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貧困生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高校貧困生；就業(yè)困難群體；幫扶

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0074-02

高校貧困生就業(yè)困難群體是高校就業(yè)工作中不可忽視的群體，幫助他們實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，體現(xiàn)了以人為本的理念，是高校穩(wěn)定乃至社會和諧與發(fā)展的必然要求。然而，目前這一群體在就業(yè)擇業(yè)過程中存在許多突出的思想問題，同時(shí)，高校開展幫扶工作的價(jià)值引領(lǐng)作用乏力。要解決這些問題，必須實(shí)現(xiàn)幫扶工作與職業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建就業(yè)幫扶工作的新框架，充分發(fā)揮幫扶工作在引導(dǎo)和促進(jìn)高校貧困生就業(yè)中的積極作用。

高校貧困生就業(yè)困難群體的就業(yè)特征分析

高校貧困生是指本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的大學(xué)生。有一些高校貧困生由于自身及所處環(huán)境等各種因素的影響而導(dǎo)致相對就業(yè)困難，形成了高校貧困生就業(yè)困難群體。高校貧困生就業(yè)困難群體即家庭經(jīng)濟(jì)困難并且就業(yè)困難的大學(xué)生群體，他們面臨經(jīng)濟(jì)窘迫和就業(yè)弱勢的雙重困難，就業(yè)幫扶工作的開展應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合這一群體就業(yè)的基本特征。歸納起來看，其就業(yè)基本特征主要表現(xiàn)在以下幾方面。

在人格方面，缺乏自信，害怕挫折，情緒敏感，存在一定程度的就業(yè)焦慮 家庭貧困既使高校貧困生的就業(yè)要求迫切，背負(fù)著比普通大學(xué)生更大的就業(yè)壓力，又使他們很多人心存自卑，在激烈的就業(yè)競爭中缺乏自信，害怕競爭，不敢冒險(xiǎn)。同時(shí)，在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上受到觀念束縛，對中西部地區(qū)10省、17所高校的調(diào)查顯示，在高校貧困生期望的發(fā)展地區(qū)中，“大城市”和“中小城市”超過90%，而“農(nóng)村”的比例只占5.45%。在就業(yè)過程中遇到挫折時(shí)，高校貧困生易產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有茫然失措、焦慮等心理問題的貧困生幾乎是非貧困生的2倍，一定程度上也增加了他們的就業(yè)難度。

綜合素質(zhì)欠缺，就業(yè)競爭力相對不足 高校貧困生多是在文化環(huán)境和教育條件相對落后的地區(qū)接受的中小學(xué)教育，很多培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程，如音樂、美術(shù)、外語、計(jì)算機(jī)等，要么沒有開設(shè)，要么學(xué)習(xí)條件比較差。進(jìn)入大學(xué)后，為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金和生活費(fèi)以緩解沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，他們只得把大部分時(shí)間都放到學(xué)習(xí)和兼職上，很難有時(shí)間和精力參加各種社團(tuán)和校園文化活動，導(dǎo)致在語言表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面都要遜色于其他同學(xué)。而在選擇兼職的時(shí)候，也是經(jīng)濟(jì)考慮優(yōu)先，對自身專業(yè)素質(zhì)、個(gè)人能力的提高幫助不大。由于個(gè)性缺乏全面充分的發(fā)展，綜合素質(zhì)相對欠缺，就業(yè)競爭力大打折扣。

就業(yè)資源相對較少 高校貧困生多來自窮鄉(xiāng)僻壤或者城鎮(zhèn)低收入家庭，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況使他們在就業(yè)過程中缺乏寬裕的資金支持，甚至在簡歷制作、交通、形象包裝、門票等求職成本面前望而卻步。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的求職成本在1000元以上的已達(dá)到受調(diào)查人數(shù)的57.7%，不斷增加的求職成本使高校貧困生在就業(yè)過程中遭遇困境。同時(shí)，他們個(gè)人擁有或者家庭可以提供的用于就業(yè)的社會資源相對匱乏，一定程度上加大了就業(yè)的難度，使成功就業(yè)的幾率低于其他占有較多社會資源的學(xué)生。

就業(yè)預(yù)期非理性化 由于對經(jīng)濟(jì)窘迫境況的刻骨銘心，高校貧困生中許多人補(bǔ)償心理傾向嚴(yán)重，希望找一份好工作盡快改變家庭經(jīng)濟(jì)困難狀況，總傾向于比較穩(wěn)定、福利待遇高的工作，不愿意到風(fēng)險(xiǎn)大、變化快的行業(yè)，害怕就業(yè)單位解散或倒閉使自己再陷貧困。對中西部地區(qū)10省、17所高校的調(diào)查顯示，在高校貧困生期望的就業(yè)單位中，“事業(yè)單位”、“政府機(jī)關(guān)”、“國營企業(yè)”占將近60%。然而，高校貧困生心目中的理想工作單位往往競爭激烈，且用人單位對各方面的要求都較高，在競爭中脫穎而出的機(jī)會較少。就業(yè)預(yù)期“高不成、低不就”的非理性表現(xiàn)必然導(dǎo)致求職過程的難度加大，尋找與磨合過程加長。

高校貧困生就業(yè)困難群體幫扶工作存在的問題

教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)幫扶工作的通知》下發(fā)后，高校對學(xué)生就業(yè)幫扶工作的重要性有了新認(rèn)識，也出臺了一系列實(shí)施措施，收到了一定的成效。但是，從職業(yè)指導(dǎo)的角度看，高校對貧困生就業(yè)困難群體的幫扶工作仍然存在著諸多不足。

就業(yè)觀念教育缺乏有針對性的個(gè)性化支持 由于師資不足和大學(xué)生數(shù)量日益增加，我國高校的就業(yè)觀教育運(yùn)用的群體性指導(dǎo)涵蓋面過寬，一般采取大班授課和講座灌輸?shù)男问?，大都是泛泛而談共性問題，缺乏對高校貧困生就業(yè)困難群體的研究、了解及分類指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法。對中西部地區(qū)10省、17所高校的調(diào)查顯示，高校貧困生對學(xué)校提供的職業(yè)指導(dǎo)的滿意程度選擇“一般”和“不滿意”的占79.66%，充分表明，缺乏有針對性的個(gè)性化支持的就業(yè)觀教育效果必然不理想。

政策上偏重經(jīng)濟(jì)資助，就業(yè)能力的培養(yǎng)措施少 高校對貧困生就業(yè)困難群體進(jìn)行幫扶的政策重點(diǎn)仍然放在物質(zhì)資助體系的構(gòu)建和完善上，通過獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等方式幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上的很多實(shí)際困難，但是，對高校貧困生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)潛力的開發(fā)、就業(yè)劣勢的轉(zhuǎn)化等方面的具體措施很少，沒有從根本上提高他們的求職能力和就業(yè)競爭力。重新調(diào)整幫扶目標(biāo)，把提高就業(yè)能力作為就業(yè)幫扶工作的著眼點(diǎn)，是幫助高校貧困生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

心理咨詢與職業(yè)咨詢脫節(jié)，專業(yè)化的就業(yè)心理輔導(dǎo)缺乏 許多高校在大學(xué)生心理健康教育方面做了大量工作，但針對貧困生就業(yè)困難群體就業(yè)心理的專門研究和輔導(dǎo)仍然非常缺乏。一方面，高校雖然有專業(yè)的心理咨詢教師，但大都缺少職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)咨詢能力較差，不能有效協(xié)助當(dāng)事人更好地解決在選擇職業(yè)、安置就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等方面遇到的問題。另一方面，高校各級就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人手緊張，專業(yè)化程度不高，針對就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題研究不夠深入，更缺乏對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理的科學(xué)把握，以致在實(shí)踐中往往以單一的思想教育替代專業(yè)化的就業(yè)心理輔導(dǎo)。

側(cè)重就業(yè)安置，缺乏全程化的職業(yè)生涯教育 高校貧困生就業(yè)困難群體的存在，對一些片面看重就業(yè)率的高校而言就是“燙手的山芋”。這種急于“拋售”的思想導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的急功近利，追求速效性的“就業(yè)安置”，當(dāng)然也只能取得短期效益。由于缺乏貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程的職業(yè)生涯教育，高校貧困生群體不能根據(jù)社會需要系統(tǒng)地完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力，彌補(bǔ)弱點(diǎn)與劣勢，靠畢業(yè)時(shí)的突擊教育，能解決的困難和問題已非常有限。

