三級課程管理機(jī)制
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三級課程管理機(jī)制范文第1篇
我們把“課程”概念引入到青年志愿服務(wù)，實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)從活動課程到學(xué)科課程的延伸，通過從隱性課程到“顯性”課程的挖掘，使志愿服務(wù)的收獲和體會通過實(shí)踐、調(diào)研外顯出來；通過有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生選擇志愿服務(wù)項(xiàng)目，使他們獲得專業(yè)領(lǐng)域的知識儲備和技能，在服務(wù)他人、社會的同時(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。
志愿服務(wù)三級課程的實(shí)施要點(diǎn)
1.一級志愿必修課程：以學(xué)生興趣為導(dǎo)向
根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、學(xué)生人數(shù)及以往開展志愿服務(wù)的傳統(tǒng)，我們選擇了志愿項(xiàng)目穩(wěn)定、對接服務(wù)單位有專人負(fù)責(zé)管理學(xué)生志愿者、參加過的學(xué)生感覺對他們影響深遠(yuǎn)的12個志愿項(xiàng)目，建立了一級志愿必修課程，內(nèi)容涉及的主要領(lǐng)域有：助老、助殘的生命關(guān)懷領(lǐng)域，名人故居講解的文化宣講領(lǐng)域，關(guān)愛小動物、提醒綠色出行的公民意識領(lǐng)域等。
課程負(fù)責(zé)人由學(xué)校團(tuán)委面向全校學(xué)生招募，他們創(chuàng)造性地進(jìn)行課程建設(shè)，包括文化建設(shè)（志愿項(xiàng)目的目標(biāo)、宗旨、服務(wù)的理念、logo等），課程建設(shè)（業(yè)務(wù)培訓(xùn)、崗位安排、反饋交流），管理機(jī)制的建設(shè)（考勤、計(jì)時(shí)、評價(jià)），努力營造志愿課程文化。每個學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)甚至職業(yè)理想，自主選擇志愿課程。每個學(xué)期可以從12個志愿項(xiàng)目中選擇1-2門。
因?yàn)橹驹副匦拚n程以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，學(xué)生動力十足，不僅積極參加活動，還自主建設(shè)微博、微信公眾賬號，及時(shí)分享志愿服務(wù)的心得和體會。
2.二級志愿選修課程：以團(tuán)組織生活為導(dǎo)向
志愿服務(wù)選修課程以團(tuán)組織生活的形式開展，廣泛吸納班中非團(tuán)員同學(xué)一起參與，重點(diǎn)發(fā)揮團(tuán)組織的榜樣引領(lǐng)和示范帶動作用。課程內(nèi)容主要由各團(tuán)支部組織的志愿服務(wù)項(xiàng)目和校內(nèi)校級志愿服務(wù)項(xiàng)目組成。課程負(fù)責(zé)人由團(tuán)支部書記擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)志愿服務(wù)項(xiàng)目的目標(biāo)、宗旨及服務(wù)內(nèi)容的確立。
3.三級志愿自修課程：以個人公民意識為導(dǎo)向
志愿服務(wù)自修課程是學(xué)生根據(jù)個人喜好和客觀條件，自行聯(lián)系需要志愿服務(wù)的社會單位，以個人為單位進(jìn)行志愿服務(wù)。這更大限度為學(xué)生合理安排時(shí)間提供了方便，也為志愿者專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三級課程管理機(jī)制范文第2篇
網(wǎng)絡(luò)出
>> 基于“可能－滿意度”的外債風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)模型及其應(yīng)用 云模型理論在網(wǎng)絡(luò)課程滿意度 評價(jià)模型構(gòu)建中的應(yīng)用 多標(biāo)準(zhǔn)顧客滿意度分析模型及其應(yīng)用 銷售類企業(yè)客戶滿意度評估模型及其應(yīng)用 課堂滿意度評價(jià)模型及參數(shù)估計(jì) 基于云模型的病房護(hù)理滿意度評價(jià) 顧客滿意度評價(jià)模型綜述 農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)農(nóng)戶滿意度評價(jià)研究 基于用戶滿意度的政務(wù)微信服務(wù)質(zhì)量評價(jià)模型及其實(shí)證研究 顧客滿意度：SEM模型 Web搜索引擎滿意度模型與評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 用戶滿意度視角下微博客月艮務(wù)質(zhì)量評價(jià)模型研究 基于顧客滿意度的汽車消費(fèi)者評價(jià)模型構(gòu)建 工廠員工滿意度模糊綜合評價(jià)模型的構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下客戶滿意度動態(tài)分析評價(jià)模型 城市再生資源利益相關(guān)者滿意度評價(jià)模型及實(shí)證 中小型企業(yè)員工滿意度CIM模型評價(jià)研究 基于結(jié)構(gòu)方程模型的電子政務(wù)信息服務(wù)公眾滿意度評價(jià) 企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司客戶滿意度評價(jià)模型構(gòu)建 北京市休閑農(nóng)業(yè)的市場需求特征與滿意度評價(jià) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
基金項(xiàng)目：國家社會科學(xué)基金（12XGL010）;重慶市社會科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目（2011YBJJ021）
作者簡介：黎 靖（1989-）， 女， 重慶開縣人，主要從事項(xiàng)目管理、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)方面研究。E-mail：
