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勞動實(shí)踐的勞動感悟范文第1篇

    市勞動局提出的《關(guān)于再就業(yè)服務(wù)中心規(guī)范運(yùn)作若干意見》已經(jīng)市人民政府同意，現(xiàn)批轉(zhuǎn)給你們，請認(rèn)真貫徹落實(shí)。

    關(guān)于再就業(yè)服務(wù)中心規(guī)范運(yùn)作若干意見

    （寧波市勞動局  一九九八年七月三十日）

    根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就各級再就業(yè)服務(wù)中心的設(shè)置、運(yùn)行等有關(guān)問題提出如下意見：

    一、再就業(yè)服務(wù)中心的設(shè)置及托管范圍再就業(yè)服務(wù)中心是隸屬于主辦單位，并受企業(yè)委托，對進(jìn)入再就業(yè)服務(wù)中心的下崗職工進(jìn)行托管和分流安置工作的服務(wù)機(jī)構(gòu)，業(yè)務(wù)上接受當(dāng)?shù)卦倬蜆I(yè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱“各級再就業(yè)辦”）指導(dǎo)。

    各企業(yè)主管部門（控股集團(tuán)公司，以下簡稱“行業(yè)”）都要建立再就業(yè)服務(wù)中心；凡職工人數(shù)100人及以上且下崗職工占本企業(yè)職工人數(shù)10％及以上，或下崗職工人數(shù)達(dá)到20人及以上的企業(yè)，都要建立再就業(yè)工作站，其他有下崗職工的企業(yè)，也可以建立再就業(yè)工作站（含類似機(jī)構(gòu)）或指定專人負(fù)責(zé)這項工作，業(yè)務(wù)上受行業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心指導(dǎo)。

    進(jìn)入再就業(yè)服務(wù)中心或工作站的人員，重點(diǎn)是實(shí)行勞動合同制之前（即1984年6月30日前）參加工作的國有、城鎮(zhèn)縣以上集體企業(yè)的下崗職工，包括上述范圍內(nèi)破產(chǎn)、被兼并企業(yè)中經(jīng)分流后確實(shí)難以安置的職工和其他需要進(jìn)入再就業(yè)服務(wù)中心或工作站的下崗職工。1984年7月1日以后參加工作的人員，合同期滿的應(yīng)終止勞動關(guān)系，合同期未滿的可按規(guī)定解除勞動關(guān)系，少數(shù)合同期未滿而又無法解除勞動關(guān)系的，也要安排進(jìn)入再就業(yè)服務(wù)中心或工作站。

    二、再就業(yè)服務(wù)中心和工作站（以下簡稱服務(wù)中心、站）的職責(zé)服務(wù)中心（站）的主要職責(zé)是：發(fā)放下崗職工基本生活費(fèi)，繳納個人和單位應(yīng)繳的各項社會保險等費(fèi)用，組織技能培訓(xùn)，開展生產(chǎn)自救、勞務(wù)輸出和提供就業(yè)指導(dǎo)、職介服務(wù)。

    服務(wù)中心（站）要為下崗職工建立檔案，健全各項內(nèi)部管理制度，加強(qiáng)對下崗職工的擇業(yè)觀念教育，與各類就業(yè)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校保持聯(lián)系，為下崗職工提供有效的再就業(yè)服務(wù)。要準(zhǔn)確填報和及時報送各類再就業(yè)統(tǒng)計報表，開設(shè)托管經(jīng)費(fèi)存款專戶，堅持專款專用，并按時填報有關(guān)財務(wù)報表。

    三、勞動關(guān)系處理凡進(jìn)入服務(wù)中心（站）的下崗職工，企業(yè)應(yīng)與其協(xié)商變更勞動合同有關(guān)內(nèi)容，然后由服務(wù)中心（站）分別與企業(yè)簽訂委托協(xié)議，與下崗職工簽訂相關(guān)協(xié)議。經(jīng)協(xié)商就變更勞動合同有關(guān)內(nèi)容未能達(dá)成一致意見的，企業(yè)可依法解除勞動關(guān)系。協(xié)議要明確下崗職工在中心（站）的期限和期間的各方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。下崗職工進(jìn)入服務(wù)中心（站）的期限根據(jù)實(shí)際情況確定，但一般不超過3年。

