關(guān)于幼兒園管理
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關(guān)于幼兒園管理范文第1篇
（一）缺乏專(zhuān)業(yè)的人力資源管理人員。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，幼兒園作為變相的企業(yè)，不僅需要滿足教育幼兒的基本要求，還應(yīng)有完善的人力資源管理制度。然而實(shí)際情況中，幼兒園的人力資源管理并沒(méi)有受到重視，因此在更重視幼兒教學(xué)的情況下就會(huì)忽略對(duì)園內(nèi)人事的管理。幼兒園對(duì)人事資源管理的缺失體現(xiàn)在缺少專(zhuān)業(yè)人力資源管理人員和缺乏相配套的專(zhuān)業(yè)人力資源管理文件。
（二）缺乏科學(xué)的人力資源管理思想。人力資源管理不僅是對(duì)人事的管理，還需要及時(shí)了解員的需求以及意愿。但大多數(shù)中小型幼兒園的人事管理，既不考慮員工的需求也不注重與員工進(jìn)行必要的交流與溝通。長(zhǎng)此以往，員工心中就會(huì)產(chǎn)生怨懟，從而對(duì)工作失去積極性，抑制了員工的工作熱情。
（三）員工隊(duì)伍缺乏活力。幼兒園是一個(gè)較為封閉的小型社會(huì)，主要社交人群為幼兒及幼兒教育工作者，而由于幼兒的性格與年齡等問(wèn)題，又容易使幼兒教育工作者感到枯燥無(wú)趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，需要教育者花費(fèi)更多的精力、付出更多的努力，在缺少獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的情況下，幼兒教育中會(huì)逐漸失去活力，產(chǎn)生疲憊感。
（四）人力資源成本被忽視。人力資源管理具有非常大的管理范疇，因此管理成本不能簡(jiǎn)單等同于員工的工資。人力資源管理普遍來(lái)說(shuō)具有五大基本職能，分別為獲取、整合、保持和激勵(lì)、控制和調(diào)整、開(kāi)發(fā)。因此在計(jì)算成本時(shí)不僅要考慮員工薪酬、還需考慮員工招募、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)以及福利管理等多個(gè)方面。幼兒教育者由于其具有一定特殊性，在招聘時(shí)往往需要付出較大成本，但自幼兒園人力資源管理成本中被，這部分成本支出往往容易被忽視。在傳統(tǒng)的觀念里，中小型幼兒園并不需要設(shè)立專(zhuān)業(yè)的人力資源管理部門(mén)，所有事物由院長(zhǎng)決策即可。但隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們對(duì)幼兒教育的愈加重視，人力資源管理作用越來(lái)越突出，幼兒園若要提高自身發(fā)展，增加幼兒園競(jìng)爭(zhēng)籌碼，就必須建立完善的人力資源管理體系。
二、幼兒園人力資源建設(shè)的需要分析
（一）人力資源的供給和需求。只有妥善處理人力供求關(guān)
系，建立完善的人力規(guī)劃體系，才能夠初步完成幼兒園人力資源建設(shè)，確保幼兒園長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，降低幼兒園人才流動(dòng)率。因此必須定期對(duì)幼兒園進(jìn)行現(xiàn)狀分析，從而預(yù)估未來(lái)招收的幼兒人數(shù)以及班級(jí)情況，做好招聘幼兒工作者、擴(kuò)建幼兒園等應(yīng)對(duì)變化的準(zhǔn)備工作。
（二）人力資源管理制度的健全。不論是“兩個(gè)法規(guī)”還是最新頒布的新《勞動(dòng)法》，都對(duì)幼兒園人力資源建設(shè)提出一定要求，要求幼兒園需要就自身發(fā)展情況制定薪酬制度和人才招聘制度，同時(shí)明確要求幼兒園對(duì)應(yīng)聘幼兒教育者進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，確定其學(xué)歷、品性以及知識(shí)面都能夠滿足幼兒發(fā)展需求。因此，建立起合法的人力資源管理制度，既能夠提高幼兒園的質(zhì)量及發(fā)展前景，也能夠保障幼兒的身心健康，維護(hù)員工的合法權(quán)益。
（三）開(kāi)發(fā)幼兒園人力資源， 構(gòu)建“ 勞動(dòng)激勵(lì)” 模式。幼兒教育工作者自身的素質(zhì)及品性在幼兒教育中占據(jù)非常重要的地位，因此幼兒園需要定期對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高員工的思想道德水平，同時(shí)通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高員的福利待遇，從而使員工能夠在工作中投入更大積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的良好教育。此外， 鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新， 通過(guò)對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深人學(xué)習(xí)， 進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)模式。其次要明確幼兒園人力資源的角色定位。幼兒園教育在一定程度上具有特殊性， 強(qiáng)調(diào)自我角色的明確定位， 以更好的從事幼兒教師這一職業(yè)。所以， 就實(shí)際情況而言， 規(guī)劃“ 職業(yè)愿景” ， 基于各種培訓(xùn)與計(jì)劃的組織實(shí)施， 將職業(yè)規(guī)劃中的愿景更加具體的落實(shí)到教師的崗位之中， 讓教師的角色功能進(jìn)一步體現(xiàn)。
（四）做好幼兒園人力資源的績(jī)效評(píng)價(jià)。幼兒園人力資源評(píng)價(jià)是管理者的常規(guī)工作。建立易行、科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教職工日常的工作態(tài)度、表現(xiàn)和成效的信息，以確定他們的工作實(shí)績(jī)，然后將績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)地反饋給他們，幫助他們了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，勵(lì)和幫助他們對(duì)未來(lái)的工作態(tài)度和方法作出及時(shí)的調(diào)整，使他們不斷進(jìn)步，穩(wěn)步提高，同時(shí)通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)為幼兒園設(shè)定工資報(bào)酬、獎(jiǎng)勤罰懶、職務(wù)調(diào)整、職稱(chēng)評(píng)定等提供依據(jù)。
（五）注重幼兒園工作評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)教師的評(píng)價(jià)是幼兒園管理工作中的敏感話題， 也是幼兒園人員管理的一個(gè)重要內(nèi)容， 處理得不好可能會(huì)降低教師的工作熱情， 甚至?xí)绊懲隆⑸舷录?jí)關(guān)系。而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)既有利于教師行為的改變、整體素質(zhì)的提高， 又可以減少園長(zhǎng)在管理工作中的盲目性、隨意性， 從而提高管理水平和保教質(zhì)量。針對(duì)教師建立一個(gè)科學(xué)的多元化的評(píng)估制度是十分必要的。多元化的評(píng)估制度包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的多元化。
三、幼兒園管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人力資源管理教學(xué)的探索
（一）人員配置和人事聘用的學(xué)習(xí)。人力資源管理者首先要慧眼識(shí)人，把適合的人員安排到合適的崗位，達(dá)成人崗匹配；幼兒園當(dāng)中崗位眾多，而崗位工作要求都有所區(qū)別，管理者應(yīng)秉持人崗匹配的理念進(jìn)行人員配置。人員招聘過(guò)程當(dāng)中的很多環(huán)節(jié)，例如招聘準(zhǔn)備，招聘渠道選擇，人員甄選，面試安排和技巧，人員錄用和評(píng)估等都很重要，而這些環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，就能夠保證幼兒園能發(fā)現(xiàn)人才、吸引人才、留住人才。
（二）薪酬福利制度的學(xué)習(xí)。人力資源中的薪酬管理注重貫徹科學(xué)的人員工資結(jié)構(gòu)和績(jī)效工資發(fā)放制度，在幼兒園中可以以相關(guān)制度的手段出發(fā)，根據(jù)教師的崗位性質(zhì)、工作年限以及學(xué)歷等元素，去確定其在崗津貼、加班工資及薪級(jí)工資。這樣， 不僅強(qiáng)調(diào)了工資結(jié)構(gòu)的多元化，而且確保了“ 多勞多得” 的薪酬待遇原則，有助于提高幼師教育教學(xué)的積極性。
關(guān)于幼兒園管理范文第2篇
