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管理科學(xué)與工程培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞 管理科學(xué)與工程 專(zhuān)業(yè) 就業(yè)前景

一、引言

近幾年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與提升，各行各業(yè)對(duì)管理人才的需求量也越來(lái)越大。而管理科學(xué)與工程學(xué)科是為研究人類(lèi)組織管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用提供理論和方法的學(xué)科，更側(cè)重于管理科學(xué)的基礎(chǔ)與前沿，因此更加滿足社會(huì)對(duì)管理人才的需求條件。由此可見(jiàn)，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景比較明朗，但是由于很多學(xué)生對(duì)具體的學(xué)科應(yīng)用方向以及就業(yè)范圍還不是很明確。因此，本文有必要為大家做一個(gè)詳細(xì)的分析，并根據(jù)這些就業(yè)要求，提出具體的人才培養(yǎng)方案。

二、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析

若想探討管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析：第一，專(zhuān)業(yè)具有特色，應(yīng)用范圍比較廣泛；第二，滿足社會(huì)對(duì)高等專(zhuān)業(yè)人才的需求；第三，就業(yè)環(huán)境具有優(yōu)勢(shì)。

（一）專(zhuān)業(yè)具有特色，應(yīng)用范圍比較廣泛

管理科學(xué)與工程及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等方面的知識(shí)聯(lián)系緊密，屬于一門(mén)交叉學(xué)科。因此，與其他的專(zhuān)業(yè)相比，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面要更寬廣，且由于管理科學(xué)與工程無(wú)論是在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還是系統(tǒng)科學(xué)方面都是偏向策劃與管理方面的教育。因此該專(zhuān)業(yè)屬于比較特色化的管理專(zhuān)業(yè)，因此相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向會(huì)更明確。

（二）滿足社會(huì)對(duì)高等專(zhuān)業(yè)人才的需求

管理、技術(shù)、工程是支撐該學(xué)科的三大支柱，而這三個(gè)領(lǐng)域也是目前我國(guó)最稀缺的人才方向。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的工程應(yīng)運(yùn)而生，而在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)技術(shù)的支持。尤其是信息技術(shù)的存在，既大大豐富了我們的生活，又為很多企業(yè)的發(fā)展以及管理帶來(lái)了一定的便利性。因此對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其不僅需要具備管理能力的管理人才，更需要的是集管理、工程、技術(shù)于一身的全能人才，科學(xué)管理與工程專(zhuān)業(yè)的人才恰好滿足社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)了高等人才的培養(yǎng)，順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景一定特別明朗、寬闊。

（三）就業(yè)環(huán)境具有優(yōu)

管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)在企業(yè)集團(tuán)、政府決策部門(mén)和金融部門(mén)從事相關(guān)的經(jīng)營(yíng)策劃或是決策管理工作，還有一部分學(xué)生都到科研機(jī)構(gòu)中進(jìn)行科研教學(xué)工作。無(wú)論是這其中的哪一種，與其他的小企業(yè)相比，這樣的企業(yè)都能夠讓其得到更多的歷練，且相對(duì)來(lái)說(shuō)，待遇福利以及發(fā)展前景等各方面也更好。由此可見(jiàn)，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更好。

三、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景比較寬，但并不代表每一個(gè)畢業(yè)生都能滿足社會(huì)的發(fā)展與需求。若想拓寬畢業(yè)生的就業(yè)之路，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，除了要保證該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景比較好外，最重要的是采用適合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的畢業(yè)生，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

（一）“通識(shí)+專(zhuān)才”的人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)的今天，僅僅具備理論基礎(chǔ)，不具備實(shí)踐能力的人才已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的需求。今天，競(jìng)爭(zhēng)如此激勵(lì)，企業(yè)沒(méi)有精力去花時(shí)間培養(yǎng)新人的實(shí)踐能力，更加需要的是理論與實(shí)踐結(jié)合的人才，可以隨時(shí)適應(yīng)崗位的工作。尤其對(duì)科學(xué)管理與工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于畢業(yè)以后大都是管理層的人員，因此更沒(méi)有時(shí)間培養(yǎng)其實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要保證學(xué)生的知識(shí)面，更要注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以使用“通識(shí)+專(zhuān)才”的人才培養(yǎng)模式。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”三結(jié)合的教學(xué)形式，先是講解基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生全面了解了基礎(chǔ)知識(shí)以后，再展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深一步探究，最后利用實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)的準(zhǔn)確性。這樣一來(lái)，既可以保證理論與時(shí)間的雙培養(yǎng)，又可以起到強(qiáng)化記憶的作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

雖然本學(xué)科要涉及經(jīng)濟(jì)、管理與科技等多個(gè)方面，但是由于這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)之間具有一定的互補(bǔ)性。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行有效的鏈接，實(shí)現(xiàn)交叉式教學(xué)。建立以專(zhuān)業(yè)為核心，以學(xué)科為基礎(chǔ)、以相關(guān)學(xué)科為輔助的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。除此之外，教師還可以與學(xué)校相關(guān)的部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)，舉辦聯(lián)合教學(xué)。例如，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起上課，互相探討與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。同理，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以選擇到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)院去進(jìn)行交流或?qū)W習(xí)，一方面增進(jìn)他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)；另一方面，也讓他們通過(guò)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的交流，了解自己專(zhuān)業(yè)的技術(shù)與他們之間的技術(shù)學(xué)習(xí)之間存在哪些異同點(diǎn)，同時(shí)還可以利用這樣的機(jī)會(huì)提升學(xué)生的人際交往能力。最后，學(xué)校應(yīng)該想辦法與社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如銀行、工程項(xiàng)目施工單位等?？偠灾?，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該齊心協(xié)力，共同努力，培養(yǎng)與提升復(fù)合型人才的能力，進(jìn)而為將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

由于管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用范圍比較廣，且專(zhuān)業(yè)方向比較明確，最重要的是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才的需求量也比較高。因此，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的前景比較寬廣，學(xué)校教師更應(yīng)該想辦法建立更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，從多方面培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生的就業(yè)有一定的保障。

（作者單位為安徽大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 孫衛(wèi)軍.管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].天津大學(xué)，2005.

管理科學(xué)與工程培養(yǎng)方案范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科建設(shè) 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 教學(xué)改革

2001年，經(jīng)教育部和陜西省人民政府批準(zhǔn)，原漢中師范學(xué)院和原陜西工學(xué)院合并組建陜西理工學(xué)院。在合校之初，學(xué)院高度重視教育教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，緊密?chē)@服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)對(duì)原漢中師范學(xué)院和陜西工學(xué)院的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了整合與調(diào)整，形成了以本科教育為主、積極發(fā)展研究生教育、適度發(fā)展高職教育和繼續(xù)教育的多層次辦學(xué)格局?，F(xiàn)有8個(gè)二級(jí)學(xué)院、11個(gè)系、1個(gè)教學(xué)部、2個(gè)中心,共22個(gè)教學(xué)單位，52個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，省級(jí)名牌專(zhuān)業(yè)3個(gè)。陜西理工學(xué)院已經(jīng)成為一所以教師教育、工程教育類(lèi)為主體，理、工、文、經(jīng)、管等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合實(shí)力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高，具有碩士學(xué)位授予權(quán)的多科性大學(xué)。但是，面對(duì)21世紀(jì)高等教育大眾化時(shí)期的挑戰(zhàn)，面對(duì)未來(lái)高等教育的發(fā)展模式和改革趨勢(shì)，審視我院學(xué)科分布與專(zhuān)業(yè)布局情況，迫切需要我們最大限度整合原有資源、充分利用現(xiàn)有資源和大力開(kāi)發(fā)未來(lái)資源，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以挖潛式改革推動(dòng)合校后的深度融合，以改革促發(fā)展，以發(fā)展求生存。唯有如此，才能將“堅(jiān)持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略落到實(shí)處；才能保證“把陜西理工學(xué)院建成綜合實(shí)力強(qiáng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量效益好、特色鮮明、省內(nèi)外知名的多科性大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，全面貫徹落實(shí)《陜西理工學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想》。

