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小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)范文第1篇

[摘 要] 文章認(rèn)為地方院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中地位重要，構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系模式，從宏觀教學(xué)規(guī)劃和微觀教學(xué)方案的實(shí)施，為勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)學(xué)科類(lèi)群“三大模塊”提供有效可行的實(shí)踐教學(xué)支持體系。以此為依據(jù)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)不可缺少的組成部分，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞] 勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí) 社會(huì)調(diào)查

一、地方院校社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位

地方院校主要是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，與培養(yǎng)精英人才為主的高等院校相對(duì)而言。隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，精英型大學(xué)教育轉(zhuǎn)向大眾化的大學(xué)教育，為地方院校提供了更大的發(fā)展空間。隨著畢業(yè)生人數(shù)大量增加，他們成為社會(huì)勞動(dòng)者的主體力量，成為廣泛參與社會(huì)生活、參與社會(huì)基層工作的應(yīng)用型人才。他們往往在社會(huì)基層從事各種基礎(chǔ)性工作，直接面向社會(huì)大眾因而深深融入民眾之中，他們必將代表社會(huì)群體的整體素質(zhì)，從而體現(xiàn)民族整體素質(zhì)與特征，而應(yīng)用型人才的整體素質(zhì)的提升和與社會(huì)實(shí)踐的融合，展現(xiàn)著技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代特征。因此，構(gòu)建適合社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系模式的創(chuàng)新十分重要。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高等院校，人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了重大變化。地方院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)地方院校人才培養(yǎng)特征，應(yīng)該是培養(yǎng)既有學(xué)科綜合、文理并蓄、視野開(kāi)闊、理論基礎(chǔ)寬厚，專(zhuān)業(yè)特色鮮明，富有科學(xué)精神、富有人文素養(yǎng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論，掌握人力資源與社會(huì)保障、社會(huì)工作等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，有較強(qiáng)的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行調(diào)查分析和對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的能力。

而上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)除了構(gòu)建理論教學(xué)完成課程體系和完成專(zhuān)業(yè)理論和基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)之外，還必須加大社會(huì)實(shí)踐的力度，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)方案中的比例和分量，才能真正實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。為此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定與人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中，應(yīng)突出體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)，成了具有特色的人才培養(yǎng)模式。

二、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀與實(shí)踐現(xiàn)狀

目前對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究從兩個(gè)大的方面展開(kāi)，一方面是從實(shí)踐教學(xué)本身出發(fā)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行歸類(lèi)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理；另一方面是以本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行描述，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)體系。為了便于區(qū)分，我們把第一種研究成為狹義上的研究，第二種研究成為廣義上的研究。

1.在狹義研究上，一些研究者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)將本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型。陳淑君中對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分類(lèi)化管理，構(gòu)建“分類(lèi)化”實(shí)踐教學(xué)課程體系，（1）基本實(shí)驗(yàn)課程。這類(lèi)課程的理論性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的目的是對(duì)課程內(nèi)容的原理和方法進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。（2）專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)課程。這類(lèi)課程與現(xiàn)實(shí)對(duì)接緊密，實(shí)踐性較強(qiáng)，需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)操作或模擬操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。熟練掌握管理流程 、管理方法和技巧。（3）綜合性實(shí)驗(yàn)課程。但是對(duì)這三個(gè)方面內(nèi)涵的描述尤其是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的界定有很大差異。夏艷玲認(rèn)為基礎(chǔ)實(shí)踐包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、Internet應(yīng)用基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析及掌握常用工具軟件的使用等課程。而李艷榮則認(rèn)為專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教育、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練、形勢(shì)與政策教育、軍訓(xùn)與國(guó)防教育等課程。

另一些研究者根據(jù)課內(nèi)課外的標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐教學(xué)劃分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩種類(lèi)型。如杜毅把本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)劃分為（1）是融入課堂的實(shí)踐教學(xué)，包括討論式教學(xué)、觀摩式教學(xué)等；（2）是課堂外的實(shí)踐教學(xué)，包括到勞動(dòng)與社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、社區(qū)基層組織以及公共福利部門(mén)進(jìn)行實(shí)地參觀和實(shí)習(xí)，或組織學(xué)生深入農(nóng)村進(jìn)行與勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等。周慧文將高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。課堂教學(xué)包括模擬仿真實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)訓(xùn)等。校園實(shí)踐教學(xué)，是指有教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生有明確要求的校園實(shí)踐活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有:課程實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。蔣薔則將實(shí)踐課程分為（1）模擬實(shí)習(xí)課程。包括建立模擬社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)大廳該大廳是一個(gè)面向勞動(dòng)與社會(huì)保障制度發(fā)展和社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)電子化建設(shè)的集開(kāi)發(fā)、研究、實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)于一體的實(shí)驗(yàn)基地。建立模擬法庭，組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)爭(zhēng)議、保險(xiǎn)案例裁決,培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力。模擬實(shí)習(xí)企事業(yè)員工福利管理。（2）集中實(shí)踐課程。建立實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的集中實(shí)踐課程。

2．廣義上的研究，也就是從勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位的角度來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定位與規(guī)劃。

實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的科學(xué)定位。即有什么樣的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，就有什么樣的實(shí)踐教學(xué)。比如，褚福靈(2003)認(rèn)為首先應(yīng)照本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定位，設(shè)計(jì)成勞動(dòng)管理職位和社會(huì)保障管理職位兩大類(lèi)別，相應(yīng)地實(shí)踐教學(xué)劃分為（1）勞動(dòng)管理職位模擬實(shí)習(xí)，包括:勞動(dòng)力計(jì)劃與招聘職位模擬實(shí)習(xí)、勞動(dòng)關(guān)系管理職位模擬實(shí)習(xí)、勞動(dòng)組織職位模擬實(shí)習(xí)、工資福利管理職位模擬實(shí)習(xí)、勞動(dòng)力培訓(xùn)職位模擬實(shí)習(xí)、績(jī)效考評(píng)職位模擬實(shí)習(xí)、勞動(dòng)人事軟件操作職位模擬實(shí)習(xí)等模塊。（2）社會(huì)保障職位模擬實(shí)習(xí)――包括:養(yǎng)老保險(xiǎn)業(yè)務(wù)職位模擬實(shí)習(xí)、醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)職位模擬實(shí)習(xí)、失業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)職位模擬實(shí)習(xí)、工傷與生育保險(xiǎn)業(yè)務(wù)職位模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障會(huì)計(jì)職位模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障軟件操作職位模擬實(shí)習(xí)等模塊。（3）集中實(shí)踐課程包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩個(gè)主要部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)即社會(huì)實(shí)踐,將學(xué)生安排到勞動(dòng)和社會(huì)保障崗位或者相關(guān)崗位頂崗值班,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果總結(jié),也是衡量高校畢業(yè)生理論和技能水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,要以畢業(yè)論文或社會(huì)調(diào)查的形式,就勞動(dòng)和社會(huì)保障事業(yè)某一方面的現(xiàn)象進(jìn)行理論探討和實(shí)際運(yùn)作設(shè)計(jì)。

