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小學(xué)生閱讀總結(jié)范文第1篇

小學(xué)語文課外閱讀文化素養(yǎng)一、加強學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的深化，逐步提高讀寫能力，強化小學(xué)生語文素養(yǎng)，成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的固有思維定勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，讓廣大教師逐漸認(rèn)識課外閱讀的重要性，很多老師家長都想盡辦法為學(xué)生營造一個良好的閱讀空間。語文教學(xué)的關(guān)鍵是在強化語言知識基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，要逐步提高學(xué)生的讀寫能力，而實踐證明教學(xué)中每一項成功的取得都源于學(xué)生的興趣。要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，語文教師的一項重要任務(wù)，就是把每一個學(xué)生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學(xué)的重要性和學(xué)生閱讀興趣結(jié)合起來開展教學(xué)工作，在閱讀過程中進一步加深生活感受的間接體驗。書籍是人類進步的階梯，古今中外多少成功人士，偉大的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、政治家等一切有成就的人們都與書籍結(jié)下不解之緣，他們都是從少年時代就酷愛讀書，懂得書籍是人們獲取知識取之不盡用之不竭的最好源泉，是一個人身心健康成長的精神源動力，真可謂“書中自有黃金屋”。在語文教學(xué)實踐過程中，教師的最主要任務(wù)應(yīng)該是首先把每一位學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動起來，不僅僅告訴學(xué)生閱讀如何如何重要，最關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，讓學(xué)生自覺地參與到有益的閱讀教學(xué)實踐中，永無止境地吸收豐富知識的營養(yǎng)。小學(xué)語文教材里所選的一些課文，既有思想藝術(shù)價值，又有較強的趣味性和吸引力。然而，課外閱讀作為擴大知識范圍強化語文素養(yǎng)的重要補充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更加有效喚起學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。教師教學(xué)生的關(guān)鍵是要教會學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)正確的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其最終目的是為了強化學(xué)生能力，語文教學(xué)尤其應(yīng)該如此。教師把語文教材的教學(xué)內(nèi)容作為知識傳授的重點，需要精講細(xì)讀，通過有效的課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，能夠使學(xué)生從心理上認(rèn)同，從情感上愿意接受，這樣結(jié)合才會使學(xué)生更加認(rèn)真的閱讀，只有加強課外閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

二、加強課外語文教學(xué)資源的挖掘

為了搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，教師要為學(xué)生開辟課外閱讀的廣闊教學(xué)資源。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會，有獎競賽活動等，讓學(xué)生進行探索性閱讀，常常是帶著問題有目的地去閱讀。同學(xué)都在圍繞一本名著展開討論，而只有一兩位卻因為沒去閱讀而只好靜靜地聽人家講，當(dāng)談到一些關(guān)鍵問題而自己怎么也不敢插嘴，那時的尷尬和懊悔，足以從內(nèi)心深處敦促自己下決心參與閱讀。而且閱讀教學(xué)活動一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時間后，關(guān)鍵要組織學(xué)生積極探討，由一開始的興趣閱讀逐漸過渡到探索性閱讀，有目的地自覺閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學(xué)為小學(xué)生插上騰飛的翅膀，在知識的浩宇自由翱翔。語文教學(xué)中的課外閱讀鑒賞的過程，實際上需要通過教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識，才能做到有效引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)選擇課外讀物，認(rèn)識作品以外相關(guān)知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進行心靈深處的情感交流，才能讓學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容中蘊含的文化價值與精神內(nèi)涵，學(xué)生對作品進行理性分析的過程是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的結(jié)合?；诮】祵徝澜嵌鹊膭?chuàng)造性閱讀，是一個人得益于文化教育的最基本途徑，是促進人類精神文明發(fā)展的原動力。課外閱讀選取的作品的美學(xué)理想和文學(xué)價值來源于文學(xué)大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新意識和最適宜的想象空間。學(xué)生通過體驗、發(fā)現(xiàn)和興趣的激發(fā)，引發(fā)發(fā)散思維、類的思維，在充分想象發(fā)展思維過程中完成新的探索，增強學(xué)生的美感實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、為學(xué)生推薦好書指導(dǎo)有效閱讀方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生推薦好書是教師的重要責(zé)任，有效指導(dǎo)閱讀是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。盡管閱讀是學(xué)生的個體行為，教師千萬不要以自己的感受代替學(xué)生的閱讀實踐，只可以引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中自己探索。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進閱讀教學(xué)的有效性開展。要首先對所讀作品及其作者的時代背景與當(dāng)時社會環(huán)境進行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，為相關(guān)知識的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個生字，不懂的內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎(chǔ)性閱讀過后，教師組織學(xué)生對于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會，總結(jié)探索得出一些最關(guān)鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，在探索和思考過程中進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結(jié)合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要為正在成長中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語言美，探索意境美。為學(xué)生推薦好書，把了解民族語言特色的任務(wù)與運用語言的能力結(jié)合起來，進行有效性探索。通過閱讀促進學(xué)生提高認(rèn)識，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美，為進一步豐富和發(fā)展民族文化做出貢獻。小學(xué)語文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。就閱讀教學(xué)而言，對于重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識積累的補充。精讀是準(zhǔn)備階段，泛讀是補充知識，二者必須兼顧，無論哪種閱讀的宗旨，都是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，吸收語言精華，逐步品味各民族文學(xué)語言的魅力。