    下崗職工進(jìn)入服務(wù)中心（站）后，其勞動關(guān)系仍在原企業(yè)。期間經(jīng)服務(wù)中心（站）介紹到其他用人單位就業(yè)并與之建立勞動合同關(guān)系的，服務(wù)中心（站）應(yīng)解除與其簽訂的協(xié)議，原企業(yè)與其解除勞動合同，由新的用人單位按有關(guān)規(guī)定辦理流動手續(xù)。

    下崗職工在服務(wù)中心（站）期間無正當(dāng)理由三次不參加服務(wù)中心（站）組織的轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，或經(jīng)培訓(xùn)合格后三次無正當(dāng)理由不接受服務(wù)中心（站）介紹合適就業(yè)崗位的，服務(wù)中心（站）可與其解除協(xié)議，退回原企業(yè)，由原企業(yè)與其解除勞動關(guān)系。

    進(jìn)入服務(wù)中心（站）的下崗職工，期間勞動合同到期的，可按規(guī)定終止其勞動關(guān)系；下崗職工按協(xié)議確定的期限期滿后仍未就業(yè)的，除協(xié)議另有約定外，服務(wù)中心（站）應(yīng)與其終止協(xié)議關(guān)系，企業(yè)與其解除勞動關(guān)系，符合條件的，可按規(guī)定享受失業(yè)救濟(jì)待遇和城市居民最低生活保障金。

    四、服務(wù)中心（站）的經(jīng)費(fèi)服務(wù)中心（站）用于保障下崗職工基本生活和繳納社會保險的費(fèi)用（下稱托管經(jīng)費(fèi)）來源：盈利企業(yè)原則上全部由企業(yè)承擔(dān)；非盈利的國有、市屬城鎮(zhèn)縣以上集體企業(yè)原則上采取企業(yè)承擔(dān)1／3，財政預(yù)算安排1／3，社會籌集（包括從失業(yè)保險基金調(diào)劑）1／3的辦法解決；各縣（市）、區(qū)屬的城鎮(zhèn)縣以上集體企業(yè)，原則上由企業(yè)和企業(yè)主管部門承擔(dān)，確有困難的企業(yè)和部門，可提出申請，采取由社會籌集調(diào)劑一點(diǎn)，財政扶持一點(diǎn)等途徑解決，具體辦法由各縣（市）、區(qū)自定。

    根據(jù)上述籌資原則，由各服務(wù)中心（站）按實(shí)際進(jìn)入的下崗職工人數(shù)，向各級勞動部門提出用款申請，經(jīng)各級勞動、財政部門審核，在企業(yè)自身承擔(dān)的1／3資金分年度到位的基礎(chǔ)上，勞動、財政部門分期核撥各自應(yīng)承擔(dān)部分的經(jīng)費(fèi)，保證服務(wù)中心（站）用款需要。關(guān)于改制企業(yè)中1984年6月30日前參加工作，距法定退休年齡不足五年（即截止2002年12月31日前應(yīng)退休）的下崗職工的托管經(jīng)費(fèi)，按《關(guān)于對部分企業(yè)下崗職工實(shí)行全托管若干意見》執(zhí)行。

    服務(wù)中心（站）的管理費(fèi)用及工作人員的工資、福利等，原則上由企業(yè)（行業(yè)）自行解決。行業(yè)服務(wù)中心的管理經(jīng)費(fèi)確有不足的，可由行業(yè)服務(wù)中心提出申請，主管部門簽署意見，報各級再就業(yè)辦審核，經(jīng)各級再就業(yè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，予以適當(dāng)補(bǔ)助。補(bǔ)助資金從各級再就業(yè)工程專項經(jīng)費(fèi)中列支。

