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教師多媒體教學(xué)論文范文第1篇

將知識(shí)與問(wèn)題、任務(wù)與活動(dòng)相結(jié)合在體育技能教學(xué)時(shí)，我通常先講解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)出更富啟發(fā)性的教學(xué)情景，選擇更加優(yōu)美的示范動(dòng)作。比如在排球運(yùn)動(dòng)的正面雙手下手墊球的技術(shù)這節(jié)教學(xué)中，我先領(lǐng)學(xué)生看排球?qū)嶋H比賽錄像片段，然后自主體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。體驗(yàn)失敗的感覺(jué)后，教師講解示范墊球技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生了解墊球的重點(diǎn)難點(diǎn)，親身體驗(yàn)技能的形成過(guò)程。然后組織學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)，體會(huì)手臂夾、插、提的協(xié)調(diào)自然，分層講解，由淺入深。教師創(chuàng)意性地給學(xué)生錄像，讓學(xué)生看自己動(dòng)作的回放錄像，找到不足，巡回一對(duì)一指導(dǎo)，再次講解糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤。接下來(lái)，分組訓(xùn)練，最后進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們?cè)谧灾?、探究、合作的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)交流，互相糾正動(dòng)作，掌握墊球的技術(shù)，為后續(xù)的比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2活用多媒體

增加課堂教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的廣度和深度高中體育課程要求教師要充分注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異，應(yīng)該根據(jù)差異合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為此，我們高中體育課有選修內(nèi)容。有的選修羽毛球，有的選修籃球，有的選修健美操，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。而太極拳是我校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，凡是我校的畢業(yè)生都應(yīng)該掌握，還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行全校性的展示表演。我們把一些學(xué)生必須掌握的體育教學(xué)視頻放到學(xué)校的教學(xué)資源共享欄目里。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握程度，回家登錄學(xué)校的體育教學(xué)資源網(wǎng)，反復(fù)觀看教學(xué)錄像和動(dòng)作講解，逐步提高，保持對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣以及養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)和能力。

3運(yùn)用多媒體

教師多媒體教學(xué)論文范文第2篇

合作式教學(xué)興起于上世紀(jì)80年代，它主張以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生之間的交流和合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)模式對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。合作式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，它通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，要求學(xué)生在交流與合作之中形成學(xué)習(xí)能力與交際能力。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性，注重每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在扮演不同角色的同時(shí)，還承擔(dān)著一定的義務(wù)，即小組成員為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求互相幫助、榮辱與共。合作式教學(xué)將個(gè)體與整體通過(guò)共同目標(biāo)的形式維系在一起，讓他們明白個(gè)體在主體中的作用，也正是這種形式，使得每個(gè)學(xué)生都能積極參與，保證合作式教學(xué)的順利實(shí)施。合作式教學(xué)模式在當(dāng)前已有比較廣泛的運(yùn)用范圍，尤其是對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，合作式教學(xué)有著廣闊的運(yùn)用前景。據(jù)相關(guān)研究顯示，合作式語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，通過(guò)個(gè)性與共性的統(tǒng)一來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就學(xué)生個(gè)體而言，他是小組和群體的一部分，承擔(dān)著一部分學(xué)習(xí)任務(wù)；就群體而言，有不同的學(xué)生個(gè)體組成，必須要靠每一位個(gè)體的努力才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合作式教學(xué)法針對(duì)多媒體教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)個(gè)體之中的整體性，因而與多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

2.多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課件內(nèi)容紛繁復(fù)雜多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的自主性可選擇性增加。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師具有決定性的作用，通過(guò)設(shè)計(jì)好的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程中，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。多媒體教學(xué)打破這一弊端，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大增加，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇內(nèi)容。然而，這種教學(xué)方式也有弊端，太過(guò)繁雜的信息使得學(xué)生花費(fèi)好多時(shí)間進(jìn)行甄別，同時(shí)這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，而導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏必要的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生不能選擇有效地信息和知識(shí)。

