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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文第1篇

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大都有著對學(xué)生進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的計(jì)算、數(shù)的理解教學(xué)環(huán)節(jié)?！袄斫鈹?shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)表達(dá)和交流信息；并能估計(jì)運(yùn)算結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！边@就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)感的描述。數(shù)感在我們頭腦中出現(xiàn)好像熟悉又陌生。從古至今，人們在生產(chǎn)、生活中都要接觸各種各樣的數(shù)。數(shù)感可以幫助人們做出靈活的判斷，解決復(fù)雜的問題。與數(shù)聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的方式思考有關(guān)的實(shí)際問題，可以預(yù)測、抽象周圍的一切事物?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)就提出：“要使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！笨梢娫谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分重要的。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，就是會用量化的眼光看待生活問題。而生活問題的解決會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，也就會用積極樂觀的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)活動中去。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)呢？結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、在教學(xué)數(shù)的概念過程中讓學(xué)生感知數(shù)感。

學(xué)會“數(shù)學(xué)地”思考，要重視數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，概念的建立不能忽視數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感列為重要目標(biāo)，在于教師在教學(xué)概念過程中要克服脫離實(shí)際的傾向。如教學(xué)“長度、面積、體積”概念時對1米、1平方米、1立方米的實(shí)際長短、大小、多少要讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中了解，充分參與實(shí)踐活動，加深鞏固。在以后的教學(xué)中就會最大限度地減少出現(xiàn)像“一張桌子長1平方米，一臺電視機(jī)的體積是1平方米，一個大的木箱蓋面積是1立方米”的錯誤。因此，學(xué)生經(jīng)歷關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系等概念數(shù)學(xué)化的過程，不會立刻見效，教師在教學(xué)中，在培養(yǎng)數(shù)感上必須處理好階段性和發(fā)展性的關(guān)系，讓學(xué)生對數(shù)量有明確的感知。

二、在教學(xué)數(shù)與計(jì)算的過程中讓學(xué)生理解數(shù)感。

麥金托什指出：數(shù)感指的是一個人對數(shù)字和運(yùn)算的一般理解力，以及靈活應(yīng)用這種理解力的傾向和能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)重視口算、加強(qiáng)估算、提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化的敘述算理?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》又提出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感主要指，使學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)字表示具體的數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系的能力；能夠判定不同的算術(shù)運(yùn)算，有能力進(jìn)行計(jì)算并具有選折適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缧乃?、筆算、使用計(jì)算器）實(shí)施計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)；能依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行推論，并對數(shù)據(jù)和推論的精確性和可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)。所以說數(shù)感是人對數(shù)與運(yùn)算的一般理解。如教學(xué)人教版四年級下冊“積的變化規(guī)律”一課，教師首先出示第一組式題：8×3= 16×3= 32×3= 第二組式題60×4= 180×4= 240×4= 學(xué)生通過常規(guī)方法計(jì)算后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：除此之外還有別的途徑嗎？在這里蘊(yùn)含了函數(shù)思想，感悟到一個因數(shù)擴(kuò)大若干倍（0除外），另一個因數(shù)不變，積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。教師再出示一組試題：6×2= 6×20= 6×200= 這時學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后仍然是僅僅找到表面現(xiàn)象，還沒有形成規(guī)律，教師再叫學(xué)生小組討論：由這三道題你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說出20是2的10倍，120是12的10倍，200是2的100倍，1200就是12的100倍。為了便于表述規(guī)律同時復(fù)習(xí)式中各部分的名稱。6（因數(shù)）×2（因數(shù)）=12（積），這時點(diǎn)撥學(xué)生找找有什么規(guī)律，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并概括出“積的變化規(guī)律”。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生充分經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會了研究具體的數(shù)和式子，歸納發(fā)現(xiàn)數(shù)和式子的某些規(guī)律，嘗到了探究的甜頭，讓學(xué)生對規(guī)律有了進(jìn)一步理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

三、在教學(xué)與生活中的實(shí)際應(yīng)用過程中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)感。