本文主要從圍繞學(xué)科結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)布局問(wèn)題，以陜西理工學(xué)院管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源深度整合問(wèn)題為例進(jìn)行初步探討，以求起到拋磚引玉之效。

一、中國(guó)管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)

管理科學(xué)誕生于西方，并在19世紀(jì)末期形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。泰羅(Fredrick.W.Taylor)等人強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)管理,其中心是以勞資合作取代勞資對(duì)抗、以科學(xué)方法提高勞動(dòng)生產(chǎn)率來(lái)實(shí)現(xiàn)雇主的低成本要求與工人的高工資要求之間的平衡。而梅奧(Elton Mayo)等人則著重于研究人的本性和需要,行為的動(dòng)機(jī),尤其是生產(chǎn)中的人際關(guān)系。第二次世界大戰(zhàn)后西方各種管理學(xué)派紛紛涌現(xiàn),出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面，出現(xiàn)了孔茨(Harold Koontz)所謂的“管理理論的叢林”。據(jù)孔茨統(tǒng)計(jì),到1980年時(shí)已有11個(gè)學(xué)派,其中主要有社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、管理過(guò)程學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派等。這些學(xué)派都有自己的理論系統(tǒng),但彼此之間也有交叉,例如卡斯特（Kast F.E.）既屬于系統(tǒng)管理學(xué)派,又屬于權(quán)變理論學(xué)派。如果再考慮到歐洲和日本的管理科學(xué)家的觀點(diǎn),可以認(rèn)為目前國(guó)際管理科學(xué)界對(duì)管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)并未取得比較一致的共識(shí)。由于管理科學(xué)在我國(guó)還是一個(gè)新興的學(xué)科,直到幾年前才被作為獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類(lèi)來(lái)對(duì)待,再加上管理科學(xué)本身又具有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交叉融合的特點(diǎn),經(jīng)常游走于科學(xué)與藝術(shù)之間，所以我國(guó)學(xué)術(shù)界在其學(xué)科范圍和學(xué)科結(jié)果方面也存在著較多的意見(jiàn)分歧。

然而，曾任國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)管理科學(xué)部主任的成思危先生, 在總結(jié)國(guó)際管理科學(xué)的發(fā)展潮流和我國(guó)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上提出了中國(guó)管理科學(xué)“三個(gè)基礎(chǔ),三個(gè)層次及三個(gè)領(lǐng)域”的學(xué)科結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，在較大范圍內(nèi)得到了公認(rèn)。成思危先生的觀點(diǎn)可以歸納如下：

1.管理科學(xué)的三個(gè)基礎(chǔ)――數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)

其中數(shù)學(xué)是管理科學(xué)中數(shù)量分析方法的基礎(chǔ),最常使用的是統(tǒng)計(jì)學(xué)、組合數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)規(guī)劃、隨機(jī)過(guò)程、離散數(shù)學(xué)及模糊數(shù)學(xué)等。經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理科學(xué)中各類(lèi)決策的出發(fā)點(diǎn)和依歸,最常使用的是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)(主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)(例如工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等)及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的科學(xué),它是管理科學(xué)中研究人際關(guān)系、調(diào)動(dòng)人的積極性的依據(jù).最常使用的是工業(yè)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)及認(rèn)知心理學(xué)等。

2．管理科學(xué)的三個(gè)層次――基礎(chǔ)管理、職能管理和戰(zhàn)略管理

基礎(chǔ)管理是管理中帶有共性的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù),主要包括管理數(shù)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理心理學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、管理組織學(xué),管理決策學(xué)、管理史學(xué)等。職能管理是將管理基礎(chǔ)與特定的管理職能相結(jié)合,例如計(jì)劃管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、科技管理、國(guó)際貿(mào)易管理,公共行政管理等。戰(zhàn)略管理包括戰(zhàn)略的制定和實(shí)施,它不但要以管理基礎(chǔ)和職能管理為基礎(chǔ),還要包括政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)。

3.管理科學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域――管理基礎(chǔ)理論與方法、企業(yè)與事業(yè)單位管理、宏觀管理與政策研究

管理基礎(chǔ)理論主要包括管理哲學(xué)、決策理論、組織理論等;管理方法則既包括預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、優(yōu)化等基本技術(shù),也包括企業(yè)重建、戰(zhàn)略制定、成本控制等基本方法,還包括管理信息系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)等基本手段。企業(yè)管理包括我國(guó)各種各類(lèi)企業(yè)的管理,大體上相當(dāng)于國(guó)外的工商管理(Business Administration),事業(yè)單位管理則主要指我國(guó)科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等類(lèi)事業(yè)單位的管理,與國(guó)外的非營(yíng)利組織管理有所不同。宏觀管理在我國(guó)主要是指政府機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)家及地方事務(wù)的管理,大體上對(duì)應(yīng)于國(guó)外的公共管理(Public Administration),我國(guó)通常所說(shuō)的政策研究則大體上對(duì)應(yīng)于國(guó)外的公共政策(Public Policy)研究。

成思危先生關(guān)于管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)的論述，為我們進(jìn)行管理學(xué)科建設(shè)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了有益的借鑒。即我們應(yīng)該圍繞管理科學(xué)的三大基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程；圍繞基礎(chǔ)管理的理論、方法和技術(shù)，設(shè)置管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)核心課程；圍繞特定的管理職能設(shè)置具體專(zhuān)業(yè)及或?qū)I(yè)方向；圍繞管理科學(xué)的基本領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)進(jìn)行集成管理與合理布局。

二、陜西理工學(xué)院管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.陜西理工學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置總體情況

2006年，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位和社會(huì)發(fā)展需求，以省、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科或優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的依托，完成了學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整。通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)名牌專(zhuān)業(yè)，完善專(zhuān)業(yè)管理機(jī)制，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件，積極穩(wěn)妥地增設(shè)新專(zhuān)業(yè)等方法措施，形成了以教師教育、工程教育為主體，涵蓋理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)格局。52個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中，教師教育類(lèi)11個(gè)，占21.15%；工程教育類(lèi)21個(gè)，占40.38%。按授予學(xué)位類(lèi)別分，工學(xué)21個(gè)，占40.38%；理學(xué)8個(gè)，占15.38%；文學(xué)7個(gè)，占13.46%；管理學(xué)8個(gè)，占15.38%；經(jīng)濟(jì)學(xué)2個(gè)，占3.85%；教育學(xué)3個(gè)，占5.77%；法學(xué)2個(gè)，占3.85%；歷史學(xué)1個(gè)，占1.92%。彰顯了學(xué)校“教師教育、工程教育為主體”的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特色。

