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包裝管理學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：安全管理；保障；學(xué)生

作為一名教育工作者，有責(zé)任教育好學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的安全防范意識(shí)教育，有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造平安、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)生能夠健康茁壯地成長(zhǎng)。

一、強(qiáng)化校園安全教育是學(xué)生安全教育之首

我們都知道，學(xué)生生活在校園里，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的地方，更是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的家園。只有讓學(xué)生在校園里靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠健康茁壯地成長(zhǎng)，全力避免學(xué)生出現(xiàn)意外安全事故，強(qiáng)化學(xué)生的安全防范教育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全的教育觀。抓好校園安全教育工作，首先加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理，成立學(xué)校安全管理小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的安全教育工作。其次是學(xué)生的安全教育措施要到位，制度要全面，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全防范教育，這其中班主任要協(xié)調(diào)好本班級(jí)的學(xué)生安全教育工作，讓學(xué)生真正能夠樹立正確的安全觀念。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣及陋習(xí)，班主任要進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育工作，以感情融化學(xué)生，切忌老師威嚇、殘酷等教育行為的發(fā)生。最后是學(xué)校的檢查與督促要跟上，要成立學(xué)校安全檢查小組，由值周老師和保衛(wèi)干事加上學(xué)生組成，在課間及課后進(jìn)行檢查與監(jiān)督，對(duì)學(xué)生偶發(fā)事故及時(shí)進(jìn)行處理，確保學(xué)生的安全問(wèn)題。

二、學(xué)校、社會(huì)及家庭三結(jié)合教育是學(xué)生安全教育的渠道

學(xué)校的安全教育不能單一地依靠學(xué)校去進(jìn)行，還應(yīng)該抓好學(xué)校與社會(huì)及家庭的三結(jié)合教育紐帶，成立一個(gè)學(xué)生教育的安全防范教育網(wǎng)絡(luò)，全力、全方位、多途徑對(duì)中學(xué)生進(jìn)行安全防范教育工作，以保障中學(xué)生的茁壯健康成長(zhǎng)。

首先，應(yīng)以學(xué)校作為學(xué)生安全教育的中心，向?qū)W生進(jìn)行安全防范知識(shí)的傳輸，采取宣傳教育作為主導(dǎo)，采用豐富多彩的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全防范知識(shí)的宣傳工作。

其次，學(xué)校要與學(xué)生的家庭保持好聯(lián)系，學(xué)校與學(xué)生家庭一起來(lái)抓好學(xué)生的安全防范意識(shí)教育?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體、微信、網(wǎng)絡(luò)、校訊通等形式向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，取得家長(zhǎng)對(duì)孩子安全教育的支持，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，協(xié)商學(xué)生安全教育的方法，使家長(zhǎng)有信心做好子女的安全教育工作。

還可以邀請(qǐng)社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)講座，全面提升中學(xué)生的自我安全防范意識(shí)。

包裝管理學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理現(xiàn)狀；調(diào)查思考；學(xué)習(xí)心理

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。以2007～2008年第一學(xué)期宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院衛(wèi)生類學(xué)生、老師為主要對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)生心理原因等進(jìn)行調(diào)查。

2.調(diào)查方法。一是問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查07中專護(hù)理1～10班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷360份，接近理想的高效樣本數(shù)。二是座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查。整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。70％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)什么作用，10％的學(xué)生沒(méi)有考慮。調(diào)查還顯示，學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中80％的學(xué)生認(rèn)為本科護(hù)理、專科護(hù)理畢業(yè)生掙錢多，15％的學(xué)生認(rèn)為中專護(hù)理畢業(yè)生掙錢多，5％的學(xué)生不知道。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，30％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，50％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，10％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，10％的學(xué)生不學(xué)習(xí)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占一定份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，40％的學(xué)生都最討厭醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)；三是與該課程的學(xué)習(xí)難度有關(guān)。

