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技術(shù)理論知識(shí)培訓(xùn)范文第1篇

摘 要 目的：探討微技能培訓(xùn)法在提高急診低年資護(hù)士應(yīng)急能力中的效果。方法：對18名急診低年資護(hù)士使用微技能培訓(xùn)法進(jìn)行?？婆嘤?xùn)，比較培訓(xùn)前后急診?？评碚撝R(shí)、搶救技術(shù)的掌握情況。結(jié)果：培訓(xùn)前后急診理論知識(shí)、搶救技術(shù)各項(xiàng)得分差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論：微技能培訓(xùn)法能夠有效提高急診低年資護(hù)士的理論知識(shí)和搶救技能。

關(guān)鍵詞 微技能；培訓(xùn)；急診科；應(yīng)急能力；護(hù)士

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.07.075

臨床應(yīng)急能力是護(hù)理人員運(yùn)用護(hù)理專業(yè)知識(shí)及嫻熟的操作技術(shù)處理病人急危重病情的能力，是急診護(hù)士必須具備的基本能力［1］。由于急診科疾病復(fù)雜多樣、病情急重變化迅速、專科性強(qiáng)，對護(hù)士臨床應(yīng)急能力要求較高［2］。而工作不到5年的低年資護(hù)士由于缺少工作經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)對急危重癥病人或突發(fā)事件時(shí)難以有效應(yīng)對，增加了搶救護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)性。因此，對進(jìn)入急診的低年資護(hù)士進(jìn)行行之有效的?？婆嘤?xùn)，提高其?？萍寄?，是我們一直探討的問題。2012年10月根據(jù)急診科特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了微技能培訓(xùn)法，取得良好效果?，F(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 采用方便取樣的方法，選擇我院急診科2012年10月~2013年6月共18名護(hù)士作為研究對象，其中男7名，女11名。年齡21~35歲，平均（26.13±7.40）歲。學(xué)歷：本科6名，在讀研究生1名，大專11名。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）均有護(hù)士執(zhí)業(yè)證書。（2）急診工作年限<5年。（3）自愿參加本研究。

1.2 微技能培訓(xùn)

1.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容 微技能分為急診理論知識(shí)和搶救技術(shù)2個(gè)方面：（1）理論知識(shí)。急診常見疾病理論知識(shí)、急危重癥病情觀察、治療搶救配合、并發(fā)癥的預(yù)防與護(hù)理、格拉斯哥昏迷評分（GCS）。（2）搶救技術(shù)。心肺復(fù)蘇、電除顫、機(jī)械通氣、心電監(jiān)護(hù)、負(fù)壓吸痰、氣管切開/插管、動(dòng)靜脈穿刺、清創(chuàng)包扎、危重病人接診/轉(zhuǎn)運(yùn)、搶救記錄書寫，共10項(xiàng)。

1.2.2 培訓(xùn)時(shí)間 每周一到周五晨間交班后抽10 min，對各種原因未參加培訓(xùn)護(hù)士由當(dāng)天授課老師補(bǔ)充教授，確保每位受訓(xùn)人員學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.2.3 授課老師 由急診科獲得急診?？谱o(hù)士資格老師輪流教學(xué)。

1.3 效果評價(jià) 對急診監(jiān)護(hù)理論和搶救技術(shù)2個(gè)方面進(jìn)行考試考核，即在開展微技能培訓(xùn)前進(jìn)行1次全面摸底考試，在培訓(xùn)半年后進(jìn)行第2次考核。急診理論知識(shí)考核5項(xiàng)，每項(xiàng)10分，總分50分；急診搶救技術(shù)考核10項(xiàng)，每項(xiàng)10分，總分100分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用spss 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料的比較采用配對t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié) 果（表1）

3 討 論

急診護(hù)士應(yīng)急能力指護(hù)士在急救護(hù)理工作中運(yùn)用敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)病人的病情變化，綜合分析、準(zhǔn)確判斷，運(yùn)用嫻熟的技能，有效配合搶救及治療的能力。急診科是先進(jìn)的臨床治療手段、綜合性監(jiān)護(hù)技術(shù)的特殊科室，要求護(hù)士必須具備較高的專業(yè)搶救能力及應(yīng)急意識(shí)。急診護(hù)理質(zhì)量的優(yōu)劣是評價(jià)急診護(hù)士專業(yè)技術(shù)能力和護(hù)理總體水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于低年資護(hù)士普遍存在缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)不足，操作技能生疏，導(dǎo)致病情觀察不及時(shí)、應(yīng)急處理不到位、難以有效配合搶救治療等問題［3］。對進(jìn)入急診的低年資護(hù)士進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的急診?？谱o(hù)士，有利于提高急診低年資護(hù)士的應(yīng)急反應(yīng)能力，減少職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)［4，5］，使其能盡早勝任急診工作，保證急診科室的護(hù)理質(zhì)量。

3.1 采用微技能培訓(xùn)符合護(hù)理工作特點(diǎn)，利于護(hù)士持之以恒 傳統(tǒng)急診?？婆嘤?xùn)方式多采用時(shí)間塊進(jìn)行一次性或階段性的集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，信息量大，護(hù)士容易學(xué)過即忘，收效不佳。一些培訓(xùn)甚至占用護(hù)士個(gè)人時(shí)間，導(dǎo)致護(hù)士對培訓(xùn)興趣低、積極性不高。本研究結(jié)果顯示，培訓(xùn)后護(hù)士的理論知識(shí)和搶救技術(shù)各項(xiàng)成績明顯優(yōu)于培訓(xùn)前，前后比較有顯著差異，表明利用時(shí)間點(diǎn)的微技能培訓(xùn)方法較傳統(tǒng)培訓(xùn)模式更能有效提高護(hù)士應(yīng)急能力。微技能培訓(xùn)合理安排時(shí)間，充分利用了護(hù)理工作中10 min的零散時(shí)間，每天學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是科學(xué)利用了護(hù)理工作的重復(fù)性，一方面使短時(shí)間學(xué)習(xí)的知識(shí)能在臨床工作中被反復(fù)練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化，所學(xué)內(nèi)容得以鞏固，最大限度提高護(hù)士的學(xué)習(xí)效率；另一方面較少的學(xué)習(xí)時(shí)間有助于?？婆嘤?xùn)的長期開展，持續(xù)知識(shí)更新，而不會(huì)影響護(hù)士的休息時(shí)間。