“數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活”讓學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的信心和價值，是形成良好數(shù)感的基礎(chǔ)。在教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法分析、解決生活問題，可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)感的體驗(yàn)。如教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”一課，讓學(xué)生通過調(diào)查弄清全班的學(xué)號、座位編排號、汽車牌照號、身份證編號、電話號碼、地區(qū)郵政編碼、門牌號的規(guī)律和意義，把現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)例緊密結(jié)合，并在具體的生活中加以應(yīng)用、升華，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)感。良好的數(shù)感又能幫助學(xué)生鞏固深化知識。這樣的活動，把數(shù)感的培養(yǎng)在具體的活動中落實(shí)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，強(qiáng)化了對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

四、在教學(xué)猜測、操作、驗(yàn)證的過程中讓學(xué)生獲得數(shù)感。

猜測是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想像，它能夠縮簡思維的過程。學(xué)生操作時多種感官參與的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生探索創(chuàng)新的樂園。自己去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證是獲取知識的最佳途徑，也更容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過觀察、猜測、操作、交流、驗(yàn)證等活動小學(xué)生特別樂于接受。如在“圓錐的體積”一課教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了有趣的實(shí)踐活動，通過圓柱與圓錐互倒沙子的演示過程，得出圓錐的體積是等底等高圓柱體積的三分之一，反之圓柱的體積就是等底等高圓錐體積的三倍。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了等高不等底，等底不等高的底和高的倍數(shù)關(guān)系的情形。所以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，在動手、動腦、動口的過程中探索問題的答案，使學(xué)生獲得了良好的數(shù)感。

五、在教學(xué)鞏固練習(xí)階段過程中讓學(xué)生訓(xùn)練數(shù)感。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新課堂；教學(xué)；過程

新課程改革不同于以往，是新課程改革把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索與研究突顯出來，使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探索意識、創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索” 等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，從而更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程化的目標(biāo)要求呢？

1 數(shù)學(xué)知識形成的過程

數(shù)學(xué)知識的形成是一個漫長的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就是掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富經(jīng)歷著復(fù)雜的認(rèn)識過程。校學(xué)生思維的具體性與直觀形象性，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要給他們提供充分的感性經(jīng)驗(yàn)，使他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，從而更好地形成抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得新的數(shù)學(xué)知識。以《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)為例。平行四邊形面積的大小是由什么決定的呢？這是研究平行四邊形面積計(jì)算拿出平行四邊形面積計(jì)算的方法關(guān)鍵?？刹捎萌缦碌姆椒w現(xiàn)全過程：首先，讓學(xué)生拿出平行四邊形來，自己想辦法求它的面積。學(xué)生有的量邊的長度，有的畫方格，有的用剪接的方法，從而初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與它的底和高有關(guān)。其次，采用多媒體分兩步延時一個不斷變化的平行四邊形，第一步演示平行四邊形的一組對邊逐漸延長，另一組對邊及夾角不變，從而感悟到平行四邊形的面積與它的底有關(guān)。第二步演示各邊長度均不變，相鄰兩邊夾角由小到達(dá)變化的平行四邊形，學(xué)生進(jìn)一步感受到平行四邊形的面積還和兩邊的夾角大小有關(guān)，而夾角的大小決定了平行四邊形的高。因而，平行四邊形的面積是有底和高的長度決定的。然后，再鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究平行四邊形的面積與它的底和高究竟有什么關(guān)系，學(xué)生動手操作，利用轉(zhuǎn)化的思想積極探索平行四邊形的面積的計(jì)算公式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，要選擇有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論研究，鼓勵學(xué)生積極主動地參與知識形成的過程，使學(xué)生更深刻地獲得數(shù)學(xué)知識。