3.學(xué)習(xí)需求。人體學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生接觸最早、最基礎(chǔ)，也是最重要的醫(yī)學(xué)課程之一，其實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)，是培養(yǎng)實(shí)用性人才的必不可少的專業(yè)課。它可以分為系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)等等，無(wú)論哪一種分支學(xué)科，都是以系統(tǒng)解剖學(xué)為基礎(chǔ)的，不僅掌握各器官的形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，為其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(生理學(xué)、病理學(xué)等)和臨床醫(yī)學(xué)奠定基礎(chǔ)。如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把握系統(tǒng)解剖學(xué)這門課成為每位教師不斷思考的問(wèn)題。其中，60％的學(xué)生對(duì)本學(xué)科感興趣，其中有40％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求，48％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)目的。調(diào)查結(jié)果表明，60％的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)以后的臨床學(xué)習(xí)和就業(yè)工作有較大作用，30％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)臨床學(xué)習(xí)關(guān)系不大，10％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。學(xué)生對(duì)本專業(yè)的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。從調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生熱衷于本專業(yè)，少部分學(xué)生不喜歡本專業(yè)。

(二)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

1.教育價(jià)值趨向務(wù)實(shí)化、功利化。教育的重要價(jià)值在于幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握所需的基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的價(jià)值觀。學(xué)生的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在課程上的努力程度。事實(shí)上，相當(dāng)多的學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：課程內(nèi)容較多，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和興趣性。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生有畏懼感，部分學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，厭學(xué)情緒滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。在掌握基本知識(shí)方面不夠全面；想盡快掌握所有臨床知識(shí)。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，60％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的艱難性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。

三、當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。從宏觀角度看，學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。學(xué)生對(duì)于這些變化極為興奮，他們中有一部分學(xué)生加倍努力的學(xué)習(xí)，為自己美好未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

2.全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)習(xí)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)際意義。

3.學(xué)校教育的影響。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾；中突。

4.教師的影響。在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，我們要加大實(shí)驗(yàn)室的投入，因?yàn)槿梭w學(xué)屬形態(tài)教學(xué)，要多利用模型和標(biāo)本進(jìn)行示范教學(xué)。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

包裝管理學(xué)范文第3篇

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生說(shuō)的能力越來(lái)越弱，能說(shuō)的學(xué)生也越來(lái)越少。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，更好地施展學(xué)生的才能，我對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查研究。

二、調(diào)查方法：

問(wèn)卷調(diào)查法和比較分析法。我通過(guò)對(duì)53位三年級(jí)學(xué)生和45位五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，得出了調(diào)查結(jié)論。(附調(diào)查問(wèn)卷)

三、調(diào)查對(duì)象：

四、調(diào)查項(xiàng)目和分析：

1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。

在調(diào)查的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)老師的提問(wèn)，超過(guò)70%的學(xué)生選擇會(huì)思考，有時(shí)會(huì)舉手，20%的學(xué)生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學(xué)生發(fā)言非常積極，很希望有機(jī)會(huì)在課堂上展現(xiàn)自我，并對(duì)自己充滿了信心。分析學(xué)生不愿回答問(wèn)題的原因，有56%的學(xué)生害怕答錯(cuò)，不敢說(shuō)，有35%的學(xué)生站起來(lái)就緊張，說(shuō)話無(wú)條理，更有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為心里會(huì)就行了，不想起來(lái)表達(dá)。

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，可以看出，當(dāng)前學(xué)生在課堂上表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈，被動(dòng)的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學(xué)生習(xí)慣了等待答案，而不是說(shuō)出自己的見(jiàn)解，其口語(yǔ)表達(dá)的能力可想而之。

2、作文好就是口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)。

在調(diào)查中，認(rèn)為作文好就等同于口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人超過(guò)了80%，而認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系的只有15%，不到5%的人認(rèn)為關(guān)系不大。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，可以反映出當(dāng)前的小學(xué)生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得能寫好作文就足夠了，而不去理會(huì)口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱。一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生肯開口表達(dá)，沉悶的課堂也間接造成了老師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的不重視。