3.2 提高護(hù)士主動(dòng)性，學(xué)習(xí)工作兩不誤 微技能培訓(xùn)方法將急診護(hù)士應(yīng)掌握的專業(yè)技能、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)分解，選擇實(shí)用性?？菩詮?qiáng)的內(nèi)容組織學(xué)習(xí)。對急診應(yīng)掌握的技能進(jìn)行分解，內(nèi)容包括理論知識(shí)、搶救技能、操作流程3個(gè)方面，再將3部分細(xì)化分解成子內(nèi)容以符合微技能教學(xué)。急診護(hù)理可歸為反復(fù)應(yīng)用的操作技能，可在低年資護(hù)士工作中對各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化，另外根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，使護(hù)士在工作中掌握，在掌握后得以鞏固，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕壹寄艿膶W(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)、持之以恒地更新理論知識(shí)、完善操作技能，使其在實(shí)踐中不斷積累、不斷提高。研究顯示，通過微技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，低年資護(hù)士急診常見疾病知識(shí)、搶救技能及操作流程熟練程度均明顯高于培訓(xùn)前，差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，進(jìn)一步說明微技能培訓(xùn)可以有效提高急診低年資護(hù)士的應(yīng)急能力。

3.3 豐富了急救護(hù)理培訓(xùn)模式 護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)科，采用傳統(tǒng)團(tuán)體集中培訓(xùn)模式，培養(yǎng)一名合格的專科護(hù)士一般需要2年時(shí)間［3］，而急診專科性強(qiáng)、護(hù)理技術(shù)更新快，且對護(hù)理人員應(yīng)急能力要求高，急診?？谱o(hù)士的培養(yǎng)所需要的周期更長。低年資護(hù)士通過長時(shí)間不間斷臨床繼續(xù)教育后，其專業(yè)成熟度在各方面可以獲得大幅度的提升，表現(xiàn)為專科知識(shí)、救護(hù)技能、應(yīng)急處理能力及效率大大提高，相比培訓(xùn)前，成績明顯。在急診科室低年資護(hù)士?？婆嘤?xùn)中運(yùn)用微技能培訓(xùn)方法，最大限度地強(qiáng)化了?？谱o(hù)理知識(shí)、急救技能的掌握，提升護(hù)士的應(yīng)急能力，不失為急診科室低年資護(hù)士培訓(xùn)的新思路。

綜上所述，采用微技能培訓(xùn)方法可以促進(jìn)對急診科室低年資護(hù)士長周期高效率的專業(yè)培養(yǎng)，不僅提高了護(hù)士應(yīng)急能力，還能減輕低年資護(hù)士的學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān)，從而使工作與學(xué)習(xí)互補(bǔ)，建立良性循環(huán)，達(dá)到滿意培訓(xùn)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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技術(shù)理論知識(shí)培訓(xùn)范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)要求全員參與，人人達(dá)標(biāo)。要把“三嚴(yán)”的作風(fēng)貫徹到各項(xiàng)醫(yī)療業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理工作中。按照“三基”訓(xùn)練與?？朴?xùn)練相結(jié)合，一般訓(xùn)練與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合的原則，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練、派出進(jìn)修、?？婆囵B(yǎng)、自學(xué)函授等途徑，對各級專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行多種形式、全方位的培訓(xùn)，從而提高專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)，確保我院醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

醫(yī)務(wù)科和護(hù)理部負(fù)責(zé)制定全院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)計(jì)劃，組織落實(shí)考核工作。

各科室要充分利用科室會(huì)議、晨會(huì)交班時(shí)間對全科人員進(jìn)行“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓(xùn)考核工作重要性的認(rèn)識(shí)，積極開展“三基”訓(xùn)練。

三、培訓(xùn)考核目標(biāo)

全院“三基”培訓(xùn)覆蓋率應(yīng)達(dá)到100％，考核合格率≥90％。

四、培訓(xùn)及考核內(nèi)容

1、基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療及護(hù)理有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學(xué)、醫(yī)院感染、基礎(chǔ)護(hù)理、輸血、水電解質(zhì)平衡、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、臨床藥學(xué)、臨床營養(yǎng)、核醫(yī)學(xué)、超聲診斷學(xué)等部分的基礎(chǔ)理論。

2、基本知識(shí)：包括為疾病診斷、治療、護(hù)理直接提供科學(xué)依據(jù)的臨床醫(yī)療知識(shí)。如：醫(yī)療診療規(guī)范、臨床常用護(hù)理技術(shù)規(guī)范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗(yàn)檢查的標(biāo)本采取方法及臨床意義。

3、基本技能：包括醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能和急救技術(shù)，以及中醫(yī)適宜技術(shù)。

基本操作技能：如各種注射法、各種穿刺技術(shù)，鼻飼及胃腸減壓；清創(chuàng)縫合的基本操作方法，中醫(yī)適宜技術(shù)等。

急救技術(shù)：心肺復(fù)蘇技術(shù)、心電監(jiān)護(hù)儀的使用技術(shù)、電除顫儀器的使用技術(shù)、簡易呼吸氣囊的使用。

臨床思維能力：能根據(jù)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計(jì)劃與護(hù)理計(jì)劃等的思維判斷能力（如病歷、醫(yī)囑、處方、護(hù)理文件的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報(bào)告能力等）。

4、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《中華人民共和國獻(xiàn)血法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及《病歷書寫基本規(guī)范》等醫(yī)療文件書寫的有關(guān)管理規(guī)定等。

以上內(nèi)容均為考試和考核內(nèi)容。

五、培訓(xùn)方式與安排

采用醫(yī)務(wù)人員自學(xué)與科室講座、醫(yī)院集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，要求醫(yī)務(wù)人員利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論、專業(yè)和急救知識(shí)及技術(shù)。醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部定期組織全體醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)及考核，并做好記錄。

（1）開展自學(xué)自練：醫(yī)務(wù)人員按照共同科目和專業(yè)科目要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。

（2）集中培訓(xùn)演練：以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓(xùn)練等方式，抓好重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。各科室在科主任、護(hù)士長的主持下，每月組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次、充分利用晨間交班時(shí)間提問；醫(yī)務(wù)科每月至少組織一次集中培訓(xùn)、觀摩技能操作錄像，并組織院內(nèi)高年資主治醫(yī)師及專家授課，護(hù)理部每月負(fù)責(zé)組織全院護(hù)理人員理論與技能培訓(xùn)。

六、考核的人員范圍及要求

1、培訓(xùn)考核對象：全體衛(wèi)技人員

2、每名醫(yī)務(wù)人員必須掌握心肺復(fù)蘇急救技術(shù)及本專業(yè)常規(guī)診療操作技術(shù)，醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部將統(tǒng)一組織培訓(xùn)、考核；

3、醫(yī)務(wù)科每半年組織一次理論知識(shí)考核，每年組織兩次技能考核；理論考試內(nèi)容為“三基”理論知識(shí)；基本技能考核為：醫(yī)療文件書寫、體格檢查、各種穿刺、給藥技術(shù)、中醫(yī)適宜技術(shù)等；護(hù)理部每年組織兩次護(hù)理“三基”理論知識(shí)考試與技能考核；

