前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇滴水穿石的讀后感范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

滴水穿石的讀后感范文第1篇

學(xué)了《滴水穿石的啟示》后，我懂得了：無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

讀完這篇課文，我想到了浪花能把毛毛棱梭的礁石碰撞成圓石頭，它也具有這種堅(jiān)持不懈的精神。不信，你想想，浪花日日夜夜、年年月月，永不停息地前進(jìn)，也在不分日夜地沖擊礁石、浸蝕礁石、啃噬礁石，它最終能不讓礁石的棱角變小、變平嗎？課文中的李時(shí)珍就是從小立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)準(zhǔn)確的醫(yī)藥巨著，所以他就朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)了。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)、嘗藥草，還要親自到各地采集藥草，可他不怕吃苦，不怕受累，永不放棄，終于寫(xiě)了藥學(xué)巨著《本草綱目》，為祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)立下了汗馬功勞。

在瑞典王國(guó)首都斯德歌爾摩出生的諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，共100多項(xiàng)，而他最為突出的發(fā)明則是炸藥，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)人生，這不正體現(xiàn)了他滴水穿石、鍥而不舍的精神嗎？或許，夢(mèng)想未來(lái)對(duì)我們而言是遙遠(yuǎn)的，但只要我們目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

五年級(jí):歐陽(yáng)菲菲

滴水穿石的讀后感范文第2篇

我喜歡《水滴石穿的啟示》這篇文章。讀完《水滴石穿的啟示》后，我的精神被感染了。文中三位名人的事跡深深的打動(dòng)了我，他們都有目標(biāo)專一.持之以恒的精神.

當(dāng)我讀完這篇課文的題目時(shí)，我不禁驚奇地說(shuō)：“水滴那么為不足道的力量竟然把石頭滴穿了！”原來(lái)在這塊石頭上方，有水滴接連不斷地從巖縫里滴下來(lái)，而且落在同一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年過(guò)去了.幾萬(wàn)年過(guò)去了.....水滴鍥而不舍.日雕月琢.目標(biāo)專一.持之以恒，所以能把石頭滴穿。

從這篇課文中，我銘記了“水滴石穿”給予我們的啟示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只有目標(biāo)專一而三心二意，持之以恒而不半途而廢的精神，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

滴水穿石的讀后感范文第3篇

“我一輩子走過(guò)許多地方的路，行過(guò)許多地方的橋，看過(guò)許多次數(shù)的云，喝過(guò)許多種類的酒，卻只愛(ài)過(guò)一個(gè)正當(dāng)最好年齡的人?！边@是沈從文寫(xiě)給妻子張兆和的情書(shū)。張兆和，據(jù)說(shuō)就是書(shū)中女主角翠翠的原型。在最容易傾心的年華遇見(jiàn)了正當(dāng)最好年齡的人，不僅是作者沈從文，也是翠翠，也希望是我們。下面小編給大家分享一些邊城讀后感800字高二范文2021，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

邊城讀后感800字高二范文1《邊城》這本書(shū)是由“市集”、“靜”、“槐化鎮(zhèn)”，等七個(gè)故事組成的,這些故事有的似清茶，有的像咖啡，有的是一杯醇醇的美酒，給我?guī)?lái)了美好的享受。這本書(shū)的作家是湖南鳳凰縣人，20世紀(jì)優(yōu)秀的中國(guó)文學(xué)家之一，1902年出生，1988年離開(kāi)人世，他就是——沈從文大作家。

巴金偉人對(duì)沈從文大作家說(shuō)過(guò)一段話：“從文就是這樣的一個(gè)人。他不喜歡表現(xiàn)自己，可是我和他接觸較多了，就看出他身上有不少發(fā)光的東西。不僅有很高的才華，他還有一顆金子般的心?！卑徒鹫f(shuō)的這段話深深地印在我的心上，讓我能夠更加了解沈從文大作家的性格特點(diǎn)，讓我更加敬佩沈從文大作家了。