關(guān)鍵詞：幼兒園；教育管理；開(kāi)展實(shí)踐；具體方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0060-01
隨著國(guó)家教育各領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)教育的相關(guān)問(wèn)題越來(lái)越重視。學(xué)前幼兒教育作為孩子教育的啟蒙階段，其教育管理得到更多人的關(guān)注。而幼兒園整體教育水平的關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)，就是幼兒園管理工作的實(shí)施。因此，對(duì)幼兒園管理的現(xiàn)狀及教育管理未來(lái)發(fā)展與實(shí)踐的分析，就成為了相關(guān)行業(yè)教育者的重點(diǎn)研究課題。
一、 我國(guó)學(xué)前幼兒教育管理的現(xiàn)狀問(wèn)題
隨著越來(lái)越多的私立幼兒園的成立，相關(guān)的教師、教職人員數(shù)量有所增長(zhǎng)，與幼兒的比例產(chǎn)生矛盾，在幼兒園教育管理中的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。
1. 教育管理形式單一，與幼兒存在距離
幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)等各方面的最初啟蒙階段，幼兒處于對(duì)一切新鮮事物都感興趣的時(shí)期，從穿衣、吃飯到學(xué)習(xí)、游戲，都需要教師的正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)的幼兒園管理方法較為單一，每天重復(fù)吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)、活動(dòng)的曲調(diào)，沒(méi)能做到更好地貼近幼兒的生活，對(duì)幼兒園管理工作的發(fā)展造成一定阻礙。
2. 教師隊(duì)伍各方面能力素質(zhì)有限
個(gè)別私立幼兒園除了缺少固定的管理制度外，還缺少相應(yīng)的管理工作者，其素質(zhì)能力水平與一些大型公立幼兒園相比也存在一定差距。幼兒園是幼兒的第一成長(zhǎng)環(huán)境，教師作為與幼兒近距離長(zhǎng)期接觸的對(duì)象，其素質(zhì)行為能力等對(duì)幼兒起著重要的引導(dǎo)作用。個(gè)別私立幼兒園多從中專(zhuān)、大專(zhuān)中聘請(qǐng)教師，教師的綜合素質(zhì)及能力水平有限，缺乏專(zhuān)業(yè)管理。
3. 缺少對(duì)管理實(shí)踐效果的后續(xù)評(píng)價(jià)
固定的管理制度與模式是幼兒園教育管理的基礎(chǔ)，在定制良好的管理體制后，幼兒園在后續(xù)發(fā)展中的實(shí)施效果也是值得關(guān)注的。目前個(gè)別幼兒園往往忽視了這一關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)為制定管理體制并加以實(shí)施就是對(duì)教育管理工作的成功發(fā)展與實(shí)踐，而沒(méi)有進(jìn)行后續(xù)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)工作。對(duì)管理實(shí)施效果的評(píng)價(jià)一方面是對(duì)教育管理制度的再次檢查與完善，另一方面也是對(duì)幼兒園本身教育管理發(fā)展的推動(dòng)。
二、幼兒園教育管理的開(kāi)展及具體方式
1. 提高班級(jí)及日?；顒?dòng)的管理
幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)幼兒園班級(jí)及日?；顒?dòng)的管理教學(xué)，管理的開(kāi)展主要從兩個(gè)方面入手。（1）班級(jí)的常規(guī)管理。幼兒園教育的常規(guī)管理是對(duì)其他活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)保證。傳統(tǒng)的教育模式中將幼兒教師擺在了主體地位，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師可以適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?，引?dǎo)幼兒參與到管理中來(lái)。例如，在不同的年齡段中，小班幼兒年齡較小，適宜以教師為主制定相應(yīng)的管理制度，引導(dǎo)幼兒執(zhí)行。中大班的幼兒已經(jīng)逐漸有了個(gè)人主見(jiàn)和能力，可以讓其參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，使其在督促別人的同時(shí)以身作則。在常規(guī)管理中，包含了學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)部分，其中一些細(xì)微之處的管理也很重要。例如，在制定常規(guī)的同時(shí)，加入一些游戲，讓幼兒可以在娛樂(lè)中記住哪些該做、該怎樣做等。（2）教學(xué)活動(dòng)的管理。幼兒園的管理者在制定大大小小的活動(dòng)時(shí)，要從實(shí)際效果出發(fā)，進(jìn)行小班化分組教學(xué)。具體游戲可以從幼兒年齡、愛(ài)好出發(fā)，進(jìn)行活動(dòng)主題的擬定，定期進(jìn)行課堂了解。管理者對(duì)活動(dòng)存在的不足進(jìn)行及時(shí)的對(duì)策研究，如進(jìn)行一些集體會(huì)議共同探討等。
2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍提高能力水平
幼兒園師資力量對(duì)整個(gè)幼兒園的教育管理有著重要的影響，管理者要從幼兒園實(shí)際的情況出發(fā)，制定有效的教研活動(dòng)，以提升教師團(tuán)隊(duì)的能力與水平。例如，成立教研小組，根據(jù)大中小不同的幼兒分班情況，對(duì)負(fù)責(zé)不同年齡層次幼兒的教師進(jìn)行分組，并確立不同的教研主題?？梢栽诓煌慕M內(nèi)委任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組完成教研任務(wù)，如常規(guī)的園內(nèi)學(xué)習(xí)探討、園外觀摩等。這樣，既可以滿足教師個(gè)人能力的提升，也可以吸收其他幼兒園的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐與研究中完成各項(xiàng)研討任務(wù)。為了更好地做到這一項(xiàng)，可以提前制定好相關(guān)的教研制度并在嘗試中逐漸完善，進(jìn)而輔助教研活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3. 進(jìn)行教育管理效果評(píng)價(jià)工作
除了在幼兒園的日常生活、活動(dòng)開(kāi)展及師資力量方面來(lái)完善教育管理，還要做好對(duì)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)工作。及時(shí)評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒教師積極對(duì)待管理工作的熱情催化劑，同時(shí)也有助于管理工作效率的提升。例如，對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，包括教師制定的日?；顒?dòng)進(jìn)展、對(duì)幼兒積極參與性的激發(fā)性、對(duì)幼兒全方面發(fā)展的照顧、教研內(nèi)容與結(jié)果等。也可以采用將教育管理工作效果與工資高低關(guān)聯(lián)在一起的形式，來(lái)鼓勵(lì)教師教育管理研究的積極性。另外，是對(duì)幼兒園內(nèi)幼兒的評(píng)價(jià)。幼兒園可根據(jù)自身情況制定個(gè)性鮮明的評(píng)價(jià)種類(lèi)，但一定要保證評(píng)價(jià)工作的真實(shí)性、創(chuàng)新性，有助于教師管理工作的積極性，以促進(jìn)幼兒園教育管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)提高班級(jí)及日?；顒?dòng)的管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍提高能力水平、進(jìn)行教育管理效果評(píng)價(jià)工作來(lái)推動(dòng)幼兒園教育管理發(fā)展，能提高教師管理工作的積極性，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于幼兒園管理范文第3篇
關(guān)鍵詞：幼兒園 管理理念 可持續(xù)經(jīng)營(yíng) 策略和意見(jiàn)
