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教研室科研計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：工科基礎(chǔ)化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0245-03

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生為了更好地理解化學(xué)的本質(zhì)也離不開實(shí)驗(yàn)。工科學(xué)生通過(guò)大學(xué)階段學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)以下基本素質(zhì)：動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力及創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，因此，在工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面強(qiáng)調(diào)其教學(xué)的重要性，另一方面為達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果，必須在教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行必要地教學(xué)改革，以達(dá)到教書育人的目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求[1-3]。貴州大學(xué)大學(xué)化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)我?；瘜W(xué)工程與工藝、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、無(wú)機(jī)非金屬材料等專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但在學(xué)校加強(qiáng)本科教學(xué)的大環(huán)境下進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作，特從以下幾方面作介紹，以達(dá)到加強(qiáng)交流，共同提高的效果。

一、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了更好地共享人力資源與實(shí)驗(yàn)資源，我校于1998年將原四大基礎(chǔ)化學(xué)教研室合并成大學(xué)化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心，建立工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到資源共享，從基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)整體的層面上審視與調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與模式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的整體性與科學(xué)性。教學(xué)是個(gè)人行為，但教育是整體行為。為了提高我校工科化學(xué)教學(xué)整體教育效果，中心積極倡導(dǎo)以下教學(xué)理念：服務(wù)意識(shí)、平等意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。教育是服務(wù)型行業(yè)，教師必須提高服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力。服務(wù)對(duì)象是學(xué)生與社會(huì)，教學(xué)過(guò)程也就是服務(wù)過(guò)程，學(xué)生是我們服務(wù)的“上帝”；服務(wù)內(nèi)容：知識(shí)、見識(shí)、思想，三者中知識(shí)是著力點(diǎn)，見識(shí)寓于知識(shí)之中來(lái)體現(xiàn)，思想是升華，通過(guò)教師的態(tài)度與學(xué)識(shí)潛移默化，再通過(guò)學(xué)生的理解與思維加工，轉(zhuǎn)化為個(gè)人的潛質(zhì)?；诖怂枷?，必須建立新型師生關(guān)系，平等意識(shí)是其核心內(nèi)容之一，平等體現(xiàn)在兩個(gè)方面：人格平等、思想平等，具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中必須相互尊重，由于教師與學(xué)生在知識(shí)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷等信息事實(shí)上的不平等，需要教師提高素養(yǎng)來(lái)平衡這種事實(shí)上不平等的關(guān)系。創(chuàng)新意識(shí)不僅是對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也是對(duì)教師的要求，沒有創(chuàng)新能力，不了解創(chuàng)新潛質(zhì)的特征，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力呢？《禮記·學(xué)記》中對(duì)教與學(xué)給了很精辟的說(shuō)明：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯膛c學(xué)是相輔相成、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。中心為了提高教學(xué)質(zhì)量，積極鼓勵(lì)教師以多種方式進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)，學(xué)成后盡量提供科研條件，為教師的“學(xué)”提供場(chǎng)所，在教學(xué)中將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革

實(shí)踐教學(xué)在工科教育中是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面驗(yàn)證與重復(fù)重要理論內(nèi)容，以規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，另一方面更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力與創(chuàng)新意識(shí)，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，理論驗(yàn)證與創(chuàng)新思維相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新模式。基于以上對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)傳統(tǒng)的課帶化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革，建立分層次、分階段的三門實(shí)驗(yàn)課程，并以獨(dú)立考核的方式進(jìn)行授課；在內(nèi)容上進(jìn)行大幅度更新并縮減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更多的引入教師在科研項(xiàng)目中的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。實(shí)驗(yàn)體系循序漸進(jìn)的安排，由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)逐漸進(jìn)入小型綜合實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)入大型綜合、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排充分的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)方面得到較為全面系統(tǒng)的培養(yǎng)提高。

