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教師工作考核辦法范文第1篇

一、中職學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)存在的問題

（一）學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中職會計(jì)教育屬于我國初級層次的會計(jì)教育，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會市場經(jīng)濟(jì)需要的德、智、體全面發(fā)展的、能在企業(yè)事業(yè)單位以及其他經(jīng)濟(jì)組織中從事會計(jì)實(shí)務(wù)基本技能操作的初級人才。但從目前中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)來看，沒有突出學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，還是照搬傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和模式，從而過分依賴課本給學(xué)生灌輸基本理論和基本原理，忽視了實(shí)踐教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)市場的需要，很多學(xué)生雖然走上了會計(jì)崗位，但是不能進(jìn)入會計(jì)角色，從而選擇了與會計(jì)無關(guān)的職業(yè)崗位。

（二）教師不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

從事會計(jì)理論教學(xué)的教師主要都是從學(xué)校畢業(yè)考進(jìn)來的，沒有企業(yè)會計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，理論知識比較扎實(shí)，但自身的實(shí)踐操作能力較差。所以在教學(xué)過程較重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐技能操作，導(dǎo)致學(xué)生只熟悉了理論知識，沒實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。例如：某企業(yè)采購A材料一批，價(jià)值10000元，增值稅為1700元，已驗(yàn)收入庫，貨款尚未支付。學(xué)生看到這樣的例題都為編會計(jì)分錄為：

借：原材料―A材料 10000

應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）1700

貸：應(yīng)付賬款 11700，但是在實(shí)際生活中，沒有語言描述的，而只能通過具體的原始憑證（收料入庫單和增值稅專用發(fā)票）來判斷。

（三）會計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排不合理

中職學(xué)生在校時(shí)間現(xiàn)今為二年半時(shí)間，實(shí)訓(xùn)時(shí)間只安排了一個(gè)學(xué)期，每周只有四節(jié)課，而會計(jì)理論從基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)以及管理會計(jì)等，基本上用了二年的時(shí)間在學(xué)習(xí)，而且每周六節(jié)課。不管學(xué)生接受如何，只知道一味的灌輸，完全違背了技能型人才培養(yǎng)的初衷。雖然實(shí)訓(xùn)是建立在理論基礎(chǔ)上的，但是必須合理的安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從而鞏固理論知識。

（四）對學(xué)生缺乏合理的成績評價(jià)和考核辦法

經(jīng)過長期的發(fā)展，會計(jì)專業(yè)理論對學(xué)生的成績評價(jià)有了一套完整的考核辦法，而會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)暫時(shí)沒有成熟的考核辦法，但是會計(jì)實(shí)訓(xùn)也有著自身的運(yùn)行規(guī)律和特性，對學(xué)生成績評價(jià)也需要有一套比較完整的考核辦法，這就要求在中職學(xué)校建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)評判標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于大多數(shù)中職學(xué)校的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步都比較晚，存在很多評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的空白和考核辦法上的不完整，有時(shí)會完全取決于實(shí)訓(xùn)教師的主觀判斷，從而有較強(qiáng)的隨意性，也就會直接或間接地影響和制約了會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)改進(jìn)的措施

（一）明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今社會企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)組織等單位對學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐作操能力越來越看重，所以會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為會計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作重要的特色、提高教學(xué)質(zhì)量、重塑品牌來抓。要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技能型人才作為中職學(xué)校會計(jì)教育目標(biāo)，只有根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循中職學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實(shí)踐，突出實(shí)用，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，才能形成特色，滿足社會需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。

（二）著重培養(yǎng)“雙師型”會計(jì)教師

中職學(xué)校的專業(yè)課教師不僅要求專業(yè)理論知識扎實(shí)，而且要求有豐富的實(shí)踐操作能力，所以中職學(xué)?？梢酝ㄟ^以下途徑著重培養(yǎng)“雙師型”會計(jì)教師：要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識的不足；對現(xiàn)有的青年教師進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，并選送他們到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會計(jì)工作的實(shí)際情況，彌補(bǔ)自身的不足；抓住教師繼續(xù)教育的機(jī)會，從而強(qiáng)化會計(jì)教師終身學(xué)習(xí)的思想；聘請職業(yè)會計(jì)專家來校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓(xùn)等，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高“?p師型”教師比例。