4、各科專業(yè)技術(shù)人員掌握?？苹炯寄懿僮?，由科主任、護(hù)士長每月組織一次考核，醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部每季度組織抽查，各臨床、醫(yī)技科室應(yīng)建立“三基”培訓(xùn)考核登記本，詳細(xì)記錄每次培訓(xùn)、考核的內(nèi)容，并保存考核的原始資料。

七、獎(jiǎng)懲措施

1、每項(xiàng)考核工作結(jié)束后，由醫(yī)院統(tǒng)一對考核結(jié)果進(jìn)行公示，考核結(jié)果納入醫(yī)務(wù)人員個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為執(zhí)業(yè)周期考核、職稱晉升、崗位聘用及培養(yǎng)使用的重要依據(jù)。

2、醫(yī)院將“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練工作納入基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量管理，與科室質(zhì)控掛鉤；對“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)工作做得好的科室給予表彰，對成效突出的科室和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。對不重視“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練工作，教育培訓(xùn)管理混亂，缺乏規(guī)范的原始記錄者，給予通報(bào)批評、限期改正。凡經(jīng)補(bǔ)考“三基”考試考核仍不合格者，當(dāng)事人予以下崗處理。

三基三嚴(yán)培訓(xùn)計(jì)劃（二）

三基：基本理論、基本知識(shí)、基本技能。

三嚴(yán)：嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)肅作風(fēng)。

“三基”“三嚴(yán)”培訓(xùn)及考核是提高醫(yī)務(wù)人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑和方法，是提高醫(yī)院醫(yī)療水平的重要保證，反映了為醫(yī)之道的根本，也是醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理的主要內(nèi)涵。根據(jù)《醫(yī)務(wù)人員分級培訓(xùn)計(jì)劃》，以醫(yī)學(xué)臨床“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)為中心內(nèi)容，認(rèn)真抓好醫(yī)務(wù)人員分級培訓(xùn)工作，尤其是加強(qiáng)住院醫(yī)師的在職培訓(xùn)，以提高醫(yī)療質(zhì)量和全院醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)。特制定2012年產(chǎn)科三基三嚴(yán)培訓(xùn)及考核計(jì)劃。

一、加強(qiáng)對急診醫(yī)護(hù)人員三基三嚴(yán)強(qiáng)化培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。

我科成立由科主任梁曉紅副主任醫(yī)師擔(dān)任科室培訓(xùn)、考核小組長，由劉玉嵚主治醫(yī)師具體負(fù)責(zé)科室培訓(xùn)考核工作。經(jīng)常利用科室會(huì)議，晨會(huì)交班時(shí)間對全科人員進(jìn)行三基三嚴(yán)培訓(xùn)意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓(xùn)考核工作重要性的認(rèn)識(shí)和自覺性。

二、培訓(xùn)及考核內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學(xué)、輸液、輸血、水電解平衡的基本理論，休克、感染、

發(fā)熱等病因及發(fā)病機(jī)理，常見病的診斷、鑒別診斷和處理原則，危重病人營養(yǎng)、熱量供應(yīng)以及護(hù)理基礎(chǔ)理論。

（2）基本知識(shí)：包括為疾病診斷、治療直接提供科學(xué)依據(jù)的臨床醫(yī)療知識(shí)。如：醫(yī)療護(hù)理診療規(guī)范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗(yàn)檢查的標(biāo)本采取方法及

臨床意義。各種藥物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及適應(yīng)癥等。

（3）基本技能：包括醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能（如各種穿刺技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)。手術(shù)的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術(shù)衣、手術(shù)器械的正確使用、打結(jié)、基本縫合方法等）和能根據(jù)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計(jì)劃等的思維判斷能力（如病歷、醫(yī)囑、處方的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀

輔助檢查報(bào)告能力等）。

（4）醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《輸血法》、《傳染病防治法》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《病歷書寫管理規(guī)定》、《母嬰保健法》等。

（5）技能培訓(xùn)與考核內(nèi)容：徒手心肺復(fù)蘇技術(shù)；新生兒窒息復(fù)蘇技術(shù)、胎心監(jiān)護(hù)儀使用技術(shù)、心電監(jiān)護(hù)儀的使用技術(shù)；骨盆測量、產(chǎn)科四步檢查法、正常分娩產(chǎn)程觀察及處理；電除顫儀器使用技術(shù)；

三、培訓(xùn)方式方法：

采用職工自學(xué)與科室集中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩結(jié)合的方式方法。要求醫(yī)護(hù)人員利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)及急診急救基礎(chǔ)知識(shí)及新技術(shù)、新理論知識(shí)。并定期進(jìn)行考核

記錄在案。科室利用科主任查房晨會(huì)交班及每月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行新理論知識(shí)講解講座，并對急救常用技術(shù)采用現(xiàn)場操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。利用手術(shù)培訓(xùn)考核無菌術(shù)、消毒、鋪巾、穿脫手術(shù)衣、切皮、結(jié)扎、縫合等技術(shù)。

安排全科醫(yī)護(hù)人員積極參加醫(yī)院醫(yī)療文書規(guī)范書寫專題講座。同時(shí)結(jié)合本科特點(diǎn)及醫(yī)院要求，對各種申請單、知情同意書、急危重癥患者搶救記錄等醫(yī)療文書規(guī)范書寫進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。由科主任或高年資醫(yī)師舉辦講座一次，并定期由科室質(zhì)控小組對本季度醫(yī)療文書進(jìn)行檢查，進(jìn)行綜合評分并記錄在案。

四、具體培訓(xùn)考核計(jì)劃：

1、科室每月對本專業(yè)知識(shí)組織考試1次。參加全院三基培訓(xùn)，包括以下內(nèi)容：人體解剖、生理、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物、免疫、病理生理、藥理、預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生，除參加全院考試外，科室還要對住院醫(yī)師進(jìn)行定期培訓(xùn)、考試。

2以下產(chǎn)科常見病及急危重癥循環(huán)學(xué)習(xí)：正常產(chǎn)程觀察及處理、妊娠期高血壓疾病、子癇、產(chǎn)后出血、子宮破裂、羊水栓塞、胎膜早破、前置胎盤、胎盤早剝、妊娠合并心臟病、妊娠期糖尿病、妊娠合并急性闌尾炎、妊娠時(shí)限異常、正常產(chǎn)褥、異常產(chǎn)褥、異常分娩。

3、重點(diǎn)加強(qiáng)產(chǎn)科相關(guān)技能培訓(xùn)：骨盆測量、產(chǎn)科四步檢查法、會(huì)陰側(cè)切及縫合技術(shù)、手術(shù)基本操作、心肺復(fù)蘇術(shù)、新生兒窒息復(fù)蘇技術(shù)、胎心監(jiān)護(hù)儀使用技術(shù)等。