我校工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段教學(xué)，以凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、獨(dú)立性與層次感?！洞髮W(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)Ⅰ》以無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，介紹基本實(shí)驗(yàn)操作原理與規(guī)范，數(shù)據(jù)處理基本原則，內(nèi)容自成體系，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)融為一體；《大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)Ⅱ》以有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，介紹有機(jī)合成的基本知識(shí)，物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)測(cè)定基本原理與方法；《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅲ》以儀器分析的基本理論與方法為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將現(xiàn)代研究手段與開放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力。在三門實(shí)驗(yàn)教材中，均增加了不同類型的綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了有效利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化要求，我們委托專業(yè)軟件公司開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)，目前已在實(shí)驗(yàn)課程中廣泛使用。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)中選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提交預(yù)習(xí)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)管理的信息化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)體現(xiàn)三個(gè)基本思想：競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、以人為本、因材施教?！案?jìng)爭(zhēng)機(jī)制”中的競(jìng)爭(zhēng)主體是教學(xué)資源，包括實(shí)踐教學(xué)的教師，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)環(huán)境與管理。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放模式，以不局限于教學(xué)區(qū)域、教學(xué)人員及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目方式，在學(xué)生選擇中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，淘汰陳舊實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)教師水平，合理調(diào)配與利用區(qū)域教學(xué)資源?！耙匀藶楸尽斌w現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的人性化，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中一種價(jià)值觀的潛移默化。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)尊重與信任，將在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，而且產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)是不可估量的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，給學(xué)生充分學(xué)習(xí)的自由與權(quán)力，但要加強(qiáng)管理，在網(wǎng)絡(luò)預(yù)約實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较到y(tǒng)中，充分考慮高效與科學(xué)。“因材施教”是中國(guó)古代教育思想的智慧。目前大學(xué)教育中批量化生產(chǎn)模式是值得商榷的。但高校擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量的猛增給個(gè)性化教育帶來(lái)了影響。我們?cè)诖蠡瘜W(xué)實(shí)踐教學(xué)中，擬采取靈活的考核方式及實(shí)踐活動(dòng)的多元化，以滿足不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)需求。如建立綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生參加SRT計(jì)劃或參與教師科研活動(dòng)，這些活動(dòng)以合理方式納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核體系。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化

考核是教學(xué)過(guò)程中的重要手段，考核是指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，從而影響到學(xué)生的專業(yè)價(jià)值觀與人生價(jià)值觀?？己艘w現(xiàn)科學(xué)化，要與人才培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，將過(guò)程考核與目標(biāo)考核結(jié)合起來(lái)?？己瞬皇菫殡y學(xué)生，而是在一個(gè)大的框架或規(guī)則下讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示自己的才能與潛質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的責(zé)任，為了配合此教學(xué)目標(biāo)，考核方式應(yīng)該多元化。《大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)Ⅰ》及《大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)Ⅱ》均建立了科學(xué)合理的考核方式，學(xué)生平時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告納入平時(shí)成績(jī)的范疇，每門課程設(shè)立一個(gè)考核性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室到提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告整個(gè)過(guò)程都納入考核范圍，另外進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)考試，以上三個(gè)方面按照不同比例匯集成最終成績(jī)。《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅲ》除了與其它兩門課程考核內(nèi)容相同之外，另外增加了一個(gè)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以完成規(guī)定性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以自選題目，在老師同意后進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，亦可以進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一段時(shí)間的協(xié)助科研活動(dòng)，此過(guò)程考核不以成敗論結(jié)果，主要考核學(xué)生視野，學(xué)生協(xié)作精神與創(chuàng)新精神，更重要的是給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)繁瑣的工作，教師的責(zé)任心是完成該項(xiàng)工作的重要保障。

四、規(guī)劃與發(fā)展

學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。為了達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果，我校大學(xué)化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心從以下幾方面將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：

1.將每門實(shí)驗(yàn)課程中十項(xiàng)最重要基本操作列為學(xué)生必須掌握操作，并將其標(biāo)準(zhǔn)操作制作視頻，置于化學(xué)實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)觀摩與學(xué)習(xí)；

2.建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)平臺(tái)，讓學(xué)科發(fā)展新技術(shù)，新方法能及時(shí)進(jìn)入學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中來(lái)；

3.綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更多與教師科研聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)前沿性與實(shí)用性。該項(xiàng)的實(shí)現(xiàn)與中心教師的整體科研能力發(fā)展密切相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜志強(qiáng)，李寧，封子先，等.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2006，21（4）：15-17.

[2]董澤華，劉宏芳，邱于兵，郭興蓬.工科基礎(chǔ)化學(xué)在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式中的研究與實(shí)踐[J].化工高等教育，2013，129（1）：38-41.

[3]李和平，龔波林，劉萬(wàn)毅.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革？搖強(qiáng)化技能型人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（2）：159-161.