（三）理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)適度安排

在當(dāng)今社會，中職學(xué)校要意識到技能型人才的重要性，實(shí)踐課的開設(shè)對學(xué)生的重要性，光靠理論在企業(yè)中沒有立足之地，所以在平時(shí)的教學(xué)中，要重視實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課時(shí)安排，與理論課課時(shí)比例適中，重點(diǎn)通過實(shí)訓(xùn)來鞏固理論知識，一舉兩得。

教師工作考核辦法范文第2篇

一、中職教師業(yè)務(wù)管理的作用

近年來人們更多的是談管理體制、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等學(xué)校教學(xué)方面的宏觀管理，而對教師的各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)的微觀管理強(qiáng)調(diào)和總結(jié)得不夠。教師業(yè)務(wù)管理是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的主要措施之一，不容輕視。這可以從兩個(gè)方面加以說明。一方面，教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐者，通過教育教學(xué)的各項(xiàng)具體工作實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。每個(gè)教師積極工作取得的成績，綜合起來就表現(xiàn)為學(xué)校的辦學(xué)效益。反之，如果沒有每個(gè)教師在各個(gè)方面的積極努力，學(xué)校的辦學(xué)效益就無從談起。另一方面，教育部下發(fā)的文件明確指出：“改革教育體制，要調(diào)動各方面的積極性，最重要的是要調(diào)動教師的積極性?！苯處煼e極性的發(fā)揮，從整體上看，除了從思想上、生活上對教師予以關(guān)心外，還有賴于對教師的業(yè)務(wù)管理。

二、中職教師業(yè)務(wù)管理的內(nèi)容

根據(jù)教師主要工作內(nèi)容的不同，可把對教師的業(yè)務(wù)管理分為文化課教師、專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、其他教師的業(yè)務(wù)管理。但一般來講，所有中職教師都承擔(dān)著對學(xué)生的思想教育、知識傳授和實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)的任務(wù)。因此，對一般教師的業(yè)務(wù)管理可分為德育工作、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)三方面內(nèi)容進(jìn)行。

（一）德育工作。班主任是學(xué)校德育工作主要實(shí)施者。在教師業(yè)務(wù)管理中，一方面要把班主任德育工作作為主要的管理內(nèi)容，緊抓不放，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)對班級的嚴(yán)格管理。另一方面是對科任教師的德育工作的管理。要發(fā)揮其教書育人的功能，使之與班主任配合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育的齊抓共管。

（二）理論教學(xué)。這一方面包括文化課、專業(yè)課教學(xué)的管理。通過對各科教師從制訂具體教學(xué)工作計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)到作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)、考試等整個(gè)教學(xué)過程的管理，督促他們認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，提高教學(xué)質(zhì)量，還需要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)對教師開展教學(xué)研究活動的管理。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。一般說來，除政治、語文、數(shù)學(xué)及文科專業(yè)外，其他各科都存在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。由于一些教師怕麻煩，該做的、能爭取做的實(shí)驗(yàn)不做，影響到學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和操作技能的培養(yǎng)，因此，要采取一定措施促其盡可能地按要求完成實(shí)驗(yàn)課。專業(yè)課教師絕大部分既是理論課教師，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)作用，是培養(yǎng)學(xué)生一技之長的重要措施之一。

中職學(xué)校的教育教學(xué)工作是以上三個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一體，它們互相影響，互相促進(jìn)，缺一不可，必須切實(shí)加強(qiáng)管理。

三、中職教師業(yè)務(wù)管理的方法

（一）明確職責(zé)。使教師明確職責(zé)是教師業(yè)務(wù)管理的首要工作。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，使他們明確中職學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，了解黨和國家有關(guān)職教的方針政策、當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育的要求、當(dāng)前學(xué)校的主要任務(wù)等，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)責(zé)任感，共同擔(dān)負(fù)起學(xué)校的辦學(xué)重任。二是進(jìn)行目標(biāo)管理，把任務(wù)層層分解到人，提出要求，使其職責(zé)分明，方向明確，能夠有計(jì)劃有目的地開展工作。三是制定《教師工作責(zé)任制》、《教師履職考核辦法》、《班級量化評比辦法》、《獎(jiǎng)金評定辦法》、《教師行為規(guī)范》等必要的規(guī)章制度，使教師明確行動的準(zhǔn)則和范圍，實(shí)行思想教育與制度化管理相結(jié)合。