2 數(shù)學(xué)技能形成的過程

數(shù)學(xué)技能是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過訓(xùn)練面形成的一種動作或心智的活動方式。數(shù)學(xué)技能可分為心智活動技能和動作技能兩類。以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》為例，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)技能形成的過程。全課設(shè)計(jì)如下：第一步，創(chuàng)設(shè)情境，提現(xiàn)問題。出示水彩筆圖，讓學(xué)生猜測一下大約有多少支水彩筆，并說說想的方法。第二步，探索嘗試，尋找方法。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試用盡可能多的方法解決 24x12=？ 之后，小組交流整理。接著，以小組為單位，全班匯報(bào)。學(xué)生的解答方法很多，也很新穎奇特，充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程。第三步，進(jìn)行方法歸類，尋找最佳方法。第四步，研究筆算方法，理解每一步豎式的意義并體會豎式謀算的優(yōu)點(diǎn)：簡便、正確。 我們可以看出，學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算過程中，經(jīng)歷了探索與創(chuàng)造，充滿了欣喜，也充滿了曲折，正是由于經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生對為什么要用豎式計(jì)算有了切身的體驗(yàn)，更清晰地認(rèn)識到豎式計(jì)算的意義及優(yōu)越性，從而更牢地掌握了豎式進(jìn)行計(jì)算的技能。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)技能形成的過程，理解數(shù)學(xué)技能本身的意義，再輔以必要的練習(xí)，才能使整個數(shù)學(xué)技能的形成和發(fā)展成為積極的智力活動方式。

3 數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)。在教學(xué)過程中充分展示思維過程，讓學(xué)生主動參與，積極思考，從中學(xué)會分析，掌握方法。

學(xué)生尋求解題方法，特別是新穎獨(dú)特的解題方法，要有個思維的過程。這個過程，像機(jī)器啟動一樣，是慢慢展開的。上述幾種不同的解法，學(xué)生的語言描述恰好是很好的思維過程的展示，最后讓學(xué)生評選出最優(yōu)解法，實(shí)現(xiàn)了發(fā)散思維和收斂思維的和諧結(jié)合。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相繼經(jīng)歷了發(fā)散思維和收斂思維的過程，這個過程同時也是創(chuàng)造性思維形成與發(fā)展的過程。

4 數(shù)學(xué)能力應(yīng)用的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；數(shù)學(xué)素質(zhì)；教學(xué)理念；素質(zhì)教育；以人為本；和諧課堂

0 引言

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，高效課堂的高效要體現(xiàn)在能力培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，逐漸的不再依賴教師的指導(dǎo)。到高中畢業(yè)的時候，如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以說我們的課堂是高效的，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

1 教師的高效教學(xué)

1.1 準(zhǔn)確把握課堂容量

教師首先要在學(xué)期開始就對本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度心中有數(shù)，并且將教學(xué)進(jìn)度細(xì)化到月、到周、到日，這是教師講課的標(biāo)準(zhǔn)容量，課堂容量或大或小都不能偏離它太遠(yuǎn)。然后區(qū)分教學(xué)內(nèi)容相對于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最好對每一周、每一節(jié)課的難度都心中有數(shù)，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)難度合理安排教學(xué)容量，學(xué)習(xí)難度低一些的可以增加容量，學(xué)習(xí)難度高的可以讓容量減少一些；也可以將學(xué)習(xí)難度高低搭配，讓每個課堂都有起伏，每一節(jié)課都充滿激情。

1.2 高效組織課堂教學(xué)活動

學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，是其他任何人包括教師在內(nèi)不能代替的，只有學(xué)生自己才能解決，所以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是高效的組織教學(xué)。高中數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科，和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐生活聯(lián)系的不多，要想調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，就需要動腦筋想一些方法，可以通過以下方式來做：

①教師上課是要有激情；

②教師和學(xué)生不間斷的進(jìn)行互動；

③教師要精心備課，學(xué)高為師、身正為范，教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)、精彩；

④教師要有應(yīng)對課堂突發(fā)事件的應(yīng)急能力和處理辦法。

1.3 有效的教學(xué)方法

教無定法，教無常法，沒有固定的教學(xué)方法，只要學(xué)生接受，就是有效的教學(xué)方法。一個教師也不能只有一種教學(xué)方法 ，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的不同，教師就要采用不同的教學(xué)方法。但是教育教學(xué)是一門科學(xué)，是有規(guī)律的，是有方法的，哪種教學(xué)方法更有效？可以從以下幾點(diǎn)來探討：

①不管采用哪種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為中心，這是素質(zhì)教育的要求，是信息時代的要求。

②每個班級里都有50多名學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的思維邏輯特點(diǎn)，都有自己的學(xué)習(xí)方法，都有自己的學(xué)習(xí)之路，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

