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生物醫(yī)學(xué)工程要求范文第1篇

1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個方面。

1.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護(hù)儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)過程的生物化學(xué)檢驗儀器也已逐步完善并走向微量化和自動化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機(jī)、體外碎石機(jī)、人工呼吸機(jī)等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、X射線電視等?，F(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學(xué)

主要是研究生物組織和器官的力學(xué)特性，人體力學(xué)特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學(xué)（血液流變學(xué)）、軟組織和骨骼力學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)動力學(xué)和呼吸系統(tǒng)動力學(xué)等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學(xué)穩(wěn)定性，需要具有與機(jī)體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對材料的各項要求，包括強(qiáng)度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機(jī)械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機(jī)體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機(jī)體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學(xué)的方法對這些情況加以認(rèn)識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學(xué)工程最為競爭激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對醫(yī)學(xué)信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國研究與學(xué)習(xí)的熱點。作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護(hù)等。所具備的知識體系是從物理化學(xué)基礎(chǔ)、工程學(xué)到醫(yī)學(xué)，十分廣泛，僅四年內(nèi)進(jìn)行如此龐大的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生將會呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識欠缺而專業(yè)知識也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學(xué)、理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)各自特點進(jìn)行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學(xué)工程本科學(xué)習(xí)建立特色課程體系的見解。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等在醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷及治療，有運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識進(jìn)行理論創(chuàng)新與實踐，更多的是運(yùn)用工程技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護(hù)管理等。由于生物醫(yī)學(xué)工程龐大的知識體系，無法由某一個從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認(rèn)為，設(shè)置于醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為醫(yī)科大學(xué)，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢。醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進(jìn)入醫(yī)院從事常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA等的操作及計算機(jī)操作，運(yùn)用各種影像、信息等診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學(xué)習(xí)并具備醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識，然后才是具備基于醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識體系的學(xué)習(xí)，成為擁有工學(xué)知識及應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護(hù)、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學(xué)工程側(cè)重點不同。如在一般醫(yī)科大學(xué)中都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)等，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如影像學(xué)、信息學(xué)等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學(xué)成像（或醫(yī)學(xué)信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像（或信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)等）的基本理論知識，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學(xué)操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學(xué)的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，同時開設(shè)基于醫(yī)學(xué)特色的工學(xué)、工程學(xué)課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、計算機(jī)類，如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)類課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的工學(xué)類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學(xué)影像儀器、檢驗分析儀器、臨床工程學(xué)、人體形態(tài)學(xué)等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學(xué)類、機(jī)械工程類、有機(jī)材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學(xué)工程高度交叉學(xué)科的學(xué)科特色的。

2.2綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)基本上都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，如北京大學(xué)工學(xué)院、浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院、東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院等，各具特色。以東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為例，其前身是生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系，創(chuàng)建于1984年。學(xué)院的科學(xué)研究及學(xué)生培養(yǎng)方向就是強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與電子信息科學(xué)學(xué)科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決實際工程問題的能力，具備健全人格和遠(yuǎn)大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學(xué)診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計、研發(fā)及制造、維護(hù)等上面。而四川大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研的相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學(xué)、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級專門人才。”，偏向于材料工程學(xué)。由此可知，在綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)更注重工學(xué)、工程學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如機(jī)械、電子、材料、計算機(jī)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計研發(fā)、制造、維修維護(hù)、管理等方面工作的高級復(fù)合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學(xué)習(xí)工學(xué)的基本理論知識，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計、研發(fā)、操作、維護(hù)維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、材料、計算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強(qiáng)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，設(shè)置了較多學(xué)分的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理及實驗等，醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與實驗，涵蓋人體解剖學(xué)知識，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計及實驗、微機(jī)原理與接口技術(shù)及實驗、VisualC++程序設(shè)計及實驗、信號與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計算機(jī)硬件控制基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、生理信號檢測、生理信號處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計與實現(xiàn)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)光學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲、醫(yī)學(xué)材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

生物醫(yī)學(xué)工程要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程（BME）；本科教育；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0016-02

