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育人為本論文范文第1篇

1.家庭教育意識淡薄，過分依賴于學(xué)校

不少家長認(rèn)為教育的責(zé)任在于學(xué)校。往往是把學(xué)生放到學(xué)校以后，對學(xué)習(xí)和生活不聞不問，更不關(guān)注心理是否健康發(fā)展。這種觀念增加了學(xué)校管理的難度。更有一部分家長認(rèn)為讀書無用，能讀到什么程度都可以，在這方面不作任何要求，送到學(xué)校接受教育只是在履行做父母的責(zé)任；在學(xué)生不良行為方面，不配合教師對孩子進(jìn)行教育，單方面靠學(xué)校進(jìn)行矯正。家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和教師的事情，家校之間缺乏溝通，這種情況下，教育效果收效甚微。

2.家庭教育不容樂觀

一部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，但是父母不能夠營造良好學(xué)習(xí)氛圍。父母經(jīng)常約朋友打麻將、打牌、酗酒，出于一種補(bǔ)償心理，對孩子的零花錢方面出手大方，孩子自控能力較差，花錢大手大腳，在生活上追求享受，不懂勤儉節(jié)約，不知道尊重他人的勞動成果。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和刻苦精神，在生活上沒有熱情。父母的這些行為對孩子的負(fù)面影響非常大，嚴(yán)重影響孩子人格發(fā)展、品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對于今天并沒有物質(zhì)短缺體驗(yàn)的日子，物質(zhì)獎勵可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。

3.片面追求成績，忽視身心健康的發(fā)展

受到應(yīng)試教育的影響，大部分家長只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在他們的眼里高分就意味著高能，分?jǐn)?shù)代表著一切，唯分?jǐn)?shù)論現(xiàn)象嚴(yán)重。一些家長對孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了品德修養(yǎng)和心理健康的重要性，忽視了健全人格的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。身體的健康只是基礎(chǔ)，孩子的精神領(lǐng)域同樣關(guān)鍵。不少家長為了讓孩子取得優(yōu)異的成績，騰出更多時間讓孩子專心讀書，剝奪孩子參加正常社會活動的一切權(quán)利。

4.家庭教育方式簡單

家長式作風(fēng)嚴(yán)重，在處理孩子的教育問題時，教育方式簡單粗暴，靠武力來征服孩子，不顧及孩子的自尊；居高臨下，不能用平等的姿態(tài)和孩子進(jìn)行對話；用物質(zhì)獎勵方式達(dá)到刺激孩子學(xué)習(xí)的目的；沒有原則的溺愛。

二、以人為本，緩解家庭教育中存在的狀況

為了適應(yīng)當(dāng)代社會對家庭教育的要求，家長必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理論，提高家庭教育的水平，家長必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

1.建立民主型的家庭以人為本

父母在生活中要尊重孩子，善于做孩子最好的朋友。以平等的地位對待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系。只有這樣，才能贏得孩子信任，父母與孩子之間相互信任能促進(jìn)孩子積極健康成長。在孩子面前尤其要做到真誠?！叭藷o完人，金無足赤?！备改敢灿蟹稿e的時候，在孩子面前真誠地承認(rèn)錯誤，孩子才會覺得你是真誠的。對人真誠，讓你的孩子也以一顆最真誠的心去對待身邊人。

2.做智慧型的家長

和諧的家庭氣氛，為孩子的健康成長創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。溫馨的家庭氛圍可以體驗(yàn)到積極樂觀和和諧的人際關(guān)系。對孩子來說，家庭中緊張和不愉快的氣氛，比公開的決裂更有害。要學(xué)會與孩子溝通，通過言傳身教，在孩子成長的道路上用愛澆灌，用平等的眼光看待孩子，尊重在不同年齡段的行為，尊重孩子的意愿，培養(yǎng)適合孩子的興趣。給孩子一個展示自我的空間，與孩子建立良好的家庭關(guān)系，讓孩子從良好的家庭環(huán)境中去感受美好生活，促進(jìn)孩子身心健康成長。智慧型的家長，會激發(fā)孩子求知欲，促進(jìn)其智力發(fā)展。