加強(qiáng)高校貧困生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)

針對高校貧困生就業(yè)困難群體的基本特征以及幫扶工作中存在的問題，對這一群體的幫扶工作必須與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合，以職業(yè)指導(dǎo)為載體，使幫扶工作能夠滿足貧困生就業(yè)困難群體的實(shí)際需求，才能不斷增強(qiáng)幫扶工作的實(shí)效性。

以就業(yè)觀念教育為切入點(diǎn)，開展預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)觀折射了人生觀、價(jià)值觀，高校貧困生就業(yè)困難群體要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是關(guān)鍵。以就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，體現(xiàn)了預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)和教育強(qiáng)調(diào)提前解決、喚起自助的理念。因此，應(yīng)通過職業(yè)指導(dǎo)課程、講座以及其他形式，指導(dǎo)高校貧困生從自身的條件出發(fā)，擺正心態(tài)，合理定位，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀和成才觀。要有效促成高校貧困生就業(yè)困難群體轉(zhuǎn)變不合理的就業(yè)觀念，必須根據(jù)問題的特點(diǎn)和類型開展分層、分類、細(xì)化的預(yù)防性幫扶工作。比如，針對“好不容易考上大學(xué)跳出了農(nóng)門，只希望在大城市比較安穩(wěn)的單位就業(yè)”的思想，要引導(dǎo)他們拓展就業(yè)思路，到社會發(fā)展需要的地方施展才華，社會背景才可能為個(gè)人提供很多機(jī)會，其發(fā)展的道路才可能一帆風(fēng)順；針對急于改變家庭經(jīng)濟(jì)困境而一味盯著更高待遇擇業(yè)的思想，要引導(dǎo)他們走一條面對現(xiàn)實(shí)、降低起點(diǎn)、先融入社會，再謀求發(fā)展的道路；針對被動等、靠的依賴觀念，要通過積極的溝通和互動，喚起他們自助的意識和主觀能動性，樹立責(zé)任分擔(dān)的自助觀念，理性、積極地對待自己的就業(yè)。

重點(diǎn)推薦與技能訓(xùn)練并舉，實(shí)施兩個(gè)“聯(lián)結(jié)”的職業(yè)指導(dǎo) 對高校貧困生就業(yè)困難群體的幫扶工作既要聯(lián)結(jié)就業(yè)推薦，又要聯(lián)結(jié)教育培訓(xùn)，方能產(chǎn)生最大的效果。一方面，要做好就業(yè)的重點(diǎn)推薦。及時(shí)便捷、有針對性地向高校貧困生提供各種就業(yè)信息，主動與用人單位聯(lián)系，主動向用人單位介紹他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，使用人單位能夠通過學(xué)校的推薦，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)秀，提高其就業(yè)成功率。另一方面，要搭建校內(nèi)教育培訓(xùn)平臺，強(qiáng)化技能訓(xùn)練?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面著手：一是加強(qiáng)對學(xué)業(yè)和專業(yè)技能培訓(xùn)的指導(dǎo)，幫助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)，考取職業(yè)資格證書；二是舉辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練營等各種活動，幫助他們激發(fā)潛能，提升綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；三是開展就業(yè)技巧指導(dǎo)，通過提供個(gè)人形象設(shè)計(jì)、簡歷制作輔導(dǎo)、模擬面試訓(xùn)練、政策咨詢等服務(wù)，幫助他們掌握求職的方法與技巧，免遭不必要的挫折，建立自信，提高求職能力。

經(jīng)濟(jì)援助與心理幫扶相結(jié)合，提供系統(tǒng)、持久、有針對性的個(gè)性化支持 經(jīng)濟(jì)因素在高校貧困生就業(yè)困難群體中仍然發(fā)揮著非常重要的影響，并貫穿在這類群體的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費(fèi)和還貸信用等方面和過程中，也是這類群體就業(yè)心理問題的重要誘因。對高校貧困生提供系統(tǒng)、持久、有針對性的個(gè)性化支持，必須把經(jīng)濟(jì)上助困與心理上解困結(jié)合起來，才能取得好的效果。在經(jīng)濟(jì)援助方面，必須因地制宜，積極拓展資助渠道，不斷完善貧困生資助體系。除了通過正常的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等資助方式外，高校還應(yīng)設(shè)立貧困生就業(yè)困難群體的就業(yè)援助專項(xiàng)資金，從學(xué)生獎(jiǎng)助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支，主要用于補(bǔ)助這類群體在求職過程中所產(chǎn)生的費(fèi)用，如交通費(fèi)、簡歷制作費(fèi)、招聘會門票費(fèi)、通訊費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、體檢費(fèi)等。這些做法既可以幫助他們解決一些求職方面的經(jīng)濟(jì)壓力，又可以使他們感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。在就業(yè)心理輔導(dǎo)方面，應(yīng)針對高校貧困生就業(yè)困難群體重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：一是加強(qiáng)對他們的就業(yè)心理調(diào)查研究。通過行為觀察、個(gè)人訪談和調(diào)查問卷等方式，及時(shí)了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因，針對不同類型如焦慮型、抑郁型、虛榮型的心理特點(diǎn)擬定相對應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，通過心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，幫助他們化解就業(yè)心理問題和障礙。二是培養(yǎng)他們心理自助的能力。要幫助他們正確認(rèn)識求職挫折，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，并教會他們掌握積極的心理自衛(wèi)方法，提高自我調(diào)適能力和心理承受能力。

重視職業(yè)生涯教育，進(jìn)行全程化指導(dǎo) 對高校貧困生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)，不是一項(xiàng)等到畢業(yè)前才做的工作，從大學(xué)一年級就要開始做。要通過對影響個(gè)體職業(yè)生涯的因素進(jìn)行測定、分析，幫助高校貧困生確定個(gè)體奮斗目標(biāo)，指導(dǎo)他們制定適合自身發(fā)展的個(gè)性化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并將其分解到大學(xué)生活的全過程，按步實(shí)施，適時(shí)修正。積跬步以致千里。隨著經(jīng)濟(jì)窘迫、觀念落后、資源匱乏、技能不足等就業(yè)劣勢的改善，職業(yè)潛能的開發(fā)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，到畢業(yè)時(shí)，這一群體的就業(yè)競爭力必然會大大提升。當(dāng)然，在全程化指導(dǎo)的過程中，一定要注重喚起高校貧困生就業(yè)困難群體尋求自我改變的內(nèi)在動力，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育對他們的真正意義。

總之，關(guān)注高校貧困生就業(yè)困難群體，對他們進(jìn)行指導(dǎo)與幫助是高校就業(yè)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育公平、就業(yè)公平的必然要求。高校在開展幫扶工作的過程中，應(yīng)針對這一群體就業(yè)的基本特征，通過有效的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)積極主動的自助意識，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)競爭力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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貧困生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文第2篇

【關(guān)鍵詞】廣西高校 資助模式 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0006-02

隨著高校學(xué)生資助資金額度的逐年增加，學(xué)生本人和社會對高校資助的育人功能的多方面需求也在不斷調(diào)整和增加。以經(jīng)濟(jì)資助為主的傳統(tǒng)的、單一的資助模式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢的要求，高校貧困生資助模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。本文針對廣西區(qū)內(nèi)高校貧困生資助模式的現(xiàn)狀，結(jié)合部分高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索廣西高校貧困生資助模式改革與創(chuàng)新的有效途徑。

一、廣西高校資助育人工作模式的現(xiàn)狀

（一）資助工作理念較為單一。部分高校貧困生資助工作仍然以“按照國家要求‘公平、公正、公開’的開展各種評選，按時(shí)、足額的發(fā)放資助金，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”為主要目標(biāo)，在實(shí)際工作中，受到工作任務(wù)、崗位職責(zé)、職數(shù)配置等原因，對充分、有效發(fā)揮資助工作中的育人功能重視程度和措施不夠。

