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小馬過河教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：小兒手術(shù)；七氟醚吸入麻醉；氯胺酮靜脈麻醉；效果對比

在小兒患者的手術(shù)中，常規(guī)的麻醉方式是氯胺酮靜脈麻醉。這種麻醉方法由于要對靜脈穿刺，容易引起小兒的恐懼，導(dǎo)致大哭大鬧，為手術(shù)帶來不便。相對比之下，七氟醚吸入麻醉的特點是血氣分配系數(shù)比較低，具有芳香氣味，因此容易被小兒接受[1]。作為一種新型的吸入型，七氟醚麻醉的應(yīng)用范圍逐漸擴大。本文選取我院在2012～2013年收治的小兒手術(shù)患者100例進行分析，分別采用七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉的方式，對比麻醉效果，具體結(jié)果報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 資料來源于我院在2012～2013年收治的小兒手術(shù)患者100例，將其隨機分為對照組（50例）和觀察組（50例）。在對照組中，男性22例，女性28例；年齡在3～8歲，平均年齡（5.5±2.3）歲；體重在11～26kg，平均體重（18.5±7.1）kg。在觀察組中，男性26例，女性24例；年齡在3～9歲，平均年齡（5.2±1.9）歲；體重在12～25kg，平均體重19.2±6.8kg。兩組患者一般資料無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法 所有患兒在術(shù)前6h禁食，術(shù)前4h禁飲，進行心理護理，從而減少恐懼。對照組首先開放靜脈，然后在靜脈注射氯胺酮，劑量按照小兒體重2mg/kg控制，麻醉誘導(dǎo)后使用面罩持續(xù)進行供氧。觀察組通過面罩使患兒吸入8%的七氟醚誘導(dǎo)，當患兒消失意識后，在靜脈滴注5%的葡萄糖和0.2%的氯化鈉溶液。對于七氟醚，保持3%～4%的濃度，直到手術(shù)結(jié)束，改為吸入純氧。

1.3觀察項目和指標 ①觀察患兒的心率變化（HR）、呼吸頻率變化（RR）、呼氣末二氧化碳變化（PETCO2）。②觀察并記錄患兒的疼痛反應(yīng)消失時間、麻醉誘導(dǎo)時間、蘇醒時間。③觀察患兒在麻醉過程中的不良反應(yīng)，常見的比如：嘔吐、軀體運動、分泌物增加、精神癥狀等。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1兩組患兒在HR、RR、PETCO2上的比較 觀察組患兒在誘導(dǎo)5min后，HR明顯低于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 兩組患兒在誘導(dǎo)時間、蘇醒時間上的比較 在疼痛反射的消失時間上，觀察組明顯大于對照組；在出手術(shù)室時間和術(shù)后蘇醒時間上，觀察組明顯短于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.3兩組患兒在不良反應(yīng)發(fā)生率上的比較 在不良反應(yīng)上，觀察組明顯低于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

3.1氯胺酮 作為一種強效的鎮(zhèn)痛，氯胺酮的特點是誘導(dǎo)快、蘇醒也快，效果強烈。不需要進行深度麻醉，就能夠?qū)崿F(xiàn)鎮(zhèn)痛的效果。在用藥過程中，上呼吸道能夠保持正常的反射，從而避免了胃內(nèi)容物的誤吸[2]。安全性比較高，沒有疼痛的敏感期和麻醉興奮期，能夠快速發(fā)揮鎮(zhèn)痛作用。但是，氯胺酮具有成癮性，長期使用會對身體造成傷害[3]。

3.2 七氟醚 作為一種新型的吸入，七氟醚沒有刺激性的氣味，容易被小兒接受，而且具有誘導(dǎo)快、蘇醒時間短等優(yōu)點。值得注意的是，七氟醚能夠?qū)μK醒時間進行預(yù)測，因而控制性比較高。此外，七氟醚能夠減輕毒素引起的肺組織氧化應(yīng)激反應(yīng)，能夠影響食管下段的括約肌張力，在麻醉過程中防止出現(xiàn)反流誤吸現(xiàn)象[4]。

通過本次研究得出的結(jié)果是，七氟醚吸入麻醉優(yōu)于氯胺酮，更容易被患者接受，麻醉過程容易控制，誘導(dǎo)時間、蘇醒時間短，不良反應(yīng)少，值得臨床推廣。

參考文獻：

[1]余合.七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉用于小兒小手術(shù)麻醉效果的比較[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，02（18）：14-15.