3.營造良好的家庭環(huán)境

《孟母三遷》的故事告訴我們環(huán)境的重要性。溫馨和睦、民主型家庭環(huán)境更有利于孩子健康成長，遠(yuǎn)離不良嗜好影響，形成健康文明的家庭生活方式。家長要有意識地培養(yǎng)文明健康的生活情趣，積極參加戶外活動，文明用語，提高自己的修養(yǎng)；家長還要善于誘導(dǎo)，提高孩子辨別是非能力。

4.改變教育觀念

育人為本論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：企業(yè) 安全文化 以人為本 研究

企業(yè)安全文化是企業(yè)在實(shí)現(xiàn)企業(yè)宗旨、履行企業(yè)使命而進(jìn)行的長期管理活動和生產(chǎn)實(shí)踐過程中，積累形成的全員性的安全價值觀或安全理念、員工職業(yè)行為中所體現(xiàn)的安全性特征、以及構(gòu)成和影響社會、自然、企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)秩序、安全氛圍的總和。企業(yè)安全文化的重要內(nèi)容是安全文化理念，企業(yè)安全文化理念是人們關(guān)于安全以及安全管理的思想、認(rèn)識、觀念、意識，它將時時處處指導(dǎo)和影響員工的行動方向和行動效果；它是激發(fā)員工參與、配合企業(yè)安全管理的動力。本文著重從堅持“以人為本”的理念探討創(chuàng)建企業(yè)安全文化的基本途徑。

一、創(chuàng)建企業(yè)安全文化，必須堅持“以人為本”

社會生產(chǎn)實(shí)踐的主體是人，安全生產(chǎn)本身是對人的生命權(quán)益的維護(hù)。工業(yè)事故的研究表明，大多數(shù)事故的原因并非物質(zhì)的原因。90%的事故是責(zé)任事故，都與人的因素相關(guān)。更確切地說是人的不安全行為，追根溯源還是人的安全意識淡薄、安全文化不高所至。在安全管理系統(tǒng)人、機(jī)、環(huán)境諸要素中，人是安全的主體，人是決定因素，而安全文化的主體也是人，最終的結(jié)果是人的安全、與人的健康和諧的生存和生活。人的安全意識強(qiáng)弱、安全文化素質(zhì)高低，直接決定安全生產(chǎn)的具體過程和結(jié)果。同時，在創(chuàng)造文化的三要素（時間、空間、人）中，人是最重要的。人在生理、安全、社交、尊重和價值實(shí)現(xiàn)五個層次上的需求，形成了安全價值體系的需求和觀念?？梢哉f“以人為本”是安全文化的核心理念，一切為了人的人本觀念是安全文化建設(shè)的基本準(zhǔn)則。從安全生產(chǎn)管理角度來講，企業(yè)安全文化創(chuàng)建工作，是提高管理干部和員工的安全素質(zhì)、預(yù)防事故發(fā)生的重要基礎(chǔ)工程，也是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展面臨的一項重要課題，是企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，是加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)的首要任務(wù)。

就我所在的東方電機(jī)股份有限公司運(yùn)輸部來說：主要職能是負(fù)責(zé)全公司所有機(jī)動車輛的行業(yè)管理。不僅涉及企業(yè)內(nèi)安全生產(chǎn)管理，同時也涉及外部交通運(yùn)輸安全管理。交通運(yùn)輸安全管理與企業(yè)安全生產(chǎn)管理還有不同的特點(diǎn)：它強(qiáng)調(diào)的是人、車、路三要素的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。交通運(yùn)輸本身又是高風(fēng)險行業(yè)，交通事故發(fā)生機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于企業(yè)生產(chǎn)事故發(fā)生機(jī)率。因此我們在交通運(yùn)輸安全管理中，針對企業(yè)交通運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)制定了一些安全管理制度并逐步完善，直至目前使用的（2011）東電聯(lián)字13號《東電機(jī)動車安全生產(chǎn)管理辦法》。形成了以安技部為管理主體，運(yùn)輸部為行業(yè)管理的執(zhí)行部門，對企業(yè)內(nèi)各單位、子公司所擁有的機(jī)動車輛采取了“分散經(jīng)營、集中管理”的管理體系，對大東電行管車輛駕駛員實(shí)行集中安全教育培訓(xùn)。其主要目的是要保障我們駕駛員按國家行管規(guī)定出車上路，并自覺遵守道路交通法規(guī)，完成企業(yè)運(yùn)輸任務(wù)。通過加大行業(yè)管理力度，從而有效地控制了重大交通事故的發(fā)生，使一般交通事故也在逐年下降，充分體現(xiàn)了東電“以人為本”是安全管理理念。