從古自今以來(lái)，中國(guó)人十分重視對(duì)于教育對(duì)人生的世界觀以及價(jià)值觀和人生觀的影響。因此，對(duì)于教育的重視和發(fā)展是處在我國(guó)最核心的以及最先發(fā)展的地位的。但是這些主要是針對(duì)的是青少年的教育。隨著我國(guó)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)以及綜合國(guó)力的提升，人民的生活水平不斷提高，因此更加重視孩子的教育問(wèn)題，認(rèn)為對(duì)于幼兒的教育是對(duì)我國(guó)的國(guó)家發(fā)展具有十分重要的影響，而家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒園的包括自然地理、社會(huì)的總體環(huán)境，教師的教學(xué)水平的高低以及對(duì)于安全和價(jià)值觀的引導(dǎo)等方面的教育和保證有了更高層次的要求。[1]
一、幼兒園的價(jià)值構(gòu)建
幼兒園主要針對(duì)的是在三歲到六歲的兒童在進(jìn)行小學(xué)的教育之前而進(jìn)行的脫離和解放了兒童在家中進(jìn)行教育時(shí)所受到的理論知識(shí)以及時(shí)間等方面的控制，對(duì)兒童的人生觀和價(jià)值觀等方面的塑造具有十分積極的作用，有利于兒童的正確的人生觀和價(jià)值觀以及性格的發(fā)展。
幼兒園是我國(guó)的大的教育體系之下的最重要的部分，是對(duì)兒童進(jìn)行一定的預(yù)先接受小學(xué)等教育的鋪墊階段。而幼兒園中的文化是一種特殊的其他無(wú)法取代的一種文化形態(tài)，作為主體的人在幼兒園文化中體現(xiàn)出人生觀價(jià)值觀和在行為方式上的影響以及精神面貌上的重大變化。對(duì)于幼兒園的價(jià)值的文化體系中主要包含：
第一，在表面上，主要表現(xiàn)的是對(duì)外表現(xiàn)出來(lái)的物質(zhì)上的環(huán)境，例如在建立幼兒園時(shí)的手續(xù)是否合理、幼兒園的校園環(huán)境是否適合兒童發(fā)展，以及在幼兒園的對(duì)外風(fēng)貌上是否有特點(diǎn)等；
第二，在幼兒園的內(nèi)部上，主要是對(duì)于幼兒園內(nèi)部的人際的交往行為是否合理、在行為上所做的規(guī)范是夠得到實(shí)施以及幼兒園在規(guī)章制度上的制約是不是足夠完善；
第三，在最深層上，這也是最重要的也就是對(duì)于世界觀人生觀和價(jià)值觀以及思維方式的塑造上是不是積極的、在對(duì)辦園的目標(biāo)上是不是為了塑造人才等，這是幼兒園中的思想和靈魂。[2]
二、幼兒園的管理理念
2.1何為“以人為本”？
幼兒園的管理理念最為核心的就是“以人為本”。以人為本的思想最主要的就是時(shí)刻關(guān)注人本身的主觀臆念，采取推己及人的政策，在幼兒園的管理中就是要時(shí)刻的堅(jiān)持一切都要從幼兒的成長(zhǎng)、教師的意愿來(lái)出發(fā)，采取積極主動(dòng)的管理方式而不是僵化落后的管理方式，將所有的教職工緊緊的聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性以及身為教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，促進(jìn)形成積極樂(lè)觀的價(jià)值觀念以及價(jià)值取向，努力的拼湊和構(gòu)建出自由平等和諧的積極向上的充分的尊重人的意愿的幼兒園的健康的文化，有利于對(duì)于幼兒園更加的可持續(xù)的健康發(fā)展。
2.2以人為本的合理性
每一個(gè)人在心理上都有受到充分的尊重的需要。人從根本上看是一個(gè)矛盾的個(gè)體，他是由兩個(gè)完全相反的方向的力而推動(dòng)的，人從一方面來(lái)看是某一種事物中不可分割的一部分，但是在另一部分則又是與眾不同的，這可以說(shuō)是矛盾的又不可以說(shuō)是矛盾的，可以算是同一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面。因此，人們?cè)谝话愕臅r(shí)候都喜歡被看做是一個(gè)特別的人而受到別人的重視，從而用來(lái)證明自己的價(jià)值有沒(méi)有得到別人的重視，對(duì)于自身的價(jià)值有沒(méi)有得到充分的實(shí)現(xiàn)。
在管理的過(guò)程中就需要關(guān)心每一個(gè)人，尊重他們的意見(jiàn)和建議，具體問(wèn)題具體分析，正確的處理好整體與部分的關(guān)系，使得每一個(gè)人的真正的價(jià)值都能夠得到實(shí)現(xiàn)，使得管理出更加和諧美好的幼兒園的環(huán)境。
三、幼兒園的可持續(xù)發(fā)展的策略和意見(jiàn)
第一，在總體的戰(zhàn)略上要有所進(jìn)取。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)更加激勵(lì)、手段層出不窮，為了在如此激烈的大環(huán)境下保有一席之地，那么就需要制定更加科學(xué)合理有創(chuàng)意的發(fā)展戰(zhàn)略。幼兒園的管理集團(tuán)要時(shí)刻的保有高度的警惕性和市場(chǎng)的敏感性，時(shí)時(shí)刻刻的把握市場(chǎng)的真正的需求，調(diào)停園內(nèi)園外的更重矛盾，使得施行過(guò)程的通暢。在對(duì)于經(jīng)費(fèi)的把握上要有足夠的彈性，在經(jīng)費(fèi)的應(yīng)用上要有變通性。例如，家長(zhǎng)的選擇幼兒園的時(shí)候除了教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等方面，幼兒園的學(xué)費(fèi)也是需要考慮的重要要求之一，這就需要幼兒園根據(jù)自身的發(fā)展要求來(lái)調(diào)節(jié)對(duì)于學(xué)費(fèi)的要求，而不能采取“一刀切”的方式來(lái)看待，在師資力量一般、地理位置一般、教學(xué)環(huán)境一般的幼兒園若不能夠準(zhǔn)確的定位那么非常容易對(duì)招生的數(shù)量產(chǎn)生十分消極的影響。幼兒園的園長(zhǎng)，作為整個(gè)幼兒園運(yùn)行的總指揮官，他的每一個(gè)決策都有可能影響到幼兒園的發(fā)展。在幼兒園的整體運(yùn)行中要有很大的機(jī)動(dòng)性以及變形，針對(duì)不同的孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和父母的條件來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。例如，如果父母的工作很忙照顧孩子的時(shí)間很短，因而導(dǎo)致了孩子在性格上較為內(nèi)向缺少父母的關(guān)心和重視，那么幼兒園應(yīng)該采取自愿的方式來(lái)勸說(shuō)父母采取全托的方式，有同學(xué)和老師的陪伴會(huì)對(duì)孩子的身心具有更加積極的影響。對(duì)于過(guò)于調(diào)皮的孩子則是應(yīng)該與父母商量通過(guò)談話等方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育。[3]
第二，要提高家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教育的滿意度。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，具有撫養(yǎng)和為孩子提供良好的教育環(huán)境的責(zé)任，孩子對(duì)于事物還沒(méi)有沒(méi)有辨別的能力。從某種意義上來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)學(xué)校的滿意就是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意，所以幼兒園要開(kāi)通學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)有更多的了解，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意度，通過(guò)家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系，多與家長(zhǎng)進(jìn)行親切友好的互動(dòng)從而建立起更加和諧與緊密的聯(lián)系，與此同時(shí)在適合的時(shí)候提供關(guān)于在教育的理念以及新知識(shí)的教學(xué)上多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)能夠積極的加入到學(xué)生的工作中去，讓家長(zhǎng)可以更加積極的加入到孩子的學(xué)習(xí)之中。[4]
四、結(jié)語(yǔ)
在幼兒園的總體上需要進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)營(yíng)以及營(yíng)造互相合作的學(xué)校文化。幼兒園應(yīng)該主張更加科學(xué)民主兼容并包的治園方針。通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以及建議來(lái)不斷的推進(jìn)幼兒園的發(fā)展，不斷的構(gòu)建可持續(xù)的經(jīng)的方向。同時(shí)要采取積極創(chuàng)新的方式來(lái)獲得更加科學(xué)的經(jīng)營(yíng)的狀態(tài)。通過(guò)溝通理解與創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]學(xué)前兒童雙語(yǔ)國(guó)際研討會(huì)圓滿成功[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）.
