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小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂(lè)教學(xué)；基礎(chǔ)實(shí)踐

Elementary school music teaching foundational and practicality

【Abstract】The primary education is the elementary education, but the music lesson is also a practical very strong discipline, whole set elementary school music teaching material the elementary knowledge, basic skill’s teaching and the student participated in music the artistic practice to unify closely, enabled the student to carry on the study spiritedly on own initiative, improved music quality effectively.

【Keywords】Elementary student; Music teaching; Foundation practice

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂(lè)課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂(lè)教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來(lái)，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂(lè)素質(zhì)。

    音樂(lè)課的實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得，都需要練習(xí)。這套教材所設(shè)唱歌、欣賞、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中所提出的識(shí)譜知識(shí)和視唱聽音的要求。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材中所設(shè)計(jì)的練習(xí)，是課堂內(nèi)的練習(xí)，又是課外作業(yè)。

    練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1注意使學(xué)生通過(guò)練習(xí)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力如學(xué)生在認(rèn)識(shí)了四分音符以后，再學(xué)習(xí)八分音符時(shí)，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時(shí)值進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)八分音符的理解。再通過(guò)跟著教師唱含八分音符的練習(xí)，或請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)所學(xué)歌曲中有幾個(gè)八分音符，提高了學(xué)生識(shí)別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習(xí)體驗(yàn)八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習(xí)，久而久之使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)練習(xí)后轉(zhuǎn)化為能力。

2注意形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自覺(jué)意識(shí)，如跟著老師唱，這種形式是為用聽唱法進(jìn)行唱歌教學(xué)作準(zhǔn)備的一、二冊(cè)五線譜唱名注音是在符頭內(nèi)，三、四冊(cè)唱名注音是在音符下面，跟著老師唱或聽琴演唱中，設(shè)計(jì)有不同節(jié)拍，不同調(diào)的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展成為師生接唱，聽琴接唱，聽琴視唱(簡(jiǎn)譜)。在四冊(cè)結(jié)束前設(shè)計(jì)了請(qǐng)你試著唱唱的練習(xí)，試圖幫助學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高練習(xí)的興趣。再后，從認(rèn)識(shí)音符，數(shù)所唱歌曲中某種音符數(shù)目的練習(xí)，到書寫音符，臨摹四小節(jié)歌譜等；從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌；從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏；從聽辨音的強(qiáng)、弱，到聽辨音的高低，從聽節(jié)奏填空到聽辨簡(jiǎn)單的音樂(lè)短句再到聽音填空，形式豐富多彩。這不單純是為了使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，還著眼于今后音樂(lè)的學(xué)習(xí)上，如，為鞏固學(xué)過(guò)的歌曲和欣賞過(guò)的歌曲、樂(lè)曲，還設(shè)計(jì)了聽記歌曲、樂(lè)曲曲目的次序，以起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用，強(qiáng)化音樂(lè)記憶力，通過(guò)識(shí)別所學(xué)歌曲的曲調(diào)、不僅有助于學(xué)習(xí)識(shí)別歌曲中的反復(fù)短句，降低了學(xué)習(xí)唱歌的難度，還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣，逐步發(fā)展思維能力。

3注意為演唱歌曲、欣賞音樂(lè)作鋪墊，整套教材各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容縱向的聯(lián)系，是指練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性而橫向的聯(lián)系是指練習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)本課主教材(指唱歌和欣賞)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能保持適當(dāng)?shù)莫?dú)立性和系統(tǒng)性。

小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；有效性

書面表達(dá)在英語(yǔ)課程教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能的重要體現(xiàn)形式。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，英語(yǔ)寫作教學(xué)在課堂教學(xué)中存在“忽視表達(dá)運(yùn)用，效率低下”的問(wèn)題，不利于真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些問(wèn)題的客觀存在，一方面，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為英語(yǔ)寫作只要在考試發(fā)揮好即可；另一方面，不利于教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，難以真正調(diào)整教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)，幫助學(xué)生從語(yǔ)言現(xiàn)象以及寫作規(guī)律等方面來(lái)認(rèn)識(shí)寫作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，從而促進(jìn)他們寫作技能的形成。