[2]陳磊.七氟醚與氯胺酮在小兒手術(shù)麻醉中的療效比較[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，08（22）：50-51.

小馬過河教案范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕體育教學(xué) 合作 培養(yǎng) 策略

一、合任意識的培養(yǎng)

《體育課程標準》指出，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交往能力已經(jīng)成為體育課程標準五個領(lǐng)域目標中的重要內(nèi)容，因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以有意識地將合作學(xué)習(xí)為教學(xué)目標，精心設(shè)計教案，合理組織，靈活運用教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)法把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所好，學(xué)有所得。學(xué)習(xí)過程中采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和交往技能，在教給學(xué)生運動技能的同時也要教授有關(guān)的交往技能，通過嚴密的設(shè)計合作學(xué)習(xí)過程來引導(dǎo)學(xué)生去實踐有關(guān)的交往技能；并且要教會學(xué)生學(xué)會如何傾聽、學(xué)會合作分享、學(xué)會互相幫助；合作結(jié)束后，教師抓住時機及時總結(jié)反饋以鞏固學(xué)生合作意識，表揚合作中積極討論，互幫互助，敢思敢想，大膽探索的同學(xué)，讓他們體會到合作的快樂。對合作中能達到活動目標并完成出色的小組、個人加以肯定，表揚和鼓勵，使學(xué)生體驗到合作帶來的成功感，成為下一次合作的動力。同時，合作中出現(xiàn)的不良行為提出改進意見，使他們在下一次合作中向正?；l(fā)展，激勵其合作興趣。

二、教學(xué)策略

1.給學(xué)生創(chuàng)造合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機會，開展小組創(chuàng)新合作教學(xué)。例如《用不同姿勢跳》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳房子，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的創(chuàng)新動作完成課的任務(wù)，另一方面，讓學(xué)生當小老師教不會的同學(xué)。每當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，我都會不失時機地給予表揚鼓勵，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對不同姿勢的跳躍充滿了興趣，不僅體育課上跳，課間十分鐘在跳，回家與伙伴游戲的時候還在很有興致的跳，面對學(xué)生的進步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有導(dǎo)入情景教學(xué)法、激趣教學(xué)法、動機遷移法、游戲競賽法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，這樣教學(xué)，為學(xué)生提供了“合作創(chuàng)新”的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“合作自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

2.創(chuàng)設(shè)合作氛圍，將“學(xué)生個體”和“集體”有機集合。合作學(xué)習(xí)是上好、提高體育課質(zhì)量的一個非常重要的基本因素。小群體的合作既有獨立性，又有協(xié)作性，它可以給我們學(xué)生營造了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松愉快和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，并且互相之間可以暢所欲言，心理相容，形成思想共鳴。這種團隊行為，為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。既促進了學(xué)生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生團隊協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生個人榮譽的同時更重要的體現(xiàn)了為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。例如我在課中創(chuàng)設(shè)了《小馬過河》的情景，以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）、到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個情境中進行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體，為學(xué)生的合作自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。我們發(fā)現(xiàn)在合作自主學(xué)習(xí)中，不但能落實學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.引進激勵機制。學(xué)生間的交往主要形式是競爭與合作，競爭通常是一種激勵自我提高的動機形式。個人為了取得好成績而與別人展開競爭；一個團體為了取得好成績而與別的集體展開競爭。合作則是一種集體齊心協(xié)力的協(xié)作活動，這種合作是為使這個集體能更好地與別的集體展開競爭或為達到一種共同的目標而互相交流。競爭與合作兩者互相包含，都意味著在同一團體中學(xué)生之間的相互作用。由于體育競賽本身具有競爭的行為，或是交替引起合作或競爭，同一小組的成員在為了一個共同的目標，或為了能顯示個人之間差別的小組目標而努力時，相互之間也可能發(fā)生競爭；幾個小組在為了達到一個共同的目標時，也可能彼此發(fā)生競爭，而小組內(nèi)成員則可能出現(xiàn)高度的合作。體育教學(xué)中學(xué)生間的相互交往，不僅可以密切同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮每個人的體育特長和動作技能，還能發(fā)揮有體育特長學(xué)生所產(chǎn)生積極影響作用。提高合作中的競爭，避免競爭中的消極影響，關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。要引導(dǎo)學(xué)生從廣義上理解競爭，展開組與組如何合作有如何競爭的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、胸懷大度的良好性格。

