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新校園新環(huán)境作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：校園擴(kuò)建；規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號：G472.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、現(xiàn)狀分析

校園位置：

北、新校區(qū)位于花溪大道、花石路、貴昆線、貴州民族學(xué)院、上海外國語學(xué)校之間，擬建的花二線將從此地塊的地下穿過。

南校區(qū)位于花溪公園以南、花溪大道以西，地處田園路、市政路的圍合之間，是百年前貴州大學(xué)的原址。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)區(qū)位于花溪大道以東、省黨校以北。距省黨校不到500米。

二、校園規(guī)劃

(一)構(gòu)成軸線

圍繞“生長·生態(tài)·升華”三大主題，規(guī)劃提出多個(gè)方案，經(jīng)集中后形成本案。

1、和軸——生長軸

本規(guī)劃中提出以“生態(tài)·生長·升華”為三大主題，以顯現(xiàn)百年老校的生命力，以確保新校區(qū)成為精品。

為保留百年的歷史，擬在老校區(qū)向西，以天象山為極點(diǎn)，建立生長軸。

當(dāng)開通花二線后，花溪大道的交通流量將大量被分流，花溪大道將恢復(fù)往日清溪環(huán)繞，綠野平川、綠樹濃蔭，百花爭艷、悠悠閑閑的旅游大道風(fēng)貌。百年老校的大門歷史悠久，已被貴州大學(xué)學(xué)子們認(rèn)同，有著不可動(dòng)搖的地位。門前銘牌鐫刻著手書“貴州大學(xué)”，門前的綠蔭保留著眾多貴大人的青春記憶。作為傳統(tǒng)的禮儀大門，貴大老校門在花溪大道上應(yīng)得到保留和加強(qiáng)。

生長軸由老校區(qū)經(jīng)貴州大學(xué)老校園的中心、校辦公大樓、體育場館，向西再經(jīng)新規(guī)劃的藝術(shù)學(xué)院、天象實(shí)驗(yàn)室，直到山頂?shù)奶煜笈_，一條軸線把兩個(gè)校區(qū)一氣貫通，為校園的功能組織創(chuàng)造了良好的條件，也為學(xué)子、教授、研究生和學(xué)者們從老貴州大學(xué)橫跨兩校區(qū)提供了便捷的通道。

2、美軸——生態(tài)軸

生態(tài)主題強(qiáng)調(diào)兩校區(qū)與花溪河生態(tài)區(qū)的一體化。南北兩校區(qū)之間相連的生態(tài)走廊從新老校區(qū)間穿過?；ǘ€也沿此生態(tài)走廊穿越阿哈湖向花溪穿行。為此，專家與領(lǐng)導(dǎo)以極大的決心，規(guī)劃花二線一進(jìn)入貴州大學(xué)校區(qū)即可從地下下穿，直到穿越花溪河，到南岸再升起，為北新校區(qū)保留下大片的生態(tài)環(huán)境，規(guī)避了交通干線切斷兩校區(qū)之間的聯(lián)系。校園向通風(fēng)走廊全部敞開，建立生態(tài)軸，不但能讓清涼的風(fēng)帶著公園的花香在校園中徜徉，又可讓人們沿著最便捷的鮮花步行道從校園走向花溪公園，走向南校區(qū)。下行的花二線也是南北校區(qū)最便捷的穿梭聯(lián)絡(luò)線。

3、禮軸——禮儀軸

由于校園坐落在山水環(huán)抱、藏風(fēng)聚氣的環(huán)境中,規(guī)劃在北新校區(qū)中部沿兩座蒼翠的林木環(huán)繞的小山中間建立一條軸線禮儀軸，將校園與立體綠化山峰空間連接，一氣呵成，形成校園在公園中、公園在校園中的生態(tài)格局。這條主軸線也是整個(gè)大學(xué)新校區(qū)的禮儀軸線。

4、道軸——山景軸

以區(qū)內(nèi)中部最高的山峰天象山為視點(diǎn)，在花二線一進(jìn)校區(qū)的最北端之間建立一條山景軸線，沿此軸貫通了校園內(nèi)的國際會議區(qū)與教學(xué)區(qū)。形成一條生態(tài)景觀軸，將整個(gè)校園從中心教學(xué)區(qū)到會議展覽區(qū)全部聯(lián)系了起來。這條軸線既是功能軸，也是景觀軸，與禮儀軸共同形成了校園的構(gòu)架。

5、貴軸——水景軸

與生態(tài)軸平行，依水流走向在教學(xué)區(qū)內(nèi)建立了一條水景軸。此軸組織了教學(xué)區(qū)的建筑群體，組織了各學(xué)院的聯(lián)絡(luò)線，也是學(xué)生們在校區(qū)穿行的最佳臨水走廊。此軸與山景軸相交，將校園西面最漂亮的環(huán)境引入了校園的中心區(qū)。

通過上述生長軸、生態(tài)軸、禮儀主軸、山景軸和水景軸五條軸線，構(gòu)成了校園以生態(tài)環(huán)境為主體的格局，也體現(xiàn)了校園生長的格局。

（二）功能分區(qū)

按有機(jī)組團(tuán)組織功能即教學(xué)、生活、體育細(xì)胞單元組合，控制每個(gè)組團(tuán)的尺度，使大部分學(xué)生人流活動(dòng)范圍控制在400米半徑、6分鐘路程中完成，少部分人在800米范圍、10分鐘路程完成，形成合理尺度，減少路程距離，減少盲動(dòng)與交叉人流。