一、提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的必要性

1.提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

學(xué)生在積累一定語(yǔ)言知識(shí)后通過(guò)運(yùn)用書面的表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，定會(huì)興趣大增。

2.提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

通過(guò)書面的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言想象思維，提高他們的運(yùn)用技能。

3.提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性

學(xué)生在寫作中不僅會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，久而久之會(huì)形成一種學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為習(xí)慣。

二、提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的措施

1.注重閱讀積累，提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生接受和掌握語(yǔ)言文化知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題不可缺少的重要條件。讀能夠引發(fā)思，更利于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。如果在寫作教學(xué)中，將閱讀融人到此，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。

在寫作教學(xué)中；從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀積累習(xí)慣人手，能夠有效地幫助學(xué)生更好地積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀和自主思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠多想想運(yùn)用這樣的語(yǔ)言表達(dá)形式有怎樣的效果。其次，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用筆記的形式將閱讀中發(fā)現(xiàn)的精彩詞匯語(yǔ)段予以記錄，以便積累運(yùn)用。最后，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)閱讀收獲。

我們以牛津初中英語(yǔ)7 B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學(xué)為例進(jìn)行分析，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言感知能力，筆者要求學(xué)生：首先，在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠思考：Inthe escape,why do Justin and Paul laugh happily at last?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考習(xí)慣。其次，要求學(xué)生能夠圍繞“A lucky escape”的表達(dá)意圖，來(lái)找出與此相關(guān)的重要詞匯短語(yǔ)。最后，要求學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中能夠掌握Therebe…，push…into，Let sb.do sth.，willdosth.等詞匯的使用規(guī)則，并能夠運(yùn)用上述詞匯，以“What should wedo?”為題目，進(jìn)行重新表達(dá)運(yùn)用。

2.注重多元表達(dá)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

書面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)有一定的相似之處，即都能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的思維感知。對(duì)此，運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

對(duì)此，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重運(yùn)用多樣化的形式來(lái)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的形式來(lái)呈現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生能夠運(yùn)用書面表達(dá)的形式來(lái)呈現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容。

在牛津初中英語(yǔ)8 B Unit 4 A charity show的Reading部分Hosting a charity show”教學(xué)中，筆者要求學(xué)生運(yùn)用故事介紹的形式來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括能力。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能夠運(yùn)用好對(duì)話的形式，就“Why do the people likethe show?”來(lái)進(jìn)行交流。最后，建議學(xué)生圍繞“A interesting show”，運(yùn)用不超過(guò)100個(gè)匯進(jìn)行書面表達(dá)。

3.注重寫作技巧，提高學(xué)生表達(dá)運(yùn)用效果

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，能夠更好地將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維得以充分展現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在教學(xué)中，首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)布局技巧，即通過(guò)列提綱的形式來(lái)為寫作內(nèi)容進(jìn)行謀篇布局。其次，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技巧。在寫作中，可適當(dāng)運(yùn)用一些經(jīng)典名句、形式多樣的語(yǔ)句表達(dá)形式等來(lái)呈現(xiàn)寫作內(nèi)容。最后，培養(yǎng)學(xué)生的文章修改技巧，即通過(guò)反復(fù)的修改來(lái)猜測(cè)命題者的寫作依據(jù)和宗旨，從而達(dá)到考用一致的效果。

三、提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)感悟

1.提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性是英語(yǔ)學(xué)習(xí)功能的終極目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫是整體聯(lián)系的整體，具有一定的關(guān)聯(lián)性。寫作則是學(xué)生在掌握和接受一定語(yǔ)言文化知識(shí)后的必然再現(xiàn)形式，更是他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。

2.提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知敏銳性的體現(xiàn)

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感知來(lái)自于對(duì)語(yǔ)法規(guī)則等內(nèi)容的靈活性使用。寫作則能夠讓學(xué)生在了解表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)中更好地展現(xiàn)自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才華，達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果。