四、結(jié)束語

在強化課外閱讀訓(xùn)練的過程中切忌急功近利，要堅持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學(xué)生帶來精神愉悅，而不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣才能不斷激發(fā)閱讀興趣，并且在教師指導(dǎo)下，通過有效而興趣盎然的課外閱讀，使學(xué)生在精神愉悅的過程中積累大量的語言詞匯，在潛移默化中提高審美情趣，同時也能提高思想文化和寫作水平。對小學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，是提高語文教學(xué)實效的關(guān)鍵，有利于進一步強化素質(zhì)教育，有效提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐宏偉，宋潔.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐.考試，2008.

小學(xué)生閱讀總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；興趣；方法；實踐

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0100-02

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提倡興趣閱讀

新課標(biāo)對老師的綜合素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的以老師教學(xué)生聽的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求老師必須進行角色的改變，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵小學(xué)生在閱讀后提出問題，分析問題，小組討論，把小學(xué)生自己想要說的文章的主要內(nèi)容用自己的化表達出來，然后老師再引導(dǎo)糾正學(xué)生把正確的答案總結(jié)出來。這樣既鍛煉了小學(xué)生閱讀思考分析能力，又提高了小學(xué)生的記憶力，從而增強了小學(xué)生提高閱讀能力的自信心。

1.營造閱讀經(jīng)典文學(xué)名著的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣”。小學(xué)是一個人文素養(yǎng)，高尚人格形成的關(guān)鍵期?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》是小學(xué)生必讀的國學(xué)經(jīng)典，每三字一句，大多采用韻文，讀起來朗朗上口。非常適合小學(xué)生閱讀和背誦。老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生講述自己閱讀書籍后的感受，把書中講述的德孝等實用知識應(yīng)用到小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生們感同身受，增強閱讀的興趣。老師要每周都抽出固定的時間留給小學(xué)生自由支配充分地閱讀。慢慢讓小學(xué)生養(yǎng)成每天都會閱讀的好習(xí)慣，感受到書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

2.學(xué)習(xí)榜樣，做小學(xué)生愛讀書的榜樣，小學(xué)生也會跟著學(xué)。我們偉大的說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！钡拈喿x方法和學(xué)習(xí)精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。家長是小學(xué)生的第一任老師，也應(yīng)和小學(xué)老師一樣堅持閱讀書籍的好習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生越來越聰明，說教式的教育方式已經(jīng)不再實用。陪孩子一起閱讀，言傳身教，小學(xué)生更容易接受，會跟著老師和父母學(xué)習(xí)閱讀。榜樣的力量有助于小學(xué)生在和諧融洽的課堂和家庭中提高閱讀的能力。