《邊城》是沈從文久負(fù)盛名的代表作，小說(shuō)以20世紀(jì)30年代湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西邊城淳樸的世道民風(fēng)和天然的生活狀態(tài)。書(shū)中每個(gè)章節(jié)都似一幅或濃或淡的水墨畫(huà)，以古樸清新的語(yǔ)言，表現(xiàn)出一種“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性形式”。

《邊城》這本書(shū)里面我最喜歡的就是“市集”一文，這篇文章的第一段話是作者對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，描寫(xiě)得非常細(xì)致，讓我的腦海中不禁浮現(xiàn)出了一幅幅栩栩如生的畫(huà)面：“廉纖的毛毛細(xì)雨”、“一個(gè)小小的鄉(xiāng)場(chǎng)”、“如煙如霧織成的簾幕”。這些東西都是非常平凡的，但是在沈從文大作家的筆下卻被描寫(xiě)的非常生動(dòng)，讓我看得手不釋卷、廢寢忘食，里面的精彩內(nèi)容更是讓我看得書(shū)不釋手、目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注，就好比墜入了書(shū)海，怎么叫也叫不醒，喊也喊不醒，就猶如來(lái)到了一個(gè)自己的繽紛世界里，無(wú)法自拔了，也沒(méi)有人能把我從書(shū)海中救出來(lái)。

我只要看了沈從文大作家寫(xiě)得故事就會(huì)看得非常入迷，看完之后在我的腦海之中就會(huì)有一幅幅精彩動(dòng)人的畫(huà)面不由自主地浮現(xiàn)出來(lái)，讓我感覺(jué)看沈從文大作家的書(shū)就好像在看會(huì)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片一般。

沈從文非常喜歡以描述景物、描寫(xiě)環(huán)境為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，或者以講述現(xiàn)在情況來(lái)作為開(kāi)頭。而這一點(diǎn)正是我們大家寫(xiě)作的不足之點(diǎn)，所以，我們大家要學(xué)習(xí)沈從文大作家的寫(xiě)作手法，來(lái)提高我們的寫(xiě)作水平。沈從文大作家寫(xiě)的文章開(kāi)頭也好，正文也好，結(jié)尾也好，就好比是鳳頭、豬身、豹尾，讓人看得愛(ài)不釋手。

邊城讀后感800字高二范文2聽(tīng)說(shuō)過(guò)大作家沈從文，卻一直沒(méi)讀過(guò)他的作品。今讀書(shū)會(huì)選書(shū)《邊城》，得以有機(jī)會(huì)一品其芳澤。穿過(guò)一段歲月的河再來(lái)讀《邊城》，也許更能接近作品的本真。我想引申一下作家的名言“我看過(guò)無(wú)數(shù)次的云，遇見(jiàn)過(guò)許多的人，卻最愛(ài)故鄉(xiāng)的云和純真自然的人”。試問(wèn)，對(duì)故土的熱愛(ài)和對(duì)返樸歸真的向往，這兩種情結(jié)不是根植于每個(gè)人的心中嗎?

初讀《邊城》，首先感受到的是其語(yǔ)言的靜美和對(duì)人性美的真誠(chéng)禮贊。它有如邊城中的溪水，沒(méi)有驚濤拍岸，沒(méi)有飛巖流瀑，只有清澈透明、安靜潺緩，卻潤(rùn)耳、凈心。

寫(xiě)母親唱的催眠歌是：“睡時(shí)用明霞作，醒時(shí)用月兒點(diǎn)燈”。枕著大自然便可入睡。

寫(xiě)景致：“凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒”。只這兩句便可想象出小城的溫暖。

寫(xiě)生和死：“茶峒溪邊的老船夫，他從不思索自己職務(wù)對(duì)于本人的意義，只是靜靜的很忠實(shí)的在那里活著。老船夫做完了自己分上的工作，安安靜靜地躺在土坑里給小蛆吃掉了”。生和死在那里真是自然平和。