摘要：近年來，社會各界對農(nóng)業(yè)水價(jià)改革特別是水費(fèi)計(jì)價(jià)問題反映較多，分析研究農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度影響因素，對制定科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)水價(jià)至關(guān)重要。選取21個影響農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度的因素作為基本分析變量，借助因子分析和層次分析法（AHP），構(gòu)建農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度評價(jià)模型，并以山東省濱州市為例進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明，該市影響農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度的主要因素有：工程建管水平、供水本身質(zhì)量、農(nóng)戶收入、管理機(jī)制以及農(nóng)戶承受能力，具體21個變量中，影響較大的因素依次為：供水工程建設(shè)成本、運(yùn)行及管理成本、末級渠系配套、家庭人均糧食收入、農(nóng)戶支付意愿、灌溉用水質(zhì)量等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水價(jià);滿意度;影響因素;層次分析（AHP）;因子分析
中圖分類號：F323 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
1672-1683（2015）04-0793-05
Evaluation model and its application of agricultural water price satisfaction
LI Jing
（College of Management，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China）
Abstract：There is a hot debate about agricultural water price reform in recent years，especially the charge of water price.Analysis of the impact factors of agricultural water price satisfaction is essential to determine the reasonable agricultural water price.In this paper，21 impact factors affecting agricultural water price satisfaction were selected as the basic variables，the Analytic Hierarchy Process （AHP） and factor analysis were used to develop the evaluation model of agricultural water price satisfaction，which was applied in Binzhou of Shandong Province as a case study.The results showed that the main factors affecting agricultural water price satisfaction include the engineering construction and management level，water supply quality，farmer’s income，management mechanisms，and farmer’s bearing capacity，and the most important factors are water supply project constructioncost，operation and management cost，end-canal facilities，per capita income of grain，farmer’s willingness to pay，and irrigation water quality.
Key words：agricultural water price;satisfaction;impact factor;AHP;factor analysis
農(nóng)業(yè)灌溉是糧食增產(chǎn)增收的重要保證，綜合改革農(nóng)業(yè)水價(jià)大力發(fā)展灌溉事業(yè)關(guān)系著農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民進(jìn)步。近幾年來，各政府機(jī)關(guān)采取了一系列關(guān)于農(nóng)業(yè)水價(jià)改革的積極措施，雖取得一定成效，但仍存在諸多問題，進(jìn)一步說明目前農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度仍有待提高。國內(nèi)部分學(xué)者將影響農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度的因素歸結(jié)為自然、社會、經(jīng)濟(jì)、工程及環(huán)境等方面[1-5]，具有一定的參考價(jià)值，但仍不夠全面、具體，并帶有一定的主觀性，在實(shí)際應(yīng)用中也存在不足。因此，為進(jìn)一步制定合理、滿意的農(nóng)業(yè)水價(jià)，實(shí)現(xiàn)水資源優(yōu)化配置，本文在參考國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上[5-10]，創(chuàng)新性地運(yùn)用定性與定量綜合分析方法，選取21個變量指標(biāo)，結(jié)合因子分析法的客觀分析和層次分析法（AHP）的主觀分析得出各變量客觀權(quán)重值，由此，構(gòu)建出基于影響因素的農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度評價(jià)模型，并通過實(shí)際調(diào)查農(nóng)業(yè)水價(jià)影響因素的真實(shí)情況進(jìn)行模擬計(jì)算，得出各因素的影響程度，為當(dāng)?shù)卣r(nóng)業(yè)水價(jià)綜合改革提供科學(xué)合理的評價(jià)與決策依據(jù)。