③教師在上課時要主次分明、重點(diǎn)突出、思路清晰。

④教師在課堂上要敢于把內(nèi)容和時間放給學(xué)生，讓學(xué)生挑起課堂的大梁。

⑤為了保持課堂的學(xué)習(xí)氣氛，教師在課堂上要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵或者示范。

1.4 精心選配適合學(xué)生的分層作業(yè)

現(xiàn)在的高中學(xué)生從高一開始就出現(xiàn)了課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、課下被動的應(yīng)付作業(yè)、每天都很累卻收獲很小的現(xiàn)象，以至于有的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，逐漸失去了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況，筆者認(rèn)為可以采取以下的措施：

①作業(yè)是課堂的延伸，是課堂的反應(yīng)，作業(yè)多意味著教師對自己課堂的不自信，課堂才是學(xué)習(xí)的主陣地。

②需要留作業(yè)的科目應(yīng)注意作業(yè)分層。每個班內(nèi)的學(xué)生的基礎(chǔ)不同，聽課效率也不同，課堂接受能力也不一樣。

③加強(qiáng)課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的渴求欲，學(xué)生才會對作業(yè)保質(zhì)保量的完成。

④加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律和學(xué)生的自律。

2 良好的課堂環(huán)境

2.1 愉快高效的課堂氛圍

課堂氛圍是課堂教學(xué)的土壤，只有土壤肥沃，成功的種子才能茁壯成長。教學(xué)，就是教與學(xué)，教師的教，學(xué)生的學(xué)，無論是教還是學(xué)，都要在課堂氛圍這個環(huán)境中才能生根發(fā)芽。課堂氛圍也需要教學(xué)雙方當(dāng)事人教師和學(xué)生來共同創(chuàng)造、共同維護(hù)，二者缺一不可。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

①學(xué)習(xí)氣氛是教學(xué)雙方的產(chǎn)物；

②教師和學(xué)生要坦誠相處，教學(xué)相長；

③教師和學(xué)生要學(xué)會互相欣賞。

2.2 和諧的師生關(guān)系

“金無足赤，人無完人”，教師和學(xué)生都是普通人，都有普通人身上的缺點(diǎn)和短處，如果把這些都看在眼里、記在心上，教師和學(xué)生之間就沒有辦法相處，也不可能互相學(xué)習(xí)了。如何使教師和學(xué)生之間和諧相處呢？那就是教師和學(xué)生都要互相諒解，互相包容。

3 學(xué)生的高效學(xué)習(xí)

3.1 充分的課前預(yù)習(xí)

①明白預(yù)習(xí)的目的是對教師下一節(jié)課授課內(nèi)容的熟悉，而不是掌握，能夠理解多少就理解多少，只要在自己的能力許可范圍之內(nèi)，多少都是可以接受的，沒有一個具體的要求，所以在心里不要有什么負(fù)擔(dān)，能理解多少就是多少。

②預(yù)習(xí)新課時應(yīng)該大致把內(nèi)容分成理解、掌握、不求甚解和不知所云幾個部分，沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，只要自己心中有數(shù)就可以。這樣在教師講解新課時學(xué)生就能心中有數(shù)，哪部分的內(nèi)容需要用心去聽，哪部分內(nèi)容需要高度集中精神，哪部分內(nèi)容可以偷懶，走一會兒神，松弛一下緊張的神經(jīng)，高效的分配課堂45分鐘。

③預(yù)習(xí)的時間不宜太長，一般情況下不要超過10分鐘，否則就變成了自學(xué)，與下一節(jié)課的課堂時間產(chǎn)生了重合，造成了時間上的浪費(fèi)。

3.2 全程的課堂參與

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，全程參與是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

課堂四十五分鐘是寶貴的，時間就是知識。充分利用課堂上的每一分鐘，使課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。緊緊地跟隨教師的課堂思路，在教師的帶領(lǐng)下暢游數(shù)學(xué)的海洋，這是學(xué)習(xí)的保證，也是學(xué)習(xí)的最佳途徑。教師是領(lǐng)路人，是知識的持有者，教師的課堂思路是學(xué)生理解掌握知識的庖丁解牛之刀、點(diǎn)石成金之手，是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的不二途徑。