    五、服務(wù)中心（站）的帳戶票據(jù)處理服務(wù)中心（站）接收下崗職工后，憑各級再就業(yè)辦的批文和其主管部門同意開戶的證明，經(jīng)人民銀行核準(zhǔn)后，可到有關(guān)商業(yè)銀行開立專戶。

    服務(wù)中心（站）財務(wù)往來票據(jù)，由各級再就業(yè)辦向同級財政部門統(tǒng)一領(lǐng)購，根據(jù)需要核發(fā)給服務(wù)中心（站），限于服務(wù)中心（站）用于下崗職工的托管經(jīng)費(fèi)往來業(yè)務(wù)。各再就業(yè)工作站要按規(guī)定定期向行業(yè)服務(wù)中心報送托管經(jīng)費(fèi)的使用管理情況，由行業(yè)服務(wù)中心匯總后，一并報送各級再就業(yè)辦。

    行業(yè)服務(wù)中心要向各級社保機(jī)構(gòu)、就業(yè)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，分別申請設(shè)立養(yǎng)老、失業(yè)保險專戶，統(tǒng)一結(jié)算、代繳下崗職工的各項社會保險費(fèi)等。各企業(yè)再就業(yè)工作站仍按原渠道繳納下崗職工的上述費(fèi)用。

    六、稅費(fèi)政策

    （一）服務(wù)中心（站）免繳有關(guān)稅費(fèi)。

    （二）企業(yè)（行業(yè)）及其服務(wù)中心（站）為分流安置下崗職工而興辦的生產(chǎn)自救性組織（包括從事社區(qū)、家政服務(wù)組織），需按有關(guān)規(guī)定申領(lǐng)工商營業(yè)執(zhí)照。凡吸納下崗職工占從業(yè)人員60％及以上的，填報由市勞動部門統(tǒng)一制發(fā)的《寧波市生產(chǎn)自救性組織認(rèn)定表》，提交從業(yè)人員花名冊、《寧波市企業(yè)職工下崗證》等有關(guān)證件，經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧?、財稅部門核準(zhǔn)后，自開業(yè)起的3年內(nèi)免征營業(yè)稅、所得稅及各種行政性收費(fèi)；吸納下崗職工占從業(yè)人員50％及以上不滿60％的，經(jīng)認(rèn)定核準(zhǔn)后，免征上述稅費(fèi)2年。上述生產(chǎn)自救性組織，其水、電、房租費(fèi)，經(jīng)主管部門審核同意，按工業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)收??；驗訖登記時，工商、稅務(wù)、衛(wèi)生、醫(yī)管、民政、公安等部門要根據(jù)各自職責(zé)，予以簡化服務(wù)手續(xù)等方面的支持。

    七、統(tǒng)計報表處理下崗職工進(jìn)入服務(wù)中心（站）后，其勞動工資等報表的統(tǒng)計上報及統(tǒng)計口徑仍分別由原企業(yè)按規(guī)定統(tǒng)計上報。服務(wù)中心（站）只負(fù)責(zé)統(tǒng)計和上報各級再就業(yè)辦要求掌握的有關(guān)情況。

勞動實(shí)踐的勞動感悟范文第2篇

[關(guān)鍵詞]初中；班級管理；德育；感恩

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0074-01

主席說過：“中國夢，是復(fù)興的民族夢，是和諧的感恩夢，是進(jìn)步的人民夢?！备卸魇且环N生活意識，更是一種德育理念。在班級德育管理實(shí)踐中，教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的感恩意識，整合教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生的感恩環(huán)境，展開多元發(fā)動，引導(dǎo)學(xué)生參與感恩實(shí)踐活動，都可以提升德育管理品質(zhì)，塑造學(xué)生健康人格。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生感恩意識

“沒有感恩，就沒有真正的美德。”這是哲學(xué)家盧梭的名言，對德育給出了恰如其分的界定。初中生正處于思想品德成長的關(guān)鍵期，當(dāng)今時代大環(huán)境下，感恩已經(jīng)成為主流意識，將感恩意識引入德育之中，符合時展的要求。作為班級德育管理者，班主任要發(fā)揮重要角色的作用，認(rèn)真展開教學(xué)調(diào)研活動，善于發(fā)現(xiàn)生活亮點(diǎn)，適時啟動感恩教育模式，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的感恩情結(jié)，這對全面塑造學(xué)生的健康人格有特殊意義。