生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical engineering，BME）是一門生物醫(yī)學(xué)與理工科交叉滲透相結(jié)合而發(fā)展起來的邊緣學(xué)科，它整合了數(shù)學(xué)、物理、生物醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等眾多領(lǐng)域，具有綜合面廣、交叉性強(qiáng)的特點。應(yīng)該說有多少工程的門類，就會有多少生物醫(yī)學(xué)工程的分支。與物理、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)相比，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建立的時間較短，又具有專業(yè)覆蓋的知識面寬、交叉性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點，因此如何建立完善的BME專業(yè)本科教育培養(yǎng)方案是世界各國、各高校所普遍面臨的一大難題。相比之下，美國代表了目前全世界生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)和研究的前沿，因而廣泛學(xué)習(xí)、了解該專業(yè)本科教育在美國的情況，并結(jié)合國內(nèi)實際，是形成更加完善的、具有自身特色的國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)方案的最有效途徑。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)概況

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、工程學(xué)、醫(yī)學(xué)的理論、方法和手段，從工程的角度研究人體結(jié)構(gòu)功能及其相互關(guān)系，以解讀生物醫(yī)學(xué)中人的生命奧秘，解決醫(yī)學(xué)中的實際問題，保障人類的健康，為疾病的預(yù)防診斷治療和康復(fù)服務(wù)的學(xué)科。作為多學(xué)科交叉、融合的新興邊緣學(xué)科，BME崛起于20世紀(jì)60年代，被認(rèn)為是今后幾十年內(nèi)最容易出現(xiàn)理論突破和技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)科領(lǐng)域之一。美國的生物醫(yī)學(xué)工程是全球發(fā)展最早和最快的，早在1953年就制訂了其學(xué)科研究計劃，并于1967年把培養(yǎng)BME專門研究人員列入該計劃。此后，一些著名大學(xué)相繼開設(shè)了BME專業(yè)科系，開始了其專業(yè)本科人才的培養(yǎng)。目前全美共有60余所大學(xué)的BME本科專業(yè)獲了美國工程技術(shù)認(rèn)定委員會（ABET）的認(rèn)定，獲得授予學(xué)士學(xué)位資格。而我國的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育始于20世紀(jì)70年代末。據(jù)不完全統(tǒng)計，到2008年全國已經(jīng)有110余所大學(xué)有該專業(yè)的本科招生計劃，其中約24個為醫(yī)科院校（包括兩個軍醫(yī)大學(xué)），其余八十余個為理工或綜合性大學(xué)。隨著設(shè)立該專業(yè)的高校迅速增多，各高校面臨的生源競爭日趨激烈，同時畢業(yè)生的就業(yè)形勢也更加嚴(yán)峻。因此，亟需積極探索、創(chuàng)新和完善該專業(yè)的教育培養(yǎng)方案，形成自己的特色，創(chuàng)出品牌，以鮮明特色和高質(zhì)量在競爭中贏得一席之地。本文主要以國際知名高?！s翰霍普金斯大學(xué)和重慶大學(xué)的最新本科培養(yǎng)方案為參考樣本，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃與課程設(shè)置、學(xué)位設(shè)置等方面，對比分析了中美生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育的基本情況，希望對國內(nèi)該專業(yè)本科教育發(fā)展有所啟示。

二、兩所中美大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案對比

在美國很有影響力和公信力的美國新聞（US News）和世界報道（World Report）最新聯(lián)合公布的2009年度生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育排名表中，約翰霍普金斯大學(xué)位列第一，具有很強(qiáng)的代表性。這里就選擇了這所國際知名高校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的最新本科培養(yǎng)方案為參考樣本，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃與課程設(shè)置、學(xué)位設(shè)置等方面，同樣與國內(nèi)具有一定代表性的重慶大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行比較分析，以分析不同和找出差距。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格及要求的比較。在這個方面，美國的BME本科教育更多地是為研究生培養(yǎng)（含職業(yè)教育）打基礎(chǔ)。這個理念反映在他們的培養(yǎng)目標(biāo)上，就是通過對學(xué)生進(jìn)行理科、工程、醫(yī)學(xué)及人文社會學(xué)科等相關(guān)領(lǐng)域的四年本科教育，使其具有廣闊的工程學(xué)和生物醫(yī)學(xué)背景，能夠理解、闡明并應(yīng)用相關(guān)工程學(xué)原理解決醫(yī)學(xué)問題；能夠成功地從事職業(yè)實踐并繼續(xù)深造，具有獨立的學(xué)習(xí)和工作能力。他們并不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生具備某種專業(yè)技術(shù)技能，更看重的是基本素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，從而使得畢業(yè)生具有更廣闊的發(fā)展空間。而我們是以培養(yǎng)在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其它電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事設(shè)計、制造、應(yīng)用、開發(fā)和企業(yè)管理的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生命科學(xué)、電子技術(shù)、計算機(jī)及信息科學(xué)等專業(yè)技術(shù)及技能的掌握。相比之下，我們的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，要求更加具體，但也存在過于單一和局限的問題，因此學(xué)生在擇業(yè)的廣泛性方面遠(yuǎn)不及美國。