2.管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與分布情況

根據(jù)2005年12月陜西理工學(xué)院全校性學(xué)科調(diào)整的結(jié)果， 目前我校管理學(xué)科門(mén)類(lèi)下共有工業(yè)工程、會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理等10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涉及管理科學(xué)與工程、工商管理和圖書(shū)檔案3個(gè)大類(lèi)，分布在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、管理系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、經(jīng)濟(jì)與法學(xué)學(xué)院和歷史系等5個(gè)教學(xué)單位（見(jiàn)表1）。在這10個(gè)專(zhuān)業(yè)中，歷史最悠久的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦已有10年，歷史最短的要數(shù)物流管理專(zhuān)業(yè)2006年才開(kāi)始招生，屬于新辦專(zhuān)業(yè)的有信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、電子商務(wù)、圖書(shū)館學(xué)等，畢業(yè)生尚未超過(guò)兩屆。在專(zhuān)業(yè)分布方面，大部分專(zhuān)業(yè)屬于各院系自行創(chuàng)設(shè)，少數(shù)專(zhuān)業(yè)隨著學(xué)科整合和院系調(diào)整進(jìn)行了劃轉(zhuǎn)。例如圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)由信息管理系（合校之初成立，2005年已撤銷(xiāo)）劃歸歷史文化系（原文化傳播系）、工商管理專(zhuān)業(yè)由管理系（原管理工程系）劃到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、信息管理與信息系統(tǒng)由信息管理系劃歸計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系。

表1 管理學(xué)科本科專(zhuān)業(yè)分布情況

3.管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題

根據(jù)2006年版《陜西理工學(xué)院本科培養(yǎng)計(jì)劃》中的數(shù)據(jù)，整理分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)若干問(wèn)題。首先，除了學(xué)科基礎(chǔ)課具有很大的重復(fù)性外，同屬管理類(lèi)的不同專(zhuān)業(yè)的課程重復(fù)率至少在30%以上，部分專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)率甚至達(dá)50%以上。其次，單個(gè)院系在主辦某一管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的時(shí)，專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上與其他院系具有驚人的近似性（見(jiàn)表2）。如果按照“專(zhuān)業(yè)優(yōu)先，方向居后”的原則，不難發(fā)現(xiàn)信息管理、電子商務(wù)、物流管理、工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)成為重復(fù)建設(shè)的對(duì)象。可以斷言，涉及管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各院系正在形成一個(gè)“相互追逐、重復(fù)建設(shè)”的怪圈。

表2 管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)方向統(tǒng)計(jì)

通過(guò)上述分析我們可以得出一個(gè)結(jié)論：經(jīng)過(guò)前期努力，我校現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局總體上比較合理，符合自身定位和培養(yǎng)目標(biāo)，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，符合學(xué)校的基本辦學(xué)條件，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律。但是，在微觀領(lǐng)域尚有重新調(diào)整和優(yōu)化的空間，尤其是在管理學(xué)科領(lǐng)域尚存在著力量分散、重復(fù)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)難成的問(wèn)題。如果任其照現(xiàn)狀發(fā)展，不僅會(huì)影響到人才培養(yǎng)工作，還會(huì)降低學(xué)校專(zhuān)業(yè)資源配置的效率，更會(huì)影響多個(gè)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)深度整合、合理規(guī)劃，才能集中精力、科學(xué)發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)深度整合的基本策略

從2001年兩校合并到目前為止，學(xué)校以合并組建為契機(jī)，按照整合資源、調(diào)整結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大規(guī)模、提高質(zhì)量的工作思路，通過(guò)加強(qiáng)思想教育，凝聚人心等措施，整合資源，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)兩校的全面融合。通過(guò)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身辦學(xué)條件，適度增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，不斷滿足社會(huì)需求，形成了教師教育和工程教育兩個(gè)較大的專(zhuān)業(yè)群。盡管為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們迫切需要按照學(xué)科結(jié)構(gòu)定位，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教師教育、工程教育為主體，促進(jìn)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，適度發(fā)展新興學(xué)科和交叉學(xué)科。但是，由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整涉及到院系組織變革、人力資源配置等較為復(fù)雜的系列問(wèn)題，所以從改革、發(fā)展與穩(wěn)定三者關(guān)系看，目前不宜大面積的進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。可以就理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等逐學(xué)科推行漸進(jìn)式改革。

要實(shí)現(xiàn)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)深度整合，既要正視現(xiàn)實(shí)，又要照顧歷史，還不能割裂學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。在戰(zhàn)略上可以分三步走：第一步，專(zhuān)業(yè)剝離。即將所有管理類(lèi)的10個(gè)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)統(tǒng)從所在院（系）剝離，暫不考慮各院系的人事問(wèn)題和規(guī)模問(wèn)題。第二步，專(zhuān)業(yè)歸并。即根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間相關(guān)性的大小以及專(zhuān)業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)10個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模糊歸類(lèi)。第三步，院系調(diào)整。主要是在專(zhuān)業(yè)歸并的基礎(chǔ)上，兼顧各院系的人事問(wèn)題和規(guī)模問(wèn)題，進(jìn)行填平補(bǔ)齊，為老專(zhuān)業(yè)注入活力，為新專(zhuān)業(yè)預(yù)留空間。

大致有三種操作方案：

方案1：分別成立經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院2個(gè)二級(jí)學(xué)院?？梢钥紤]將管理系現(xiàn)有的5個(gè)專(zhuān)業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工業(yè)工程、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)）、經(jīng)貿(mào)系的3個(gè)專(zhuān)業(yè)（物流管理、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易）、經(jīng)法學(xué)院的2個(gè)專(zhuān)業(yè)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理）、歷史文化系的1個(gè)專(zhuān)業(yè)（旅游管理）并入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。將經(jīng)法學(xué)院的2個(gè)專(zhuān)業(yè)（思想政治教育、法學(xué)）、歷史文化系的1個(gè)專(zhuān)業(yè)（圖書(shū)館學(xué)）并入政治與公共管理學(xué)院，積極創(chuàng)辦公共事業(yè)管理、社會(huì)保障等社會(huì)緊缺專(zhuān)業(yè)。歷史文化系的1個(gè)專(zhuān)業(yè)（歷史學(xué)）可以考慮與教育科學(xué)系的2個(gè)專(zhuān)業(yè)（心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)）合并組建教育科學(xué)院。拆分與合并之后管理系、經(jīng)貿(mào)系、經(jīng)法學(xué)院和歷史系均無(wú)專(zhuān)業(yè)遺漏。

方案2：分別成立工商管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)管理學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院3個(gè)二級(jí)學(xué)院。

可以考慮將管理系現(xiàn)有的3個(gè)專(zhuān)業(yè)（工業(yè)工程、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)）、經(jīng)貿(mào)系的3個(gè)專(zhuān)業(yè)（物流管理、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易）、經(jīng)法學(xué)院的1個(gè)專(zhuān)業(yè)（人力資源管理）、歷史文化系的1個(gè)專(zhuān)業(yè)（旅游管理）并入工商管理學(xué)院。將管理系現(xiàn)有的2個(gè)專(zhuān)業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理）、經(jīng)法學(xué)院的1個(gè)專(zhuān)業(yè)（經(jīng)濟(jì)學(xué)）并入財(cái)經(jīng)學(xué)院；將經(jīng)法學(xué)院的2個(gè)專(zhuān)業(yè)（思想政治教育、法學(xué)）、歷史文化系的1個(gè)專(zhuān)業(yè)（圖書(shū)館學(xué)）并入政治與公共管理學(xué)院，積極創(chuàng)辦公共事業(yè)管理、社會(huì)保障等社會(huì)緊缺專(zhuān)業(yè)。歷史文化系的1個(gè)專(zhuān)業(yè)（歷史學(xué)）可以考慮與教育科學(xué)系的2個(gè)專(zhuān)業(yè)（心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)）合并組建教育科學(xué)院。拆分與合并之后管理系、經(jīng)貿(mào)系、經(jīng)法學(xué)院和歷史系均無(wú)專(zhuān)業(yè)遺漏。