3.3 高效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，是其他任何人包括教師在內(nèi)都不可能代替的。隨著每個學(xué)生思維的不同，邏輯的不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是不同的，同一個教師教的同一道題的解題方法和思路，由不同的學(xué)生敘述出來也不會完全相同。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法只能是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己長期的思維邏輯特點(diǎn)和習(xí)慣，在實(shí)踐中逐漸潛移默化慢慢培養(yǎng)起來的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是獨(dú)立的，只能逐漸適應(yīng)，逐漸改變，逐漸完善。

3.4 及時的課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一環(huán)。當(dāng)課堂容量比較大，學(xué)生在課堂上不能全部接受新內(nèi)容時，當(dāng)課堂的新內(nèi)容與學(xué)生大腦中的知識結(jié)構(gòu)不能很快融合時，當(dāng)學(xué)生接受了新知識又沒有形成新的知識結(jié)構(gòu)時，及時的課后復(fù)習(xí)的作用就顯示了，可以將這些問題解決，徹底將新知識理解掌握，為下一步的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總之，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)時，一方面應(yīng)充分考慮到高中生的可塑性大，智力水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)活動中會迅速發(fā)展和不斷豐富，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，這就要求在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中應(yīng)不失時機(jī)的將一些比較抽象的現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本思想方法和原理，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)胤椒ń探o學(xué)生，以提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)；另一方面，還應(yīng)考慮到高中生智力發(fā)展水平的局限性，對知識的廣度、深度和能力的要求不能太高，必須適應(yīng)高中生的認(rèn)識發(fā)展水平和理解能力，不能超越高中學(xué)生的認(rèn)識水平，拔苗助長。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姜世武.創(chuàng)設(shè)問題情境 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)苑教育，2011（15）.

[3]許瓊.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效形式：高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（19）.

[4]張美興.數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2008（04）.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三維目標(biāo)；過程與方法

新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是：“情感、態(tài)度和價值觀”、過程與方法”以及“知識與技能”。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，需要老師有效的落實(shí)“過程與方法”這一目標(biāo)，這樣才會提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下面，筆者就如何落實(shí)這一目標(biāo)進(jìn)行介紹。

一、使用情境，為過程與方法的落實(shí)搭建平臺

一些難記的概念、抽象的符號和公式對于小學(xué)生來說了解、掌握具有一定的難度，如果在這方面出現(xiàn)問題就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時間長了就不會形成學(xué)習(xí)障礙。因此，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高其學(xué)習(xí)的積極性和興趣，需要教師使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

教學(xué)情境包括的內(nèi)容較多，比如：問題情境、活動情境以及競爭情境等。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行情境的設(shè)置。充分發(fā)揮情境的作用，同時啟發(fā)學(xué)生從情境中使用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行問題提煉。注意，情境子設(shè)立時不僅要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，還要符合學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)。舉個例子，在進(jìn)行“平行線”的授課時，教師可以播放一組幻燈片，其中有鐵軌以及泳道的隔欄。然后學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：這是我們在生活中遇到的平行線，大家能說出平行線的條件嗎？教師可以啟發(fā)學(xué)生對這一問題進(jìn)行探究，而不是直接灌輸數(shù)學(xué)概念。

二、加強(qiáng)師生互動，體現(xiàn)過程與方法的目標(biāo)

教師要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣、引人入勝，內(nèi)容豐富多彩，就必須加強(qiáng)師生互動，在一問一答的互動模式中完成教學(xué)。比如，在講《可能性》這一課時，教師可以這樣開場：“我們班今天將會來一位主持人，這個主持人大家都認(rèn)識，而且他的節(jié)目深受大家的歡迎。”教師此時可以拿出李詠的照片，學(xué)生此時一定會非常感興趣，并且會說出“非常6+1”這個節(jié)目，以及里面的“砸金蛋”環(huán)節(jié)。這時，教師可以順勢導(dǎo)入提問：“如果給大家一個金蛋，那么會砸出什么呢？”學(xué)生有的會說是“金花四濺”，有的會說出其他答案。通過這樣的新課導(dǎo)入法，學(xué)生一定對新課感興趣。在這個例子中，教師用“知識闖關(guān)”代替了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”模式，讓學(xué)生的興趣大增，并在其中發(fā)現(xiàn)了樂趣。