（二）資助工作內(nèi)容較為單一。目前不少高校仍然是經(jīng)濟(jì)幫扶為主、相對簡單的資助育人工作為輔。部分高校忽略了或者是忙于日常的經(jīng)濟(jì)幫扶工作而忽略了“授人以魚，不如授人以漁”的育人成才理念和措施，更多是注重或者停留在經(jīng)濟(jì)上的資助，對貧困學(xué)生在心理、學(xué)業(yè)、技能、人格、人際溝通和交往等方面的幫扶相對不足。

（三）資助無償化較為普遍。目前，部分高校只重視無償資助模式，而輕視有償資助途徑，給受助學(xué)生提供的勤工儉學(xué)崗位少，不再組織受資助學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動或志愿服務(wù)等，使得部分學(xué)生在長期接受無償資助時(shí)，逐漸產(chǎn)生了“等、靠、要”的思想，無法真正地自強(qiáng)自立。在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至無法說出自己獲得資助的具體項(xiàng)目名稱、申請條件和資助金額，只知道填表、申請，等著資助金發(fā)放，不勞而獲的思想和現(xiàn)狀在學(xué)生中較為嚴(yán)重。

（四）能力開發(fā)資助模式正在得到嘗試。隨著國家對貧困生資助力度的不斷加強(qiáng)，社會及學(xué)生對資助育人工作的需求也在不斷加強(qiáng)，近年來，不少高校也在逐步嘗試著轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的資助工作模式，即從以經(jīng)濟(jì)資助為主轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)資助與能力資助并舉的模式，不斷嘗試“授人以魚，不如授人以漁”的育人成才理念。

二、廣西部分高校貧困生能力開發(fā)的資助新模式

2013年，為了總結(jié)廣西高校資助育人的經(jīng)驗(yàn)，全面提升資助育人水平，廣西教育廳面向全區(qū)高校開展了首屆廣西高等學(xué)校資助育人優(yōu)秀項(xiàng)目評選活動，部分高校在探索貧困生資助新模式中取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得到充分展示?，F(xiàn)以部分高校為例進(jìn)行介紹。

（一）廣西師范大學(xué)――金鳳計(jì)劃?！敖瘌P計(jì)劃”，全稱“女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力提升計(jì)劃”，是2007年由廣西師范大學(xué)關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生成長成才的青年教師發(fā)起的公益項(xiàng)目，目的在于幫助校內(nèi)的女大學(xué)生成為健康、獨(dú)立、優(yōu)雅、幸福的女性。該項(xiàng)目由“女大學(xué)生素養(yǎng)”系列課程、“金鳳巢 夢想中心”、“金鳳主題游學(xué)”三個(gè)核心公益品牌組成。參加“金鳳計(jì)劃”的女大學(xué)生可以參與到大型的公益事業(yè)中，培養(yǎng)社會責(zé)任感，在經(jīng)歷中成長，開闊眼界，不斷提升自我，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，“金鳳計(jì)劃”也是社會企業(yè)與高校學(xué)生資助工作充分融合的有力體現(xiàn)，資助資金的來源渠道得到有效拓寬?，F(xiàn)在該項(xiàng)目已經(jīng)成為廣西關(guān)心女大學(xué)生成長成才的知名公益品牌，先后被30多家新聞媒體報(bào)道其先進(jìn)事跡。該項(xiàng)目開展至今已經(jīng)有超過300名女大學(xué)生從中受益，走向個(gè)人成長成才之路。

（二）桂林理工大學(xué)――勤工助學(xué)服務(wù)公司。桂林理工大學(xué)勤工助學(xué)服務(wù)公司屬于市場運(yùn)營，所有的管理人員都是在校學(xué)生，公司從經(jīng)營、管理等各環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自主管理。該公司開設(shè)有書店、文印店、咖啡屋、服務(wù)超市等，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)營，鍛煉自我，同時(shí)開設(shè)如收銀員技能競賽等各種技能比拼大賽，讓學(xué)生以賽促學(xué)，提升自我，這個(gè)項(xiàng)目主要針對家庭經(jīng)濟(jì)困難且需要參加勤工儉學(xué)的學(xué)生或需要能力提升的學(xué)生群體，項(xiàng)目始終堅(jiān)持“授人以漁”的工作理念，強(qiáng)化勤工助學(xué)在資助育人工作中的造血和育人功能，利用勤工助學(xué)平臺服務(wù)同學(xué)，提高自我，不斷完善勤工助學(xué)體系建設(shè)。

（三）廣西大學(xué)――自強(qiáng)服務(wù)與學(xué)習(xí)中心。廣西大學(xué)自強(qiáng)服務(wù)與學(xué)習(xí)中心是廣西大學(xué)專門為學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供免費(fèi)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)基地，從成立至今已經(jīng)成功培訓(xùn)一萬多名學(xué)生。該中心通過開設(shè)計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、禮儀、普通話與口才、應(yīng)用文寫作、就業(yè)技能等多種培訓(xùn)班，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。上課時(shí)間均為周末，利用學(xué)院的研究生給在校生上課。培訓(xùn)結(jié)束后，組織結(jié)課儀式，讓各個(gè)培訓(xùn)班級通過不同形式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，提升了學(xué)生的綜合能力，更好地把資助與育人有機(jī)結(jié)合起來，逐步實(shí)現(xiàn)從“保障性”資助到“發(fā)展性”資助的轉(zhuǎn)變。

（四）廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院――銀雁計(jì)劃。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“銀雁計(jì)劃”將貧困生比喻成雛雁，以“引導(dǎo)―孵化―高飛―反哺”為項(xiàng)目理念，以樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀為主線，以免費(fèi)開展各種職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培訓(xùn)為核心，將創(chuàng)業(yè)意識貫穿于整個(gè)項(xiàng)目中，從而實(shí)現(xiàn)“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”雙提升，最終讓這只雛雁展翅高飛，受惠學(xué)生，反哺學(xué)校，感恩社會。該項(xiàng)目組織受資助的學(xué)生組建“校園文明監(jiān)督崗”，主動勸阻校園內(nèi)各種不文明行為凈化校園環(huán)境，組織他們到社區(qū)、敬老院、博物館進(jìn)行志愿服務(wù)活動；在貧困生中開展商務(wù)禮儀、辦公設(shè)備維護(hù)、辦公自動化、茶文化、古樂器文化、東盟文化等職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)班；與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)密切合作，定期開展會計(jì)從業(yè)資格考證培訓(xùn)班、微軟高級商務(wù)課程培訓(xùn)班、中級茶藝師培訓(xùn)班、點(diǎn)鈔真假幣識別培訓(xùn)班；邀請創(chuàng)業(yè)明星、勵(lì)志明星、優(yōu)秀企業(yè)家到校開展講座或沙龍活動；向考證成功的貧困生發(fā)放考證補(bǔ)貼。項(xiàng)目實(shí)施至今，學(xué)員已經(jīng)超過1000人次，逐步實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助和能力資助全覆蓋。

三、廣西高校貧困生資助模式改革與創(chuàng)新的途徑

從以上幾所學(xué)校的注重以能力開發(fā)的資助模式來看，大多是圍繞提升學(xué)生的專業(yè)知識技能、通識技能等方面著手，通過強(qiáng)化或者專門化的教育來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，偏重對學(xué)生“發(fā)展性”的資助工作?？梢?，新形勢下，高校應(yīng)建立起以經(jīng)濟(jì)幫扶為基礎(chǔ)、以意志磨礪為支撐、以提升能力為核心的立體式資助新模式，使扶困、勵(lì)志和強(qiáng)能實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)的有機(jī)結(jié)合。

（一）開展專業(yè)能力提升幫扶活動。專業(yè)能力是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的一項(xiàng)專門性的知識和技能，是不同專業(yè)學(xué)生之間擁有最大區(qū)別度的地方。因此，高校在資助育人活動中應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，提升學(xué)生的專業(yè)能力，通過教學(xué)系部、專業(yè)帶頭人對專業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，擬訂有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計(jì)劃，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能多學(xué)、多鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，尤其對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生而言，幫助他們逐漸掌握所學(xué)的專業(yè)知識和技能，幫助他們更好地就業(yè)，意義更為重大。