感恩是一種品德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識需要從生活實(shí)際展開。當(dāng)獲得別人的恩惠時，要道一聲謝謝，這樣也算是一種感恩行為。感恩未必要針對什么大恩大德，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都應(yīng)該充滿感恩之情。我們的衣食住行，每一個生活條件都來自家人、教師、學(xué)校、社會、國家的支持和幫助，感恩應(yīng)該成為我們生活的習(xí)慣和態(tài)度。為了提升學(xué)生的感恩意識，班主任還要專門組織一些感恩的活動，如感恩主題作文競賽、感恩主題演講比賽，讓學(xué)生主動參與到這些活動之中。班主任還可以發(fā)動學(xué)生對父母、對家人展開感恩活動，如幫助家人做家務(wù)，為父母洗腳、捶背等。這些感恩行為對培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和感恩習(xí)慣，都有一定的促進(jìn)作用。

二、Y源整合，優(yōu)化學(xué)生感恩環(huán)境

德育資源豐富多彩，教師在設(shè)計德育管理教學(xué)時，需要對德育資源展開深度整合和優(yōu)化處理。特別是感恩方面的諸多信息，對德育會形成重要支撐。班主任要特別關(guān)注各種感恩事件，用活生生的事例展開感恩教育，這樣可以有效提升學(xué)生的感恩意識。教師還可以運(yùn)用感恩故事等，對學(xué)生進(jìn)行針對性教育。像“二十四孝”的故事，都屬于感恩范疇的內(nèi)容，可讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中形成感悟。

德育管理是班主任的重要職責(zé)和工作，為了增加學(xué)生感恩的機(jī)會，優(yōu)化感恩教育環(huán)境，班主任還要展開多重教育創(chuàng)新活動。如設(shè)計教室活動，班主任要讓學(xué)生明白良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是社會和國家給予的，要心存感激，還要讓學(xué)生在具體勞動中體驗艱辛，這樣才能幫助其建立自覺感恩的情結(jié)。班主任親自參與勞動，教室變新變亮了，這是大家的勞動成果。不管參與多少，都要珍惜這份美好，更要對創(chuàng)造這份美麗的人心存感激。感恩教育的素材有很多，班主任還要展開針對性搜集、整合和優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更為豐富的感恩學(xué)習(xí)機(jī)會。如典型個人感恩事跡、感恩故事、感恩體驗，都帶有感染力，為感恩教育提供素材。

三、多元發(fā)動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐感恩

感恩教育不是口頭說說的，要落實(shí)到行動中。班主任要根據(jù)教育需要，適時設(shè)計感恩實(shí)踐活動，發(fā)動學(xué)生在實(shí)踐參與過程中，逐漸養(yǎng)成感恩思想。德育中引入感恩實(shí)踐的內(nèi)容，需要借助廣泛力量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)踐條件。班主任、學(xué)生家長、學(xué)校和社會，都要給出應(yīng)有的支持和幫助，為學(xué)生參與實(shí)踐提供便利條件。特別是學(xué)生家長，應(yīng)該是學(xué)生感恩的重要對象，贏得家長的大力協(xié)助，是成功踐行感恩實(shí)踐活動的重要條件。

勞動實(shí)踐的勞動感悟范文第3篇

一、立足于生活實(shí)際，將實(shí)踐活動服務(wù)于教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動，可以更好地讓大家把“死知識”變“活”，并用現(xiàn)實(shí)的教育手段去進(jìn)行教學(xué)活動，對于小學(xué)生而言，實(shí)踐性的教學(xué)活動更能增長見識、開闊眼界，把書本的知識付諸于實(shí)際生活。處于小學(xué)階段的學(xué)生都是兒童，他們好動、對事物感興趣、喜愛動手探索發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特質(zhì)，讓他們在實(shí)踐活動中增添快樂，參與到其中，經(jīng)由開放型的活動感受到語文教學(xué)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)好語文的自信力和熱情，這無疑對于今后語文教學(xué)大有裨益。