三、使用合適的教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。目前的教學(xué)存在一些問題，比如：教師的講授一直是傳統(tǒng)課堂上的主要教學(xué)模式，這樣學(xué)生的主觀能動性被忽視，課堂缺乏學(xué)生的真正參與。課堂應(yīng)該是活潑生動“滿堂灌”，教學(xué)方法和教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)落后，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，比如：行動導(dǎo)向教學(xué)法。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種全新的學(xué)習(xí)模式，其建立的基礎(chǔ)是行為主義理論。行為主義理論即刺激-反應(yīng)理論，該理論的主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，教師要創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓整個教學(xué)適合學(xué)生，此外對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行培養(yǎng)，其優(yōu)勢是將深入淺出，啟發(fā)式的教學(xué)方法引進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考和找出答案。總之，教師要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷的豐富自己，從教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，將合適的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)之中。

四、開展探索學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)字、問題的教學(xué)，更要激發(fā)出學(xué)生的求知欲、興趣，讓其自主學(xué)習(xí)。教師要進(jìn)行行動引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要積極引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問或者是分歧時，要及時的進(jìn)行講解和解疑。教師要創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思。比如在探究“四邊形內(nèi)角和”時，教師可以進(jìn)行進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：我們都明白三角形的內(nèi)角和是180度，那么四邊形的內(nèi)角和是多少呢？之后讓學(xué)生把兩個三角形紙板拼在一起構(gòu)成一個四邊形，計(jì)算后發(fā)現(xiàn)兩個三角形內(nèi)角和相加是360度。使用角器量出四個角的度數(shù)，然后把四個角加起來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360度。這樣，經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立探索和老師的引導(dǎo)，解決問題就會很容易。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性，教會學(xué)生如何思辨，學(xué)生應(yīng)該掌握話語權(quán)，用自己的大腦思考問題，不淪為權(quán)威觀點(diǎn)的附庸。讓學(xué)生在課堂創(chuàng)新，就需要多想，多討論。例如，在進(jìn)行《正方體的展開圖》的授課時，教師可以讓學(xué)生自己對正方體的有多少種展開圖進(jìn)行研究和探索，如果僅僅依靠教師的講解，課堂的效果會大打折扣，學(xué)生的探究能力也會受到扼殺。

五、其他方面

聯(lián)系生活實(shí)際。教師可以從日常生活中選取一些大家熟悉的素材以及和教學(xué)有關(guān)的生活情境，然后對其加工，運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)生聆聽這些耳熟能詳?shù)睦樱瑢W(xué)習(xí)的情趣自然就會被激發(fā)。

創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會樂于去學(xué)。教師要努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。眾所周知，教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會和條件，努力營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，使學(xué)生的心理活動始終處于主動、活躍的狀態(tài)。此外，在這種輕松的教學(xué)環(huán)境中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如：使用啟發(fā)式的引導(dǎo)、聯(lián)系實(shí)際生活中的例子以及開展形象的直觀教學(xué)都是行之有效的方法。要經(jīng)常使用案例教學(xué)法，可以多舉出一些生活中的例子。這些生動、直觀的例子對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有很大的幫助。

給學(xué)生機(jī)會，讓其自如、流利、完整、有邏輯的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生的書寫習(xí)慣也很重要，在書寫數(shù)學(xué)符號時一定要規(guī)范，當(dāng)出現(xiàn)不規(guī)范的情況時要予以糾正。

結(jié)束語：

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就需要以過程與方法為目標(biāo)，使用教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動，選擇合適的教學(xué)方法以及開展探索學(xué)習(xí)，最后需要教師對教學(xué)多反思，在結(jié)束一段課程的教學(xué)后要進(jìn)行反思，對教學(xué)進(jìn)行深入的剖析和總結(jié)，哪里做的好，哪里需要改進(jìn)。這樣，才會提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程范文第5篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué) 過程評價