教研室科研計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；改革；試驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8

前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐技能，更是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的重要方法和途徑。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。但是因?yàn)楹芏嘣?，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在這一些問題亟待解決，比如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多，但是給的學(xué)時(shí)很少；實(shí)驗(yàn)老師講得比較多學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間很少。為解決以上的矛盾，培養(yǎng)出具有良好實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力，符合社會(huì)需求的人才，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了以下幾個(gè)方面改革。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革試驗(yàn)的方向

首先，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)臉課教學(xué)，自成體系， 獨(dú)立于無(wú)機(jī)化學(xué)課程之外 ， 自成一門基拙課秘開設(shè) ， 在地位上保證了教學(xué)質(zhì)量。 其次，加強(qiáng)實(shí)臉教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、配備專職的實(shí)臉指導(dǎo)教師 ， 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組，在組織上保證了教學(xué)質(zhì)量。最后，建立無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的考查和考試制度，在制度上保證了教學(xué)質(zhì)量。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)系一門重要的專業(yè)課。但多年來(lái)， 該門課程一直處于無(wú)機(jī)化學(xué)課的從屬地位，所承擔(dān)的任務(wù)主要是驗(yàn)證無(wú)機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)， 成了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于沒有把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在應(yīng)有的地位， 結(jié)果造成教師不愿意教、不愿意學(xué)的竭面 ， 影響了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)， 確定了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本內(nèi)容如下：

1、實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)

目的的要求， 學(xué)生必須掌握實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能包括玻璃細(xì)工、量度儀器（臺(tái)天平、分析天平、 比重計(jì)、 溫度計(jì)、 量筒、 移液管、容量瓶… ） 的使用 ， 加熱 （ 水浴 、 砂浴 、 油浴 ） 、 蒸發(fā) 、過(guò)濾 （ 常壓過(guò)濾、減壓過(guò)濾、 熱過(guò)濾等 ） ， 分離 （ 漏斗分離、離心分離 ） 、分餾 、 萃取、烘干、灼燒、冷卻 、結(jié)晶、滴定， 以及常用試液和試劑的配制， 儀器和裝置 ， P H計(jì)， 分光光度計(jì)的使用等。

2、基礎(chǔ)理論和元素化合物知識(shí)基礎(chǔ)理論和主要元素及其重要化合物的性質(zhì)、制取，是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生可以獲得大量、生動(dòng)的感性知識(shí)，因此無(wú)機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是學(xué)生獲得無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的重要方式。其主要內(nèi)容，包括基本定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液和、膠體溶液， 反應(yīng)速度與化學(xué)平衡， 電離平衡與溶解平衡， 氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)、 絡(luò)合物， 主要元素及其重要化合物的性性質(zhì)， 制取等。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革初步試驗(yàn)的步驟

1、完善實(shí)驗(yàn)課程體系

以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以“理論驗(yàn)證、性質(zhì)驗(yàn)證”為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容是固定的。這類單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，占用了大量的學(xué)時(shí)，操作卻很簡(jiǎn)單，不但學(xué)生的操作技能得不到很好的訓(xùn)練，而且還僵化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，更無(wú)從談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以，針對(duì)這一情況，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整，改變了側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的狀況，加強(qiáng)了基本操作和常用儀器使用訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生能力培養(yǎng)作用較大的無(wú)機(jī)制備實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，努力使體系和內(nèi)容趨于完善和科學(xué)。

2、加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)驗(yàn)占所開出實(shí)驗(yàn)的25%左右.對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這些特點(diǎn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性是非常有必要的也是最基本的要求，同時(shí)也是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的重中之重。所以，實(shí)驗(yàn)老師將基本操作的訓(xùn)練的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)通常放在實(shí)驗(yàn)課程的前部先完成。這樣做的好處是突出操作訓(xùn)練，盡量不牽涉或者較少的牽涉無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)和原理，以便學(xué)生能夠集中精力的學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作。學(xué)生只有掌握好基本操作，后續(xù)課程才能順利進(jìn)行，才談得上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析解決實(shí)際化學(xué)問題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，新生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc大學(xué)要求的差距，較之化學(xué)理論知識(shí)的差距更大.若像以往將基本操作訓(xùn)練與化學(xué)原理相結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必沖擊基本操作的掌握，學(xué)生顧此失彼，收效不大。特別是近年來(lái)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，預(yù)習(xí)不充分，問題尤為突出。