3、對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度。

包裝管理學(xué)范文第4篇

本次調(diào)查對(duì)象為港口學(xué)校初中部597名學(xué)生,其中男370人、女227人,統(tǒng)一下發(fā)問(wèn)卷,采取單選和多選的形式,分別從學(xué)生自身情況、文明禮儀及行為習(xí)慣等幾方面設(shè)問(wèn),發(fā)放并收回問(wèn)卷597份,全部真實(shí)有效,調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

1.港口學(xué)校學(xué)生的文明禮儀規(guī)范,行為習(xí)慣文明。調(diào)查結(jié)果顯示,港口學(xué)校學(xué)生文明禮儀和行為習(xí)慣基本狀況良好。本結(jié)論是通過(guò)對(duì)調(diào)查獲得的結(jié)果的整體評(píng)價(jià)得出的。具體表現(xiàn)在港口學(xué)校學(xué)生在日常生活中的交往、言談舉止以及對(duì)同伴的所見(jiàn)所聞等方面。

1.1 禮儀比較規(guī)范。

1.1.1 愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)比較到位。愛(ài)國(guó)主義禮儀最直接的表現(xiàn)是對(duì)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的認(rèn)識(shí)和相關(guān)言行。港口學(xué)校學(xué)生在回答“你認(rèn)為唱國(guó)歌時(shí)應(yīng)怎樣”的問(wèn)題時(shí),認(rèn)為應(yīng)該“認(rèn)真、嚴(yán)肅的站立并大聲唱”的占97%,在回答“你看到別的同學(xué)在唱國(guó)歌”時(shí),有100%的同學(xué)選擇“認(rèn)真、嚴(yán)肅地立正并大聲唱”,這樣高的比例說(shuō)明港口學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義禮儀方面做得不錯(cuò),可以肯定。

這一結(jié)果表明,中學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)較深刻,說(shuō)明學(xué)校的思想品德教育發(fā)揮了較大的作用。

1.1.2 對(duì)師長(zhǎng)、同學(xué)及朋友比較有禮貌。在“見(jiàn)到老師,長(zhǎng)輩時(shí)應(yīng)該怎樣”一題中,97.4%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該主動(dòng)打招呼問(wèn)候”,并且與實(shí)際相吻合的是,同樣有97.4%的學(xué)生能做到主動(dòng)打招呼問(wèn)候。在與同學(xué)、朋友相遇時(shí),90.3%的學(xué)生能主動(dòng)打招呼問(wèn)候。在回答你的同桌“在見(jiàn)到老師、長(zhǎng)輩時(shí)”的表現(xiàn),答案不及自我評(píng)價(jià)的那么理想。見(jiàn)下表:

由此可見(jiàn),學(xué)生觀察到的同學(xué)表現(xiàn)的文明禮貌不及自我評(píng)價(jià)那么理想。

1.1.3 基本能遵守交通規(guī)則,做到右行禮讓。在公共場(chǎng)所和交通要道上右行禮讓,100%的學(xué)生是贊同的。認(rèn)為自己能做到右行禮讓的同學(xué)占88.6%,而認(rèn)為自己的同桌可以做到的,也要占87.2%的比例。由此可見(jiàn),學(xué)生在遵守交通禮儀方面做得比較好。

1.1.4 乘車、購(gòu)物時(shí),能做到不擁擠、不推搡。在乘車、購(gòu)物時(shí),98.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該做到不擁不擠,92.4%的學(xué)生自己在乘車購(gòu)物時(shí)能做到不擁不擠,而認(rèn)為同學(xué)能做到這一點(diǎn)的占89.1%。