方案3：成立管理學(xué)院，即將方案1和方案2中的二級(jí)學(xué)院合并處理。

四、結(jié)束語(yǔ)

改革開(kāi)放以來(lái)，我們一直沒(méi)有間斷過(guò)高等教育改革，但在不同發(fā)展階段，高等教育改革的重點(diǎn)是有所不同的。目前，國(guó)家教育部推行的“質(zhì)量工程”進(jìn)行的如火如荼。人才培養(yǎng)模式的改變、教學(xué)內(nèi)容的改變、教學(xué)體系的改變以及怎樣提高在校大學(xué)生的質(zhì)量等成為教育教學(xué)改革中的重要問(wèn)題。在未來(lái)一個(gè)時(shí)期，教育教學(xué)改革要緊扣人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)在教育教學(xué)理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行綜合改革，以改革創(chuàng)新精神推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陜西理工學(xué)院本科培養(yǎng)計(jì)劃（2006版）[Z].2006.10

管理科學(xué)與工程培養(yǎng)方案范文第3篇

上海自貿(mào)區(qū)的設(shè)立被認(rèn)為是國(guó)際貿(mào)易的福音，也是對(duì)上海建設(shè)全球物流中心的關(guān)鍵支撐。

隨著國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策的落實(shí)，貿(mào)易自由化將擴(kuò)大貨物自由流動(dòng)的空間，促使越來(lái)越多的各國(guó)貨物到自貿(mào)區(qū)進(jìn)行集散周轉(zhuǎn)，自貿(mào)區(qū)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和種類(lèi)將大幅增加，自貿(mào)區(qū)的貨物自由貿(mào)易、金融自由流通，以及進(jìn)出口服務(wù)貿(mào)易會(huì)更加活躍。而自由貿(mào)易活躍度提高，必將利好國(guó)際航運(yùn)、國(guó)際貨代、港口、保稅物流等多個(gè)直接相關(guān)產(chǎn)業(yè)，開(kāi)啟一場(chǎng)物流“盛宴”。與此同時(shí)，上海自貿(mào)區(qū)對(duì)物流的影響也不會(huì)僅僅停留在自貿(mào)區(qū)內(nèi)的物流企業(yè)，它將帶動(dòng)整個(gè)上海乃至華東地區(qū)的物流業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。物流行業(yè)信息在不斷地給我校（東華大學(xué)）物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)利好消息的同時(shí)，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系、課程體系等也提出了更新更高的要求。

我校物流管理本科專(zhuān)業(yè)目前在全國(guó)排名第7位,屬于5星級(jí)專(zhuān)業(yè)，并且我校物流管理專(zhuān)業(yè)直接依托的管理科學(xué)與工程學(xué)科擁有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)，還有管理科學(xué)與工程一級(jí)碩士學(xué)位點(diǎn)和物流工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)。我校物流管理專(zhuān)業(yè)具備上述學(xué)科融合、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)大膽創(chuàng)新，提出具有創(chuàng)新性、可操作和可復(fù)制的物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，為培養(yǎng)高端物流人才進(jìn)行有益的探索。

物流管理以物流系統(tǒng)為研究對(duì)象，研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化配置、物流運(yùn)作過(guò)程的計(jì)劃與控制及經(jīng)營(yíng)管理。它具有學(xué)科范圍廣、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求在物流管理專(zhuān)業(yè)教育中不僅僅關(guān)注學(xué)生的物流管理能力的培養(yǎng),還應(yīng)注重學(xué)生的物流工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但是，目前在工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面還存在著以下一些問(wèn)題：

(1)當(dāng)前加強(qiáng)物流工程實(shí)踐技能培養(yǎng)的手段之一是在課程教學(xué)中引入大量的教學(xué)案

例、現(xiàn)場(chǎng)圖片及視頻錄像等，但學(xué)生或是看了熱鬧，無(wú)法真正深人領(lǐng)會(huì)，或是由于教學(xué)材料設(shè)計(jì)得不合理，使得學(xué)生對(duì)物流工作有“低端、臟、亂、差”等印象，因而不利于學(xué)生今后的正確擇業(yè)。

(2)我校作為一所教學(xué)與研究并重的重點(diǎn)院校，在教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究活動(dòng)。如果僅是呈現(xiàn)實(shí)例、案例和操作性技能知識(shí),片面地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性，而沒(méi)有仔細(xì)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的方式和過(guò)程，沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及從實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這就與研究型大學(xué)的要求不相符，也無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

因此,本文針對(duì)當(dāng)前物流行業(yè)快速發(fā)展的形勢(shì)，探索科學(xué)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程體系，使我校物流管理專(zhuān)業(yè)既保證有扎實(shí)的實(shí)踐性，又能超越定位于一線物流作業(yè)的做法，將專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究相聯(lián)系，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)一些教學(xué)資源，引人多樣化的教學(xué)方法，滿足與實(shí)現(xiàn)對(duì)高端物流管理人才的要求。

高端物流管理人才是當(dāng)前物流行業(yè)人才需求的一個(gè)重要部分。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有一批教育研究者對(duì)這類(lèi)人才的培養(yǎng)提出了一些理念與方案。對(duì)高端物流管理人才的定義，體現(xiàn)在理論與實(shí)踐兼具,具有全局觀、整體觀、創(chuàng)新能力這幾個(gè)方面⑴。從實(shí)際來(lái)看，美國(guó)一項(xiàng)物流從業(yè)人員的教育程度和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，高端的物流管理人員具有物流管理和物流工程兩方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們對(duì)物流管理概念，包括從簡(jiǎn)單的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)骄C合物流、全球供應(yīng)鏈管理等方面有全面、深人的認(rèn)識(shí)M。美國(guó)麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、密歇根州立大學(xué)等知名大學(xué)均提供以工程、管理科學(xué)和供應(yīng)鏈管理策略為主的本科課程，其課程內(nèi)容不但注重應(yīng)用性和實(shí)用性，而且兼具理論和研究特性。

在培養(yǎng)方式上，針對(duì)各種教學(xué)對(duì)象，國(guó)內(nèi)外也有一些有益的探索。在本科教育中，李慶明提出了“寬口徑、重基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)。在研究生教育中,孫衛(wèi)等對(duì)美國(guó)的案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬、課程講座等實(shí)踐教學(xué)手段予以肯定[4]。劉峰濤等以東華大學(xué)全日制物流工程碩士培養(yǎng)為例，采用項(xiàng)目管理理論中K作分解結(jié)構(gòu)(WBS)方法，提出物流工程碩士培養(yǎng)管理思路[5]。劉丹提出了“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)理念與校企互動(dòng)機(jī)制，從課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面完善教學(xué)計(jì)劃&。王曉鋒構(gòu)建了一體化實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式，以物流實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，將物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為社會(huì)實(shí)踐、物流案例教學(xué)、課程實(shí)踐、物流模擬實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、物流設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)論文等，并進(jìn)行系統(tǒng)化研究與實(shí)施，使之成為一種相互配合、相互促進(jìn)的全程實(shí)踐教學(xué)模式[7]。針對(duì)案例教學(xué)，張劍芳提出適應(yīng)多元化的物流教育需要，注重多種形式的案例教學(xué)方法w。劉彬斌將過(guò)程管理理念引入課程改革過(guò)程中，提出物流學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)質(zhì)量控制方法:95。