3、合理調(diào)整及精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例從所占開出實(shí)驗(yàn)的80%降至33%左右。通過(guò)簡(jiǎn)單現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，不但不能真正發(fā)揮驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的作用，而且容易導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。另外，該類實(shí)驗(yàn)占用了大量的學(xué)時(shí)操作卻很簡(jiǎn)單，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生對(duì)此類實(shí)驗(yàn)不重視，實(shí)驗(yàn)操作草草了事，收效甚微。為此，我們通過(guò)合理調(diào)整、合并及精簡(jiǎn)將此類實(shí)驗(yàn)壓縮為總學(xué)時(shí)的 33%左右。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力有了發(fā)展的空間。初步培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多方位去分析和解決問題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力意義

4、實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)

實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期終考核成績(jī)兩部分組成，分別占60%和40%.總成績(jī)可用下式求算：

總成績(jī) =A1+A2+A3+…+An /n×60% +B×40% 其中 A1～An 為每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，n為實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，B為期終考核成績(jī).這種考核方法不僅能比較全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)于技術(shù)操作、知識(shí)應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度的情況，而且還能夠綜合的反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手操作能力、觀察能力以及真實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能水平，從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠按照教學(xué)的要求來(lái)很好的完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到全面良好的訓(xùn)練，達(dá)到教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們深切感到以上改革的方法是可行的，也是有效的，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問題的能力大大提高，而且學(xué)會(huì)了初步的科學(xué)研究過(guò)程，滿足了工科無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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教研室科研計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究

初中化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)剛剛接觸這門課程，難免會(huì)有一點(diǎn)不適應(yīng)。同時(shí)化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)又需要學(xué)生進(jìn)行不斷的探究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生開闊視野，拓展思路。同時(shí)也有助于化學(xué)專業(yè)概念的理解和學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)中的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生不斷探究，不斷提出質(zhì)疑，是一種比較直觀的教學(xué)方法。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)初中新課標(biāo)化學(xué)課程來(lái)說(shuō)是十分重要的。

一、初中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.科學(xué)性原則：對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一般實(shí)驗(yàn)注重科學(xué)性，首先要有科學(xué)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，其次要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作過(guò)程和步驟，最后要根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)過(guò)程是非常嚴(yán)格的，都是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上的，這樣是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的所在，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和觀察能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注重實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料和器材必須是在能接受的范圍之內(nèi)的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的難度不能超過(guò)所學(xué)內(nèi)容。不管是探究性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都要保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.創(chuàng)造性原則：初中新課標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要具備一定的創(chuàng)新性，創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟上，要有一定的新穎性。并且充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性，不要照搬全收，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入新鮮的事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在符合學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和認(rèn)知程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)由易到難，循序漸進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新性的思維讓學(xué)生接受新的知識(shí)和理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新思維

3.可行性原則：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須是教材上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，或者教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的升華和改革。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要和平時(shí)的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。但是不能超越學(xué)生的知識(shí)范圍和接受能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須切實(shí)可行，具備實(shí)施性，能夠保證學(xué)生能夠順利完成。

4.安全性原則：化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都要接觸一些實(shí)驗(yàn)器材和材料，有些材料和器具是存在一定危險(xiǎn)性的。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前，教師要正確講解實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和注意事項(xiàng)。盡量避免使用易燃易爆和有毒性的材料和藥品，同時(shí)盡可能的設(shè)計(jì)危險(xiǎn)小的實(shí)驗(yàn)，不要讓學(xué)生直接接觸材料和器材。一定要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的安全性。

5.趣味性原則：?jiǎn)渭兊幕瘜W(xué)理論知識(shí)教學(xué)沒有辦法讓學(xué)生直觀清晰的理解化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要輔助的學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)要能夠完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要具備一定的趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意。也只有充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，同時(shí)能夠緩沖緊張的學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。

二、初中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般來(lái)說(shuō)可以分為探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指將教材提供的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸和升華，改變實(shí)驗(yàn)中的某些條件，使其成為未知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生進(jìn)一步探究和分析思考的實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)一般會(huì)提出問題，學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的化學(xué)專業(yè)理論知識(shí)來(lái)探索改變實(shí)驗(yàn)條件以后會(huì)得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。探究性實(shí)驗(yàn)主要是發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以教師為引導(dǎo)的輔助教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究學(xué)習(xí)能力。而驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是通知、驗(yàn)證、運(yùn)用的設(shè)計(jì)模式。學(xué)生們通過(guò)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的化學(xué)概念和化學(xué)結(jié)論，這種方式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較死板，生搬硬套，沒有創(chuàng)新可言，步驟是提出實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶能力。