毋庸置疑，語文就是一門生活性質(zhì)的學(xué)科，語文知識也全部源于生活，從小學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語拼音、漢字，再到閱讀、背誦課文，這實(shí)質(zhì)上就是一個培養(yǎng)他們交際能力的過程。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文之后會理性地認(rèn)識和感知世界，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正能夠做到學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇文章時，教師可以建議家長利用周末休息時間帶領(lǐng)孩子們?nèi)ス珗@、田野、鄉(xiāng)下等地方尋找秋天，觀察在秋天里植物、莊稼、天氣等的變化，有什么特點(diǎn)，你最喜歡的是什么，可以通過圖畫、文字把它表現(xiàn)出來。如果在鄉(xiāng)下尋找秋天的可去田地請教農(nóng)民伯伯莊稼（如水稻、小麥等）什么時候播種、施肥、收獲的，懂得秋天是收獲的季節(jié)、是豐收的季節(jié)，感悟只有勞動才有收獲的道理，這樣的實(shí)踐活動比在課堂上“灌”收到的效果是沒法比的。

二、開展課堂表演活動，激發(fā)大家的興趣

教師要在講解課文的同時，自覺與生活聯(lián)系在一起，讓大家能覺得語文就是與生活相貼近的，語文實(shí)踐活動的開展，不管是內(nèi)容的選擇、還是方法的確定，均從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)，盡最大可能地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，進(jìn)行生動有趣的課堂實(shí)踐活動，不僅能讓大家更好地理解課文、學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容、明白文本的中心思想，更能讓大家懂得生活中的一些道理，從而喚起學(xué)生對生活的好奇感和親近感。

例如，學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這節(jié)課時，教師先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上了解了課文的大意，接著讓學(xué)生在四人小組里找兩個學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐，學(xué)生接到任務(wù)后就開始探究合作，在文本中找答案，用什么“臺詞”和表情來表演，小組充滿了合作、探究的氣氛。最后可以派2—3個小組的成員上臺表演，并讓孩子們評價演得好不好。他們幽默滑稽的表演不但吸引了全體學(xué)生的眼光，還讓大家在評價中理解了陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點(diǎn)，從而感悟出每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不要拿別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)來比較的道理。這樣的課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了正確的指導(dǎo)，鍛煉了口頭表達(dá)能力、合作能力，使學(xué)生在歡樂、和諧的氣氛中學(xué)有所獲。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生探究實(shí)踐的能力

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在課堂上要嘗試讓學(xué)生們帶著疑問去自主探究，探究的過程也是實(shí)踐教學(xué)的一部分，在學(xué)習(xí)過程中，教師要首先給學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)。教師可布置適當(dāng)?shù)厝蝿?wù)，鼓勵大家在探究的同時運(yùn)用一些創(chuàng)造性的辦法提出猜想，構(gòu)建新方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)大家的創(chuàng)新意識和科學(xué)探究的能力。

例如，學(xué)習(xí)《魚游到紙上》這篇課文時，教師可設(shè)計一些問題，比如問大家，以前有沒有畫過金魚？有沒有仔細(xì)觀察過金魚在水里游動？學(xué)生們帶著這些問題以小組為單位探究，教師則倡導(dǎo)大家必要時動手畫，有一些繪畫才能的學(xué)生用水彩筆已經(jīng)畫出了水里的金魚，教師要予以肯定并鼓勵，讓畫完的學(xué)生講一下自己所認(rèn)識的金魚，這也便于帶動全體學(xué)生以全身心投入到課文中。經(jīng)繪畫金魚的學(xué)生講述作畫的過程，大家就知道了做任何事情都要像課文中的那位青年那樣，靜下心來仔細(xì)觀察，“一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘記了回家”，這樣日積月累，才能達(dá)到“魚游到紙上”的效果，學(xué)習(xí)也是如此，這些道理的悟出都要由實(shí)踐來檢驗的。