寫(xiě)民風(fēng)：“白河漲水時(shí)流水浩浩蕩蕩，倘若河心飄浮著牛羊或船上有婦人小孩的哭聲，這些誠(chéng)實(shí)勇敢的人，也愛(ài)利，也仗義，不拘救人救物，卻同樣在一種愉快冒險(xiǎn)行為中，做得十分敏捷勇敢，使人見(jiàn)及不能不為之喝彩”。

寫(xiě)人的價(jià)值：“別說(shuō)一個(gè)光人，一個(gè)有用的人，兩只手?jǐn)车梦遄敕?，洛?yáng)橋也是魯班兩只手造的?！薄斑@種大名頭的人不生在我們這種小地方也不礙事，我們有聰明、正直、勇敢、耐勞的年青人就夠了，日頭不辜負(fù)你們，你們也莫辜負(fù)日頭。

這種對(duì)人的精神和價(jià)值的認(rèn)同我們?cè)凇逗籼m河傳》、《殺死一只知更鳥(niǎo)》，《江城》中都可以讀得到。每一個(gè)河流總要入海，禮贊平凡之美是文學(xué)的永恒主題。

翠翠、天保、儺送，三個(gè)名字飽含希望的年輕人，他們是新生力量與青春的象征，他們翠綠蓬勃，命運(yùn)那只無(wú)形的手卻將他們輕輕撥弄，天保已經(jīng)悲劇毀掉了。那個(gè)在月光下唱歌的年青人，還不曾回到茶峒來(lái)。也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)。

每一只船總要有個(gè)碼頭，每一只雀得總有一個(gè)窠。翠翠到底怎么樣了呢?翠翠是重復(fù)了母親的命運(yùn)，還是與二老過(guò)上了幸福的生活?世上本無(wú)桃花源，但邊城亦沒(méi)有失翠。我想象著翠翠夢(mèng)中聽(tīng)到了歌者的召呼，懷了莫大的勇氣，搭船沿溪而下去追尋那歌者了。祝福翠翠將美好的事物永遠(yuǎn)續(xù)寫(xiě)下去。(許曉光)

邊城讀后感800字高二范文3這本書(shū)給我的第一感覺(jué)是：如水的平靜，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的那股硝煙。它描寫(xiě)的是住在山區(qū)的一位老爺爺和他的孫女翠翠的平靜生活。在那個(gè)山村里有的是山，有的是水，有的是那樸素的人的一張張面孔。

作者曾經(jīng)講到：世間真有百思始得其解的怪事情，每次只要我規(guī)規(guī)整整地寫(xiě)下“沈從文”三個(gè)字，我就立刻會(huì)想到水，汪汪-洋洋的水，這倒不是因?yàn)樗摹吧颉毙沼幸粋€(gè)三點(diǎn)水的偏旁，而是因?yàn)樗缢男郧椤?/p>

他曾在寫(xiě)于一九三一年的《自傳》中說(shuō)：“我情感流動(dòng)而不凝固，一派清波給予我的影響實(shí)在不小。我幼小時(shí)較美麗的生活，大都不能和水分離。我受業(yè)的學(xué)校，可以說(shuō)永遠(yuǎn)設(shè)在水邊。我學(xué)會(huì)思索，認(rèn)識(shí)美，理解人生，水對(duì)我有極大關(guān)系。”

我是住在海邊城市的一位中學(xué)生，對(duì)于水我是不會(huì)陌生的，我能理解：水和沈從文的生命不可分，教育不可分，作品的傾向不可分。

我明白了，也領(lǐng)悟到了水的德性為兼容并包，從不排斥拒絕不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物!卻也從不受它的玷污影響。水的性格似乎特別脆弱，且極容易就范。其實(shí)則柔弱中有強(qiáng)韌，如集中一點(diǎn)，即涓涓細(xì)流，滴水穿石，無(wú)堅(jiān)不摧。水教給我粘合卑微人生的平凡哀樂(lè)，并作橫海的美夢(mèng)，刺激我對(duì)于工作永遠(yuǎn)的渴望。

“正因?yàn)楣ぷ髡嬲N近土地人民，只承認(rèn)為人類多數(shù)而‘工作’，不為某一種某一時(shí)的‘工具’，存在于現(xiàn)代政治所培養(yǎng)的窄狹病態(tài)自私殘忍習(xí)慣空氣中，或反而容易遭受來(lái)自各方面的強(qiáng)力壓迫與有意忽視。欲得一稍微有自主性的順利工作環(huán)境，也并不容易。但這不妨事，倘若目的明確，信心堅(jiān)固，真有成就，即在另外一時(shí)，將無(wú)疑依然會(huì)成為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志!”

