué)生情況從家長(zhǎng)那里了解到，也有利于我們隨時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)施的方法、手段進(jìn)行主動(dòng)而有計(jì)劃的調(diào)整，保證校本課程順利且高質(zhì)量地開(kāi)展。

3.家長(zhǎng)能為校本課程實(shí)施成果反饋信息，提供服務(wù)。

家長(zhǎng)分布在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施這一途徑和形式，可以激起他們參與學(xué)校工作的責(zé)任意識(shí)，使他們具有在其子女教育問(wèn)題上的發(fā)言積極性和良好愿望，繼而從各自的人生經(jīng)歷、生活感受和職業(yè)體驗(yàn)出發(fā)，隨時(shí)向?qū)W校提供與校本課程相切近的各種補(bǔ)充信息，以及社會(huì)生活的實(shí)際變化和最新出現(xiàn)的相關(guān)課題，使開(kāi)發(fā)出的校本課程具有更大的靈活性和主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我校以“愛(ài)”為主題的校本課程能夠順利且高質(zhì)量地開(kāi)展，充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)在整個(gè)過(guò)程中的重要作用。這告訴我們，學(xué)校不是唯一的教育主體，教育也應(yīng)該利用家長(zhǎng)、社會(huì)更好地達(dá)到教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]“校本課程的區(qū)域推進(jìn)與有效實(shí)施研究”課題組.校本課程五十問(wèn)答.

校本課程的作用范文第3篇

關(guān)鍵詞：能力提升；自信心；團(tuán)結(jié)合作；校園文化

校園課本劇是一種新興的語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)形式，它改變了以往語(yǔ)文教學(xué)僵硬的模式，能夠起到用演促進(jìn)教學(xué)、以演加深學(xué)生對(duì)文章的理解的作用。

一、能讓學(xué)生深入文本，加深對(duì)課文的理解

初中生因?yàn)椴粔虺墒欤鐣?huì)閱歷少，很難對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，很多文章學(xué)完之后并不能深入學(xué)生的內(nèi)心深處，有的文章學(xué)生學(xué)完之后，像蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，沒(méi)留下什么深刻印象。而排演課本劇，通過(guò)場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)角色本身時(shí)更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，把握人物的思想性格和表達(dá)技巧，學(xué)生會(huì)更加深入地走進(jìn)文本。例如，在講授《秋天的懷念》時(shí)，作者要表達(dá)的情感就比較復(fù)雜，有對(duì)母親深切的懷念，有對(duì)自己的悔恨與愧疚，有對(duì)生存困境中“好好兒活”的感悟，課文的情感蘊(yùn)含相當(dāng)豐富，包含好幾個(gè)層面，要避免單從一個(gè)角度來(lái)空泛地理解，最好的方式就是編排課本劇。學(xué)生在排演的過(guò)程中，就能體會(huì)到母親的艱辛與偉大和作者面對(duì)生命的殘缺遺恨、勇敢鎮(zhèn)定地“好好兒活”的情感，這既是對(duì)全文內(nèi)容理解的深化，又是一個(gè)開(kāi)放的、與生活息息相關(guān)的教學(xué)方式，學(xué)生可能會(huì)靜下心來(lái)回味自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引起了學(xué)生的聯(lián)想，想到自己母親的不容易，感受到自己母親與史鐵生母親的不同，反思自己是否也有過(guò)漠視母愛(ài)的行為，有哪些事自己對(duì)母親還有些愧疚……這樣的模式不知?jiǎng)龠^(guò)單純的說(shuō)教多少倍，這樣的教學(xué)就會(huì)收到良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

一部精彩的課本劇表演，離不開(kāi)劇組同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作。俗話說(shuō)：“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”現(xiàn)在的中學(xué)生，每天都忙著學(xué)習(xí)，很少有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，家中大都是獨(dú)生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，而課本劇表演，恰恰為他們提供了這樣的機(jī)會(huì)。一出課本劇中，需要全體演員的配合，才能演得精彩。在排練《陳太丘與友期》時(shí)，有的學(xué)生拿出了家里的古裝戲服，有的學(xué)生貢獻(xiàn)了扇子，還有的學(xué)生本身沒(méi)有角色，但演員需要哪些道具，毫不猶豫地從家里拿出……這就把語(yǔ)文課堂教學(xué)與德育很好地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。