2、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)可用多媒體或者網(wǎng)路活躍課堂氛圍，加大學(xué)生自主實(shí)踐的力度。為此，在課堂上引入了視聽結(jié)合的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于課堂質(zhì)量和效率的提高。教師采用新穎靈活的教學(xué)方式，借助于多媒體的優(yōu)勢特征，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于教學(xué)實(shí)踐的順利開展。

例如，學(xué)習(xí)《日月潭》這篇寫景課文時，教師應(yīng)用多媒體播放出臺灣日月潭的相關(guān)紀(jì)錄片，讓大家對這個景點(diǎn)有一個整體印象，便于掌握課文情節(jié)、把握段落大意。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們才會充分發(fā)揮主觀能動性，取得集體學(xué)習(xí)的成果，大家也能感受到寶島的壯麗風(fēng)光。

勞動實(shí)踐的勞動感悟范文第4篇

一、營造和諧氛圍，增強(qiáng)探究信心

心理學(xué)研究表明：良好的心情可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，可以提高獨(dú)立思索的敏感性；積極的激情能極大地激發(fā)探究意識。因此營造和諧的課堂氣氛，能吸引學(xué)生主動參與，積極快樂地進(jìn)行探究。小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)的影響，活潑好動，易受感染與熏陶，所以小學(xué)語文課堂上必須以情動人，展開教學(xué)。

教學(xué)過程中，注重學(xué)生的積極面和潛能的發(fā)揮，信任學(xué)生，大膽地盡可能讓學(xué)生去嘗試、去交流、去合作，鼓勵學(xué)生以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)，通過自讀自悟來理解語言，感悟語言，運(yùn)用語言，同時給予學(xué)生激勵性的評價。采用多種形式，運(yùn)用富有人情味的語言對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果中的閃光點(diǎn)做出肯定的、積極的、激勵的評價。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究興趣

新一輪課程改革把“探究性學(xué)習(xí)”提到教學(xué)過程中的重要位置。所謂“探究性學(xué)習(xí)”，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。既能面向每一位學(xué)生，又尊重了每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性，讓學(xué)生主動的參與教與學(xué)過程，養(yǎng)成搜集信息和處理信息的能力，提升分析和解決問題的能力。

通過創(chuàng)設(shè)情境，能更好的激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因為興趣是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)出來，就會對探究學(xué)習(xí)活動感興趣，并以積極主動和堅強(qiáng)的意志參與探究性學(xué)習(xí)活動。

三、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)探索精神

愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望。

在講課時，首先讓學(xué)生針對課題提問。課題一般都是文章的中心或縮影，抓住課題進(jìn)行分析思考，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑。學(xué)生問題愈多，證明好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。接著老師再梳理歸納這些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，更好的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生在解決這些問題的過程中，也就能把握課文的內(nèi)容。另外，學(xué)過課文以后，還可以問學(xué)生還有哪些問題不明白，留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，以便激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、教會方法，自主探究

“授之以魚”不如“授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法如教給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正居于學(xué)習(xí)主體地位。教就是為了不教，因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究能力至關(guān)重要。

1.學(xué)會搜集整理信息

教育家陶行之說過：“人有兩件寶，雙手和大腦?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開動腦和動手相結(jié)合，手是腦的老師，智慧出于手尖。因此，在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，就要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自主探索。在提出、選擇，確定探究問題后，老師要幫助學(xué)生找到適合他們自己的閱讀方法，自己讀，自己想，自主參與閱讀實(shí)踐活動，深入課文與閱讀材料形成“對話”，主動地捕捉、搜集、處理與探究問題有關(guān)的信息。

2.深入文本品讀積累

《新課標(biāo)》告訴我們，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，閱讀教學(xué)更要重視朗讀。因為“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^“讀”為紐帶，觸發(fā)學(xué)生專心閱讀、細(xì)細(xì)品味、潛心思考，靜心賞讀，以達(dá)到真正內(nèi)化語言。

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)：閱讀是學(xué)生個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考，享受美的樂趣。

