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校外實(shí)踐教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高等教育；校外實(shí)踐；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）11-0001-02

高校教育在滿足市場需求和提高實(shí)戰(zhàn)技能方面比較成功的例子，大都采取了教學(xué)與實(shí)踐密切互動(dòng)，使知識進(jìn)化鏈條沿著問題――解決方案――問題――改善解決方案進(jìn)行,不僅保證了所學(xué)知識的正確性和實(shí)用性，而且使得學(xué)生的知識和技能相互支持,齊頭并進(jìn)。在我國，高等教育經(jīng)過多年的努力發(fā)展，已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展，但問題仍然頗多，包括專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等，這些問題的形成，可以歸因于理論與實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求相背離。在市場經(jīng)濟(jì)大潮流下，如何充分利用教育資源，增強(qiáng)實(shí)踐教育的針對性、實(shí)用性和有效性，積極構(gòu)建多層次、多形式、多方位的校外實(shí)踐基地，值得進(jìn)行深入探索和研究。

1 構(gòu)建校外實(shí)踐基地動(dòng)因分析

建立高等教育校外實(shí)踐基地，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要陣地，用其所在的行業(yè)和企業(yè)自身先進(jìn)的工藝技術(shù)、設(shè)施設(shè)備、制度管理和運(yùn)作機(jī)制為實(shí)踐教學(xué)提供高效的實(shí)踐場所和模擬的實(shí)踐平臺，直接服務(wù)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是校內(nèi)實(shí)踐的必要補(bǔ)充和有效拓展，可以有效地建立流通渠道，通過訂單培養(yǎng)、企業(yè)零距離接收畢業(yè)生，定向委托培訓(xùn)等形式為學(xué)校提供生源市場；也可以共同興建產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)體等，擴(kuò)大教育服務(wù)市場領(lǐng)域，直接提高學(xué)校辦學(xué)效益；有效地提高學(xué)校的知名度、信譽(yù)度，形成無形資產(chǎn)，產(chǎn)生廣泛、長期的社會(huì)效益，增強(qiáng)院校的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)實(shí)力。這樣有利于高等院校更好地為社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為提高勞動(dòng)者的專業(yè)知識和技能、勞動(dòng)能力和素質(zhì)，提高整個(gè)社會(huì)的知識總量和科技文化水平，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

而企業(yè)要建設(shè)具有國際競爭力的跨國企業(yè)集團(tuán)，必須從戰(zhàn)略全局上抓好人才隊(duì)伍建設(shè)，必須培養(yǎng)和造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍。企業(yè)要實(shí)現(xiàn)人力資源和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置，提高核心競爭力以參與國際競爭，必然要依靠相關(guān)行業(yè)教育的支撐。建立產(chǎn)學(xué)研校外實(shí)踐教學(xué)基地，系統(tǒng)利用雙方資源，發(fā)揮高等院校和相關(guān)企業(yè)雙方積極作用，為企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略提供了新的途徑。建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以有效地提高產(chǎn)學(xué)研合作教育的品質(zhì)，使學(xué)校在應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上根據(jù)用人單位的培養(yǎng)意見，修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程安排，增減教學(xué)內(nèi)容，滿足企業(yè)的希望與要求，使企業(yè)通過獲得重要的人才效益，有效地增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力，從而提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到企業(yè)盈利的目的和長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此企業(yè)是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地最大的獲益者。

校外實(shí)踐教育實(shí)際上就是產(chǎn)學(xué)研合作教育，其主體是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)，作為三主體之一的學(xué)生，既是產(chǎn)學(xué)研合作教育的直接參與者，也是教育產(chǎn)品的間接購買者，是高等院校至關(guān)重要的間接市場，產(chǎn)學(xué)研合作教育的成敗和質(zhì)量不僅直接影響到學(xué)校生源市場的占有率，更影響到畢業(yè)生的就業(yè)率，甚至影響到學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯，對于社會(huì)接納新生力量也是一個(gè)很大的因素。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，有效地提升學(xué)校技能訓(xùn)練設(shè)施的配置水平和實(shí)踐教學(xué)水平，使人才培養(yǎng)手段在傳授必需夠用理論知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程，迅速提高學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)所需的綜合職業(yè)能力，學(xué)生是最大的受益者。因此，從社會(huì)的角度來看，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地是解決有用人才培養(yǎng)的有效渠道和動(dòng)因。

2 目前校外實(shí)踐基地的現(xiàn)狀及問題

校企共建校外實(shí)踐基地模式是高等院校利用企業(yè)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)企業(yè)需要的、并達(dá)到崗位能力要求的高技能人才為根本目的的一種模式。作為學(xué)校要同企業(yè)合作，要樹立為企業(yè)服務(wù)的意識，認(rèn)識到學(xué)校既培養(yǎng)人才的職責(zé)，也有為企業(yè)服務(wù)的責(zé)任。從生產(chǎn)技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)，到企業(yè)員工的進(jìn)修提高，學(xué)校主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)認(rèn)識到學(xué)校是在為企業(yè)培養(yǎng)有知識、有技能的應(yīng)用型人才。企業(yè)可以從實(shí)踐表現(xiàn)突出的學(xué)生中進(jìn)行選拔，畢業(yè)后將其吸收為企業(yè)員工。目前國內(nèi)常見的校企合作共建校外實(shí)踐基地模式分為二種：

企業(yè)提供基地或設(shè)施，院校聯(lián)系使用。“不求所有，但求所用”是高等教育校外實(shí)踐基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。究其原因一是部分高等院校原來隸屬于行業(yè)管理，與企業(yè)有著深厚的感情基礎(chǔ)和比較牢固的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系；二是實(shí)踐基地使用本企業(yè)的產(chǎn)品，學(xué)生使用了這些產(chǎn)品，對它們的性能有了認(rèn)識和了解，就會(huì)為該品牌產(chǎn)品進(jìn)行宣傳。另外，在企業(yè)提供的校外實(shí)踐基地上，企業(yè)一方面可以通過培訓(xùn)人才來發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，進(jìn)而招聘使用，免除了先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的負(fù)擔(dān)，這種以企業(yè)為主的模式是指在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)實(shí)力的企業(yè)或行業(yè)的某個(gè)部門投資建設(shè)的實(shí)踐基地，一般適用于專業(yè)性強(qiáng)、行業(yè)特色明顯且專業(yè)技能型人才需求較大的專業(yè)領(lǐng)域，這種模式適合于企業(yè)需求人才的“訂單式”培養(yǎng)。