1 滿意度評價(jià)模型的建立
1.1 農(nóng)業(yè)水價(jià)的影響因素
農(nóng)業(yè)水價(jià)受多方面原因影響，由國內(nèi)外相關(guān)研究及目前各灌區(qū)水價(jià)實(shí)際情況，可將農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度影響因素大致分為21個變量，具體表述為：灌溉用水質(zhì)量x1;灌溉用水利用率x2;灌溉用水穩(wěn)定性x3;灌溉用水及時(shí)性x4;水資源數(shù)量x5;農(nóng)戶支付意愿x6;農(nóng)戶支付能力x7;家庭人均糧食收入x8;增加糧食收入占總收入比例x9;價(jià)格管理體制x10;農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)x11;水價(jià)征收形式（終端制/兩部制）x12;社會資金參與水利建設(shè)x13;水管單位性質(zhì)（公益/盈利）x14;地區(qū)社會發(fā)展水平x15;供水工程建設(shè)成本x16;運(yùn)行及管理成本x17;灌溉用水計(jì)量設(shè)施x18;末級渠系配套x19;取水方式（外地調(diào)水/當(dāng)?shù)厝∷﹛20;水環(huán)境保護(hù)x21。
1.2 因子分析測評滿意度的數(shù)學(xué)模型
因子分析（factor analysis）是一種研究如何以最少的信息丟失將眾多原有變量濃縮成少數(shù)幾個因子，如何使因子具有一定的命名解釋性的多元統(tǒng)計(jì)分析方法[11]。
設(shè)x1，x2，x3，…，xn為原始變量指標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)化處理xi（i=1，2，…，n）樣本數(shù)據(jù)使其均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為0和1。將變量x1至x21分別用k（k<n）個因子f1，f2，f3，…，fk的線性組合來表示，即有因子分析模型如下：
其矩陣的形式表示為X=βF+u，β為因子載荷矩陣，βij（i=1，2，…，n;j=1，2，…，k）為因子載荷，表示第i個變量在第j個因子上的負(fù)荷。u為特殊因子，表示原有變量不能被因子解釋的部分。
采用因子分析方法提取影響農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度因素的公共因子，可以得到具有實(shí)際命名解釋性的潛在變量，而將此些變量作為評價(jià)指標(biāo)體系的二級指標(biāo)既可完整、合理地解釋一級指標(biāo)，也避免了三級指標(biāo)之間的多重共線性。
1.3 模型指標(biāo)權(quán)重的確定
1.3.1 二級指標(biāo)對于一級指標(biāo)的權(quán)重
因子fi方差貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)定義為 ：s2j=∑ni=1β2ij，即為載荷矩陣β第j列元素的平方和。該值越高，說明相應(yīng)因子的重要性越高，綜上，可以利用式（2）表示一級指標(biāo)。
F=λ1∑kj=1λjF1+λ2∑kj=1λjF2+…+λk∑kj=1λjFk（2）
式中：λj/∑kj=1λj即表示第j個二級指標(biāo)對于一級指標(biāo)的權(quán)重。
1.3.2 三級指標(biāo)對于二級指標(biāo)的權(quán)重
考慮采用層次分析法（AHP）確定三級指標(biāo)對于二級指標(biāo)的權(quán)重具有一定的主觀性;而因子分析賦權(quán)是通過實(shí)際收集數(shù)據(jù)將問題數(shù)理化，具有一定的客觀性。本文將兩者相結(jié)合，最終確定了三級指標(biāo)對于二級指標(biāo)的權(quán)重。
假定下層元素C1，C2，…，Cm受上層元素Bk支配，得到兩兩比較判斷矩陣C=（Cij）m×m。為避免邏輯判斷錯誤，用CR（隨機(jī)一致性比率）對判斷矩陣β進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，具體表達(dá)見下式：
CR=（λmax-m）/m-1RI（3）
式中：λmax為矩陣C的最大特征根;RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。當(dāng)CR（或經(jīng)調(diào)整后）小于0.1時(shí)，可認(rèn)為判斷矩陣C具有滿意的一致性。
其次，將原有n個相關(guān)變量標(biāo)準(zhǔn)化后進(jìn)行線性組合，利用最小二乘意義下的回歸法進(jìn)行因子值系數(shù)估計(jì)，因子得分函數(shù)表達(dá)如下：
Fj=αj1x1+αj2x2+…+αjnxn （j=1，2，3，…，k）（4）
通過（4）式對Fj和與之相關(guān)的部分原有變量作回歸分析，所得回歸系數(shù)即可表示三級指標(biāo)對于二級指標(biāo)的權(quán)重。綜上，可采用（5）式來確定最終客觀權(quán)重。
λj=λj（AHP）?λj（FA）∑mj=1[λj（AHP）?λj（FA）]（5）
式中：λj（AHP）為使用層次分析法確定的主觀權(quán)重;λj（FA）為層次分析法所確定的客觀權(quán)重[12]。
1.4 農(nóng)業(yè)水價(jià)評價(jià)模型
聯(lián)立公式（2）和公式（5），計(jì)算各指標(biāo)所占權(quán)重值w，則農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度評價(jià)模型即可表達(dá)為
F=w1x1+w2x2+w3x3…+w21x21（6）
2 實(shí)例研究
山東省濱州市地處黃河三角洲腹地，其特殊的地理位置使得其水資源在時(shí)間和空間分布上極不均勻，造成其冬、春干旱少雨，引黃供水是全市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要來源。本文通過社會實(shí)踐調(diào)研對濱州市部分灌區(qū)1 000多名農(nóng)戶進(jìn)行了農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度影響因素問卷調(diào)查，最終形成1 000份有效問卷。問卷三級評價(jià)指標(biāo)即為影響農(nóng)業(yè)水價(jià)的21個因素變量。
2.1 因子分析滿意度影響因素
通過巴特利特球度和KMO檢驗(yàn)方法進(jìn)行分析。表1中，KMO值為0.880，Bartlett球形檢驗(yàn)值為1 103.609，對應(yīng)概率值接近0，達(dá)到顯著性水平，表明原有變量適合進(jìn)行因子分析。
