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小學(xué)體育的教學(xué)計劃范文第1篇

《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)推出至今已4年多了，從實驗學(xué)校的試點到全面鋪開，可以說實驗工作取得了非常好的效果，我們聽到的都是一片叫好聲。但現(xiàn)實的問題是在實際的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中，新課程下的體育教學(xué)已出現(xiàn)了“走調(diào)”，并出現(xiàn)了幾個很明顯的“異化”現(xiàn)象。

二、教學(xué)中的“異化”現(xiàn)象

1、隊列隊行練習(xí)很少出現(xiàn)。在我們的印象中，隊列隊行練習(xí)是傳統(tǒng)體育教學(xué)的精華，往往隊列隊行中學(xué)生的表現(xiàn)好壞還會影響對教師教學(xué)水平的評價。但在這次所上的16節(jié)課中，筆者只看到了1次與隊列隊行有關(guān)的教學(xué)，是一個隊伍調(diào)動中的“向后轉(zhuǎn)+齊步走”，其它15節(jié)課無一例外地沒有進(jìn)行一次哪怕與隊列有關(guān)的內(nèi)容，連調(diào)動隊伍必須的齊步走都被忽視了，通通改成了小游戲的比賽形式：看誰到位快。

2、教師示范沒有正確對待。教師示范是讓學(xué)生掌握技術(shù)動作的主要方法之一，它體現(xiàn)了一個體育教師自身素質(zhì)和良好的精神面貌。但在本次上課中，大部分教師沒有正確對待示范這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、動作技術(shù)強調(diào)不夠。本次上課的教師對技術(shù)動作規(guī)范的要求有較大的缺陷，大多數(shù)教師幾乎沒有指出學(xué)生在活動中的技術(shù)錯誤動作。

4、學(xué)生主體地位過分體現(xiàn)。也許與新課程強調(diào)學(xué)生主體地位有關(guān)，16節(jié)課都給我們一個很明顯的感覺：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性的確被激發(fā)了，但學(xué)生的主體性也過于被放大了，教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用幾乎被遺忘了。

5、過分強調(diào)過程評價。教師在教學(xué)中采用的評價幾乎都是過程評價，對結(jié)果評價很少涉及。

三、解決策略探討

1、要正確理解新課程理念，把先進(jìn)理念落到實處。要解決上述的那些“異化”現(xiàn)象，真正落實、完成好教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為最根本的一點是要正確理解新課程，把新課程這個先進(jìn)的理念落到實處。如像筆者所在的農(nóng)村小學(xué)，一個教學(xué)班的學(xué)生有50多名，器材又非常少，在這樣的情況下，我們該如何根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，確保每一個學(xué)生受益，如何為學(xué)生的終身體育奠定扎實的基礎(chǔ)呢？要落實好這些，光靠講大道理、大理論是無論如何都解決不了的。

2、要改變基層體育教師的新課程培訓(xùn)策略。在新課程培訓(xùn)中，我們常常能聽到這樣一句非常流行的話：“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。

但擺在我們面前的現(xiàn)實問題是：我們的培訓(xùn)出現(xiàn)了怪圈，走入一個“重理論、重理念，輕實踐、輕操作”的怪圈。要改變這樣的培訓(xùn)局面，關(guān)鍵是培訓(xùn)要跳出以理論為主的現(xiàn)狀，要二條腿走路——既重理論，更重實踐。我們在培訓(xùn)中要堅持上級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的策略。

3、要提高體育教師的綜合執(zhí)教能力。新課程最終的腳落點在教師上，因此，成敗的關(guān)鍵也就在教師。要改變上述的體育教學(xué)中出現(xiàn)的“異化”現(xiàn)象，我們就必須提高體育教師的綜合執(zhí)教能力，這個能力主要包括以下幾個。

（1）對新課程的理解能力。新課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。因此，作為體育教師，我們應(yīng)對體育課程有準(zhǔn)確的理解，應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

（2）對教材的運用能力。新課程要求我們改變過去的“教教材”，倡導(dǎo)我們“用教材教”，因此，我們在教學(xué)中就必須創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行再加工，進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，同時根據(jù)學(xué)校的實際情況、氣候條件等進(jìn)行調(diào)整。