二、創(chuàng)建企業(yè)安全文化的基本途徑

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，是加強(qiáng)安全文化建設(shè)的前提條件。

安全文化創(chuàng)建是一項系統(tǒng)性工程，它包括安全宣傳、教育、管理、法制、經(jīng)濟(jì)等方面的建設(shè)和組織措施，涉及企業(yè)黨政工團(tuán)各個部門和單位，涉及千家萬戶和全體員工，必須加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，努力構(gòu)建安全文化網(wǎng)絡(luò)體系，動員方方面面的力量，形成黨政工團(tuán)齊抓共管的格局，發(fā)揮整體效應(yīng)，促進(jìn)企業(yè)安全文化建設(shè)的順利進(jìn)行。

（二）以人為本，提高素質(zhì)，是加強(qiáng)安全文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

企業(yè)安全文化建設(shè)的土壤是員工，員工受教育的程度、知識水平的高低、業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱等基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，與安全文化工作的實(shí)施密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)安全文化建設(shè)必須堅持以人為本，把提高員工的安全文化素質(zhì)作為加強(qiáng)企業(yè)安全文化建設(shè)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)； 一是要加強(qiáng)員工的安全理念的灌輸，把各種安全理念、警句匯編成冊，組織員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，并定期開展安全理念專題研討、講座、交流活動，提高員工對各種安全理念的認(rèn)識程度，從根本上強(qiáng)化安全認(rèn)識，提高安全覺悟，牢固樹立“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”的觀念。例如：我們每月一次全公司駕駛員安全教育例會；每周一，是各單位雷打不動的安全學(xué)習(xí)日；對于運(yùn)輸部汽車工段各班駕駛員，還執(zhí)行企業(yè)班前會制度進(jìn)行安全教育，還有各工段、班組的班前會，每周一次安全專題學(xué)習(xí)會等等，對職工進(jìn)行安全文化、安全理念的教育。二是要加強(qiáng)員工的安全技能培訓(xùn)，規(guī)范員工的安全行為。一個人樹立了正確的安全觀念，掌握了一些安全知識，不等于就具有實(shí)際操作技能，只能是“應(yīng)知”。要做到“應(yīng)會”，還必須進(jìn)行反復(fù)的技能訓(xùn)練。對此，要狠抓員工安全操作技能的強(qiáng)化性訓(xùn)練，有計劃、分步驟地進(jìn)行系統(tǒng)安全技能培訓(xùn)，定期舉辦各工種、崗位的安全知識考試，提高和鞏固培訓(xùn)效果。同時，積極開展各崗位安全操作技術(shù)練兵、防火、防汛事故演習(xí)和突發(fā)事故處置應(yīng)急演練等內(nèi)容豐富、形式多樣的安全技能訓(xùn)練活動，切實(shí)提高員工的安全操作技能和自我保護(hù)能力。