（二）開展職業(yè)能力提升幫扶活動。各高校在開展能力幫扶工作的同時(shí)，需注意圍繞學(xué)校自身辦學(xué)特色和社會對畢業(yè)生的需求，注重對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)能力尤其是職業(yè)通識能力的提升和幫扶工作，在完成專業(yè)課程的同時(shí)，開展諸如辦公自動化、社交禮儀、精神心理、舞蹈修身、演講口才、普通話等通用職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以及職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)認(rèn)證、專業(yè)技巧等職業(yè)技能的培訓(xùn)，幫助貧困生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，幫助他們更好地掌握職業(yè)通識能力，以便能更好、更快地適應(yīng)職場需求。

（三）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。在國家推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”工作理念下，國家給予高校畢業(yè)生非常豐富的就業(yè)尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源。高校資助工作者應(yīng)在這種背景下，充分挖掘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提供更多鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生參與到社會實(shí)踐中，通過參與式的活動提升學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的敏感性。同時(shí)，加強(qiáng)對貧困學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升，如開辦專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等，在貧困生中選拔一批有創(chuàng)造力、有主見的、管理能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行短期或長期的有針對性、循序漸進(jìn)的集中培訓(xùn)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情，在有條件且條件成熟的情況下，也可扶持一批學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）強(qiáng)化人文素質(zhì)養(yǎng)成工程。人文素質(zhì)是一個(gè)人氣質(zhì)、修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的綜合，高校通過開展系列人文素質(zhì)教育，可以將優(yōu)秀的文化內(nèi)涵和文化素養(yǎng)及人文綜合素質(zhì)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過受教育和實(shí)踐使這些優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化成為自身的氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)及處世風(fēng)格，并通過這些內(nèi)在的品質(zhì)轉(zhuǎn)化成職場所需的良好的職業(yè)素養(yǎng)。新形勢下，高校資助工作人員應(yīng)加強(qiáng)如語言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等人文素質(zhì)修身教育，把對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和培養(yǎng)，朝著專業(yè)技能扎實(shí)、道德情操高尚的社會人這個(gè)方向培養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，在這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中滲透著社會人所需的真善美，資助工作應(yīng)重視并充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化教育在資助育人工作中的積極作用，注重把資助育人工作與中華傳統(tǒng)文化教育緊密聯(lián)系，充分利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展“我們的節(jié)日”等系列活動，通過展示、體驗(yàn)等方式傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中掀起自覺學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)節(jié)慶文化的熱潮，增強(qiáng)民族自豪感，不斷提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真善美的修為。

此外，高校應(yīng)不斷拓寬勤工助學(xué)崗位，堅(jiān)持讓受資助學(xué)生從事義務(wù)勞動，讓學(xué)生感覺到獲得資助是需要付出的，淡化無償資助的理念。同時(shí)，整合校內(nèi)外各種資源，充分利用社會企業(yè)或校友基金會的影響力，既可以擴(kuò)大資助金的來源渠道，增加受助面，又可以通過校企合作、推送人才的模式，讓資助與回報(bào)的形式更加靈活和豐富?？傊瑥V西高校貧困生資助模式改革與創(chuàng)新工作，還需和各學(xué)校的實(shí)際情況相符合，還需要各學(xué)校不斷地嘗試和探索。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]岑道權(quán).新時(shí)期高校學(xué)生資助工作模式構(gòu)建研究[J].教育與職業(yè)，2015（7）

貧困生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文第3篇

為貫徹落實(shí)國務(wù)院和省、市關(guān)于救助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的有關(guān)規(guī)定，保障我區(qū)適齡兒童少年依法接受教育和正常完成學(xué)業(yè)，保證中小學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，進(jìn)一步完善助學(xué)金制度，特制定本實(shí)施意見：

一、指導(dǎo)思想

以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和省、市關(guān)于救助弱勢群體的有關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全國及省、市基礎(chǔ)教育工作會議精神。堅(jiān)持義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、平等性和發(fā)展性原則，鞏固“雙高”普九成果，圍繞一個(gè)目標(biāo)（不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)）、強(qiáng)化兩個(gè)管理（貧困生檔案、救助資金）、拓寬三個(gè)渠道（政府專款、社會救助、個(gè)人資助），依托四種形式（現(xiàn)金救助、物品救助、兩免一補(bǔ)、結(jié)對幫扶），確保我區(qū)在校生年鞏固率保持在以上，促進(jìn)基礎(chǔ)教育積極、均衡、持續(xù)發(fā)展。

二、救助對象

⒈蘭山區(qū)最低生活保障對象（城市低保）、特困家庭和農(nóng)村特困戶的在校學(xué)生。

⒉家庭經(jīng)濟(jì)困難的革命烈士子女、殘疾兒童、少數(shù)民族兒童。

⒊因天災(zāi)人禍造成家庭重大經(jīng)濟(jì)損失的貧困學(xué)生。

⒋父母因重大疾病喪失勞動能力的貧困學(xué)生。

⒌父母離異或喪父、喪母等原因造成經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生。

⒍家庭生活特別困難的進(jìn)城務(wù)工人員的在校子女。

⒎其它特殊原因造成經(jīng)濟(jì)特別困難的在校學(xué)生。

三、評定原則

⒈學(xué)校依照民主、公平、公開的原則，每學(xué)期評定一次。

⒉助學(xué)金的評定只根據(jù)學(xué)生家庭貧困程度，不與學(xué)習(xí)成績掛鉤。

⒊確保對殘疾兒童、特困家庭子女實(shí)行“兩免一補(bǔ)”（免雜費(fèi)、書本費(fèi)，補(bǔ)助住校生食宿費(fèi)）。

四、申請程序

⒈申請。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由學(xué)生或家長持戶口本、低保證等貧困證明向?qū)W校提出申請，學(xué)校同意后，填寫《蘭山區(qū)貧困學(xué)生申請表》，家庭所在社區(qū)或村居填寫意見并蓋章后，連同貧困證明一并交給學(xué)校。

⒉核查。學(xué)校根據(jù)學(xué)生提供的貧困情況，通過詢問學(xué)生本人及同學(xué)、走訪學(xué)生家庭和村居（社區(qū)）等辦法對學(xué)生貧困情況進(jìn)行核實(shí)。

⒊初定。學(xué)校把核實(shí)后符合條件學(xué)生情況提供給全校教師，經(jīng)過全校教師民意測評后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論確定申報(bào)名單。

⒋公示。對確定救助的學(xué)生在學(xué)校和村居（社區(qū)）張榜公示。學(xué)校對公示無異議者的登記表蓋章。

⒌上報(bào)。學(xué)校將貧困學(xué)生登記表和相關(guān)貧困證明向區(qū)教育局逐級上報(bào)，村居（社區(qū)）向鎮(zhèn)、街道、區(qū)政府逐級上報(bào)，由主管部門審批。

⒍審批。區(qū)教育局會同有關(guān)部門根據(jù)救助金總額和資助標(biāo)準(zhǔn)，確定資助總?cè)藬?shù)，認(rèn)真審查核實(shí)，依據(jù)資助對象分配原則，確定各單位資助對象。并通過新聞媒體公布，接受社會監(jiān)督，保證救助工作的高度透明。

五、救助方式

⒈政府?？?。區(qū)里設(shè)立“救助基金”啟動基金不少于萬元，并且逐年增加。區(qū)民政局每年在救濟(jì)款中撥出一部分，用于救助貧困學(xué)生，各鎮(zhèn)街道均要設(shè)立“中小學(xué)貧困學(xué)生助學(xué)金”專項(xiàng)帳戶，每年撥付一定經(jīng)費(fèi)救助貧困學(xué)生，確保助學(xué)金?？顚Ｓ谩?/p>

⒉社會資助。社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位及個(gè)人對貧困家庭學(xué)生的捐助。

⒊學(xué)校減免。各中小學(xué)可從雜費(fèi)、借讀費(fèi)等預(yù)算外收入中提取部分經(jīng)費(fèi)用于資助貧困學(xué)生。

⒋結(jié)對幫扶。區(qū)里安排一個(gè)單位幫扶一所學(xué)校，區(qū)直機(jī)關(guān)幫扶一批貧困學(xué)生，科級干部、縣級干部幫扶個(gè)貧困生，確保每一名貧困家庭學(xué)生正常完成義務(wù)教育。