李賀平[8]等把勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)劃分為社會(huì)保障理論與實(shí)務(wù)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與勞動(dòng)關(guān)系、人力資源管理理論與實(shí)務(wù)三大部分組成，因此，在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)及實(shí)施中應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)展開(kāi)。 就勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與勞動(dòng)關(guān)系課程而言,通過(guò)課程實(shí)習(xí)應(yīng)使學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)作、勞動(dòng)力市場(chǎng)政策, 勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行的規(guī)律和特點(diǎn)；人力資源管理課程實(shí)習(xí)應(yīng)涵蓋人力資源的規(guī)劃與招聘, 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與選拔、培訓(xùn)、工作績(jī)效考核與獎(jiǎng)懲、工作分析等內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生熟悉管理環(huán)節(jié)，進(jìn)行人力資源診斷；勞動(dòng)和社會(huì)保障法課程實(shí)習(xí)應(yīng)著眼于研究勞動(dòng)與社會(huì)保障法律關(guān)系, 勞動(dòng)就業(yè), 勞動(dòng)合同、工資、社會(huì)保險(xiǎn)，社會(huì)福利,社會(huì)救濟(jì),殘疾人權(quán)益保障等內(nèi)容, 使學(xué)生了解現(xiàn)行勞動(dòng)和社會(huì)保障法制建設(shè)狀況, 存在的問(wèn)題和立法完善方向, 勞動(dòng)監(jiān)察管理的要領(lǐng)等等；社會(huì)保障理論課程實(shí)習(xí)，主要研究社會(huì)保障的基本原則、社會(huì)保障關(guān)系、社會(huì)保障的基本框架、主要類(lèi)型及其發(fā)展變遷、社會(huì)保障的理論流派等方面，了解我國(guó)不同群體的社會(huì)保障狀況，熟悉現(xiàn)行社會(huì)保障政策等等；社會(huì)保障基金管理課程實(shí)驗(yàn), 進(jìn)行社會(huì)保障基金的征繳，撥付，保值增殖模擬實(shí)驗(yàn), 財(cái)務(wù)核算及其信息系統(tǒng)維護(hù)、開(kāi)發(fā)等。

3、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的現(xiàn)狀

應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在各個(gè)高校已經(jīng)普遍重視實(shí)踐教學(xué)，能夠按照教學(xué)的具體要求管理實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)于完成勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。但是由于實(shí)踐教學(xué)自身的特點(diǎn)如實(shí)習(xí)中學(xué)生的分散性，考核中有些項(xiàng)目很難量化，主要以定性為主，加上長(zhǎng)期形成的重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的思維，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展還存在很多不足，表現(xiàn)在：

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

（2）實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

（3）實(shí)踐教學(xué)的考核問(wèn)題。沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。

（4）實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題。由于實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性。首先是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的隨意性，其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排的隨意性。

（6）經(jīng)費(fèi)投入不足。院校中尤其是新成立的地方院校普遍存在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備少，一些模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)一般都要外出，由于經(jīng)費(fèi)不足，難以調(diào)動(dòng)師生的積極性。

由于各方面的因素，特別是在勞動(dòng)與社會(huì)保障類(lèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

三、地方院校實(shí)踐教學(xué)體系模式選擇

地方院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，包括地方院校根據(jù)其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐的需要，搞好專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，制定實(shí)踐教學(xué)方案；在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程結(jié)束后，評(píng)價(jià)實(shí)踐效果。

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系模式

實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)踐教學(xué)體系整體構(gòu)成有三部分。

第一部分，主要體現(xiàn)在日常教學(xué)過(guò)程中，包括學(xué)生各種能力的提高的必須實(shí)踐環(huán)節(jié)；社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)課程的課程實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中技能的訓(xùn)練上；如學(xué)生基本的政務(wù)禮儀訓(xùn)練，主要掌握政務(wù)禮儀的基本技能和交往技巧；其他必須的各種能力，如寫(xiě)作能力、演講能力、管理能力等，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練完成。

第二部分是集中實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度在不同的學(xué)期和不同的課程中進(jìn)行安排。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

（1）課程大作業(yè)與學(xué)年論文：主干課程如社會(huì)學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源管理、社會(huì)保障實(shí)務(wù)、社會(huì)工作實(shí)務(wù)等安排課程大作業(yè)；安排學(xué)年論文，幫助學(xué)生提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、寫(xiě)作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)寫(xiě)好畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)；

（2）見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，分別安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排主要參觀社會(huì)保險(xiǎn)辦理流程、社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)，了解有關(guān)企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀，了解民政部門(mén)社會(huì)福利與社會(huì)救助等工作狀態(tài)，見(jiàn)習(xí)主要目的是樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)思想。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心、同情心，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在第8學(xué)期進(jìn)行，是專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的最后環(huán)節(jié)，一般安排9周時(shí)間。

（3）畢業(yè)論文：畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的體現(xiàn)，安排在第8學(xué)期進(jìn)行。

第三部分，社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，主要集中在寒暑期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查研究。

以上實(shí)踐教學(xué)的三大部分，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，缺一不可。在宏觀的層面整體體現(xiàn)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展模式。形成以勞動(dòng)與社會(huì)保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系為模式的地方院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制。

針對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)特色，根據(jù)地方院校師資力量和社會(huì)實(shí)踐基地的選擇，可以形成實(shí)踐內(nèi)容三大模塊專(zhuān)業(yè)方向：人力資源模塊；社會(huì)保險(xiǎn)模塊；社會(huì)工作模塊。三大模塊實(shí)習(xí)集群的形成，為學(xué)生全面掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“三位一體”的教學(xué)體系模式的建立，為確保了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到協(xié)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、建立勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)踐教學(xué)新活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是一個(gè)完整教學(xué)體系的有機(jī)整體。因此，需要建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成評(píng)價(jià)機(jī)制。適合地方院校、特色鮮明的勞動(dòng)與社會(huì)保障應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)新體系。應(yīng)分別建立與“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)和評(píng)價(jià)辦法。包括課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系；實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)評(píng)價(jià)體系；社會(huì)調(diào)查評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)體系包括：評(píng)價(jià)等級(jí)設(shè)置，一般設(shè)置五個(gè)等級(jí)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)五大等級(jí)要求分別制定，評(píng)價(jià)過(guò)程嚴(yán)格集體評(píng)價(jià)程序，評(píng)價(jià)教師簽名等。根據(jù)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)性質(zhì)的不同，設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不大相同。畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)單獨(dú)規(guī)定（參照河南城建學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)定，制定出適合本專(zhuān)業(yè)的具體要求。）（成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)參考附件資料，各種實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文任務(wù)書(shū)）

要實(shí)現(xiàn)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)新模式，形成良好的實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制，必須有相應(yīng)的配套條件，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)新模式建立良好的必備基礎(chǔ)。需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)，教材建設(shè)主要通過(guò)征訂著名院校的實(shí)踐教學(xué)教材，自編實(shí)踐教學(xué)使用教材。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能操作能力的需要。現(xiàn)場(chǎng)仿真環(huán)境建設(shè)，如建設(shè)社會(huì)保險(xiǎn)中心模擬現(xiàn)場(chǎng)；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室群建設(shè)，特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)，主要滿足三大模塊方向建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不同課程社會(huì)實(shí)踐的需要和綜合實(shí)習(xí)的需要。人力資源、勞動(dòng)關(guān)系方向，主要面向企事業(yè)單位，職業(yè)介紹中心；社會(huì)保險(xiǎn)方向主要選擇，社會(huì)保險(xiǎn)中心，社區(qū)、企事業(yè)單位、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、民政部門(mén)、住房建設(shè)部門(mén)、住房公積金、慈善部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)工會(huì)等等；社會(huì)工作方向主要選擇的實(shí)習(xí)單位應(yīng)該有社區(qū)、國(guó)家其他各類(lèi)基層組織、福利機(jī)構(gòu)、救助機(jī)構(gòu)、婦聯(lián)等社會(huì)公益性組織、慈善組織、為殘疾人工作提供服務(wù)的場(chǎng)所等等