1.1.5 觀看演出、比賽時(shí),大部分學(xué)生能夠做到文明喝彩。2008年北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦,讓學(xué)生對(duì)在觀看演出和比賽時(shí)的禮儀有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。100%的學(xué)生認(rèn)為在觀看演出和比賽時(shí)應(yīng)該做到文明喝彩,96.2%的學(xué)生在觀看演出、比賽時(shí)做到了文明喝彩,而看到同齡人能做到文明喝彩的占62.29%,26.7%的學(xué)生認(rèn)為“大部分人能做到”。

1.2 日常行為較文明。

1.2.1 地上別人丟棄的紙屑能做到正確處理。74.3%的學(xué)生“沒(méi)有看到垃圾桶也會(huì)把紙屑收集起來(lái),到有垃圾桶的地方再扔掉”;22.9%的學(xué)生是“如果有垃圾桶就會(huì)把紙屑扔進(jìn)垃圾桶”;而見(jiàn)到同學(xué)的做法是:48.6%的學(xué)生“沒(méi)有看到垃圾桶,會(huì)就近把紙屑收集起來(lái),到有垃圾桶的地方再扔掉”;32.4%的學(xué)生“如果有垃圾桶,就會(huì)把垃圾扔進(jìn)垃圾桶”。說(shuō)明多數(shù)學(xué)生的行為習(xí)慣較好。

1.2.2 能正確對(duì)待隨地吐痰。隨地吐痰雖說(shuō)只是生活細(xì)節(jié),卻能夠表現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)。98.2%的學(xué)生認(rèn)為隨地吐痰不對(duì),不能隨地吐痰。在大街上有痰時(shí),63.8%的學(xué)生是吐到手紙里,然后扔進(jìn)垃圾桶,28.6%的學(xué)生吐到垃圾桶里,而40%的同學(xué)不隨地吐痰,30.5%的學(xué)生很少隨地吐痰。

1.2.3 多數(shù)的同學(xué)在公共場(chǎng)所能夠做到小聲說(shuō)話。在公共場(chǎng)所,80.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該小聲說(shuō)話。在見(jiàn)到周圍同學(xué)的表現(xiàn)是57.1%的學(xué)生輕聲交談,23.8%的同學(xué)有時(shí)輕聲。

1.2.4 學(xué)生能夠做到不說(shuō)臟話。98.1%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生應(yīng)該講文明不說(shuō)臟話”,59.0%的學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的情況是“許多同學(xué)不說(shuō)臟話”,18.1%的學(xué)生見(jiàn)到“部分同學(xué)不說(shuō)臟話”,85.7%的學(xué)生自己能做到“不說(shuō)臟話”。

1.2.5 學(xué)生遵守交通規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)。在回答“過(guò)馬路遵守交通規(guī)則,走人行橫道,不闖紅燈”時(shí),有99.5%的學(xué)生的看法是“應(yīng)該做到”,93.3%的學(xué)生在實(shí)際生活中能夠做到,55.2%的學(xué)生看到周圍同學(xué)能夠做到,29.5%的同學(xué)“大部分時(shí)候能做到”。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中不難看出,港口學(xué)校學(xué)生的文明禮儀和行為習(xí)慣基本狀況是良好的,但也清晰地看到仍存在一些問(wèn)題。

2.港口學(xué)校學(xué)生的禮儀和習(xí)慣在某些方面仍然存在問(wèn)題。港口學(xué)校學(xué)生文明禮儀和行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題主要有:父母的行為習(xí)慣及家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響不容樂(lè)觀,學(xué)生的習(xí)慣仍未完全轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為等。

在進(jìn)行本次調(diào)查時(shí),為了提高調(diào)查的可信度,在同一項(xiàng)目上,我們?cè)O(shè)置了自評(píng)和他評(píng)兩個(gè)角度,學(xué)生中存在的問(wèn)題更多的是通過(guò)他評(píng)反映出來(lái)的。