在規(guī)劃中，圍繞五條軸線將學(xué)校園區(qū)合理地劃分。

1、花溪大道大門區(qū)(和軸起點(diǎn))

由校門門衛(wèi)收發(fā)室、停車場校門廣場、景觀區(qū)、景觀大道、歷史文化名人、藝術(shù)廣場、鮮花大道組成；

2、歷史文化教學(xué)區(qū)

此區(qū)以老貴州大學(xué)的歷史文化建筑群為主，中部主教學(xué)區(qū)設(shè)研究生院，老圖書館用作文化歷史博覽圖書館。在西側(cè)中部設(shè)藝術(shù)展館、畫廊，以形成文化、藝術(shù)、歷史教學(xué)區(qū)及研究生院的組合區(qū)，提高老校區(qū)的品位；

3、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)

由比賽體育場、體育館、游泳館、練習(xí)館、若干籃排球場生態(tài)景觀軸、花卉綠化帶及停車場組成，新校區(qū)各場館向老校區(qū)靠攏，形成體育中心；

4、花二線入口區(qū)(禮儀軸起點(diǎn))

花二線入口區(qū)(禮儀軸區(qū))由中環(huán)入口、校門門衛(wèi)、停車場、景觀廣場、著名校友群雕、校行政辦公樓、景觀山峽、主文化廣場、雕塑廣場組成；

5、核心區(qū)

由會堂、講堂、圖書館、水景廣場、校紀(jì)念廣場、升旗臺、大草坪、湖景組成；

6、教學(xué)區(qū)(貴軸)

由教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、系行政辦公樓、研究生院、講堂群、中心水景廣場、生態(tài)軸線組成；

主要由各種博物館、展覽館、科技館、會議會展中心、對外交流中心、國際會議中心、景觀山及步行街組成；

8、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)(美軸)

由高科技研發(fā)集群、高精尖實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研發(fā)中心、電腦城、圖書發(fā)行中心、印刷廠、各種學(xué)?？萍奸_發(fā)部和學(xué)術(shù)交流中心組成；

9、學(xué)生生活區(qū)(四組)

由學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、大學(xué)生活動(dòng)中心、書店、茶室、英語角、學(xué)生室外演出臺組成，專設(shè)了外教和外籍師生生活區(qū)和留學(xué)生風(fēng)情街；

10、校園自然環(huán)境保護(hù)區(qū)

由老校區(qū)林地、庭院、古木和新校區(qū)中心景觀山、景觀塔、天象塔等六片山巒林木及穿行于校園的水系、生態(tài)走廊組成；

11、預(yù)留發(fā)展區(qū)

由于校園用地偏緊，預(yù)留發(fā)展區(qū)設(shè)在北側(cè)。

(三)道路交通系統(tǒng)

1、出入口設(shè)置

校區(qū)以兩個(gè)禮儀入口為主，分別為臨花溪大道的北校區(qū)入口、臨花二線的新校區(qū)禮儀主入口。

另設(shè)5個(gè)車行出入口，即校園北側(cè)的次入口博學(xué)門，校園西側(cè)臨花石路的次入口篤行門和明德門，校園南部的次入口至善門，北側(cè)設(shè)對外交流區(qū)專用出入口。

利用觀光農(nóng)業(yè)帶設(shè)置面向花溪公園開敞的步行出入口，促進(jìn)校園人流與公園的步行聯(lián)系。

2、校園與城市的交通組織

規(guī)劃將花二線在新校區(qū)禮儀主入口前下穿，以隧道形式通過校園南部，使得新老校區(qū)得以方便聯(lián)系，在花二線上為新校區(qū)設(shè)置一個(gè)主入口，同時(shí)在校前區(qū)形成環(huán)行路網(wǎng)，方便經(jīng)由花二線進(jìn)入校園、貴陽方向的來車經(jīng)環(huán)線不但可以進(jìn)入新校區(qū)，也可到達(dá)老校區(qū)。新校園及老校區(qū)車流也可通過環(huán)型道路方便的進(jìn)入花二線。

沿校園周邊，經(jīng)校園北路、花石路、花溪大道，形成校園外環(huán)路。城市車流可通過校園周邊道路方便地到達(dá)校園。

3、校園內(nèi)車行流線設(shè)置

新校園新環(huán)境作文范文第2篇

一、從生活教育到作文教學(xué)生活化

陶行知的“生活教育”理論指出：“全部的課程包括了全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”生活是教育的本源，脫離生活辦教育，就像空中閣樓要塌下來。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育，作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個(gè)方面，小學(xué)作文教學(xué)生活化就是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰慕梃b、實(shí)踐和探索。

因此，我們進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)生活化探究，賦予作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

二、體驗(yàn)生活，捕捉“作文”小浪花

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇！”作文是生活的反映，生活是作文的泉源，作文離不開生活。

我們應(yīng)該努力地去拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生盡可能廣泛地獲得直接和間接經(jīng)驗(yàn)，力求作文能夠最大限度地貼近學(xué)生生活，通過他們自身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受，從而使學(xué)生有感而發(fā)，輕松愉快地抒寫自己的感覺。

法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！必S富多彩的校園生活，溫馨甜蜜的家庭生活，五彩繽紛的社會生活給學(xué)生提供了肥沃的寫作土壤。