[2]張燕，幼兒園管理[M].北京：師范大學(xué)出版社，1997.
關(guān)于幼兒園管理范文第4篇
形考任務(wù)1（形考作業(yè)一）
一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）
題目1
1.下面關(guān)于幼兒園管理的學(xué)科屬性，說(shuō)法不正確的是（
）
選擇一項(xiàng)：
D.
與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科體系沒(méi)有任何關(guān)系。
題目2
2.幼兒園管理應(yīng)該以（
）發(fā)展為本
選擇一項(xiàng)：
A.
幼兒
題目3
3.關(guān)于幼兒園管理的原則，下面哪項(xiàng)是不正確的（
）
選擇一項(xiàng)：
C.
堅(jiān)持以營(yíng)利為目的
題目4
4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進(jìn)行管理（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性規(guī)章制度通過(guò)自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行。
題目5
5.
幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置要堅(jiān)持以“事”為中心，因“事”設(shè)職，因“職”設(shè)崗，因“崗”擇人，體現(xiàn)的是幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中的（
）原則？
選擇一項(xiàng)：
A.
任務(wù)目標(biāo)原則
題目6
6.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中執(zhí)行管理層的人員主要是（
）
選擇一項(xiàng)：
C.
保教主任
題目7
7.幼兒園規(guī)章制度的保障作用體現(xiàn)在（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
保證正常的教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效
題目8
8.（
）是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心，是幼兒園各類(lèi)工作職責(zé)的具體化
選擇一項(xiàng)：
D.
崗位責(zé)任制度
題目9
9.在制定幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候，要注意制定的規(guī)章不能朝令夕改，要使其能在一段時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用，保證制度的嚴(yán)肅性。這體現(xiàn)了制定幼兒園規(guī)章制度的（
）原則
選擇一項(xiàng)：
A.
相對(duì)穩(wěn)定
題目10
10.在美國(guó)學(xué)者U布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中，個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬于哪個(gè)層次：（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
微觀系統(tǒng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)一
案例分析題（每小題5分，共10分）
題目1
1.
一位園長(zhǎng)在巡班時(shí)，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當(dāng)面對(duì)該老師說(shuō)明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度，需要按規(guī)定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說(shuō)：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對(duì)其他老師說(shuō)：“我就是不想聽(tīng)他們領(lǐng)導(dǎo)的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時(shí)間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來(lái)了諸多障礙。
請(qǐng)根據(jù)幼兒園管理中規(guī)章制度的相關(guān)內(nèi)容，分析上述材料。
答：首先從表面上看，這位老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但透過(guò)現(xiàn)象看，這位老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾，都說(shuō)明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問(wèn)題。
首先，園職工對(duì)幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識(shí)尚不足。規(guī)章制度是幼兒園的基本活動(dòng)準(zhǔn)則，它是依據(jù)國(guó)家立法機(jī)關(guān)和教育行政部門(mén)的規(guī)定、結(jié)合本園的實(shí)際制定的“法”，它是具有約束力的行為規(guī)范。因此，幼兒園規(guī)章制度不是園領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡(jiǎn)單化為聽(tīng)不聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，進(jìn)而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)依照制度實(shí)行的懲罰是有意整人，就極易產(chǎn)生逆反情緒，或抵觸制度的執(zhí)行，繼續(xù)我行
我素；或工作失去熱情，得過(guò)且過(guò)，極大地影響制度的執(zhí)行。
其次是對(duì)制度的作用認(rèn)識(shí)不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。幼兒園工作任務(wù)的特殊性，即要求一切工作從孩子出發(fā)、一切為孩子著想，決定了其不同于其他行業(yè)部門(mén)的規(guī)章制度；同時(shí)也正是這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒、服務(wù)好家長(zhǎng)任務(wù)的完成。俗話說(shuō)，“愛(ài)美之心人皆有之”，穿高跟鞋對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)，是一種美的追求、美的體現(xiàn)；但穿高跟鞋帶班卻會(huì)給孩子帶來(lái)很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動(dòng)中的突發(fā)事件，是對(duì)孩子不利的做法。幼兒園將“不準(zhǔn)穿高跟鞋帶班”定為園規(guī)是必要的。
教師這兩方面的認(rèn)識(shí)不足，說(shuō)明該園在制度內(nèi)化方面做得還不夠，即幼兒園的規(guī)章制度可能只是鏡框中物，并未深入人心，因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用，更無(wú)法培養(yǎng)職工循章做事的自覺(jué)性。
題目2
2.
當(dāng)我在辦公室處理上級(jí)來(lái)文，并打算寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的通知時(shí)，小二班響起了《我是解放軍》的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產(chǎn)生一種很不安的心態(tài)。當(dāng)時(shí)，我想老師可能為準(zhǔn)備活動(dòng)在調(diào)試音樂(lè)，所以就沒(méi)太在意，誰(shuí)知音樂(lè)不僅沒(méi)有調(diào)小，還有增大的跡象。我實(shí)在忍不住了，就走到她們班級(jí)想看個(gè)究竟——我的發(fā)現(xiàn)和我的想象是截然相反的，小二班的音樂(lè)是有意放的，只看見(jiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)，我立刻對(duì)老師說(shuō)：“把音樂(lè)調(diào)小?！崩蠋煹慕忉屖牵骸奥曇籼℃?zhèn)不住孩子。”
根據(jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)以及小班班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)，對(duì)該老師的班級(jí)管理做法進(jìn)行評(píng)述。
答：小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，表現(xiàn)在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；可以用
關(guān)于幼兒園管理范文第5篇
盜傳必究
考試說(shuō)明：考核包括五次形考作業(yè)，形成性考試（50分）和期末大作業(yè)（50分）相結(jié)合。
形考任務(wù)1（形考作業(yè)一）
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.下面關(guān)于幼兒園管理的學(xué)科屬性，說(shuō)法不正確的是（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科體系沒(méi)有任何關(guān)系。
題目2
2.幼兒園管理應(yīng)該以（
）發(fā)展為本
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
幼兒
題目3
3.關(guān)于幼兒園管理的原則，下面哪項(xiàng)是不正確的（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：堅(jiān)持以營(yíng)利為目的
題目4
4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進(jìn)行管理（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性規(guī)章制度通過(guò)自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行。
題目5
5.
幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置要堅(jiān)持以“事”為中心，因“事”設(shè)職，因“職”設(shè)崗，因“崗”擇人，體現(xiàn)的是幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中的（
）原則？
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
任務(wù)目標(biāo)原則
題目6
6.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中執(zhí)行管理層的人員主要是（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：保教主任
題目7
7.幼兒園規(guī)章制度的保障作用體現(xiàn)在（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：保證正常的教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效
題目8
8.（
）是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心，是幼兒園各類(lèi)工作職責(zé)的具體化
選擇一項(xiàng)：
正確答案：崗位責(zé)任制度
題目9
9.在制定幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候，要注意制定的規(guī)章不能朝令夕改，要使其能在一段時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用，保證制度的嚴(yán)肅性。這體現(xiàn)了制定幼兒園規(guī)章制度的（
）原則
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
相對(duì)穩(wěn)定
題目10
10.在美國(guó)學(xué)者U布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中，個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬于哪個(gè)層次：（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：微觀系統(tǒng)
形考任務(wù)2（形考作業(yè)二）
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.下列哪項(xiàng)不屬于目標(biāo)管理的特征（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：重視領(lǐng)導(dǎo)的作用
題目2
2.下面哪項(xiàng)不是幼兒園保育與教育的主要目標(biāo)（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
幼兒早期智力開(kāi)發(fā)
題目3
3.把總目標(biāo)分解為各年度目標(biāo)，是從什么維度對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行劃分（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：從時(shí)間維度
題目4
4.戴明環(huán)學(xué)說(shuō)的四個(gè)階段是（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理
題目5
5.幼兒園管理活動(dòng)的最終目的是（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)
題目6
6.人們常說(shuō)“一步實(shí)際行動(dòng)勝過(guò)一打空頭綱領(lǐng)”，這說(shuō)明管理過(guò)程中（
）的重要性。
選擇一項(xiàng)：
正確答案：執(zhí)行
題目7
7.（
）工作是幼兒園全部工作的中心
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
保教工作
題目8
8.中班幼兒的年齡特點(diǎn)是（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，精細(xì)動(dòng)作也進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期，常依靠頭腦中的具體形象進(jìn)行思維。
題目9
9.管理過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù)，相對(duì)獨(dú)立存在，但又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)。這說(shuō)明在優(yōu)化管理過(guò)程時(shí)，應(yīng)該注意（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
管理過(guò)程的整體性
題目10
10.在幼兒入園時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與教師和同伴打招呼，有禮貌地與家長(zhǎng)告別，并主動(dòng)接受晨間檢查，會(huì)告訴教師自己的身體內(nèi)外部有沒(méi)有不舒服的感覺(jué)。這是對(duì)哪個(gè)年齡段的幼兒的要求（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
大班幼兒
形考任務(wù)3（形考作業(yè)三）
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.幼兒園課程實(shí)施的途徑除了教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)以外，還包括（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
游戲活動(dòng)
題目2
2.（
）是教師成長(zhǎng)的根本性動(dòng)力因素
選擇一項(xiàng)：
正確答案：教師的自我反思
題目3
3.幼兒園總務(wù)工作涉及幼兒園人、物、事等各個(gè)方面，面廣量大，這說(shuō)明幼兒園總務(wù)工作具有（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：廣泛性
題目4
4.下面哪項(xiàng)不符合幼兒園選址的要求（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：熱鬧
題目5
5.幼兒園班級(jí)人數(shù)根據(jù)年齡以（
）為適宜？
選擇一項(xiàng)：
正確答案：20－35人
題目6
6.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：幼兒園人際關(guān)系
題目7
7.如果幼兒在園時(shí)間不超過(guò)8個(gè)小時(shí)，應(yīng)該供應(yīng)（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
兩餐一點(diǎn)
題目8
8.下面關(guān)于幼兒園安全教育，說(shuō)法不正確的是（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：為了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，要禁止幼兒的自由活動(dòng)。
題目9
9.（
）是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證。
選擇一項(xiàng)：
正確答案：班級(jí)管理
題目10
10.幼兒園班級(jí)管理的主體是（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
教師
形考任務(wù)4（形考作業(yè)四）
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.（
）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。
選擇一項(xiàng)：
正確答案：人
題目2
2.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園教師的職責(zé)（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作
題目3
3.調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
滿足教師的各種合理需要
題目4
4.幼兒園組織文化中的價(jià)值觀念以柔性的力量，對(duì)教職工進(jìn)行熏陶、感染和引導(dǎo)，這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的（
）特點(diǎn)
選擇一項(xiàng)：
正確答案：軟約束性
題目5
5.幼兒園中的建筑設(shè)計(jì)、園徽?qǐng)@服、設(shè)施設(shè)備等，屬于（
）層面的幼兒園組織文化
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
物質(zhì)層
題目6
6.
園長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)和自身的人格魅力影響、帶動(dòng)身邊的每一位組織成員，激發(fā)他們以足夠的熱情和細(xì)致來(lái)共同搭建完善的組織文化。這使用（
）方法進(jìn)行組織文化建設(shè)
選擇一項(xiàng)：
正確答案：榜樣法
題目7
7.公共關(guān)系有三個(gè)核心要素：社會(huì)組織、社會(huì)公眾和（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：傳播
題目8
8.幼兒園公共關(guān)系存在于幼兒園的任何活動(dòng)和過(guò)程中，需要幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，這體現(xiàn)了幼兒園公共關(guān)系的（
）特點(diǎn)？
選擇一項(xiàng)：
正確答案：長(zhǎng)期廣泛性
題目9
9.下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：
幼兒園的教職工
題目10
10.關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的意義，說(shuō)法不正確的是（
）
選擇一項(xiàng)：
正確答案：能代替家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任
形考任務(wù)5（形考作業(yè)五）
綜合練習(xí)請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)下面的案例材料進(jìn)行分析。
題目1
1.一位園長(zhǎng)在巡班時(shí)，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當(dāng)面對(duì)該老師說(shuō)明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度，需要按規(guī)定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說(shuō)：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對(duì)其他老師說(shuō)：“我就是不想聽(tīng)他們領(lǐng)導(dǎo)的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時(shí)間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來(lái)了諸多障礙。
請(qǐng)根據(jù)幼兒園管理中規(guī)章制度的相關(guān)內(nèi)容，分析上述材料。
答：首先從表面上看，這位老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但透過(guò)現(xiàn)象看，這位老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾，都說(shuō)明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問(wèn)題。
首先，園職對(duì)幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識(shí)尚不足。
規(guī)章制度是幼兒園的基本活動(dòng)準(zhǔn)則，它是依據(jù)國(guó)家立法機(jī)關(guān)和教育行政部
門(mén)的規(guī)定、
結(jié)合本園的實(shí)際制定的法”，
它是具有約束力的行為規(guī)范。因此，幼兒園規(guī)章制度不是園領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡(jiǎn)單化為聽(tīng)不聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，進(jìn)而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)依照制度實(shí)行的懲罰是有意整人，就極易產(chǎn)生逆反情緒，或抵觸制度的執(zhí)行，繼續(xù)我行我素:
或工作失去熱情，得過(guò)且過(guò)，極大地影響制度的執(zhí)行。
其次是對(duì)制度的作用認(rèn)識(shí)不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。幼兒園工作任務(wù)的特殊性，即要求切工作從孩子出發(fā)切為孩子著想，決定廉其不同于其他行業(yè)部門(mén)]的規(guī)章制度;
同時(shí)也正是這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒服務(wù)好家長(zhǎng)任務(wù)的完成。俗話說(shuō)，
愛(ài)美之心人皆有之”，穿高跟鞋對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)，是種美的追求、美的體現(xiàn):
但穿高跟鞋帶班卻會(huì)給孩子帶來(lái)很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動(dòng)中的突發(fā)事件，是對(duì)孩子不利的做法。幼兒園把不準(zhǔn)穿高跟鞋帶班定為園規(guī)是必要的。
教師兩方面的認(rèn)識(shí)不足，說(shuō)明該園在制度內(nèi)化方面做得還不夠，
即幼兒園的規(guī)章制度可能只是德框中物，并未深入人心，因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用，更無(wú)法培養(yǎng)職工循章做事的自覺(jué)性。
題目2
2.