（二）檢查督促。學(xué)校各方面工作安排部署完畢，只是工作過程的開始，重要的是要落到實(shí)處，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常進(jìn)行檢查督促。是否經(jīng)常檢查督促、注重落實(shí)，它反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)是否踏實(shí)，關(guān)系到學(xué)校工作能否按計(jì)劃順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目的。

經(jīng)常性地檢查落實(shí)主要靠分管的行政領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)業(yè)務(wù)人員。檢查的內(nèi)容既要全面又要有所側(cè)重，并認(rèn)真地做好記錄，作為教師業(yè)務(wù)考核的依據(jù)。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)處理，對帶有共性的問題，要討論分析，統(tǒng)一認(rèn)識，予以解決。

（三）考核評價(jià)。對教師工作進(jìn)行全面考核和評價(jià)，是教師業(yè)務(wù)管理的重要方法。它是在上述明確職責(zé)要求、檢查督促兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，在學(xué)年末對教師各項(xiàng)工作和表現(xiàn)進(jìn)行考核、評定的業(yè)務(wù)管理手段。

教師業(yè)務(wù)考核評價(jià)的實(shí)施可分為三個(gè)步驟。

1.根據(jù)教師工作職責(zé)等方面的要求制定相應(yīng)的教師業(yè)務(wù)考核辦法?！翱己宿k法”的制定需遵循以下原則：（1）借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。別人成功的考核辦法可以借鑒，避免走彎路，但不能全盤照搬。他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)到了本單位就不一定行得通。這是矛盾的同一性和特殊性共存的結(jié)果。因而既要借鑒，又要結(jié)合本單位的實(shí)際有所取舍，有所創(chuàng)新。（2）定量與定性相結(jié)合的原則。定量是指對某項(xiàng)工作，利用平時(shí)檢查掌握的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成考核得分；定性是指憑考核者的印象，人為地給定一個(gè)考核得分。定性考核簡單易行，但缺乏準(zhǔn)確性和說服力。定量考核工作量大，但它能客觀如實(shí)地反映教師的工作，排除人為因素的影響，可信度高。如果學(xué)校絕大部分內(nèi)容采用定性考核，就可能會有少數(shù)人對考核結(jié)果不服，而學(xué)校又沒有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)說服他們，會造成人際關(guān)系惡化，使學(xué)校工作受到影響。如果學(xué)校以定量考核為主，每一分都基本上有據(jù)可依，有據(jù)可查，群眾公認(rèn)，實(shí)施后就可達(dá)到調(diào)動教師積極性的目的。因此，在教師業(yè)務(wù)考核辦法的制定中宜定性的盡量定性，能定量的要盡可能定量。（3）完整性與可能性相結(jié)合的原則。不完整、不全面的考核內(nèi)容，不能全面地評價(jià)教師的工作成績；而一味求全的考核內(nèi)容，勢必造成工作量過大，難以完成，而且有的內(nèi)容是無法進(jìn)行考核的?？己说膬?nèi)容和范圍應(yīng)根據(jù)需要和可能確定。

2.建立健全教師業(yè)務(wù)檔案。積累完整的考核材料是考核的重點(diǎn)，也是考核的實(shí)施過程。它好比建筑工程的施工階段。實(shí)施考核的內(nèi)容應(yīng)與“考核辦法”規(guī)定的內(nèi)容相一致。對一般科任教師來講，應(yīng)包括德、能、勤、績四個(gè)方面。材料的獲得也應(yīng)采取多種方式。如利用班務(wù)日記，召開學(xué)生代表座談會，進(jìn)行民意測驗(yàn)，查閱教育教學(xué)活動記錄等?？己诵鑼Ｈ素?fù)責(zé)，始終如一，不漏不缺，所獲得的材料才是完整的、可靠的。

3.考核的評定。在獲得大量材料、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，轉(zhuǎn)換成各項(xiàng)考核得分。累積各項(xiàng)考核得分便是教師得分總和。不論是采用群眾評議還是考核小組評議，對于定量考核項(xiàng)目，都只能是以平時(shí)考核獲得的資料評分。