4、利用晨會(huì)對十五種核心制度學(xué)習(xí)、提問，人人過關(guān)，每月抽考。

三基三嚴(yán)培訓(xùn)計(jì)劃（三）

為進(jìn)一步提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療技術(shù)水平、不斷提升基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量，規(guī)范醫(yī)療操作程序，加大臨床、醫(yī)技、護(hù)理人員“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能）理論和操作考核力度，把“三嚴(yán)”（嚴(yán)格要求、嚴(yán)密組織、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度）落實(shí)到各項(xiàng)工作中，特制定**年三級醫(yī)院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)計(jì)劃及考核實(shí)施方案，具體如下：

一、指導(dǎo)思想

“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)要求全員參與，人人達(dá)標(biāo)。要把“三嚴(yán)”的作風(fēng)貫徹到各項(xiàng)醫(yī)療業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理工作中。按照“三基”訓(xùn)練與?？朴?xùn)練相結(jié)合，一般訓(xùn)練與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合的原則，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練、派出進(jìn)修、?？婆囵B(yǎng)、自學(xué)函授等途徑，對各級專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行多種形式、全方位的培訓(xùn)，從而提高專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)，確保我院醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

嚴(yán)格執(zhí)行《三級醫(yī)院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)與考核管理辦法》（寶醫(yī)發(fā)【**】54號(hào)）的有關(guān)規(guī)定，醫(yī)院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定全院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)計(jì)劃，組織落實(shí)考核工作，科技教育處、護(hù)理部負(fù)責(zé)安排“三基”知識(shí)培訓(xùn)講座，確定參加考試的各級人員等。

各學(xué)科“三基三嚴(yán)”考核小組具體負(fù)責(zé)本科室人員的培訓(xùn)考核工作，要利用科室會(huì)議、晨會(huì)交班時(shí)間對全科人員進(jìn)行“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓(xùn)考核工作重要性的認(rèn)識(shí)，積極開展“三基”訓(xùn)練。

三、培訓(xùn)考核目標(biāo)

全院“三基”培訓(xùn)覆蓋率應(yīng)達(dá)到100％，考核合格率≥90％。

四、培訓(xùn)及考核內(nèi)容

1、基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療及護(hù)理有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學(xué)、醫(yī)院感染、基礎(chǔ)護(hù)理、輸血、水電解質(zhì)平衡、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、臨床藥學(xué)、臨床營養(yǎng)、核醫(yī)學(xué)、超聲診斷學(xué)等部分的基礎(chǔ)理論。

2、基本知識(shí)：包括為疾病診斷、治療、護(hù)理直接提供科學(xué)依據(jù)的臨床醫(yī)療知識(shí)。如：醫(yī)療診療規(guī)范、臨床常用護(hù)理技術(shù)規(guī)范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗(yàn)檢查的標(biāo)本采取方法及臨床意義。

3、基本技能：包括醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能和急救技術(shù)。

基本操作技能：如各種注射法、各種穿刺技術(shù)，穿脫隔離衣、鼻飼及胃腸減壓；手術(shù)的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術(shù)衣、手術(shù)器械的正確使用、打結(jié)、基本縫合方法等。

急救技術(shù)：心肺復(fù)蘇技術(shù)、氣管插管、心電監(jiān)護(hù)儀的使用技術(shù)、電除顫儀器的使用技術(shù)、呼吸機(jī)的使用與維護(hù)技術(shù)。

臨床思維能力：能根據(jù)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計(jì)劃與護(hù)理計(jì)劃等的思維判斷能力（如病歷、醫(yī)囑、處方、護(hù)理文件的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報(bào)告能力等）。

4、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《中華人民共和國獻(xiàn)血法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及《病歷書寫基本規(guī)范》等醫(yī)療文件書寫的有關(guān)管理規(guī)定等。

以上內(nèi)容均為考試和考核內(nèi)容。培訓(xùn)教材主要參考《天津市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓(xùn)教材臨床分冊》、《天津市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓(xùn)教材醫(yī)技分冊》、《天津市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓(xùn)教材護(hù)理分冊》等。

五、培訓(xùn)方式與安排

采用醫(yī)務(wù)人員自學(xué)與科室講座、醫(yī)院集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，要求醫(yī)務(wù)人員利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論、專業(yè)和急救知識(shí)及技術(shù)?？萍冀逃幎ㄆ诮M織全體醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)及考核，并做好記錄。

1、學(xué)習(xí)訓(xùn)練階段（1月1日至10月31日）

安排10個(gè)月的時(shí)間采取自主學(xué)習(xí)、崗位訓(xùn)練、專題講座、示范教學(xué)的方法，有計(jì)劃、分步驟地抓好醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和工作技能。

（1）開展自學(xué)自練：醫(yī)務(wù)人員按照共同科目和專業(yè)科目要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。

（2）集中培訓(xùn)演練：以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓(xùn)練等方式，抓好重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。各學(xué)科在科主任、護(hù)士長的主持下，每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次、充分利用晨間交班時(shí)間提問；科技教育處每月至少組織一次集中培訓(xùn)、觀摩技能操作錄像，并組織院內(nèi)高年資主治醫(yī)師及專家授課，護(hù)理部每月負(fù)責(zé)組織全院護(hù)理人員理論與技能培訓(xùn)。

采取閉卷考試與現(xiàn)場操作相結(jié)合的形式，深化訓(xùn)練效果。

六、考核的人員范圍及要求

1、培訓(xùn)考核對象：全體衛(wèi)技人員

2、每名醫(yī)務(wù)人員必須掌握心肺復(fù)蘇急救技術(shù)及本專業(yè)常規(guī)診療操作技術(shù)，科技教育處、護(hù)理部將統(tǒng)一組織培訓(xùn)、考核；

3、科技教育處每季度組織一次規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師理論知識(shí)考核，每年組織兩次技能考核；理論考試內(nèi)容為“三基”理論知識(shí)；基本技能考核為：醫(yī)療文件書寫、體格檢查、各種穿刺、給藥技術(shù)等；護(hù)理部每年組織兩次護(hù)理“三基”理論知識(shí)考試與技能考核；

4、各科專業(yè)技術(shù)人員掌握?？苹炯寄懿僮?，由科主任、護(hù)士長每月組織一次考核，科技教育處、護(hù)理部每季度組織抽查，各臨床、醫(yī)技科室應(yīng)建立“三基”培訓(xùn)考核登記本，詳細(xì)記錄每次培訓(xùn)、考核的內(nèi)容，并保存考核的原始資料。