3.故事的引人入勝，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生更主動地閱讀。安徒生童話，傳奇故事，神話故事，英雄故事小學(xué)生一聽到就會產(chǎn)生很大的興趣。中國之聲晚間的小喇叭少兒節(jié)目20多年來一直在給孩子們講故事，播音員聲情并茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把小學(xué)生帶入了一個或有趣，或驚險，或令人感動、懸念百出的情感世界里。書中的故事更有圖片，文字說明，色彩搭配等增強故事的可讀性，吸引小學(xué)生去閱讀。老師要在特定節(jié)日和主題活動中推薦小學(xué)生閱讀有關(guān)節(jié)日和活動的書籍，讓小學(xué)生在閱讀中提高認(rèn)知能力。

二、特色閱讀方法，提高閱讀的速度和效率

1.略讀法。略讀就是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀文章的基本內(nèi)容、主要思想。這種一般適用對文章材料的第一遍閱讀。適用于語文考試中閱讀和寫作的某種需要，總結(jié)閱讀書報的各篇章和各段的中心思想，學(xué)以致用。在略讀時，精神要高度集中，采用默讀的方式可提高略讀的速度。略讀時要抓住關(guān)鍵詞，中心詞，有助于中心思想的總結(jié)。文章的中心思想一般在文章的標(biāo)題，開頭或結(jié)尾中能找到。

2.精讀法。精讀是反復(fù)仔細(xì)地對閱讀文章做全面、精細(xì)、深入的理解。對待重點文章要集中精力，逐字逐句由表及里重點分析。需要精讀的文章，段落一般也是語文考試的重點，是最愛出小題大題的地方。對于重點段落先要理解每一個字的意思，從而理解每一句的意思，每一句貫穿起來才能了解整段的意思。對于重點文章則是分析研究各段的總結(jié)。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。老師引導(dǎo)小學(xué)生在精讀過程中最好要集中精力用眼看，用口默讀，用腦想，用心記，邊讀、邊用手對重點詞句，不懂的地方寫寫畫畫，做好標(biāo)記，重點分析判斷。閱讀時要找到文章的思路，先寫的是什么，后寫的是什么，明白作者的寫作意圖。對好的文章，段落，語句要加強背誦，以備不時之需，在考試和生活中看到就能用到。

3.速讀法。速讀是充分調(diào)動左右腦的功能作用，發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速對閱讀文章內(nèi)容知其概況。速讀是一種純粹運用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是最適應(yīng)信息時展需求的閱讀。在生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代可以做到用最少的時間獲得最大的信息量。老師從小就注重培養(yǎng)小學(xué)生的速讀能力已經(jīng)是讓小學(xué)生贏在了起跑線上。

三、小學(xué)生群體閱讀，感受閱讀的快樂

小學(xué)生老師編排閱讀課通常是把閱讀課放在兩門主課之間。小學(xué)生可以選擇專業(yè)課本閱讀也可以自主選擇自己感興趣的圖書閱讀，老師要負(fù)責(zé)監(jiān)督查看小學(xué)生選擇的書籍，引導(dǎo)孩子選擇適宜的書籍閱讀。閱讀課上這種小學(xué)生群體閱讀的方式，可以方便老師與學(xué)生之間的交流，小學(xué)生閱讀到不理解的地方可以及時向老師提問，讓問題得到更快地解決。老師要營造相對輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓快樂閱讀運用在小學(xué)生閱讀過程中。對于多數(shù)小學(xué)生普遍都認(rèn)為的疑難問題，老師可以利用學(xué)生群體的優(yōu)勢，采用分組討論的形式，讓每個學(xué)生充分表達自己的想法，在討論中互助學(xué)習(xí)，總結(jié)出自己認(rèn)為正確的問題結(jié)論。然后和老師的標(biāo)準(zhǔn)答案進行比對，方便小學(xué)生記憶重要知識點。對于一個問題小學(xué)生有多種答案的題目，要引導(dǎo)小學(xué)生找出支持自己答案的理由，從而可以對錯誤答案進行辨識。這樣可以提高小學(xué)生的閱讀理解和語言表達能力，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立閱讀能力。

