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醫(yī)學(xué)衛(wèi)生管理范文第1篇

1．1調(diào)查對(duì)象

選擇本科專業(yè)為首都醫(yī)科大學(xué)公共管理專業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理方向）的學(xué)生（含本科在讀、研究生在讀和已經(jīng)工作的學(xué)生），采用自填式問卷調(diào)查的方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知狀況。2012和2013級(jí)的本科生雖然尚未開設(shè)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的課程，但是從大一開始就接受了管理學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育，并且在平時(shí)通過專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐和專家講座等形式接觸過衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的研究主題，因此在調(diào)查問卷中列出不同的教學(xué)專題，調(diào)查這部分學(xué)生對(duì)不同專題的學(xué)習(xí)興趣和重要性的認(rèn)識(shí)。2013年首都醫(yī)科大學(xué)在校本科生共4個(gè)年級(jí)114人，發(fā)放問卷114份，回收問卷104份，其中有效問卷80份，有效回收率70％。由于有效回收率較低，故補(bǔ)充調(diào)查了在校研究生中本科同樣就讀于首都醫(yī)科大學(xué)、且沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生14人，回收有效問卷14份。采用郵件方式調(diào)查畢業(yè)生，計(jì)劃調(diào)查30名畢業(yè)生（相當(dāng)于在校生一個(gè)年級(jí)的人數(shù)），考慮到郵件調(diào)查的回收率較低問題，共計(jì)向已畢業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷60份，回收有效問卷27份。

1．2調(diào)查方法及內(nèi)容

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)意愿對(duì)于構(gòu)建知識(shí)體系至關(guān)重要，因此，本研究將調(diào)查對(duì)象分為不同的教學(xué)層次，通過問卷調(diào)查采集調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的整體評(píng)價(jià)，對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度評(píng)價(jià)和重要程度的認(rèn)知。

1．3數(shù)據(jù)的分析與處理

調(diào)查數(shù)據(jù)使用Eidata3．1、Excel和SPSS19．0軟件錄入統(tǒng)計(jì)分析。將2013和2012級(jí)本科生分組為未學(xué)過該門課程的在校生，共37例；2011和2010級(jí)本科生和研究生分組為已學(xué)過該門課程的在校生，共57例；將已畢業(yè)工作的學(xué)生分組為已學(xué)過畢業(yè)生，共27例。主要采用描述性分析，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容重要性和感興趣程度的評(píng)分采用方差分析，檢驗(yàn)組間差異的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果與分析

2．1調(diào)查對(duì)象

基本情況調(diào)查對(duì)象中，男生42人，女生79人，分別占總數(shù)的34．7％和65．3％。畢業(yè)生、研究生、本科2010級(jí)、本科2011級(jí)、本科2012級(jí)、本科2013級(jí)分別是27人、14人、19人、24人、19人、18人。

2．2學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)理論體系的評(píng)價(jià)

本調(diào)查結(jié)果顯示，51．3％的學(xué)生認(rèn)為衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)理論體系清晰，38．9％的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有9．7％的學(xué)生認(rèn)為不清晰。

2．3學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的感興趣程度

學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的感興趣程度調(diào)查中，50．4％的學(xué)生認(rèn)為有興趣，而認(rèn)為一般、沒興趣的學(xué)生分別占30．1％和19．5％。

2．4學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)基于調(diào)查對(duì)象所使用的教材版本及教材的權(quán)威性，調(diào)查中，章節(jié)的名稱依據(jù)衛(wèi)生部“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材《衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)（第2版）》和《衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)（第3版）》中的名稱。通過學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的各章教學(xué)內(nèi)容逐個(gè)評(píng)分其認(rèn)為的重要程度和感興趣程度，調(diào)查結(jié)果顯示，未學(xué)過衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生對(duì)部分章節(jié)的重要程度和感興趣程度的認(rèn)知差異較大，感興趣程度比重要性程度普遍低10～20分。他們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中最重要的是衛(wèi)生事業(yè)管理基礎(chǔ)理論，重要性評(píng)價(jià)88．6±11．6；最不重要的是中醫(yī)藥管理，重要性評(píng)價(jià)77．3±14．3。最感興趣的是衛(wèi)生工作方針，平均值83．4分，但標(biāo)準(zhǔn)差為105．2；最不感興趣的是初級(jí)衛(wèi)生保健，興趣值評(píng)分68．1±19．7。未學(xué)過的在校生對(duì)衛(wèi)生政策和醫(yī)療保障兩章節(jié)的感興趣程度明顯低于已學(xué)過的在校生和畢業(yè)生。已學(xué)過衛(wèi)生事業(yè)管理的在校生對(duì)于各章的重要程度和感興趣程度的評(píng)分比較接近，認(rèn)為最重要的是衛(wèi)生改革進(jìn)展和衛(wèi)生管理基本理論，重要性評(píng)分分別為87．8±13．7和87．1±14．1；同樣重要的還有醫(yī)療保障和衛(wèi)生政策，重要性評(píng)分分別為86．6±13．3和86．5±11．4；最不重要的是中醫(yī)藥管理和醫(yī)學(xué)教育與科研管理，重要性評(píng)分分別為74．9±16．6和77．8±17．2。最感興趣的也是衛(wèi)生改革進(jìn)展，重要性評(píng)分85．2±16．2；最不感興趣的是中醫(yī)藥管理，興趣值評(píng)分71．4±19．6。已畢業(yè)并參加工作的學(xué)生對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的重要性和感興趣程度的評(píng)分比較一致，他們認(rèn)為最重要的和最感興趣的都是衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量，重要性和興趣值評(píng)分分別為90．4±8．2和89．6±8．5，明顯高于在校生的評(píng)分；重要性和感興趣程度最低的都是中醫(yī)藥管理，重要性和興趣值評(píng)分分別為63．1±21．4和62．4±16．3，評(píng)分明顯低于在校生；畢業(yè)生對(duì)衛(wèi)生信息管理和醫(yī)學(xué)教育與科研管理兩章節(jié)的評(píng)分也明顯低于在校生。