3.提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文第3篇

關(guān)鍵詞：深鉆教材 激發(fā)探究 重視想象 課堂的主動(dòng) 智力發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著傳播中華文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟美，感悟美，提升學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明理的重任。如何在有效的四十分鐘之內(nèi)完成此任務(wù)，可從以下幾方面著手進(jìn)行教學(xué)。

一、課前深鉆教材

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，軍事家的思想，用在教學(xué)上同樣管用。要使一堂語(yǔ)文課完美地結(jié)束，課前深鉆教材，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前深鉆教材，可以明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，就不能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課堂要能激發(fā)學(xué)生探究的興趣

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。激發(fā)學(xué)生探究，最關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理的愉悅感。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：1、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；2、利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；3、利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；4、借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；5、借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境喚醒了學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，他們會(huì)在老師的情景教學(xué)中孜孜不倦地去思考，克服一座又一座的高山，他們會(huì)把“克服高山”當(dāng)做一種樂(lè)趣。

三、重視“想象”能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的一些課文，課文中蘊(yùn)含的美有時(shí)候是隱藏的，這需要去想象?！跋胂蟆痹诠旁?shī)教學(xué)中非常重要，學(xué)生只有通過(guò)想象，才能透過(guò)詩(shī)人描寫的花草樹木，山水樓臺(tái)，去感悟整首詩(shī)歌的意境。李白的《獨(dú)坐敬亭山》，詩(shī)人寫的是自己的孤獨(dú)，寫的是自己的懷才不遇，但更是自己的堅(jiān)定，作者以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動(dòng)。在教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生想象連白云都不理作者的意境，還可以想象作者一人獨(dú)坐敬亭山孤獨(dú)的情景。學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌所描寫的意境，就能感受到詩(shī)人的樂(lè)觀，堅(jiān)定，以及詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)腐漏的批評(píng)和不愿同流合污的高尚情操。又如《望廬山瀑布》，詩(shī)歌描寫了廬山香爐峰瀑布的巨大壯觀，語(yǔ)言奔放，想像神奇。教師教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想象站在瀑布前的情景：巍峨的廬山，煙氣騰升，瀑布從天而降，像是銀河落了下來(lái)――學(xué)生通過(guò)想象，可以感受到瀑布的氣勢(shì)磅礴以及廬山風(fēng)光的引人入勝，從而深深地體會(huì)到祖國(guó)山河的無(wú)比壯觀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情緒。

四、把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生是課堂的主角，在教學(xué)中，老師的作用只是引導(dǎo)，絕不能把課堂一個(gè)人給包了。對(duì)于發(fā)散面和機(jī)動(dòng)性很廣的語(yǔ)文，課堂上尤其忌諱老師滿包滿摟。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還要運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。筆者對(duì)于學(xué)生能夠提出問(wèn)題，通常采用的是以下幾種方法：1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。2、注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3、組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4、開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。5、重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。

五、課堂教學(xué)要適宜學(xué)生的智力發(fā)展

小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；有效性教學(xué)；思考

新課改帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，對(duì)于美術(shù)課而言，如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。那么應(yīng)該如何實(shí)施初中美術(shù)的有效教學(xué)呢？以下是本人針對(duì)如何提高初中美術(shù)有效性教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在：1）為了追求"人文性"目標(biāo)，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點(diǎn)。2）三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯也是一個(gè)突出的問(wèn)題。3）教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了。4）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢。5）到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢？以上種種突顯出來(lái)的問(wèn)題都值得我們深思。