七、獎(jiǎng)懲措施

技術(shù)理論知識(shí)培訓(xùn)范文第3篇

我科三年來針對護(hù)士進(jìn)行?？婆嘤?xùn)。因?yàn)樽o(hù)士的護(hù)理能力直接影響病人的身心健康，影響護(hù)理工作的內(nèi)在質(zhì)量。護(hù)理技術(shù)力量不能保證，一部分護(hù)士缺少必要的文化知識(shí)，影響了護(hù)理內(nèi)在質(zhì)量的提高。因此加強(qiáng)年輕護(hù)士的在崗培訓(xùn)，提高護(hù)士的臨床護(hù)理觀察能力;強(qiáng)化護(hù)士的慎獨(dú)意識(shí);培養(yǎng)年輕護(hù)士的情商與溝通能力和護(hù)士的評判性思維能力是護(hù)理管理者的首要任務(wù)。

隨著國家對婦幼衛(wèi)生事業(yè)的要求，保證產(chǎn)科質(zhì)量，保障母兒安全是產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員的神圣使命，產(chǎn)科護(hù)理工作的重要性越來越凸顯出來。豐富孕產(chǎn)婦的保健知識(shí)及新生兒護(hù)理知識(shí)，需要理論知識(shí)豐富，?？萍夹g(shù)過硬，應(yīng)急能力強(qiáng)的產(chǎn)科護(hù)士。因此，如何提高產(chǎn)科年輕護(hù)士的應(yīng)急工作能力，確保急危重癥患者及新生兒的護(hù)理質(zhì)量，是一個(gè)值得我們探討的課題。我院于2009年將產(chǎn)科獨(dú)立設(shè)科，設(shè)置床位增多，因工作量急劇增加，我們先后共新招聘8名產(chǎn)科護(hù)士，對新上崗的年輕護(hù)士進(jìn)行了規(guī)范的培訓(xùn)，效果較好。

1 一般資料

培訓(xùn)對象為我科2008年8月至2010年11月新招聘的8名年輕護(hù)士，年齡18-24歲，平均21.5歲，產(chǎn)科工作時(shí)間0.7-2.3年。

文化程度：中專。技術(shù)職稱：護(hù)士。

2 方法

2.1成立培訓(xùn)小組 由產(chǎn)房護(hù)士長和病房護(hù)士長及產(chǎn)科高年資的醫(yī)生護(hù)士組成。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容及方法

2.2.1理論授課 對年輕護(hù)士采用集中脫產(chǎn)、每月定期學(xué)習(xí)方式，包括醫(yī)院的相關(guān)制度及規(guī)定、護(hù)患溝通技巧、護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)。常見搶救設(shè)備的使用及保養(yǎng)、常見產(chǎn)科急救藥品的商品名、劑量、藥理作用及注意事項(xiàng)、常見產(chǎn)科急救的程序、產(chǎn)科基礎(chǔ)知識(shí)等。

2.2.2操作培訓(xùn) 分單項(xiàng)操作訓(xùn)練和整體合作操作訓(xùn)練。先由護(hù)士長和高年資護(hù)士進(jìn)行單項(xiàng)操作培訓(xùn)，邊講解邊演示，包括產(chǎn)前檢查、心電監(jiān)護(hù)、心肺復(fù)蘇、導(dǎo)尿、按摩子宮手法、新生兒洗浴及撫觸、新生兒護(hù)理、新生兒窒息復(fù)蘇等技術(shù)。之后根據(jù)科室實(shí)際組織兩兩搭配進(jìn)行整體合作能力培訓(xùn)。

2.2.3專人帶教 在護(hù)士具備一定?？谱o(hù)理知識(shí)及操作能力后，由護(hù)士長指定綜合能力較強(qiáng)的高年資護(hù)士進(jìn)行帶教，通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的方式，針對護(hù)士的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)體化的培訓(xùn)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及工作能力。

2.2.4考核模式 由培訓(xùn)小組組織考核，對護(hù)士分別進(jìn)行理論、單項(xiàng)操作、整體合作能力3個(gè)方面的考核。理論考核內(nèi)容為培訓(xùn)過的基礎(chǔ)理論和?？评碚撝R(shí)，單項(xiàng)操作考核為培訓(xùn)過的操作項(xiàng)目。整體合作能力考核為急診孕婦入院、分娩前后的護(hù)理工作及應(yīng)急處理?？己藘?nèi)容包括搶救程序、基礎(chǔ)操作、?？撇僮?、相關(guān)知識(shí)、綜合素質(zhì)。成績均采用百分制，80分以上為合格，不合格者給予補(bǔ)考。

3 結(jié)果

通過規(guī)范化培訓(xùn)后，8名年輕護(hù)士理論考核、單項(xiàng)操作考核及整體合作能力得到提高，醫(yī)生對護(hù)士工作配合滿意度提高。年輕護(hù)士能勝任產(chǎn)科護(hù)士的職能，在急危重癥病人的搶救護(hù)理中與醫(yī)生配合默契，提高了孕產(chǎn)婦及新生兒的護(hù)理質(zhì)量。

4 討論

4.1產(chǎn)科護(hù)理工作具有突發(fā)性、多變性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。要求護(hù)士具備全面的理論知識(shí)和急救技能。具有良好的獨(dú)立工作能力、健康教育能力、溝通能力及組織協(xié)調(diào)能力，這樣才能確保產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量與護(hù)理安全，降低孕產(chǎn)婦及圍產(chǎn)兒死亡率。

技術(shù)理論知識(shí)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：

電氣自動(dòng)化教學(xué)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；雙師型教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：

F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）12014901

高職電氣自動(dòng)化教學(xué)是培養(yǎng)專職技術(shù)人才的有效途徑，而其教學(xué)不僅僅涉及到理論知識(shí)的傳授，還包括實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，實(shí)行高職電氣自動(dòng)化理論和實(shí)踐相結(jié)合的同步教學(xué)是對學(xué)生技能、素質(zhì)培養(yǎng)的最好方法。在高職電氣自動(dòng)化理論和實(shí)踐相結(jié)合的同步教學(xué)中，必須將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融為一體，其教學(xué)具體應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