3討論與建議

3．1對(duì)于認(rèn)知狀況評(píng)價(jià)的意義

綜合建構(gòu)主義和行為認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械式學(xué)習(xí)與建構(gòu)式學(xué)習(xí)兩大類。機(jī)械式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是形成文字符號(hào)的表面聯(lián)系，學(xué)生并沒有深刻理解文字符號(hào)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，其生理過程是聯(lián)想與短期記憶。建構(gòu)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個(gè)體獲得有實(shí)質(zhì)意義的文字符號(hào)，并與原有的知識(shí)體系相結(jié)合，建構(gòu)成有邏輯關(guān)系的知識(shí)體系。進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)的先決條件包括：第一，學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義；第二，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有基本知識(shí)的儲(chǔ)備；第三，學(xué)習(xí)者必須具有建構(gòu)式學(xué)習(xí)的意愿，即有積極地將新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)的傾向。基于建構(gòu)主義理論對(duì)知識(shí)構(gòu)建要素解釋，教師的主要功能應(yīng)是在學(xué)生能夠有意義地學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，為他們“已經(jīng)知道的”與“需要知道的”知識(shí)之間架設(shè)起橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與搭建橋梁的意愿，在良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之下完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

3．2衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)是一門綜合性和應(yīng)用型及理論聯(lián)系實(shí)際的課程，是研究衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它的任務(wù)是研究衛(wèi)生事業(yè)管理的理論和方法；研究與中國國情相適應(yīng)的衛(wèi)生政策；研究與正確的政策相適應(yīng)的組織管理和工作方法；研究中國及世界各國衛(wèi)生事業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)來源于衛(wèi)生管理工作的實(shí)踐，而又反過來對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理實(shí)踐發(fā)揮著不可忽視的指導(dǎo)作用。一方面，它需要綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，在課程設(shè)置、教學(xué)中必須兼顧醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)的相關(guān)課程；另一方面，衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)的存在價(jià)值在于實(shí)際應(yīng)用。

3．3學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知狀況

整體來看，學(xué)生對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的感興趣程度普遍低于已經(jīng)意識(shí)到的重要程度，而且對(duì)于內(nèi)容亦有側(cè)重，例如普遍對(duì)中醫(yī)藥管理不重視，比較重視衛(wèi)生管理基礎(chǔ)理論和衛(wèi)生改革進(jìn)展，這表達(dá)了學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)重要性的認(rèn)同，對(duì)目前衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)時(shí)事進(jìn)展的關(guān)心以及迫切需要與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)的愿望。從不同教學(xué)層次的學(xué)生來看，未學(xué)過衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生對(duì)大多數(shù)專題的重要程度和感興趣程度的認(rèn)知差異較大，對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理的基礎(chǔ)理論、衛(wèi)生政策、衛(wèi)生規(guī)劃等章節(jié)，他們都能認(rèn)識(shí)到內(nèi)容的重要性，但是興趣相對(duì)較弱，對(duì)衛(wèi)生政策和醫(yī)療保障兩章節(jié)的感興趣程度明顯低于已學(xué)過該課程的在校生和畢業(yè)生；對(duì)衛(wèi)生組織、衛(wèi)生工作方針、初級(jí)衛(wèi)生保健等重要的內(nèi)容也缺乏認(rèn)識(shí)，看到標(biāo)題感覺不知所云，也不知道對(duì)構(gòu)建知識(shí)體系的重要性。已學(xué)過的在校生比較重視的內(nèi)容都是衛(wèi)生改革，重要原因是高年級(jí)在校生對(duì)基本理論已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，希望通過課程教學(xué)獲得更多前沿信息和改革進(jìn)展。已畢業(yè)參加工作的學(xué)生認(rèn)為最重要的和最感興趣的都是衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量管理，其次是衛(wèi)生政策、衛(wèi)生應(yīng)急管理和醫(yī)療保障，這可能與多數(shù)畢業(yè)生就職于醫(yī)院有關(guān)，畢業(yè)后對(duì)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作崗位的實(shí)用性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3．4改進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)的建議