總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)高端物流管理人才的定位,還是人才培養(yǎng)的方式設(shè)計(jì)，都已經(jīng)有了--些成功的探索。但是針對(duì)我校的實(shí)際，仍需要設(shè)計(jì)一整套詳細(xì)的、具有可操作性的物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程群方案。本文在以下兩方面作一些有益的探索：

(1)提出基于創(chuàng)新性工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)新方案，為探索創(chuàng)新性、應(yīng)用型高端物流人才培養(yǎng)提供新的理論參考。

(2)提出基于創(chuàng)新性實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群建設(shè)思路，包括基于創(chuàng)新性物流工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程群理論體系建設(shè)、物流案例群的貫通式建設(shè)、物流實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化建設(shè)、物流課程群的平臺(tái)建設(shè)四個(gè)方面。這些建設(shè)方案不僅應(yīng)具有創(chuàng)新性，而且應(yīng)具有可操作性，為高校物流管理類(lèi)課程的教學(xué)和改革提供新的可借鑒的方法。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程群的建設(shè)

1.基于創(chuàng)新性物流工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心課程群建設(shè)框架

本文從四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)研究。該體系中，課程群體系的建立是實(shí)施課程群建設(shè)的基礎(chǔ)，如何建立適應(yīng)創(chuàng)新性物流T:程實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系和基于能力體系的課程群

2.創(chuàng)新性物流工程實(shí)踐能力的三階段培養(yǎng)體系

通過(guò)廣泛調(diào)研，以上海為中心的長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)以下兩類(lèi)人才有著廣泛的需求：

(1)適應(yīng)國(guó)際航運(yùn)中心地位的國(guó)際物流服務(wù)人才，包括海運(yùn)或航運(yùn)管理、港口管理、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際貿(mào)易等方面的專(zhuān)業(yè)人才。

(2)適應(yīng)國(guó)際化都市經(jīng)濟(jì)與生活發(fā)展要求的城市物流設(shè)計(jì)規(guī)劃和服務(wù)人才，包括物流園區(qū)、第三方物流、物流公共信息平臺(tái)、應(yīng)急物流、逆向物流、港口物流、國(guó)際采購(gòu)、以電子商務(wù)為導(dǎo)向的城市配送等方面的專(zhuān)業(yè)人才。

針對(duì)以上兩類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)人才均需具備創(chuàng)新性物流工程實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)要求。筆者認(rèn)為，物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方式不僅是傳授知識(shí)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮主動(dòng)探索、不斷創(chuàng)新的精神和能力。因此，提出了物流管理專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的三階段培養(yǎng)體系，將教學(xué)定位由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。

第一階段:基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理素養(yǎng)的培養(yǎng)。這類(lèi)能力在大一、大二的管理科學(xué)與工程大類(lèi)的培養(yǎng)中落實(shí)。

第二階段:專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)物流專(zhuān)業(yè)核心課程的理論教學(xué)、案例教學(xué)與企業(yè)業(yè)務(wù)模擬、第三方物流模擬、國(guó)際物流模擬等一體化的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生理解物流業(yè)務(wù)，熟悉物流運(yùn)作,逐步掌握倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等物流業(yè)務(wù)分析與運(yùn)作優(yōu)化方法，提高物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、供應(yīng)鏈建模能力。這類(lèi)能力的培養(yǎng)在大三的教學(xué)中落實(shí)。

第三階段:從業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)綜合性課程，以及社會(huì)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、物流設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐形式，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)認(rèn)知到企業(yè)實(shí)踐直至綜合應(yīng)用中提升物流系統(tǒng)規(guī)劃能力、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)能力，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐能力，縮短學(xué)校與社會(huì)需求之間的距離，實(shí)現(xiàn)“供”與“需”的無(wú)縫對(duì)接。這對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的促進(jìn)作用。

3.三階段培養(yǎng)體系下物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程群

以三階段能力體系為框架，歸納分析各能力框架下的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理與整合，確定物流管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)體系和實(shí)踐知識(shí)體系。研究物流管理理論的傳授與物流實(shí)踐能力培養(yǎng)的融合體系，最終確立以管理科學(xué)與工程大類(lèi)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，展開(kāi)物流管理基礎(chǔ)、第三方物流、供應(yīng)鏈、電子商務(wù)物流四個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程群的建設(shè)，進(jìn)一步理順課程教學(xué)內(nèi)容,保證群內(nèi)課程知識(shí)點(diǎn)的連貫性與群間課程的協(xié)同性。課程群劃分方案見(jiàn)圖2。

三、基于核心課程群的建設(shè)方案

1.基于課程群的物流案例群貫通式建設(shè)

(1)建設(shè)群內(nèi)的貫通式案例教學(xué)模式。物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要大量的案例作支撐，但管理科學(xué)與工程大類(lèi)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程：大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)、高等數(shù)學(xué)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等是傳統(tǒng)的案例教學(xué)只是停留在理論知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用層面,學(xué)生只能了解某個(gè)理論知識(shí)的應(yīng)用，而不明白為什么應(yīng)用，以及在什么業(yè)務(wù)環(huán)境下應(yīng)用，造成了案例教學(xué)與物流實(shí)踐的脫節(jié)。因此，以課程群的形式將多門(mén)相關(guān)課程綁定，建設(shè)群內(nèi)各門(mén)課程的貫通式案例，讓案例能夠貫穿在課程理論教學(xué)中，并在多門(mén)課程中進(jìn)行綜合應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)全方位、多層次地將案例融人到物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

(2)通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、物流設(shè)計(jì)大賽等建設(shè)案例庫(kù)。真正好的案例一定來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐收集企業(yè)案例素材、全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽等方式，師生真正參與的企業(yè)案例才更具有典型性，更能深人進(jìn)行研究和進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用。因此，應(yīng)通過(guò)各種方式組織教師和學(xué)生進(jìn)行案例的編寫(xiě)，以完善案例庫(kù)。

2.基于課程群的物流實(shí)踐一體化建設(shè)方案

基于課程群,在物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施物流實(shí)踐一體化方案，包括“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)階段”。即圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性、工程實(shí)踐應(yīng)用型高端物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分為三階段實(shí)施的物流實(shí)踐教學(xué)。包括第一階段物流體驗(yàn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合物流綜合管理課程群理論教學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力;第二階段物流專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和第三階段的物流綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和從業(yè)能力。二-階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照認(rèn)知一實(shí)踐一綜合成用逐層遞進(jìn)，形成一種全程不間斷的物流管理專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)模式。物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式系統(tǒng)架構(gòu)如圖3所示。

3.基于課程群的教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

為保證課程群建設(shè)的效果，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)將相關(guān)信息上網(wǎng)，才能實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的溝通，并將最新成果及時(shí)展示和分享?因此，不同于一般的課程建設(shè)，我們根據(jù)四個(gè)課程群組織開(kāi)發(fā)了物流管理專(zhuān)業(yè)課程群網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程群的教學(xué)資源共享，為師生交流搭建了良好的互動(dòng)平臺(tái)U

四、結(jié)語(yǔ)

本文提出了基于創(chuàng)新性T程實(shí)踐能力培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)新方案，以及基于創(chuàng)新性實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群建設(shè)思路，包括基于創(chuàng)新性物流工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程群理論體系建設(shè)、物流案例群的貫通式建設(shè)、物流實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化建設(shè)、物流管理專(zhuān)業(yè)課程群的平臺(tái)建設(shè)。本文的研究為知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)多方位要求下的高端物流人才培養(yǎng)提出了有效的解決方案，可切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐能力，縮短學(xué)校與社會(huì)需求之間的距離，實(shí)現(xiàn)“供”與“需”的無(wú)縫對(duì)接，這對(duì)提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下對(duì)物流人才的需求具有重要的意義。