四、學(xué)會積累，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣

如果有一天一個小學(xué)生把閱讀看成和吃飯，睡覺一樣，都是自己每天都必須堅持做的事情，（無論閱讀時間的長短），小學(xué)老師和家長一定很高興，因為這名小學(xué)生已經(jīng)把閱讀當(dāng)成了習(xí)慣，并且終身獲益。教學(xué)中，老師要讓小學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，把文章中的好詞，好句記錄下來，對重點段落，好的文章默寫。把自己閱讀后的感受寫成讀后感。鼓勵小學(xué)生大膽提出疑問，不會的地方標(biāo)注出來。小學(xué)生有了疑問，就會主動思考，自覺地尋求答案。這個學(xué)習(xí)積累的過程會大大提高小學(xué)生自我閱讀的能力。對于文章中敘述故事情節(jié)的章節(jié)，老師可以采取情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生表演出來，感悟作者所要表達的思想感情，提高小學(xué)生閱讀的感悟理解能力。小學(xué)生閱讀過程中所積累的文字，圖畫，特殊符號等記憶法也可以提高閱讀的速度和效率，尤其是在語文考試中可以節(jié)省很多時間?？偨Y(jié)：閱讀訓(xùn)練是一個長期、復(fù)雜、艱辛的過程，小學(xué)生自主閱讀意識還很差，需要小學(xué)老師堅持不懈的引導(dǎo)和監(jiān)督。但我們堅定地相信在新課標(biāo)良好的背景下，閱讀教學(xué)會更加開放和更加具有活力，閱讀訓(xùn)練的目的會更明確，只要堅持課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，運用科學(xué)的閱讀訓(xùn)練方法，注重快樂興趣閱讀，小學(xué)生的閱讀能力一定會有更大地提高。

參考文獻：

[1]包南麟.小學(xué)語文教師[J].小學(xué)語文，2010，（6）.

[2]柳夕浪.從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo)[J].江蘇教育，2009，（13）：19.

小學(xué)生閱讀總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀能力；小學(xué)生；興趣

【中圖分類號】G623.23

閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高理解能力的基石，有利于開拓學(xué)生視野，拓展思維，提高智力。因此，提高閱讀能力要從小學(xué)生抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，由于各方面的原因?qū)е滦W(xué)生閱讀局限于課堂內(nèi)部，閱讀范圍比較狹隘。本人將從小學(xué)閱讀中存在的問題，如何提高小學(xué)課堂內(nèi)外閱讀能力等方面進行探討，總結(jié)分析出提高小學(xué)生閱讀能力的意見及建議。

一、小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的長期影響，家長往往把學(xué)生的閱讀教材限定在書本當(dāng)中，甚至?xí)拗茖W(xué)生進行課外讀物的閱讀；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生更多的把注意力放在電子網(wǎng)絡(luò)游戲、動畫當(dāng)中，閱讀興趣不濃；其次，小學(xué)生缺乏指導(dǎo)，沒有能力辨別閱讀教材的好壞。

在課本閱讀方面，大部分學(xué)生的閱讀理解能力比較欠缺，考試試卷中的課外閱讀題型也往往是小學(xué)生們失分最多的地方。在課堂表達方面，閱讀能力匱乏，學(xué)生很難用完整的句子表達自己的意思。

二、影響小學(xué)生閱讀的因素

1.家庭因素

家長往往以分?jǐn)?shù)判讀孩子的學(xué)習(xí)成績，這就導(dǎo)致家長重視課內(nèi)閱讀而忽視課外閱讀，讓孩子的閱讀范圍受到了局限。另外，家長沒有給孩子樹立一個閱讀的榜樣，導(dǎo)致孩子在家往往關(guān)注電視，喜歡玩耍，而忽略課外閱讀。

2.自身因素

小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的階段，對事物充滿好奇，更容易接受生動形象的事物，愿意通過電視、網(wǎng)絡(luò)、動漫接受新事物，而不喜歡文字性的閱讀。如果沒有正確的引導(dǎo)，則很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.校園因素

學(xué)校往往以成績判斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，老師也為了提高學(xué)生的成績而忽視學(xué)生課外閱讀，再加之各種科目較多，學(xué)生往往沒有充分的業(yè)務(wù)時間進行閱讀，而且小學(xué)生也沒有自己的閱讀興趣選擇，這就容易造成小學(xué)生的閱讀僅限于課堂范圍，閱讀內(nèi)容也多限定于課堂教程。