醫(yī)學(xué)衛(wèi)生管理范文第2篇

關(guān)鍵字：7S管理 衛(wèi)生習(xí)慣 衛(wèi)生素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G717

一個(gè)班級(jí)，教室、寢室的環(huán)境衛(wèi)生如何，是這個(gè)班級(jí)整體風(fēng)貌的一而鏡子，它與班集體的建設(shè)緊密相連?，F(xiàn)在很多的中職學(xué)生都很懶或還沒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，尤其男生寢室衛(wèi)生整體較差，主要表現(xiàn)為：被子不疊、鞋襪到處亂放、臟衣服不及時(shí)清洗、氣味難聞、地面不掃、宿舍垃圾遍地、洗手間不打掃等等，他們的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意識(shí)、甚至勞動(dòng)方法都還不會(huì)。作為班主任，我們應(yīng)該重視班級(jí)衛(wèi)生管理，重視學(xué)生的衛(wèi)生教育，而不只是為“檢查時(shí)分高點(diǎn)就行”才打掃衛(wèi)生的觀念。

在我校示范院校建設(shè)之際，全校上下推行7S管理理念，通過7S管理強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育和日常管理，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、學(xué)生素養(yǎng)與員工素質(zhì)之間的無縫對(duì)接。下面我以在提升我校學(xué)生衛(wèi)生素養(yǎng)方面談?wù)?S管理的應(yīng)用。

一、7S管理的內(nèi)涵

7S是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約這7個(gè)詞的縮寫?！?S”由日本企業(yè)的“5S管理”擴(kuò)展而來――企業(yè)5S管理模式+安全+節(jié)約?！?S”活動(dòng)的對(duì)象是現(xiàn)場(chǎng)的“環(huán)境”，“7S”活動(dòng)的核心和精髓是素養(yǎng)。企業(yè)“7S”活動(dòng)的作用是提升員工素質(zhì)，提高生產(chǎn)效率，打響企業(yè)品牌。學(xué)?！?S”活動(dòng)的作用是：使學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)環(huán)境整潔有序，提高學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效率，提升學(xué)生素養(yǎng)。一方面是接軌企業(yè)文化的需要，另一方面對(duì)于職校生的素質(zhì)培養(yǎng)及新型管理模式的構(gòu)建都有著相當(dāng)重要的作用。

二、7S管理的實(shí)施

從教室、寢室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所到校園，從儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生到學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，貫徹實(shí)施7S管理，從而創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔、舒適、合理規(guī)范的工作學(xué)習(xí)場(chǎng)所和空間環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加整潔有序，學(xué)生更加文明守紀(jì)，教學(xué)更加規(guī)范統(tǒng)一。

1.做好7S管理的宣傳

如果為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，一味提要求，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，那學(xué)生可能會(huì)在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)、特定環(huán)境下按要求去做，但沒有了這些外在條件，他們就會(huì)回到原點(diǎn)。教育界提倡對(duì)學(xué)生的教育要?jiǎng)又郧?、曉之以理，讓教育理念深入學(xué)生心里。為了讓學(xué)生不論何時(shí)、何地、何種環(huán)境，都能自覺保持良好衛(wèi)生習(xí)慣，就必須大力宣傳，讓愛惜環(huán)境、講究衛(wèi)生深入學(xué)生心里。

宣傳的途徑多種多樣。比如可以把做得好的班級(jí)、個(gè)人做為榜樣進(jìn)行榜樣宣傳；可以在校園各處張貼設(shè)置7S管理標(biāo)語進(jìn)行標(biāo)語宣傳；可以辦海報(bào)用正反面生活實(shí)例進(jìn)行海報(bào)宣傳；可以在學(xué)校各種設(shè)施設(shè)備（比如垃圾桶、電腦、機(jī)床等）上進(jìn)行愛護(hù)衛(wèi)生提示合理利用設(shè)備宣傳；搞主題班會(huì)甚至組織學(xué)生外出護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的活動(dòng)宣傳；組織各種7S演講、7S講座進(jìn)行宣傳，做7S知識(shí)試卷強(qiáng)化學(xué)生的理解。通過各種各樣的宣傳方式，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都會(huì)被提醒：要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。堅(jiān)持的時(shí)間久了，自然而然良好的衛(wèi)生習(xí)慣就養(yǎng)成了。