管理科學(xué)與工程培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng) 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)10-123-02

隨著信息技術(shù)在各行業(yè)中的應(yīng)用與普及,信息人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)作為管理與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的一個(gè)專(zhuān)業(yè),承擔(dān)為社會(huì)輸送信息人才的重任,而信息具有時(shí)效性和不完全性等特點(diǎn),這就要求信息處理人員在進(jìn)行信息管理工作中不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,所以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作。

一、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)屬于管理科學(xué)與工程學(xué)科的一個(gè)專(zhuān)業(yè),它的興起來(lái)自于社會(huì)的需要。1998年國(guó)家教育部頒布的《普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》,將1994年頒布的原目錄中經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息和管理信息系統(tǒng)5個(gè)專(zhuān)業(yè)合而為一,設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè)),專(zhuān)業(yè)調(diào)整情況如表1所示。在2008年全國(guó)有434所高校設(shè)有信管專(zhuān)業(yè),有的高校把信管專(zhuān)業(yè)設(shè)立在計(jì)算機(jī)學(xué)院,有的隸屬于管理學(xué)院。

黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的信管專(zhuān)業(yè)從2001年開(kāi)始招生,已經(jīng)畢業(yè)人數(shù)600余人,每年就業(yè)率都可達(dá)到90%以上?？梢?jiàn)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)很好,但從畢業(yè)生反饋的信息中得知,畢業(yè)生在工作中往往很少用到學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。該專(zhuān)業(yè)涉及的信息技術(shù)具有很強(qiáng)的時(shí)效性,知識(shí)更新速度快,即使在學(xué)校學(xué)到很多前沿知識(shí),等到畢業(yè)后,這些知識(shí)中的很大一部分已經(jīng)“過(guò)時(shí)了”。所以說(shuō),學(xué)校在對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,除了要重視理論知識(shí)的傳授,更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型人才是指那些思維開(kāi)放、富有想象力、想法新穎、做事果斷的復(fù)合型人才,不僅要具有良好的道德素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng),而且還應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

該校信管專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。該專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中,實(shí)施了一系列的方案,其中效果較突出的是本科生導(dǎo)師制。該方法結(jié)合生師比始終在3:1左右的特點(diǎn),先向?qū)W生公布教研室每個(gè)教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷及研究方向,然后由學(xué)生選擇導(dǎo)師,接下來(lái)教研室主任和學(xué)科帶頭人在征求教師意見(jiàn)的前提下進(jìn)行人員調(diào)整,使每個(gè)教師指導(dǎo)3-4名學(xué)生。教師要了解所指導(dǎo)學(xué)生的理論、實(shí)踐和科研等多方面能力,并按計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制從2005年開(kāi)始實(shí)施,期間有近1/3的學(xué)生參與了教師的科研項(xiàng)目,還有一些能力較強(qiáng)的同學(xué)參加了大學(xué)生科研立項(xiàng),并在期刊雜志上。這種重點(diǎn)培養(yǎng)的方式使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到較大的提高,但在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題也是當(dāng)前大部分高校的信管專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因

(一)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求不符

信管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是企事業(yè)信息化人才,但事實(shí)上畢業(yè)生很難滿足社會(huì)對(duì)信息化人才的需求預(yù)期,近年來(lái),我國(guó)各高校信管專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)也呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。這些現(xiàn)象不應(yīng)該是社會(huì)需求的真實(shí)反映,而是由于我們的高等教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式?jīng)]有滿足社會(huì)需求所造成的。

造成培養(yǎng)模式與社會(huì)需求不符的原因是多方面的,主要體現(xiàn)在兩方面:一方面,信管專(zhuān)業(yè)是新專(zhuān)業(yè),企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)了解不夠,社會(huì)上一直存在著“搞管理信息系統(tǒng)的人一定畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)”的思維定勢(shì);另一方面,主要是由于該專(zhuān)業(yè)歸屬混亂,目前的信管專(zhuān)業(yè)分別設(shè)置在管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、工商管理學(xué)院、理學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院等。這種狀況使信管專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)存在著諸如專(zhuān)業(yè)定位缺失、專(zhuān)業(yè)特色不明顯、行業(yè)方向過(guò)于模糊等現(xiàn)象。這些對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是十分不利的。

(二)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差

信管專(zhuān)業(yè)在相關(guān)課程的教學(xué)中,安排有較多的計(jì)算機(jī)操作學(xué)時(shí),每學(xué)年安排不同層次的實(shí)習(xí),學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生還有機(jī)會(huì)參與教師的科研工作。雖然該專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供了以上一些鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì),學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平可以得到一定程度的提高,但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不十分理想。

造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差的主要原因體現(xiàn)在兩方面:一方面是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與企業(yè)結(jié)合不密切,專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中缺乏一定的行業(yè)背景、行業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐積累,學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際流程不了解,在實(shí)驗(yàn)中不能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)進(jìn)行深層次的研究與分析,從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面是實(shí)驗(yàn)課缺乏科學(xué)嚴(yán)格的考核機(jī)制,大部分考試課的實(shí)驗(yàn)成績(jī)只占課程總成績(jī)的10%左右,這其中還包括書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤分,這種評(píng)分不能考核出學(xué)生的操作能力,從而影響了學(xué)生上機(jī)操作的積極性。這些現(xiàn)象抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(三)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在我國(guó)高校中,信管專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè),新專(zhuān)業(yè)需要大量教師,由于急速擴(kuò)充,大部分高校忽略了教師綜合能力的考核。該校信管專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍也是在短期內(nèi)擴(kuò)展起來(lái)的,大部分教師是從高校畢業(yè)直接走上講臺(tái),沒(méi)有在企業(yè)中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)流程的了解局限于書(shū)本。由于自身對(duì)企業(yè)了解不夠,在講課和指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程中很難把理論較好地結(jié)合實(shí)際,就更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。

(四)研究手段落后,缺乏相應(yīng)的研究條件和設(shè)備

信管專(zhuān)業(yè)十分重視信息技術(shù)在研究中的運(yùn)用,雖然我國(guó)高校信息管理院系也強(qiáng)調(diào)所謂現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用,但包括黑龍江科技學(xué)院在內(nèi)的大部分院校僅限于微機(jī)層次,在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異的今天,實(shí)驗(yàn)室能上網(wǎng)的電腦也不多見(jiàn)。由于科研條件所限,采用的研究方法也就限于描述性研究為主,缺乏嚴(yán)格、系統(tǒng)的實(shí)證性研究,從而影響到科研成果的應(yīng)用,進(jìn)而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

(一)加深社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的了解

1.提高培養(yǎng)模式的市場(chǎng)化程度。高等教育體系作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)組成部分,保持其相對(duì)獨(dú)立性和超前性是必要的,但更需要納入社會(huì)大市場(chǎng)之中,高校培養(yǎng)的人才必然要受到獨(dú)立于教育部門(mén)的企業(yè)、組織的檢驗(yàn)。高等教育發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)市場(chǎng)的需求。因此,我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面不能閉門(mén)造車(chē),要積極采納來(lái)自企事業(yè)用人單位對(duì)人才的需求意見(jiàn)。