校辦企業(yè)模式。高校產(chǎn)業(yè)是具有中國特色、符合世界科技教育發(fā)展總趨勢，在改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是在新的歷史條件下，以高校的技術(shù)和智力為依托，由高校創(chuàng)辦或參與創(chuàng)辦，以轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移科技成果、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新為主要特征的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。高?？梢岳眯＾k產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”建設(shè)實(shí)踐基地。有實(shí)力或有較好基礎(chǔ)的高?？梢愿鶕?jù)行業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢，興辦企業(yè)，當(dāng)校辦企業(yè)形成一定規(guī)模或其經(jīng)營具有一定穩(wěn)定性時(shí)，可按照人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的要求，利用校辦企業(yè)的生產(chǎn)條件和真實(shí)的工程背景，建立開放性、企業(yè)化管理的，集實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、科研為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。

通過我國當(dāng)前校外實(shí)踐基地的調(diào)查和研究，以及對校企合作模式實(shí)踐的分析，可以看出這兩種模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革的發(fā)展和市場需求。企業(yè)提供基地或設(shè)施的特點(diǎn)在于主管部門是學(xué)校，無論校外實(shí)踐基地的建設(shè)、管理，還是實(shí)踐教學(xué)的安排都可以按照教學(xué)的要求去做，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是，當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，往往會(huì)因注重教學(xué)而影響生產(chǎn)。如果處理不好，將影響校辦企業(yè)的發(fā)展，其結(jié)果必然影響實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展。此外，這種模式對于校辦產(chǎn)業(yè)較弱且缺乏資金、產(chǎn)品、技術(shù)和市場的學(xué)校來說，實(shí)現(xiàn)起來比較困難。而校辦企業(yè)模式由于是以企業(yè)為主，其實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置和專業(yè)能力的要求都離不開本企業(yè)的需求；此外，考慮到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，如果缺乏政策上的扶持，實(shí)踐基地的規(guī)模和專業(yè)面都將受到限制，較難滿足高等院校專業(yè)發(fā)展的需求。這種校企業(yè)合作模式導(dǎo)致供與需求不能有效銜接，供需出現(xiàn)錯(cuò)位，企業(yè)對社會(huì)提出人才培養(yǎng)的要求和崗位需求現(xiàn)狀，學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位的技術(shù)需求，單獨(dú)調(diào)整專業(yè)與課程，使當(dāng)前的供需機(jī)制顯現(xiàn)松散與不緊密，使供需要求傳遞出現(xiàn)失真，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)的需求。

3 校企合作，構(gòu)建新型校外實(shí)踐基地模式

校企共建實(shí)踐基地模式是高等院校利用企業(yè)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)企業(yè)需要的、并達(dá)到崗位能力要求的高技能人才為根本目的的一種實(shí)踐教學(xué)模式。作為學(xué)校要同企業(yè)合作，樹立為企業(yè)服務(wù)的意識，從生產(chǎn)技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)，到企業(yè)員工的進(jìn)修提高，學(xué)校主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)。作為企業(yè)認(rèn)識到學(xué)校是在為企業(yè)培養(yǎng)有知識、有技能的應(yīng)用型人才，企業(yè)可以從實(shí)踐表現(xiàn)突出的學(xué)生中進(jìn)行選拔，畢業(yè)后將其吸收為企業(yè)員工。這樣校企雙方建立全方位，深層次，緊密型的合作關(guān)系，形成“互惠和雙贏”的局面。

3.1 依托行業(yè)學(xué)會(huì)，建立“雙贏”的互動(dòng)機(jī)制

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特征是具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高校就必須與企業(yè)廣泛合作，根據(jù)企業(yè)的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分利用企業(yè)的教學(xué)資源，并與企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)工作。只有建立了緊密的校企業(yè)合作關(guān)系，才能確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的全球化，行業(yè)協(xié)會(huì)對行業(yè)的發(fā)展壯大起著越來越突出的作用，因而現(xiàn)有高等教育在教學(xué)過程中很有必要，也應(yīng)該充分利用協(xié)會(huì)和企業(yè)密切關(guān)系的獨(dú)特資源與優(yōu)勢來對應(yīng)用型本科人才的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究和探索。行業(yè)學(xué)會(huì)及其擁有的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，是高校人才培養(yǎng)的重要資源，是提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力重要條件。行業(yè)學(xué)會(huì)在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面具有以下優(yōu)勢：人才集散流動(dòng)的中心；在行業(yè)發(fā)展、科技規(guī)劃和學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面居于先導(dǎo)地位；能夠捕捉到大量最前沿的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)課題。當(dāng)前，學(xué)會(huì)是各行業(yè)普遍存在的社會(huì)組織形式，對行業(yè)的發(fā)展提供咨詢與研究服務(wù)，具有一定的行業(yè)權(quán)威性。充分發(fā)揮行業(yè)學(xué)會(huì)的作用，能夠極大地促進(jìn)高校與行業(yè)之間的合作，更能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐提供好的條件。例如，常州市模具工業(yè)協(xié)會(huì)成立于1989年4月，現(xiàn)有股份制、私企、合資企業(yè)、外國獨(dú)資等各類主要企業(yè)成員40多家，大部分都是常州市比較先進(jìn)和典型的機(jī)械、模具制造及產(chǎn)品加工企業(yè)，具備優(yōu)良和先進(jìn)的加工、成型設(shè)備。常州工學(xué)院將協(xié)會(huì)成員中如新科精密機(jī)械有限公司、常州華威亞克模具有限公司、常州市高氏工程塑料有限公司、常州華朋管件公司等30多家企業(yè)成員作為學(xué)生暑期實(shí)踐的基地，每年接受常州工學(xué)院平均8個(gè)班的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了極大的便利和支持，也有力地保證了實(shí)踐教學(xué)的順利開展和實(shí)踐效果。