根據(jù)特征值（一般取大于1）準(zhǔn)則，提取5個公因子，作為農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度的二級指標(biāo)。表2是5個因子的特征值和方差貢獻(xiàn)率。
由表2第三組數(shù)據(jù)項(xiàng)可以看到，提取的5個因子解釋了原始21個指標(biāo)變量總方差的67.119%，累積方差貢獻(xiàn)率為67.119%?？烧J(rèn)為量表具有良好的結(jié)果效度。由于提取的5個因子在原始變量上的載荷系數(shù)相差不大，需對因子載荷矩陣實(shí)施正交旋轉(zhuǎn)以使因子具有命名解釋性，見表3。
由表3可知，供水工程建設(shè)成本、運(yùn)行及管理成本、末級渠系配套、取水方式、水環(huán)境保護(hù)等原始指標(biāo)變量在第1個因子上有較高的載荷，故第1個因子為工程建管水平;灌溉用水質(zhì)量、灌溉用水利用率、灌溉用水穩(wěn)定性、灌溉用水及時(shí)性、水資源數(shù)量、灌溉用水計(jì)量設(shè)施等原始指標(biāo)變量在第2個
因子上有較高的載荷，故第2個因子為供水本身質(zhì)量;農(nóng)戶支付意愿、農(nóng)戶支付能力、社會資金參與水利建設(shè)、地區(qū)社會發(fā)展水平等原始指標(biāo)變量在第3個因子上有較高的載荷，故第3個因子為農(nóng)戶承受能力;價(jià)格管理體制、農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)、水價(jià)征收形式、水管單位性質(zhì)等原始指標(biāo)變量在第4個因子上有較高的載荷，故第4個因子為管理機(jī)制;家庭人均糧食收入、增加糧食收入占總收入比例等原始指標(biāo)變量在第5個因子上有較高的載荷，故第5個因子為農(nóng)戶收入。
2.2 水價(jià)滿意度評價(jià)
由因子分析滿意度影響因素結(jié)果確定工程建管水平、供水本身質(zhì)量、農(nóng)戶承受能力、管理機(jī)制、農(nóng)戶收入為5個二級指標(biāo)，三級指標(biāo)x1至x21的分布見表4。
2.2.1 指標(biāo)權(quán)重的確定
由表2第一組數(shù)據(jù)項(xiàng)可看出，5個主因子對應(yīng)的特征值分別為8.679、1.806、1.330、1.265、1.016。根據(jù)公式λj/∑n1λj（j=1，2，3，4，5）求得各因子的貢獻(xiàn)率分別為0.616、0.128、0.094、0.090、0.072，故總的滿意度評價(jià)值可以表示為：
F=0.616F1+0.128F2+0.094 F3+0.090F4+0.072F5 （7）
（二級指標(biāo)對一級指標(biāo)的權(quán)重）
實(shí)地進(jìn)行調(diào)查問卷的同時(shí)，對各三級指標(biāo)的重要性也進(jìn)行了現(xiàn)場咨詢，其結(jié)果見表5。
根據(jù)5個二級指標(biāo)，需建立5個重要性判斷矩陣，由表4可知，5個判斷矩陣分別為5階、6階、4階、4階、2階方陣。
由表5、公式（8）聯(lián)立，得出5個重要性判斷矩陣（限于篇幅，此處省略具體表達(dá)式）。判斷矩陣對應(yīng)最大特征值分別為5.188 1、6.047 5、4.147 8、4.020 6、2，最大特征值對應(yīng)特征向量歸一化處理可以確定三級指標(biāo)對于二級指標(biāo)的主觀權(quán)向量分別為[0.2710，0.4360，0.1886，0.0305，0.0739]T、[0.2551，0.2551，0.0364，0.2551，0.1441，0.054]T、[0.4897，0.3187，0.0460，0.1456]T、[0.3593，0.1925，0.0815，0.3593]T、[0.7500，0.2500]T。
檢查上述判斷矩陣的滿意一致性，得到一致性指標(biāo)CI值分別是：0.047 0、0.009 5、0.049 3、0.006 9、0。經(jīng)查表， RI值分別是：1.12、1.24、0.9、0.9、0。將上述結(jié)果及各判斷矩陣最大特征值帶入式（4），可以得到各一致性比率CR值為：0.042 0、0.007 7、0.056、0.007 6、0。顯然，各判斷矩陣均具有滿意的一致性，即所求權(quán)重值可作為三級指標(biāo)對于二級指標(biāo)的主觀權(quán)重。
根據(jù)因子得分矩陣得到因子得分函數(shù)為
將式（10）各系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化得到三級指標(biāo)對于二級指標(biāo)的客觀權(quán)重各為：[0.283，0.295，0.156，0.190，0.075]T;[0.215，0.164，0.229，0.213，0.115，0.064]T;[0.283，0.339，0.204，0.173]T;[0.120，0.390，0.344，0.146]T;[0.472，0.528]T。聯(lián)立由層次分析法測得的主觀權(quán)重帶入式（5），即可得出最終三級指標(biāo)對于二級指標(biāo)的綜合權(quán)重分別是：[0.312，0.522，0.120，0.024，0.023]T、[0.306，0.233，0.046，0.303，0.092，0.019]T、[0.493，0.384，0.033，0.089]T、[0.217，0.378，0.142，0.263]T、[0.728，0.272]T。即5個因子分別表示為
2.2.2 模型評價(jià)
聯(lián)立式（7）和式（11），得到最終滿意度評價(jià)模型如下：
式（12）中各變量權(quán)重系數(shù)表明：供水工程建設(shè)成本、運(yùn)行及管理成本、末級渠系配套、家庭人均糧食收入、農(nóng)戶支付意愿、灌溉用水質(zhì)量等因素對于該市農(nóng)業(yè)水價(jià)的影響較大。同理，可以借此方法得出其他地方各灌區(qū)21個農(nóng)業(yè)水價(jià)影響因素對水價(jià)滿意度的影響程度，從而因地制宜，根據(jù)具體模型權(quán)重值制定適合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的農(nóng)業(yè)水價(jià)。實(shí)際應(yīng)用中，設(shè)定變量x為認(rèn)為該影響因素滿意的人數(shù)，從而進(jìn)行加權(quán)求和比較出相鄰灌區(qū)農(nóng)戶對于水價(jià)設(shè)定的滿意程度。