1.探究性實(shí)驗(yàn)：二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，那么二氧化硫與水反應(yīng)會(huì)生成什么？

設(shè)計(jì)方案：

科學(xué)性原則：基于對(duì)物質(zhì)科學(xué)性分析，首先驗(yàn)證水能否使藍(lán)色石蕊試紙變色，其次驗(yàn)證二氧化硫氣體能否使干燥的藍(lán)色石蕊試紙變色，最后驗(yàn)證二氧化硫氣體能否使?jié)駶?rùn)的藍(lán)色石蕊試紙變紅。實(shí)驗(yàn)裝置如圖：

可行性原則：二氧化硫易溶于水，酸能使?jié)駶?rùn)的藍(lán)色石蕊試紙變紅，二氧化硫不與濃硫酸反應(yīng)。

安全性原則：裝置E的作用是吸收二氧化硫不污染空氣，二氧化硫有毒，能與堿溶液反應(yīng)生成鹽和水。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中裝置C內(nèi)石蕊試紙的顏色始終沒有變化，這說(shuō)明二氧化硫不能使干燥的藍(lán)色石蕊試紙變色，二氧化硫不能使干燥的藍(lán)色石蕊試紙變色。

2.實(shí)驗(yàn)裝置D中膠頭滴管中的蒸餾水在二氧化硫氣體生成之前滴到藍(lán)色石蕊試紙上，未見試紙顏色發(fā)生變化，當(dāng)有二氧化硫氣體通過(guò)時(shí)發(fā)現(xiàn)濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙變紅.此現(xiàn)象說(shuō)明水不能使干燥的藍(lán)色石蕊試紙變色。

3.二氧化硫溶與水生成酸，酸能使干燥的藍(lán)色石蕊試紙變紅色。此過(guò)程中反應(yīng)的化學(xué)方程式為SO2+H2O=H2SO3

初中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出比較高的要求，說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程教學(xué)中的重要意義。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)力度，充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，在適應(yīng)新課標(biāo)的前提下，全面提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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教研室科研計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：科研設(shè)計(jì)；有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0017-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.009

本文結(jié)合學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題，提出了“科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等良好的科研素質(zhì)能起到一定的引導(dǎo)作用。

一、保證基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作

在課程教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知一般的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和知識(shí)、熟悉相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器操作和進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有機(jī)合成；對(duì)于學(xué)生方面的要求，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是要求學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定一定的基礎(chǔ)。本文提出的科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必需熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、?shí)驗(yàn)原理及特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)要求、儀器的正確使用方法等，因此，實(shí)驗(yàn)前必須作好預(yù)備工作。在選擇基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，不需要單獨(dú)開設(shè)基本操作實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)操作直接融入基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，這不僅有利于讓學(xué)生更加直接體會(huì)規(guī)范的操作，而且在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也能及時(shí)糾正。