發(fā)展和完善勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)踐教學(xué)體系，要加強(qiáng)與全國(guó)同類(lèi)型院校的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷實(shí)現(xiàn)和提高實(shí)踐教學(xué)有效性。地方院校要揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立適合地方院校的勞動(dòng)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。吸取兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)，與各級(jí)各類(lèi)院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷在實(shí)踐中完善勞動(dòng)與社會(huì)保障應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)新體系。

四、 勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的方式與作用

構(gòu)建勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系，主要目的是提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。因此，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又可以分為以下幾種方式：

1、以提高思想意識(shí)和個(gè)體素質(zhì)為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

這種以提高思想認(rèn)識(shí)為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要形式包括組織大學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下和指導(dǎo)下，根據(jù)課程教育和以上實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中素質(zhì)教育的相關(guān)基本要求，有針對(duì)性地參觀勞動(dòng)與社會(huì)保障局下屬的“勞動(dòng)就業(yè)職業(yè)介紹中心” “社會(huì)保險(xiǎn)中心”；民政部門(mén)的“愛(ài)心超市”“兒童福利院”“老人福利院”等，深入社區(qū)， 參觀社區(qū)在勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì)保障重心下移后的工作情況。了解其工作程序和工作方法。參觀具有標(biāo)本意義的村鎮(zhèn)或者社區(qū)，調(diào)查國(guó)情民情鄉(xiāng)情，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況等，考察我國(guó)社會(huì)保障政策的貫徹實(shí)施情況和老百姓的滿意度等。從而提升學(xué)生的愛(ài)心、同情心和責(zé)任感，根據(jù)教學(xué)要求，在學(xué)生回校后寫(xiě)出心得體會(huì)。

2、以專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)提高學(xué)生能力和教育教學(xué)需要，有組織地讓大學(xué)生參與服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障、社會(huì)工作、人力資源管理等相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生參與社區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)材料的整理、建檔；參與民政部門(mén)的相關(guān)工作；社會(huì)保險(xiǎn)中心的相關(guān)工作。在整個(gè)活動(dòng)和實(shí)踐中，不僅提高了學(xué)生實(shí)際工作的能力，而且宣傳了學(xué)校及勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)、提升了學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)知名度和美譽(yù)度學(xué)生在寒暑期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)我國(guó)社會(huì)保障政策還進(jìn)行了廣泛的宣傳，促進(jìn)了社會(huì)的認(rèn)知等。

3、以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為主的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

該類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要形式包括勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)；到與勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)部門(mén)的工作崗位見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)；或協(xié)助勞動(dòng)與社會(huì)保障有關(guān)部門(mén)或協(xié)助地方政府、社區(qū)等部門(mén)開(kāi)展勞動(dòng)與社會(huì)寶寶長(zhǎng)的相關(guān)工作；或緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展系列社會(huì)調(diào)查研究等，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新研究。

需要說(shuō)明的是，作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的基本方式，作為大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)歷的研究創(chuàng)新體驗(yàn)，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性調(diào)查研究在目的方式等方面又與一般意義上的研究性學(xué)習(xí)有很大不同。從目的來(lái)看，勞動(dòng)與社會(huì)保障社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究性創(chuàng)新活動(dòng)不僅注重知識(shí)的把握與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，還特別注重知識(shí)的內(nèi)化與外化，所謂內(nèi)化是掌握所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，使之成為自己已有知識(shí)的有機(jī)組成部分，所謂外化是把已經(jīng)掌握的勞動(dòng)與社會(huì)保障的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用；從方式來(lái)看，該社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性研究依托實(shí)踐，倡導(dǎo)以社會(huì)實(shí)踐為主導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4、動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要作用

在構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有相一致的作用。通過(guò)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建立與完善，使本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)更加科學(xué)與完善，成為教學(xué)環(huán)節(jié)不可分割組成部分。并通過(guò)具有地方院校特色的實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)施，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，豐富本專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的支持系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的改革與實(shí)施，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于更加科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，具有從事本行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和能力，使學(xué)生能夠更好的理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，從而開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)應(yīng)用能力，在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)體系中學(xué)生能力培養(yǎng)，主要突出4個(gè)方面：一是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可通過(guò)單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。三是創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力，這是應(yīng)用型人才的必然選擇。四是具備較強(qiáng)的書(shū)面和口頭表達(dá)、人際溝通能力。

在實(shí)踐教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德和個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和情感實(shí)踐觀念，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心弱勢(shì)群體，富有愛(ài)心、同情心、責(zé)任感，為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)、富有人文情懷的應(yīng)用型人才。

障專(zhuān)業(yè)的特殊性就是與弱勢(shì)群體交往多，通過(guò)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，培養(yǎng)大學(xué)生一定的道德覺(jué)悟，大學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，構(gòu)建一種自主探究事物規(guī)律的方式和方法，而后對(duì)事物會(huì)形成一定的看法和價(jià)值觀。這樣大學(xué)生就能在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于溝通、交流和合作的學(xué)習(xí)情境，能互相交流認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)情感，分享彼此的成果，從而養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好個(gè)性心理品質(zhì)。在接觸的人群中形成對(duì)特定人群的情感和人文關(guān)懷。

五、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本特點(diǎn)

具體來(lái)說(shuō)， 勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系具有以下特點(diǎn)：

1、作用的獨(dú)特性

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，作為一種獨(dú)立形態(tài)的教學(xué)過(guò)程，超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際、社會(huì)需要為核心，以主題的形式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它要求大學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極探索、主動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活，在親身體驗(yàn)和身體力行中加深對(duì)所學(xué)理論的理解和把握，并逐步實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化。它在保證大學(xué)生獲得系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)水平方面，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于豐富大學(xué)生的精神生活、擴(kuò)展大學(xué)生的知識(shí)視野和促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，具有不可替代的獨(dú)特價(jià)值。

2、功效的特殊性

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)平行存在，自成體系，在教學(xué)體系中具有同等的重要性。在育人功能上，它們相互配合，共同發(fā)揮著各自的作用。傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)施社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)傳統(tǒng)的理論課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的理論課課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)有著密不可分的聯(lián)系，二者共同構(gòu)成完備的教學(xué)體系。從這個(gè)層面講，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，起到了不可替代的作用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮不了的特殊功效。

3、方式的綜合性

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一種功能型綜合教學(xué)過(guò)程。這里所說(shuō)的功能型綜合教學(xué)過(guò)程，主要是與結(jié)構(gòu)型綜合教學(xué)過(guò)程相區(qū)別，它是指把知識(shí)看成是促進(jìn)綜合經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的一種資源，注重學(xué)習(xí)主體在探究活動(dòng)和與環(huán)境的交互作用中，靈活地理解與運(yùn)用知識(shí)。它不像結(jié)構(gòu)型綜合教學(xué)過(guò)程那樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，而是要打破純粹的理論教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值目標(biāo)追求上，它并不僅僅是要求大學(xué)生具備較高的理論素養(yǎng)，更重要的是要求大學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求把各種知識(shí)有機(jī)地綜合在一起，靈活地運(yùn)用在具體的問(wèn)題情境之中，以大學(xué)生的需求、社會(huì)生活為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力、實(shí)踐能力、探究能力和社會(huì)責(zé)任感。它緊密結(jié)合生活實(shí)踐，集教育性、科學(xué)性、知識(shí)性和時(shí)代性于一體，融觀察、實(shí)踐、學(xué)習(xí)于一爐，展開(kāi)多方面的聯(lián)系，高效地解決實(shí)際問(wèn)題。

需要指出的是，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程體系是一個(gè)有機(jī)組成部分，任何一部分都不能游離其外。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性不僅指適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織形式的系統(tǒng)性，而且還包含適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的系統(tǒng)性，即體現(xiàn)為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。

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2、夏艷玲，勞動(dòng)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索.勞動(dòng)保障世界.