3.2 校企互動(dòng)，建立特色實(shí)踐教學(xué)模式

建立實(shí)踐教學(xué)基地互動(dòng)機(jī)制，目的是把共建行為形成制度，系統(tǒng)地利用企業(yè)和學(xué)院資源，提高共建的效率和效益。主要通過兩個(gè)渠道建立特色實(shí)踐教學(xué)體系。一是共建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，提升其的技術(shù)含量。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)需求合格人才的目標(biāo)，必須加快學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備建設(shè)力度，積極營造真實(shí)或仿真的與行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)現(xiàn)場相一致的專業(yè)設(shè)計(jì)、操作、管理活動(dòng)環(huán)境，切實(shí)有效地提高學(xué)生實(shí)踐技能。二是共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生邁向?qū)I(yè)工作的第一步，而實(shí)踐教學(xué)基地則是邁穩(wěn)這第一步的保證。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地各有作用，是不能互相取代的。依托企業(yè)，利用企業(yè)設(shè)施、設(shè)備和技術(shù)資源建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)場由校內(nèi)向生產(chǎn)現(xiàn)場的延伸。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅是在最大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)資源、環(huán)境的共享，有效發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，降低了教育成本問題；主要是學(xué)生置身于企業(yè)的生產(chǎn)過程之中，體驗(yàn)著企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，同時(shí)通過參加頂崗操作獲得相應(yīng)的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；使他們在共同完成工作任務(wù)過程中，培養(yǎng)了合作能力、協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了質(zhì)量意識和責(zé)任感，接受了企業(yè)文化的熏陶；可以真正了解到企業(yè)需要什么樣的人才，使學(xué)習(xí)目的更加明確，有效地從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用校外實(shí)踐基地教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)崗位能力強(qiáng)，適應(yīng)期短，減少教學(xué)成本；還有助于促進(jìn)教師實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高；并且有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和就業(yè)的零距離對接，是高校培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)技能和動(dòng)手能力并能直接面向社會(huì)的學(xué)生的有效途徑。

3.3 產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

高等教育要全方位、全過程地開展產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校各專業(yè)、各教學(xué)科研環(huán)節(jié)要體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思想，從人才需求調(diào)查、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施、管理、評價(jià)，以及實(shí)踐教學(xué)體系的建立到畢業(yè)后的信息反饋、就業(yè)單位對畢業(yè)生的評價(jià)等，都要貫穿產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路，并由此構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的互動(dòng)模式。首先，建立共同承擔(dān)科研任務(wù)互動(dòng)機(jī)制。高等院校和企業(yè)應(yīng)積極加強(qiáng)科研合作，實(shí)行研究資源共享、互通有無、優(yōu)勢互補(bǔ)。共同承擔(dān)科研任務(wù)，有利于科研成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力。結(jié)合企業(yè)和學(xué)校任務(wù)實(shí)際，共同承擔(dān)科研，共同進(jìn)行立項(xiàng)的可行性分析、社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的預(yù)期，共同進(jìn)行轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的設(shè)計(jì)，將有效地提高科研為生產(chǎn)和教學(xué)服務(wù)的功能。共同承擔(dān)科研項(xiàng)目，還有助于企業(yè)和學(xué)校的人才交流；有助于鍛煉教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的科研能力；有助于使參與科研的學(xué)生培養(yǎng)科研意識并直接接觸企業(yè)實(shí)際；有助于企業(yè)科研人員借助學(xué)校資料等信息提高科研水平；有利于雙方人員經(jīng)驗(yàn)交流相互促進(jìn)。其次，建立教師利用實(shí)踐教學(xué)參與企業(yè)科研互動(dòng)機(jī)制?；?dòng)合作機(jī)制能不能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，這是關(guān)系到企業(yè)能否保持合作的動(dòng)力，也是合作成功與否的必要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)教師學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開展科研，為企業(yè)創(chuàng)造效益，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，應(yīng)該成為互動(dòng)合作的重要內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師和學(xué)生面向企業(yè)生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，主動(dòng)開展科技服務(wù)，通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，既使自己得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，也為企業(yè)解決實(shí)際問題，提高經(jīng)濟(jì)效益。

3.4 以政府資源為導(dǎo)向，構(gòu)筑人才需求互動(dòng)平臺

培養(yǎng)的人才適應(yīng)和滿足人才市場需求，是高等教育得以生存與發(fā)展之本。近年來，政府積極投入各種資源和措施支持高等教育，構(gòu)筑人才需求互動(dòng)平臺，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢及企業(yè)人才需求，貼緊、貼實(shí)企業(yè)的人力資源開發(fā)需求，構(gòu)筑學(xué)校與企業(yè)人才需求的互動(dòng)平臺，使學(xué)校成為行業(yè)和企業(yè)的“人才蓄水池”，形成學(xué)校在就業(yè)市場中的核心競爭力。