（3）對教學(xué)組織的掌控能力。定訂教學(xué)計劃、編寫教案、合理安排教學(xué)場地和器材、學(xué)生練習(xí)時間和運動量是否安排得當(dāng)、體育小干部培養(yǎng)、是否充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等都是教師對教學(xué)掌控能力的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)善于規(guī)劃自己的行動，根據(jù)教學(xué)實際情況合理組織教法，只有這樣才能把課上得生動活潑，趣味盎然。

（4）對動作的準(zhǔn)確示范能力。動作示范既是體育學(xué)科特有的一種教學(xué)手段，也是體育教師應(yīng)具備的特殊能力。因此，我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的這個特長，不僅為學(xué)生提供了模仿的依據(jù)，而且對學(xué)生盡快掌握基本技術(shù)、技能，激發(fā)和保持運動興趣，促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。

（5）對教學(xué)問題的研究能力。新課程教學(xué)中肯定會出現(xiàn)很多過去未遇到過的新問題。因此，我們應(yīng)在堅持以教學(xué)為主的同時進(jìn)行教育研究，把“教書”與“科研”結(jié)合在一起，從而不斷提高教育教學(xué)水平。因為很多的實踐已證明，教師的科研水平越高，滲透到教學(xué)內(nèi)容中去的科研成果越豐富，他的教學(xué)質(zhì)量肯定就越高，培養(yǎng)人才的質(zhì)量就越高。

4、要改革現(xiàn)行的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價機制。就像上述的那樣，傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為依據(jù)，在操作中過于強調(diào)統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)過程的評價。而新課程后評價又走向了另一個極端，過于強調(diào)了過程評價，使評價操作時的人為因素增加。要改變這個“異化”現(xiàn)象，就必須對現(xiàn)行的評價再進(jìn)行改革，建立一套科學(xué)的評價體系，使評價具有更強的導(dǎo)向性和激勵性。

四、結(jié)束語

體育新課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種“異化”現(xiàn)象也許只是新課程改革中的陣痛，我們不應(yīng)視作“洪水猛獸”，而應(yīng)積極應(yīng)對，盡早解決。

小學(xué)體育的教學(xué)計劃范文第2篇

1.體育組將繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校的要求，上滿上好每一節(jié)課，積極組織學(xué)生練習(xí)，幫助體質(zhì)較差的學(xué)生培養(yǎng)鍛煉的興趣，全面，多樣的安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到良好的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。

2.積極參與進(jìn)修和學(xué)校的集體備課的活動，使我校的教學(xué)思想一直緊跟教育改革的步伐。提高個人的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮每個人的長處。

3.大課間每天有專人負(fù)責(zé)，按時上滿上好大課間，保證學(xué)生每天活動一小時；使學(xué)生感受集體注意的榮辱觀，鍛煉強健的體魄。

小學(xué)體育的教學(xué)計劃范文第3篇

隨著國家對于教育改革的深化以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平和信息交流方式的不斷改善，小學(xué)體育教育方式也在不斷的革新變化。體育課程的教學(xué)越來越規(guī)范化，教育技術(shù)的創(chuàng)新越來越深化，教育技術(shù)的應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備的使用，使得小學(xué)體育教育水平不斷的提升。

1.小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的必要性

教育技術(shù)是育人技術(shù)及其創(chuàng)新整合的技術(shù)，核心是教學(xué)設(shè)計技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)。合理的教育技術(shù)應(yīng)用有利于提升教師教學(xué)的水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘?qū)W生多角度的優(yōu)點，促進(jìn)小學(xué)體育教育高質(zhì)量的展開。

1.1 教育技術(shù)的應(yīng)用充分激發(fā)了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)效率最高，對于課堂知識的掌握程度也最深，知識點的記憶最為牢固，也就是說，興趣的激發(fā)可以使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