3、李燕榮等.勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建.教育教學(xué)研究.2009(10)

4、杜毅. 論勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建.三峽高教研究.2010.

5、周慧文.高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系研究.商場(chǎng)現(xiàn)代化.2009(10)

6、蔣薔.普通本科教育勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置.科教文匯.2009(7)

小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)范文第2篇

根據(jù)區(qū)20xx年計(jì)劃要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)際，以全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心，依法辦園，規(guī)范管理，注重內(nèi)涵，彰顯特色;認(rèn)真完成20xx年黨建目標(biāo)和重點(diǎn)工作目標(biāo)，實(shí)施一項(xiàng)師資培訓(xùn)提升工程，落實(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)《指南》，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展，實(shí)施一個(gè)結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，努力創(chuàng)高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色的國(guó)際象棋品牌幼兒園

二、工作目標(biāo)

(一)強(qiáng)化安全管理，創(chuàng)建平安校園，落實(shí)幼兒園“一崗雙責(zé)”

(二)依法優(yōu)質(zhì)辦園，規(guī)范辦園行為，完成20xx黨建重點(diǎn)目標(biāo)驗(yàn)收

(三)全面落實(shí)《指南》，促進(jìn)孩子發(fā)展，開(kāi)展區(qū)域游戲觀摩

(四)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，做好教師園本培訓(xùn)

(五)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)園際交流, 做實(shí)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)

(六)彰顯辦園特色，提升服務(wù)形象，打造校園文化品牌

三、具體措施

(一)強(qiáng)化安全管理，創(chuàng)建平安校園

1. 嚴(yán)格制度落實(shí)。制定20xx年幼兒園安全工作計(jì)劃。嚴(yán)格落實(shí) “一崗雙責(zé)”認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)測(cè)評(píng)體系細(xì)則》，完善幼兒園安全機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，各項(xiàng)管理制度上墻，明確責(zé)任人，層層簽訂安全責(zé)任書(shū)。有計(jì)劃，有總結(jié)，有反饋。

2嚴(yán)格責(zé)任落實(shí)。嚴(yán)格幼兒園每日領(lǐng)導(dǎo)帶班教師值班制度、嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)管理制度、嚴(yán)格幼兒入離園接送家長(zhǎng)刷卡接送制度、嚴(yán)格疾病防控和食品衛(wèi)生安全制度、嚴(yán)格信息報(bào)送制度，加大幼兒園傳染病多和常見(jiàn)病的防空工作，積極做好預(yù)防傳染病的應(yīng)急措施。

3嚴(yán)格組織落實(shí)。做好每日安全巡查和一周安全檢查。認(rèn)真記錄好園務(wù)日志，幼兒園安全日志，月排查記錄，排查整治臺(tái)帳，確保每月召開(kāi)安全工作會(huì)議1次，每學(xué)期安全演練至少2次。

4.嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)落實(shí)。確保為全園每位幼兒投保校方責(zé)任險(xiǎn)，確保消防、安保、技防設(shè)施設(shè)備到位。

(二)依法優(yōu)質(zhì)辦園，規(guī)范辦園行為

1.嚴(yán)格各項(xiàng)紀(jì)律。轉(zhuǎn)作風(fēng)，樹(shù)形象，守規(guī)矩。嚴(yán)格執(zhí)行黨政機(jī)關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)不直接分管部分工作的若干規(guī)定，嚴(yán)格按照《勞動(dòng)法》簽訂用工合同，嚴(yán)格履行各類(lèi)人員崗位職責(zé)，嚴(yán)禁教師外出代課，嚴(yán)禁體罰或變相體罰幼兒。

2.規(guī)范辦園行為。嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，積極進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)治理，認(rèn)真完成20xx年黨建目標(biāo)和重點(diǎn)目標(biāo)檢查驗(yàn)收

3.依法優(yōu)質(zhì)辦園。實(shí)驗(yàn)幼兒園優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念 “三個(gè)一”“做幼兒愛(ài)戴的老師，創(chuàng)家長(zhǎng)信賴的園所，辦人民滿意的教育。“關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，感動(dòng)每一個(gè)家長(zhǎng)，溫暖每一個(gè)家庭。向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)年家長(zhǎng)投票評(píng)選“最兒教師”。

(三)全面落實(shí)《指南》，促進(jìn)孩子發(fā)展

1、開(kāi)展以“給孩子適宜的愛(ài)”為主題的全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。把創(chuàng)造性開(kāi)展幼兒園區(qū)角游戲的研討活動(dòng)推向深入。

2 開(kāi)展幼兒園游戲觀摩研討活動(dòng)。鞏固區(qū)域活動(dòng)成績(jī),繼續(xù)提高區(qū)域活動(dòng)水平。

3開(kāi)展豐富多采的各種主題教育實(shí)踐活動(dòng)，利用“三八節(jié)”“六一節(jié)”“中秋節(jié)”“教師節(jié)”“閱讀節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”“新年”等節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。

4.開(kāi)展幼兒園戶外游戲活動(dòng)。積極推廣幼兒戶外體育器械運(yùn)動(dòng)包。

(四)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

1大興教師學(xué)習(xí)之風(fēng)。做好教師繼續(xù)教育工作，繼續(xù)鼓勵(lì)教師參加國(guó)培和幼兒教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。做好各類(lèi)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織好食堂從業(yè)人員參加崗位培訓(xùn)，保育員參加崗位培訓(xùn)考核。努力提高教職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3大興師資培訓(xùn)之風(fēng)。做好幼兒園園本培訓(xùn)。即組織收看30個(gè)教學(xué)光蝶，4次講座，2次教學(xué)觀摩，2次學(xué)習(xí)交流，2次外派外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

4大興結(jié)對(duì)幫扶之風(fēng)。成立王曉莉園名師工作室(省市保教能手)。組織名師送教團(tuán)隊(duì)，組織推薦園優(yōu)秀老師外出講座培訓(xùn)。

(五)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)園際交流

杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和杏花嶺區(qū)寶寶幼兒園、杏花嶺區(qū)杏?xùn)|幼兒園、市建一公司幼兒園、面粉二廠幼兒園結(jié)成“愛(ài)心拉手”對(duì)子?；顒?dòng)周期為三年(20xx年——20xx年)。通過(guò)采取教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、跟班學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、師徒結(jié)對(duì)、網(wǎng)上交流等靈活多樣形式多樣的幫扶活動(dòng)，共享資源，共同提高。

1.制定一個(gè)幫扶活動(dòng)方案。2、完善一套制度。3、建立幫扶檔案。4、互派學(xué)習(xí)指導(dǎo)“五個(gè)一”活動(dòng)

(1)一次綜合指導(dǎo)。(申蕓、王曉莉、張春梅、李芳、王寶欣、程紅英)6.8一天下園指導(dǎo)

(2)一次跟班式學(xué)習(xí)。(6.18帶班老師，9.18)

(3)一次專(zhuān)題講座。王曉莉《指南》(講座10.15)

(4)一次送教活動(dòng)。省市區(qū)保教能手(王曉莉、王蕊、崔珺、尚艷梅、王寶欣

胡晶晶 郝春霞)630王曉莉王寶欣

(5)一次觀摩學(xué)習(xí)。(6.18幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng))