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活中的點(diǎn)滴素材

學(xué)生每天在學(xué)校里，都過著上課下課的生活，在他們眼里根本沒有什么變化。如果寫一寫有關(guān)學(xué)校生活的作文，大多數(shù)的學(xué)生都不知從何寫起，該寫什么。作為教師就應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)校園生活的樂趣，認(rèn)識校園生活，熱愛校園生活。可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生留心觀察。

（1）自然環(huán)境方面

如校園內(nèi)一年四季景物的變化，平時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課間去觀賞，把四季變化的足跡留在學(xué)生的日記里，還有一年四季氣候的變化，春雨蒙蒙、雷雨隆隆、雪花飄飄，在不同氣候中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園呈現(xiàn)的諸多之美。

我們的學(xué)校是新校舍，校園環(huán)境和各種設(shè)施都在建設(shè)中，正是引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人的大好機(jī)會，如：操場的大草坪變綠了，來之不易；校園的生機(jī)盎然，通過學(xué)生的描述永遠(yuǎn)留在他們的心中。

（2）人際交往方面。

如同學(xué)間的摩擦、友誼，教師和同學(xué)之間，教師與教師之間的交往，學(xué)校后勤工作人員的服務(wù)都可以啟發(fā)學(xué)生寫進(jìn)自己的作文中。

在學(xué)完《落花生》之后，為了能使學(xué)生更深刻的體會花生的品格與做人的道理，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行一次“小練筆”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生所聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容空洞、夸張。此時(shí)我想到我們學(xué)校的后勤工作人員：門衛(wèi)、清潔工人、食堂工人、生活老師，讓學(xué)生選取其中一人進(jìn)行仔細(xì)觀察了解，兩天后再進(jìn)行練筆，有了深入地觀察和切身的體會，學(xué)生有感而發(fā)，真真切切地體會了落花生的品格和做人的道理。有的學(xué)生寫道：

“我從幼兒園到小學(xué)五年級，以前怎么從來都沒有發(fā)現(xiàn)，有這樣一位默默無聞的清潔工阿姨在為我們打掃廁所呢？真的難以想象，假如我們學(xué)校沒有這位阿姨天天悄無聲息地為我們清掃廁所，那我們的的廁所將會……這位阿姨就像落花生，雖然她的工作很不體面，但是她卻給了我們整潔、舒適、美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/p>

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)方面

如引導(dǎo)學(xué)生留心觀察各類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，分析自己成功和失敗的原因，把它寫進(jìn)自己的日記里，寫進(jìn)心里，時(shí)刻提醒自己向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，或是說說自己喜歡上什么課，為什么喜歡。也可以把學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的突發(fā)事件寫下來，談?wù)勛约旱南敕?，寫一寫隨筆。

（4）課外活動(dòng)方面

如六一兒童節(jié)，班隊(duì)觀摩活動(dòng)，校園文化藝術(shù)節(jié)、興趣小組活動(dòng)等都可以引導(dǎo)學(xué)生從中找到樂趣。

教學(xué)生做個(gè)有心人。在貌似不變的學(xué)校生活中，發(fā)現(xiàn)美的無處不在，認(rèn)識校園生活的精彩紛呈，找到了需要表達(dá)的內(nèi)容和想要表達(dá)的情感。寫作時(shí)自然就會輕松自如，自然就有真情實(shí)感。

2、發(fā)現(xiàn)家庭生活中的平凡小事

小學(xué)生每日與父母朝夕相處，父母對他們的關(guān)懷和愛護(hù)，已是司空見慣了，沒有任何的感觸。讓學(xué)生寫一寫自己的父母，就只會寫“下雨天，我生病了，媽媽怎樣背我去打針；寒夜里，為我蓋被子；做錯(cuò)事，父母怎樣批評我”等一些虛假，空洞的內(nèi)容，根本不是自己家庭生活的真實(shí)寫照。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師可以提醒學(xué)生從以下幾方面觀察：

（1）父母間的相處，是相敬如賓，還是碰碰磕磕。

（2）孩子與父母的相處，父母的言行舉止，平凡簡單的話語，給了你什么？

（3）一家人與朋友、親人之間的相處。

（4）孩子獨(dú)自在家時(shí)的情況。

（5）我在家學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生從家人的一舉一動(dòng)，捕捉人物內(nèi)心的變化，從鎖碎的家庭生活體驗(yàn)七情六欲。

學(xué)生把對家庭生活的情感帶入作文中，那學(xué)生也將由此日益熱愛自己的家庭，也會變成一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)他人之美，珍惜家庭幸福的人。

3、發(fā)現(xiàn)社會生活的日常見聞

社會是個(gè)大熔爐，每個(gè)人都離不開它，小學(xué)生作為社會化的人當(dāng)然也離不開它的影響與陶冶，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會：

（1）上學(xué)、放學(xué)路上看到的景象和事物。

（2）家長帶孩子進(jìn)入各種社交場合，觀察各種人物的言談舉止，感受人和人之間的交往方式。

（3）留心新聞及報(bào)紙的社會消息。關(guān)注社會上發(fā)生的重大事情如：大地震、奧運(yùn)會、國慶大典、甲流的傳播……教師要做有責(zé)任心的人，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛社會。