二、增加自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，教師可以增加自主設(shè)計(jì)型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師有機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況而給出題目、達(dá)到的目標(biāo)以及主要方法等，同時(shí)也要提醒設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，不但要重視合成結(jié)果，而且要重視學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思路以及對(duì)結(jié)果的分析手段，因而學(xué)生得到的是對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全方位理解。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)教師給出的提示并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案自己主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，然后將所查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。例如，將乙酸丁酯的制備由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與教材不同的合成路線，在該過(guò)程中，教師也要給予一定的建議保證實(shí)驗(yàn)的可行性。在自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案能夠完成相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是仍有少數(shù)同學(xué)未能夠合成出目標(biāo)產(chǎn)物，因此，他們需要對(duì)自己實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析與探討以找出相關(guān)原因，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。更重要的是，這種教學(xué)提高了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行合理有效的分析，這對(duì)于提高他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。此外，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，獨(dú)立工作能力、解決問題的能力和科學(xué)的思維方法具有很好的效果。因此，自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效環(huán)節(jié)，也為他們以后從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在前面自主設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將教師科研項(xiàng)目融入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，有助于提高學(xué)生的科研能力。科研項(xiàng)目通常是一個(gè)交叉學(xué)科，往往會(huì)涉及多個(gè)方向，因此，將科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，不僅在于提高學(xué)生的探究能力和知識(shí)整合能力而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也是非常有效的。對(duì)于科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面可涉及其他學(xué)科與有機(jī)化學(xué)相聯(lián)系的綜合性問題，如核磁共振技術(shù)、紅外光譜和拉曼光譜分析等。教師在給出課題方面應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度和廣度應(yīng)該有適度的把握，如果設(shè)計(jì)的課題太難，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)于簡(jiǎn)單的課題又難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有設(shè)計(jì)難度適中的課題，學(xué)生才能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣也有利于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題后教師給予合理的指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題要積極與教師進(jìn)行深入的交流和溝通，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了充分的理解和調(diào)研才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要多個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)生可以采取團(tuán)隊(duì)合作，有效分工的方法。學(xué)生遇到問題可以一起討論，各抒己見，這樣他們不僅可以對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案和科學(xué)研究有了新的認(rèn)識(shí)，還能從中提出新問題，拓寬思維，為今后從事獨(dú)立的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生直接參與到教師的科研活動(dòng)當(dāng)中，有利于改善教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)并把學(xué)生引入真實(shí)的科研環(huán)境中。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有了切身的體驗(yàn)與思考，潛移默化中提高了他們的創(chuàng)新能力。

四、增加合作與討論部分

當(dāng)學(xué)生參與到教師課題當(dāng)中后，會(huì)遇到各種各樣具體的實(shí)際問題，比如，實(shí)驗(yàn)條件的摸索，對(duì)所得產(chǎn)物進(jìn)行表征的手段，表征儀器的使用等，這些都是從課本中難以學(xué)到的。因此，在科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，多與周圍同學(xué)和教師探討實(shí)驗(yàn)進(jìn)展與遇到的難題，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，這樣才能保證科研項(xiàng)目的順利完成。教師也可以定期開展相應(yīng)的課堂課程，對(duì)從事相同項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，及時(shí)幫助和督促他們實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。

教研室科研計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：交通規(guī)劃；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0241-03

一、項(xiàng)目背景

交通規(guī)劃是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)體系、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力具有重要作用。同濟(jì)大學(xué)交通學(xué)院是最早引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的交通仿真分析軟件，并用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究機(jī)構(gòu)之一。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)外交通仿真分析軟件雖然起到了積極的作用，但始終存在著理論基礎(chǔ)要求高、輸入輸出過(guò)程抽象、使用方法復(fù)雜等問題，并不適合理論基礎(chǔ)仍然較為薄弱的本科學(xué)生。近兩年交通工程系開展的畢業(yè)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映應(yīng)該在本科階段課程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)動(dòng)手能力，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)工具有限、實(shí)驗(yàn)手段單一且使用不便。

隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在教學(xué)中逐漸開始發(fā)揮重要作用[1-3]。同時(shí)，國(guó)家對(duì)科技創(chuàng)新不斷支持，越來(lái)越多的交通數(shù)據(jù)得以開放。因此，通過(guò)建設(shè)一套交通數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，把不同渠道、不同類型的交通數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、存儲(chǔ)，作為虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐。再通過(guò)用戶交互界面，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)交通數(shù)據(jù)的內(nèi)容，并結(jié)合具體課程需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)挖掘分析，可以達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

開發(fā)“交通規(guī)劃虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”的目標(biāo)，就是針對(duì)交通工程專業(yè)本科學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生），設(shè)計(jì)一個(gè)高度圖形化、形象化、綜合性的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具。學(xué)生能夠利用這種虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，更加“簡(jiǎn)便和直觀”地模擬交通工程專業(yè)課學(xué)習(xí)中的常見問題（如交通需求分析、交通供給分析、交通方案評(píng)價(jià)、交通狀態(tài)分析、交通行為分析等），彌補(bǔ)現(xiàn)有的交通仿真軟件在實(shí)際使用過(guò)程中理論基礎(chǔ)要求高、操作過(guò)于復(fù)雜、綜合性不夠等不足。通過(guò)開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中及時(shí)鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)分析問題和解決問題的綜合技能，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，將遵循以下原則：

1.科學(xué)規(guī)劃：針對(duì)提升實(shí)驗(yàn)效率、提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的緊迫需求，充分考慮依托GIS技術(shù)，建立交通規(guī)劃虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，為提升學(xué)院實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的信息化水平奠定基礎(chǔ)。