(六)彰顯辦園特色，提升服務(wù)形象，打造校園文化品牌

1 慶祝教師節(jié)主題活動(dòng)

2舉辦實(shí)驗(yàn)幼兒園第十屆書(shū)香校園閱讀節(jié)，舉辦教師公益講座，舉辦教師讀書(shū)沙龍(開(kāi)展教師晨誦閱讀和幼兒講故事小喇叭廣播活動(dòng)。

3.做好幼兒園網(wǎng)站、微家園、教育博客、中國(guó)幼兒在線520wawa家園共育網(wǎng)站、電子屏等家園共育宣傳，做好市文明單位簡(jiǎn)報(bào)、黨辦簡(jiǎn)報(bào)辦公室簡(jiǎn)報(bào)、杏花教育信息等通訊報(bào)道。、

4.做好201x年干部綜合考核，20xx年教師工資績(jī)效考核

小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書(shū)館;創(chuàng)新服務(wù);新環(huán)境

一、功能改革――建設(shè)我校特色數(shù)字資源庫(kù)

1.豐富圖書(shū)館的資源庫(kù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我校圖書(shū)館的文獻(xiàn)采購(gòu)、編目、流通等業(yè)務(wù)已基本實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。這減少了傳統(tǒng)圖書(shū)館工作中繁雜且重復(fù)性強(qiáng)的勞動(dòng)量，使圖書(shū)館提供的服務(wù)更加高效。一方面，新環(huán)境下應(yīng)注重建設(shè)我校特色教育教學(xué)資源庫(kù)。建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)以新大綱為中心，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體方式，將知識(shí)展現(xiàn)在教師和學(xué)生面前。特色資源庫(kù)也可以是教師的優(yōu)秀課件，公開(kāi)課視頻、研究性學(xué)習(xí)材料以及教師發(fā)表的論文等。另一方面，我校還可以建設(shè)特色的電子雜志、電子圖書(shū)簡(jiǎn)報(bào)等。電子圖書(shū)簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容可以是學(xué)生的優(yōu)秀作文或者讀書(shū)心得，電子雜志可以采用圖文聲像結(jié)合的方式，為全校師生展示學(xué)生的美術(shù)作品、手工制品等。這些內(nèi)容都可供我校師生免費(fèi)下載欣賞。

2.完善圖書(shū)館資源平臺(tái)的互動(dòng)功能

圖書(shū)館共享式資源平臺(tái)具有與讀者互動(dòng)的功能。師生在使用該平臺(tái)時(shí)使用郵箱注冊(cè)賬號(hào)，通過(guò)電子郵件，吸引讀者為我校圖書(shū)館建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)文獻(xiàn)采購(gòu)提出合理化建議。我們也可以通過(guò)電子郵件在第一時(shí)間向讀者提供新到圖書(shū)目錄，圖書(shū)館特色數(shù)據(jù)庫(kù)更新內(nèi)容目錄，還可以精選有學(xué)習(xí)價(jià)值的資源，推薦給學(xué)生。特別是有關(guān)人文、自然、科學(xué)方面的知識(shí)，可作為課外教材，有效豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容。平臺(tái)還可設(shè)置聊天室、留言板等讀者園地。通過(guò)這個(gè)虛擬空間，圖書(shū)館管理員可以通過(guò)交互方式傾聽(tīng)讀者心聲，進(jìn)行讀者需求分析，幫助讀者解決遇到的問(wèn)題， 加強(qiáng)圖書(shū)館與讀者的聯(lián)系。

二、服務(wù)創(chuàng)新――圖書(shū)館發(fā)展與少年宮建設(shè)相結(jié)合

學(xué)校少年宮不僅讓學(xué)生共享校內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，還承擔(dān)了培養(yǎng)青少年品德的任務(wù)。學(xué)校圖書(shū)館是師生的知識(shí)之源，但是就目前紫峰中學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀來(lái)看，我校圖書(shū)館各方面還存在一些弊端。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展應(yīng)與少年宮建設(shè)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)，使學(xué)生在享受少年宮活動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)，圖書(shū)館資源也得到了充分利用。

1.圖書(shū)館為中外名著鑒賞興趣小組提供了閱讀資源

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著關(guān)鍵作用，它不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。圖書(shū)館為該興趣小組提供了大量的閱讀資源，圖書(shū)館閱覽室為學(xué)生提供了良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生通過(guò)借閱圖書(shū)資源，不僅可以節(jié)約閱讀開(kāi)支，同時(shí)可以按照自己的喜好選擇書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)參加該興趣小組，閱讀了自己感興趣的文學(xué)名著，開(kāi)拓了文學(xué)視野，掌握了文學(xué)鑒賞的理論與方法，提高了自己的審美能力，從而提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.圖書(shū)館活動(dòng)激發(fā)了寫(xiě)作興趣小組的創(chuàng)作熱情

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大。因此學(xué)校少年宮利用課外時(shí)間，開(kāi)設(shè)了寫(xiě)作興趣小組。目前，少年宮活動(dòng)僅局限于教室，教師通過(guò)對(duì)寫(xiě)作技巧方法進(jìn)行指導(dǎo)，布置題目讓學(xué)生練習(xí)。這樣的弊端在于學(xué)生課業(yè)量本來(lái)就很大，額外的寫(xiě)作會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。因此，學(xué)校圖書(shū)館會(huì)組織相關(guān)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如通過(guò)閱讀中外名著，讓學(xué)生將自己的感受寫(xiě)成讀后感，教師整理篩選，挑選較好的文章，圖書(shū)館員將這些文章編輯印刷成圖書(shū)館的二次文獻(xiàn)，供學(xué)生借閱欣賞。同時(shí)，還可以對(duì)這些文章的作者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獲獎(jiǎng)學(xué)生可以借閱的圖書(shū)從一本增加為五本，借閱圖書(shū)的期限延長(zhǎng)至兩個(gè)月。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升。

3.圖書(shū)館為美術(shù)興趣小組供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)

紫峰中學(xué)通過(guò)美術(shù)興趣小組的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。圖書(shū)館與美術(shù)興趣小組的結(jié)合可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，美術(shù)興趣小組的師生可以長(zhǎng)期借閱圖書(shū)館的有關(guān)美術(shù)鑒賞、美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等館藏書(shū)籍，對(duì)于課堂的疑難問(wèn)題可通過(guò)翻閱圖書(shū)館館藏書(shū)籍進(jìn)行解決。第二，教師可以通過(guò)開(kāi)展書(shū)法臨摹，自制書(shū)簽、美術(shù)展覽等活動(dòng)，讓興趣小組的學(xué)生摘抄書(shū)籍中的名言警句，或者自己設(shè)計(jì)精美書(shū)簽，學(xué)生制作的書(shū)簽將被圖書(shū)館利用，學(xué)生的書(shū)法作品和美術(shù)作品將被展覽在圖書(shū)館和閱覽室中供全校師生欣賞學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生對(duì)美術(shù)更加熱愛(ài)。

綜上所述，無(wú)論是圖書(shū)館發(fā)展與少年宮建設(shè)相結(jié)合，還是建設(shè)我校圖書(shū)館的資源共享平臺(tái)，都體現(xiàn)了我校圖書(shū)館功能與服務(wù)的改革與創(chuàng)新。時(shí)代在發(fā)展，用戶需求也隨之變化，我校圖書(shū)館的服務(wù)要適應(yīng)這種發(fā)展和變化，用多種形式的服務(wù)，拓展不同的功能，滿足用戶的需要。相信在不久的將來(lái)，我校的讀者滿意度將得到持續(xù)不斷的提高，圖書(shū)館將會(huì)更好地發(fā)揮其作用！

參考文獻(xiàn)：

[1]彭楚榮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書(shū)館建設(shè)[J].兵團(tuán)黨校學(xué)報(bào)，2000（3）.