例如我省某小學(xué)統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)后，學(xué)生在室內(nèi)籃球體育課堂上可以通過影片欣賞等方式直觀的感受籃球明星在球場上的英姿，比賽的激烈氣氛和籃球明星帥氣的動作，這種方式激發(fā)了學(xué)生的崇拜感，提升了學(xué)生對于學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣，不少學(xué)生在課堂上早已躍躍欲試，后期的室外實踐教學(xué)過程中，所有的學(xué)生都仔細(xì)學(xué)習(xí)籃球動作，一堂課程下來，基本上可以組織小學(xué)生完成一次簡單的籃球比賽。良好的興趣不僅加快了小學(xué)體育課程的進(jìn)度，而且提升了課堂教學(xué)的效率。

1.2 小學(xué)體育學(xué)習(xí)的效率得以提升。教育技術(shù)的應(yīng)用不僅表現(xiàn)在簡單的課程教學(xué)，其核心是教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)。良好的教育技術(shù)在小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)的應(yīng)用中，有利于課程的設(shè)計和創(chuàng)新。一堂設(shè)計完整，內(nèi)容新穎的體育課程，不僅能夠使得體育課的教學(xué)更加系統(tǒng)化，而且使得知識的傳授更加具有調(diào)理性。小學(xué)生面對規(guī)范的體育課程，對于知識的理解和接受更加輕松。

1.3 小學(xué)健康教育課程得以充實。小學(xué)生處在成長初期，日常鍛煉對于學(xué)生的成長比不可少。但是對于小學(xué)生生理和心理的健康教育也不容忽視。體育教育不僅讓學(xué)生得到鍛煉，而且要教授學(xué)生基本的健康常識和安全知識，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握鍛煉方法，提升小學(xué)生體育知識的儲備。同時心理體育教育也需要同步發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。體育教師在體育課程設(shè)計技術(shù)應(yīng)用時需要將綜合知識教學(xué)設(shè)計在課程中，充實小學(xué)生的知識儲備。

某實驗小學(xué)體育教師在開展體育課教學(xué)時，將心理測驗小問題加入了課堂中，有趣的問題既激發(fā)了學(xué)生回答的熱情，而且有利于教師更好的了解學(xué)生的心理發(fā)育程度。同時教師通過學(xué)生的反饋，有針對性的為不同特色的班級設(shè)計不同的體育游戲課程，不少班級的學(xué)生通過合作游戲的方式，學(xué)會了集體合作，培養(yǎng)了開朗的性格，整個班級的班風(fēng)得到了改善，班級的小組學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

2.小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)中教育技術(shù)的實踐

2.1 創(chuàng)新教育手段，分解小學(xué)體育知識難點。不少小學(xué)體育教師將小學(xué)體育課程知識難點分解到各個主題課程中，在課程設(shè)計時按照知識點進(jìn)行課程排布，每一課程掌握一個較難的知識點，并通過實踐鍛煉來讓學(xué)生加深印象。在課程的教學(xué)中，教師采用親自示范、學(xué)生示范以及小組幫扶的方式，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，在合作中逐漸掌握全部的知識點。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色。新課程改革后，不少體育教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為自己的體育老師。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師發(fā)現(xiàn)班級中存在非常熱衷于體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時也存在著內(nèi)向孤立的學(xué)生。體育教師讓積極的學(xué)生擔(dān)任值日小老師，帶領(lǐng)大家做準(zhǔn)備運動，講解自己已經(jīng)掌握的體育知識，并帶動自己的小伙伴一起參與鍛煉。同齡人的帶動使得原來內(nèi)向的學(xué)生也放開了束縛，加入到班級的活動中來。在整個課程中，教師扮演著指引者的角色，把握整個課程的動態(tài)，以及及時的補充或糾正相關(guān)的知識。在這種課程下，學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性和熱情不斷的提升，不少學(xué)生還提前備起課來，有不理解的地方課間主動找老師詢問。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)工具，實現(xiàn)教學(xué)多樣化。國家對于小學(xué)教育不斷的加大投入，不少的小學(xué)實現(xiàn)了數(shù)字化多媒體教學(xué)。小學(xué)體育老師在新的教學(xué)環(huán)境下，采用了新的教學(xué)工具，同時也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生在體育課上可以通過影片賞析、幻燈片瀏覽等方式，直觀的感受我國體育發(fā)展的歷史以及在體育發(fā)展過程中我國體育健兒的精彩表現(xiàn)。而同時，小學(xué)體育教師可以利用例如多媒體、教學(xué)講義等方式為學(xué)生制作體育知識復(fù)習(xí)講義，例如廣播操的教學(xué)可以讓學(xué)生觀看視頻，也可以為學(xué)生制作廣播操分解步驟的幻燈片或講義，這樣學(xué)生在課后也可以鞏固復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率，加強了學(xué)習(xí)效果。