2.1 所處家庭受教育情況不太理想,部分家長(zhǎng)的文明程度有待提高。在597名中學(xué)生中,母親的文化程度,除24人“不知道”以外,高中及以下學(xué)歷的占62.9%,大專及以上僅占14.3%;父親的文化程度,除19人“不知道”以外,高中及以下占59.0%,大專及以上占22.9%。由此可見(jiàn),父母的文化水平并不高,這是一個(gè)不容樂(lè)觀且比較重要的信息。關(guān)于父母的工作,只有父親一人工作的占24.8%,母親一人工作的占10.5%,雙職工占64.8%。

學(xué)生的家庭情況如下:

你的父母教育子女的方法:

由此表可看出,58.63%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)“比較專制,不了解我的想法”,同時(shí)有1%的學(xué)生認(rèn)為自己的家長(zhǎng)根本不管自己。

學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的文明禮儀和行為習(xí)慣起著非常重要的作用。家庭環(huán)境的熏陶、父母的文化水平及家教能力對(duì)孩子文明習(xí)慣的形成有著直接影響,并發(fā)揮著不可忽視的作用。

2.2 很多行為還未能轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的習(xí)慣。有20%的學(xué)生在與同學(xué)相處時(shí),如果產(chǎn)生矛盾會(huì)以沖突收?qǐng)觥?5.62%的同學(xué)在自己的朋友與他人發(fā)生沖突時(shí)會(huì)出手幫忙,而不管誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這說(shuō)明不少同學(xué)的自控力不足,有時(shí)會(huì)逞哥們兒義氣。

學(xué)生對(duì)待地上紙屑的態(tài)度如下表:

另外,本次調(diào)查還反映出,有53.2%的同學(xué)偶爾會(huì)聽見(jiàn)自己的同學(xué)在說(shuō)臟話,15.3%的同學(xué)有時(shí)聽見(jiàn)自己的同學(xué)說(shuō)臟話,更有0.6%的同學(xué)對(duì)同學(xué)說(shuō)臟話已經(jīng)司空見(jiàn)慣。同時(shí)有0.04%的同學(xué)承認(rèn)控制不住自己,經(jīng)常說(shuō)臟話。

由此可見(jiàn),學(xué)生的文明習(xí)慣還未形成自覺(jué)意識(shí)和行為,還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與討論。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,港口學(xué)校學(xué)生在經(jīng)過(guò)了文明禮儀教育、三省教育之后,在文明舉止、待人接物方面整體表現(xiàn)屬于優(yōu)良,但在隨地吐痰、說(shuō)臟話等方面還有欠缺,究其原因,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

3.1 與學(xué)生所處的家庭生活環(huán)境有很大的關(guān)系。從我們收集的數(shù)據(jù)可以看出,港口學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度普遍還不夠高,從而造成家長(zhǎng)自身的文明禮儀修養(yǎng)相對(duì)較低,對(duì)子女的文明禮儀教育有些力不從心。古人云:“修身齊家治國(guó)平天下”,“修身”是指加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),“齊家”自然是指管理好自己的家庭,最后是“治國(guó)”和“平天下”?！靶奚怼?、“齊家”、“治國(guó)”、“平天下”是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,而孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。從孩子的表現(xiàn),可以看出家長(zhǎng)的素質(zhì)和文化修養(yǎng)。如果家長(zhǎng)的教育和管理不到位,必然會(huì)使學(xué)校的教育大打折扣,甚至?xí)霈F(xiàn)所謂的“5+2=0”的尷尬局面。

3.2 社會(huì)的負(fù)面影響。在社會(huì)改革開放的大環(huán)境下,在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的政策影響下,整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀、榮辱觀都在悄然發(fā)生變化,倫理和道德領(lǐng)域出現(xiàn)了一些紊亂。一部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)不到禮儀規(guī)范的重要性。像十字路口,闖紅燈者大搖大擺、橫沖直撞;售票窗口,依次排隊(duì)者買不到票,而插隊(duì)者買好票后揚(yáng)長(zhǎng)而去;好心人給老人讓座,卻被不良青年搶去,而義憤填膺……社會(huì)上出現(xiàn)的這種種不道德、不文明和有悖于禮儀規(guī)范的行為,對(duì)于正處于各種觀念形成時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),都起著極大的負(fù)面影響。