2.加強(qiáng)社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。我國(guó)目前對(duì)高等院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往以一紙文件進(jìn)行規(guī)定,而對(duì)于這些高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求等關(guān)鍵指標(biāo),卻缺乏必要的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制,尤其沒(méi)有體現(xiàn)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。為此,要加強(qiáng)社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)和監(jiān)督,高校在課程設(shè)置上要力爭(zhēng)反映最新的社會(huì)人才培養(yǎng)需要。

(二)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育

1.改革實(shí)踐教學(xué)模式。作為信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,不拿相當(dāng)一部分精力投身于實(shí)踐,不從一線的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)東西,光靠書(shū)上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個(gè)學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機(jī)制,給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與觀察能力以及數(shù)據(jù)分析與信息處理、系統(tǒng)規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力,并通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的人際溝通與快速反應(yīng)能力。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法。在實(shí)驗(yàn)考核上應(yīng)加大對(duì)考試課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核比重,目前已有部分考試課采取了理論和實(shí)驗(yàn)各占50%的考核標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)把這種考核標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展到更多的專(zhuān)業(yè)課程中去,并增加實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核。教師應(yīng)在上機(jī)過(guò)程中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況提出問(wèn)題由學(xué)生解答。并把過(guò)程考核作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù),以此督促學(xué)生注重平時(shí)的積累,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣,真正提高學(xué)生的分析和設(shè)計(jì)能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)建立高水平的教師隊(duì)伍

信管專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合經(jīng)濟(jì)、管理理論和信息技術(shù)的學(xué)科,對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)有著特殊的要求,學(xué)校要舍得投入財(cái)力、物力培養(yǎng)師資,可以采取與企業(yè)互相交流的方式,選送青年教師到企業(yè)、IT職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí),或者聘請(qǐng)具有實(shí)際管理和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家,定期向教師講解當(dāng)前信息管理行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展?fàn)顩r,從而不斷地提高教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)

信管專(zhuān)業(yè)作為管理科學(xué)與工程學(xué)科的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè),其發(fā)展趨勢(shì)是以管理科學(xué)為基礎(chǔ),以多學(xué)科知識(shí)為支撐,利用現(xiàn)代化手段和技術(shù),解決管理工作中的各級(jí)決策問(wèn)題。所以應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的投入,建立一個(gè)高度集成、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用平臺(tái),從根本上改變研究條件,為學(xué)科發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

以上問(wèn)題不僅是黑龍江科技學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題,也是同類(lèi)院校信管專(zhuān)業(yè)的共性問(wèn)題。以上對(duì)策只是從高校能力范圍的角度提出的,有些問(wèn)題比如專(zhuān)業(yè)歸屬混亂,則需要依賴于更高的教育機(jī)構(gòu)從宏觀角度進(jìn)行調(diào)整。作為管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科,信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,才能切實(shí)推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,進(jìn)一步推動(dòng)管理科學(xué)與工程學(xué)科的學(xué)術(shù)繁榮。

[本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”的階段性文章。]

參考文獻(xiàn):

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4.楊茂森.創(chuàng)新型人才的六大特征[J].中國(guó)人才,2008(7)

管理科學(xué)與工程培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：建筑工程；項(xiàng)目施工；管理模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也在不斷的完善，并在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的建筑工程項(xiàng)目施工管理也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是就整體來(lái)看，仍然存在很多亟待解決的問(wèn)題。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)建筑工程項(xiàng)目施工管理的創(chuàng)新。

一、建筑工程項(xiàng)目施工管理創(chuàng)新的必然性

1、時(shí)代的發(fā)展需要建筑企業(yè)工程項(xiàng)目施工管理不斷創(chuàng)新

新時(shí)期來(lái)臨, 建筑施工企業(yè)面臨著一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)，即如何建立能夠不斷適應(yīng)市場(chǎng)需要, 適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要,適應(yīng)提升企業(yè)文化及品牌效應(yīng)需要的項(xiàng)目施工管理模式,努力走一條集“改革、發(fā)展、創(chuàng)新”為一體化的道路,唯有創(chuàng)新才能使項(xiàng)目施工具有旺盛的生命力。改革開(kāi)放的步伐在加快, 時(shí)代在發(fā)展，這就急切要求建筑施工企業(yè)對(duì)項(xiàng)目施工管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2、企業(yè)自身的要求

現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)需要工程項(xiàng)目施工管理不斷創(chuàng)新，招標(biāo)承包制把建筑施工企業(yè)推向了市場(chǎng)，使企業(yè)經(jīng)歷了一場(chǎng)大變革。在此期間人們思想中長(zhǎng)期形成的“等、靠、要”的思想清除了，逐步形成了市場(chǎng)觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在不斷加強(qiáng)。然而企業(yè)的管理體制還沒(méi)有太大的變化，各種機(jī)制也不靈活。建筑企業(yè)不斷完善和健全項(xiàng)目施工管理是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的落腳點(diǎn)，解決好項(xiàng)目與企業(yè)的關(guān)系是施工項(xiàng)目能否全面、順利實(shí)施的關(guān)鍵，管理項(xiàng)目與企業(yè)間分工不明、關(guān)系不清，鼓勵(lì)措施不夠，要求不嚴(yán)格等諸多不確定因素嚴(yán)重制約著項(xiàng)目施工管理的正常實(shí)施。所以只有運(yùn)用新型的項(xiàng)目管理模式才能使項(xiàng)目施工管理適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的要求。

3、創(chuàng)新是市場(chǎng)的要求

管理創(chuàng)新就是要求建筑市場(chǎng)對(duì)自身不斷的發(fā)展和完善。在工程投標(biāo)中過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)、低價(jià)中標(biāo)和相互壓價(jià)是現(xiàn)代建筑施工企業(yè)普遍存在的現(xiàn)象，而且部分國(guó)有建筑施工企業(yè)與集體和個(gè)體企業(yè)之間還存在著不合法的競(jìng)爭(zhēng)。有些建筑市場(chǎng)行業(yè)的因素也在一定程度上影響了市場(chǎng)的健康發(fā)展，在還沒(méi)有健全的法律法規(guī)之前，政府行為或者政策導(dǎo)向甚至出現(xiàn)灰色交易等現(xiàn)象都影響了工程的招標(biāo)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分就是建筑市場(chǎng)，盡管它有自己固有的特性，但在我國(guó)的建筑市場(chǎng)方面還存在著很多問(wèn)題，所以不能將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行模式照搬現(xiàn)抄。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流中，建筑市場(chǎng)日趨完善并走向成熟的趨勢(shì)卻是不可阻擋的，所以要對(duì)項(xiàng)目施工管理不斷的創(chuàng)新以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的模式。

4、先進(jìn)的管理科學(xué)理論的要求

管理科學(xué)產(chǎn)生于二戰(zhàn)期間，20世紀(jì)50年論形成。建筑行業(yè)日前比較成熟的管理科學(xué)模型有：資源配置模型, 網(wǎng)絡(luò)模型，盈虧平衡模型, 決策理論模型等。所謂項(xiàng)目施工管理創(chuàng)新就是將不斷進(jìn)步和日趨完善的管理科學(xué)的理論準(zhǔn)確運(yùn)用到項(xiàng)目施工管理和企業(yè)管理當(dāng)中,從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、建筑工程項(xiàng)目施工管理模式的改變

1、建筑企業(yè)對(duì)于建筑任務(wù)的攬取方式發(fā)生了根本的改變

建筑企業(yè)對(duì)于建筑任務(wù)的攬取方式發(fā)生了根本的改變，由傳統(tǒng)的企業(yè)固有規(guī)模形式，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行任務(wù)分配的方式逐漸轉(zhuǎn)變成為企業(yè)通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方式獲取任務(wù)，并且根據(jù)工程實(shí)際情況進(jìn)行小范圍調(diào)整的方式。