德國高校的校外實(shí)踐基地是在政府的政策支持下建立在相應(yīng)對口企業(yè)中，企業(yè)的工程師也就是實(shí)踐教學(xué)的教師，學(xué)校的教師也要定期到企業(yè)去進(jìn)修提高，這形成了一種制度化、常規(guī)化的體制。我國政府各級教育行政主管部門在校企共建校外實(shí)踐基地方面，應(yīng)該積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過制定相應(yīng)的實(shí)踐教育政策法規(guī)，給予企業(yè)和學(xué)校一定的政策性扶持來引導(dǎo)和推動(dòng)校企共建實(shí)踐基地。比如對合作的企業(yè)可以通過減稅或免稅的稅收政策予以傾斜，在設(shè)備與產(chǎn)品進(jìn)出口、土地的使用和租賃、社會(huì)項(xiàng)目的招投標(biāo)等方面予以支持，或者成為一種強(qiáng)制性措施，要求一些技術(shù)先進(jìn)的大型企業(yè)給予支持與合作，同時(shí)對合作學(xué)校則可以在招生、經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)靈活性等方面給予傾斜。政府支持對于高校校外實(shí)踐基地的建設(shè)將起到非常積極和重要的作用，將有利于提高我國的工業(yè)技術(shù)水平。上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心公共實(shí)踐基地是由上海市政府投資建設(shè)供多家高校共同使用的公共實(shí)踐基地，現(xiàn)已建有工業(yè)中心、服務(wù)業(yè)中心、新產(chǎn)業(yè)中心等不同職業(yè)門類的實(shí)踐室，可提供46個(gè)職業(yè)類別、覆蓋200多個(gè)崗位工種的實(shí)踐。以上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心公共實(shí)踐基地為樣板，各級政府也可投資建設(shè)供多家高校共同使用的實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)

［1］ 呂斯驊?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)選題問題［J］。大學(xué)物理，2006，25（5）：1-3。

［2］ 姚麗梅,王玉生.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,（27）.

校外實(shí)踐教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵事件 校外教育

在研究專業(yè)發(fā)展的過程中，英國東盎格利亞大學(xué)（The University of East Anglia）的教授羅博·沃克（Rob Walker）提出了“關(guān)鍵事件”（Critical Incidents）的概念，他認(rèn)為職業(yè)生活中總存在著一些重要事件，從業(yè)者往往要圍繞這些事件做出關(guān)鍵性決策，這些事件就是“關(guān)鍵事件”，并認(rèn)為針對這些關(guān)鍵事件的處理對專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。

2005年，我國教育界開始關(guān)注關(guān)鍵教育事件，但系統(tǒng)研究不多，之后，上海市教科院大力倡導(dǎo)對關(guān)鍵教育事件的研究。但基本上針對的是學(xué)校教育過程中的關(guān)鍵事件，目前對校外教育關(guān)鍵事件的關(guān)注不多。校外教育發(fā)展61年來，校外教育工作者從校外教育的定義、名分、發(fā)展等很多方面一直進(jìn)行著探討和研究。本文從校外教育管理的角度淺談關(guān)鍵事件的創(chuàng)建及其實(shí)踐思考。

一、關(guān)鍵事件的創(chuàng)造

校外教育中的關(guān)鍵事件并不是指課堂上或課后發(fā)生的事件本身是關(guān)鍵的，而是把事件看成是在更寬廣的一般社會(huì)情景范疇里的例子，通過分析、判斷、研究這些看似普通的、一般的、習(xí)以為常的案例來改變管理者或教師的意識、觀念和行動(dòng)，尋找?guī)в幸?guī)律性的普遍意義，使教育教學(xué)和管理活動(dòng)更好地促進(jìn)學(xué)員和諧發(fā)展。

當(dāng)許多校外教育工作者剛開始學(xué)習(xí)如何分析自己的管理工作時(shí)，他們很難決定記錄什么事件，用在何處進(jìn)行進(jìn)一步分析。因?yàn)楹芏嗍录Э雌饋碇皇恰皞€(gè)別的”，甚至是“普通的”，發(fā)生時(shí)完全未引起我們注意。但通過記錄下來，經(jīng)過后續(xù)的觀察、質(zhì)疑和分析，這些事件被創(chuàng)造成了關(guān)鍵事件。絕大多數(shù)關(guān)鍵事件主要是對普通的事件的直白敘述，這些事件發(fā)生在常規(guī)的實(shí)踐過程中。它們的關(guān)鍵之處在于這些事件具有潛在的普遍意義。

因此，要把事件變成“關(guān)鍵”，就必須凸顯更普遍的意義，質(zhì)疑事情通常運(yùn)作的方式，并在更寬廣的社會(huì)情景范疇中表明某種重要的東西。比如：

（一）創(chuàng)造1

1.事件描述

某一校外教育機(jī)構(gòu)舞蹈老師，為了使誤幾周課的學(xué)生更好的學(xué)到誤課時(shí)老師所教的舞蹈動(dòng)作，讓其站在最后一排上課，但其家長不理解老師用意，課后指責(zé)老師，對老師動(dòng)手的同時(shí)告到領(lǐng)導(dǎo)處。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真傾聽事情經(jīng)過后，向該家長解釋老師用意的同時(shí)，給予老師、家長不同程度的批評，并把該學(xué)員調(diào)到另外一名老師同程度的舞蹈班，此問題解決得很圓滿。

2.事件本質(zhì)

（1）老師讓誤課的學(xué)生臨時(shí)站在最后一排是為了讓她更容易地學(xué)會(huì)錯(cuò)過的動(dòng)作；

（2）老師缺乏跟學(xué)生及家長的溝通，沒把她的用意交代清楚，產(chǎn)生誤會(huì)；

（3）管理者缺乏對老師的培訓(xùn)及管理，有細(xì)節(jié)忽略問題。

3.改進(jìn)方向

（1）管理者加強(qiáng)對教師的管理。每學(xué)期集中召開教師會(huì)議，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中發(fā)生過的問題及有可能發(fā)生的問題及其處理方式方法。

（2）對新聘用的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，特別強(qiáng)調(diào)能力本位培訓(xùn)，舉一反三，從一件典型例子引出多種可能性，培訓(xùn)強(qiáng)化老師周全及圓滿解決事件的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一名大學(xué)生在校期間所學(xué)的知識，只相當(dāng)于其一生中所需知識的10%左右，而其余的90%則需要職后的學(xué)習(xí)來補(bǔ)充。

（3）強(qiáng)調(diào)教師親和力意義和必要性，教好知識的同時(shí)一定要有活躍的氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心接納教師，認(rèn)同教師的教學(xué)方式及安排。