教師工作考核辦法范文第3篇

2013年8月，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，根據(jù)該文件，所有中小學(xué)教師都要接受師德考核，對于師德考核不合格的中小學(xué)教師將不予注冊。

對教師進(jìn)行師德考核，這是對師德監(jiān)督與管理的重要舉措。為人師表，首先要講師德；立德樹人，首先要立師德。教師只有具備高尚的師德，才能以德治教，以德育人。通過師德考核，促進(jìn)教師師德的提高，勢在必行。問題是，師德考核如何才能發(fā)揮實(shí)效呢？筆者認(rèn)為，師德考核要真正發(fā)揮實(shí)效，就必須“落地”。

首先，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須明確、具體。目前，一些地方教育行政部門陸續(xù)出臺了一些師德考核辦法或標(biāo)準(zhǔn)。但這些考核辦法或標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)共同的缺陷：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)模糊，空話、套話太多，可操作性不強(qiáng)。比如，里面經(jīng)常有“尊重學(xué)生”“認(rèn)真教學(xué)”的表述。但是，何謂“尊重學(xué)生”？何謂“不尊重學(xué)生”？怎樣算“認(rèn)真教學(xué)”？怎樣算“不認(rèn)真教學(xué)”？語焉不詳。教師的職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該有準(zhǔn)確的定位、清晰的邊界，這樣才便于考核。希望有關(guān)部門能從“教師專業(yè)化”的角度去制定師德考核標(biāo)準(zhǔn)。

其次，評價(jià)方式和手段必須科學(xué)。在師德考核工作中有兩種現(xiàn)象需要警惕：一是個(gè)別教師為了獲得高分，私下進(jìn)行游說，暗地拉票；二是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”，根據(jù)自己的好惡評價(jià)師德。這兩種做法都是不可取的。實(shí)施這項(xiàng)工作，可采取教師個(gè)人自評、學(xué)生和家長參與測評、考核小組綜合評定等多種方式對教師進(jìn)行師德考核。這種自評和他評相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化，有助于全方位地反映教師的真實(shí)情況。另外，師德考核還要注重定性考核與定量考核相結(jié)合，這種多元化的評價(jià)方法有助于清晰、準(zhǔn)確地描述教師師德的狀況。

最后，師德考核激勵(lì)機(jī)制需要健全。師德考核的目的是為了加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)、激勵(lì)廣大教師踐行師德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德水平。在師德考核工作中，我們要發(fā)揮好師德考核的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用。首先，要注重加強(qiáng)師德教育，激發(fā)教師的道德自覺與道德自律。其次，要注重師德考核結(jié)果的使用。比如，可以借助師德考核工作開展評選“師德先進(jìn)個(gè)人”活動，對那些師德考核優(yōu)秀的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。再比如，可以把師德考核結(jié)果作為教師資格認(rèn)定、職務(wù)評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)?？傊?，我們要通過師德考核工作，激勵(lì)廣大中小學(xué)教師自省、自重、自律、自強(qiáng)。

教師工作考核辦法范文第4篇

結(jié)合我院教改及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制訂了《制定xx—xx學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點(diǎn)高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場招聘會。

認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時(shí)審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時(shí)組織試講，盡量減少因時(shí)間過長導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。

截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務(wù)完成過半。

(二)新進(jìn)人員接收工作：

為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計(jì)劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報(bào);大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個(gè)方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。

(三)檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時(shí)，進(jìn)一步建立了教職工個(gè)人電子檔案。同時(shí)，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。

(四)其他日常工作：

堅(jiān)持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報(bào)制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個(gè)別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報(bào)批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

師資科

(一) 教師培訓(xùn)工作：

本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，逐漸探索符合學(xué)院實(shí)際的教師培訓(xùn)工作。

1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)

在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。

2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)

本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

(二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作

為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實(shí)行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。

同時(shí)對重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。

對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評議。

(三)教師資格認(rèn)定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報(bào)名工作。

(四)教師進(jìn)修。完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。

(五)教師的轉(zhuǎn)正定級工作和教育人才考核工作。

本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認(rèn)24人。包括教師、實(shí)驗(yàn)、圖書資料、工程四個(gè)系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學(xué)期按規(guī)定適時(shí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。