2、責(zé)任關(guān)系和經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的改變

建筑企業(yè)在責(zé)任關(guān)系和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)上也發(fā)生了根本的改變，由傳統(tǒng)的上下級(jí)行政管理方式，逐漸轉(zhuǎn)變成為更加關(guān)注對(duì)于業(yè)主之間責(zé)任關(guān)系的責(zé)任形式，而且國(guó)有化企業(yè)和計(jì)提企業(yè)逐漸向股份制企業(yè)轉(zhuǎn)型。同時(shí)，建筑企業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的開(kāi)展上也發(fā)生了巨大的改變，過(guò)去是地區(qū)性的封閉式項(xiàng)目任務(wù)攬取，現(xiàn)在逐步實(shí)現(xiàn)了跨地區(qū)、跨行業(yè)的遠(yuǎn)距離項(xiàng)目任務(wù)攬取。

3、建筑企業(yè)在管理模式到經(jīng)營(yíng)模式上都發(fā)生了巨大的改變

建筑企業(yè)在管理模式到經(jīng)營(yíng)模式上都發(fā)生了巨大的改變，這些都是為了適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變革，是先進(jìn)的管理理念和管理方法的融入。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工程項(xiàng)目投資主體的多元化，造成了市場(chǎng)的多樣性，工程管理單位要適應(yīng)不斷變化發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在工程管理模式發(fā)展的道路上不斷摸索，以求尋找合適的管理模式適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

4、多元化的建筑工程項(xiàng)目施工管理模式

目前的工程項(xiàng)目管理模式呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象，根據(jù)工程項(xiàng)目的具體情況選擇正確的適合的管理模式是十分重要的。工程建設(shè)項(xiàng)目往往是由多個(gè)單位和部門(mén)組成的，要協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，良好的管理模式的選擇是十分重要的，對(duì)于工程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和工程進(jìn)程的推進(jìn)都具有十分重要的意義，不合理的工程管理模式會(huì)影響到整體工程質(zhì)量和效果的實(shí)現(xiàn)，還會(huì)造成建設(shè)單位之間的矛盾和混亂，造成建設(shè)資源的浪費(fèi)等等，總體上影響到工程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，選擇科學(xué)合適的工程項(xiàng)目管理模式是十分重要的。

三、建筑工程項(xiàng)目施工管理創(chuàng)新

1、思想創(chuàng)新

企業(yè)高層管理者的重視是建筑項(xiàng)目施工管理不斷創(chuàng)新的關(guān)鍵。企業(yè)要加大對(duì)經(jīng)費(fèi)的投入，逐步的引進(jìn)和吸收高素質(zhì)的人才，建立和培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式管理企業(yè),從滿足市場(chǎng)需要為著眼點(diǎn),迫切意識(shí)到建筑企業(yè)項(xiàng)目施工管理創(chuàng)新的重大意義所在。企業(yè)應(yīng)從建筑行業(yè)發(fā)展的大局出發(fā)，站在戰(zhàn)略發(fā)展的高度來(lái)定位企業(yè)的發(fā)展方向，將項(xiàng)目施工管理的創(chuàng)新工作落到實(shí)處。項(xiàng)目工程制定的創(chuàng)新方案要根據(jù)時(shí)代要求和遵循創(chuàng)新原則，講究實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。

2、管理機(jī)構(gòu)創(chuàng)新

建筑行業(yè)帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所創(chuàng)造的價(jià)值為國(guó)家做出了重要貢獻(xiàn)。然而受時(shí)展道路上歷史原因的制約,企業(yè)習(xí)慣性的把先簽訂合同，明確合同范圍作為項(xiàng)目定義的標(biāo)準(zhǔn),隨后才開(kāi)始對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理。本文認(rèn)為要從空間、主體上對(duì)項(xiàng)目施工管理的內(nèi)容進(jìn)行延伸,然后以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益為基本出發(fā)點(diǎn)，逐步健全項(xiàng)目部的各級(jí)組織結(jié)構(gòu)，從而對(duì)項(xiàng)目施工的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。也就是說(shuō)把項(xiàng)目部以企業(yè)的子公司來(lái)進(jìn)行定位和設(shè)立。

3、管理模式的創(chuàng)新

項(xiàng)目施工管理創(chuàng)新方案確立了組織機(jī)構(gòu)，明確了母、分公司的體制，并相應(yīng)建立起了現(xiàn)代企業(yè)管理制度，創(chuàng)新的方案基本具備了，但這一方案的有效運(yùn)行還要有創(chuàng)新的機(jī)制，方能使這一創(chuàng)新方案具有極強(qiáng)的生命力。創(chuàng)新的模式要求項(xiàng)目部分公司提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,緊緊把握已占有的市場(chǎng),去不斷開(kāi)創(chuàng)和搶占未知的市場(chǎng)。企業(yè)自身的雄厚實(shí)力和對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇的敏感度體現(xiàn)著企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,然而項(xiàng)目部的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益彰顯著企業(yè)的實(shí)力,市場(chǎng)機(jī)遇敏感力表現(xiàn)在項(xiàng)目部及時(shí)準(zhǔn)確的捕捉信息和好的業(yè)績(jī)。所謂提升企業(yè)實(shí)力就是要建設(shè)好項(xiàng)目部,提高效益,樹(shù)立良好的社會(huì)形象,增強(qiáng)市場(chǎng)的敏銳性,企業(yè)通過(guò)建立鼓勵(lì)機(jī)制,促使各階層的人才脫穎而出,創(chuàng)造良好的環(huán)境培養(yǎng)人才；建立約束機(jī)制,促使項(xiàng)目部的經(jīng)營(yíng)符合市場(chǎng)規(guī)律，不違法；建立危機(jī)機(jī)制和決策機(jī)制,加強(qiáng)企業(yè)管理的民主化進(jìn)程，從而來(lái)約束項(xiàng)目部決策層的行為,將市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)降到最小程度。

4、技術(shù)創(chuàng)新

施工管理創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的生存與發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。項(xiàng)目部代表著企業(yè)的形象，體現(xiàn)著企業(yè)的實(shí)力，是企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的源泉，項(xiàng)目施工管理唯有創(chuàng)新才能使生命之樹(shù)常青。技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是應(yīng)用新知識(shí)和新技術(shù)，采用新的經(jīng)營(yíng)管理模式，占據(jù)市場(chǎng)。加快技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大技術(shù)復(fù)合型、技術(shù)與管理復(fù)合型、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)步伐，為科技人員技術(shù)的提高提供保證。根據(jù)市場(chǎng)確定產(chǎn)品和工藝，確定采用是自主開(kāi)發(fā)、合作開(kāi)發(fā)還是引進(jìn)。人才是技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。施工企業(yè)要改善自身的組織結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員的比重，提高整個(gè)行業(yè)的技術(shù)素質(zhì)和科技含量。解決好科技人員的組成結(jié)構(gòu)問(wèn)題，培養(yǎng)和選拔青年科技人員，讓他們參與重大工程課題的研究和開(kāi)發(fā)，讓他們到重大工程一線鍛煉成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，建筑工程項(xiàng)目施工管理對(duì)建筑施工企業(yè)的生存與發(fā)展起著越來(lái)重要的作用，提高建筑工程項(xiàng)目施工管理的水平也是保證建筑施工企業(yè)生存與發(fā)展的必然途徑與必然選擇。

參考文獻(xiàn)