（三）優(yōu)化環(huán)境，開展活動，是加強(qiáng)安全文化建設(shè)的重要載體。

良好的安全環(huán)境是企業(yè)安全文化的“硬件”建設(shè)，是安全文化建設(shè)成果的具體表現(xiàn)。因此，要充分利用廣播、電視、板報、宣傳欄等宣傳輿論工具，積極建設(shè)安全文化園地、安全文化長廊，開展安全知識競賽、技術(shù)比武、勞動競賽、安全座談以及征集安全漫畫、安全警句格言、舉辦安全簽名等活動，在企業(yè)內(nèi)部形成濃厚的安全文化氛圍；要積極開辟安全學(xué)習(xí)園地，懸掛安全標(biāo)語口號，設(shè)置安全櫥窗，為員工提高良好的安全學(xué)習(xí)環(huán)境；要積極改善安全文化環(huán)境，安全文化環(huán)境建設(shè)向客戶延伸、向關(guān)鍵崗位延伸，對重點(diǎn)部位進(jìn)行美化、亮化、規(guī)范化、模板化、標(biāo)準(zhǔn)化，為員工創(chuàng)造一個良好的安全生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境。例如：機(jī)車工段將從日常工作中總結(jié)提煉出的：“強(qiáng)調(diào)在班前、操作要規(guī)范、監(jiān)控在過程、總結(jié)要及時”安全工作四部曲標(biāo)注在《安全學(xué)習(xí)園地》。要通過安全文化的物態(tài)化，依靠環(huán)境引導(dǎo)人，使廣大員工受到了潛移默化的教育和熏陶，從而有效提升企業(yè)整體安全文化水平。

（四）制度建設(shè)，構(gòu)建機(jī)制，是加強(qiáng)安全文化建設(shè)的必要保證。

育人為本論文范文第3篇

（一）、政治學(xué)科教學(xué)中德育片面發(fā)展

高中政治學(xué)科教學(xué)中的德育還存在一些片面發(fā)展，表現(xiàn)在:第一，偏重智育，輕視德育。以高考為指揮棒，以應(yīng)試教育為核心，以考試成績的好壞來評價學(xué)生，有才無德的學(xué)生也被認(rèn)為是好學(xué)生；第二，過分強(qiáng)調(diào)道德知識的傳授，忽視學(xué)生道德品質(zhì)形成過程；第三，只管學(xué)生在校的表現(xiàn)，不管學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展；第四，重視所謂“優(yōu)生”，漠視所謂“差生”[1]。政治學(xué)科重智育輕德育的現(xiàn)象表明全面推進(jìn)素質(zhì)教育依然任重而道遠(yuǎn)。

（二）、政治課教師不注重思想觀念的革新，德育方法因循守舊

有些政治課教師不參加培訓(xùn)進(jìn)修，拒絕接受新事物、新觀念，理論與實(shí)踐能力得不到提高，教學(xué)中只能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，不能把傳授理論知識同學(xué)生的動腦動手能力結(jié)合起來，不能用恰當(dāng)?shù)睦碚撽U明具體的事實(shí)，不能用生動的事例來感悟、激勵學(xué)生理解知識。而德育方法單一，依舊是集中灌輸式的教學(xué)方式，忽視了師生間的情感交流，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生內(nèi)心的需要和自我教育的能力。這樣的觀念與德育方法很難使學(xué)生將道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。

（三）、教材單一，未整合其他德育資源

目前的政治課本大部分都是人教版的，過于單一，未立足于本校實(shí)際，沒有鄉(xiāng)土性教材，這樣在教學(xué)中勢必會與學(xué)生的實(shí)際脫離，致使教育的實(shí)效性沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)中也沒有充分整合特殊的節(jié)日資源，例如，一些傳統(tǒng)的節(jié)日、法定節(jié)日、歷史人物的誕辰、歷史事件紀(jì)念日等節(jié)日資源，這些資源蘊(yùn)含了豐富的德育資源。德育也應(yīng)該與家庭教育、社會資源整合，充分發(fā)揮政治課德育的功能。

（四）、政治課德育實(shí)踐面臨困惑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的道德實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。本來應(yīng)當(dāng)是充滿生機(jī)的德育變成了沒有主體能動性、枯燥乏味、令人厭煩的說教，這必然會引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與教育行為的排斥，也收不到良好的德育效果?？茖W(xué)技術(shù)作為一把“雙刃劍”，促進(jìn)社會發(fā)展的同時，也使人類在利用科技時，丟失了自我價值與精神，導(dǎo)致環(huán)境的污染與生態(tài)的破壞。這些負(fù)面結(jié)果給政治課的德育實(shí)踐工作的開展帶來了困難。