小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)范文第4篇

1.經(jīng)過(guò)本期研修學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了更深入的認(rèn)識(shí)，“教育的藝術(shù)不在于教授身手而在于鼓勵(lì)、叫醒、鼓舞?！保抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，教什么、教幾多、如何教等問(wèn)題獲得了進(jìn)一步明確。教育的主旨是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

2.教育辦法要靈敏多樣，在教育中創(chuàng)設(shè)活潑的常識(shí)情形，促進(jìn)學(xué)生常識(shí)、才能、智力、感情意志取得盡能夠大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效能。在教育中應(yīng)該堅(jiān)持以科學(xué)的立場(chǎng)和辦法，努力減輕學(xué)生擔(dān)負(fù)，盡量讓學(xué)生消除畏難心情。讓學(xué)生清楚一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是教室上只需積極勇敢的參加了各個(gè)教育活動(dòng)，就是最大的成功和可喜的提高。

3.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)和激起學(xué)習(xí)汲取，評(píng)價(jià)要基于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展。新課程規(guī)范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求規(guī)范不是測(cè)驗(yàn)要求，更不是要經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)把學(xué)生和教師分紅三六九等。應(yīng)該在于準(zhǔn)確的指導(dǎo)教育活動(dòng)更加有的放矢，更好的改良教育。教員經(jīng)過(guò)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的生長(zhǎng)進(jìn)程，還也成就了本人的教育生活生計(jì)。

4.新課改中教員人物的改變

新課程改革的中心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲得最大限制的發(fā)展，其基本路子是經(jīng)過(guò)改變教員的教育形式、教育理念來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生建立一個(gè)自立、協(xié)作、探求、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因而，教員也要更新教育理念、改革教育形式、改變傳統(tǒng)人物才干順應(yīng)新課程改革。

傳統(tǒng)的教育理念以為，教員的任務(wù)就是“傳道授業(yè)解惑”。在這種觀念影響下，教員大多采用“舉座灌”和“注入式”的教育方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)遭到很大限制，教育結(jié)果往舊事倍功半。新課程的教育觀以為，教育是教員的“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)是“交往”。新課標(biāo)要請(qǐng)教師必需依據(jù)詳細(xì)的教育情境進(jìn)行發(fā)明性、自動(dòng)性的勞動(dòng)，創(chuàng)設(shè)朝氣蓬勃的教室教育氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自動(dòng)性，使教員和學(xué)生在教室上煥發(fā)生機(jī)。教育中，我們要充分應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的培育，將“灌注—承受”式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，教員要由常識(shí)的教授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。一方面倡議學(xué)生自立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探求學(xué)習(xí)，充分開(kāi)掘?qū)W生的潛能，有力地促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展。要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教員首先要成為學(xué)生最真誠(chéng)的伴侶，尊敬他們、關(guān)懷他們、保護(hù)他們。使學(xué)生大家能覺(jué)得到“我能”、“我行”、“我會(huì)”，使他們喜歡學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)；另一方面，對(duì)教員提出新的應(yīng)戰(zhàn)，教員對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的駕御、調(diào)控不再是經(jīng)過(guò)直接的代替替代或威望壟斷，而是要更加有戰(zhàn)略和考究技巧和藝術(shù)，想盡一切方法使學(xué)生獲得來(lái)自教員的推進(jìn)力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)本人的潛能。

教育需求創(chuàng)新。教員在教室教育中應(yīng)尊敬、了解、寬容學(xué)生，用熱情創(chuàng)設(shè)調(diào)和愉快的教育氛圍，使學(xué)生的各類(lèi)潛能獲得發(fā)展。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)，教員不要只是怒斥、責(zé)罰，而要加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生獲得點(diǎn)滴提高時(shí)，應(yīng)賜與熱情鼓舞，留意在各類(lèi)場(chǎng)所培育學(xué)生的創(chuàng)新才能，教員不該視教材為“清規(guī)戒律”，要鼓舞學(xué)生宣布共同觀念和見(jiàn)地，培育學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐標(biāo)明，新課程改革更強(qiáng)調(diào)教員成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的伴侶。在教育中，教員該當(dāng)成為孩子們的伴侶，深化到他們的興致中去，與他們同歡欣，共憂傷。這樣，孩子們才會(huì)向教員打開(kāi)他們的心扉。需求指出的是教員要以到達(dá)教育目的，促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)為目標(biāo)，不能為追求感情調(diào)和而拋棄準(zhǔn)則，遺忘本人的教育職責(zé)，以致對(duì)錯(cuò)誤過(guò)于寬容，甚至驕恣。

在教育中，教員首先要立足于堅(jiān)持民主、對(duì)等、協(xié)作的師生關(guān)系。師生之間要增強(qiáng)協(xié)作，要以互相了解和互相尊敬為基本，在師生之間開(kāi)展對(duì)等的對(duì)話、評(píng)論。只要在這種互相了解、互相尊敬、一起協(xié)作的學(xué)習(xí)進(jìn)程中兩邊才干不斷地獲得鼓舞，不斷地獲得支持性的建議。此外，教員之間要增強(qiáng)協(xié)作。教員之間的協(xié)作，可以起到示范效果，使學(xué)生學(xué)有典范；教員之間的協(xié)作可以削減工作擔(dān)負(fù)，由于經(jīng)過(guò)分享材料、共享資源及通力合作可以削減本人的擔(dān)負(fù)；教員之間的協(xié)作，可以支持課程改革，由于只要當(dāng)教員集體參加時(shí)教育改革才會(huì)成功。

經(jīng)過(guò)此次在線學(xué)習(xí)和鉆研,使我有了很大的收成.首先,是在思想認(rèn)識(shí)上,經(jīng)過(guò)觀看并收聽(tīng)專(zhuān)家講座的視頻,使我對(duì)當(dāng)前本質(zhì)教育的近況有了更加清醒的認(rèn)識(shí),更加堅(jiān)持不懈的在教育教育中施行本質(zhì)教育.也使我對(duì)這位專(zhuān)家有了更高的認(rèn)識(shí).他的言談﹑實(shí)踐素養(yǎng)﹑品德程度﹑一舉一動(dòng),都是我們教育者的榜樣,他還也是我們教育的將來(lái)和但愿.我們的指導(dǎo)教員們也不辭勞怨,有時(shí)分是晚上十點(diǎn)多了依舊給教師們的談吐進(jìn)行談?wù)?有的教員犧牲了本人的歇息時(shí)間,晚上十一﹑二點(diǎn)還在做功課,依舊發(fā)談?wù)?他們的這種不辭勞怨的精神深深地感動(dòng)了我.使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到教育教育工作的主要性﹑艱辛性.