三、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文的四大功能之一就是說(shuō)的能力，而現(xiàn)實(shí)情況通常是：學(xué)生中存在這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生表達(dá)能力弱。在學(xué)生活動(dòng)中，往往表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生因口齒伶俐得到更多的鍛煉，就出現(xiàn)遇強(qiáng)更強(qiáng)的現(xiàn)象，而那些表達(dá)能力弱的學(xué)生，缺少更多的鍛煉機(jī)會(huì)，就會(huì)惡性循環(huán)，表達(dá)能力越來(lái)越弱，成為學(xué)?！俺聊母嵫颉?。而課本劇表演恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。課本劇表演“人人有事做”，角色多樣，“總有一款適合你”，口齒伶俐的演講自然沒(méi)得說(shuō)，表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生也有表演的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生都得到了很好的鍛煉，學(xué)生的自信心普遍提高，表達(dá)能力自然提升。

四、把語(yǔ)文課堂教學(xué)和德育美育結(jié)合起來(lái)，豐富了校園文化

校園課本劇是表演的藝術(shù)。校園課本劇既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，又使學(xué)生從中吸取豐富的精神食糧。語(yǔ)文課的內(nèi)容廣泛：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)秋月，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收。上至天文，下至地理，山川風(fēng)物等，無(wú)所不包，內(nèi)容也是豐富多彩；中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華文明史冊(cè)上優(yōu)秀的詩(shī)歌燦若繁星，課本劇中加入古詩(shī)，可以使學(xué)生的心靈得到滋潤(rùn)和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。還有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)和思考，還有對(duì)人物美好品行的贊頌、對(duì)人與自然關(guān)系的理解，這些內(nèi)容包羅萬(wàn)象，為課本劇提供了廣闊的素材。學(xué)生通過(guò)表演的形式，調(diào)動(dòng)各種感官，將情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不再厭倦課文，對(duì)課文產(chǎn)生親切感，課文也不再是冰冷的文字，成為有溫度的創(chuàng)作素材。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，為課文增光添彩

語(yǔ)文課文由于篇幅所限，內(nèi)容不能面面俱到，排演課本劇時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，豐富文章內(nèi)容。例如，在排演《詠雪》時(shí)，《詠雪》共六句話，七十一個(gè)字，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)加上了謝太傅對(duì)自己的介紹，說(shuō)自己就是淝水之戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)者和東山再起這個(gè)成語(yǔ)就跟自己有關(guān)，自己年齡大了，回家教子侄輩讀書(shū)，還提問(wèn)了與論語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，又提問(wèn)了描寫(xiě)雪的詩(shī)句，又加入了為什么謝道韞柳絮之說(shuō)好，又想象胡兒對(duì)謝太傅夸贊的不解，及謝道韞告訴胡兒如何才能學(xué)習(xí)好的方法。聯(lián)想和想象既大膽又符合人物的性格和心理，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍，皮連生，吳慶麟.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.

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[3]錢(qián)加清.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2008.

校本課程的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù)教學(xué)法；成本會(huì)計(jì)課程；項(xiàng)目教學(xué)；模塊化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0014-02

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：要堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，深化教育教學(xué)改革，更新課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革，提升高等教育教學(xué)水平和質(zhì)量。課堂是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的第一戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，高校要著力探索翻轉(zhuǎn)課堂、微課等課堂教學(xué)新模式，深化應(yīng)用性課程教學(xué)改革。本文對(duì)當(dāng)前高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究典型工作任務(wù)分析教學(xué)法在高校成本會(huì)計(jì)課程中的有效應(yīng)用。

一、高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

成本會(huì)計(jì)學(xué)課程是高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課。高等教育最終是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，讓大學(xué)生熟悉成本管理的基本理論，掌握成本核算、分析、控制的方法是成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)，高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀卻不太理想。調(diào)查得知，目前高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

1. 理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，往往出現(xiàn)“教條分割”現(xiàn)象

與會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同，高校成本會(huì)計(jì)課程有其鮮明的特點(diǎn)：成本會(huì)計(jì)課程中計(jì)算及分配環(huán)節(jié)特別多，它是“管中有算，算為管用”。例如，制造費(fèi)用的歸集與分配、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本的計(jì)算及分配、產(chǎn)品成本分析和控制可采用多種方法，如原材料費(fèi)用的分配就可采用定額消耗量比例法、產(chǎn)量比例法、實(shí)際重量法、定額成本法等，而且定額消耗量比例法的費(fèi)用分配率又可選用不同形式來(lái)計(jì)算。從目前高校教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)生只掌握一種方法，或者說(shuō)只掌握教師上課所教的方法。很多學(xué)生不能對(duì)各種方法進(jìn)行比較、總結(jié)和歸納，也未能了解各種方法在最終產(chǎn)品成本計(jì)算中的不同影響。