三、課堂內(nèi)外提升小學(xué)生閱讀的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有對閱讀感興趣，小學(xué)生才更愿意花費時間投入到閱讀當(dāng)中。因此，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（1）以身作則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須需要以身作則，以自己的實際行動引導(dǎo)學(xué)生閱讀。用自己的閱讀熱情、興趣來感染身邊的學(xué)生，讓他們也能體會到讀書的樂趣，這樣他們才更樂意參與到讀書活動當(dāng)中。

（2）培養(yǎng)榜樣力量

每個學(xué)生心中都有一個榜樣，而且榜樣的力量能夠引導(dǎo)他們朝著自己的目標(biāo)努力。在閱讀方面，老師可以給學(xué)生們樹立榜樣，例如，可以經(jīng)常給學(xué)生們講一些名人的故事，鼓勵他們閱讀，可以有意識的給他們講"鑿壁偷光"、"囊螢映雪"的故事，讓學(xué)生感受古人讀書的艱辛與不易，從而激發(fā)他們的讀書欲望和讀書熱情。

（3）鼓舞激勵

每個學(xué)生都喜歡老師的贊賞，所以，在課堂教學(xué)中，老師可以鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，每堂課前幾分鐘都可以讓學(xué)生分享自己課外閱讀的心得，以及自己的所學(xué)所悟，并對此進行鼓勵，這樣能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)閱讀方法

閱讀方法一旦形成，就會伴隨著人的一生，所以，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法，尤其是對于課外讀物，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣方向。

（1）學(xué)會做筆記

不同階段的小學(xué)生，理解能力也不相同，因此可以根據(jù)年級對學(xué)生閱讀提出要求。例如，三年級以下的學(xué)生可以安排對平常閱讀中遇到的詞語、精美的文章片段，精美語句，名人名言進行摘抄；四年級以上的學(xué)生可以寫閱讀日記，讀后感，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)閱讀技巧

良好的閱讀技巧，不僅能夠幫助學(xué)生節(jié)省閱讀時間，而且可以擴大閱讀范圍。例如，在讀書過程中，可以根據(jù)不同文章讓學(xué)生進行不同的閱讀，比較精美的文章可以進行精讀，故事性的文章可以跳躍式的閱讀，對于閱讀中不懂的地方要及時進行標(biāo)記。也可以培養(yǎng)閱讀時的關(guān)聯(lián)性，例如，在講《蜜蜂》一課時，可以有意識的介紹《昆蟲記》，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行閱讀。

3.舉辦閱讀活動

單一的閱讀務(wù)必會讓學(xué)生感到厭煩，因此要提倡讀書與活動相結(jié)合，讓學(xué)生體會到讀書的成就，增強讀書的欲望。

（1）開展讀書交流活動

閱讀的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒅R運動到生活中，將知識轉(zhuǎn)化到自己的腦海中，成為自己的知識。因此可以每周進行一次閱讀交流活動，可以每周給學(xué)生們布置閱讀主題，例如，在講"我的戰(zhàn)友"前，可以讓學(xué)生提前在業(yè)余時間讀一些關(guān)于的生平事跡，以及與他那個時代相關(guān)的知識。然后進行一次關(guān)于事跡的探討活動，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀興趣，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

（2）開展閱讀知識競賽

知識的學(xué)習(xí)在于運用，只有在運用過程中，才會進一步加深對知識的印象。老師可以每個月開展一次課外閱讀知識競賽，提前布置好閱讀知識競賽題目，這樣學(xué)生就能夠針對這個主題進行準(zhǔn)備，在這個過程中，就會對這方面的知識有全面的認(rèn)識，能夠進一步提高自己的閱讀興趣和拓展閱讀面。例如，在第六冊"講寓言兩則"一課中，針對寓言故事，可以開展一次寓言知識競賽，班級分為三組，學(xué)生自己分工進行課外閱讀，總結(jié)寓言故事，每組可以準(zhǔn)備三十到五十個故事，然后讓對方進行解答，也可以根據(jù)故事回答詞語。比賽時不允許帶筆記，這樣學(xué)生就會了解更多的寓言故事，掌握更多的寓言詞語，而且也會積極主動的參與到閱讀當(dāng)中。