小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)范文第5篇

玉溪，人民音樂(lè)家聶耳的故鄉(xiāng)。

在波瀾壯闊的年代，聶耳譜寫(xiě)了《義勇軍進(jìn)行曲》的曲；在過(guò)去10年里，玉溪把教育作為地方騰飛的翅膀，譜寫(xiě)了一曲昂揚(yáng)、優(yōu)美的教育交響曲。

2012年金秋9月，《中國(guó)德育》記者來(lái)到玉溪，實(shí)地傾聽(tīng)了玉溪的教育交響曲，尤其是其中的德育部分。德育既是玉溪教育交響曲的有機(jī)組成部分，又是相對(duì)獨(dú)立的樂(lè)章，其實(shí)也是獨(dú)立的玉溪德育進(jìn)行曲。

基調(diào)

育人為本，德育為先。德育是玉溪教育進(jìn)行曲的基調(diào)，調(diào)分三重。

第一重，教育為政有德。過(guò)去的10年里，玉溪不斷加大對(duì)教育工作的關(guān)注程度、統(tǒng)籌和投入力度，在投入上，堅(jiān)持“緩建機(jī)關(guān)辦公房，確保娃娃上學(xué)堂”的指導(dǎo)思想，確立了“立足云南，面向全國(guó)定位玉溪教育”的思路，以改革創(chuàng)新破解教育發(fā)展中的難題，實(shí)現(xiàn)了人民教育人民辦到人民教育政府辦的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了有學(xué)上到上好學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從師資短缺、民辦代課盛行到結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的選拔式教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，基本實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化建設(shè)。在鄉(xiāng)村、在山區(qū)，房子最好、安全最有保障、環(huán)境最優(yōu)美、行為習(xí)慣最文明的是學(xué)校。2009年，玉溪獲評(píng)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)地區(qū)，2012年，獲評(píng)全國(guó)兩基工作先進(jìn)地區(qū)，而玉溪市教育局局長(zhǎng)李世華個(gè)人，獲評(píng)“首屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新管理貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

第二重，學(xué)校立校以德?！吨袊?guó)德育》記者走訪的學(xué)校，學(xué)生活動(dòng)繽紛多彩，學(xué)校文化各有特色，但卻有共同的特點(diǎn)，那就是立校以德。江川縣大街鎮(zhèn)大街小學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想明確提出“德育領(lǐng)先”，并提出了“習(xí)慣影響一生”的辦學(xué)理念。俗話說(shuō)，先進(jìn)地區(qū)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落后地區(qū)學(xué)精神，但同樣處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的華寧縣第四中學(xué)作為一所純粹的鄉(xiāng)村初中，在教改的過(guò)程中，教改與德育工作齊頭并進(jìn)，讓一所瀕臨倒閉的學(xué)校煥發(fā)了勃勃生機(jī)，立在了充滿希望的田野上，現(xiàn)在到華寧四中，既可以學(xué)精神，又可以學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三重，教師執(zhí)教重德。云南名校玉溪第一小學(xué)，要求教師“既要教好書(shū)，又要育好人”，成為孩子健康成長(zhǎng)的引路人，要以自己的師德力量感染人，以自己的人格魅力凝聚人，以自己的出色工作鼓舞人，以自己的熱情引導(dǎo)人。而在江川縣大街小學(xué)楊仕云校長(zhǎng)看來(lái)，教師德育工作做不好，學(xué)生行為習(xí)慣不良，課堂秩序不好，則教學(xué)也難以有效進(jìn)行。

2005年，玉溪市教育局在總結(jié)過(guò)往德育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出并認(rèn)真實(shí)施“四三二一一”德育工程，使未成年人思想道德教育進(jìn)一步落到實(shí)處。

主旋律

弘揚(yáng)培育民族精神、樹(shù)立和培育正確的理想信念，是德育工作永恒的主旋律。

玉溪市中小學(xué)始終把堅(jiān)持開(kāi)展主旋律教育作為學(xué)校德育工作永恒的主題，先后以弘揚(yáng)載人航天精神、紀(jì)念70周年等為契機(jī)唱響主旋律，激發(fā)師生員工的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。

充分挖掘玉溪本土德育素材，增強(qiáng)玉溪青少年的自豪感、自信心和愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)聶耳的時(shí)代精神，用代表時(shí)代的先進(jìn)思想來(lái)武裝頭腦，堅(jiān)定理想信念；學(xué)習(xí)聶耳孜孜不倦地學(xué)習(xí)和追求先進(jìn)文化的精神；學(xué)習(xí)聶耳心中裝著老百姓、用實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)的精神。

主旋律是樂(lè)曲的基礎(chǔ)，靠一個(gè)一個(gè)的音符去表達(dá)，體現(xiàn)在實(shí)際工作中，就是注重德育的基礎(chǔ)性，從大處著眼，小事著手，貫穿于各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。升旗儀式是最常規(guī)的學(xué)校生活，但在玉溪二職中、玉溪技師學(xué)院的升旗儀式，每周一次面對(duì)國(guó)旗的肅立，潛移默化地將民族精神傳達(dá)給了學(xué)生；國(guó)旗下，教師和學(xué)生代表的講話，又促成了另一種關(guān)于主旋律的交融。

協(xié)奏

從育人為本、德育為先的理念出發(fā)，從來(lái)不存在單純的德育工作。在大德育觀下，“人人都是德育工作者、時(shí)時(shí)都是德育工作時(shí)、事事都是德育工作事”，孩子的生活和他生活的全部環(huán)境，構(gòu)成了德育的全部，如何抓實(shí)、抓細(xì)德育工作，對(duì)教育工作者是一個(gè)考驗(yàn)。

玉溪結(jié)合實(shí)際情況實(shí)施“四三二一一”德育工程，做到六個(gè)注重并形成德育特色。一是注重基礎(chǔ)性，將德育融會(huì)貫通于各學(xué)科中，大處著眼，小事著手；二是注重針對(duì)性，要求結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)來(lái)選擇教育的重點(diǎn)內(nèi)容；三是注重示范性，就是指教師的言傳身教；四是注重學(xué)生人本身，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)分段搞好教育；五是注重實(shí)踐性，提倡學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐當(dāng)中提升、豐富自己的道德修養(yǎng)；六是注重社會(huì)性。

李世華說(shuō)：我始終認(rèn)為教育是由三大支柱構(gòu)成：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。在德育方面，家庭和社會(huì)的支持作用更加重要。玉溪各學(xué)校通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮關(guān)工委和校外輔導(dǎo)員的作用，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員和校外德育輔導(dǎo)員，壯大了德育工作隊(duì)伍。通過(guò)市關(guān)工委這個(gè)平臺(tái)，公檢法系統(tǒng)、團(tuán)委、婦聯(lián)、媒體等共同參與，營(yíng)造有利于少年兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍，并為學(xué)生德育提供更多的資源。

在六個(gè)注重的基礎(chǔ)上，玉溪努力做到七個(gè)結(jié)合：一是與養(yǎng)成教育相結(jié)合，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，一套養(yǎng)成教育的讀本即將出版；二是與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合；三是與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合，比如曾經(jīng)瀕臨倒閉的玉溪六中，校風(fēng)建設(shè)卓有成效，與教改相輔相成，連續(xù)5年獲得紅塔區(qū)目標(biāo)管理第一名；四是與法制教育相結(jié)合；五是與勤工儉學(xué)相結(jié)合，農(nóng)村學(xué)校都有勤工儉學(xué)基地，可以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生勞動(dòng)技能，豐富學(xué)校文化生活，改善學(xué)生生活；六是與環(huán)境教育相結(jié)合，李世華介紹，云南有九個(gè)湖泊，玉溪占三個(gè)半，蓄水量占70%以上，環(huán)保問(wèn)題是一個(gè)大的問(wèn)題，所以專(zhuān)門(mén)編了一套環(huán)境教育讀本；七是與豐富多彩的節(jié)假日相結(jié)合。