（4）加強(qiáng)教師與學(xué)生、家長的溝通，讓家長認(rèn)同老師的同時(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。知道并相信老師對所有學(xué)生一視同仁的優(yōu)良師德。所有校外機(jī)構(gòu)聘用的老師都是優(yōu)中選優(yōu)的，一般情況下老師的人品、為人師表、親和力、人際溝通能力都毋庸置疑，但也需要不時(shí)的與老師進(jìn)行溝通和強(qiáng)調(diào)，盡量做到無遺漏，無意外發(fā)生。

（二）創(chuàng)造2

1.事件描述

某一校外教育機(jī)構(gòu)英語班學(xué)生從上一學(xué)期29人減少到8人，該班老師是上學(xué)期聘用的，第二學(xué)期學(xué)生人數(shù)直減21人，該機(jī)構(gòu)更換老師的同時(shí)還要向家長做解釋。上一學(xué)期開學(xué)報(bào)名時(shí)，家長及學(xué)生試聽課后，覺得滿意才報(bào)名參加此老師英語班的。

2.事件本質(zhì)

（1）通過幾次課沒有看出老師的優(yōu)秀與否；

（2）管理者沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，造成無法彌補(bǔ)的后果；

（3）老師沒有做好教學(xué)組織工作和溝通工作；

（4）頻繁換老師，會(huì)造成不良影響。

3.改進(jìn)方向

（1）管理者需要對教師的任用、評價(jià)等現(xiàn)代教師管理基本內(nèi)容更加熟悉，并認(rèn)真科學(xué)地加以運(yùn)用。

校外教育機(jī)構(gòu)對應(yīng)聘教師的任用可以試用以下幾種方法：專門成立試教評估小組，對應(yīng)聘老師的專業(yè)水平、組織課堂能力、課堂氣氛、教學(xué)方式方法、未來發(fā)展?jié)撡|(zhì)等多方面進(jìn)行綜合評估，然后決定取舍。評估里不僅有校外教育機(jī)構(gòu)管理者的意見，還必須有家長及學(xué)生的反饋意見，試用數(shù)周。對比較滿意的老師進(jìn)行試用，通過數(shù)周的教育教學(xué)活動(dòng)，作出更為全面準(zhǔn)確的評估。

校外教育教師評價(jià)不僅要考慮到教師出勤、所教班級成績、每學(xué)期穩(wěn)定率，還要考慮課堂教學(xué)中對學(xué)生開展的安全教育和家長及學(xué)生的反饋情況等。

（2）需改善對教師的專業(yè)要求。時(shí)展對教師職業(yè)的專業(yè)要求，不僅僅體現(xiàn)在教師的學(xué)歷水平上，而且還體現(xiàn)在教師的專業(yè)修養(yǎng)的內(nèi)涵上。新時(shí)期教師職業(yè)的專業(yè)化要求可以歸結(jié)為專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等五個(gè)方面。具體可以用以下表格進(jìn)行概括。

而且必須認(rèn)識到校外教育與學(xué)校教育的不同之處，要更加靈活，尤其要強(qiáng)調(diào)專業(yè)智慧，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)獨(dú)立思考、動(dòng)手動(dòng)腦、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，全面發(fā)展，健康成長的少年兒童的校外教育目標(biāo)。

（3）完善教學(xué)管理，把教學(xué)管理作為教育管理的主體部分來抓，充分運(yùn)用教學(xué)管理職能，采取行之有效的措施和方法，對教學(xué)工作實(shí)施科學(xué)良好的管理。

（4）合理運(yùn)用教師激勵(lì)策略，包括物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、民主激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和信息激勵(lì)。要“關(guān)愛人才，珍惜人才，理解人才，善待人才”。我們堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，努力為人才成長搭建一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺，讓教師們感覺到在事業(yè)上創(chuàng)新有機(jī)會(huì)，干事有舞臺，發(fā)展有空間，盡量調(diào)動(dòng)老師積極性的同時(shí)留住好老師。

二、關(guān)鍵事件實(shí)踐意義

（一）管理者要學(xué)會(huì)敘述，學(xué)會(huì)記錄下管理實(shí)踐中發(fā)生的、引起注意的事件，無論大小，主動(dòng)觀察、記錄、收集，使之成為今后發(fā)展中值得深刻反思研究案卷的素材依據(jù)。

（二）管理者要學(xué)會(huì)分析、發(fā)現(xiàn)問題。平時(shí)搜集素材的同時(shí)，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)管理經(jīng)驗(yàn)為思考對象，分析問題從中發(fā)現(xiàn)問題所在、矛盾所在及規(guī)律所在，反思、支撐和改善不斷發(fā)展的校外教育事業(yè)。

（三） 找到解決的方法和方向。提高管理者自身理論水平的同時(shí)學(xué)會(huì)與實(shí)踐相結(jié)合靈活運(yùn)用，提高教師管理實(shí)效性。寓理于例，深入淺出，事半功倍。

（四）提高管理者教育管理水平，掌握教師管理重點(diǎn)?？梢苑此祭蠋熓切Ｍ饨逃齻€(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵，老師的任用、評價(jià)、培訓(xùn)和激勵(lì)是命脈意識的重視度。

（五）借鑒好的經(jīng)驗(yàn)及理論，抓住自己的特色，把校外教育教學(xué)和管理與學(xué)校教育教學(xué)和管理有效區(qū)分開，充實(shí)校外教育獨(dú)立存在的支柱。

（六）管理者要具有“愛才、惜才、用才”的觀念，努力形成廣納群賢，人盡其才，能上能下，充滿活力的人才引進(jìn)渠道和用人機(jī)制。 “引進(jìn)源頭活水，注入新鮮血液”，奠定師資隊(duì)伍的人才基礎(chǔ)。管理者應(yīng)“重人之才，驚人之過，頌人之功，容人之短，用人之長”，真正做到事業(yè)留人、環(huán)境留人、制度留人、待遇留人和感情留人。

管理者的最大價(jià)值不在于自己做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人才和培養(yǎng)了多少人才。