提升小學(xué)生閱讀能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大閱讀面，拓展思維，有利于提高學(xué)生理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，提升小學(xué)生閱讀能力還需要學(xué)校提供必要的課外閱讀條件，減少學(xué)生課內(nèi)作業(yè)，保障閱讀時間，另外，老師也要對學(xué)生閱讀進行積極的引導(dǎo)。當(dāng)然，提升小學(xué)生閱讀能力還需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實際情況進行具體實施，通過學(xué)校、老師、家長的共同努力，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。

參考文獻：

[1]李學(xué)勇.試論小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇.2008.10

小學(xué)生閱讀總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方式；淺析

在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，注重激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的積極性及能力，切實掌握小學(xué)語文閱讀的方式，全面提高小學(xué)生的語文閱讀水平。

一、積極誘導(dǎo)，興趣激發(fā)，全面提高小學(xué)生語文閱讀的積極性

小學(xué)生有一個極其普遍的特性――好奇。他們對什么都是那么富有好奇心，什么都想知道，什么都想明白，什么都想動一動，這是形成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵所在。所以，我們應(yīng)該格外注重這一點，加以積極誘導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，展現(xiàn)我們語文教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)小學(xué)生積極思維，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)過程的整體性，使小學(xué)生逐步培養(yǎng)語文閱讀的良好習(xí)慣，進而提高他們的自學(xué)效果與能力。

閱讀教學(xué)的整體性，它強調(diào)小學(xué)生在語文閱讀時，將全篇課文當(dāng)作一個完整體，從篇章著手，直入課文中心，再將全篇課文劃分為若干小部分，而后再將這些小部分當(dāng)作一個相對的完整體，抓住片段的重點，深入細(xì)讀，品讀感悟理解。最后對全篇課文進行歸納總結(jié)，具體而合理地掌握課文的中心。

二、啟發(fā)小學(xué)生積極思維，掌握質(zhì)疑方式

有效的思維是孩子自學(xué)能力的主體，鍛煉學(xué)生良好質(zhì)疑習(xí)慣，改變老師問學(xué)生的固定模式，使學(xué)生能夠發(fā)問于老師?！秳e餓壞了那匹馬》一課中，學(xué)生提出了一連串的疑問：（1）文中的哥哥欺騙作者，他家根本就沒有馬，這樣好嗎？（2）謊言也有善惡之分嗎？那么文章中哥哥的謊言是善的還是惡的，為什么？其次，要給小學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的情境，使學(xué)生提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。《賣火柴的小女孩》一課中，學(xué)生問：“小女孩的爸爸媽媽那么狠心讓他們的女兒在大年夜去賣火柴，根本就不可能？”

三、組織有效討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，達到閱讀教學(xué)的最優(yōu)化

語文教學(xué)中，討論必不可少。討論問題、解決疑難是學(xué)生思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在閱讀的時候，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對與錯的內(nèi)容，探究問題的根源，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀中自我調(diào)節(jié)的好習(xí)慣，進而提高小學(xué)生語文的自學(xué)能力。每學(xué)一課，我都給出課文閱讀的思考題，組織學(xué)生進行有效的討論，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在解疑的基礎(chǔ)上，教師輔之引導(dǎo)與點撥，解決課文的重點、難點與關(guān)鍵。教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，達到閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。

小學(xué)生閱讀總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；小學(xué)生

眾所周知，閱讀時人類汲取知識、提高能力的重要方法和手段，這種手段不受時間和空間的限制，是人類認(rèn)識世界的有效方法。在閱讀中，通過閱讀作者的文字，體會作者的情感，深入理解文章所要表達的意義，進而轉(zhuǎn)化為自身的思想，增強認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于認(rèn)識世界的關(guān)鍵時期，而小學(xué)語文是提高小學(xué)生認(rèn)知能力的重要教育科目，提高小學(xué)語文的拓展閱讀能力則是提高教育質(zhì)量和效果的重要手段和途徑。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性

學(xué)生通過閱讀獲取更多知識，更廣泛地了解社會。當(dāng)今世界進入信息時代，閱讀是一個人了解世界的最好途徑。而現(xiàn)代社會的快節(jié)奏又要求人們能夠以更短的時間讀更多的書，而培養(yǎng)閱讀能力能夠提高學(xué)生閱讀速度，用同樣的時間選擇出對自己更有利的信息。另外，通過閱讀能夠促進人的和諧發(fā)展。對小學(xué)生進行閱讀能力訓(xùn)練，有助于凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生文化品味與審美境界，使其受益終生。最后，閱讀對于提升人的語言能力具有著直接的幫助，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練方面得到大量積累