二、立足現(xiàn)狀，優(yōu)化政治學(xué)科德育方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在改革開放的新形勢下，通過政治學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行的德育遇到了上文提到的一些問題與困惑，為了促進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施，作者在總結(jié)多年政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校德育資源現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)措施：

（一）、立足現(xiàn)狀，以學(xué)生為本，優(yōu)化政治課德育目標(biāo)

課堂教學(xué)是政治學(xué)科教學(xué)的主要方式，也是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。在進(jìn)行德育時，要使德育目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際、政治知識內(nèi)容體系相一致，不能使德育與政治理論知識失衡。要處理好智育與德育的關(guān)系，發(fā)揮政治學(xué)科的德育優(yōu)勢，把政治理論知識教學(xué)與德育結(jié)合在一起。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際制定德育目標(biāo)，例如在進(jìn)行價值觀教學(xué)時，既要依據(jù)教材，使學(xué)生樹立堅持集體主義反對個人主義的德育目標(biāo)，還要以學(xué)生之需為本，對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)守信、文明禮貌的道德教育。充分挖掘教材德育潛力，依據(jù)教學(xué)計劃確定行之有效的德育內(nèi)容與目標(biāo)。

（二）、提高教師素質(zhì)，運(yùn)用靈活的德育方法

教師要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)使命感，還要善于吸納新知識。為人師表，通情達(dá)理，為學(xué)生樹立正面榜樣。教師要采取靈活多樣的德育方法，從而引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀，和辨別真善美與假惡丑的能力，識別和抵制形形的錯誤思潮，形成良好的道德品質(zhì)。在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理融于情中，使學(xué)生對所接受的教育可感、可親、可信[2]。

（三）、理論聯(lián)系“熱點(diǎn)”，加強(qiáng)德育的實(shí)效性

隨著改革開放的深入發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生了巨大的變化。改革開放既給我國的現(xiàn)代化建設(shè)帶來了生機(jī)、活力，也沖擊了部分人們的傳統(tǒng)觀念。因此，在政治教學(xué)中，要將理論知識的傳授與社會的“熱點(diǎn)”、“敏感點(diǎn)”聯(lián)系起來進(jìn)行講授，能使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，并增強(qiáng)良好的德育意識，反之會使學(xué)生產(chǎn)生逆學(xué)心理。

（四）、創(chuàng)新德育方法，提高德育的實(shí)效性

良好的德育方法可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的教育、自我教育的習(xí)慣。而學(xué)生思想品德的形成是有規(guī)律性的，都要經(jīng)過知—情—意—行的發(fā)展過程。德育實(shí)效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要對教學(xué)方法進(jìn)行革新，以下是創(chuàng)新的德育方法的例子：

1、事例結(jié)合法。

就是在講某一知識點(diǎn)時，為讓學(xué)生很好地理解知識并進(jìn)行德育教育，而與有關(guān)的事例結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。最重要的是選取的事例是可以引發(fā)德育思考的事例，只有這樣才能使政治教學(xué)達(dá)到智育與德育的目標(biāo)。例如：在講市場經(jīng)濟(jì)的開放性的特征時，可以結(jié)合當(dāng)今貿(mào)易保護(hù)主義的例子進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生既理解了市場經(jīng)濟(jì)的開放性與國家的宏觀調(diào)控政策，還加強(qiáng)了道德建設(shè)。

2、社會實(shí)踐法。

學(xué)生由于不太了解生活，致使在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是理論與實(shí)際相脫離。因此教學(xué)中讓有條件的學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，讓學(xué)生去接近生活，了解生活，把理論知識與社會實(shí)踐聯(lián)系起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。例如：社會調(diào)查法。在講到我國國有企業(yè)的現(xiàn)狀時，對學(xué)生來說較為抽象。因此讓學(xué)生去進(jìn)行社會調(diào)查，在社會上尋找真實(shí)的例子，以此增進(jìn)對知識的理解，進(jìn)而為下一節(jié)《提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》的教學(xué)鋪路架橋。