二、如何提高初中美術(shù)的有效性教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為"圖畫課"。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長(zhǎng)久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對(duì)比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由地"構(gòu)圖"。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用"心"參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作。），使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的科學(xué)性是直接反映出學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)不光要考慮教材，更重要的是要考慮學(xué)生，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、評(píng)價(jià)能力等都要做到相近的了解，難度太大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，太過(guò)容易學(xué)生又學(xué)不到新知識(shí)、新技能，同樣是無(wú)效學(xué)習(xí)。比如：我在《梅竹精神》一課中講課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)競(jìng)賽形式，通過(guò)搶答、問(wèn)答等形式并能得到比賽積分，對(duì)梅竹的優(yōu)點(diǎn)品質(zhì)、技法步驟等基礎(chǔ)知識(shí)展示給學(xué)生，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，最后再評(píng)選出優(yōu)秀的梅竹作品，讓學(xué)生感覺(jué)是在"玩"，在不知不覺(jué)中就了解和掌握了一些梅竹的基本繪畫技巧從而提高了學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)了有效性學(xué)習(xí)的核心------愿意學(xué)、輕松地學(xué)、有興趣學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性

俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)："成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。" 可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。針對(duì)初中階段的學(xué)生，其年齡是一個(gè)善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。我曾有多名非常有個(gè)性的學(xué)生，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較狹隘，認(rèn)為美術(shù)課可有可無(wú)，因此在美術(shù)課堂上常常悄悄地做一些所謂的主課作業(yè)，針對(duì)這種情況，絕對(duì)不能粗暴地加以制止，要通過(guò)教師的誘導(dǎo)，把他們的心"收"回來(lái)，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先講他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，通過(guò)各種課堂手段讓他們參與進(jìn)來(lái)，并鼓勵(lì)他們提升其自信心，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

（四）自主學(xué)習(xí)的有效性

有些教育家提出一個(gè)"重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法"的教育理論，我認(rèn)為是非常貼切實(shí)際的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在美術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術(shù)才會(huì)有生命。因此，在美術(shù)教學(xué)中切不可"死記硬背"。作為一名美育工作者，就是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可簡(jiǎn)單地講解傳授基本技法、步驟，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個(gè)問(wèn)題------什么是光？燈與光有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長(zhǎng)或小組代表加以評(píng)述說(shuō)明，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試了不同光的區(qū)分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個(gè)環(huán)節(jié)老師要巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（五）合作學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文第5篇

從國(guó)家層面認(rèn)識(shí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的依據(jù)。馮友蘭先生認(rèn)為，高等學(xué)?！坝袃蓚€(gè)問(wèn)題必須分別清楚。一個(gè)是關(guān)于一個(gè)人的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)的問(wèn)題，一個(gè)是關(guān)于一個(gè)人的工作崗位和職業(yè)的問(wèn)題，不可把這兩個(gè)問(wèn)題混淆起來(lái)?！彼枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)基礎(chǔ)課程正是馮友蘭先生所說(shuō)的是關(guān)乎一個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)問(wèn)的問(wèn)題。大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族偉大復(fù)興的重大歷史使命，因此大學(xué)必須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，、教育部經(jīng)過(guò)調(diào)研、依據(jù)社會(huì)發(fā)展、大學(xué)生群體的思想變化，對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材從20世紀(jì)中期開始先后經(jīng)歷了四次修改，不斷調(diào)整內(nèi)容，體現(xiàn)培養(yǎng)“四有新人”的目標(biāo)。從社會(huì)層面認(rèn)識(shí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的依據(jù)。我國(guó)是個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，經(jīng)歷了奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)等幾個(gè)重要的階段，從封建君主專制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義法治。由于我國(guó)法制建設(shè)正在逐步推進(jìn)，為了避免“孫志剛事件”、暴力執(zhí)法事件、瀆職事件上演，因此，大學(xué)生需要懂得基本的法律常識(shí)，在以后的工作崗位上做到依法辦事，為實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家做出貢獻(xiàn)。為此，、教育部在修訂教材的過(guò)程中，將最初作為法學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)法律知識(shí)融入到思想道德修養(yǎng)課程中，使之成為一門課。從個(gè)人層面認(rèn)識(shí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的依據(jù)。作為理論的一個(gè)重要組成部分，人的全面發(fā)展理論一直居于重要位置。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》和《德意志意識(shí)形態(tài)》中第一次正式使用“個(gè)人的全面發(fā)展”，馬克思曾指出：“我們把勞動(dòng)力或勞動(dòng)能力理解為人的身體即活的人體存在的，每當(dāng)生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和?！蓖疽苍岢鲆龠M(jìn)人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理論。作為當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)，以此促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的優(yōu)化，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。