3.教育技術(shù)應(yīng)用對于小學(xué)體育教師的新挑戰(zhàn)

新的模式帶來小學(xué)體育教學(xué)新的優(yōu)勢，但同時也對一線的小學(xué)體育教師提出了新的要求。首先，體育教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，教師的責(zé)任不僅局限在了課堂上的良好表現(xiàn)，更在于課后的課程設(shè)計技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)的研究學(xué)習(xí)；其次，教師需要不斷的學(xué)習(xí)補充，教育技術(shù)的展開需要大量的知識儲備作為支撐，教師要適應(yīng)社會的變化，不斷的更新自己的知識；最后，教師需要學(xué)會新的教學(xué)方式，小學(xué)課堂上引進(jìn)了多媒體，小學(xué)體育教師需要在課程設(shè)計時融入數(shù)字化的手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，展開一堂生動的現(xiàn)代化課程。

小學(xué)體育的教學(xué)計劃范文第4篇

一、 尊重學(xué)生主體性

英語對話教學(xué)的效果是通過檢查學(xué)生在對話理解的基礎(chǔ)上能否嘗試著去運用進(jìn)行判斷的。因此，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生已知已會的知識和他們的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排對話課的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

1. 舊知帶新知，降低學(xué)習(xí)難度

牛津小學(xué)英語教材的編排是滾動式再現(xiàn)知識的，這樣的安排有利于學(xué)生牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。教師在備課時，要先了解學(xué)生之前有沒有學(xué)過跟本課相關(guān)的內(nèi)容。如果有學(xué)生已知已會的內(nèi)容，那么課內(nèi)教師只需要用短暫的時間引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)那些內(nèi)容后便可進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。這樣既可以為后面的活動保證時間，又可以讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知，實現(xiàn)對知識的重組和運用。

例如，教學(xué)5A Unit2 A new house這個單元的A部分對話時，我發(fā)現(xiàn)家里的房間是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，所以就安排了兩個環(huán)節(jié)：1. Look and say.讓學(xué)生觀察圖片，說說楊玲家里有些什么房間。學(xué)生能夠用There is…/There are…的單句來介紹楊玲家的房間。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生復(fù)習(xí)了房間名詞和There be這個句型。2. “Listen and repeat.讓學(xué)生聽對話錄音，復(fù)述楊玲介紹自己家的房間的句子。在這句話里，出現(xiàn)了there be這個句型的就近原則用法和多個同類詞并列的表達(dá)。學(xué)生復(fù)述這句話就可以初步感知它的用法，并為自己的表達(dá)打好基礎(chǔ)。

2. 補充文化背景，幫助理解對話

語言是有文化背景的，只有了解文化背景，才能更好地運用語言。中英文化有很多差異，所以教師在教學(xué)時，要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)補充學(xué)生在某方面的知識空白，幫助他們更好地理解和運用英語對話。

例如，教學(xué)5A Unit4 Halloween這個單元時，我發(fā)現(xiàn)中國沒有Halloween這個節(jié)日，生活在農(nóng)村地區(qū)的孩子們對這個節(jié)日相關(guān)的文化一無所知，學(xué)生對對話中的人物需要什么東西、為什么需要它們就不能理解。所以，在教對話之前，我向?qū)W生簡單介紹了關(guān)于Halloween的信息：人們在這個節(jié)日會做南瓜燈籠，要戴各種面具，喬裝打扮后去參加聚會，小朋友們還會挨家挨戶地敲門要糖吃，如果不給他們糖，他們還會搞惡作劇。通過這些文化背景的介紹，學(xué)生對這個節(jié)日文化有了印象，也就能理解為什么對話中需要那些東西了，對They need some chocolate， some flowers， a vase， some masks and pumpkin lanterns這些相關(guān)內(nèi)容就有了深刻記憶。