2.2教師指導(dǎo)作用得不到發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是快捷高效，學(xué)生通過(guò)教師事先制作好的PPT課件可以迅速瀏覽本次課程的內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在這種課上一般是疲于記筆記或是瀏覽信息，教師的主要指責(zé)成了播放PPT，這成了一個(gè)惡性循環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的主體性也成了被動(dòng)地看PPT。同時(shí)，這種教學(xué)模式還會(huì)導(dǎo)致教師缺乏有效地指導(dǎo)，或是教師在指導(dǎo)時(shí)容易被學(xué)生忽略，因此教學(xué)效果并不理想。

2.3課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺少交流多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)是人機(jī)交流，通過(guò)一些軟件和設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬，尤其是在語(yǔ)言教學(xué)中，這種模擬起到了很大作用。然而，這種方式也導(dǎo)致另外一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，即學(xué)生缺少交流。在教學(xué)中，學(xué)生往往只注重看多媒體展示的內(nèi)容或是人機(jī)對(duì)話，而忽視了最根本的人與人之間的交流，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生健康人格的形成。因此，多媒體教學(xué)必須考慮到學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓課堂成為適合學(xué)生交流的場(chǎng)所。

3.合作式教學(xué)在多媒體教學(xué)中的運(yùn)用

3.1基本流程合作式教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合就是要做到教師、學(xué)生、多媒體三者之間的交流與融合，逐漸形成一個(gè)完整的體系。首先是通過(guò)人機(jī)交流的方式減輕教師的工作量，使教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)；其次是師生之間的交流，通過(guò)交流教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作一個(gè)系統(tǒng)的分析，并將學(xué)生進(jìn)行分組分配每組的任務(wù)；再次是學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，以分配的小組任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)與同學(xué)的交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以學(xué)生之間的交流，彌補(bǔ)了人機(jī)交流的不足，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以發(fā)揮。最后是交流評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生講小組討論的結(jié)果匯報(bào)給教師，教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，引導(dǎo)的過(guò)程就是學(xué)生能力形成的過(guò)程，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)，形成學(xué)生的技能，教師可以布置相關(guān)的練習(xí)以鞏固這一技能。

教師多媒體教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；語(yǔ)文

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信皂、技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門學(xué)科中的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境。“多媒體教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備)于教學(xué)過(guò)程之中。

一、利用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破

二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課的任務(wù)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立，最終擺脫教師的依賴，成為在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的人。多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，給予學(xué)生最充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖、文、聲并茂，可以提高學(xué)生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。教學(xué)中充分利用多媒體課件技術(shù)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上形成沖擊力，學(xué)生的感官被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)起興趣的心弦，興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力及分析能力，從而促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供豐富的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，也就是對(duì)語(yǔ)言信息輸入（聽(tīng)、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學(xué)生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽(tīng)讀的機(jī)會(huì)少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體技術(shù)能貯存大量的信息資料，能根據(jù)需要及時(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。學(xué)生聽(tīng)的看的多了，就必然有利于說(shuō)和寫能力的提高。

三、夯實(shí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力

實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主的實(shí)際操作中和活動(dòng)中獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。而小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較膚淺，對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力還比較薄弱。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體軟件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語(yǔ)言文字描述轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫，圖像可以幫助學(xué)生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語(yǔ)言文字所描述的情景，更可以“化簡(jiǎn)”課文中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學(xué)生想象力，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡(jiǎn)潔而富于內(nèi)涵，讓人思考。切忌過(guò)多的花草、動(dòng)態(tài)、背景音樂(lè)，以免學(xué)生把注意力過(guò)多地放在多彩多變的畫面中，而忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。

四、化抽象為形象，化概括為具體

美國(guó)教育家德加?戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時(shí)，獲得知識(shí)和技能就比較容易。語(yǔ)言文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。

五、巧用多媒體，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受，畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