3 結(jié)論及建議
農(nóng)業(yè)水價(jià)改革是一個復(fù)雜而又艱難的過程，其目標(biāo)必然是制定一個達(dá)到農(nóng)戶最大滿意度，同時(shí)兼顧社會各方利益的合理水價(jià)。由式（12）可直接判斷出濱州市21個農(nóng)業(yè)水價(jià)影響因素對農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度的影響程度，并得出二級指標(biāo)重要程度排序?yàn)椋核こ探ü芩?、供水本身質(zhì)量、農(nóng)戶收入、管理機(jī)制、農(nóng)戶承受能力。由此可分析，建管水平高低決定主要供水水價(jià)，是影響水價(jià)滿意度的主要因素;供水本身質(zhì)量成為關(guān)鍵因素;而農(nóng)戶收入、管理機(jī)制以及農(nóng)戶的承受能力直接影響水價(jià)的制定，是影響水價(jià)滿意度的直接因素。
綜上，結(jié)合本論文對滿意度影響因素分析結(jié)果，對提高農(nóng)業(yè)水價(jià)滿意度提出以下幾點(diǎn)建議。（1）加大農(nóng)村水利基礎(chǔ)設(shè)施投入，保證水利工程建管水平。將水利設(shè)施建設(shè)與增加農(nóng)民收入相結(jié)合，因地制宜確定發(fā)展重點(diǎn)和規(guī)模，科學(xué)規(guī)劃、完備水利設(shè)施體系，完善多渠道、多元化的農(nóng)業(yè)水利設(shè)施建設(shè)資金投入體制，為農(nóng)業(yè)水價(jià)改革提供基礎(chǔ)條件。（2）改善農(nóng)業(yè)供水服務(wù)質(zhì)量，實(shí)行最嚴(yán)格的水資源管理制度。在充分保證農(nóng)業(yè)用水的同時(shí)，滿足用水戶對水量、水質(zhì)、水壓和輸配水管理的要求，力求在運(yùn)行過程中做到安全可靠、經(jīng)濟(jì)合理。（3）推進(jìn)管理體制改革，優(yōu)化收費(fèi)制度。通過建設(shè)管理單位對各灌區(qū)農(nóng)業(yè)用水實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)灌區(qū)管理組織服務(wù)能力，建立適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的新型農(nóng)業(yè)水利管理機(jī)制和價(jià)格管理體制。（4）完善農(nóng)業(yè)水價(jià)形成機(jī)制，確定多方滿意的農(nóng)業(yè)水價(jià)。根據(jù)不同地區(qū)科學(xué)測算農(nóng)民實(shí)際收入與承受能力，積極推行 “階梯水價(jià)”，從而實(shí)現(xiàn)全國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)（References）：
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三級課程管理機(jī)制范文第3篇
從近2年實(shí)施情況來看，該專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目在實(shí)施階段，存在著項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不明確、團(tuán)隊(duì)成員不穩(wěn)定、項(xiàng)目內(nèi)各模塊課時(shí)分配不嚴(yán)謹(jǐn)、項(xiàng)目實(shí)施及評估考核措施不健全等問題，未形成有效的管理機(jī)制。在項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)置上，存在著項(xiàng)目內(nèi)容不緊湊，各模塊課程分配不嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的問題，主要還是以原有單項(xiàng)專周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的簡單拼湊為主，課程間銜接不夠，項(xiàng)目內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科關(guān)聯(lián)度還不夠緊密，未體現(xiàn)課程間的融合。以《電工電子基礎(chǔ)綜合技能實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目的內(nèi)容為例。該項(xiàng)目的內(nèi)容模塊主要包含電工技能基礎(chǔ)、電工電子仿真軟件應(yīng)用、模擬電子技能基礎(chǔ)三個方面的內(nèi)容。但實(shí)際執(zhí)行的學(xué)期項(xiàng)目中，教學(xué)內(nèi)容并未將這三塊內(nèi)容有效地串接成一條線，更多的是僅在形式上“合并”為學(xué)期項(xiàng)目。該專業(yè)其他幾個學(xué)期項(xiàng)目也存在類似情況。故該專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目在管理機(jī)制及內(nèi)容設(shè)置方面都還需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)置，提升其內(nèi)涵質(zhì)量。
2學(xué)期項(xiàng)目管理機(jī)制與內(nèi)容設(shè)置
2.1完善管理制度
學(xué)期項(xiàng)目是一個綜合性的教學(xué)項(xiàng)目，更多地可將其看成一門綜合了多門課程的復(fù)合課程。面對這類綜合性的項(xiàng)目建設(shè)，不再是單個人就能完成項(xiàng)目的實(shí)施，在項(xiàng)目管理、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目考核等方面需要綜合安排，落實(shí)專人負(fù)責(zé)。完善這方面的管理制度，以專業(yè)負(fù)責(zé)人為中心，明確學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施的組織結(jié)構(gòu)，以制度的形式明確學(xué)期項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員間的分工與職責(zé)，方可使學(xué)期項(xiàng)目有序、有效地實(shí)施。
2.2組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