當(dāng)我在辦公室處理上級(jí)來(lái)文，并打算寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的通知時(shí)，小二班響起了《我是解放軍》的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產(chǎn)生一種很不安的心態(tài)。當(dāng)時(shí)，我想老師可能為準(zhǔn)備活動(dòng)在調(diào)試音樂(lè)，所以就沒(méi)太在意，誰(shuí)知音樂(lè)不僅沒(méi)有調(diào)小，還有增大的跡象。我實(shí)在忍不住了，就走到她們班級(jí)想看個(gè)究竟——我的發(fā)現(xiàn)和我的想象是截然相反的，小二班的音樂(lè)是有意放的，只看見(jiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)，我立刻對(duì)老師說(shuō)：“把音樂(lè)調(diào)小?！崩蠋煹慕忉屖牵骸奥曇籼℃?zhèn)不住孩子?！?/p>
根據(jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)以及小班班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)，對(duì)該老師的班級(jí)管理做法進(jìn)行評(píng)述。
答:小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、
分配能力都很差，
表現(xiàn)在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。
可以用示范、模紡法。在運(yùn)用這一方法時(shí)改變以往單一說(shuō)教的形式以及“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育話法讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。也可以用獎(jiǎng)勵(lì)法，比如為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣在班里開(kāi)辟專(zhuān)欄，把每個(gè)小朋友的照片貼在專(zhuān)欄里并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。還有個(gè)別教育的方法在教育的過(guò)程中老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理，心理上存在的差異，而情緒，經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。
教師根據(jù)不同幼兒的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
文中的老師用加大音量的法師引導(dǎo)幼兒不成功的情況下應(yīng)換其他的方式來(lái)提高幼兒的注意力。表?yè)P(yáng)注意力集中的幼兒，提高其它幼兒的積極性從而達(dá)到活動(dòng)的目的。
題目3
3.在一些幼兒園開(kāi)展的教研活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：先是授課教師簡(jiǎn)單地談?wù)剛湔n設(shè)計(jì)（說(shuō)課），然后由其他老師說(shuō)說(shuō)自己的聽(tīng)課感受，蜻蜓點(diǎn)水似的談?wù)勛约旱目捶?，最后剩下的大部分時(shí)間都留給保教主任、園長(zhǎng)或外請(qǐng)的所謂專(zhuān)家。學(xué)者或?qū)＜摇@所領(lǐng)導(dǎo)侃侃而談，教師則只能做安靜的聽(tīng)眾，很少看到專(zhuān)家與園所領(lǐng)導(dǎo)和教師為一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開(kāi)爭(zhēng)鳴和辯論。
根據(jù)幼兒園教研管理的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。
答:首先我認(rèn)為教研活動(dòng)的本質(zhì)是以園為本，遵循幼兒園教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量提升教師專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。那么，幼兒園應(yīng)如何有效開(kāi)區(qū)園本教研活動(dòng)呢?首先，幼兒園需要明確“園本教研”的含義，它是指以幼兒園發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法開(kāi)展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)。存在的問(wèn)題:
(一)教師主體性缺失在開(kāi)展園本教研活動(dòng)中，多數(shù)幼兒園一直遵循上傳下達(dá)的基本模式，由園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)擬訂計(jì)劃方案，定期對(duì)教師群體開(kāi)展教研活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程中，教師多以被動(dòng)參與為主，其主體性得不到體現(xiàn)。
(二)缺乏理論支撐
很多幼兒教師都“排斥”理論學(xué)習(xí)有些教師參加幼兒園舉辦的專(zhuān)家講座，也是出于園所統(tǒng)t.安排和組織，并非白己對(duì)講座內(nèi)容感興趣。有的教師認(rèn)為，線教師只要帶好班，道牌完成教學(xué)內(nèi)容，照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識(shí)學(xué)習(xí)未能引起教師足夠重視的表現(xiàn)，“重實(shí)踐、輕理論”的思維模式間接地導(dǎo)致了部分教師在參與園本教研活動(dòng)中存在困難。教師長(zhǎng)時(shí)間不加強(qiáng)幼兒教育理論學(xué)習(xí)在研究過(guò)程中無(wú)法理解教研內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水平滯后，缺定理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，缺少對(duì)問(wèn)題的歸納能力，以及對(duì)理論知識(shí)的提升和概括能力，很難在實(shí)踐中施行有效的、正確的幼教理論
(三)成果難以施行
園本教研的主要特點(diǎn)是研究和解決教師的實(shí)際問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教研活動(dòng)的結(jié)果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，已經(jīng)通過(guò)教研活動(dòng)解決的問(wèn)題在工作中難以得到有效解決。究其原因，主要是幼兒園沒(méi)有關(guān)注到園本教研成果的管理和使用，這也是當(dāng)前多數(shù)幼兒園存在的問(wèn)題所以由于教師對(duì)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容有若不同的需求，因此在開(kāi)展園本教研過(guò)程中，幼兒園不僅要注重對(duì)教師的企面引導(dǎo)，還要關(guān)注教師的白我發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，
題目4
4.分析下面兩段材料，并按照要求完成后面的問(wèn)題。
材料一：年輕的劉園長(zhǎng)剛上任就深入保教一線“看班”，檢查指導(dǎo)工作。一天早上八點(diǎn)，劉園長(zhǎng)推門(mén)進(jìn)人中一班，祁老師顯得有些局促不安，劉園長(zhǎng)微笑著告訴她平時(shí)怎樣組織教育活動(dòng)現(xiàn)在就怎樣進(jìn)行。祁老師按照計(jì)劃，組織小朋友進(jìn)行主題活動(dòng)“清清的水”。劉園長(zhǎng)很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動(dòng)與交往，有時(shí)還參與其中?；顒?dòng)結(jié)束后，劉園長(zhǎng)約好午休時(shí)找祁老師交換看法。孩子們睡了，劉園長(zhǎng)悄悄來(lái)了。她先請(qǐng)祁老師談了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)與不足，后續(xù)活動(dòng)的構(gòu)想等。
而后，劉園長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議，供她參考改進(jìn)。兩人平等交談潛心研究問(wèn)題，祁老師忘卻了緊張，她發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“我今天收獲真大，希望你經(jīng)常來(lái)‘看班”’。