他的這段話極具預(yù)見(jiàn)性，隨后不久，他就因?yàn)椴豢献觥肮ぞ摺倍霸馐芨鞣矫娴膹?qiáng)力壓迫和有意忽視”，連“稍微有自主性的順利工作環(huán)境”也不可得了。這是作者的另一段描述，看出他當(dāng)時(shí)達(dá)到處境是非常之艱難的。

《邊城》就是從這樣一個(gè)人的筆下刻出來(lái)的，是多么的生動(dòng)傳神，文中的人物都是在這山水的哺育中長(zhǎng)大的，這一點(diǎn)一滴是生就了多少美夢(mèng)多少渴望。

邊城讀后感800字高二范文4初讀《邊城》時(shí)，我以為它只是講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方的美麗風(fēng)景，渡船，還有渡船的小主人那段沒(méi)有結(jié)果的朦朧愛(ài)情。整本書(shū)如同它的名字一樣平凡。翠翠和他的爺爺孤獨(dú)清平的生活，寧?kù)o古樸的湘西風(fēng)景就是它的全部。

可是，再次讀這本書(shū)的時(shí)候，依舊沒(méi)有驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也依舊沒(méi)有撕心裂肺的感人場(chǎng)面，但那份細(xì)膩和真實(shí)，像一根輕柔的絲線悠悠地牽動(dòng)心靈的一角，不知不覺(jué)間已然淚流滿面。

看多了高樓大廈，看慣了車水馬龍，我的心憧憬著一片遠(yuǎn)方的土地，而沈從文先生筆下的湘西就呈現(xiàn)了我心中朦朧勾勒出的天堂。清澈的河水映出水底凌亂的碎石，微風(fēng)吹過(guò)竹林，發(fā)出沙沙的輕響。乳白色的霧靄靦腆地在薄暮的夜色里飄浮，景致柔美而寧?kù)o，遠(yuǎn)離都市的喧囂與浮華，有一種出塵而卓然的清麗，似林泉深處悠然飄出的牧歌。

而那段未果的愛(ài)情，也因?yàn)榈苄謧z的坦蕩而令人心酸，因?yàn)橥瑫r(shí)愛(ài)上了一個(gè)女孩而使愛(ài)情成為了一種負(fù)擔(dān)，最后，一個(gè)死去，而另一個(gè)背負(fù)著彼此的靈魂選擇出走。故事的最后，爺爺?shù)碾x去使翠翠成為完全的孤獨(dú)，而她，仍然執(zhí)著地守望著，守望的，也許是明天，也許是永遠(yuǎn)。

萬(wàn)千錯(cuò)落的情緣只是匆匆交叉而過(guò)，它們不似一季的候鳥(niǎo)會(huì)去而復(fù)返。想起老船夫的一句話：“怕什么?一切要來(lái)的都得來(lái)，不必怕!”在這樣的堅(jiān)強(qiáng)背后，不也隱藏著一種對(duì)人生的無(wú)奈嗎?很多時(shí)候，我們真的無(wú)能為力。

整個(gè)故事將三年時(shí)光濃縮進(jìn)了三個(gè)美麗的端午節(jié)，從遇見(jiàn)到離別，不過(guò)這樣簡(jiǎn)單。故事寫(xiě)得極其淡然，骨子里卻盡是悲涼。原來(lái)離散可以這樣急迫，原來(lái)一切曾經(jīng)的擁有可以瞬間成空。時(shí)間的觸角是那么的細(xì)而綿長(zhǎng)，都以為自己還是被時(shí)光眷顧的孩子呢，殊不知等待在遠(yuǎn)方的，卻是不能回頭的滄桑!