六、管理使用

助學(xué)金由區(qū)教育局統(tǒng)一管理，專項(xiàng)使用，在每學(xué)期初根據(jù)貧困生分布情況，撥發(fā)至區(qū)直學(xué)校和鎮(zhèn)、街道中學(xué)、中心小學(xué)。資金一律由學(xué)校統(tǒng)一管理，不直接發(fā)放給學(xué)生本人，專項(xiàng)用于受資助學(xué)生的書本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、學(xué)習(xí)用具費(fèi)、寄宿生活費(fèi)及雜費(fèi)減免。區(qū)教育局會同相關(guān)部門對助學(xué)金的發(fā)放，使用情況和減免情況進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，對審計(jì)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。

七、工作措施

⒈提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施“中小學(xué)貧困家庭學(xué)生救助”，是鞏固“雙高”普九，提高國民素質(zhì)，確保教育公平和社會穩(wěn)定，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康、快速發(fā)展的重要舉措。為確保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，區(qū)里成立由分管副區(qū)長任 組長，區(qū)政府辦、教育局、財(cái)政局、民政局、團(tuán)區(qū)委、婦聯(lián)等單位負(fù)責(zé)人為成員的救助貧困學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，具體負(fù)責(zé)專職接受社會捐款，確認(rèn)扶助對象，落實(shí)國家安排的助學(xué)金，整合區(qū)內(nèi)各類助學(xué)行為，助學(xué)金發(fā)放的統(tǒng)籌安排和組織協(xié)調(diào)工作。各鎮(zhèn)街道、學(xué)校也應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，抓好這項(xiàng)工作。要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，切實(shí)管好、用好救助物資，充分發(fā)揮其效益。同時(shí)，各單位要重視精神鼓勵(lì)，定期跟蹤了解貧困生的學(xué)習(xí)生活情況，使之切實(shí)感受到政府和社會的溫暖，教育和引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成不畏艱苦、勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

貧困生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高校;貧困生;資助體系;資助效益;對策

隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校貧困生問題日益突出，已經(jīng)引起政府有關(guān)部門的高度重視。高校貧困生是指國家招收的普通高校學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力支付教育費(fèi)用或支付費(fèi)用困難的學(xué)生。我國高校資助體系的發(fā)展歷程主要經(jīng)過了 “人民助學(xué)金”制度、“人民助學(xué)金與獎(jiǎng)學(xué)金并存”、獎(jiǎng)學(xué)金與貸款制度并存以及現(xiàn)在正在實(shí)行的 “獎(jiǎng)、助、貸、免、補(bǔ)、勤”混合發(fā)展四個(gè)階段，目前，以國家政策支持模式為主，輔以高校社會救助補(bǔ)貼制度逐漸形成。作為高校思想政治教育工作者，必須針對高校貧困生需要，有效開展思想政治教育，幫助貧困生完善自己的人格，推動高校資助工作健康發(fā)展。

一、高校貧困生的資助效益現(xiàn)狀

效益，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)層面上是指勞動占有、勞動消耗和獲得勞動成果的占比，也就說盡量以最少的勞動消耗取得盡量多的經(jīng)營成果。從社會學(xué)角度上說，效益是指最大限度的使用有限資源滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求。具體來講，社會效益通過各項(xiàng)社會反映指標(biāo)進(jìn)行界定，包括個(gè)人效益、家庭效益、集體效益等，其具有強(qiáng)烈的社會性。貧困生的資助效益，指的就是通過各種資助方式，從個(gè)人、家庭和社會層面提升貧困生的各項(xiàng)社會感知。

1、貧困生個(gè)人層面的資助效益

個(gè)人層面的資助效益，主要通過資助對貧困生心理的影響、資助對貧困生群體自我形象塑造、資助對貧困生未來發(fā)展三方面進(jìn)行考察。我們隨機(jī)對受資助學(xué)生進(jìn)行問卷和訪談，有28.75%的受助學(xué)生認(rèn)為 “有一點(diǎn)，但很快就沒有了”，35%的受助學(xué)生認(rèn)為完全沒有，僅有 16.75%的受助學(xué)生認(rèn)為 “有自卑心理，但覺得在正常范疇內(nèi)”，沒有人選擇 “有很強(qiáng)烈的自卑心理”。綜合分析，貧困學(xué)生的個(gè)體心理情況較為良好，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為資助應(yīng)更關(guān)心其精神世界，給予精神關(guān)懷。

56.25%的學(xué)生認(rèn)為貧困生的形象是“自立自強(qiáng)”的，31.25 %的學(xué)生認(rèn)為貧困生與一般同學(xué)沒有差別，僅有 6.25 %的學(xué)生認(rèn)為貧困的形象是自卑孤立。在與受助學(xué)生進(jìn)行訪談中可以得出，大部分貧困生的自我形象塑造較為成功，僅有小部分學(xué)生因?yàn)樽孕判牟蛔愕葐栴}產(chǎn)生負(fù)面的影響。這或許由于貧困生從小的生活環(huán)境、成長不良因素，也有可能因?yàn)橘Y助工作的不全面性導(dǎo)致貧困生對自我形象產(chǎn)生不認(rèn)同感。

41.25%的受助學(xué)生認(rèn)為獲得資助能夠幫助緩解經(jīng)濟(jì)壓力，35%的受助學(xué)生認(rèn)為是促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)。資助既為貧困學(xué)生提供了基本的生活學(xué)習(xí)保障，也能夠幫助其產(chǎn)生積極的人生態(tài)度，他們將“受助”看成學(xué)習(xí)的動力?？梢?，完善的資助體系對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有積極的影響。

2、貧困生對資助工作的反饋反映出的資助效益

（1）高校資助的有效性。通過問卷中有關(guān)資助工作問題相關(guān)性分析得出的數(shù)據(jù)顯示，50 %以上的學(xué)生認(rèn)為資助來源應(yīng)該是國家和學(xué)校，37.25 %的學(xué)生認(rèn)為是勤工助學(xué)崗位，僅有12%的學(xué)生認(rèn)為是社會資助。國家獎(jiǎng)助學(xué)金及勤工助學(xué)崗位都是屬于政府層面的資助，這說明目前學(xué)校對于政策類的資助宣傳力度大，反映效果好。而社會資助被認(rèn)可度低，或許因?yàn)槟壳吧鐣Y助較少，覆蓋面比較窄，也可能因?yàn)橘Y助體系并沒有把社會類資助放在資助的主要方式上。

（2）高校資助的發(fā)展性。貧困學(xué)生認(rèn)為資助的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是提供個(gè)人機(jī)會平臺的資助項(xiàng)目，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，62.5 %的受助學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提供能夠?qū)€(gè)人發(fā)展有益的機(jī)會，43.75%的受助學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加助學(xué)金的金額及覆蓋面，37.5 %的受助學(xué)生認(rèn)為應(yīng)提供就業(yè)方向的服務(wù)。由此可以看出，物質(zhì)需求位居需要層次第二，學(xué)生更看重的是個(gè)人的發(fā)展進(jìn)步，個(gè)人的成長成才。

（3）高校資助工作的社會性。將 “如果您經(jīng)濟(jì)條件改善了是否會幫助他人”與“是否受過獎(jiǎng)助學(xué)金”進(jìn)行交互分析，結(jié)果表明，50%的受助學(xué)生選擇 “一定會盡全力”，12.5%的受助學(xué)生選擇 “想過，但不知道怎么行動”。根據(jù)訪談得出，受助學(xué)生有過幫助他人的想法更加強(qiáng)烈，也有受助學(xué)生表示目前還是應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，等自己有能力以后再幫助他人。

3、高校資助效益的困境及表現(xiàn)

（1）貧困生心理困境。貧困學(xué)生作為高校中的弱勢群體，由于個(gè)人、家庭、社會各方面帶來的壓力，使貧困學(xué)生產(chǎn)生了一系列不良心理，影響他們的心理健康，危害他們的健康發(fā)展。類似于抑郁、敏感、多疑、自卑等“心理貧困”的表現(xiàn)越來越多，總的來說，目前貧困生中存在的心理問題主要有以下四個(gè)方面：