（七）關(guān)鍵事件的創(chuàng)建是實(shí)現(xiàn)校外教育總目標(biāo)的重要條件。校外教育管理要發(fā)揮現(xiàn)代管理工作的智能，通過計(jì)劃、組織、控制、指導(dǎo)關(guān)鍵事件為校外教育服務(wù)。

總之，分析、創(chuàng)造校外教育管理中的關(guān)鍵事件，有助于校外教育管理者把理論、實(shí)踐、技巧能力和思想意識緊密聯(lián)系在一起，提高積極進(jìn)取的態(tài)度意識和高度的敏感性，解決實(shí)際問題，這就是創(chuàng)造關(guān)鍵事件的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾.創(chuàng)建上海中小學(xué)新型師資隊(duì)伍決策性研究總報(bào)告. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1997（1）

校外實(shí)踐教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；實(shí)踐教育；外語專業(yè)

一、我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

在高等教育大眾化的今天，大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)壓力日益增大。由于在校期間更注重知識積累、而忽視實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致大學(xué)生在走出象牙塔，邁向社會(huì)時(shí)，實(shí)際崗位操作能力與企業(yè)需求之間存在巨大差異，從而造成高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的結(jié)構(gòu)性矛盾。為緩解這一矛盾，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展，我國日益重視對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，努力使之成為系統(tǒng)性工程，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程始終，從而進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

但目前我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育尚處于初級階段，許多高校對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)意識不強(qiáng)，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的方法、途徑缺乏系統(tǒng)的了解；有些高校還沒有把職業(yè)規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，從事相關(guān)工作的教師專業(yè)背景差異較大，缺乏專職教師；職業(yè)咨詢和生涯輔導(dǎo)等專業(yè)培訓(xùn)體制不完善，有待進(jìn)一步的拓展和實(shí)踐；職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐教育方面理論研究還剛剛起步，缺乏從事職業(yè)規(guī)劃研究的教師，缺乏對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐研究；高校還沒有建立一套與職業(yè)生涯課程體系相匹配的實(shí)踐模式。因此，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的研究，特別是實(shí)踐教育研究，具有重要意義。

二、職業(yè)規(guī)劃中實(shí)踐教育的重要作用

職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐教育，就是在對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃后，讓其進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐能力，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。實(shí)踐出真知，只有很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，才能真正體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃中實(shí)踐教育的價(jià)值。

職業(yè)選擇是職業(yè)活動(dòng)中的重要決策行為，是大學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的第一步，也是大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與社會(huì)職業(yè)接軌的第一步。對于大學(xué)生而言，未接觸過的社會(huì)有別于校園，存在著許多不確定因素，他們只有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)調(diào)整才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需求。通過實(shí)踐教育，可以幫助大學(xué)生找準(zhǔn)人生目標(biāo)，權(quán)衡家庭與朋友、工作性質(zhì)與個(gè)人特長等因素，做出更科學(xué)的職業(yè)選擇；通過實(shí)踐教育，可以幫助大學(xué)生在本專業(yè)中找到職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，明晰自己是否適合職業(yè)崗位，否則就會(huì)產(chǎn)生荒廢大學(xué)生涯的遺憾之情，以致不能很好的融入到職業(yè)生涯中去；通過實(shí)踐教育，可以幫助大學(xué)生對自身優(yōu)勢、劣勢做客觀分析，對自身的職業(yè)規(guī)劃做進(jìn)一步調(diào)整和完善，從而提高職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)確性和可行性。

三、高校外語專業(yè)實(shí)踐教育模式——以浙江樹人大學(xué)外國語學(xué)院為例

當(dāng)前，外語類專業(yè)在各大高校遍地開花。僅以英語專業(yè)為例，2008年，全國已有近1000所高等院校開設(shè)本科英語專業(yè)。浙江省本科層次的高校共有29所，其中26所高校設(shè)有英語本科專業(yè)。在外語類人才培養(yǎng)過程中，目前遇到的最大瓶頸是：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，以生為本的人才培養(yǎng)模式還沒有完全建立，學(xué)生缺乏實(shí)踐技能，高度同質(zhì)化，不能滿足行業(yè)飛速發(fā)展對人才個(gè)性化的需求。因此，高校外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)正逐漸向強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型和專業(yè)型相結(jié)合”的方向轉(zhuǎn)變。

以浙江樹人大學(xué)為例，在2011年學(xué)校制定的新十年規(guī)劃中，明確提出要將學(xué)校建成“教學(xué)服務(wù)型”大學(xué)，突出了應(yīng)用型和服務(wù)社會(huì)的功能。以這一目標(biāo)為總體導(dǎo)向，通過對實(shí)踐教育的改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的全員、全程、全方位，將實(shí)踐的理念和行為滲透到每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)教育環(huán)節(jié)，逐步推進(jìn)，改善形式，形成學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“四年一貫制”，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)?！盎A(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、人格健全、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型人才”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于外語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，更加注重在實(shí)踐教育和專業(yè)應(yīng)用能力上下功夫，突出實(shí)踐性導(dǎo)向，通過開展校內(nèi)外職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、外語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)具有復(fù)合型、現(xiàn)場應(yīng)用型和職業(yè)化三大特色的新型外語人才。

浙江樹人大學(xué)外國語學(xué)院一直致力于高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)，高度重視校企政合作、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，嘗試建立多維度學(xué)生實(shí)踐教育模式。校內(nèi)有語音室、多媒體教室、大學(xué)生活動(dòng)中心、實(shí)驗(yàn)室等作為大學(xué)生實(shí)踐場所。學(xué)院于2004年4月成立校外語園區(qū)，大力開展常規(guī)性和專項(xiàng)性活動(dòng)來提升學(xué)生的外語應(yīng)用能力。組建外語電臺、外語培訓(xùn)班、外語角、外語沙龍、外語代表隊(duì)等，為外語專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐提供平臺。從2009年至今，學(xué)院陸續(xù)推出“亮羽”、“豐羽”、“展翼”、“千人業(yè)師”實(shí)踐指導(dǎo)及成長成才的系列講壇活動(dòng)，通過企業(yè)家、行業(yè)人士、校內(nèi)外專家學(xué)者、青年教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀學(xué)生代表等的講座、訪談、工作坊等形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識如何綜合運(yùn)用知識、能力、素質(zhì)等規(guī)劃人生，并認(rèn)識到“文”、“技”結(jié)合的重要性，加強(qiáng)實(shí)踐教育。學(xué)院通過開展英語實(shí)訓(xùn)、英語實(shí)踐技能拓展、日語實(shí)踐等系列課程，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入社會(huì)，提升外語實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