在政治學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育不僅有以上兩種德育方法，還有故事導(dǎo)入分析法、遠(yuǎn)行德育法、討論法、辯論法等等。

（五）、把德育寓于政治教學(xué)各個環(huán)節(jié),做到德育系列化

政治課教學(xué)是由備課、上課、輔導(dǎo)、考試等環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體。要加強(qiáng)政治課的德育實(shí)效必須把德育寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使德育做到經(jīng)?；⑾盗谢?。備課，要結(jié)合教材內(nèi)容確定德育要求和德育方法。課堂教學(xué)。要把知識教學(xué)和德育教育有機(jī)地結(jié)合起來,運(yùn)用教材中的基本知識和基本原則去引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識社會現(xiàn)象。課外輔導(dǎo)和考試。在課外輔導(dǎo)中把德育寓于生動活潑的課外活動中,學(xué)生既感興趣,又能收到較好的德育效果[3]。

育人為本論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)生 思想政治教育 教學(xué)質(zhì)量保障體系 “三全育人”觀

課 題：本論文支撐2012年立項的黑龍江省教育廳綜合教改課題：《“333”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系模式的構(gòu)建研究與實(shí)踐》，編號為J（GZ）201202398。

大學(xué)生思想政治教育主要任務(wù)是“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”。同時，也是對大學(xué)生提出了“做什么人”和“怎樣做人”的基本要求，對大學(xué)生思想政治教育提出了“開展什么教育”和“怎樣教育”的根本要求，因此學(xué)生思想政治教育是高職院校教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。以人為本的教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建作為培養(yǎng)人的社會活動，更應(yīng)該重視被培養(yǎng)人――高職院校的學(xué)生，他們有著高考成績不高、學(xué)習(xí)主動性相對弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)不清晰等特點(diǎn)，因此在高職院校中，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)高度重視大學(xué)生的思想政治教育，具體做到以下幾方面。

一、將專業(yè)思想教育引進(jìn)新生入學(xué)教育中

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)活躍在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、管理、建設(shè)第一線的具有較高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的技術(shù)技能型專門人才。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求教師處理好專業(yè)理論教育與思想政治教育的關(guān)系。我國的高職教育在專業(yè)理論上要求以“必需、夠用”為原則，著重強(qiáng)化崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。但不能將此原則套用在思想政治教育上，不能淺嘗輒止，既要重日常管理，又要重深層次教育。因此高職院校的學(xué)生從新生入學(xué)開始，就應(yīng)將專業(yè)思想教育引入新生入學(xué)教育當(dāng)中。即由專業(yè)課資深教師對新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，從這個專業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些理論知識到從事相應(yīng)崗位需要具備哪些條件和職業(yè)道德和素養(yǎng)，從用什么態(tài)度來學(xué)習(xí)本專業(yè)到用什么態(tài)度去面對未來的工作，教師從不同角度、分重點(diǎn)、分層次對新生展開專業(yè)教育，讓同學(xué)們通過專業(yè)的思想教育來了解即將開始的學(xué)習(xí)，建立起對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，用積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體開展評教活動

每學(xué)期末，組織學(xué)生為每一位任課老師進(jìn)行評教，評教內(nèi)容包括教師課堂講授內(nèi)容、精神面貌、儀表、表達(dá)能力、授課效果等。學(xué)生進(jìn)行評教之前，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一組織開會，強(qiáng)調(diào)評教的方法和重要意義，讓學(xué)生端正態(tài)度、放平心態(tài)，客觀地對每一位任課老師做出評價。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的精神，給學(xué)生更好的教育內(nèi)容，也是教學(xué)質(zhì)量管理體系得以保證的重要基礎(chǔ)。

三、利用文化載體培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)