一是緊張情緒。緊張的情緒除了來自經(jīng)濟(jì)壓力外，個(gè)人及家庭對于他們的期望也是造成不良情緒的原因之一。在思想上，希望通過自己改變家庭貧困的想法日益成為較大的壓力，在短時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到期望就會造成期望值落空，從而形成壞情緒。二是自卑心理。根據(jù)調(diào)查顯示，目前貧困大學(xué)生的自卑心理雖然較為少，但是一部分人仍然存在。還有一種情況是，有些人將過多的自尊掩蓋了自卑的心理，看似正常，卻存在自尊 “矯枉過正”。長此以往忽略生活的積極性，生活在自己的世界中，會造成嚴(yán)重的心理問題。三是焦慮心理。家庭本來是溫暖的港灣，但是家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不盡人意，讓貧困大學(xué)生缺乏家庭的保護(hù)作用，他們的內(nèi)心十分彷徨，自己又是一個(gè)消費(fèi)者，非常擔(dān)憂學(xué)習(xí)、擔(dān)心生活、擔(dān)心家庭，心理壓力極大，沒有安全感，產(chǎn)生焦慮心理，有的產(chǎn)生退學(xué)的念頭，甚至出現(xiàn)輕生的想法。四是不健康的消費(fèi)和攀比心理。由于初到大學(xué)，看到身邊的朋友同學(xué)穿得好吃得好，自己難免產(chǎn)生了嫉妒和攀比的心態(tài)，但由于家庭條件不能滿足，就會出現(xiàn)不健康的心理狀況，從而出現(xiàn)行為偏差。

（2）資助工作的有效性持久性困境?，F(xiàn)階段，資助工作的重點(diǎn)還是物質(zhì)幫扶，通過長時(shí)間的實(shí)施，各資助部門也發(fā)現(xiàn)除了物質(zhì)以外，精神需求及個(gè)人發(fā)展也尤為重要。但在實(shí)際工作中，仍存在大量的困難。主要表現(xiàn)：

一是“一次性資助”困擾。學(xué)生流動性大，貧困生的比例較大，將每一個(gè)貧困生的受助信息持續(xù)的跟蹤難度較大，目前的資助現(xiàn)狀多為 “一次性資助”。二是無償資助易造成心理惰性，造成資助困擾。在國家資助體系中，獎(jiǎng)助學(xué)金大都屬于無償資助，意味著學(xué)生不用歸還。長期以往，學(xué)生會形成不勞而獲的心理惰性，缺乏學(xué)習(xí)的壓力和動力。再加之貧困學(xué)生認(rèn)定制度不完善，學(xué)校和資助方不能全面了解學(xué)生家庭情況的真實(shí)性，某些學(xué)生鉆制度的空子，提供虛假信息，多次獲得無償資助。這樣會造成整體受助學(xué)生的不良情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，降低資助工作的有效性。三是資助有效性信息監(jiān)控難度大。每年各高校有30 %-40 %家庭困難的學(xué)生，對于家庭特別困難的學(xué)生給予特殊幫助可以實(shí)現(xiàn)，并對其進(jìn)行跟蹤反饋，但其他學(xué)生的信息監(jiān)管難度較大，輔導(dǎo)員的工作范圍也未必能面面俱到，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)及介入才是未來發(fā)展方向。

（3）社會環(huán)境影響資助效益。從學(xué)生及校方的反饋得知，社會類資助資金不足成為了影響資助工作的因素之一。按照國外的發(fā)展趨勢看，社會類資助將成為資助的主要方式之一。目前，社會類資助存在以下三個(gè)方面的困境： 一是資助分散。社會類資助最大的弊端是連續(xù)性不強(qiáng)，大部分企業(yè)資助都是按照本企業(yè)的年效益決定是否追加合作項(xiàng)目，一般的社會資助也有年限的限制。企業(yè)在尋求與高校合作時(shí)，有的選擇專業(yè)，有的選擇地區(qū)，有的按照性別，資助方各種條件的設(shè)定限制了資助的覆蓋面。很多貧困學(xué)生正因?yàn)闂l件不符合而失去了資助的機(jī)會。二是資助不平衡。地域差異導(dǎo)致資助不平衡，工作難以開展。北京、上海、廣州的大學(xué)資助項(xiàng)目較多，一流學(xué)校的資助項(xiàng)目多，而西部地區(qū)和一些二流三流的學(xué)校得到的資助機(jī)會就很少，且資助金額不大。盡管國家開發(fā)一些 “西部工程”項(xiàng)目，但由于社會支持率較低，項(xiàng)目開展的難度較大，這使得西部地區(qū)的貧困學(xué)生很難得到資助。三是資助目的各異。資助方或是企業(yè)或是個(gè)人，資助的目的也各有差別。其資助的方式、金額、特殊條件都是由捐贈者的心態(tài)決定。在籌款過程中，資助方更看重學(xué)校的名氣、地位等外部條件，或是根據(jù)資助后給其公司或個(gè)人帶來的效益大小決定是否合作。這些以利益為杠桿的資助形式削減了資助的成功率，形成了為了公益而公益的不良風(fēng)氣。

二、提升高校貧困生資助效益的對策

貧困大學(xué)生也是中國特色社會主義的建設(shè)者，高校貧困生問題是高校工作的難點(diǎn)，必須引起思想政治教育工作者的高度重視，要關(guān)注、關(guān)心、關(guān)切他們的成長進(jìn)步，不斷提高資助效益，發(fā)揮資助效益的最大功能，促進(jìn)貧困大學(xué)生健康發(fā)展、成長成才成功。

1、積極有效地落實(shí)好經(jīng)濟(jì)幫扶政策

提升高校資助效益，必須堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，并積極解決好實(shí)際問題。加強(qiáng)對貧困生資助工作，加大政府投入力度，不斷完善資助管理體制，大力吸引社會資金，形成以國家獎(jiǎng)助學(xué)金為主，勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免和社會各類獎(jiǎng)助學(xué)金在內(nèi)的國家助學(xué)體系。目前，必須要進(jìn)一步完善我國現(xiàn)行資助體系，將無償資助逐步轉(zhuǎn)化為有償資助，同時(shí)，還要鼓勵(lì)社會力量積極參與高校貧困生資助工作。

2、多措并舉加強(qiáng)心理健康教育

心理健康教育則是一種集教育、以學(xué)生成長和發(fā)展為主導(dǎo)的教育模式。高校要針對貧困生所處特殊環(huán)境而產(chǎn)生的諸多心理困境，采取有效措施，改善貧困生心理困境。一是開設(shè)心理知識講座，幫助貧困生更新健康觀念，克服心理障礙，特別是要塑造貧困生健康的心態(tài)，培養(yǎng)健康人格;二是建立朋輩輔導(dǎo)小組，將情況相似的貧困學(xué)生組成小組群體，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)其進(jìn)行小組活動，從中發(fā)現(xiàn)問題并實(shí)施以幫助。相同經(jīng)歷的個(gè)體相遇會產(chǎn)生情感的共鳴，互相形成依靠進(jìn)行情感的宣泄，從而改善自身的心理狀況。讓大家能夠重新認(rèn)識自我，正確對待貧困;三是對特別貧困生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生無論從經(jīng)濟(jì)、心理的壓力都遠(yuǎn)大于其他學(xué)生，而個(gè)案社會工作具有針對性和私密性，它能夠保障案主的絕對隱私。對于貧困學(xué)生來說，他不希望自己的情況公之于眾，所以運(yùn)用一對一的幫助效果更好。輔導(dǎo)員采取面對面的方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況擬定實(shí)施計(jì)劃，對其開展各種治療方法，如危機(jī)干預(yù)、人本治療法等。同時(shí)能夠反饋貧困學(xué)生的需要信息，相關(guān)部門能夠更有針對性的對其進(jìn)行幫助。

3、注重實(shí)現(xiàn)最終的育人目標(biāo)