3.小組合作集思廣益

現(xiàn)代社會，讓學(xué)生學(xué)會合作更是教育的時代命題，學(xué)生只有學(xué)會了合作，有了合作能力才能立足于勞動分工日益精細(xì)的社會。

作為課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，主要是以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式呈現(xiàn)，它具有自主性、交互性、探究性、過程性等優(yōu)勢和特點(diǎn)。如，教學(xué)在閱讀課文的方法上，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，抓住中心句讀，圖文對照讀，小組合作讀方式。在學(xué)生充分自學(xué)后，教師提出問題，讓學(xué)生處于主體實(shí)踐的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在自主實(shí)踐中提高學(xué)生的探究能力。

五、注重評價，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在師生互動的過程中，教學(xué)評價是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通過評價讓學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從優(yōu)化評價語言入手，及時對學(xué)生做出恰當(dāng)藝術(shù)的評價，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

也許老師一個鼓勵的目光，一個的手勢，一個認(rèn)同的示意等，都給孩子帶來信心，帶來激勵，帶來振奮。在肯定、贊揚(yáng)、激勵的評價下，孩子們會信心百倍，會有“我能行”的潛意識，并積極主動地參與課堂活動，不斷的發(fā)展，逐步走向成功。

六、開展課外延伸閱讀，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

課外延伸閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂所學(xué)的語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個體實(shí)際情況、發(fā)揮個人主觀能動、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累閱讀。這樣做不僅開闊了學(xué)生視野、還激發(fā)了學(xué)生探究的欲望！

勞動實(shí)踐的勞動感悟范文第5篇

小學(xué)美術(shù)課程以審美教育為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此，我認(rèn)為，要在美術(shù)教學(xué)中有效地穿插感恩教育，就必須從美術(shù)作品的欣賞教學(xué)中入手，尤其要借助作品本身的力量，充分挖掘其中的感恩教學(xué)資源，以情動人，讓學(xué)生們在欣賞的過程中，感受到心靈的觸動，不由自主地產(chǎn)生感恩情緒。由此可見，在作品欣賞的時候，我們要設(shè)身處地地為學(xué)生們營造感人又真實(shí)的作品情境，讓學(xué)生自然而然地融入其中，引導(dǎo)他們由境及人，展開聯(lián)想，多讓他們說一說，如果是我，我會怎么做；多讓他們想一想，如果我是作者，我會怎么表達(dá)。在欣賞過程中，我們要留心學(xué)生的情感變化，尤其要關(guān)注學(xué)生在接受感恩教育之后的細(xì)節(jié)變化，如表情、動作、表達(dá)等，以此渲染感恩教育氛圍，陶冶學(xué)生們的審美情操，強(qiáng)化作品中感恩教育的感染力。教學(xué)浙人版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《童謠童畫》的第一課時中，為了自然而然地將童謠與童畫聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感體驗，我在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)選用了動畫視頻的方式，以一首記憶力的《搖到外婆橋》導(dǎo)入教學(xué)。在課堂開始后，我利用多媒體課件播放這首童謠的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)熟悉的歌聲中，找回屬于自己的童年記憶。在“歌聲憶童年”這個環(huán)節(jié)中，我從歌謠中的“外婆”入手，啟發(fā)學(xué)生們打開自己的心門，去找找童年里喂我們吃飯的外婆，拉著我們過馬路的爺爺，給我們講故事的奶奶。在回憶的過程中，我有意識地滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生們由童謠聯(lián)系到自己的童年，讓他們明白是爺爺奶奶、外公外婆無私奉獻(xiàn)的愛澆灌著他們的茁壯成長。在這個談歌謠、看視頻、說回憶的教學(xué)導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都能夠由此及彼地展開聯(lián)想，在積極的發(fā)言中真誠地流露自己對爺爺奶奶外公外婆這些老長輩們的感恩之情。