由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，思想教育的形式是多樣的。不僅要培養(yǎng)基本素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)“職業(yè)人”所特需的職業(yè)素質(zhì)，如合作能力、協(xié)作精神、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等。高職學(xué)生的思想政治教育必須立足于學(xué)生培養(yǎng)的具體特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生未來勞動崗位的實(shí)際，以職業(yè)道德教育為中心，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，讓學(xué)生正確認(rèn)識什么是成才、怎樣才能成才，從而確立學(xué)好職業(yè)技術(shù)、立志崗位成才的價值取向。

第一，通過主題班會在班級建立起一幫一或一幫多的學(xué)習(xí)互助模式，達(dá)到全班同學(xué)集體學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的能力。

第二，舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、學(xué)習(xí)標(biāo)兵座談會、感恩孝心報告會等，充分樹立正面典型，發(fā)揮榜樣的力量，傳遞正能量。

四、實(shí)施“三全育人”觀，保證教學(xué)質(zhì)量

“三全育人”觀是指全員育人、全程育人、全方位育人的理念。高職院校要保障教育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的提高，就要樹立和實(shí)施“三全”育人觀念。

1.全員育人

指由學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成“四位一體”的育人機(jī)制，主動參與到學(xué)生的思想政治教育中，保證教學(xué)基本條件，重視激勵的作用，從不同角度對教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善起積極的推動作用。

2.全程育人

要求學(xué)生從進(jìn)入校門到畢業(yè)，從每個學(xué)期開學(xué)到結(jié)束，從雙休日到寒暑假，不管是校內(nèi)學(xué)習(xí)，還是校外實(shí)習(xí)，學(xué)校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。

3.全方位育人

育人為本論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大類招生 專業(yè)分流 高職高專

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要推進(jìn)考試招生制度改革，以考試招生制度改革為突破口，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。目前高校的大類招生正是體現(xiàn)了這種“以人為本”的教育理念，充分尊重了學(xué)生個體選擇的權(quán)利，較好地順應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會生活多元化對人才的要求，符合高等教育培養(yǎng)人才和教學(xué)改革的大趨勢。但是，作為一種新的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行大類招生的高校無論從人才培養(yǎng)方案還是到學(xué)生的專業(yè)分流都會面臨的新的挑戰(zhàn)，甚至?xí)呷雽I(yè)分流的困境，這不得不引起我們的思考。

一、高職高專大類招生專業(yè)分流中存在的問題

1.分流時間難以確定。由于高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間少于本科生，分流的時間就很難遵循本科的經(jīng)驗(yàn)。分流時間太早，顯然達(dá)不到通識教育的目標(biāo)，學(xué)生也很難在短時間內(nèi)對每個專業(yè)的特色加以了解，學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)成績也很不穩(wěn)定，分流時無法根據(jù)自己對專業(yè)的熱愛選擇目標(biāo)專業(yè)，分流時間太晚，就會縮短了分流后專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不能實(shí)現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)生專業(yè)選擇具有盲目性。大類招生旨在使學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的興趣和愛好，職業(yè)性格，職業(yè)理想，就業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)方向的選擇，以避免高考直接填報志愿的盲目性。但是在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，高職專業(yè)分流時學(xué)生對專業(yè)的選擇卻并非理性化。學(xué)生在2011-2013年的專業(yè)選擇上，分別有42%，41%，64%的學(xué)生選擇會計電算化。這些學(xué)生普遍認(rèn)為會計是熱門專業(yè)，在沒有進(jìn)行大類招生之前，學(xué)生報志愿也大多選擇會計專業(yè)作為第一志愿。大類招生后，班上大多數(shù)學(xué)生都選擇會計專業(yè)，使得一些跟風(fēng)的同學(xué)也放棄了其他專業(yè)的選擇。這種專業(yè)分布的高度集中使得其他專業(yè)的人數(shù)面臨萎縮，而會計專業(yè)的師資出現(xiàn)緊缺。與此形成對比的是，高校會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)生人數(shù)相對會計崗位來說明顯過剩。如果系里不滿足學(xué)生的填報要求，就會引起學(xué)生的抵觸情緒。經(jīng)貿(mào)系商務(wù)英語專業(yè)雖然就業(yè)崗位多，師資強(qiáng)大，填報學(xué)生仍然不足。這樣，大類招生顯然失去了其應(yīng)有的意義。