中圖分類號：g633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為根本目的，應(yīng)全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，著力打造信息技術(shù)的高效課堂。然而中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中，存在著學(xué)生愛上信息課但主要興趣只是集中在玩游戲和聊天上，無法將學(xué)生真正興趣持久保持在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上來，基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)無法落到實(shí)處。另外，課堂教學(xué)中教學(xué)效果無法進(jìn)行相對準(zhǔn)確測量“有效教學(xué)”達(dá)到什么程度，課后也沒能有留下痕跡無法知曉，制約著高效課堂的打造。為此我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中通過自行研制開發(fā)，建立并應(yīng)用課堂教學(xué)過程評價系統(tǒng)，成功將學(xué)生的興趣活動真正引入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)上來，實(shí)施了信息技術(shù)的有效教學(xué)，打造高效課堂。

1搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為課堂教學(xué)的過程評價提供網(wǎng)絡(luò)支撐

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室一人一機(jī)的優(yōu)勢，自行研制了信息技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將中小學(xué)全部課程資源和每節(jié)課的評價要素（也就是信息素養(yǎng)形成所要達(dá)到的基本要求細(xì)化和分解）預(yù)設(shè)在教學(xué)平臺中，課前教師只需要選定課時教學(xué)內(nèi)容，就可將該節(jié)課的教學(xué)資源和評價要素自動提供給師生課堂使用。如七、八、九年級上下兩學(xué)期各預(yù)設(shè)20個課時，如果選定七年級上冊第十二課時后，師生只要登錄到學(xué)習(xí)平臺，就會出現(xiàn)該課時（“文章的版面修飾與美化”）學(xué)習(xí)與評價一體化的網(wǎng)頁界面。該界面分成為導(dǎo)學(xué)區(qū)與評價區(qū)兩部分，在導(dǎo)學(xué)區(qū)里提供了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)任務(wù)（文章修飾美化所要達(dá)到的基本要求，此處略述），評價區(qū)里對應(yīng)導(dǎo)學(xué)任務(wù)出現(xiàn)6-8個評價要素：（1）設(shè)置不同字體字號和顏色；（2）設(shè)置段落對齊方式；（3）設(shè)置首行縮進(jìn)；（4）設(shè)置行間距；（5）插入藝術(shù)字和圖片；（6）設(shè)置圖片版式；（7）按時完成作品美化并上傳；（8）積極交流和評價。學(xué)生學(xué)會或者完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，只需點(diǎn)擊評價要素下的功能按鈕（“學(xué)會”或“完成”）就將學(xué)習(xí)情況提交到服務(wù)器上，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺即時查看到全班所有學(xué)生的自學(xué)情況（見圖1），在有效時間內(nèi)，哪些探究學(xué)習(xí)任務(wù)都能學(xué)會和完成，哪些任務(wù)僅有部分同學(xué)完成，哪些任務(wù)學(xué)生都不能完成或僅有極少數(shù)同學(xué)能完成，在學(xué)習(xí)平臺上一目了然。對于全部都能獨(dú)立學(xué)會的知識與操作技能教師可以免予講授或交流，以有效利用課堂時間，提高效率；對于僅有部分學(xué)生能夠?qū)W會或者完成的知識技能與方法，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)的交流與互學(xué)，而后選取小組代表進(jìn)行全班交流與展示，達(dá)到全班掌握和解疑破難、共同提高的目的；對于都不能完成或僅有個別同學(xué)能完成的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就必須進(jìn)行必要的講解或補(bǔ)充。由此可見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支撐下的過程評價系統(tǒng)對于教師即時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程，合理調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，有效實(shí)施課堂教學(xué)顯得極為方便、靈活和重要。

2課堂評價系統(tǒng)應(yīng)以過程評價貫穿課堂始終，強(qiáng)化信息素養(yǎng)的落實(shí)