然而，只要有希望，就總會(huì)有曙光。任歲月流逝，細(xì)數(shù)度過(guò)的那些在回憶的凝眸里最終沉淀下來(lái)的日子，生活也就這樣繼續(xù)下去了。大仲馬不是曾在《基督山伯爵》中作過(guò)如此總結(jié)：“請(qǐng)記?。旱却拖Ｍ?”

原來(lái)，沈從文先生的心竟是如此遙遠(yuǎn)，他在尋找一座心靈的邊城，將一座悲天憫人的城池留給了每一個(gè)讀者。

邊城讀后感800字高二范文5薄薄的晨霧籠罩著河面，蘆葦?shù)臍庀⒌瓘浡?，破霧而來(lái)的是一條古老的棕色的.船，船頭那個(gè)年邁卻硬朗的老人認(rèn)真地渡著船，船尾是個(gè)可愛(ài)的少女，歡快的吹著竹管，美妙的聲音震蕩在空氣中。

《邊城》很美，大量的描寫(xiě)文字營(yíng)造了一個(gè)很浪漫的氣氛。這其中給我留下印象最深的是作者塑造的人物形象。我來(lái)談?wù)劚緯?shū)兩位主角：翠翠和儺送。

翠翠是個(gè)單純清澈的女孩，她有著純樸女孩子的本源，有著人性最美的一面。這與她的生活環(huán)境有關(guān)。翠翠從小在茶峒這個(gè)民風(fēng)淳樸的邊城長(zhǎng)大，正如書(shū)中所述，“翠翠在風(fēng)日立長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變的黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶，自然既長(zhǎng)養(yǎng)她也教育她。”對(duì)于親情，她能很好的孝敬爺爺，十幾年來(lái)一直陪伴著爺爺，當(dāng)爺爺渡船疲倦時(shí)，人在隔岸招手喊渡船，翠翠不讓祖父起身，很敏捷的替祖父把路人渡過(guò)溪，一切溜刷在行，從不誤事。對(duì)于愛(ài)情，翠翠又表現(xiàn)出了那種純樸的美。他知道自己愛(ài)誰(shuí)，并要為愛(ài)守候，那么純樸的等著不知?dú)w期的儺送。

儺送是個(gè)秀拔出群的人，他的氣質(zhì)有些像他的母親，不愛(ài)說(shuō)話，但是深得茶峒人民的愛(ài)戴。儺送也擁有著純樸美好的性格。他在兩年前的端午節(jié)上與翠翠偶遇，翠翠在他心里留下了深刻的印象。然而此時(shí)，當(dāng)?shù)氐膱F(tuán)總以新磨坊為陪嫁，想把女兒許配給儺送。而儺送寧肯繼承一條破船也要與翠翠成婚?？梢?jiàn)，在儺送的眼中，沒(méi)有名和利，只有愛(ài)情的堅(jiān)定。當(dāng)儺送得知自己的哥哥天保也喜歡翠翠時(shí)，兄弟倆沒(méi)有按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗以決斗論勝負(fù)，而是約定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表達(dá)感情，這足以表現(xiàn)儺送雖對(duì)愛(ài)情執(zhí)著，卻依舊珍惜親情。哥哥天保因自知無(wú)法得到翠翠而離家，不幸身亡，此時(shí)的儺送，本可輕易的得到翠翠，卻離開(kāi)了家，自己下桃源去了。他對(duì)于親情，也有著一份難以割舍的感情，哥哥的死，讓儺送自責(zé)，給他負(fù)罪感，于是，她無(wú)法接受翠翠。當(dāng)親情與愛(ài)情發(fā)生沖撞時(shí)，他只好選擇逃避。我想，儺送的逃避，更能反映出他人性的美，他沒(méi)有接受翠翠，而是為了已亡哥哥，選擇離開(kāi)。

滴水穿石的讀后感范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；積累學(xué)習(xí)；研究；對(duì)策