在提倡素質(zhì)教育的今天，無(wú)疑給每一位老師提出了更高的要求，“要交給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水?！币虼耍蠋熥约菏占Y料充實(shí)自己和指導(dǎo)學(xué)生收集資料就成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。利用計(jì)算機(jī)多媒體收集資料，是學(xué)生收集資料的一個(gè)重要方法。以前讓學(xué)生收集課文中的某個(gè)人物的資料，班上只有寥寥幾人能找到一點(diǎn)資料，并且還是相同的，自從有了計(jì)算機(jī)多媒體之后，學(xué)生收集的資料非常豐富，各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了。所以，借助多媒體技術(shù)的使用，無(wú)疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的時(shí)間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無(wú)論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎(chǔ)上提高速度和容量。有利于提高學(xué)習(xí)效率。因此，使用多媒體課件的使用是我們語(yǔ)文教學(xué)手段的一個(gè)最好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐昌雄．淺談在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件應(yīng)注意的幾點(diǎn)[J]．中外教學(xué)研究，2005(10)

教師多媒體教學(xué)論文范文第4篇

是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證和支撐第一，充分發(fā)揮開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的一個(gè)重要組成。筆者在平時(shí)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)將每一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為不同的子內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，并要求學(xué)生們以小組合作的方式來(lái)完成。每一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以大致分為4個(gè)子內(nèi)容，即：資料查閱、實(shí)驗(yàn)方法討論和操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。例如:在進(jìn)行“血清葡糖測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的資料查詢工作，這是保證其在真正實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行操作的前提，使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有著初步印象和整體認(rèn)識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)之前查到需要解決的問(wèn)題，使得今后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更具有針對(duì)性。然后，組織學(xué)生們就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，確定最終使用的方法等事宜，然后按照所討論的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮自己的見(jiàn)解并進(jìn)行反復(fù)討論，必要時(shí)可以請(qǐng)老師提示，完全是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍。到了具體實(shí)驗(yàn)階段，這個(gè)階段也是要求學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立操作的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)材料是病人和正常人但是血清，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)試劑（酚試劑或鄰甲苯胺試劑）進(jìn)行血清分離和檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而得到吸光度值并進(jìn)行比對(duì)。最后就是結(jié)果分析階段，這就是充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式思維的關(guān)鍵性階段，它可以擴(kuò)展學(xué)生們的思考能力和綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論會(huì)使得學(xué)生們的邏輯推理能力得到培養(yǎng)和提高，并且就其中出現(xiàn)的個(gè)性現(xiàn)象進(jìn)行討論和進(jìn)一步的獨(dú)立研究?？梢?jiàn)，以上的教學(xué)方法充是分發(fā)揮了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第二，增加案例式分析教學(xué)方法，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的又一個(gè)重要組成。合理有效的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需要事實(shí)為保證，而案例分析教學(xué)可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和客觀性。具體操作是將這些具有典型性的案例式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯相關(guān)性為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行模塊方式組織，以順序性和連續(xù)性為原則，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、基本實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象”的模式進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，使得學(xué)生們可以通過(guò)自己所親自設(shè)計(jì)并實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)來(lái)闡釋其現(xiàn)象的原因，最后組織小組討論發(fā)言。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)仿真的臨床環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生們可以充當(dāng)一個(gè)臨床醫(yī)師的角色，為病例的治療方案做出正確的決策，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行驗(yàn)證和檢測(cè)。實(shí)踐證明，通過(guò)多次高仿真的案例學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生們?cè)诮窈笞呦蚺R床工作時(shí)能夠更積極地思考，從而做出正確的判斷和決策。案例分析教學(xué)方法應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中可以結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行，前者可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，后者可以使每位學(xué)生在合作中分享和討論，從而形成更具合理性的結(jié)論。