3.分流前后的課程設(shè)置難度增加。大類招生是高等教育的趨勢，但是它要求學(xué)校有相對齊全的學(xué)科和高質(zhì)量的基礎(chǔ)課和通識課程。高職高專的人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是的是高技能型人才，也就是說學(xué)生同時具有高等教育人才和職業(yè)教育人才的雙重特性。如何平衡通識課和專業(yè)課之間的關(guān)系，使課程的設(shè)置更有利于學(xué)生分流前后的銜接也關(guān)系到高職高專大類招生模式學(xué)生培養(yǎng)的成敗。

二、突破大類招生分流困境的幾點(diǎn)實(shí)踐

1.分流工作準(zhǔn)備充分。河北工專經(jīng)貿(mào)系2011大類招生分流時間是在學(xué)生入學(xué)一年之后進(jìn)行，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)分流之后學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)很難適應(yīng)，2012年轉(zhuǎn)變?yōu)槿雽W(xué)半年分流，但這樣就縮短了學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)的時間。于是，經(jīng)貿(mào)系把最初分流前幾周才開始的宣傳準(zhǔn)備工作提前。從學(xué)生入學(xué)第二周開始，經(jīng)貿(mào)系就向?qū)W生做初步調(diào)查、摸清學(xué)生在沒有任何指導(dǎo)的情況下報專業(yè)的傾向并向?qū)W生逐步滲透各專業(yè)的特點(diǎn)。第四周開始5個專業(yè)帶頭人準(zhǔn)備做ppt，說明各專業(yè)的人才需求、方向的定位和培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、所需的基本素質(zhì)。從第七周系里開始請學(xué)生處給學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、5個專業(yè)的就業(yè)形勢、性格測試。在此基礎(chǔ)上，第10周由5個專業(yè)帶頭人介紹專業(yè)的情況，并對學(xué)生的疑問作答。這樣既保證了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)時間的長度，又能使學(xué)生選擇專業(yè)時對自己和專業(yè)有了更全面的了解，2014-2015年度學(xué)生的專業(yè)填報有了明顯的均衡趨勢。

2.通才和通識課兼顧。大類招生不是把相近的專業(yè)進(jìn)行合并，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間再分專業(yè)這么簡單。大類招生模式下高職高專的人才培養(yǎng)養(yǎng)方案，課程設(shè)置，教學(xué)管理等都組成了一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。在課程設(shè)置方面，河北工專經(jīng)貿(mào)系做到了通才和通識課齊上陣。高職高專的學(xué)習(xí)職業(yè)針對性很強(qiáng)，在分流前的一個學(xué)期，僅僅強(qiáng)調(diào)通識教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)貿(mào)系分別將幾個專業(yè)的部分核心課程植入課堂，由幾個專業(yè)的學(xué)科帶頭人向?qū)W生滲透這些課程的基本知識，課程難度低于分流以后的設(shè)置。比如商務(wù)英語視聽說課程，學(xué)生可以感受到在模擬背景下的基本商務(wù)接待環(huán)節(jié)，體驗(yàn)商務(wù)英語聽說的特色。在此過程中，教師向?qū)W生滲透未來區(qū)域經(jīng)濟(jì)下國際商務(wù)的發(fā)展前景及就業(yè)要求，以供學(xué)生做職業(yè)選擇。通過通識課和通才課的兼顧型教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的基本素質(zhì)，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析自己適合什么專業(yè)的學(xué)習(xí)，了解自己有著何種就業(yè)傾向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在分流后向?qū)I(yè)的過渡更加順利。

大類招生順應(yīng)了高等教育發(fā)展的趨勢，也體現(xiàn)了高職高專培養(yǎng)高技能，創(chuàng)新性型人才的需求。但是，作為一種新的人才培養(yǎng)模式，在其專業(yè)分流方面仍值得我們進(jìn)一步探討實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：