本學(xué)期完成上級年度考核334人

(六)職稱評審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項(xiàng)工作正在備案整理中。

(七)外聯(lián)工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。

(八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

工資科

(一)完成了收集、核實(shí)各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報(bào)表)核發(fā)全院教職工工資的工作;

(二)完成了專兼職教師的課時(shí)費(fèi)發(fā)放工作(包括上課課時(shí)費(fèi)、公選課時(shí)費(fèi)、重修課時(shí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)費(fèi)等)。

(三)完成了全院教職工個(gè)人所得稅從網(wǎng)上申報(bào)工作;

(四)完成了全院教職工的社會保險(xiǎn)及住房公積金的繳納及相關(guān)工作;

教師工作考核辦法范文第5篇

    技工學(xué)校能否健康可持續(xù)發(fā)展,歸根結(jié)底是學(xué)校是否擁有多功能、高素質(zhì)的教職工。我校制訂了具體的招聘考試辦法,建立了公開的招聘和考試制度,把優(yōu)秀的人才吸引到我校來,提高了我校教職工的素質(zhì),使人才引進(jìn)模式進(jìn)一步完善。人才引進(jìn)了,怎樣使人才達(dá)到最大的效用,才是重中之重。只有充分挖掘人的潛在能力,學(xué)校才能永保活力。我校在人事管理過程中樹立以人為本的思想,注重人的差異性,尊重員工自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),把人性化管理思想融入到我校人事管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。遇事從一線教師出發(fā),知道教職工想要什么,想要干什么。把幫助解決教職工在教學(xué)過程中所遇到的各種困難和問題,為他們的工作、學(xué)習(xí)及生活排憂解難看成是人事部門義不容辭的責(zé)任。例如,我校青年教職工多,為了解決他們的用餐問題,專門修建了教職工飯?zhí)?。干凈整潔的環(huán)境,可口的飯菜使學(xué)校有家的感覺。

    嚴(yán)格的業(yè)績考核

    實(shí)行末位淘汰制,加強(qiáng)考核是激發(fā)教職工內(nèi)在動力,提高工作效率的有效措施。根據(jù)崗位的特點(diǎn),制定科學(xué)的,便于操作的業(yè)績考核辦法?？己四芨采w對教職工德、勤、能、效的全面考核?？嫉?。主要考核教職工能否貫徹執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度,是否具備教師應(yīng)有的道德品質(zhì)?？记凇Ｖ饕己斯ぷ鲬B(tài)度和出勤情況?？寄堋Ｖ饕己私搪毠な欠窬哂斜貍涞奈幕R,是否具有做好本職工作的業(yè)務(wù)技能和完成工作的實(shí)際工作能力?？伎儭Ｖ饕己私搪毠ね瓿晒ぷ魅蝿?wù)的質(zhì)量和效率。根據(jù)考核辦法,按照一級考核一級,檢查各個(gè)部門、各個(gè)教職工的工作任務(wù)完成情況。通過學(xué)期考核、年度考核,把考核結(jié)果與評優(yōu)、晉級掛鉤,并作為專業(yè)職稱聘用、續(xù)聘、解聘的重要依據(jù)。通過考核還可以全面了解教職工的短長優(yōu)劣,可以為進(jìn)一步識別、培訓(xùn)、調(diào)動教職工提供可靠的依據(jù)。

    工資管理動態(tài)化

    建立有效的薪酬機(jī)制能直接有效的激發(fā)教職工的進(jìn)取心。教職工在貢獻(xiàn)自己的勞動和才智時(shí),也包含著對薪酬待遇的期望。落實(shí)“公開、公平、公正”的激勵(lì)機(jī)制,尋求貢獻(xiàn)與期望的平衡點(diǎn),是薪酬結(jié)構(gòu)和激勵(lì)機(jī)制是否成功的關(guān)鍵。工資改革,真正做到把崗位工資和津貼分離開來,建立科學(xué)的工資浮動制度。把固定工資變?yōu)楦庸べY,從而真正體現(xiàn)多勞多得,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,按勞分配。進(jìn)一步搞活校內(nèi)分配力度,建立重貢獻(xiàn),分配激勵(lì)機(jī)制向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜,努力實(shí)現(xiàn)“一流人才,一流業(yè)績,一流報(bào)酬?！?/p>