二、精心安排教學(xué)內(nèi)容使課程有效性得以提高

首先，切實(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和思想。當(dāng)代的大學(xué)生已經(jīng)是90后了，時(shí)代所賦予他們的特征和80后的大學(xué)生有著明顯的差異。而開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程是為了讓剛進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、健康的成長(zhǎng)成才。因此，教師應(yīng)該充分了解當(dāng)代大學(xué)生的特征，了解他們的心理需求，針對(duì)他們的思想、心理特征，合理的進(jìn)行教學(xué)安排，精心的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生發(fā)揮主體作用。同時(shí)，了解學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、社交環(huán)境、自然環(huán)境等，對(duì)不同群體大學(xué)生對(duì)相同環(huán)境的不同感受進(jìn)行了解，如：有些學(xué)生高考失利，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校和專業(yè)不滿意；有些學(xué)生通過(guò)補(bǔ)習(xí)才考入現(xiàn)在的學(xué)校，心中充滿自卑感。針對(duì)種種情況，教師要充分了解，以便更好的通過(guò)本門課程進(jìn)行疏導(dǎo)。其次，教學(xué)內(nèi)容貼近大學(xué)生的生活。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程內(nèi)容安排做到立足學(xué)生需求，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生走健康正確的道路。從中學(xué)到大學(xué)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在中學(xué)時(shí)期是教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而進(jìn)入大學(xué)后，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式。思想品德課在小學(xué)階段便開始講授，因此學(xué)生對(duì)這門課會(huì)自然產(chǎn)生一種抵觸情緒，因此，在第一堂課的時(shí)候應(yīng)該先消除假大空的套話，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的迷茫、排斥專業(yè)、排斥學(xué)校等問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生面臨的人際交往、戀愛、學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)的矛盾、心理健康等問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行交流和溝通。而對(duì)于熱愛祖國(guó)、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、法律法規(guī)、社會(huì)公德等內(nèi)容應(yīng)該充分講述事例，通過(guò)講授真實(shí)事例、歷史還原、實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行講授。比如在講授到大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的時(shí)候，要通過(guò)準(zhǔn)備諸多正面的事例，事例要有遠(yuǎn)有近，從古代耳熟能詳?shù)牡疆?dāng)代的道德模范、感動(dòng)中國(guó)人物中的大學(xué)生代表，通過(guò)具體詳實(shí)的事例觸動(dòng)當(dāng)打大學(xué)生的心靈，使他們從意識(shí)上接受并逐漸內(nèi)化。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法使課程有效性得以提高