3.3 獨(dú)生子女的身份讓禮儀教育事倍功半。一些受過(guò)較高層次教育的家長(zhǎng),對(duì)子女的禮儀教育也不一定到位。根本原因就是家中只有一個(gè)孩子,有時(shí)孩子的禮儀方面做得不是很好,做父母的剛要批評(píng)教育,爺爺奶奶就馬上來(lái)幫孫子、孫女。什么“孩子還小,等長(zhǎng)大了就懂了。”“你小時(shí)候也是這樣,我們沒(méi)想教育你,你現(xiàn)在不也挺好的嗎?”

包裝管理學(xué)范文第5篇

【摘要】目的:觀察止血綾對(duì)甲狀腺手術(shù)創(chuàng)面滲血，組織愈合的影響。方法:對(duì)108例甲狀腺手術(shù)患者，手術(shù)切除后，創(chuàng)面貼上止血綾紗布，殘腔內(nèi)不放置引流物。觀察創(chuàng)面滲血情況。結(jié)果:甲狀腺手術(shù)中應(yīng)用止血綾，在閉合腺體殘腔后，創(chuàng)面滲血減少。結(jié)論:止血綾在甲狀腺手術(shù)中對(duì)減少創(chuàng)面滲血、促進(jìn)組織愈合具有較好作用。

【關(guān)鍵詞】甲狀腺手術(shù);止血綾; 引流物

【中圖分類號(hào)】R653 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-6455（2011）06-0156-01

我們自2009年9月―2010年9月對(duì)108例甲狀腺疾病進(jìn)行手術(shù)治療，術(shù)中均應(yīng)用止血綾作創(chuàng)面止血，不放引流，取得良好效果，現(xiàn)報(bào)告如下：

1臨床資料

1.1一般資料：108例病例中男性32例，女性76例，年齡最大76歲，最小14歲，甲狀腺功能亢進(jìn)50例，甲狀腺腺瘤45例，結(jié)節(jié)性甲狀腺腫13例，手術(shù)切口最長(zhǎng)7cm，最短2.5cm。

1.2方法：所有病例于切除病灶，縫合殘留腺體，充分止血后，于創(chuàng)面貼附止血綾，術(shù)野內(nèi)均不放置引流，用3/0#可吸收縫線縫合頸前肌，頸闊肌及皮下脂肪組織，皮膚切口作皮內(nèi)連續(xù)縫合。

2 結(jié)果

使用上述方法的所有病例切口均甲級(jí)愈合，無(wú)一例出現(xiàn)頸部血腫、皮下積液，無(wú)呼吸困難及切口裂開等并發(fā)癥。

3 討論

甲狀腺位于頸部軟組織之中，又貼附于氣管之上，其血液、淋巴循環(huán)及其豐富。因其特殊的解剖部位及毗鄰，在絕大多數(shù)外科侵入性手術(shù)治療時(shí)，為了防止頸部出血、滲血和淋巴液外滲所誘發(fā)的喉頭水腫，氣管受壓，嚴(yán)重者導(dǎo)致呼吸困難甚至窒息等并發(fā)癥。因此，甲狀腺手術(shù)后均常規(guī)留置引流物，其目的在于引出難以徹底制止的甲狀腺殘端滲血，淋巴液漏等。