三、小結(jié)

小馬過河教案范文第3篇

一、“理論闡述”，精講重點

這一階段主要是通過教師精心備課，合理整合教材，捋出各章節(jié)的重點、難點和基本知識點，通過通俗易懂的講解，讓學(xué)生了解所學(xué)章節(jié)的基本知識，掌握重點，形成初步認識。如單項教育教學(xué)活動計劃的制定主要了解目標制定要求和活動過程的基本步驟。

二、“案例分析”，講練結(jié)合

這一階段主要圍繞“呈現(xiàn)案例嘗試設(shè)計結(jié)合理論分析展示優(yōu)秀課例”展開教學(xué)活動。

⑴呈現(xiàn)案例。教師向?qū)W生呈現(xiàn)的案例必須是精選案例，這類案例要具備真實性、典型性、潛在性等特點。真實性是指案例必須是幼兒園使用過的課例；典型性是指案例必須具備某種教學(xué)模式的典型特征；潛在性是指案例必須能夠提供足夠的信息，引發(fā)學(xué)生多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過對精選案例的分析講解，突出教學(xué)的重點和難點，幫助學(xué)生理解掌握理論知識，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。以幼兒園大班科學(xué)活動《有趣的鞋》為例，教師通過對兩組教育活動目標的對比講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生明確掌握活動目標設(shè)計的基本要求和設(shè)計思路。

⑵嘗試設(shè)計。在這一環(huán)節(jié)，我首先把學(xué)生分為5~6人一個小組，給他們留有充足的時間，引導(dǎo)他們圍繞設(shè)計任務(wù)充分思考，并鼓勵他們與同伴交流、討論，嘗試設(shè)計。這種通過與同學(xué)、教師的商討、協(xié)作，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，促進了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動、互助與互評。有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動設(shè)計中存在的優(yōu)缺點，把理論知識消化吸收，并轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。

⑶結(jié)合理論分析。結(jié)合學(xué)生教學(xué)活動設(shè)計中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地進行評講與分析。如針對活動目標的設(shè)計：學(xué)生在理論闡述階段都了解到，目標的表述要清楚、角度要一致；目標的表述要具體，便于操作；目標的設(shè)計要具有針對性，要考慮情感態(tài)度、能力智力與知識技能等方面。但在實際設(shè)計中，學(xué)生制定的目標仍然存在不少問題，需要在教師的引導(dǎo)下，對照設(shè)計活動目標應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考、反復(fù)修改，不斷調(diào)整，才能制定出符合幼兒年齡特點、切合幼兒實際，具有可操作性、體現(xiàn)全面發(fā)展教育要求的活動目標。如大班語言活動“小馬過河”的活動目標：①懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。②通過活動豐富幼兒的詞匯。經(jīng)過分析、修改，可調(diào)整為：①使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。②通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情、馱、蹚。③發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。這種結(jié)合具體案例的分析、提煉，能使學(xué)生深刻理解活動目標的設(shè)計理論。

因此，在這一環(huán)節(jié)我首先為學(xué)生創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛及環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極思考，其次在案例討論中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們圍繞中心問題，展開討論，做到分析有理有據(jù)，條理清晰，并能用簡要的語言充分表明自己對問題的理解和看法；要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，幫助學(xué)生更全面、更深刻地理解知識，學(xué)會分析問題和解決問題。

⑷展示優(yōu)秀課例。通過向?qū)W生展示優(yōu)秀教案或播放教學(xué)錄像帶，幫助學(xué)生拓寬視野，提供感性認識。如：播放教學(xué)錄像帶《小貓的生日》，引導(dǎo)學(xué)生自覺地與自己設(shè)計的教案進行比照，找出差距。利用這種教學(xué)方式需要學(xué)生有充足的時間進行分析比較、討論交流。因此，教師要給學(xué)生留出思考的時間和空間，讓學(xué)生在積極互動、認真思索、熱烈討論中學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例的設(shè)計思路和教學(xué)方法的靈活運用，學(xué)習(xí)教學(xué)過程的組織管理等技巧，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的反思能力。