與此同時(shí)，學(xué)院積極開展院區(qū)合作、院校合作、院政合作，陸續(xù)建立了大關(guān)東一苑社區(qū)、長鳴寺巷社區(qū)、錦繡社區(qū)、北苑中學(xué)、時(shí)代小學(xué)、杭師大附小、明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校等十幾個(gè)校外實(shí)踐基地。由專業(yè)老師帶隊(duì)指導(dǎo)，在組織傳播中西方文化，服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的外語應(yīng)用能力。學(xué)院還與包括嘉興飛創(chuàng)、杭州漢世商貿(mào)有限公司、納思英語杭州北雅外語專修學(xué)校等十幾家企業(yè)建立實(shí)踐基地，每年輸送學(xué)生到企業(yè)開展假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，推動(dòng)就業(yè)。此外，學(xué)院還與杭州東忠集團(tuán)、印孚瑟斯、塔塔、杭州弘毅等多家服務(wù)外包企業(yè)進(jìn)行了多種形式的院企合作實(shí)踐試點(diǎn)，通過嵌入式課程、崗前培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式，拓展學(xué)生實(shí)踐能力。如：“東忠班”，嘗試“嵌入式課程”。依托學(xué)校語音室和東忠集團(tuán)在校內(nèi)建設(shè)的軟件培訓(xùn)室進(jìn)行，為學(xué)生從事軟件開發(fā)、技術(shù)支持、項(xiàng)目管理等崗位的工作提供實(shí)訓(xùn)；“印孚瑟斯班”，實(shí)施“集中性崗前培訓(xùn)”；“塔塔BPO班”，采用“專業(yè)實(shí)踐 + 崗前培訓(xùn) + 帶薪實(shí)習(xí)”模式。大三暑期在企業(yè)專業(yè)實(shí)踐，大四上企業(yè)進(jìn)校崗前培訓(xùn)，大四下再次進(jìn)入企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)；“弘毅班”，從面向單一企業(yè)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)為面向市場的“虛擬班”培訓(xùn)，如各類虛擬外語實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)等。

參考文獻(xiàn)

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校外實(shí)踐教育范文第4篇

1月16日，西安工程大學(xué)一山東南山紡織服飾有限公司工程實(shí)踐教育中心國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地揭牌儀式在南山國際會(huì)議中心隆重舉行。南山紡織服飾有限公司，西安工程大學(xué)等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了此次活動(dòng)。

南山紡織服飾有限公司總經(jīng)理宋日友首先發(fā)表了講話，他在講話中說，南山紡織服飾有限公司與西安工程大學(xué)自簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議以來，加快了產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，全面提升企業(yè)管理人員素質(zhì)和企業(yè)的管理水平，為南山紡織服飾打造百年企業(yè)奠定人才基礎(chǔ)，對促進(jìn)企業(yè)長期發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。西安工程大學(xué)黨委書記劉江南在接下來的講話中也談到，將以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，創(chuàng)新校外實(shí)踐教育管理模式和運(yùn)行機(jī)制，擴(kuò)展合作空間，為學(xué)校人才培養(yǎng)和公司發(fā)展提供優(yōu)良條件，努力為國內(nèi)其他高校校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)和改革發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。

據(jù)悉，2013年5月7日，教育部高等教育司發(fā)出《關(guān)于公布地方所屬高校“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目的通知》，公布了538個(gè)地方所屬高校國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。由南山紡織服飾和西安工程大學(xué)共建的“西安工程大學(xué)一山東南山紡織服飾有限公司工程實(shí)踐教育中心”獲批為國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。山東南山紡織服飾有限公司產(chǎn)業(yè)園區(qū)占地50萬平方米，公司精紡產(chǎn)業(yè)擁有毛精紡紗錠15萬錠，13000噸制條生產(chǎn)線、800噸Arcano生產(chǎn)線、200萬米絲光呢絨生產(chǎn)線、年產(chǎn)高檔精紡呢絨3000萬米（其中緊密紡面料800萬米），是全球最大的緊密紡面料生產(chǎn)基地之一。公司服裝產(chǎn)業(yè)擁有7個(gè)專業(yè)生產(chǎn)廠，18條具有國際先進(jìn)水平的西服生產(chǎn)流水線，設(shè)備6000余臺套，年產(chǎn)高檔西服500萬套，是國內(nèi)最現(xiàn)代化的高檔西服生產(chǎn)基地之一。而此實(shí)踐教育基地是陜西省省屬高校21個(gè)國家級實(shí)踐教育基地之一，也是西安工程大學(xué)唯一的國家級實(shí)踐教育基地。該基地2012年獲批為陜西省省級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。

揭牌儀式過后，由西安工程大學(xué)黨委書記劉江南為南山紡織服飾公司潘峰、劉剛中等5位校外導(dǎo)師頒發(fā)了聘書。雙方將共同制定校外實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同組織實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，探索構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道。