二、在作品討論中加深理解，增強(qiáng)感恩意識

小學(xué)生天真可愛，他們在家里備受寵愛，在社會備受關(guān)注，在學(xué)校備受呵護(hù)，他們并不是缺乏愛心，只是沉浸在愛里的他們還不太懂得什么是“恩”。因此，我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該有意識地借助作品本身，通過作品所反映的生活現(xiàn)象、所表達(dá)的人物情感、所運(yùn)用的表達(dá)方式，強(qiáng)化學(xué)生們內(nèi)心深處的感恩意識，提高學(xué)生們對感恩之情的認(rèn)識與理解。我在美術(shù)教學(xué)中，就非常注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多觀察，多想象，并在問題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生們以小組為單位，展開相應(yīng)的討論活動，嘗試讓他們在各抒己見的智慧碰撞中，真正收獲感恩知識的教育。教學(xué)浙人版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《收獲的季節(jié)》這課時，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小孩子生活優(yōu)越，且大多生活在城鎮(zhèn)，他們對“收獲”這個概念并沒有什么深刻的理解與體會，缺乏“感謝大自然饋贈、感謝勞動人民創(chuàng)造”這樣的情感體驗。因此，在本單元的教學(xué)過程中，我首先從季節(jié)——秋天這個關(guān)鍵字眼入手，引導(dǎo)學(xué)生們從體驗秋天的美的過程中，自然而然地想到她的美不僅僅在于她的景色，更在于她是一個承載收獲的季節(jié)。為此，我利用多媒體課件，呈現(xiàn)秋天景色的圖片，并播放秋風(fēng)秋雨的音頻，讓學(xué)生們在視聽沖擊中強(qiáng)烈感受秋天的氣息，組織學(xué)生展開小組討論：說一說秋天的美麗體現(xiàn)在哪里。在討論分享中，我從學(xué)生們的回答——秋天是收獲的季節(jié)中，自然而然地導(dǎo)入主題，并引導(dǎo)學(xué)生們再次思考，為什么說秋天是收獲的季節(jié)？在這樣的季節(jié)里，我們要感謝誰？（在教學(xué)引導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生們自主討論，滲透感謝大自然、感謝勞動人民的教學(xué)內(nèi)容）。

三、在作品創(chuàng)作中融入情感，推動感恩實(shí)踐

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性與創(chuàng)造性。美術(shù)作為一門基礎(chǔ)性藝術(shù)課程，不僅十分關(guān)注學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生藝術(shù)興趣與創(chuàng)造能力的開發(fā)。我以為，要在美術(shù)課程中滲透感恩教育，見效最快的方式，就是在美術(shù)實(shí)踐中開展以感恩有關(guān)的創(chuàng)造性活動。通過活動的方式，讓學(xué)生把心中所想轉(zhuǎn)化為具體的行動，以繪畫、手工DIY、剪紙、折紙等個性創(chuàng)造方式，將自己對感恩的感悟轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。值得一提的是，在實(shí)踐的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生們將自己的個性創(chuàng)造與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使得我們創(chuàng)造的作品更加富有人情味，更加精準(zhǔn)地表達(dá)感恩之情。同時，這樣的引導(dǎo)，還能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生們踐行感恩教育意識。還是教學(xué)《收獲的季節(jié)》這一課，在討論教學(xué)的鋪墊下，學(xué)生們對于“熱愛大自然，感恩大自然饋贈；珍惜糧食，感恩勞動人民創(chuàng)造”這樣的感恩之情已經(jīng)有了更深的體會。在這樣的感恩氛圍下，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生們在緩緩的背景音樂中，開展展開繪畫創(chuàng)作。在這個創(chuàng)作過程中，我鼓勵學(xué)生們多動動腦筋，怎樣才能讓我們的繪畫顏色更加飽滿，內(nèi)容更加豐富，形式更加獨(dú)特，尤其要求學(xué)生們在繪圖的過程中，要加入自己真實(shí)的情感，把自己對秋天的贊美與對大自然、對勞動人民的感恩之情呈現(xiàn)在圖畫中。在之后的作品交流中，我組織學(xué)生們以小組為單位，推選出一名學(xué)生作為代表，對本小組的繪畫意圖進(jìn)行講解，從而將“感恩”二字不顯山露水地滲透到美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中。

四、在作品反思中延伸課堂，促進(jìn)感恩行動