三、“試教比賽”，積累經(jīng)驗

這一階段主要是讓學(xué)生模擬組織自己設(shè)計的教學(xué)活動，體驗過程，積累經(jīng)驗。

小馬過河教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；體育課堂；情感態(tài)度與價值觀

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0072-02

一、情景教學(xué)只是一種手段，而不是目標

在體育課堂教學(xué)中為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂教學(xué)效果，我們經(jīng)常采用一些情景教學(xué)法，這是一種很好的方法。但目前的情景教學(xué)中存在這樣一個誤區(qū)，就是有些教師把大量的精力用在如何創(chuàng)設(shè)一個好的情景上，而忽視了對教學(xué)目標的達成。在外行看來，這樣的課堂，氣氛比較活躍，但對學(xué)生而言，卻沒有學(xué)到或掌握本應(yīng)該學(xué)會或者是應(yīng)該掌握的體育知識和技能，失去了體育課堂教育的意義。但是我們也不能就此否定情景教學(xué)法的作用，情景教學(xué)法是要用的，而且還要用好。但在運用情景教學(xué)法的過程中一定要注意，情景教學(xué)法只是為了達成課的教學(xué)效果而服務(wù)的，不應(yīng)一味追求那種花俏的教學(xué)方法，現(xiàn)在，新課程理念講究的是教學(xué)目標的實施。

二、情景的創(chuàng)設(shè)要合理，不可產(chǎn)生模糊

情景是一種為教學(xué)目標服務(wù)的教學(xué)手段，運用得好，既活躍了課堂氣氛，又在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是提高了課堂教學(xué)的效果。但運用得不合理也會出現(xiàn)一些難堪的局面。因而在體育教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)一定要合理，要遵循事物發(fā)展和運動的規(guī)律。例如，我們在練習(xí)追逐跑的過程中有這樣一個游戲，叫做人、槍、虎。就曾經(jīng)有學(xué)生問我，人掌握槍桿子，槍打虎，虎追人，那么人就不能追虎了嗎？事實也的確如此，武松打虎不就有嗎！我們只能向?qū)W生解釋，這只是一種情景游戲的創(chuàng)設(shè)，說不定老虎在玩耍槍哪，因為在好多的兒童卡通片里就有槍被老虎握著的情節(jié)。但我們在做游戲時，目的是為了練習(xí)追逐跑，使學(xué)生得到愉快練習(xí)的效果。因此，在練習(xí)中或者體育課堂上，情景的創(chuàng)設(shè)要合乎邏輯規(guī)律。另外，在課堂教學(xué)中，要多采用各種情景，結(jié)合課的內(nèi)容加以發(fā)揮，以免帶來不必要的思維上的誤解?？傊?，創(chuàng)設(shè)情景要帶來體育課堂教學(xué)的方便。

三、情景的設(shè)置要有利于身心發(fā)展，符合社會需要

在運用情景教學(xué)法時，情景的設(shè)置一定要有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展?？梢越Y(jié)合當時社會的大環(huán)境和本地區(qū)的風(fēng)土人情，也可以結(jié)合我國優(yōu)秀的民族文化特點來教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和熱愛家鄉(xiāng)的觀念。比如在情景的設(shè)置過程中我們提倡環(huán)保意識，就應(yīng)主動結(jié)合本地區(qū)環(huán)境狀態(tài)讓學(xué)生形成環(huán)境保護意識。在體育教學(xué)實踐中，教學(xué)設(shè)置要符合一定的社會需求，如可以設(shè)置一些緊急避險、互相救助這類的體育運動項目，作為體育教學(xué)手段的一種補充。我在觀摩一節(jié)小學(xué)的體育課上，就看見有小馬過河游戲，很有趣味。那種和諧的氣氛讓人感到一種輕松和愉快。今年，市教育局教研室讓開一節(jié)公開課，邀請全市體育教師聽課研討，我就結(jié)合情景教學(xué)法，開設(shè)了這樣一節(jié)課，課上我讓學(xué)生自由跳繩，可以跳出各種動作來，用規(guī)范的體育術(shù)語就叫花樣跳繩，結(jié)果課上得很成功，聽課老師也很是認可。說到跳繩，誰都會，要跳出點花樣，還是我們的學(xué)生比我強，他們的創(chuàng)造力超出了我的想象。