要想使學(xué)期項(xiàng)目能高質(zhì)量、高效率地實(shí)施，還需要有固定的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員，并為各個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)確定好項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。首先，應(yīng)是以專業(yè)帶頭人為整個專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，每個分項(xiàng)目還應(yīng)有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，然后由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聯(lián)系科任老師，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。形成教學(xué)系部、專業(yè)帶頭人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“三級管理”架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上明確分工，使項(xiàng)目有序?qū)嵤?/p>
2.3完善學(xué)期項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。學(xué)期項(xiàng)目作為綜合性的教學(xué)項(xiàng)目，首先需要進(jìn)一步完善學(xué)期項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確學(xué)期項(xiàng)目的課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、項(xiàng)目評估手段與方式等內(nèi)容。完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠更規(guī)范地讓任何一位團(tuán)隊(duì)老師清楚學(xué)期項(xiàng)目的教學(xué)要求，方便做好整體教學(xué)設(shè)計(jì)，也方便規(guī)范教學(xué)。
2.4學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)置思路
對于學(xué)期項(xiàng)目這類綜合實(shí)訓(xùn)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的綜合應(yīng)用能力，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)課程解決某些問題，為進(jìn)一步培養(yǎng)解決實(shí)際工程問題的能力奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)這類綜合學(xué)期項(xiàng)目時(shí)，則應(yīng)該認(rèn)真思考各門課程的銜接關(guān)系，設(shè)計(jì)一個真實(shí)、課程間銜接緊密、應(yīng)用性強(qiáng)、易于實(shí)施的綜合性項(xiàng)目。以第二學(xué)年秋期的學(xué)期項(xiàng)目為例，該期學(xué)期項(xiàng)目主要體現(xiàn)《音響技術(shù)》、《高頻電路》、《數(shù)字電路》、《protel印刷電路板設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)》等這五門課程間的銜接和應(yīng)用。設(shè)計(jì)這期的綜合項(xiàng)目時(shí)，如可以考慮設(shè)計(jì)一個有數(shù)字調(diào)頻和顯示功能的收音電路，收音功能需用到《高頻電路》的相關(guān)知識，數(shù)字調(diào)頻和顯示則可用到《數(shù)字電路》和《單片機(jī)》課程的知識，音頻信號處理則可用到《音響技術(shù)》課程的知識，最后還可用《protel印刷電路板設(shè)計(jì)》的相關(guān)知識，設(shè)計(jì)出電路的PCB。總之，讓學(xué)生通過完成這樣的綜合項(xiàng)目，既能夠讓學(xué)生充分運(yùn)用到5門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程間的有效銜接，又能培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3結(jié)語
三級課程管理機(jī)制范文第4篇
持續(xù)強(qiáng)化針對性的全員課程培訓(xùn)。進(jìn)一步提高教育工作者的教育理論和課程素養(yǎng)，適當(dāng)向郊區(qū)、農(nóng)村、薄弱地區(qū)傾斜，提升學(xué)校干部的課程領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，提升教師的課改理念意識、課程開發(fā)與實(shí)施能力、課程研究能力，拓寬教師的專業(yè)成長途徑。
發(fā)揮先進(jìn)成果的示范和引領(lǐng)作用。加強(qiáng)區(qū)域、學(xué)校之間在課程研發(fā)、教學(xué)實(shí)施、管理機(jī)制等多方面的交流活動，及時(shí)宣傳推廣課程建設(shè)取得的階段性優(yōu)秀成果。重視課程專家組的指導(dǎo)與引領(lǐng)，確?；鶎诱n程建設(shè)工作始終在科學(xué)健康的軌道上運(yùn)行。
還原地方、校本課程的應(yīng)有功能。緊密圍繞區(qū)域基礎(chǔ)教育目標(biāo)定位和人才需求趨勢，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校三級課程的有機(jī)整合與整體設(shè)計(jì)。研發(fā)出充分體現(xiàn)區(qū)域特色的地方課程與校本課程，真正發(fā)揮課程服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展、傳承區(qū)域歷史傳統(tǒng)、提升區(qū)域文化品位的重要作用。