2. 賬證意識(shí)缺乏、成本核算流程限于“紙上演算”

成本會(huì)計(jì)課程的又一特點(diǎn)是計(jì)算量大，而且會(huì)大量運(yùn)用圖表來(lái)進(jìn)行核算。眾所周知，產(chǎn)品的成本往往是由材料費(fèi)用、人工費(fèi)用及其他制造費(fèi)用三部分組成。材料費(fèi)用往往根據(jù)材料的領(lǐng)用部分或材料的用途來(lái)分配，人工費(fèi)用往往根據(jù)崗位或受益對(duì)象來(lái)分配，費(fèi)用的歸集、分配及結(jié)轉(zhuǎn)必須借助大量的表格來(lái)完成。在實(shí)際工作中，結(jié)轉(zhuǎn)用的大量數(shù)據(jù)往往來(lái)自憑證及賬簿。從多年的教學(xué)情況來(lái)看，大學(xué)生普遍把費(fèi)用的分配和結(jié)轉(zhuǎn)視為純粹的紙上計(jì)算，無(wú)法將各類(lèi)計(jì)算表與記賬憑證、賬簿一一對(duì)應(yīng)，也未能將計(jì)算中所用數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈梳理清楚。

3. 重核算輕管理、分析控制也限于“霧里看花”

學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程時(shí)，除了學(xué)習(xí)成本核算，還要重視學(xué)習(xí)成本分析、成本控制等管理類(lèi)內(nèi)容。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重成本核算，認(rèn)為成本核算才是最重要的，忽視成本分析、成本控制、成本計(jì)劃等內(nèi)容，且對(duì)這些內(nèi)容普遍存在畏難情緒。也有部分學(xué)生認(rèn)為，這些內(nèi)容和“會(huì)計(jì)”關(guān)系不大，只要粗淺掌握就可以。

二、典型工作任務(wù)分析教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用

典型工作任務(wù)分析教學(xué)法以大學(xué)生為主體，要求大學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一系列的實(shí)踐任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生要運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決遇到的各類(lèi)問(wèn)題，最終掌握相關(guān)知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使自身專(zhuān)業(yè)能力得到有效提高。這一教學(xué)方法的使用，能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生輕松掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，同時(shí)提高大學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力。在知識(shí)更新加快、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變化極快的今天，大學(xué)生難以在學(xué)校獲得從事本專(zhuān)業(yè)工作的全部知識(shí)，教師只有培養(yǎng)大學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力（即關(guān)鍵能力），才能使其真正成為專(zhuān)業(yè)人才。

1. 對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視

財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育的目標(biāo)，在于培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、教學(xué)和科研等各類(lèi)會(huì)計(jì)工作需要的專(zhuān)門(mén)人才。成本會(huì)計(jì)課程盡管也是以會(huì)計(jì)基本理論為基礎(chǔ)，以制造型企業(yè)產(chǎn)品成本的計(jì)算方法及核算為主線，也是為后續(xù)管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一門(mén)課程，但從實(shí)際工作過(guò)程來(lái)看，成本會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)應(yīng)該在對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算及核算后的分析和控制。因此，上第一堂課的時(shí)候，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生，使他們明白該門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的地位，特別是在實(shí)際工作中的重要作用。成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)課堂教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來(lái)理解各類(lèi)計(jì)算后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系，最終達(dá)到管理和控制成本的目的。

2. 按照典型工作任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容分解成若干模塊

在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師可將課程內(nèi)容按照工作崗位分解成若干模塊，每個(gè)模塊再賦予典型工作任務(wù)，然后讓大學(xué)生去完成各模塊的任務(wù)。教師可以選擇一個(gè)企業(yè)兩個(gè)月的典型的實(shí)際成本核算業(yè)務(wù)（考慮到月初、月末，所以選擇兩個(gè)月的業(yè)務(wù)），將這些業(yè)務(wù)的成本核算過(guò)程作為教學(xué)過(guò)程。比如，日常發(fā)生的料工費(fèi)――輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配――制造費(fèi)用分配與結(jié)轉(zhuǎn)――完工產(chǎn)品成本的分配及結(jié)轉(zhuǎn)等。教師可以把成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊（材料費(fèi)用的核算、人工費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、廢品損失的核算、成本核算的基本方法、成本的控制方法），并且把這些典型的工作任務(wù)嵌入到教學(xué)過(guò)程之中，使教學(xué)過(guò)程和實(shí)際工作任務(wù)的流程相吻合，提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3. 將典型工作任務(wù)憑證化，把憑證作為專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)工作任務(wù)