四、讓互動激活學(xué)生的情感，適應(yīng)課改的需要

情感態(tài)度與價值觀，在新一輪課程改革中，從一個學(xué)習(xí)目標的維度被提出來了，備受人們的關(guān)注。學(xué)習(xí)情感與情景教學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系作用。學(xué)習(xí)情感，在過去我們的中小學(xué)體育教學(xué)中重視不夠，有時在教學(xué)目標中提一提，也不去達成，體育教學(xué)走入了運動技能教學(xué)成人化、競技化的極端。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程，就是單一的技術(shù)動作重復(fù)練習(xí)的過程。課改體育教學(xué)呼喚人本，講人文，體育課的師生情感問題就必須關(guān)注。學(xué)習(xí)情感是伴隨學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的，學(xué)生的情感目標的培養(yǎng)，不能脫離身體練習(xí)之外，要讓學(xué)生在身體練習(xí)的過程中去體驗、去生成。學(xué)生在練習(xí)中體驗的過程，就是與教師互動的過程。體育課學(xué)習(xí)，不是競技訓(xùn)練場的復(fù)制，要將知識與技能情感化，將過程與方法情感化，要用教師的積極的情感，去激發(fā)學(xué)生的情感、深化學(xué)生的情感、升華學(xué)生的情感。這樣，學(xué)生才能體驗到身體練習(xí)的快樂，才能燃起進一步參與體育學(xué)習(xí)的熱情，才能逐步形成終身體育的意識，才能感悟到體育活動的價值。例如，在體育教學(xué)中，凡是碰到體育情感教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，我就提前預(yù)設(shè)一個場景或教案，做到心中有數(shù)，這也為自己上好體育課打好基礎(chǔ)。教學(xué)從本質(zhì)上講就是預(yù)設(shè)和生成的矛盾的統(tǒng)一體。教師課前必須有教學(xué)設(shè)計，預(yù)設(shè)教學(xué)的效果。因此，要談到體育教學(xué)情感互動問題，教師必須有隨機應(yīng)變的能力，對體育教學(xué)中課堂上發(fā)生的任何事情，都應(yīng)坦然處置。情感教學(xué)不要走極端，不要形式化，要講究客觀性，要結(jié)合我們體育學(xué)科的特點進行教學(xué)。例如，在籃球運動中，你戰(zhàn)勝我，我戰(zhàn)勝你，是體育運動中經(jīng)常發(fā)生的事情，我們不能因為講情感，而不去鼓勵學(xué)生進行再次的搏擊戰(zhàn)勝對手；也不要在進行情感教學(xué)的時候，當學(xué)生面對運動中的困難和挫折時，而不激勵學(xué)生去戰(zhàn)勝困難和挫折。因此說，只有當我們體育教師理解了學(xué)生，把握住了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的脈搏的時候，教師的情感化的教學(xué)行為，才能產(chǎn)生互動的效果，才能說是通過互動激活了學(xué)生的情感。體育課教學(xué)中進行師生間、生生間的多信息的交流互動是新課程的要求。我們體育教師要用互動的教學(xué)行為去適應(yīng)課改教學(xué)，也要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行互動。這樣，師生才能在新課程互動的體育課堂里，共同發(fā)展、共同提高，從身心發(fā)展的根本上大做文章。例如，我經(jīng)常和男同學(xué)一起打籃球，增進與學(xué)生的情感交流；我也不忽視與女同學(xué)一起進行體育教學(xué)的互動，有時我就女同學(xué)一起打羽毛球或者是乒乓球。

總而言之，我們在運用情景教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)體育教材本身的特點，以及體育學(xué)科的教學(xué)特點，結(jié)合當前的社會大環(huán)境，在不違背事物發(fā)展規(guī)律的前提下，創(chuàng)設(shè)出既有利于學(xué)生身心發(fā)展的需要，又能充分調(diào)動學(xué)生上好體育課的積極性并達到提高課堂教學(xué)效果的好情景來。不管創(chuàng)設(shè)怎樣的情景，最終的目標都是為了給學(xué)生營造一個健康、輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的體育課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)《體育與健康》，在愉快的心情下健康發(fā)展，實現(xiàn)從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的新的轉(zhuǎn)變，從而更好地完成新課程要求我們體育教學(xué)達到的教學(xué)目標。

參考文獻：