二、 重視素材實用性

素材是對話教學(xué)的載體，為了幫助學(xué)生理解和運用對話，教師應(yīng)盡量選擇那些能在課上被多次運用的素材，把每個素材的作用放大到最大，從而增加素材的實用性。

例如，一位老師執(zhí)教5A Unit3 At a Music Lesson的A部分。在第一部分對話梳理時，教師對圖片和表格的運用非常出色。先是對圖片的兩次運用：1. Look and guess.教師先讓學(xué)生觀察圖片，猜測他們將要上什么課。在圖文結(jié)合的選擇題中導(dǎo)出了They’re going to have a Music Lesson.直接點題，進(jìn)入對話的學(xué)習(xí)。2. Look and say.教師接著讓學(xué)生觀察圖片，捕捉關(guān)鍵信息。通過觀察和談?wù)?，學(xué)生了解到跟對話相關(guān)的一些信息，為接下來聽的環(huán)節(jié)降低了難度。然后，教師兩次用到了表格：1. listen and fill.學(xué)生通過聽錄音完成表格，初步感知對話。2. Look and say.學(xué)生根據(jù)表格信息，復(fù)述對話內(nèi)容，進(jìn)一步理解對話。通過圖片和表格的運用，學(xué)生理解了對話，并自主表達(dá)了對話內(nèi)容。

三、 關(guān)注活動層次性

活動是對話教學(xué)的鞏固階段，是學(xué)生操練對話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在安排對話活動時教師要由易到難安排多種形式的對話，讓全體學(xué)生都能得到提高。

1. 活動形式要有多樣性

活動的形式可以是師生之間的對話、生生之間的對話、同桌對話、四人小組對話等。通常師生之間的對話起到引導(dǎo)和示范作用，接著可以請部分同學(xué)來嘗試對話，教師適當(dāng)?shù)靥嵝押图m錯，提高學(xué)生對話的準(zhǔn)確性。然后讓學(xué)生同桌對話或者四人小組對話。把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去思考和交流。

2. 活動前后要有關(guān)聯(lián)性

英語課語言活動的層次應(yīng)該是：詞―句子―對話―篇章。教師在對話課上安排活動時要遵循這個原則，并注意前后活動難易度的關(guān)聯(lián)和內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)。

例如，在教5B Unit8 At the weekends這個單元時，我安排了這樣一些活動：1. Brain storm.在課件里出示幾個動詞：go， do， play， listen and watch.讓學(xué)生用這些詞組成動詞短語。通過這個活動，學(xué)生運用了已學(xué)的動詞短語，也為接下來本課要談到的活動內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，降低了對話難度。2. Pair work.在學(xué)了對話How do you spend your weekends？ I often… Sometimes I…后，安排學(xué)生進(jìn)行同桌對話，在對話反饋階段，我適時提問How does…spend his/her weekends？并引導(dǎo)學(xué)生用He/She often… Sometimes he/she…來回答。通過這樣的活動，提高了學(xué)生聽同學(xué)對話的效果，也自然地引出了這個句型第三人稱單數(shù)的用法。3. look and say.在學(xué)完對話后，我讓學(xué)生根據(jù)板書上人物和活動短語的提示，復(fù)述課文，降低了學(xué)生語言輸出的難度，有利于學(xué)生重組語言。

四、 注意課堂教學(xué)邏輯性

在對話課上，教師還要注意自己話語的邏輯性和板書的邏輯性，以幫助學(xué)生更好地理解對話，運用語言。

1. 教師話語要注意邏輯性

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，現(xiàn)在上英語課都要求教師用英語組織教學(xué)，所以教師在課上除了要關(guān)注所教的語言知識點，還應(yīng)關(guān)注自己的課堂用語。盡量用簡單易懂的語言來組織教學(xué)，并注意說話的前因后果，思維的跳躍性不能太大，這樣才有利于學(xué)生跟著老師的節(jié)奏理解對話。在課上跟學(xué)生的對話是隨機的，動態(tài)的，存在著不確定性，所以教師要有高度的洞察力和靈活性，及時調(diào)整自己的話語，以便對學(xué)生進(jìn)行正確的語言示范，同時保持語言交流的真實性和得體性。