教師可將選中的企業(yè)作為課堂教學(xué)實(shí)踐基地，事先帶領(lǐng)大學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓大學(xué)生了解該企業(yè)的大致情況，比如組織機(jī)構(gòu)、a品生產(chǎn)要經(jīng)過(guò)哪些工序、生產(chǎn)工藝的特點(diǎn)以及該企業(yè)成本核算的流程、一些相關(guān)財(cái)務(wù)制度等。接下來(lái)，教師可將前面所涉及的典型工作任務(wù)全部憑證化，用憑證來(lái)替代原有的文字表達(dá)。比如，用企業(yè)真實(shí)的“發(fā)料單”來(lái)說(shuō)明領(lǐng)用材料的業(yè)務(wù)，用“工資表”及“工資分配表”來(lái)表示工資情況，輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表、制造費(fèi)用分配表都用企業(yè)里實(shí)際使用的憑證。這樣的教學(xué)方式，能讓大學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、整理、歸納會(huì)計(jì)憑證，理解各種會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容及作用，并且根據(jù)這些憑證完成賬務(wù)處理，提高實(shí)際工作能力。

4. 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中

在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師要通過(guò)各種有效方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注重變革教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的以教師為主體的單純課堂講授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的精講與討論、實(shí)踐相結(jié)合的探究式教學(xué)方式。具體方案如下：一是將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容分為表一所示的相關(guān)項(xiàng)目，二是以工作過(guò)程為依據(jù)序化每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，比如項(xiàng)目一的任務(wù)如下所示。

任務(wù)一：獲取企業(yè)信息，制定工作方案。（1）分析企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織和管理要求。即會(huì)分析企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程與生產(chǎn)組織方式，能根據(jù)生產(chǎn)類(lèi)型確定成本核算方法。（2）擬定各項(xiàng)基礎(chǔ)工作方案，設(shè)置賬戶(hù)。即能擬定財(cái)產(chǎn)物資計(jì)價(jià)方法、收發(fā)登記制度，制定消耗定額，各種原始記錄的傳遞等。（3）解讀原始憑證，確定成本開(kāi)支范圍，制定核算方案。即能從各種原始單據(jù)中讀出“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”，能正確劃分支出、費(fèi)用、成本。

任務(wù)二：生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配。（1）材料費(fèi)用的歸集與分配。即能匯總各種發(fā)料憑證，編制“發(fā)料憑證匯總表”“材料費(fèi)用分配表”，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（2）職工薪酬費(fèi)用計(jì)算分配。即能計(jì)算計(jì)時(shí)和計(jì)件工資，編制“工資費(fèi)用分配表”等，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（3）水費(fèi)電費(fèi)、折舊費(fèi)等的計(jì)算與分配。即能編制“動(dòng)力費(fèi)用分配表”“折舊費(fèi)用計(jì)算分配表”等，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（4）制造費(fèi)用的歸集和分配。即能設(shè)置并登記輔助生產(chǎn)明細(xì)賬，能選用直接分配法、交互分配法計(jì)算分配輔助費(fèi)用，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（5）損失性費(fèi)用的歸集與分配。即能設(shè)置并登記制造費(fèi)用明細(xì)賬，編制“制造費(fèi)用分配表”，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。

任務(wù)三：計(jì)算產(chǎn)品成本。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配――即能分別采用定額成本法、定額比例法、約當(dāng)產(chǎn)量法計(jì)算出完工產(chǎn)品的單位成本。

任務(wù)四：報(bào)送成本信息。成本報(bào)表編制與分析――即能編制成本報(bào)表，進(jìn)行成本分析，開(kāi)展目標(biāo)成本考核。

任務(wù)五：開(kāi)展成本管理。成本考核與規(guī)劃――即能描述規(guī)劃制定的程序和方法，并完成企業(yè)成本規(guī)劃方案。

5. 設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)考核方式，突出項(xiàng)目化、過(guò)程性考核

平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，期末考試前則臨時(shí)抱佛腳，是部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，最有效的方法是變革考核方式，將傳統(tǒng)的期末考試“一錘定總成績(jī)”的考核方式，變?yōu)橐赃^(guò)程性考核為主、期末考試為輔的全程考核方式。例如，可以將平時(shí)各學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等作為過(guò)程性考核成績(jī)，占總成績(jī)的70%，而將期末考試成績(jī)作為終結(jié)成績(jī)，占總成績(jī)的30%?？己说闹黧w也可以多樣化，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師考評(píng)三者可以靈活運(yùn)用。這樣，能夠全方位地考核大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力等。如表二所示，成本會(huì)計(jì)課程的考核內(nèi)容可以分為必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的考核內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