探索與新課改相適應(yīng)的考核評價(jià)體系。努力構(gòu)建并盡快施行適應(yīng)新課程改革的評價(jià)體系，突出發(fā)展和激勵，利于學(xué)生全面健康成長、利于教師職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，真正做到評價(jià)主體多元、評價(jià)指標(biāo)多元，以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，從根本上改變教育評價(jià)相對單一滯后、嚴(yán)重制約課改工作良性推進(jìn)的現(xiàn)狀。
推進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源均衡建設(shè)。正視區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)、校際之間多方面的現(xiàn)實(shí)差異，探索干部、教師的合理流動、城郊輪崗、下鄉(xiāng)支教等機(jī)制，著力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡、普惠、公平。采取切實(shí)措施杜絕學(xué)校之間在辦學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)一步拉大距離的趨勢，扭轉(zhuǎn)部分學(xué)校長時(shí)間處于薄弱位置的局面。
信息技術(shù)與課程實(shí)施深度融合。加強(qiáng)區(qū)域信息化建設(shè)的全局規(guī)劃設(shè)計(jì)，搭建區(qū)域數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源共享交換平臺，向各區(qū)縣和學(xué)校逐步開放信息系統(tǒng)技術(shù)接口，實(shí)現(xiàn)省、地市、區(qū)縣、學(xué)校多級信息系統(tǒng)有效銜接、融合發(fā)展。形成覆蓋各級教育機(jī)構(gòu)的教育資源管理、交換、分析、應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)支撐載體，為優(yōu)質(zhì)資源共享提供統(tǒng)一渠道。
三級課程管理機(jī)制范文第5篇
關(guān)鍵詞：課程安排；實(shí)訓(xùn)管理；學(xué)習(xí)組織
中職教育在突出技能教學(xué)的前提下，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等的變革必然要求教學(xué)組織形式也進(jìn)行變革，以適應(yīng)課程改革的需要。近年來，鄞州職業(yè)高級中學(xué)在校學(xué)生人數(shù)大幅增加，僅汽修專業(yè)在校人數(shù)已超過600余人，教學(xué)設(shè)備投入近億元。雖然硬件得到巨大改善，但是，專業(yè)教學(xué)依然要面對教師數(shù)量缺乏、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。
針對這些問題，汽修教研組積極在教學(xué)組織形式上進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，注重在教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。為有效組織汽修技能教學(xué)，學(xué)校嘗試建立了中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三級管理體系，三級管理體系由課程安排、實(shí)訓(xùn)管理和學(xué)習(xí)組織三部分組成，在實(shí)踐教育中收到了良好的教學(xué)效果。
一、課程安排：融合式實(shí)訓(xùn)課程
為了更好地開展汽修技能教學(xué)，對汽修實(shí)訓(xùn)課的課程安排進(jìn)行相應(yīng)改革，突破了傳統(tǒng)的中職學(xué)校以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的排課與管理模式，實(shí)施以技能教學(xué)為中心的融合式實(shí)訓(xùn)課程安排，實(shí)現(xiàn)了中職教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變。除了全校統(tǒng)一安排的文化基礎(chǔ)課程外，在汽修專業(yè)課程上，取消了原來的汽修理論課與技能課之分，統(tǒng)一以實(shí)訓(xùn)課為載體安排教學(xué)。學(xué)生上課就是學(xué)習(xí)各個汽修技能項(xiàng)目，沒有理論課與技能課之分，真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與技能教學(xué)在課程管理上的融合。
汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課安排流程圖
■
一年級的課程安排有兩個特點(diǎn)：一是分組安排。一個班一分為二，每一部分約20個學(xué)生，這些學(xué)生分成4組，每個小組共用一個工位。二是按工廠的任務(wù)來設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，各個項(xiàng)目組合起來就是一個完整的任務(wù)。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，分成兩個主項(xiàng)目通道，一個輔項(xiàng)目通道（專業(yè)引導(dǎo)課）。一半的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)修，另一半學(xué)習(xí)電氣，為期一學(xué)期；第二學(xué)期互換學(xué)習(xí)通道。如遇工場使用重疊，則啟用輔通道進(jìn)行調(diào)節(jié)。
一年級的課程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，每周都調(diào)整部分課表，以便讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的汽修專業(yè)技能。通過這些合理安排，學(xué)生在一年級時(shí)就可以學(xué)完汽修基本知識和基本技能，與原來相比較，教學(xué)效率提高將近■，并且也提高了工場的使用率。
二年級時(shí)，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)生進(jìn)行的是專項(xiàng)學(xué)習(xí)，在固定的企業(yè)里進(jìn)行固定項(xiàng)目的對應(yīng)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)該汽車企業(yè)的汽修技能。