2合理有效使用多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備也是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或是比較抽象的生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，這就需要多媒體教學(xué)技術(shù)或設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助。信息技術(shù)的發(fā)展和微機(jī)的廣泛應(yīng)用極大地推動(dòng)了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)將多媒體教學(xué)應(yīng)用其中的發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化，通過(guò)多媒體技術(shù)和設(shè)備可以使得化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的原理與實(shí)驗(yàn)方案一種較為直觀化的方式進(jìn)行展示，并配合儀器操作、技能講解與實(shí)際應(yīng)用的動(dòng)畫或是視頻等輔助說(shuō)明的方法給與積極調(diào)動(dòng)，使得整個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在眼、耳、腦等多種器官中的感受和體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的整體把握以及在實(shí)際過(guò)程中的操作規(guī)范的順利掌握。可見(jiàn)，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)操作過(guò)程不熟悉的缺陷來(lái)說(shuō)是一種有效的輔助和補(bǔ)充。為此，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之時(shí)，教師可以通過(guò)媒體技術(shù)和設(shè)備將那些復(fù)雜的或是抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以圖片或是動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們有了形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，到了實(shí)踐性環(huán)節(jié)就會(huì)容易操作和理解；到了后期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，也可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備來(lái)進(jìn)行分析討論的環(huán)節(jié)，這使得每一個(gè)學(xué)生或是每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以以較為直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生們?cè)谡n堂的談?wù)摵徒涣鳎哂斜憬菪院蛯?shí)效性。需要注意的是，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)中，一方面，教師要提高自身對(duì)于基本的多媒體制作與演示技巧的能力，保證多媒體內(nèi)容可以有效地進(jìn)行突出和進(jìn)行，使得問(wèn)題的解決可以在較為輕松的氛圍中的得以實(shí)現(xiàn)；另一方面，教師還要注意生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)知識(shí)和技能的有效結(jié)合，對(duì)于知識(shí)更新和內(nèi)容改善要不斷給與關(guān)注，并以學(xué)生們的實(shí)際情況為前提，對(duì)每堂生物化學(xué)課進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)并輔以多種教學(xué)方法的保證，融入和落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念的實(shí)施。

3結(jié)語(yǔ)

教師多媒體教學(xué)論文范文第5篇

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

如果老師在教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古詩(shī)文教學(xué)則會(huì)大有改觀。那么如何才能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？方法有很多，比如可以從網(wǎng)上搜集素材來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激趣導(dǎo)入；運(yùn)用多媒體手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)新穎別致、妙趣橫生的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；教師可以通過(guò)示范朗讀或配樂(lè)誦讀來(lái)激起興趣；還可以讓學(xué)生以情景劇的形式演繹課文等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）用好互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是過(guò)去那種“老師教“”學(xué)生學(xué)”的單一模式，而變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)模式。所以，語(yǔ)文老師在課堂上要懂得放手，讓學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提出一些問(wèn)題，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)自己解決問(wèn)題，這不但使學(xué)生對(duì)課文理解更加透徹、印象更加深刻，同時(shí)也使教師的負(fù)擔(dān)減輕了許多，課堂效率大大提高，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“讀明白”與聽(tīng)教師“講明白”的教學(xué)效果是大不一樣的。

（三）利用多媒體技術(shù)提高語(yǔ)文教師自身素質(zhì)

俗話說(shuō)的好，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！苯處熞膊⒉皇菬o(wú)所不能的。尤其是多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師更加需要加強(qiáng)自身素質(zhì)。多媒體技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)優(yōu)越的平臺(tái)。為此，教師必須改變以往的教學(xué)方式，由課堂上的主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，要求教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要懂得靈活運(yùn)用并操作多媒體。教師要想上好一堂成功的語(yǔ)文課，除了要深入理解教材和教學(xué)要求外，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和實(shí)際需求，結(jié)合視音頻、圖像、動(dòng)漫等材料精心設(shè)計(jì)。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，才能在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)才能、提高自身素質(zhì)。

二、結(jié)語(yǔ)