記得“汶川大地震”發(fā)生后，我每天要求學(xué)生去關(guān)注災(zāi)情變化，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極捐款獻(xiàn)愛心，并及時(shí)寫下自己的感受和感動(dòng)。在一次五年級作文競賽中，競是寫有關(guān)汶川大地震的作文。孩子們用極富個(gè)性的語言將一場突如其來的地震，充滿人間真愛、大愛的救災(zāi)場面，聲情并茂地重現(xiàn)在我們眼前。而這恰恰源于他們用富有個(gè)性的雙眼去觀察，用富有個(gè)性的耳朵去聆聽，用富有個(gè)性的大腦去思考，用富有個(gè)性的心靈去感受，體驗(yàn)了災(zāi)難無情、人間有情的感動(dòng)。它真正體現(xiàn)了“生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的生命”這句話的含義。

三、喚起內(nèi)需，抒發(fā)自己的精彩瞬間。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)只會帶來疲勞?！苯處熢诮虒W(xué)中要能有效地喚起學(xué)生作文的內(nèi)在需要，將“外部動(dòng)力”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部動(dòng)力”，使學(xué)生有勇氣克服言語的干涸而抒發(fā)“腦中的一腔積蓄”（葉圣陶語）

1、課堂上引發(fā)內(nèi)需

心理學(xué)認(rèn)為，情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會意義的具體環(huán)境。的確，一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定作用。作文情境教學(xué)，是為引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種場合，一種情景。

義教版五年級上冊“口語交際、習(xí)作”，提供了三個(gè)可供選擇的角度，其中之一就是圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。課前我布置了一個(gè)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生針對“開卷是否有益”提出自己的看法，接著，根據(jù)自己的看法，去查閱課外讀物，或到網(wǎng)上查詢，為自己的看法，找到合理的理由和依據(jù)。然后，我們利用班隊(duì)課舉辦了一個(gè)“開卷是否有益”的辯論會。正方和反方同學(xué)分別就坐在屬于自己的方陣?yán)?，主持人說了開場白后，正、反雙方同學(xué)之間馬上展開了一場激烈的唇舌之戰(zhàn)。雙方同學(xué)個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒高漲。辯論時(shí)，學(xué)生都變得伶牙俐齒，大家各抒己見，證據(jù)確鑿，互不相讓，難分勝負(fù)。辯論會后，我馬上組織學(xué)生把剛才的情景和自己的感愛，動(dòng)筆寫下來。這樣的課堂情境，充分激發(fā)了學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，讓孩子們有了一肚子的真情實(shí)感要傾訴，“胸中的一腔積蓄”處于一種“憋不住”的狀態(tài)。此時(shí)拿起筆來，自然輕松愉快，滔滔不絕。

2、課堂外激起體驗(yàn)

體驗(yàn)以感官的參與為基石。我們的課外生活豐富多彩，在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng)讓眼睛學(xué)會觀察，讓耳朵學(xué)會警覺，讓雙手學(xué)會感愛，讓鼻子學(xué)會區(qū)別。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，那么體驗(yàn)感也會加強(qiáng)，作文時(shí)也就能聲情并茂。

孩子們十分喜歡各種課間活動(dòng)。女孩們踢鍵子、跳皮筋、跳格子；男孩子打乒乓球、彈卡、彈彈珠、跳長繩。看到天真爛漫的孩子們玩得那么津津有味，我也經(jīng)常加入其中。光想著玩不行，我要讓孩子們獲得另一種收獲。我在網(wǎng)上收集了許多描寫各種課間活動(dòng)的優(yōu)秀作文，打印出來分發(fā)給孩子們。我并沒有要求他們寫自己的課間活動(dòng)，可在之后的兩個(gè)周末，大多數(shù)學(xué)生的日記里都寫了自己參加的課間活動(dòng)，并且寫得有聲有色，情趣盎然。我把優(yōu)秀同學(xué)的作文配上照片，在班級里張貼宣傳。這下同學(xué)們的興趣更濃了，他們在活動(dòng)中重新去感受，又自覺重新寫日記，主動(dòng)要求我批閱他的“杰作”。

新校園新環(huán)境作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境文化；制度文化；社區(qū)文化；精神文化

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0097-01

校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性文化。因此學(xué)校生活的每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)滲透、充滿著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求，而不應(yīng)局限于某一兩門學(xué)科?？梢娦@文化是校園特有的文化現(xiàn)象，它對學(xué)生的知情意行有著潛移默化的影響，對完成學(xué)校的育人目標(biāo)發(fā)揮著積極的作用。

一、注重構(gòu)建凸現(xiàn)教育感染魅力的環(huán)境文化

學(xué)校的校園是師生共同生活、工作或?qū)W習(xí)的場所，其環(huán)境優(yōu)美與骯臟，秩序井然與混亂都直接影響到能否培養(yǎng)出合格人才的大問題。我國歷史上“孟母三遷”的故事就是文化環(huán)境熏陶人的經(jīng)典范例。

具有生命力的環(huán)境文化對人的發(fā)展和影響是不可低估的。基于這一點(diǎn)，我校依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)要注重環(huán)境建設(shè)，在不同的場所設(shè)置不同內(nèi)容的圖案，建設(shè)大門文化、走廊文化、教室文化、綠地文化等。