新課標(biāo)指出在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)、合理地運(yùn)用積累學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)。

一、新課標(biāo)下的積累觀

1.積累是一種態(tài)度

積累不是局限于知識(shí)上的學(xué)習(xí)積累，還有思想上的積累完善。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具有正確的態(tài)度。首先對(duì)積累要有堅(jiān)持不懈的精神。其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累要有明確的目標(biāo)不能盲目的進(jìn)行，要有清晰的積累方向。第三，語(yǔ)文積累不能無(wú)止境地一直進(jìn)行，要對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行階段性的整合。第四，積累的目的是更好地應(yīng)用，要注重積累知識(shí)的提高和完善。最后，積累不僅限于知識(shí)還有生活方面，不僅是能力上還有思想上，所以在生活中要善于發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)不同的積累途徑，把積累學(xué)習(xí)從書(shū)本、課堂，延伸到生活、社會(huì)、自然當(dāng)中。

2.積累是一個(gè)過(guò)程

積累是知識(shí)的不斷延伸、創(chuàng)新的過(guò)程。語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)是對(duì)應(yīng)用、探究與審美方面的培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程不是雜亂無(wú)章的理論堆砌，也不是經(jīng)驗(yàn)的隨意搭配，而是不斷實(shí)踐總結(jié)的過(guò)程，是對(duì)應(yīng)用、審美、探究這三方面的不斷實(shí)踐、分析、總結(jié)，最后再進(jìn)行積累。

3.積累是一種方式

積累在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面具有綜合性特點(diǎn)，它能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)的觀察、分析、記憶、比較、整合等步驟去學(xué)習(xí)，也是學(xué)生興趣與愛(ài)好的具體表現(xiàn)。積累的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)實(shí)施的具體操作

1.在閱讀審美中積累

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的環(huán)節(jié)，也是積累的關(guān)鍵途徑。首先，教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)要充分體現(xiàn)積累的思想，幫助學(xué)生制定正確的積累目標(biāo)與方向，同時(shí)設(shè)計(jì)出積累學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在進(jìn)行古代詩(shī)歌的鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)詩(shī)歌本身的內(nèi)容和表達(dá)的感情，還要積累相關(guān)的詩(shī)歌規(guī)律知識(shí)和古代的文化常識(shí)。這些積累教師可以融入課堂講解過(guò)程中，也可以將其集中在一起進(jìn)行統(tǒng)一積累學(xué)習(xí)，在學(xué)生不斷拓展閱讀鑒賞內(nèi)容的同時(shí)，也提高自身的鑒賞品味。也可以選取比較典型的閱讀讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，寫(xiě)下自己對(duì)閱讀內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解和感受，抒發(fā)自己的情感。

2.在交流學(xué)習(xí)中積累

語(yǔ)言知識(shí)、感情、文化知識(shí)等方面的積累都對(duì)人際交流有重要的作用。人的語(yǔ)言表達(dá)是最能夠體現(xiàn)積累不足的途徑。積累學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能夠促進(jìn)其掌握熟練的表達(dá)方式，促進(jìn)交流的順暢。例如，教師可以開(kāi)展主題班會(huì)討論、演講比賽等都是提高學(xué)生表達(dá)交流的有效方式，通過(guò)討論、演講的不斷磨煉，不斷地完善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，也通過(guò)互相了解，使其進(jìn)行感情上的交流，從而積累師生、生生間的感情。

3.在實(shí)際生活中積累

知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活。由于課堂時(shí)間非常有限，所以單靠課堂上的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要結(jié)合家庭、社會(huì)的生活。高中生正處在感情豐富、求知欲強(qiáng)并且獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)的階段，如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂，那不僅會(huì)降低學(xué)生的知識(shí)層面，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力受到限制。所以教師要不斷拓展學(xué)生語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，不斷為學(xué)生開(kāi)發(fā)課外積累學(xué)習(xí)的資源和渠道，并且教師還要注意多把語(yǔ)文知識(shí)和社會(huì)生活聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的進(jìn)行積累。