生物醫(yī)學(xué)工程要求范文第3篇

在過去的五十年中，生物醫(yī)學(xué)工程為醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn)，可概括為以下兩點：一、發(fā)展了一系列以疾病的診斷和治療為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)儀器和裝備，提高了醫(yī)學(xué)水平。二、從技術(shù)科學(xué)角度出發(fā)，人們開始重視到技術(shù)的重要，追求技術(shù)的先進(jìn)性。

當(dāng)前我國國內(nèi)在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、貸款擔(dān)保、進(jìn)口稅收等方面的滯后政策，很大程度上制約了我國生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。2012年繼美國次貸經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，經(jīng)濟(jì)的低靡?guī)б鸶甙旱募夹g(shù)資金消費和人市飽和也進(jìn)一步給了生物醫(yī)學(xué)帶來了一定的打擊。因此，迫切需要比照發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，找出國內(nèi)相關(guān)政策存在的缺陷，有針對性地提出扶持政策，實現(xiàn)我國生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的跨越式的發(fā)展，從而實現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的人才進(jìn)步和技術(shù)提高。

自2005年以來，中國生物醫(yī)學(xué)市場成為繼美國和日本之后世界第三大市場，并且在以每年14%左右的速度迅速增長。制藥業(yè)和生物醫(yī)學(xué)工程是當(dāng)代健康產(chǎn)業(yè)的兩大支柱，在20世紀(jì)90年代，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)與制藥業(yè)的銷售額比例已經(jīng)達(dá)到1∶1，而在我國目前這個比例為1∶6，這也預(yù)示著我國生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間和巨大的潛在市場。但令人憂慮的是，我國主要產(chǎn)品的技術(shù)水平與世界先進(jìn)水平相差近20年。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅美國一國生產(chǎn)的生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)品就占了全世界總量的40%以上，歐洲占了30%左右，日本占了15%～18%，加起來幾乎壟斷了世界市場。而在中國，生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)品總產(chǎn)值僅占世界總銷售額的2%。

生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)品一般技術(shù)含量都比較高，且市場準(zhǔn)入嚴(yán)格，迄今為止不少關(guān)鍵技術(shù)都還被發(fā)達(dá)國家的大公司所壟斷。國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域缺乏自主創(chuàng)新，大多是因循已有知識和技術(shù)，跟蹤國外具體工作， 技術(shù)儲備匱乏；對引進(jìn)技術(shù)缺乏深入的消化吸收和創(chuàng)新，對引進(jìn)國外產(chǎn)品全力仿制，寄希望于以市場換技術(shù)，結(jié)果丟了市場而未換到技術(shù)。因此，我們在技術(shù)結(jié)構(gòu)上落后于國際先進(jìn)水平，產(chǎn)品技術(shù)水平、 產(chǎn)品質(zhì)量難以滿足臨床使用的高要求，大多數(shù)產(chǎn)品難以參與市場競爭，高性能產(chǎn)品更難以與國外產(chǎn)品匹敵，有待進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊子彬 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)卷-生物醫(yī)學(xué)工程學(xué){M}. 哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社

[2]生物醫(yī)學(xué)工程學(xué) 作者：鄧玉林 出版社：科學(xué)出版社：第一版（2011年1月6日）

[3]中國生物醫(yī)學(xué)工程進(jìn)展 作者：張建保，盧虹冰，徐進(jìn) 出版社：西安交通大學(xué)；第一版

生物醫(yī)學(xué)工程要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程 術(shù)語 語言特點

一、引言

經(jīng)過三十多年的發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已經(jīng)有近百家高校開辦了生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)（孔旭，2009：174）。由此說明生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在我國是一個熱門學(xué)科，社會需要大量該專業(yè)的人才。

同時，為了幫助該領(lǐng)域的師生與學(xué)者更好地學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)工程的最新技術(shù)和知識，翻譯這方面的權(quán)威專著就很有必要。在筆者翻譯由美國斯坦福大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程生物科研組編寫的Biodesign：The Process of Innovating Medical Technologies時，分析其術(shù)語特點，希望給讀者有所啟示。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語術(shù)語特點