1結(jié)合理論知識(shí)，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

為突顯高職院校技術(shù)型人才培訓(xùn)的目的，高職院校應(yīng)該讓學(xué)生們大多數(shù)的時(shí)間用在企業(yè)進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生們走入生產(chǎn)一線現(xiàn)場，接受企業(yè)一線的技術(shù)和設(shè)備，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生一畢業(yè)便可以進(jìn)入企業(yè)參與工作。但是，許多高職院校設(shè)計(jì)的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間跟學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間存在著一定的時(shí)間差。集中安排的企業(yè)實(shí)習(xí)將不利于高職學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的及時(shí)應(yīng)用，一定程度上影響著理論知識(shí)跟實(shí)踐的結(jié)合效果。因此，高職院校應(yīng)該為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓他們在對專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)地鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力。因?yàn)閷W(xué)生們只有在了解和實(shí)踐各個(gè)電氣自動(dòng)化操作過程后，方可對工藝技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，才能加深對電氣自動(dòng)化理論知識(shí)的把握和理解。所以，高職院校為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地勢在必行。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后及時(shí)地投入到電氣自動(dòng)化工作現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐，也可以及時(shí)的接觸電氣自動(dòng)化所需要的器具，讓課堂上的內(nèi)容及時(shí)地深刻地滲透到學(xué)生們的頭腦之中，從而為學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過程中，可以分為電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、主體實(shí)訓(xùn)室、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等等。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室中都擺設(shè)有電氣自動(dòng)化工作現(xiàn)場應(yīng)有的工藝實(shí)體，從而讓學(xué)生更生動(dòng)、具體的接觸電氣自動(dòng)化工作實(shí)際操作過程。

2創(chuàng)建理論、實(shí)踐雙師型教師隊(duì)伍，提升電氣自動(dòng)化師資力量

高職教育中，擁有一支高素質(zhì)、高技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍對高職電氣自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。在高職電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)中，高職電氣自動(dòng)化師資力量的建設(shè)不僅要從電氣自動(dòng)化教師的專業(yè)技能出發(fā)，同時(shí)還要重視電氣自動(dòng)化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師兼有理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能，不然將很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的電氣自動(dòng)化人才。為了加強(qiáng)高職電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)師資力量的建設(shè)，一方面高職院校必須對電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)的教師提出一些具體的實(shí)踐教學(xué)要求，要求教師們更多時(shí)間的參與學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)要求電氣自動(dòng)化教師所采用的教學(xué)方法更多的傾向于實(shí)踐教學(xué)。另一方面高職院校還應(yīng)定期不定期的對高職電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)教師展開實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)。讓更多的電氣自動(dòng)化教師具有專業(yè)技能，讓更多的電氣自動(dòng)化教師獲得相關(guān)的高等級技能證書。再者，高職院校除了對校內(nèi)電氣自動(dòng)化教師的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)校外兼職電氣自動(dòng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校應(yīng)該定向的向一些企業(yè)聘請那些一線技術(shù)人員來校做兼職電氣自動(dòng)化教師，授予學(xué)生們實(shí)踐技能和參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)?？傊ㄔO(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍必須提升專任教師中擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師的比重。采取“請進(jìn)來，送出去”的途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展，優(yōu)化高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要保障。同時(shí)，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)也要求對在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行定期的再培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排他們進(jìn)入企業(yè)掛職培訓(xùn)，讓他們不斷更新企業(yè)實(shí)踐新工藝、新知識(shí)、新技術(shù)，從而提升教師們的實(shí)踐教學(xué)更新能力。從而隨著企業(yè)工作流程和工作技術(shù)、方法更新較快，高職院校電氣自動(dòng)化教師應(yīng)該跟進(jìn)實(shí)踐工藝、技術(shù)的發(fā)展速度，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課的補(bǔ)修。

3完善高職實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生綜合考核體系

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)高職電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)。首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的主體地位，以人為本，在電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)中，更多地采用參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而鍛煉學(xué)生的解決問題、創(chuàng)新意識(shí)的能力。其次，應(yīng)該建設(shè)一套系統(tǒng)的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)考評機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)有效的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一些可靠的評價(jià)指標(biāo)。從而最終完善高職實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。這一套綜合考核體系不但要涉及學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核，而且還必須涉及學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考核。于是，高職院校應(yīng)該創(chuàng)建高職院校學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、高職院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度、高職院校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)費(fèi)使用制度。同時(shí)對實(shí)踐教學(xué)實(shí)行實(shí)踐學(xué)分制度，讓學(xué)生既有一定的壓力，又有一定的動(dòng)力，促使高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生積極地參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

綜上所述，高職電氣自動(dòng)化教學(xué)中必須加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，必須結(jié)合理論知識(shí)，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；必須創(chuàng)建理論、實(shí)踐雙師型教師隊(duì)伍，提升電氣自動(dòng)化師資力量；必須完善高職實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生綜合考核體系。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)芝信.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2007.

技術(shù)理論知識(shí)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：校企合作;培訓(xùn)課程;教師發(fā)展途徑;創(chuàng)新實(shí)踐

一.培訓(xùn)課程的概念

“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展和改革的方向。依據(jù)企業(yè)的需求制定培訓(xùn)課程內(nèi)容，并實(shí)施適合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的定制化培訓(xùn)的方案，從而提高員工的工作績效，全面提升員工的技能水平和綜合管理能力。其“課程”包涵有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意識(shí)[1]。課程體系有理論傳授、實(shí)踐操作、考核方式及教學(xué)效果評價(jià)等內(nèi)容。依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職能力要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于企業(yè)崗位任務(wù)和工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映本課程領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)或管理成果及反映行業(yè)特征。

二.企業(yè)培訓(xùn)課程的特點(diǎn)與類型

（一）特點(diǎn)：

1.課程創(chuàng)新要以企業(yè)、崗位、學(xué)員的需求為主導(dǎo)。包括崗位實(shí)踐知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，充分考慮學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，保留學(xué)員的自主選擇空間，兼顧其職業(yè)發(fā)展。

2.課程目標(biāo)以強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的一致性，教學(xué)與咨詢的合一，與企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

3.課程設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)校老師與行業(yè)專家、企業(yè)人員要一起精心篩選出更貼近企業(yè)實(shí)際的培訓(xùn)課程。使講課的理論知識(shí)不再是抽象無物的，實(shí)踐教學(xué)也不再是單調(diào)的技能訓(xùn)練，而是理論指導(dǎo)下的職業(yè)活動(dòng)，是學(xué)員生產(chǎn)過程中典型工作項(xiàng)目或任務(wù)。

4.在跨崗位、多工種的混合制班級授課中，課程內(nèi)容綜合化，課程實(shí)施與教學(xué)一體化，課程結(jié)構(gòu)模塊多樣化。在課程表編制時(shí)就應(yīng)要考慮學(xué)員的生理適宜原則與遷移性原則;課程評價(jià)的過程與模式也應(yīng)靈活多樣;課程結(jié)構(gòu)也需隨教學(xué)過程的變化而做相應(yīng)調(diào)整。當(dāng)然，課程實(shí)施過程中所遵循的教學(xué)原則與教學(xué)方法，甚至教學(xué)的基本程序都應(yīng)隨課程內(nèi)容的變化而改變，教學(xué)中注重培養(yǎng)互動(dòng)交流的課堂生態(tài)環(huán)境。