材料二：謝園長(zhǎng)也經(jīng)?！翱窗唷?，她總是一臉的嚴(yán)肅，在本子上記錄些什么，看過(guò)之后不發(fā)表任何意見(jiàn)就悄然離去。到了工作評(píng)估的時(shí)候，有教師在相關(guān)項(xiàng)目上被扣掉一些分?jǐn)?shù)，去找謝園長(zhǎng)詢問(wèn)。此時(shí)她才說(shuō)：“某月某日，你做得怎么樣難道忘記了?我的本子上可記得清清楚楚，你當(dāng)時(shí)的差錯(cuò)現(xiàn)在是抹不掉的!”背地里，教師們稱(chēng)謝園長(zhǎng)的工作手冊(cè)是一部“黑帳本”，都對(duì)它存有戒心，個(gè)別教師因此產(chǎn)生很大的心理壓力，調(diào)離了幼兒園。
兩任園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)不同，做法不一樣，結(jié)果也形成了鮮明的反差。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)，您覺(jué)得這兩位園長(zhǎng)的做法哪種更好，為什么？
答:(1)相比第二位園長(zhǎng)，材料中的第一那位園長(zhǎng)的做法更好，更值得學(xué)習(xí)。第一位園長(zhǎng)的做法讓教師覺(jué)得園長(zhǎng)的管理活動(dòng)、教研活動(dòng)對(duì)自己是尊重的，是能促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。而第二位園長(zhǎng)的做法讓教師覺(jué)得園長(zhǎng)對(duì)自己不信任、不尊重，教研活動(dòng)、管理活動(dòng)只是作為園長(zhǎng)的“獎(jiǎng)懲工具”，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有任何幫助，教師從內(nèi)心會(huì)對(duì)這種方式充滿抵制。
(2)從人力資源管理的角度看，管理者應(yīng)該盡量營(yíng)造“人文主義”的組織氣氛。管理者應(yīng)該讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中體驗(yàn)管理者的人文關(guān)懷，要以寬闊的胸懷去包容和信任每位數(shù)職工，要和信他們的道德品質(zhì)、認(rèn)可他們的工作態(tài)度，肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責(zé)任感、相信教師定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長(zhǎng)。第一位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是幫助教師找出問(wèn)題，并在與教師的共同探討中，解決問(wèn)題，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力第二位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是記錄教師的失誤，并以此作為考評(píng)教師的依據(jù)。
(3)從教研管理的角度看，聽(tīng)課、評(píng)課教研活動(dòng)是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高教學(xué)水平的目的。評(píng)課是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸，是對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的一個(gè)重要手段。聽(tīng)課和評(píng)課的最終目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。而要真正實(shí)現(xiàn)這且的，就需要聽(tīng)課和評(píng)課的教師本著提高教師的能力出發(fā)，組成教研團(tuán)隊(duì)，共同探討、才能達(dá)到預(yù)定的日的，正如材料中第一位園長(zhǎng)那樣。
題目5
5.新的學(xué)期開(kāi)始了，以到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年，園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開(kāi)好幾次會(huì)，仔細(xì)研究調(diào)整，但分班后，還是有許多老師不滿意。不是因?yàn)殡p方合作不好，就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理。
今年，園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法：就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后，選出各班的班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)自己挑選本班的老師。這樣一來(lái)，有幾位老師坐不住了。她們有的是原來(lái)工作不認(rèn)真、班長(zhǎng)不好管的，有的是與同事不好相處的，班長(zhǎng)們都不愿選她們。最后，出現(xiàn)了她們沒(méi)班可以去、班里也缺人手的情況。
于是，園長(zhǎng)開(kāi)始分別找這幾位老師談話。讓她們總結(jié)一下自己原來(lái)的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位老師明向了自己的缺點(diǎn)。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長(zhǎng)保證：如果班長(zhǎng)選用她們，她們一定認(rèn)真工作，與其他老師好好配合。之后，園長(zhǎng)再次召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)，做班長(zhǎng)們的工作。希望班長(zhǎng)們從全園的教養(yǎng)工作出發(fā)，給這幾位老師一次機(jī)會(huì)，先試用半學(xué)期，如果再干不好，下學(xué)期就請(qǐng)她們離班下崗。
請(qǐng)根據(jù)幼兒園人力資源管理的相關(guān)內(nèi)容，分析這位園長(zhǎng)的做法。
答：要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行有效管理。
必須對(duì)幼兒園教職工隊(duì)伍的基本情況非常了解，在了解全園教職工隊(duì)伍的整體狀況和個(gè)體狀祝的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，然后進(jìn)行人員的選聘與任用。該幼兒園園長(zhǎng)在充分了解自己幼兒園情況(個(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí))基礎(chǔ)上，采取了新的聘用措施，體現(xiàn)了幼兒園人員選聘與任用的原則
(2)幼兒園人員的選聘與任用的原則如下:0按需設(shè)崗，因事用人。②知入昔用、人適其職。③用人所長(zhǎng)、避其所短:④任人唯賢，重視效能;⑤充分信在，委以重任。該幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)崗位的要求，選出最適合的人擔(dān)任班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)挑選本班的老師。體現(xiàn)了園長(zhǎng)作為管理者知人善用、用人所長(zhǎng)、
任人唯賢，對(duì)有能力的人充分信任。委以重任。(3)
同時(shí)，該幼兒園園長(zhǎng)通過(guò)這種方式積極創(chuàng)條件合理用人，充分發(fā)揮了教職工的作用。首先優(yōu)化了人力組合，達(dá)到了效益最大化。幼兒園園長(zhǎng)讓班長(zhǎng)自已選擇配班教師，這樣搭建起來(lái)的班組教師之間相互信任，配合會(huì)更好。其次，建立了動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制。使得原先工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理的教師有了危機(jī)意識(shí)，提高了工作的積極性。最后，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)以后工作仍然不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的教師，將會(huì)采取離班下崗的懲罰措施。
(4)因此，園長(zhǎng)通過(guò)充分利用人力資源的相關(guān)知識(shí)，建立超了動(dòng)態(tài)的人員選聘與任用制度，改善了幼兒園的工作氛圍，激發(fā)了教職員工的工作積極性，提高了幼兒園工作的質(zhì)量。
題目6
6.