盡管英語科技詞匯產(chǎn)生的數(shù)量多、速度快，但是科技術(shù)語具有嚴(yán)密性、簡明性、單義性、系統(tǒng)性、名詞性及靈活性六大特點（Dunne， 2012：78）。而在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語中，由于學(xué)科不斷交叉發(fā)展，產(chǎn)生了大量的復(fù)合詞；隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，產(chǎn)生大量新詞；為了行文簡潔，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語也同其他科技文體一樣，應(yīng)用大量縮略詞。

（一）復(fù)合詞

復(fù)合詞的定義為由兩個獨立的詞構(gòu)成的一個簡單形式，許多復(fù)合詞是名詞形式，當(dāng)然人們也創(chuàng)造了復(fù)合形容詞以及形容詞復(fù)合名詞（Yule， G.，2006：54），而生物醫(yī)學(xué)工程中有大量術(shù)語為復(fù)合名詞，主要有以下形式：

1.名詞+名詞=復(fù)合名詞

例1.Without regulatory clearance by the FDA （or the equivalent agency abroad）even the most innovative and important breakthrough in medical technology will never reach patients.

分析：其中名詞“regulatory”+名詞“clearance”組成了復(fù)合名詞“regulatory clearance”。

譯文： 如果沒有通過美國食品藥品監(jiān)督管理局或國外同等機(jī)構(gòu)監(jiān)管批準(zhǔn)，即使最新、最重大突破的醫(yī)療技術(shù)也無法應(yīng)用到患者上。

2.形容詞+名詞=復(fù)合名詞

例2.The new law provided for three classes of medical devices based on risk， each requiring a different level of regulatory scrutiny （see below for details）.

分析：其中形容詞“medical”與名詞“devices”組成了復(fù)合名詞“medical devices”。

譯文：新的法律將醫(yī)療設(shè)備分為三類，每類有夠不同等級的監(jiān)管要求（詳見下文）。

（二）新詞

一門新學(xué)科或一種新技術(shù)的誕生及其發(fā)展，會產(chǎn)生大量的新詞，而國際間交流越來越密集，學(xué)科領(lǐng)域之間的交流也越來越頻繁，各學(xué)科領(lǐng)域之間的跨界與融合現(xiàn)象層出不窮，一些交叉學(xué)科的問世帶來了許多新詞（張義宏，2014：163）。本篇翻譯材料中，由于包含了多學(xué)科的專業(yè)知識，以及生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的最新成果，所以也會產(chǎn)生大量新詞。

例3.However， regulatory issues are so deeply embedded into product design and development that innovators need to understand regulatory processes and nomenclature in order to provide effective leadership in the biodesign innovation process.

分析：“Biodesign”作為翻譯材料的書名與主題就是新詞，由前綴bio-與design組成。

譯文：然而，監(jiān)管問題是深入產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)的方方面面，創(chuàng)新者們?yōu)榱嗽谏镌O(shè)計創(chuàng)新過程中有效起到領(lǐng)導(dǎo)作用，就需要了解監(jiān)管程序和術(shù)語。

（三）縮略詞

隨著社會和科技的快速發(fā)展，英語新術(shù)語大量涌現(xiàn)，為了解決這一矛盾，英語語言學(xué)中就出現(xiàn)了縮合詞（blends）和縮略詞（abbreviations）（韓貽仁，2012：45），而在本次翻譯文本中也存在大量的縮略詞。其中主要包括以下三類：

1.組織機(jī)構(gòu)名

例4.The modern era of the FDA began in 1906 with the passage of the Federal Food and Drugs Act， which created the regulatory authority for the agency.

譯文：現(xiàn)代美國食藥監(jiān)局時期源于1906年聯(lián)邦食品和藥品法案的通過，該法案為它開創(chuàng)了監(jiān)管授權(quán)。

2.病理名稱

例5.Each CPT code is assigned a number of relative value units， or RVUs.

譯文：每個CPT編碼都會被分配到一個相對值單位（RVUs）。

3.醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語

例6.Under Medicare， each CPT and HCPCS II code is assigned toan Ambulatory Payment Classification （APC） groupwith a unique relative weight， which is then convertedinto a payment amount.