大門文化，學(xué)校大門要極具時(shí)代特征，“八”字形開放式敞開，兩旁建上“辦人民滿意教育，育國家合格人才”巨幅標(biāo)語墻。走進(jìn)大門，教學(xué)樓墻壁寫上“以德立校、依法治校、教研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡男ｏL(fēng)；“管理科學(xué)化、決策民主化、設(shè)備現(xiàn)代化、育人素質(zhì)化、辦學(xué)特色化”的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)；“忠于職守、勤于探索、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的學(xué)風(fēng)。使人進(jìn)入校園便覺得學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，文化氣息濃厚，時(shí)時(shí)激起教師工作熱情和教書育人的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)做有志少年的決心。

走廊文化，學(xué)校教學(xué)樓走道內(nèi)墻壁上貼上祖國地圖、世界地圖、長城圖案、“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞和雷鋒像、國家教育方針、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。學(xué)生置身于這樣的文化走廊中，天天受到胸懷祖國、放眼世界、好好學(xué)習(xí)、立志成才的教育與熏陶。

教室文化，教室內(nèi)貼上名人畫像、名言、黑板上方貼上激勵(lì)性固定標(biāo)語，黑板后不定期辦好黑板板報(bào)。

綠地文化，水龍頭旁制作“水是生命之源”、草坪旁制作“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”“腳下小心，小草青青”、樓梯旁制作“上下樓梯，請勿擁擠”標(biāo)語牌。

寢室文化，學(xué)生宿舍樓內(nèi)制作“集體是我家，創(chuàng)建靠大家”“天冷了，注意加衣”“回家注意路途安全”等溫馨提示的標(biāo)語牌。使大門文化、走廊文化、教室文化、綠地文化、寢室文化發(fā)揮重要的育人作用，使師生時(shí)時(shí)接受文明、健康、向上的文化熏陶。學(xué)校為凸現(xiàn)環(huán)境文化教育魅力，還要在綠化、美化、香化上下工夫。努力使新校園綠樹成蔭，花團(tuán)錦簇，畫廊亮麗，瓷畫溢彩，布局合理，清新宜人，具有花園式風(fēng)格，達(dá)到美麗的環(huán)境凈化人，文明的環(huán)境熏陶人，健康的環(huán)境教育人的育人效果。

二、注重構(gòu)建營造師生和諧發(fā)展的制度文化

多年來農(nóng)村小學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，注重營造師生和諧發(fā)展的制度文化建設(shè)。在制度方面，一改過去學(xué)校負(fù)責(zé)訂，教師遵照做的老模式，如今學(xué)校各項(xiàng)制度制訂走群眾路線，讓教師發(fā)表意見，參與討論修改，然后再實(shí)施，并在實(shí)施中逐步完善。這種人性化制度形態(tài)的校園文化把“軟文化”與“硬制度”溶于一爐。教師在制訂、討論、修改過程中明確制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，從而自覺守紀(jì)，嚴(yán)于律己。好的制度文化可以引導(dǎo)教師在平凡崗位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、不斷磨煉、迅速成長，其教學(xué)風(fēng)格彰顯個(gè)性，深得學(xué)生喜愛。

三、注重構(gòu)建學(xué)?；盍υ慈木裎幕?/p>

校園的精神文化是師生共同的心理“磁場”，是能統(tǒng)攝師生鼓足干勁朝目標(biāo)邁進(jìn)的動(dòng)力。這種精神往往蘊(yùn)含在校風(fēng)之中，如我?！耙缘铝⑿！⒁婪ㄖ涡?、教研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡男ｏL(fēng)，非常注重崇高的德和良好的行，讓校風(fēng)能激勵(lì)師生與時(shí)俱進(jìn)，勇攀高峰。學(xué)校在對學(xué)生精神文化營造上，善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，活用教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、行為規(guī)范、思想品德、安全衛(wèi)生教育等。開展適合學(xué)生特點(diǎn)的豐富多彩的課外活動(dòng)。如開學(xué)典禮、每周一升國旗講話、作文、演講、唱革命歌曲、美術(shù)等競賽，慶元旦，慶“六一”慶國慶等。少先隊(duì)組織還開展了“我為隊(duì)旗添光彩”、“我愛校園”、“我與文明同行”、“獻(xiàn)愛心、見行動(dòng)”、“今天我值日”、“假如我是×××”等一系列健康教育活動(dòng)。這些教育活動(dòng)的開展，不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，更讓學(xué)生講文明，懂禮貌，助人為樂，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取，取得了顯著效果。

新校園新環(huán)境作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)發(fā)展觀；以人為本；辦學(xué)特色；滿意學(xué)校

總書記在黨的十七大報(bào)告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”。同時(shí)又指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”［1］。總書記提出的“辦好人民滿意的教育”的指示，是黨和政府對教育工作者的殷切希望，是廣大人民群眾的迫切需求，也是我們教育工作者的崇高追求和神圣使命。要“辦好人民滿意的教育”，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)以學(xué)生的成長為本，以教師的發(fā)展為本，以家長和社會的滿意為本。筆者長期從事民辦職業(yè)教育，始終把辦好人民滿意的教育、辦人民滿意的學(xué)校作為辦學(xué)的目標(biāo)，“忠誠勤毅、自強(qiáng)不息”。到目前，所辦的陜西振華培訓(xùn)學(xué)院和陜西焊接工程技師學(xué)院已具較大規(guī)模，兩院校分別被陜西省教育廳和陜西省勞動(dòng)與社會保障廳授予省級示范學(xué)校和省級重點(diǎn)技術(shù)院校。回顧辦學(xué)歷程和教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要辦好一所人民滿意的學(xué)校就必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的辦學(xué)理念，同時(shí)要準(zhǔn)確辦學(xué)定位、辦出教育特色。