進(jìn)入三年級，學(xué)生就開始進(jìn)入各個企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中應(yīng)用和提升汽修技能。
二、實(shí)訓(xùn)管理：“六定三考”機(jī)制
在“班級（工場）固定――學(xué)生流動”的走班制整體教學(xué)框架下，對每個實(shí)訓(xùn)工場實(shí)施“六定”要求，即定實(shí)訓(xùn)時(shí)間、定實(shí)訓(xùn)工場、定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、定實(shí)訓(xùn)教師、定實(shí)訓(xùn)學(xué)生、定合格指標(biāo)。其核心就是一位教師承擔(dān)一個工場的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，負(fù)責(zé)在一定時(shí)間里使一定數(shù)量的學(xué)生掌握一定水平的技能，從而使得設(shè)備管理保養(yǎng)有專人，極大地發(fā)揮了設(shè)備在實(shí)訓(xùn)中的使用效率。
為進(jìn)一步保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校摸索實(shí)施了“三考”制度。這一制度指的是，在學(xué)生完成某個項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí)之后，學(xué)生之間根據(jù)考核表交替進(jìn)行互考；同時(shí)，教師對學(xué)生按照技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再考核；最后，學(xué)校按照30%的比例對學(xué)生進(jìn)行抽考，以監(jiān)督教師的教學(xué)工作。
“六定三考”實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制解決了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的整體管理難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇得到充分尊重，使學(xué)生學(xué)習(xí)有專人負(fù)責(zé)，設(shè)備使用、保養(yǎng)有專人管理，更重要的是極大地發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的使用效率，極大地提高了技能教學(xué)的效率。
三、學(xué)習(xí)組織：技能學(xué)習(xí)合作小組
經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校對學(xué)生汽修技能的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了深入分析，創(chuàng)新組建技能學(xué)習(xí)合作小組。即將工場內(nèi)同一學(xué)習(xí)時(shí)間的小組（4人）實(shí)行明確分工：一人負(fù)責(zé)維護(hù)手冊，嚴(yán)格按照維護(hù)手冊的說明進(jìn)行實(shí)際操作；一人負(fù)責(zé)工具，進(jìn)行規(guī)范使用和放置；一人負(fù)責(zé)零件管理，將零件分層次規(guī)范擺放到零件架上；一人專注于拆裝、檢修工藝的學(xué)習(xí)。如此四人構(gòu)成一個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)的過程中，角色不斷輪換，直到每個人學(xué)會、學(xué)好，使小組成員對汽車零部件的拆裝、檢修過程有更全面的理解。
通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識；通過輪換角色，熟悉汽修各個環(huán)節(jié)。通過觀察其他同學(xué)的操作過程，了解易出現(xiàn)錯誤的步驟，使得維護(hù)技能的學(xué)習(xí)更有效、更快捷、更直觀、更深刻。
在技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)不同的項(xiàng)目任務(wù)，在教師的合理指導(dǎo)和監(jiān)督之下開展合作實(shí)踐活動。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，基于不同的任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)，多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以共享，小組合作使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了根本性的變化，技能學(xué)習(xí)效率倍增。在互助合作中，學(xué)生的信息檢索和搜集能力、問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命性改變。
在三級管理體系中，這三部分內(nèi)容銜接密切，有機(jī)組合，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，創(chuàng)新應(yīng)用教育學(xué)、管理學(xué)理論應(yīng)用于職業(yè)教育實(shí)踐，構(gòu)成了高質(zhì)量汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保障，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)際意義。從而使學(xué)校的汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到迅速提升，學(xué)生的汽修技能獲得了迅速的提升，不僅表現(xiàn)在理論知識上，而且表現(xiàn)在動手操作上。
經(jīng)過理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生技能有了明顯提高，各級技能大賽的競賽成績可以說明。在近三年中，我校已經(jīng)擁有全國級一等獎10項(xiàng)。此外，根據(jù)近年來學(xué)生的就業(yè)情況分析，我校汽修專業(yè)的學(xué)生憑著過硬的技能深受汽修企業(yè)的歡迎，對口就業(yè)率達(dá)到95%以上。
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