積累是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)方面不僅可以拓寬學(xué)生的視野，提供寫(xiě)作需要的素材，還有助于提升學(xué)生的思想境界，提高自身的文化素養(yǎng)，滴水穿石非一日之寒。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，在積累中不斷進(jìn)步，才能在進(jìn)步中不斷發(fā)展、創(chuàng)新，拓展出教材外的另一片天空。

滴水穿石的讀后感范文第5篇

關(guān)鍵詞：

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-080-01

一、引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀

功利閱讀的需要主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一是放松，二是應(yīng)試。放松是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為應(yīng)試而讀則更為明顯一些。家長(zhǎng)把作文選、作文輔導(dǎo)用書(shū)當(dāng)作孩子最好的讀物，認(rèn)為對(duì)提高作文成績(jī)有用，于是累案的作文書(shū)包圍了孩子，最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。功利性閱讀是需要的，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識(shí)了的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。

回歸經(jīng)典閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)具體的經(jīng)典作品閱讀計(jì)劃，提供必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。在實(shí)際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級(jí)張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長(zhǎng)。

二、引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行意志閱讀

興趣是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行的前提，是閱讀動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素。對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值，但不感興趣的讀物很少顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來(lái)維持閱讀是不長(zhǎng)久的，也難以取得良好的成效。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這規(guī)定的閱讀量是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是必須完成的，帶有一定的強(qiáng)制性。這就要求學(xué)生有高度的閱讀自覺(jué)性、自制性，需要他們用意志來(lái)支撐，保證閱讀任務(wù)的順利完成。從這一點(diǎn)來(lái)看，閱讀指導(dǎo)不能完全遷就于學(xué)生的興趣，應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)，注重閱讀意志的磨練，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷。

培養(yǎng)閱讀意志，首先要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)年段、每個(gè)學(xué)期，甚至每一天，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。其次是要運(yùn)用閱讀成果來(lái)強(qiáng)化意志的培養(yǎng)。閱讀過(guò)程是艱苦的，學(xué)生很容易半途而廢。因此教師要定期舉行讀書(shū)節(jié)、報(bào)告會(huì)等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生交流、匯報(bào)自己的閱讀成果，以成功的體驗(yàn)來(lái)補(bǔ)償過(guò)程的辛勞，增強(qiáng)戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心。三是要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀開(kāi)始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務(wù)的加重，困難越來(lái)越多，興趣就漸漸失落。這時(shí)就需要意志來(lái)維持閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時(shí)候，又會(huì)增強(qiáng)閱讀的興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注重閱讀興趣的激發(fā)，又要注重閱讀意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兩者的互動(dòng)作用，推動(dòng)閱讀活動(dòng)持續(xù)深入地進(jìn)行。

三、提倡師生共讀

閱讀是語(yǔ)文教師的立身之本，不愛(ài)閱讀的語(yǔ)文教師肯定是不稱職的。只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。

在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師閱讀與學(xué)生閱讀之間要努力形成“共生”效應(yīng)，達(dá)到相互依存、彼此有益的境界。要做到這一點(diǎn)，首先是共同閱讀。推薦給學(xué)生的必讀書(shū)目，教師要先去讀。同時(shí)，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注當(dāng)代作品，及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評(píng)論文章和背景材料，以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。其次是共同感悟。師生在閱讀中都有體驗(yàn)和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗(yàn)是有區(qū)別的。因此，師生及時(shí)交流，進(jìn)行心靈的對(duì)話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學(xué)生精神世界的充實(shí)。第三是共同打造班級(jí)“閱讀文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對(duì)閱讀活動(dòng)的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。“閱讀文化”的打造可以從氛圍營(yíng)造、環(huán)境布置、活動(dòng)開(kāi)展等各個(gè)層面進(jìn)行。如教師和學(xué)生人人拿出自己喜愛(ài)的幾本書(shū)，在班級(jí)建成“小書(shū)屋”，再輯錄一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言張貼上墻，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍。

四、引導(dǎo)中學(xué)生經(jīng)常性閱讀