1 認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，加速學(xué)院快速發(fā)展

陜西振華培訓(xùn)學(xué)院是1988年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)成立的一所成人高等教育助學(xué)機(jī)構(gòu)，隨著辦學(xué)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求，又相繼又成立了陜西振華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校和陜西焊接工程技術(shù)學(xué)院。2011年6月經(jīng)陜西省政府批準(zhǔn)，把原陜西焊接工程技術(shù)學(xué)院晉升為陜西焊接工程技師學(xué)院。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，搶抓機(jī)遇，克服困難，千方百計(jì)加速學(xué)院的快速發(fā)展，把建設(shè)的重點(diǎn)鎖定在寶雞市的蟠龍塬新校區(qū)。

蟠龍塬新校區(qū)占地530余畝。一期工程規(guī)劃新建教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、教職工公寓樓、餐廳、圖書樓、體育場等教育教學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施。2012年全部完成投用。截至目前，已建成2棟教學(xué)樓，8棟學(xué)生公寓樓，4棟教師住宅樓，2棟實(shí)訓(xùn)樓，3個(gè)大型餐廳，3個(gè)實(shí)訓(xùn)車間，2萬平方米塑膠體育場以及醫(yī)務(wù)室、超市、浴室、開水房、供暖中心、理發(fā)室、洗衣房等生活設(shè)施。占地7萬平米的文化廣場和振華感恩湖已落成，為美化校園和校園文化建設(shè)增加了色彩。5萬平方米的綜合圖書大樓正在施工之中。總建筑面積達(dá)20多萬平方米。新校區(qū)的建設(shè)為學(xué)院的發(fā)展提供了廣闊的空間，也開創(chuàng)了寶雞民辦教育的先河。

2 完備辦學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)院品牌化發(fā)展

學(xué)院在完成基建工程的同時(shí)，又投入兩千多萬元建設(shè)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，不斷改善自身的辦學(xué)條件。目前人均占地面積、教學(xué)用房、生均教學(xué)儀器設(shè)備值等項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到或超過國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。與教學(xué)配套的焊接、汽修、電工、電子、機(jī)械、數(shù)控、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，名列同類院校前茅。學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)模式，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)要求，扎實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到真技術(shù)真本領(lǐng)。由于學(xué)生的專業(yè)技能過硬，在歷屆省、市勞動(dòng)技能大賽中，均取得一、二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績，受到上級部門的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)工業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，形成了以焊接技術(shù)、汽車技術(shù)、機(jī)械數(shù)控和鐵路列車乘務(wù)為龍頭具有特色魅力的品牌專業(yè)，彰顯出強(qiáng)大的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)院品牌化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 凸顯辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)院科學(xué)發(fā)展

學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，培育并逐步形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)特色，推動(dòng)了學(xué)院科學(xué)發(fā)展。

3.1 品牌專業(yè)建設(shè)特色。

學(xué)院根據(jù)市場需求和自身優(yōu)勢，確立了焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、機(jī)械數(shù)控專業(yè)和鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)等四個(gè)專業(yè)為品牌專業(yè)，配備師資，重點(diǎn)資助，突出發(fā)展。出臺了品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、品牌專業(yè)建設(shè)實(shí)施意見及考核驗(yàn)收辦法等。品牌專業(yè)引起了品牌效應(yīng)，促進(jìn)了其他專業(yè)和學(xué)院的總體發(fā)展。

3.2 集團(tuán)式辦學(xué)特色。

學(xué)院目前已發(fā)展成為集成人高等培訓(xùn)教育、中等職業(yè)教育、技工教育、職業(yè)技能培訓(xùn)為一體的多層次、多元化的教育集團(tuán)。教育集團(tuán)由陜西焊接工程技師學(xué)院、陜西振華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、寶雞振華中學(xué)、寶雞振華駕校、陜西蟠龍精密機(jī)械制造有限公司、寶雞蟠龍焊接科技服務(wù)有限公司、寶雞蟠龍汽車科技服務(wù)有限公司、陜西振華貝思特投資有限公司四校四公司組成，形成了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、和諧發(fā)展的良好局面。

3.3 “專業(yè)+公司”的實(shí)訓(xùn)特色。

為了提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)院探索實(shí)踐“專業(yè)+公司”的實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)模式，已取得了初步成效。如焊接專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對口企業(yè)公司是寶雞蟠龍焊接科技服務(wù)有限公司，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對口企業(yè)公司是寶雞蟠龍汽車科技服務(wù)有限公司，機(jī)械數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對口企業(yè)公司是陜西蟠龍精密機(jī)械制造有限公司。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對口企業(yè)公司是振華信息技術(shù)‘BPO’外包服務(wù)中心等，現(xiàn)在學(xué)生在校實(shí)習(xí)不但提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，而且創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，解決了學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，順利完成由學(xué)校到企業(yè)的過度。

3.4 教育教學(xué)質(zhì)量特色。

教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作，抓教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院永恒的主題。振華學(xué)院始終把抓教學(xué)質(zhì)量放在首位，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、圖書館建設(shè)等方面都取得了長足的發(fā)展。在組織學(xué)生參加省、市的各專業(yè)技能大賽中均取得了一、二等獎(jiǎng)的好成績，獲獎(jiǎng)人數(shù)為同類院校之首。畢業(yè)生得到了社會各界的好評，學(xué)生滿意、家長滿意、用人單位滿意。