2.資源共享：充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)資源和信息系統(tǒng)資源，實(shí)現(xiàn)資源的更高效、更規(guī)范、更安全、更可靠管理和共享；

3.應(yīng)用主導(dǎo)：以技術(shù)和體制上的可行性為基礎(chǔ)，采用主流成熟技術(shù)，充分利用現(xiàn)有的可利用設(shè)備和設(shè)施。

三、系統(tǒng)功能

1.總體設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)擬將出租車、公交車、定點(diǎn)數(shù)據(jù)等多源交通數(shù)據(jù)接入虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，具體功能模塊分為數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)編輯、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)導(dǎo)出、作業(yè)提交、作業(yè)展示（見圖1），系統(tǒng)功能流程見圖2。

2.詳細(xì)設(shè)計(jì)。

（1）數(shù)據(jù)獲取。數(shù)據(jù)獲取主要指獲取兩類數(shù)據(jù)：城市GIS數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)車輛數(shù)據(jù)。系統(tǒng)初始化后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，加載不同城市的GIS數(shù)據(jù)（見圖3）和不同類型的實(shí)驗(yàn)車輛數(shù)據(jù)（見圖4）。載入兩類數(shù)據(jù)后，可以看到城市路網(wǎng)結(jié)構(gòu)和車輛軌跡數(shù)據(jù)，為開展實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

（2）數(shù)據(jù)展示。如上節(jié)所述，系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)后，即在系統(tǒng)界面將數(shù)據(jù)以圖形形式展示出來(lái)，可直觀觀察實(shí)驗(yàn)車輛與城市道路網(wǎng)絡(luò)的空間形態(tài)。學(xué)生可設(shè)置多種條件查詢道路網(wǎng)絡(luò)的基本信息（見圖5）、實(shí)驗(yàn)車輛信息、各時(shí)段車輛軌跡信息等。對(duì)于一些外部數(shù)據(jù)，例如從百度地圖下載的興趣點(diǎn)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以將其編輯到GIS數(shù)據(jù)中，并進(jìn)行自定義的分析。

（3）數(shù)據(jù)分析。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能主要包括交叉口評(píng)價(jià)、道路評(píng)價(jià)、路網(wǎng)評(píng)價(jià)。交叉口評(píng)價(jià)包含平均排隊(duì)長(zhǎng)度，交叉口擁擠度（見圖6）。道路評(píng)價(jià)包含旅行時(shí)間、路段延誤、平均速度、路段擁擠度等（見圖7）。路網(wǎng)評(píng)價(jià)包含平均速度、擁堵路段比例、擁擠指數(shù)等（見圖8）。除直接使用系統(tǒng)功能外，學(xué)生也可以直接調(diào)用原始實(shí)驗(yàn)車輛軌跡數(shù)據(jù)開展自行分析。

（4）數(shù)據(jù)導(dǎo)出。學(xué)生通過(guò)虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)得到的結(jié)果，可以導(dǎo)出成電子表格。學(xué)生既可以將導(dǎo)出數(shù)據(jù)作為最終結(jié)果保存，也可以將導(dǎo)出數(shù)據(jù)作為研究的中間數(shù)據(jù)，繼續(xù)深入挖掘。圖9為導(dǎo)出結(jié)果示意圖。

系統(tǒng)還提供一個(gè)內(nèi)部網(wǎng)站模塊，用于學(xué)生提交作業(yè)。網(wǎng)站分為三個(gè)權(quán)限：管理員、教師、學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)賬戶分配，按學(xué)籍號(hào)分配學(xué)生權(quán)限，學(xué)生按學(xué)籍號(hào)登錄系統(tǒng)，提交作業(yè)。教師登陸后可在線瀏覽學(xué)生作業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，可以公開，所有學(xué)生可以看到。同時(shí)設(shè)置師生交流區(qū)，可以針對(duì)作業(yè)進(jìn)行交流溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)已成為國(guó)內(nèi)大專院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。教育部將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)作為“高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物”，并計(jì)劃分年度建設(shè)一批具有示范、引領(lǐng)作用的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。本項(xiàng)目利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者自身的思考融為一體，為交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力工具，逐步實(shí)現(xiàn)交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]文福安.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化，2008，（21）.