采用啟發(fā)式教學(xué)。由于當(dāng)代的大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受新鮮事物快等特點(diǎn)，因此，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)，提高課程有效性。教師應(yīng)立足于教材，不是先講結(jié)論，而應(yīng)該像數(shù)學(xué)的講授方式通過(guò)一個(gè)個(gè)貼近生活的真實(shí)事例來(lái)進(jìn)行講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出一個(gè)正確的價(jià)值觀念，并通過(guò)其他的事例進(jìn)一步論證正確的價(jià)值觀念，這樣更能夠引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同。如講授熱愛祖國(guó)時(shí)，可講授1990年北京二中的一個(gè)學(xué)生去參加“世界兒童為和平、為未來(lái)”見面活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有中國(guó)國(guó)旗，她要求用紅色的桌布制作一面國(guó)旗，主辦方被她愛國(guó)熱情打動(dòng)，終于找到一面國(guó)旗的事例引導(dǎo)學(xué)生思考愛國(guó)是靠嘴說(shuō)的還是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)的、愛國(guó)行為很遠(yuǎn)很大很空嗎？啟發(fā)式教學(xué)避免了教師照本宣科；同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使大學(xué)生去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使大學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力得到提高。采用討論式教學(xué)。由于當(dāng)代大學(xué)生使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)、場(chǎng)所越來(lái)越廣泛，導(dǎo)致在課堂上大部分學(xué)生使用手機(jī)觀看或?yàn)g覽其他內(nèi)容，不去關(guān)注教師的授課。因此教師可采用討論式教學(xué)，提高課程有效性。教師可根據(jù)教材的章節(jié)內(nèi)容，在每一章設(shè)立一節(jié)討論課，根據(jù)前幾課的講授內(nèi)容，學(xué)生可自主選擇一個(gè)跟本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)并貼近大學(xué)生實(shí)際生活的主題或由教師提出思路，學(xué)生在課下準(zhǔn)備相關(guān)的素材，在課堂上可隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后由其他同學(xué)加以補(bǔ)充或反駁，進(jìn)行熱烈的討論。如對(duì)“與床板平行、與地面垂直”的大學(xué)生活寫照、一些道德兩難選擇等問(wèn)題的討論。討論式教學(xué)使學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，避免了教師演“單口相聲”的尷尬局面，使得教師可以更多的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；同時(shí)使得大學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為教學(xué)主體，通過(guò)對(duì)大學(xué)生活學(xué)習(xí)相關(guān)主題進(jìn)行討論，可借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)和正確做法，調(diào)整自己的行為和思維。采用體驗(yàn)式教學(xué)。由于傳統(tǒng)的教育大多采用否定式的講述方式，這樣會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，會(huì)激發(fā)學(xué)生嘗試的好奇心，導(dǎo)致屢屢出現(xiàn)青少年犯罪、出現(xiàn)意外傷害事故等問(wèn)題。因此，教師可采用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受正能量或危險(xiǎn)帶來(lái)的傷害，提高課程有效性。教師可將在教室內(nèi)開展的體驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在教室可開展如信任背摔等素質(zhì)拓展活動(dòng)，使學(xué)生了解人際交往的基礎(chǔ)是信任，同時(shí)有利于學(xué)生樹立正確的人際交往觀念，并將此延伸到社會(huì)誠(chéng)信問(wèn)題，引起學(xué)生的思考；在教室可開展情景劇的表演活動(dòng)，如公交車讓座問(wèn)題、不文明旅游現(xiàn)象等有關(guān)社會(huì)公德主題的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到不文明現(xiàn)象會(huì)影響自身的形象。同時(shí)積極組織學(xué)生開展與本門課程相關(guān)主題的社團(tuán)活動(dòng)，如中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、文明風(fēng)尚小品大賽等。體驗(yàn)式教學(xué)使教師的身份多樣化，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；也使得學(xué)生在形成正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣的同時(shí)鍛煉了表達(dá)能力、寫作能力、協(xié)作能力等素質(zhì)能力。采用多媒體輔助教學(xué)手段。由于理論課具有較強(qiáng)的理論性和意識(shí)形態(tài)性，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理，不易引起學(xué)生興趣。因此采用多媒體輔助教學(xué)手段，不再單一的依靠語(yǔ)言進(jìn)行講授，而是通過(guò)圖片、視頻、音頻的展示，在有限的時(shí)間內(nèi)，立體式地向?qū)W生展示道德知識(shí)和法律知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的說(shuō)服力和吸引力。如在講授遵紀(jì)守法的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合中國(guó)式過(guò)馬路的現(xiàn)象進(jìn)行講授，通過(guò)一則每天強(qiáng)行通過(guò)斑馬線而造成的死亡90人的新聞報(bào)道視頻，并且通過(guò)多媒體的手段讓90人的姓名、圖像從視頻中一個(gè)一個(gè)消失，用強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊使學(xué)生意識(shí)到闖紅燈的嚴(yán)重后果，使他們內(nèi)心對(duì)此產(chǎn)生畏懼，從行為上拒絕中國(guó)式過(guò)馬路。多媒體輔助教學(xué)手段有利于將本門課程的知識(shí)具體化、形象化，使教學(xué)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

四、完善評(píng)價(jià)方式使課程有效性得以提高