甲狀腺手術(shù)方式有：甲狀腺腺瘤摘除術(shù)，甲狀腺大部分切除術(shù)，甲狀腺次全切除術(shù)，甲狀腺根治性切除術(shù)及腔鏡下甲狀腺手術(shù)等。隨著微創(chuàng)外科的進(jìn)一步發(fā)展及人們生活質(zhì)量的提高，微創(chuàng)手術(shù)已逐漸成為人們所追求的目標(biāo)。在以往的甲狀腺手術(shù)中所要求斷離肌肉的手術(shù)方式已被否定（甲狀腺根治性手術(shù)除外），取而代之的是小切口不斷離頸前肌群的手術(shù)。因甲狀腺本身血液及淋巴循環(huán)非常豐富，術(shù)后創(chuàng)面滲血及淋巴漏在所難免，因此，甲狀腺手術(shù)后均常規(guī)放置引流，但放置引流又有如下缺點(diǎn)：放置引流物增加了手術(shù)步驟和術(shù)后換藥護(hù)理次數(shù)，并可加重創(chuàng)面滲液；吞咽時(shí)刻刺激氣管，增加分泌，可誘發(fā)出血或加重疼痛，影響早期進(jìn)食；并可導(dǎo)致切口皮膚與氣管的粘連，給患者造成長(zhǎng)久的痛苦及加重心理負(fù)擔(dān)；引流的血性液使敷料滲濕，增加病人及家屬的恐懼感；引流物還可以成為逆行感染的通道，引起術(shù)后傷口感染；引流物通常在術(shù)后第二天拔出，因而引流口愈合也較慢，易形成疤痕，影響美觀［1］。而如不放置引流物，則可以克服以上缺點(diǎn)，隨著手術(shù)技術(shù)的成熟，止血藥的發(fā)展，從20世紀(jì)80年代起，國(guó)內(nèi)外已有大量報(bào)道甲狀腺手術(shù)后不用放引流的做法［2］。

止血綾為天然再生纖維素經(jīng)特殊工藝加工而成，在體內(nèi)水解吸收，15-20天快速吸收，最終分解成水和二氧化碳。止血綾具有止血、防止術(shù)后粘連、促進(jìn)組織愈合等作用。止血綾遇水血后，首先能夠吸收一部分血液，吸收后快速變成穩(wěn)固凝膠狀；隨著物理性狀的改變，止血綾就成為具有黏附性，能牢固地貼附于創(chuàng)面上，和具有很好的順應(yīng)性，達(dá)到封堵創(chuàng)面滲血滲液，堵漏及阻隔等作用；由于與周圍組織形成阻隔，可起到防止粘連的作用；止血綾與創(chuàng)面緊密連接防止創(chuàng)面干燥，為創(chuàng)面提供一個(gè)低氧微酸的濕潤(rùn)環(huán)境，有利于壞死組織和纖維蛋白溶解，創(chuàng)造低氧環(huán)境并促進(jìn)毛細(xì)血管生成，其電離作用可促進(jìn)多種生長(zhǎng)因子釋放，并上調(diào)其活性，降解中間產(chǎn)物可被組織吸收利用，從而促進(jìn)組織愈合。止血綾具有物理封堵止血和促進(jìn)血小板聚集的化學(xué)止血這二個(gè)主要的止血途徑，因此對(duì)肝素化和重癥患者等有凝血機(jī)能障礙者，也能很好地起到止血作用。

總之，止血綾具有良好的可溶性、黏附性和可吸收性，不引起炎癥反應(yīng)，異物反應(yīng)，組織壞死等。應(yīng)用止血綾能夠促進(jìn)組織愈合，防止粘連和血腫產(chǎn)生，使頸部活動(dòng)不受影響，不適感減輕；術(shù)后不放置引流物，能減少引流物并發(fā)癥及避免疤痕形成。止血綾使用安全簡(jiǎn)便，減少住院時(shí)間，節(jié)省相關(guān)費(fèi)用，在臨床上有著廣泛的應(yīng)用前景，特別是在沒(méi)有腔鏡的基層醫(yī)院值得廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)