2. 板書設(shè)計要有邏輯性

小學(xué)體育的教學(xué)計劃范文第5篇

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍。教師如果能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就會有意想不到的收獲。例如，我國古代的教育家孔子和他的學(xué)生談心時，他想讓他的學(xué)生談?wù)劯髯缘闹鞠?，就先?chuàng)設(shè)了一個談話情境，打消了學(xué)生的種種顧慮，營造了很好的談話氛圍。這樣，學(xué)生拋開顧慮，盡情暢談各自的志向。因此，我們在語文課堂教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)提供的多媒體資源和平臺，創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與課文的距離，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段有著獨特的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在識字教學(xué)中，教筆、灶、尖等字時，教師利用多媒體展示有關(guān)圖片，能幫助學(xué)生理解詞義。如筆字，教師可播放一支毛筆圖像，毛筆的桿子是用竹子做的，筆頭是用毛做的。學(xué)生看了圖就明白了筆字為什么是竹字頭加毛。

3.利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生情感，起到畫龍點睛的作用。在一節(jié)課的教學(xué)就要結(jié)束時，由于學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容已經(jīng)有了基本認(rèn)識，對這一課的情感脈絡(luò)已初步體會。這時候，教師借助多媒體教學(xué)，可以再次掀起情感的，從而起到畫龍點睛的作用。例如，在《二泉映月》的教學(xué)即將結(jié)束時，教師可播放二胡曲《二泉映月》，讓學(xué)生閉上眼睛，用心欣賞，體會阿炳那種情懷，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。

二、巧用多媒體，將說與識相結(jié)合，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包括識字寫字、閱讀、口語交際、寫話與習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，每一板塊又涉及諸多內(nèi)容。對于年齡小的學(xué)生來說，識字、學(xué)詞、學(xué)句單調(diào)乏味。因此，低年級的識字教學(xué)一直是教學(xué)的重點和難點。利用多媒體技術(shù)可優(yōu)化原有的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高課堂教學(xué)效率，使教師更有效地將知識傳授給學(xué)生。比如，我在教學(xué)人教版一下《識字4》時，利用課件展示介紹動物的圖片，然后師生共同介紹這種動物，或者讓學(xué)生用一個詞來形容，并要求學(xué)生在介紹過程中，鍛煉掌握字音。教師還可以設(shè)計給動物找名字的游戲，并讓學(xué)生用上合適的詞說明各種動物。這樣，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固原有的知識，又能積累別人說的新詞，還能提高口語表達(dá)能力。

三、利用多媒體教學(xué)，培著學(xué)生的審美情趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修著和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。借助多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)，可以形象直觀地培著學(xué)生的審美情趣。

例如，教學(xué)《錢塘湖春行》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄這句詩時，為使學(xué)生更好地品味漸欲沒等字詞的精妙，我利用多媒體展示早春的西湖，五顏六色的鮮花漫山野地開放，在湖光山色的映襯下，千姿百態(tài)，爭奇斗艷，使得詩人簡直不知把視線投向哪里才好，也無從分辨出高下優(yōu)劣來，只覺得眼也花了，神也迷戀，真是美不勝收，應(yīng)接不暇。在綠草如茵、繁花似錦的西子湖畔，與二三友人自由自在地游山逛景，馬兒似乎也體會到了背上主人那輕松閑逸的興致，便不緊不慢地踩著那青青的草地，踏上那長長的白堤。優(yōu)美的畫面使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，感受到了詩的語高美，而且很受到了爛漫春花次第開放、如蔭綠草埋沒馬蹄的畫面美，也領(lǐng)悟到了詩人在西湖早春的勃勃生機中的無比喜悅的心情。這樣，我運用多媒體，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、藝術(shù)美，使學(xué)生沉浸在詩人所描繪的情境中，培著了學(xué)生的審美情趣。

四、運用多媒體技術(shù)形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維