3.5 “環(huán)境育人+文化育人”特色。

校園環(huán)境建設(shè)和校園文化建設(shè)作為新校區(qū)建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，校園的布局設(shè)計(jì)是現(xiàn)代的超前的，從校園的綠化、文化廣場的建設(shè)等都體現(xiàn)了人與自然的和諧。花園式的校園為學(xué)生營造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育、綜合素質(zhì)教育及傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生學(xué)會做人、做事，成為德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)人才。

3.6 就業(yè)安置特色。

學(xué)院狠抓就業(yè)市場的培育，采取訂單教育、定向委培、校企合作的辦學(xué)模式［2］，實(shí)現(xiàn)用工單位對人才的需求與學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)無縫對接，共筑職業(yè)教育發(fā)展平臺，共享職業(yè)教育成果。辦學(xué)以來，先后為富士康集團(tuán)、美的集團(tuán)等500強(qiáng)企業(yè)及社會各界用工單位輸送了5萬余名專業(yè)技術(shù)好、綜合素質(zhì)高的高、中級技術(shù)人才。

4 高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，加速學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育，基于這種認(rèn)識，學(xué)院采取引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，建立了一支與規(guī)模發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍［3］。為了提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持每年拿出一定數(shù)額的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)提高在職教師，同時(shí)引進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人。不斷改革工資分配制度，解決教職工的住房問題，完善激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和特色品牌專業(yè)帶頭人的選拔任用，鼓勵(lì)廣大教師承擔(dān)各類科研項(xiàng)目，提高教學(xué)科研水平。重視青年教師培養(yǎng)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，不斷提高青年教師的教學(xué)科研水平，同時(shí)努力把他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。學(xué)院推行專家治校、名師執(zhí)教、人才強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略。目前，學(xué)院已具備了一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。

5 暢通就業(yè)渠道，促使學(xué)院可持續(xù)發(fā)展

學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求密切相聯(lián)，畢業(yè)生就業(yè)于裝備制造業(yè)、交通運(yùn)輸、石油化工、輕工電子等全國各行各業(yè)，就業(yè)率達(dá)98％以上。特別是焊接技術(shù)、汽車技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)、列車乘務(wù)、武警消防等專業(yè)的畢業(yè)生更受到企業(yè)的歡迎， 他們綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神受到用人單位的廣泛贊譽(yù)。優(yōu)質(zhì)就業(yè)促進(jìn)了學(xué)院的壯大和發(fā)展。在目前生源逐年減少，招生日趨艱難的情況下，學(xué)院新生仍逐年增加，生源地也擴(kuò)展到新疆、甘肅、四川、河南、

湖北、山西、黑龍江等全國各地。

6 規(guī)劃“十二五”藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)院跨越式發(fā)展

“發(fā)展才是硬道理”，學(xué)院二十多年的辦學(xué)歷史是一部創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史。在“十二五”期間，學(xué)院制定了自己五年的科學(xué)發(fā)展藍(lán)圖，把提升辦學(xué)層次，建設(shè)普通高等職業(yè)院校作為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)千畝校園萬名以上學(xué)生的辦學(xué)規(guī)模，在規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展上作文章，在提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才上繪藍(lán)圖，進(jìn)一步走內(nèi)涵發(fā)展道路，增強(qiáng)自造血功能，形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)。一如繼往地堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新教育模式，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，更進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施，辦人民滿意的職業(yè)院校，為打造西部乃至全國一流的民辦高職院校而不懈努力。

7 幾點(diǎn)思考

近年來，隨著改革開放的深入和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，社會對高技能人才的需求量越來越大。高技能人才的短缺，無疑是對民辦職業(yè)的院校的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇?，F(xiàn)就如何緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，加快民辦職業(yè)教育的發(fā)展，作如下思考：

7.1 推進(jìn)職業(yè)教育集約式發(fā)展。

可由教育主管部門協(xié)調(diào)，以區(qū)域職業(yè)院校為主，吸納知名大中型企業(yè)參加，共同組成職業(yè)教育集團(tuán)（或民辦職業(yè)教育集團(tuán)），努力實(shí)現(xiàn)人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、文化互補(bǔ)、管理互通，促進(jìn)校際交流和校企合作。在有條件的區(qū)域建設(shè)職業(yè)教育園區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、集聚發(fā)展。

7.2 做好職業(yè)教育研究。

由市政府牽頭，各有關(guān)職能部門、各院校、各類企業(yè)參加與，開展對職業(yè)教育特點(diǎn)和教育規(guī)律的研究，設(shè)立研究項(xiàng)目與研究課題，劃撥研究經(jīng)費(fèi)。通過科學(xué)研究促進(jìn)高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)校企合作。

7.3 開發(fā)共享型教學(xué)資源庫。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，選擇與國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系緊密，布點(diǎn)量大的專業(yè)，建設(shè)具有職業(yè)教育特色的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。解決職業(yè)院校專業(yè)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為職業(yè)院校師生，企業(yè)人員提供教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)、信息查詢、資料下載等服務(wù)。

7.4 推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

政府引導(dǎo)，由院校與企業(yè)合作共同建設(shè)一定數(shù)量的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新機(jī)制，打破部門、行業(yè)界限，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)。依托大中型重點(diǎn)企業(yè)裝備水平較高的優(yōu)勢，為院校提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)場所，補(bǔ)充設(shè)備、師資、技術(shù)、管理，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)習(xí)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等方面的綜合功能，形成政府、學(xué)校、企業(yè)共同辦教育的模式，做到校企雙贏，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ .高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗［M］ .北京：人民出版社,2007.