踐行社會主義核心價(jià)值觀，把貧困大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義的建設(shè)者，不僅是高校工作的首要政治任務(wù)，也是培養(yǎng)人教育人的最終目標(biāo)。要堅(jiān)持教育優(yōu)先，以育人為目標(biāo)。在資助過程中，重視貧困生的成長成才，是近兩年資助改革的重點(diǎn)。將“資助與育人相結(jié)合”理念貫穿到資助工作的全過程，不僅幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問題，更重要的是培養(yǎng)他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，健康成長，全面成才。為此，一要進(jìn)行制度創(chuàng)新，激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與公益愛心活動的積極性和主動性;二要引導(dǎo)受助學(xué)生“飲水思源、回報(bào)社會”，從而讓愛心傳遞在校園的各個(gè)角落;三要提升受助學(xué)生個(gè)人技能，學(xué)生的社會競爭力除了知識儲備外，更多的是個(gè)人素質(zhì)和技能的優(yōu)勢，為受助學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、科研培訓(xùn)等，進(jìn)一步提升受助大學(xué)生社會競爭力;最后是搭建平臺，創(chuàng)造機(jī)會，如志愿服務(wù)、科研創(chuàng)新、實(shí)踐三個(gè)平臺，讓受助大學(xué)生在大量的社會實(shí)踐中感受“受助思源、傳遞愛心、回報(bào)社會”的內(nèi)涵，感受到學(xué)生群體互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的氣氛，激發(fā)他們自我教育，全面提升貧困生的綜合素質(zhì)，從而使之成為對社會有用的人。

4、不斷完善保障和管理制度

要使高校貧困大學(xué)生資助效益不斷得到提高，完善管理制度是有力的保障。一要確立完善的貧困生管理機(jī)構(gòu)。在高校中，大學(xué)生思想政治教育工作主要是學(xué)校黨政干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等組成。所以，為了確保資助工作切實(shí)有效的落實(shí)，應(yīng)該形成以主管學(xué)生工作的黨委副書記負(fù)責(zé)，黨團(tuán)工作者、實(shí)務(wù)專業(yè)工作者參與，由學(xué)生輔導(dǎo)員具體落實(shí)和實(shí)施的管理體系;二要完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育制度機(jī)制，發(fā)揮新媒體在育人中的功能;三要完善高校貧困生思想教育工作流程。在貧困生思想教育中，針對不同情況，需要為其制定相對應(yīng)的幫扶流程。采取建立檔案、具體分析、制定方案、跟蹤控制、有效反饋等幾個(gè)步驟，這樣能夠根據(jù)貧困程度不同，有效幫助貧困生改善心理困境，提升資助效益。

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貧困生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范文第5篇

一、目標(biāo)任務(wù)

堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧基本方略。通過強(qiáng)化貧困家庭學(xué)生入園、上學(xué)、升學(xué)保障體系，實(shí)施教育人才支撐和對口幫扶計(jì)劃，落實(shí)扶貧政策，實(shí)現(xiàn)“人人有學(xué)上、個(gè)個(gè)有技能、家家有希望、校校有幫扶”；確保建檔立卡學(xué)生資助工作精準(zhǔn)落實(shí)到位，完成2016年以來覆蓋貧困村學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)，督促未完成的覆蓋貧困村項(xiàng)目按期完成；確保控輟保學(xué)、學(xué)校結(jié)對幫扶和留守兒童關(guān)愛工作落實(shí)到位；完成教師交流、培訓(xùn)、對口支援和扶貧協(xié)作檔案材料整理；完成農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)；加大投入，提升省扶貧重點(diǎn)村運(yùn)動場地、輻射區(qū)域幼兒園配套設(shè)施建設(shè)水平，進(jìn)一步鞏固我縣教育和體育事業(yè)總體發(fā)展取得的成果，順利通過各級脫貧攻堅(jiān)驗(yàn)收評估。

二、工作重點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)上級文件精神情況

責(zé)任主體：辦公室

1.2016—2020年局黨委組織學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)關(guān)于扶貧工作的重要論述情況。

2.2018年下半年局黨委學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)視察重要講話、重要指示批示精神情況。

3.2019年上半年局黨委學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)在重慶考察并主持召開解決“兩不愁三保障”突出問題座談會講話精神情況。

4.2019年下半年局黨委學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)關(guān)于扶貧工作的重要論述情況。

5.2016—2020年局黨委學(xué)習(xí)省、市關(guān)于扶貧工作的重要文件、會議精神等情況。

（以上材料要求有學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)的會議紀(jì)要，局黨委理論學(xué)習(xí)中心組專題學(xué)習(xí)研討的通知、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研討交流發(fā)言等資料）

(二)印發(fā)文件和專題會議情況

責(zé)任科室：規(guī)劃財(cái)務(wù)科、資助中心、基礎(chǔ)教育科、人事科、教師工作科、法規(guī)科、裝備中心、職教科、體育和運(yùn)動服務(wù)中心

文件類：2016年以來省、市、縣扶貧部門出臺的實(shí)施意見、三年行動實(shí)施方案；教育行政部門制定的實(shí)施意見、實(shí)施方案；歷年工作總結(jié)和計(jì)劃。

會議類：自2016年以來教育行政部門召開的系統(tǒng)內(nèi)專項(xiàng)扶貧會議等通知、紀(jì)要、照片等相關(guān)材料。

落實(shí)臺賬：2016—2020年建檔立卡貧困戶、貧困學(xué)生落實(shí)政策臺賬（按年度分學(xué)期整理，包括享受資助時(shí)建檔立卡個(gè)人及家庭信息、享受資助項(xiàng)目、資助金額、發(fā)放時(shí)間等）。

2016年以來巡視巡察、審計(jì)調(diào)查、考核調(diào)研、暗訪督查等發(fā)現(xiàn)問題整改情況。

（三）全面落實(shí)貧困生資助政策

責(zé)任科室：資助中心

學(xué)前教育資助:對教育行政部門審批設(shè)立的普惠性幼兒園家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒予以資助，平均資助標(biāo)準(zhǔn)每生每年1200元,具體分為3檔，1檔1000元，2檔1200元，3檔1400元，建檔立卡學(xué)生每生每年1400元。

義務(wù)教育階段學(xué)生資助:寄宿生補(bǔ)助面為在校寄宿生的30%,補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生每生每年1000元、初中每生每年1250元；非寄宿生補(bǔ)助面為在校非寄宿生的8%，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生每生每年500元、初中每生每年625元；建檔立卡寄宿生和非寄宿生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)均為小學(xué)生每生每年1000元、初中每生每年1250元，并享受免校服費(fèi)、校車費(fèi)補(bǔ)助。義務(wù)教育階段貧困生認(rèn)定條件為建檔立卡、低保、殘疾、特困供養(yǎng)、孤兒、父母一方亡故、單親家庭等家庭經(jīng)濟(jì)困難情況。

普通高中資助:落實(shí)普通高中國家助學(xué)金政策，對就讀全日制普通高中學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助面為在校生的10%，平均標(biāo)準(zhǔn)每生每年2000元,建檔立卡學(xué)生資助標(biāo)準(zhǔn)2500元每生每年；對建檔立卡、低保戶、殘疾、孤兒學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)。

中職學(xué)生資助:免除中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)；為中職一、二年級學(xué)生發(fā)放國家助學(xué)金，資助標(biāo)準(zhǔn)每生每年2000元。

全面落實(shí)普通高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生源地信用助學(xué)貸款政策，每人每年貸款額普通本?？茖W(xué)生不超過8000元、全日制研究生不超過12000元。對在部屬、外省高校就讀的建檔立卡家庭學(xué)生，按實(shí)際繳納學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助；做到不讓一個(gè)孩子因貧失學(xué)輟學(xué)。

省建檔立卡學(xué)生資助信息管理系統(tǒng)和全國學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)中未資助建檔立卡學(xué)生臺賬（明確未資助原因）。

（四）覆蓋貧困村學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)情況

責(zé)任科室：財(cái)務(wù)規(guī)劃科、基礎(chǔ)教育科

1.“全面改薄”、解決大班額建設(shè)規(guī)劃文件及臺賬（涉及的貧困村學(xué)校）。

2.2016年以來制定的學(xué)前教育建設(shè)規(guī)劃文件(財(cái)務(wù)規(guī)劃科)。

3.2016年以來覆蓋貧困村的學(xué)校、幼兒園建設(shè)進(jìn)展情況，內(nèi)設(shè)配備進(jìn)展情況（臺賬及建設(shè)照片）。