課堂評價系統(tǒng)的建立，給課堂學(xué)習(xí)的過程評價提供了依據(jù)和便利條件，師生可以將評價活動應(yīng)用到課前、課中、課尾全過程。課前學(xué)生只要打開評價系統(tǒng)首頁界面，就會彈出上次課后學(xué)生的星級榮譽(yù)榜，系統(tǒng)自動選出10名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，即將學(xué)生照片滾動顯示在登錄首頁上并授予不同的星名（見圖2），給學(xué)生以成功的幸福感，激勵學(xué)生挑戰(zhàn)星級榜；課中學(xué)生針對自己的探究任務(wù)完成情況，點(diǎn)擊評價區(qū)“學(xué)會”或“完成”按鈕，相應(yīng)的評價要素下就會顯示出一個“ ”，同時自已的“本次課堂積分”和“累計(jì)積分”、所在小組的總積分也自動增加一分，各小組的學(xué)習(xí)星級排行榜立刻發(fā)生變化，激勵小組同學(xué)比、學(xué)、趕、幫。學(xué)生作品提交后，師生可以通過評價系統(tǒng)查看所有學(xué)生的作品，并進(jìn)行鑒賞評價或加分，這樣可以讓更多學(xué)生參與到課堂評價中來，減少了學(xué)生提交作品后無所事事甚至玩游戲、聊天現(xiàn)象的發(fā)生，在這里積分的增加過程，實(shí)際上體現(xiàn)出了學(xué)生信息素養(yǎng)的落實(shí)和提升過程。課尾教師可以利用評價系統(tǒng)中顯示的學(xué)生課堂得分

情況，評選出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”和“探究達(dá)人”、“交流達(dá)人”、“作品展示達(dá)人”將評價活動推向。

3課堂評價系統(tǒng)是多維評價的綜合應(yīng)用，提高了評價可信度

我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)評價系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了多種評價方式，自評、互證、師評、系統(tǒng)自動評價。既有分?jǐn)?shù)評價，也有留言評價。在具體課堂實(shí)施中，不要求每種方式都用到，但要求真實(shí)可信，可將學(xué)生每3-4人分成一個學(xué)習(xí)小組，選定一個同學(xué)當(dāng)組長負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督評價活動，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了某項(xiàng)技能或完成了某些學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以進(jìn)行自評記分（系統(tǒng)中顯示“ ”）；小組長對組員的學(xué)習(xí)結(jié)果給予檢查確認(rèn)后可以進(jìn)行“互評”記錄，即將“ ”改為“ ”；教師對小組學(xué)習(xí)成果認(rèn)定后可以給小組評價記分，該小組成員前面出現(xiàn)小紅旗標(biāo)志。對于作品制作優(yōu)秀或者探究交流過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以通過評價系統(tǒng)給相應(yīng)同學(xué)送出一個“笑臉”圖案，也可以在學(xué)生個人留言板里寫上幾句激勵性的話，如：“作品真好！讓老師欣賞”、“你們小組學(xué)得真不錯，繼續(xù)保持！”這樣做可以有效加強(qiáng)師生互動和情感交流，讓學(xué)生感受到了老師對他的肯定，獲得成功的滿足感，從而會更加專注地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

4課堂評價應(yīng)用中要關(guān)注學(xué)生的成長過程，促進(jìn)學(xué)生深入持久地學(xué)習(xí)

每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中基本信息素養(yǎng)都會有不同程度的提高，教師要注意觀察評價系統(tǒng)中學(xué)生的成長過程，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)級別升級狀態(tài)。對于課堂評價系統(tǒng)中表現(xiàn)出學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或完成的技能，教師應(yīng)抽查檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，不能為了升級而拉票加分，以此培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任以使用信息技術(shù)的態(tài)度；對評價系統(tǒng)中表現(xiàn)出探究操作、作品制作方面還存在困難不能按時完成的學(xué)生（即評價系統(tǒng)中各評價要素都沒有得“ ”），教師千萬不能不管不問，任由學(xué)生發(fā)展，一定要給予足夠關(guān)注，必要時給予個別輔導(dǎo)或請求其他同學(xué)幫助，然后安排他們代表小組進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣他們就可以感受到教師對每一個同學(xué)的關(guān)注，才能將注意力真正集中到學(xué)習(xí)信息技術(shù)上來，學(xué)習(xí)才能深入，學(xué)習(xí)興趣才能真正建立且能持久。

5 課堂學(xué)習(xí)過程評價系統(tǒng)的應(yīng)用保留學(xué)習(xí)痕跡，為后續(xù)教學(xué)提供內(nèi)容選擇的依據(jù)