新校園新環(huán)境作文范文第5篇

高中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識最重要的階段，是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要時(shí)期。自新課改以來，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，肩負(fù)起構(gòu)建高效課堂的任務(wù)。

一、注重課堂導(dǎo)入方法的選擇

好的開始是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。精彩的課堂導(dǎo)入方式可以引導(dǎo)同學(xué)們盡快進(jìn)入課堂，集中注意力并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而更有效地學(xué)習(xí)。比如在講解單詞的時(shí)候，高中的單詞難度比較大，但實(shí)用性比較強(qiáng)，因此在課堂開始時(shí)之前，根據(jù)要學(xué)的單詞內(nèi)容，教師可以先給同學(xué)們看一段與之有關(guān)的英語電影，通過電影引起學(xué)生的注意，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。或者在講解文章之前，根據(jù)文章的內(nèi)容在開始之前帶領(lǐng)同學(xué)們簡單討論，同學(xué)們可以根據(jù)文章所要表達(dá)的內(nèi)容談?wù)勛约旱囊庖姾涂捶?，或者彼此交流一下心得體會，這樣在實(shí)際講解英語文章時(shí)大家理解起來會更加容易，積極性也會更高。

二、深入理解教材

要想提高課堂效率，打造高效的英語課堂，教師就要提前對教材深入研究，全方位、多層次的了解教材。教材是教師上課的依據(jù)，傳統(tǒng)課堂中教師在備課時(shí)側(cè)重的是本單元的重點(diǎn)語句，語法或者其他重點(diǎn)詞匯等，并沒有從整本教材出發(fā)，這樣往往會將每一個(gè)單元變成獨(dú)立的個(gè)體。因此，要提高課堂效率，教師就要從宏觀角度理解教材，在講課之前從整體把握整本書中要講解的知識點(diǎn)，并且提前將各個(gè)單元之間的關(guān)系找出來，這樣在上課時(shí)就會做到前后聯(lián)系，講解新知識的同時(shí)也對學(xué)過的知識做了復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的記憶會更加清楚，學(xué)習(xí)效率也會越來越高。

三、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語言學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)不一樣，語言學(xué)習(xí)效果的好壞和所處的環(huán)境有直接的關(guān)系，就好比我們學(xué)習(xí)漢語，每天與人交流都會用到，所以我們能掌握好這門語言。而英語不同，雖然大家都在學(xué)習(xí)英語，但是實(shí)際應(yīng)用英語的地方不多，也沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境，因此教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）借助現(xiàn)代化設(shè)備，創(chuàng)造聽說讀寫環(huán)境

通過使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看無字幕的經(jīng)典英語電影和聽英文歌曲等，通過這些加深學(xué)生對英語文化的理解同時(shí)創(chuàng)造英語語言環(huán)境，教師全程使用英文講解這其中涉及的語法現(xiàn)象等，讓同學(xué)們在一個(gè)全英文環(huán)境下學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，采用多種方法教學(xué)

中國的英語教學(xué)面臨一個(gè)很嚴(yán)重的問題就是能聽能寫不能說，中國的學(xué)生在交流過程中存在很大的問題。因此，新課標(biāo)下教師要注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。教師在上課時(shí)要改變現(xiàn)在只是使用英語做題的現(xiàn)狀，要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，其實(shí)口語練習(xí)的方法有很多，比如一些情景對話，可以讓學(xué)生自己再現(xiàn)場景或者根據(jù)現(xiàn)有的情境加以改編。此外，在課堂中，教師還可以開發(fā)一些新的考試方法，比如口頭作文等，口頭作文不僅僅可以給同學(xué)們提高表達(dá)的機(jī)會，還可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效方法。

四、趣味性結(jié)尾

每一節(jié)英語課的結(jié)束環(huán)節(jié)往往是教師最容易忽略的地方。一般來說，如果教師在結(jié)束時(shí)的方法不當(dāng)或者沒有一定的趣味性很可能會毀掉整節(jié)課。因此，教師在選擇結(jié)尾方式的時(shí)候，要盡量給學(xué)生一種意猶未盡的感覺，這樣的結(jié)尾方式可以讓學(xué)生帶著這份好奇在課下的時(shí)候繼續(xù)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和探究。

五、注重分層次教學(xué)

教師在授課時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力不同這一事實(shí)。針對不同層次的學(xué)生，教學(xué)的方法也不盡相同。雖然學(xué)校不應(yīng)該將學(xué)生分成不同等級，但是在進(jìn)行教育的時(shí)候還是要充分考慮到這一點(diǎn)。比如在上課的過程中注意照顧基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，設(shè)置一些簡單的問題讓他們來回答，既鍛煉了他們的能力又照顧了他們的自尊。根據(jù)這些薄弱學(xué)生，教師還可以給他們安排同學(xué)組成小組一起學(xué)習(xí)，這樣可以互相促進(jìn)，互相幫助。

六、結(jié)束語

高中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是英語考試，更是為了以后更好地接觸社會，更好的與人交流。因此教師在教學(xué)的過程中要充分利用自己的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，從而開創(chuàng)出一種適合現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)的高效的講課方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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