5.教課書及教材的選編具有多樣性?，F(xiàn)有的教課書大多數(shù)已經(jīng)不能滿足企業(yè)實(shí)際的教學(xué)需要，需通過大專院校咨詢、出版社查找、網(wǎng)上搜尋進(jìn)行教材的訂購。甚至需要學(xué)校與企業(yè)組織人員進(jìn)行編制。

6.培訓(xùn)教師的專業(yè)技術(shù)能力、敬業(yè)精神及生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接影響著培訓(xùn)課程的效果。既要開展傳統(tǒng)的課堂講課，又要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，尤其是互連網(wǎng)上的各種數(shù)據(jù)庫資源。及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)之間影響課程實(shí)施的各種因素，以一定的接近實(shí)踐的方式把各個(gè)項(xiàng)目要素聯(lián)系起來，使它們更適合企業(yè)的實(shí)際需要而突現(xiàn)培訓(xùn)效果。

（二）類型：

1.按照企業(yè)培訓(xùn)對象不同，課程設(shè)置可分為：一是企業(yè)招工前、后的培訓(xùn)課程。主要是圍繞企業(yè)新招員工開始發(fā)展自己職業(yè)生涯為起點(diǎn)，教給員工完成工作所必需的知識(shí)和技能的內(nèi)容。二是基層崗位的在職培訓(xùn)課程。是針對已經(jīng)在崗位工作的職工進(jìn)行的，是企業(yè)職工的繼續(xù)教育。三是企業(yè)管理層、技術(shù)人員的在職培訓(xùn)課程。主要是了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、新技術(shù)裝備及新生產(chǎn)工藝等的前沿技術(shù)與企業(yè)管理問題。

2.按照是否脫產(chǎn)，培訓(xùn)課程可分為：一是完全脫產(chǎn)培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)和停產(chǎn)培訓(xùn)兩種方式的內(nèi)容。二是不影響正常工作的培訓(xùn)，固定時(shí)間參加培訓(xùn)、其余時(shí)間上班。

3.按照企業(yè)培訓(xùn)地點(diǎn)不同，課程類型分為：一是在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)課程。二是在職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)的課程。

4.按照企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間長短及是否取得學(xué)歷證書不同，課程可分為：一是長期的學(xué)歷培訓(xùn)。學(xué)歷培訓(xùn)往往需要完成必須的課程和教學(xué)課時(shí)，取得一定的學(xué)分，所以培訓(xùn)時(shí)間比較長，知識(shí)學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)。二是短期的強(qiáng)化培訓(xùn)課程。短期培訓(xùn)側(cè)重于知識(shí)和技能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。行業(yè)職業(yè)技能鑒定的技術(shù)等級培訓(xùn)的課程應(yīng)屬此類。

本文重點(diǎn)研究的是屬于在職基層崗位的短期強(qiáng)化培訓(xùn)課程。

三.課程創(chuàng)新與教師發(fā)展途徑

課程創(chuàng)新有理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)方面的研究內(nèi)容[2]。課程創(chuàng)新在教師教育與教師發(fā)展上要有新途徑。

（一）教師教育的新途徑。科學(xué)配置專業(yè)的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任本專業(yè)教學(xué)工作的合格教師;按照服務(wù)對象的要求，教師既要承擔(dān)繼續(xù)教育，又要推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，以不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

（二）教師發(fā)展的新途徑。1.集體備課、聽說評課的合作方式;2.傳幫帶式的合作;3.校本教研式的合作;4.“合作的自傳”方式;5.以學(xué)科組、年級組、教研組、課題組等為單位的合作。

（三）教師的專業(yè)發(fā)展。通過“以人為本”理念的實(shí)踐流程：發(fā)現(xiàn)問題-形成課題-交流探討-解決問題-課堂實(shí)踐檢驗(yàn)-總結(jié)成果-推廣成果[3]。達(dá)到課程創(chuàng)新促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四.課程創(chuàng)新實(shí)踐過程

（一）準(zhǔn)備工作

首先，課程設(shè)置是按照崗位職業(yè)所需的能力或能力要素為核心展開的。在專業(yè)教學(xué)中，不再強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對性、實(shí)用性。只要崗位或職業(yè)技術(shù)需要何種應(yīng)知應(yīng)會(huì)，就開設(shè)相應(yīng)課程，就進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。這樣，對從事某一職業(yè)所需要的具體操作技能、具體工藝流程、技能操作規(guī)范的準(zhǔn)確理解、正確掌握顯得特別有效。

1、建立“雙師型”教學(xué)模式。指既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的教師。

2、從課程設(shè)計(jì)角度：建立動(dòng)態(tài)課程教學(xué)模式。培訓(xùn)課程設(shè)置決定了教與學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇。而課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程的設(shè)置和組合方式是教學(xué)計(jì)劃的核心。注意動(dòng)態(tài)課程在教學(xué)中的應(yīng)用：

（1）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)多媒體化和情景化。（2）教師要注重角色轉(zhuǎn)換。動(dòng)態(tài)課堂中實(shí)行交互式教學(xué)、師生之間通過電子郵件、討論區(qū)、BBS等交流。（3）教學(xué)過程要加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)則。實(shí)施動(dòng)態(tài)課程模式要考慮社會(huì)、學(xué)者、企業(yè)、學(xué)校各方面的因素，是否有利。（4）從教學(xué)組織形式角度：建立虛擬工廠教學(xué)模式。（5）從教學(xué)評價(jià)角度：建立有企業(yè)人員的參加的校企課程認(rèn)證教學(xué)模式。

3、建立校企合作課程創(chuàng)新體系。成立校企合作課程創(chuàng)新指導(dǎo)小組，明確工作任務(wù)與職責(zé)。制定項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、評價(jià)、驗(yàn)收等工作的流程及監(jiān)督。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，進(jìn)行課程創(chuàng)新

1、課程創(chuàng)新是教育改革的核心。包括教育理念創(chuàng)新、教育制度創(chuàng)新、教育技術(shù)創(chuàng)新、課程體系創(chuàng)新等。

2、課程創(chuàng)新的應(yīng)有理論基礎(chǔ)。依據(jù)德國教育學(xué)家瓦根舍因（Wagenschein，M.）的范例方式課程論進(jìn)行探索性實(shí)踐，不斷完善和豐富現(xiàn)有教育理論。課程創(chuàng)新是一種概念重建和理論創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程;有助于對課程教材的內(nèi)容選取、結(jié)構(gòu)組織以及呈現(xiàn)方面等進(jìn)行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3、企業(yè)培訓(xùn)課程創(chuàng)新的三個(gè)層次。一是學(xué)科設(shè)置。專業(yè)、科目、教材的取向問題。二是理論知識(shí)的選擇。分廠、工序、崗位的培訓(xùn)應(yīng)選擇不同深度的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)作等。三是操作技能的選定。結(jié)合工種、工序、工廠的安全、質(zhì)量、生產(chǎn)、設(shè)備、技術(shù)管理及產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)文化和班組管理中存在的典型操作問題，進(jìn)行選定。通過現(xiàn)場案例示范、講授、分析、判斷，達(dá)到培訓(xùn)的目的。提出有色金屬企業(yè)培訓(xùn)課程的模塊化方案。