校外實(shí)踐教育范文第5篇

摘 要 本文從校外教育實(shí)踐基地的建設(shè)入手，對應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與思考，認(rèn)為要建立與校外教育實(shí)踐基地相匹配的應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須滿足社會(huì)對于體育人才的要求，不斷地調(diào)整體育專業(yè)知識體系，增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)，掌握時(shí)代節(jié)奏，多增設(shè)新興體育項(xiàng)目，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞 校外教育實(shí)踐基地 應(yīng)用型 體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是高等體育院校培養(yǎng)合格體育人才的必要手段，如何培養(yǎng)出具備較高實(shí)踐能力的體育畢業(yè)生是市場需求的唯一標(biāo)準(zhǔn)[1]。通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，可以有效培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)率，提升學(xué)校知名度和社會(huì)影響力，同時(shí)也可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)化社會(huì)資源辦學(xué)的整合度[2]。根據(jù)學(xué)生在校外教育實(shí)踐基地所遇到的困難來思考人才培養(yǎng)模式如何調(diào)整是當(dāng)前我們高校需要解決的問題。體育專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，如何建立應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，到實(shí)踐基地去尋找答案是最好的選擇。

一、校外教育實(shí)踐基地對我們體育專業(yè)提出的要求與挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生掌握的知識體系是否符合校外教育實(shí)踐基地的要求

我們的人才培養(yǎng)方案中都是按照傳統(tǒng)的體育知識體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的，從人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)出發(fā)，再到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健身等知識領(lǐng)域，注重體育專業(yè)知識的傳授，出現(xiàn)了實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手能力不足的現(xiàn)象，需要增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)與學(xué)時(shí)。最突出的問題是學(xué)生在實(shí)踐基地實(shí)際的工作中出現(xiàn)了溝通能力、交往能力，分析問題、解決問題的能力嚴(yán)重不足，急需增加關(guān)系學(xué)、管理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，這是在實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)過程中需要增加的內(nèi)容。我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案中的知識體系需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)體育人才的要求進(jìn)行調(diào)整和改善。

（二）學(xué)生具備的素質(zhì)能力是否符合校外教育實(shí)踐基地的要求

體育專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生基本知識、基本技術(shù)、基本技能三基的傳授。但是在校外教育實(shí)踐基地實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育專業(yè)素質(zhì)不夠過硬；一般素質(zhì)，如心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等欠缺；基本的教學(xué)能力、管理能力、抗挫折能力不強(qiáng)，很多學(xué)生不能適應(yīng)實(shí)際工作的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在體育專業(yè)出現(xiàn)了體育用人單位很多，體育人才的需求量也很大，但是出現(xiàn)了學(xué)生不能適應(yīng)工作的要求，快速換單位的情況，所以，我們的培養(yǎng)方案對于學(xué)生一般素質(zhì)與能力的培養(yǎng)需要加強(qiáng)和提高。

（三）學(xué)生所學(xué)的體育項(xiàng)目是否符合校外教育實(shí)踐基地的要求

當(dāng)前的體育新興體育項(xiàng)目很多，特別是西方一些體育項(xiàng)目的引進(jìn)，對于我們體育專業(yè)傳統(tǒng)的田徑、體操、球類等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。如擊劍、射擊、劍術(shù)、劍道、飛盤等項(xiàng)目都成了人們想嘗試的項(xiàng)目，我們很多的用人單位向我們要人才，可是我們沒有開設(shè)這些項(xiàng)目，只好與他們簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的校外實(shí)踐基地，逐漸的開展這些新興項(xiàng)目。我們的培養(yǎng)方案中可以在一些選修課中開設(shè)和增加這些內(nèi)容。

二、應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與思考

不斷滿足社會(huì)的需求與發(fā)展是體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。在“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略號召下，體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具備過硬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能，就要不斷地改革人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)社會(huì)的要求，成為專門的體育人才。

（一）適應(yīng)社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè)知識體系

學(xué)生能否成為社會(huì)需求的人才，能否成為合格的人才，我們在頂層設(shè)計(jì)上就要全面、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)與思考。體育專業(yè)要根據(jù)不同專業(yè)的要求，對于體育運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法、手段、體育專業(yè)人文知識等專業(yè)的知識體系進(jìn)行設(shè)計(jì)外；還要對于通識教育的內(nèi)容，如當(dāng)前就業(yè)需要的關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識體系也要增加與涉獵，就像前些年增加了計(jì)算機(jī)、外語等知識傳授。適應(yīng)不同社會(huì)時(shí)代對體育人才的要求，調(diào)整專業(yè)知識體系，使我們的學(xué)生都能夠成為社會(huì)的有用之才。

（二）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才

體育專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，我們不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識與技術(shù)，更要教會(huì)學(xué)生的應(yīng)用能力。壓縮理論知識的學(xué)時(shí)傳授，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，也就是我們常說的精講多練。這不僅僅體現(xiàn)在體育項(xiàng)目的術(shù)科學(xué)習(xí)上，在理論課的學(xué)習(xí)中，也要多增加實(shí)踐的練習(xí)與接觸，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際。增加見習(xí)、實(shí)習(xí)的次數(shù)與時(shí)間，在每個(gè)學(xué)期都要涉及見習(xí)的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)可以分解多次進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)專業(yè)知識與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系。特別是在校外實(shí)踐基地的時(shí)間可以長一些，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)際工作中自身需要提高的知識能力，能夠?qū)W以致用。

（三）掌握時(shí)代節(jié)奏，增設(shè)新興體育項(xiàng)目

隨著我國人民生活水平的提高，人們對于體育消費(fèi)的需求越來越多，也包括多樣的體育項(xiàng)目需求。我們體育專業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地增加和引進(jìn)一些新興的體育項(xiàng)目，以滿足社會(huì)的需要。近兩年我們開設(shè)了輪滑、飛盤、拓展訓(xùn)練、橄欖球等新項(xiàng)目，這些都是社會(huì)上開展很好的體育項(xiàng)目。還有如擊劍、射箭、劍道等項(xiàng)目我們也要開展，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上有需求，但是體育人才欠缺，我們要不斷地跟上時(shí)代的節(jié)奏，占領(lǐng)先機(jī)。我們的做法是引進(jìn)社會(huì)的資源，與校外的企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。既可以滿足企業(yè)的需求，又可以開展新興的體育項(xiàng)目，以調(diào)整我們的應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：