成本會(huì)計(jì)課程是高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，讓大學(xué)生輕松掌握成本會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，是值得高校教師認(rèn)真研究的課題。典型工作任務(wù)分析教學(xué)法以大學(xué)生為主體，要求大學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一系列的實(shí)踐任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生要運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決遇到的各類(lèi)問(wèn)題，使自身專(zhuān)業(yè)能力得到有效提高?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥袑⒏咝Ｕn程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的工作崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生積極參加各類(lèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓大學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，才能真正達(dá)到課程的教學(xué)目的，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

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校本課程的作用范文第5篇

要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程，首先要有“語(yǔ)文校本課程資源”意識(shí)。課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程；相反，有課程就一定要有課程資源作為前提。因此，了解什么是語(yǔ)文校本課程資源顯得尤其重要。所謂語(yǔ)文校本課程資源，就其概念而言，有廣義和狹義之分。廣義的語(yǔ)文校本課程資源是指有利于立足學(xué)校實(shí)際實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的各種因素，包括語(yǔ)文校本課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力、財(cái)力以及自然資源的總和。狹義的語(yǔ)文校本課程資源僅指形成語(yǔ)文課程的直接因素來(lái)源。這里所使用的是相對(duì)廣義的語(yǔ)文校本課程資源概念，指的是形成語(yǔ)文校本課程因素的來(lái)源與實(shí)施課程教學(xué)的必要而直接的條件。依據(jù)功能特點(diǎn)，我們可以把語(yǔ)文校本資源分為素材性語(yǔ)文校本課程資源和條件性語(yǔ)文校本課程資源兩大類(lèi)。其中，素材性的語(yǔ)文課程資源是指語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能、言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等直接作用于語(yǔ)文課程，并能夠成為語(yǔ)文校本課程的素材或來(lái)源的因素。條件性素材則是指那些雖然作用于語(yǔ)文課程卻并不是形成課程本身直接來(lái)源的因素，但它很大程度上決定著語(yǔ)文課程實(shí)施的范圍和水平，有了對(duì)語(yǔ)文校本課程資源的認(rèn)識(shí)，我們廣大語(yǔ)文教師就可以大膽、輕松地去研究、挖掘。

當(dāng)然，樹(shù)立語(yǔ)文校本課程資源意識(shí)，更要掌握語(yǔ)文校本課程資源意識(shí)的培養(yǎng)方法。一是要懂得抓住興奮點(diǎn)。好奇之心人人有之，但是不同的人由好奇所產(chǎn)生興奮的持續(xù)時(shí)間和指向大不一樣。語(yǔ)文教師就是要把自己培養(yǎng)成“精細(xì)型”的人。只有精細(xì)型的人，才能抓住興奮點(diǎn)，善于觀察問(wèn)題，主動(dòng)思考，引發(fā)聯(lián)想，并將其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文校本課程資源。每一個(gè)問(wèn)題的提出和解決，都要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)敘述、說(shuō)明、議論或者描寫(xiě)，經(jīng)過(guò)這樣的“折騰”，學(xué)生在活動(dòng)中“不知不覺(jué)”地提高了觀察、分析、解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力。可見(jiàn)，語(yǔ)文教師一定要有好奇之心，懂得抓住興奮點(diǎn)，掌握培養(yǎng)語(yǔ)文校本課程資源意識(shí)的方法。二是要善于觀察、誘發(fā)課程資源意識(shí)。善于觀察對(duì)于形成語(yǔ)文校本課程資源意識(shí)具有重要作用。觀察是問(wèn)題之母，是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。可見(jiàn)，掌握了語(yǔ)文校本課程資源意識(shí)的培養(yǎng)方法，就能更好地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程資源，這當(dāng)能更好地為語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的前提條件。

綜上所述，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程，并不是一件高不可攀的事情。它需要的是語(yǔ)文教師的信心、耐心和勇于創(chuàng)新的精神。相信在廣大語(yǔ)文教師的共同努力下，我們一定能開(kāi)發(fā)出更多的語(yǔ)文校本課程資源，完善語(yǔ)文的課程改革。

（作者單位 河南省濮陽(yáng)縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心）