法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)北風(fēng)凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，最終南風(fēng)獲得了勝利。這被稱(chēng)為是人力資源管理中的“南風(fēng)法則”。
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“南風(fēng)法則”的理解。
答:我認(rèn)為南風(fēng)法則的含義是:
1.方法得當(dāng)柔可克剛。
2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
3.具體問(wèn)題具體分析。
4.工欲善其事必先利其器。
期末大作業(yè)
期末大作業(yè)題目：
如果你是一名幼兒園園長(zhǎng)，請(qǐng)從幼兒園工作的各個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊糜變簣@的管理。
寫(xiě)作要求：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛鳛橐幻芾碚?，?yīng)該如何進(jìn)行幼兒園的管理。要求包括幼兒園保教工作、總務(wù)后勤工作、安全衛(wèi)生、人力資源、組織文化等方面。字?jǐn)?shù)在800-1000字。
答：俗話說(shuō)的好“火車(chē)跑的快，全靠車(chē)頭帶”，一所幼兒園沒(méi)有一個(gè)好的管理者，那他們的工作是沒(méi)有創(chuàng)新的，同時(shí)也開(kāi)展不起來(lái)。因此說(shuō)，園長(zhǎng)是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人。只要有一個(gè)自身素質(zhì)好，領(lǐng)導(dǎo)水平高的園長(zhǎng)，就會(huì)帶出一支好的教職工隊(duì)伍，就會(huì)把幼兒園管理的井井有條，并且在保教質(zhì)量上也有很大提高，這位園長(zhǎng)就能辦出一所品牌幼兒園，那么，如何做一名稱(chēng)職的管理者呢？
一、管理者必須具備的素質(zhì)
1．一名好的園長(zhǎng)應(yīng)該有較高的思想素質(zhì)，有專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)，對(duì)幼教事業(yè)有滿腔熱情，有愛(ài)心的人。她能把本職工作當(dāng)做自己生命的一部分，以園為家，精心呵護(hù)著大家庭里的每一個(gè)成員，默默的為這個(gè)家奉獻(xiàn)著全部精力。。
說(shuō)實(shí)話，要當(dāng)好一名好園長(zhǎng)可真不容易，別人的不理解，自己的酸甜苦辣這也算不了什么，但只要聽(tīng)到孩子的歡笑聲、家長(zhǎng)的贊美聲、領(lǐng)導(dǎo)的肯定聲、那這位園長(zhǎng)就感到非常欣慰了。
2．我作為一名園長(zhǎng)，感覺(jué)“園長(zhǎng)”一詞對(duì)我來(lái)說(shuō)責(zé)任重大，因?yàn)樗锩婧w了我不僅是一個(gè)實(shí)踐者；而且是幼兒園隊(duì)伍的鑄造者。
二、調(diào)動(dòng)教師的積極性
對(duì)教師現(xiàn)實(shí)需要的盡可能最大化滿足。
人本主義心里學(xué)家馬斯洛將人的需要按生理需要，安全需要，歸屬與愛(ài)的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要幾個(gè)層級(jí)排列，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體系統(tǒng)，他認(rèn)為，低級(jí)需要得到起碼的滿足之后高級(jí)需要才成為支配性動(dòng)機(jī)。
教師作為“社會(huì)人”，也不可避免的存在這些需要，“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好，當(dāng)工資水平不足以吸引專(zhuān)業(yè)化教師時(shí)，僅僅用專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)準(zhǔn)入和優(yōu)化的條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，自我擔(dān)任園長(zhǎng)以來(lái)，我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平，讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如，我園在每年的“六一”活動(dòng)中，本園先安排教師編排節(jié)目，然后進(jìn)行全園比賽，評(píng)出一、二、三、等獎(jiǎng)，評(píng)出的一等獎(jiǎng)參加鎮(zhèn)，縣，市級(jí)演出，然后按訂出的獎(jiǎng)勵(lì)制度給指導(dǎo)教師按時(shí)兌現(xiàn)，例如還有環(huán)境獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、游戲質(zhì)量獎(jiǎng)、以及安全獎(jiǎng)、考勤獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)等。
三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，逐步促進(jìn)本園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合
目標(biāo)管理是一種先進(jìn)的管理方法和管理理論，我園已實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理，“目標(biāo)管理”是管理工作的出發(fā)點(diǎn)有最終歸屬感，貫穿于幼兒園管理的全過(guò)程，也就是培養(yǎng)什么樣的人，建設(shè)怎樣的師資，以及各項(xiàng)工作的完成情況等。本園在制定全面的目標(biāo)管理計(jì)劃時(shí)，一般都采取發(fā)動(dòng)全園職工充分討論，在此基礎(chǔ)上找出那些是好的，那些是不夠合理的，那些是需要修改補(bǔ)充的，然后由骨干教師作進(jìn)一步討論，最后園領(lǐng)導(dǎo)研究決定，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，幼兒園目標(biāo)往往與個(gè)人奮斗目標(biāo)趨向出現(xiàn)不一致性，從而影響了幼兒園目標(biāo)的順利進(jìn)行，那么怎樣使幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合呢？
在幼兒園管理中，幼兒園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不意味著目標(biāo)管理的作用已經(jīng)充分的發(fā)揮了，如果幼兒園目標(biāo)對(duì)某些成員來(lái)說(shuō)只是工作目標(biāo)，而不是自身意愿為之奮斗的目標(biāo)，那么他們對(duì)目標(biāo)的態(tài)度就不會(huì)積極主動(dòng)，他們的潛能也不會(huì)最大限度的得到發(fā)揮，歸根結(jié)底，仍然不能最大限度的調(diào)動(dòng)人的積極性。
管理心理學(xué)的理論認(rèn)為，人在社會(huì)化的活動(dòng)中，看到了自己的工作價(jià)值，并找到了自己存在的價(jià)值，他的積極性就會(huì)大大提高，就能在工作中獲得極大滿足，也就能進(jìn)一步激發(fā)他的事業(yè)心和責(zé)任感。
因此，如果在幼兒園管理中把幼兒園目標(biāo)和廣大的教職工個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使開(kāi)展工作的過(guò)程能為廣大教師的自我發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)識(shí)，自我努力，自我成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，這樣他們就會(huì)感到幼兒園確實(shí)是自己的“用武之地”。就會(huì)覺(jué)得自己的工作有奔頭，越干越能發(fā)揮自己的聰明才智，并在日常工作中產(chǎn)生相互支持，相互幫助，共同奮斗的凝聚力。
為了實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，管理者應(yīng)從一下幾個(gè)方面去做；一是園長(zhǎng)要做到嚴(yán)而有方，一位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“管理應(yīng)該是嚴(yán)格的，但要嚴(yán)而有方”這嚴(yán)是體現(xiàn)在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，崗位責(zé)任和工作流程，把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴(yán)而有理，管理者應(yīng)該是嚴(yán)而有理的，不過(guò)有的園長(zhǎng)說(shuō)話隨便，不能以口服信心服的方法說(shuō)服他人，在新《綱要》第三部分組織實(shí)施中，談到“幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)生動(dòng)，活潑，主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”作為管理者，要從兒童發(fā)展觀，教育整體觀的高度上積極認(rèn)可教師創(chuàng)新的做法，也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響，并誠(chéng)懇的提出修改意見(jiàn)從而大膽的嘗試。三是嚴(yán)而有情，我們?cè)谥贫ü芾項(xiàng)l例時(shí)追求的理想化，合理化，但在執(zhí)行中會(huì)遇到種種情況，有時(shí)合理的東西就不那么和情了，甚至管與被管之間出現(xiàn)了矛盾，如處理不好就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，尤其是我們幼兒教師我們面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子，而不是一塊塊冷冰的石頭，所以當(dāng)教師的情緒處在消極被動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生不利，因此園長(zhǎng)在處理問(wèn)題是還要講情感因素，把問(wèn)題分析好處理好，如我園有一年輕教師，工作時(shí)間不長(zhǎng)，但在各方面潛力很大，曾經(jīng)代表我園到縣講課，她編排的各種節(jié)目曾多次受到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)，制作的玩具曾獲縣三等獎(jiǎng)，真是一個(gè)好人才，但就是在班務(wù)工做中常常出錯(cuò)，工作不細(xì)致，主要原因是她在家里是獨(dú)苗，什么事都由家長(zhǎng)代替，我想現(xiàn)在的青年教師在成長(zhǎng)中需要周?chē)说恼疹櫤皖I(lǐng)導(dǎo)的寬容和幫助，如果有點(diǎn)小事就給她扣帽子，這樣她會(huì)在工作中產(chǎn)生消極態(tài)度，那么她的工作怎么能干好呢？因此，正想新〈綱要〉所說(shuō)，教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全，溫馨的心理環(huán)境。
四、采取“以人為本”的管理方法
每一個(gè)人都有被關(guān)愛(ài)，被認(rèn)可求發(fā)展的需要，被管理者也是如此，樹(shù)立以人為本的管理?xiàng)l例，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一是要樹(shù)立正確的民主意識(shí)，依靠全體教職員工，發(fā)揮他們的主人翁的精神，大膽的嘗試，創(chuàng)造各項(xiàng)活動(dòng)的最佳成果。
二是慧眼識(shí)才，熱心愛(ài)才，合度用才，要做到用人所長(zhǎng)，避其所短，切忌用人不公是最大的不公，同時(shí)要善于化消極因素為積極因素，使全體職工經(jīng)常保持積極的工作狀態(tài)，使組織充滿生機(jī)與活力。
三是要營(yíng)造和諧的民主氛圍，尊重教師，辯證的去看待每一位教職工，積極幫助他們的困難，關(guān)心他們的生活。