在實(shí)際操作過程中，要調(diào)查，收集整理反饋信息，及時(shí)掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和合作活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，隨時(shí)對課程進(jìn)行調(diào)整與改革，適應(yīng)課程設(shè)置的合理性、針對性與有效性。通過“需求導(dǎo)向模式”編制課程設(shè)置實(shí)施計(jì)劃[4]。

五.建立培訓(xùn)課程的模塊化方案

通過對內(nèi)多家有色金屬加工企業(yè)的調(diào)研，了解到企業(yè)職工培訓(xùn)的現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，開展了“校企合作”課程創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。

（一）培訓(xùn)的調(diào)研

1、調(diào)研時(shí)間：2014年4月。

2、調(diào)研對象：公司副總、總工及車間技術(shù)人員、生產(chǎn)骨干等。

3、座談?dòng)涗洆褚?/p>

（1）鋁加工新興產(chǎn)業(yè)，人年青，學(xué)歷高，職工有培訓(xùn)要求，能對工作有所突破。

（2）培訓(xùn)單位師資要好，實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)好，校企已建立了長期合作關(guān)系。

（3）鋁加工企業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)是細(xì)節(jié)決定成敗，產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，要求員工素質(zhì)整體要高。目前員工的理論知識(shí)較淺，分析、解決較深的技術(shù)問題能力不足。技術(shù)工藝的基礎(chǔ)理論知識(shí)需加強(qiáng)。

（4）板帶材生產(chǎn)培訓(xùn)增加金屬塑性加工及材料工藝學(xué)、板型控制技術(shù)、現(xiàn)場生產(chǎn)6S管理、設(shè)備故障分析與預(yù)防先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。

（5）現(xiàn)場實(shí)際重點(diǎn)問題的分析與處理應(yīng)包括加熱爐、熔煉爐、熱處理爐的設(shè)備知識(shí)、凈化技術(shù)、爐子火焰燃燒及節(jié)能新技術(shù)，鑄軋、冷軋、精整的新技術(shù)、新工藝，金屬檢測的光譜分析、產(chǎn)成品缺陷組織分析等內(nèi)容。

（二）培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃書及課程安排

1、培訓(xùn)概述：對企業(yè)管理人員和崗位作業(yè)人員的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)案例內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。提高員工對鋁加工基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，使其掌握生產(chǎn)、工藝、安全知識(shí)與管理，質(zhì)量控制與質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)等內(nèi)容。以推進(jìn)職工的專業(yè)化和技能化，達(dá)到增強(qiáng)企業(yè)競爭力，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

2、培訓(xùn)目標(biāo)：

（1）掌握工作中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專業(yè)知識(shí)。

（2）使員工基本掌握和運(yùn)用生產(chǎn)技術(shù)工藝要求，提高生產(chǎn)效益。

（3）掌握和運(yùn)用質(zhì)量管理體系知識(shí)，使其正確理解和嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的管理制度。

3、培訓(xùn)對象：鋁加工生產(chǎn)企業(yè)管理人員及崗位作業(yè)人員。

4、培訓(xùn)時(shí)間：

（1）共 7 天，每天按8學(xué)時(shí)，共 56學(xué)時(shí)

（2）培訓(xùn)內(nèi)容及課程安排。

課程 課程內(nèi)容 學(xué)時(shí) 培訓(xùn)

方式 培訓(xùn)對象 培訓(xùn)日期

1 鋁及鋁合金分類及其加工

概述 2 講授 班長以上 5月9日

2 鋁加工生產(chǎn)中有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的普及（鋁的特性，力的概念，工程力學(xué)等） 4 講授 班長以上 5月10、11日

3 合金元素、微量元素對組織性能的影響 4 講授 車間主任 5月15、16日

4 熔煉與鑄造生產(chǎn)技術(shù)與工藝 6 講授、案例

交流 鑄錠工序 5月17、18、19日

5 軋制原理與工藝操作規(guī)程 6 講授、案例

交流 軋機(jī)工序 5月24、25、26日

6 板形與厚度控制技術(shù) 4 講授、案例

交流 軋機(jī)工序 6月8、

9日

7 熱軋生產(chǎn)技術(shù)工藝 4 講授、案例

交流 熱軋工序 6月10、11日

8 冷軋生產(chǎn)技術(shù)工藝 4 講授、案例

交流 冷軋工序 6月15、16日

9 箔軋生產(chǎn)技術(shù)工藝 4 講授、案例

交流 箔軋工序 6月17、18日

10 板帶材熱處理及精整生產(chǎn)

技術(shù) 4 講授、案例

交流 精整、退火 6月22、23日

11 板坯的連續(xù)鑄軋生產(chǎn)技術(shù) 4 講授、案例

交流 鑄軋工序 6月24、25日

12 企業(yè)班組長

管理 2 講授、互動(dòng) 班長以上 6月26日

13 測試 4 問卷、答題 6月28日

備注 1、共計(jì)48個(gè)學(xué)時(shí);2、培訓(xùn)時(shí)間為下午16：00―17：30;每天2個(gè)學(xué)時(shí);

3、各分廠、部門按照培訓(xùn)安排統(tǒng)計(jì)每天參加培訓(xùn)的人員名單。

5、培訓(xùn)師資情況（略）

6、培訓(xùn)教材（略）

六.課程創(chuàng)新的反思

1、關(guān)于課程創(chuàng)新基礎(chǔ)的反思。應(yīng)進(jìn)一步完善課程創(chuàng)新的相應(yīng)程序和規(guī)范，落實(shí)課程創(chuàng)新的工作機(jī)制和動(dòng)力機(jī)制的建設(shè)。

2、關(guān)于課程創(chuàng)新內(nèi)涵的反思。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作經(jīng)歷了一個(gè)引進(jìn)國外經(jīng)驗(yàn)―試點(diǎn)―反思―探索適合本國國情的模式―確立模式―深入實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程中，理論研究力量一直處于薄弱狀態(tài)，滯后于實(shí)踐探索，致使校企合作的實(shí)踐缺乏理論的支撐和指導(dǎo)[3]。

3、關(guān)于課程創(chuàng)新實(shí)踐的反思。幫助教師掌握足夠的課程知識(shí)，具備較強(qiáng)的課程實(shí)施力的教師發(fā)展機(jī)制落實(shí)需加強(qiáng)。課程創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的一部分，不僅涉及技術(shù)問題，而且涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的問題，需要一個(gè)良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】