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)方法

（一）多角度拓展

拓展閱讀的內(nèi)容應(yīng)立足教材，通過深挖教材，多角度的尋找契合點。無論是哪個版本的小學(xué)語文教材，其文本都是編委會精心篩選的，也凝結(jié)著作者的智慧與情感，許多課文堪稱經(jīng)典。但對于部分課文的內(nèi)涵，由于小學(xué)生知識有限、閱歷不足，所以可能不能領(lǐng)悟到。而相關(guān)的拓展閱讀資料讓他們有了更多的信息源，通過拓展閱讀的內(nèi)容孩子們就有可能深入了解到課文背景、內(nèi)涵，并體驗到作者的情感。另外，抓住小學(xué)生的興趣點，鼓勵小學(xué)生說出來，并以此開展拓展閱讀討論。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在把握文本的前提下，通過深挖，找到發(fā)展的契合點，積極引導(dǎo)孩子們?nèi)パ由扉喿x。

（二）教授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

拓展閱讀是學(xué)生汲取知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感與提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但要想真正提高拓展閱讀教學(xué)的有效性，使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展，還需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生進行拓展閱讀，往往具有一定程度的自發(fā)性，他們尚未掌握一些有效的閱讀方法，久而久之，不僅無法實現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的效果，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。閱讀方法與習(xí)慣雖然因人而異，但依舊有章可循，如邊讀書邊做筆記的方法、圈點勾畫的方法、學(xué)思結(jié)合的方法等，這些科學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，幫助學(xué)生在思考中學(xué)會質(zhì)疑，因此，能夠提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，受益終身。

（三）構(gòu)建閱讀交流平臺，營創(chuàng)閱讀機會

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師要拓展各種閱讀交流的渠道，創(chuàng)建閱讀交流的平臺，倡導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的讀物。比如，定期組織開展閱讀交流活動，展不各種優(yōu)秀的閱讀物供學(xué)生挑選和交流，開展閱讀網(wǎng)站建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下將自己的閱讀心得上傳到網(wǎng)站等，這些活動在為學(xué)生搭建交流平臺的同時，也為學(xué)生的拓展閱讀提供了助力。為了能在活動中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，學(xué)生便會自卞進行多種資料的收集工作，而這也在無形中增加了他們的閱讀數(shù)量。

（四）完善閱讀評價結(jié)果

在拓展閱讀活動結(jié)束后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評價一下自己所制訂的目標(biāo)、計劃、實施情況，以及所獲得的知識，作為每次拓展閱讀的反饋，進一步優(yōu)化閱讀心理，強化自我意識，提高調(diào)控能力。閱讀結(jié)果是閱讀過程的產(chǎn)物。閱讀結(jié)果可反映出一部分基本的閱讀情況。因此，評價時，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從閱讀結(jié)果出發(fā)，對自己的閱讀過程進行反省，目的是“強化成功，形成習(xí)慣”，促進學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。每次拓展閱讀時指導(dǎo)學(xué)生反省的內(nèi)容是：“通過拓展閱讀你積累了哪些知識？你可以在哪些方面用上這些知識？你還有哪些疑問？如何解決？”同時，還對學(xué)生的拓展閱讀測評方式進行改進。為了幫助學(xué)生更好地總結(jié)，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，測評采用了“講、展、賽”的形式?！爸v”即講述，采用讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式；“展”即展評，就是展評優(yōu)秀的讀書筆記、采密本、文摘卡、采抄報等；“賽”即競賽，采用知識競賽，查閱資料比賽等形式。通過評價閱讀結(jié)果，對閱讀過程進行反省、總結(jié)，可以使學(xué)生進一步產(chǎn)生“讀什么？”、“為什么讀？”、“怎樣讀？”、“為什么這樣讀？”等自我意識和自我體驗，并通過這種自我意識和自我體驗，監(jiān)控今后的閱讀行為，提高閱讀能力。