譯文：醫(yī)院等門診設(shè)備使用CPT或HCPCS II代碼聲明門診服務(wù)。在醫(yī)保中，每個CPT和HCPCS II碼被分配到門診支付分類（APC）組并具有唯一的相對權(quán)重，然后將其轉(zhuǎn)換為付款金額。

三、結(jié)論

在翻譯過程中，筆者發(fā)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語在術(shù)語方面都存在大量的復(fù)合詞和縮略詞，并有一些新詞出現(xiàn)，雖然數(shù)量不多，但對希望了解科技前沿的讀者來說非常重要。筆者還結(jié)合翻譯材料，針對以上特點進(jìn)行了翻譯策略的總結(jié)，在專業(yè)術(shù)語方面可采用意譯法、縮合法和零翻譯來解決。

當(dāng)然，由于我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語方面的研究還處于起步階段，更多語言特點和翻譯策略也有待其他譯者進(jìn)一步研究，從而為該領(lǐng)域的翻譯事業(yè)做出貢獻(xiàn)，為廣大讀者帶來質(zhì)量更高的翻譯著作和文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] Dunne J.and Elena S.Keiran.Translation and LocalizationProject Management[M].John Benjamins Publish Company，2011.

[2] Yule，George.The Study of Language[M].Third Edition.Cam-bridge University Press，2006.

[3] 孔旭.中國生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀[J].消費導(dǎo)刊，2009（8）：174.

生物醫(yī)學(xué)工程要求范文第5篇

醫(yī)學(xué)院校課程改革主要緣于醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在最初的單一研究、精細(xì)分析、高度分化的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了多學(xué)科高度綜合、融合的基本態(tài)勢，既要求在醫(yī)學(xué)理論構(gòu)成上融合，又要求在診斷治療技術(shù)應(yīng)用上融合[2]。按照醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，將更多與自然科學(xué)、社會科學(xué)等多學(xué)科相互滲透、互相融合，從而要求醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置隨之變化。因此，醫(yī)學(xué)院校中生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程改革也要適應(yīng)整個醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的整體進(jìn)步。這樣，課程改革要求熟悉國內(nèi)外新科技的動態(tài)，不斷地掌握新的相關(guān)科學(xué)技術(shù)，吸收新知識和新技術(shù)。雙語教學(xué)是目前高校教育改革的方向之一，利用雙語教學(xué)和專業(yè)的融合，既能充分發(fā)揮雙語教學(xué)方式對學(xué)生掌握專業(yè)英語詞匯的促進(jìn)作用，又能提高學(xué)生查找原文學(xué)習(xí)資源等實際能力。

本文結(jié)合筆者幾年從事生物醫(yī)學(xué)信號處理和雙語教學(xué)經(jīng)驗，淺析生物醫(yī)學(xué)信號處理教學(xué)現(xiàn)狀及實現(xiàn)雙語教學(xué)改革與實踐的途徑。

1.

課程設(shè)置

天津醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建立于1986年，由神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)儀器、物理醫(yī)學(xué)和生物信息學(xué)等方向構(gòu)成。針對自身學(xué)科特點，“生物醫(yī)學(xué)信號處理”課程體系提出理論聯(lián)系實踐，因此課程學(xué)時包括36學(xué)時理論課程和18學(xué)時實驗課程。由于“生物醫(yī)學(xué)信號處理”課程含有較多定理、公式、變換以及算法，因此該課程的理論教學(xué)必然分配較多學(xué)時;同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程方法解決實際問題的能力至關(guān)重要，因此實踐環(huán)節(jié)必不可少。

2.

雙語教學(xué)

雙語教學(xué)包括教材語言和授課語言兩方面。使用原文教材能夠使學(xué)生系統(tǒng)地了解掌握原文專業(yè)知識的表述。但由于語言等文化差異，全部利用原文教材還存在一定困難。因此合理刪減原文教材重組后編寫方式較為適宜。專業(yè)教師知識豐富，但英語授課尚有一定難度。當(dāng)前高校注重人才培養(yǎng)和引進(jìn)。許多具有博士學(xué)位的人才或留學(xué)歸國人員具備“外語+專業(yè)”的基本條件。這將有利于雙語教學(xué)，而且也易實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.

教學(xué)方式

雙語課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯及寫作能力。增加師生的互動能夠提高學(xué)生的積極性，如課堂上開展小應(yīng)用討論，并輪流推選代表發(fā)言，鼓勵英文口頭報告;課下布置相關(guān)文獻(xiàn)題目，以小組形式共同完成，鼓勵用英文撰寫報告等方式。

4.

同行學(xué)習(xí)

雙語專業(yè)教師要有豐富的專業(yè)理論知識及扎實的外語基礎(chǔ)。但是雙語教學(xué)或偏重英文教學(xué)并不容易，因此加強(qiáng)雙語專業(yè)教師與英語專業(yè)教師的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高雙語專業(yè)教師雙語教學(xué)的素質(zhì)和水平，提高英語專業(yè)教師理解其他學(xué)科專業(yè)術(shù)語的能力。

5.