4.2016年以來合作辦園、農(nóng)村幼兒園園長教師培訓(xùn)工作（應(yīng)包含相應(yīng)工作通知、活動開展的照片）。

5.2016年以來巡視巡察、審計(jì)調(diào)查、考核調(diào)研、暗訪督查等發(fā)現(xiàn)問題整改落實(shí)臺賬。財(cái)務(wù)規(guī)劃科、基礎(chǔ)教育科

（五）控輟保學(xué)、學(xué)校結(jié)對幫扶和留守兒童關(guān)愛情況

責(zé)任科室：基礎(chǔ)教育科

1.出臺的學(xué)校結(jié)對幫扶相關(guān)文件和結(jié)對幫扶工作臺賬。

2.農(nóng)村留守兒童關(guān)愛室設(shè)立的相關(guān)文件和設(shè)立、使用情況臺賬（覆蓋貧困村學(xué)校應(yīng)進(jìn)行特殊標(biāo)注）。

3.2016—2020年控輟保學(xué)檔案材料按年度分學(xué)期整理。

4.2016年以來巡視巡察、審計(jì)調(diào)查、考核調(diào)研、暗訪督查等發(fā)現(xiàn)問題整改落實(shí)臺賬。

（以上材料應(yīng)包括：印發(fā)的控輟保學(xué)相關(guān)文件、貧困戶學(xué)生輟學(xué)排查臺賬、勸返復(fù)學(xué)通知書、送教上門臺賬及相關(guān)檔案、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛活動開展照片等）

（六）教師交流、培訓(xùn)、對口支援、扶貧協(xié)作工作開展情況

責(zé)任科室：人事科、教師工作科

1.出臺的有關(guān)人事和教師培訓(xùn)工作中涉及扶貧的相關(guān)文件。

2.2016—2020年城鎮(zhèn)教師鄉(xiāng)村支教、教師交流、鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策落實(shí)、農(nóng)村學(xué)校教師招聘等工作開展情況。

3.2016年以來農(nóng)村“三名教師”培養(yǎng)工作、貧困村小學(xué)校長、教師輪訓(xùn)工作檔案。

4.2016年以來選派教師援青、、援渝支教情況。

5.2016年以來巡視巡察、審計(jì)調(diào)查、考核調(diào)研、暗訪督查等發(fā)現(xiàn)問題整改落實(shí)臺賬。

（以上材料按年度整理，應(yīng)包括通知文件、人員名單、工作臺賬及相關(guān)活動照片等）

（七）加大投入，提升省扶貧工作重點(diǎn)村健身廣場建設(shè)水平

責(zé)任科室：體育運(yùn)動服務(wù)中心

1.場地建設(shè)。積極對接鎮(zhèn)、辦政府及村委會等有關(guān)部門，全力做好健身場地建設(shè)工作，力爭讓所有不達(dá)標(biāo)的健身場所面積達(dá)標(biāo)。

2.器材維護(hù)與配備。聯(lián)系市體育局、縣財(cái)政局等有關(guān)部門，積極爭取資金支持，加大全縣健身場所的投資力度，重點(diǎn)做好省扶貧工作重點(diǎn)村健身場所的器材維護(hù)和配備工作。

3.健身指導(dǎo)。結(jié)合2020年全縣社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作，加強(qiáng)省扶貧工作重點(diǎn)村公益性社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，做好健身指導(dǎo)服務(wù)，切實(shí)提高健身質(zhì)量和健身水平。

（八）落實(shí)好幫扶責(zé)任人聯(lián)戶工作

責(zé)任科室：法規(guī)科

進(jìn)一步完善以單位主要負(fù)責(zé)同志為組長、各分管同志為副組長的脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，各幫扶責(zé)任人要密切聯(lián)系貧困群眾，嚴(yán)格落實(shí)幫扶具體責(zé)任。堅(jiān)決克服不負(fù)責(zé)任、散慢懈怠、弄虛作假等工作作風(fēng)，確保所有幫扶責(zé)任人每季度至少入戶走訪一次，疫情防控期間嚴(yán)格落實(shí)每周電話聯(lián)系不少于2次，并結(jié)合幫扶工作實(shí)際和上級有關(guān)工作安排，隨時(shí)入戶走訪，及時(shí)落實(shí)上級有關(guān)要求、排查問題解決困難。重點(diǎn)排查疫情防控期間建檔立卡貧困家庭學(xué)生“空中課堂”學(xué)習(xí)遇到的實(shí)際困難，協(xié)調(diào)有關(guān)部門幫助解決。

（九）職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作情況

責(zé)任科室：職教科

1.出臺的與職業(yè)教育扶貧相關(guān)文件。

2.2016年以來中職學(xué)校精準(zhǔn)招生、定向培養(yǎng)及農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)工作開展情況（檔案應(yīng)包括招生文件、工作開展的照片等）。

3.2016年以來巡視巡察、審計(jì)調(diào)查、考核調(diào)研、暗訪督查等發(fā)現(xiàn)問題整改落實(shí)臺賬。

（十）農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)情況

責(zé)任科室：裝備中心

1.2016年以來出臺的與農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)相關(guān)的文件；

2.2016—2020年農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、班班通建設(shè)、同步課堂開展情況包括：工作臺賬、相關(guān)文件、活動開展的照片等，應(yīng)對覆蓋貧困村學(xué)校進(jìn)行特別標(biāo)注。

三、節(jié)點(diǎn)安排

（一）自查評估。各責(zé)任科室完成脫貧攻堅(jiān)檔案和臺賬整理工作，3月底前形成教育脫貧攻堅(jiān)自查評估報(bào)告，經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)審核后報(bào)縣扶貧辦。

（二）問題查擺。4月份，迎接市局開展的覆蓋各縣市區(qū)和市直學(xué)校的教育脫貧攻堅(jiān)評估驗(yàn)收督查，以問題為導(dǎo)向，徹底查擺在教育脫貧攻堅(jiān)工作中存在的各類問題，形成臺賬。

（三）整改提升。4月—6月底，教育攻堅(jiān)脫貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員科室對各學(xué)區(qū)、各縣直學(xué)校進(jìn)行自查評估，從中發(fā)現(xiàn)的問題，采取有針對性的整改措施，邊查邊改、逐項(xiàng)整改。

（四）長效機(jī)制。9-12月，對原計(jì)劃于2020年底前完成的工作任務(wù)，要強(qiáng)化工作舉措，加快推進(jìn)實(shí)施，11月底前全部完成。12月做好迎接省、市扶部門和教育行政部門對我縣教育脫貧攻堅(jiān)工作的驗(yàn)收，確保打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。

四、工作要求

（一）提高政治站位。把做好自查評估作為增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”做到“兩個(gè)維護(hù)”的現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，作為鞏固提升脫貧攻堅(jiān)成果的重要抓手，要進(jìn)一步提高認(rèn)識，克服僥幸心理和松懈情緒，全面布置，精準(zhǔn)細(xì)致地做好各項(xiàng)迎檢準(zhǔn)備工作，確保教育脫貧攻堅(jiān)責(zé)任、政策落實(shí)到位。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。縣教育和體育局成立主要負(fù)責(zé)人任組長、分管負(fù)責(zé)人任副組長、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的教育脫貧攻堅(jiān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教育扶貧辦公室，形成教育脫貧攻堅(jiān)工作專班。

（三）強(qiáng)化輿論宣傳。圍繞扶貧工作重點(diǎn)，加強(qiáng)扶貧政策宣傳、典型宣傳，使各項(xiàng)政策措施深入人心，爭取社會各界的支持和監(jiān)督，凝聚合力，營造良好輿論環(huán)境。

（四）增強(qiáng)合作意識。脫貧攻堅(jiān)工作涉及面廣、工作量大。形成教育脫貧攻堅(jiān)工作專班，各有關(guān)科室要高度重視，認(rèn)真履行工作職責(zé)，優(yōu)勢互補(bǔ)、信息共享，形成工作合力，確保高質(zhì)量、高水平完成各項(xiàng)教育脫貧攻堅(jiān)任務(wù)。

（五）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，做到有的放矢