變奏

德育的目標(biāo)是育人，人才成長(zhǎng)的規(guī)律，就是教育的規(guī)律。李世華說(shuō)，教育的規(guī)律性高于創(chuàng)新性，只有尊重規(guī)律的教育，才能取得成效，未成年人成長(zhǎng)的特點(diǎn)，就是處于不斷的變化和成長(zhǎng)當(dāng)中，以人為本，自然得尊重人本身的特點(diǎn)。學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，不同年齡之間差異比較明顯。

針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，玉溪有不同的德育重點(diǎn)。幼兒園主要是心靈養(yǎng)衛(wèi)、品格塑造。在玉溪第二幼兒園，《中國(guó)德育》記者看到，一個(gè)孩子一副小大人的模樣，將送學(xué)的媽媽推到一邊，撒腿跑進(jìn)了班級(jí)隊(duì)伍，而在幼兒園實(shí)踐長(zhǎng)廊里，中高年級(jí)的小朋友自己操刀切水果蔬菜、學(xué)做水果蔬菜沙拉。小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，強(qiáng)化文明行為的養(yǎng)成。江川縣大街小學(xué)楊仕云校長(zhǎng)認(rèn)為，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)與教育規(guī)律，習(xí)慣就是素質(zhì)，從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，是進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳途徑，學(xué)校的主要任務(wù)就是開(kāi)展養(yǎng)成教育，為學(xué)生的自我發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，明確提出了“習(xí)慣影響一生”的辦學(xué)理念，形成了“師生家長(zhǎng)養(yǎng)成教育一體化”的辦學(xué)特色；初中主要是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和誠(chéng)實(shí)守信的行為習(xí)慣，注重培養(yǎng)生活技能、勞動(dòng)能力；到高中和大學(xué)主要是知識(shí)的傳播和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，注重生命科學(xué)、生存科學(xué)、生活科學(xué)的研究，形成積極向上的生活情趣，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

律動(dòng)

學(xué)校德育不能孤立于現(xiàn)實(shí)生活之外，陶行知先生說(shuō)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！保裣岢珜W(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐當(dāng)中提升、豐富自己的道德修養(yǎng)。

活動(dòng)是德育的重要載體，為學(xué)生提供了豐富的道德體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。玉溪有特色的德育活動(dòng)很多。其一，已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展了七年的“關(guān)愛(ài)夏令營(yíng)”，針對(duì)貧困家庭兒童及外來(lái)務(wù)工人員子女舉辦，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和生活的信心。其二，玉溪市教育局與玉溪市關(guān)工委聯(lián)合舉辦玉溪市山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班，每年都有近百名教師接受培訓(xùn)，2011年是第三屆，為進(jìn)一步做好山區(qū)學(xué)校的德育工作充實(shí)了師資。其三，少年模擬法庭，法官、檢察官，然后被告、律師等全部配齊，按照法庭那一套程序模擬運(yùn)作，讓學(xué)生感受氛圍，形象感知什么叫法律，如何來(lái)理解法律。

華寧縣屬于山區(qū)，珠江上游生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，屬于生態(tài)環(huán)境保護(hù)和森林防火重點(diǎn)區(qū)域，縣教育局聯(lián)合該縣森林防火指揮部，在全縣中小學(xué)生中開(kāi)展了森林防火“1+1”手牽手有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，使廣大師生及家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到森林是人類(lèi)的搖籃，人類(lèi)永遠(yuǎn)離不開(kāi)森林，教育引導(dǎo)全縣中小學(xué)生廣泛、深入地了解護(hù)林防火的基本知識(shí)、基本國(guó)策、法律法規(guī)，樹(shù)立起愛(ài)我家鄉(xiāng)、保護(hù)森林、預(yù)防火災(zāi)的意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了全縣師生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、維護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)從我做起的責(zé)任感、使命感和緊迫感。

紅塔區(qū)把學(xué)生社團(tuán)做到時(shí)間、場(chǎng)地、內(nèi)容、學(xué)生、指導(dǎo)教師“五落實(shí)”，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的課程化。

聶耳少兒合唱團(tuán)和舞蹈團(tuán)是玉溪第一小學(xué)的重要社團(tuán)。今年7月17日，在紀(jì)念聶耳誕辰100周年《唱響中國(guó)玉溪演唱會(huì)》大型文藝晚會(huì)上，三百多名同學(xué)代表全市少先隊(duì)員和著名歌唱家蔣大為、譚晶、呂薇、宗庸卓瑪?shù)韧_(tái)演出。玉溪一小楊瓊英校長(zhǎng)說(shuō)，從7月15日接到通知到活動(dòng)舉行，玉溪一小只有一天多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，但訓(xùn)練有素的孩子們成功完成了演出。

演奏者

學(xué)高為師、身正為范，一個(gè)教師影響一群學(xué)生，一個(gè)校長(zhǎng)影響一所學(xué)校，一個(gè)教研員影響一門(mén)學(xué)科教學(xué)，那么一個(gè)教育局長(zhǎng)就會(huì)影響一個(gè)區(qū)域的教育發(fā)展。所有的教育工作者都是德育工作者，也是玉溪德育進(jìn)行曲的演奏者，影響著或多或少的“聽(tīng)眾”。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，人才為本。李世華說(shuō)，教育事業(yè)的興衰成敗，人民群眾對(duì)教育的滿意程度，直接取決于教師、校長(zhǎng)、教育科研人員和教育行政干部這“四支隊(duì)伍”的綜合素質(zhì)。

在“四支隊(duì)伍”的素質(zhì)建設(shè)上，玉溪堅(jiān)持師德為首，不斷強(qiáng)化以德育人意識(shí)。加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、法制教育和心理健康教育。在玉溪教育網(wǎng)上設(shè)立師德論壇欄目，編發(fā)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，組織師德巡回報(bào)告會(huì)，逐級(jí)開(kāi)展“愛(ài)與責(zé)任”演講比賽和《師心流霞》讀書(shū)征文活動(dòng)，編印《愛(ài)與責(zé)任—玉溪市班主任工作文集》。建立師德考評(píng)制度，開(kāi)展師德師風(fēng)公開(kāi)評(píng)議和師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)晉升和評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。

江川縣始終將師德建設(shè)放在學(xué)校工作的中心位置，堅(jiān)持開(kāi)展“三愛(ài)、三全、三讓、三心”（“三愛(ài)”即愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生；“三全”即全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；“三讓”即讓社會(huì)滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生成長(zhǎng)，“三心”即潛心從教、精心育人、熱心做人）為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育活動(dòng)，大力弘揚(yáng)“五種精神”（不計(jì)得失的犧牲精神、不甘落后的拼博精神、愛(ài)生如子的園丁精神、依法執(zhí)教的敬業(yè)精神、終身從教的獻(xiàn)身精神）。

在著力強(qiáng)化師德師風(fēng)教育的過(guò)程中，玉溪六中提出了“七心立師德、七氣樹(shù)師表”的要求。“七心”分別是：為國(guó)育才盡忠心，體貼學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，因材施教具匠心，與生為友萌童心，淡泊名利樹(shù)雄心，謙和大度顯虛心，知道感恩是良心；“七氣”分別是：博學(xué)多識(shí)的才氣，品德高尚的雅氣，言傳身教的大氣，語(yǔ)言文明的和氣，承擔(dān)責(zé)任的勇氣，公正無(wú)私的正氣，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的新氣。

“四支隊(duì)伍”整體素質(zhì)的有效提高，使得玉溪教育實(shí)現(xiàn)了在提升中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，教育改革不斷深化，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益明顯提高，整體發(fā)展水平居全省前列。

教育，隱然已成玉溪騰飛的翅膀；德育，則是玉溪教育跨越發(fā)展的力量；