2. 做好7S管理的日常衛(wèi)生管理

一是整理、整頓。良好的行為習(xí)慣首先從整理、整頓開始，就是將學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所的物品擺放整齊，一目了然。大部分中職學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成整理的習(xí)慣，例如，課桌上的書本放得亂七八糟，宿舍床上被子不會(huì)疊，衣服鞋子隨便亂放等。這些看似簡(jiǎn)單的問題，在對(duì)學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)管理中要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)督促，教育學(xué)生將書本、文具物品分類擺放，衛(wèi)生用具擺放整齊到位；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要嚴(yán)格遵守操作要求，將材料和工具按固定位置擺放好。

二是清掃、清潔。一所整潔、衛(wèi)生的校園，一間干凈、明亮的教室和宿舍能給人帶來愉悅的心情，一個(gè)人對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，能表明這個(gè)人的道德水準(zhǔn)和文明層次。而保護(hù)大環(huán)境要從保護(hù)每個(gè)人生活的小環(huán)境開始。因此，要教育學(xué)生從保護(hù)四周的清潔衛(wèi)生做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?！扒鍜摺本褪潜３謱W(xué)習(xí)生活環(huán)境和各種設(shè)施設(shè)備的無垃圾、無灰塵、干凈整潔狀態(tài)，以保持學(xué)習(xí)生活環(huán)境和各種設(shè)施設(shè)備處于良好的狀態(tài)，減少環(huán)境的污染，保持環(huán)境干凈、整潔、舒適?！扒鍧崱本褪菍⒄怼⒄D、清掃進(jìn)行徹底、持之以恒，并且制度化、公開化、透明化，將整理、整頓、清掃內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的自覺行為，從而提升每個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)和品位。

“素養(yǎng)”就是全班同學(xué)認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度，嚴(yán)守紀(jì)律和標(biāo)準(zhǔn)，積極主動(dòng)遵守規(guī)范做事，形成整齊劃一的團(tuán)隊(duì)精神，提升我們的素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以打造優(yōu)秀的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。

“安全”就是關(guān)注、預(yù)防、杜絕、消除一切不安全因素和現(xiàn)象，并建立契合各班級(jí)實(shí)際的安全預(yù)案。時(shí)時(shí)注意安全，刻刻不忘平安，確保學(xué)校各項(xiàng)安全，打造平安校園，平安班級(jí)。

“節(jié)約”就是提高經(jīng)濟(jì)效益，降低管理成本。節(jié)約我們的資源。不浪費(fèi)水電、不浪費(fèi)材料、不浪費(fèi)設(shè)備，對(duì)時(shí)間、空間、能源等方面合理利用，以發(fā)揮它們的最大效能。

3.抓好7S管理的核心

“7S”管理的核心和精髓是素養(yǎng)，如果沒有學(xué)生素養(yǎng)的相應(yīng)提高，“7S”活動(dòng)就難以開展和堅(jiān)持下去。素養(yǎng)即教養(yǎng)，努力提高學(xué)生的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)，是“7S”活動(dòng)的核心。沒有學(xué)生素質(zhì)的提高，各項(xiàng)活動(dòng)就不能順利開展，即使開展也堅(jiān)持不了。所以，在學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣方面，抓“7S”活動(dòng)要始終著眼于提高學(xué)生的衛(wèi)生素養(yǎng)。培養(yǎng)衛(wèi)生素養(yǎng)的目的是通過素養(yǎng)讓學(xué)生成為一個(gè)遵守規(guī)章制度，并具有一個(gè)良好學(xué)習(xí)與衛(wèi)生素養(yǎng)習(xí)慣的人。這是一個(gè)長期的工作，還需要得到全方面的配合，不是一兩天所能改變的。我們可以通過三方面來開展工作：一是榜樣的作用，要求學(xué)生做到的自己首先自覺做到；二是制度的s束，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度并在醒目位置上進(jìn)行公示，對(duì)于那些違反制度的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)教育，操行考核扣分，并要求限期改正；三是經(jīng)常性地在課堂中灌輸職業(yè)道德和為人之道，用舉例和玩笑的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

對(duì)中職生而言，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)之一，是素質(zhì)教育的要求之一。因此，我們中職教育者必須具有高度的社會(huì)責(zé)任感，用愛心從一點(diǎn)一滴抓起，通過師生溝通，不斷貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生一次次有所感悟，有所成長，相信經(jīng)過學(xué)校、教師和家長共同的努力，中職學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育一定會(huì)取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

1.勞文鶴，耿俊東.美化家園從我做起――淺談中職學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成[J].《新校園》理論版，2012年第7期

醫(yī)學(xué)衛(wèi)生管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；辦學(xué)理念；以學(xué)生為本

一、“以人為本”的內(nèi)涵

1.以人為本的基本內(nèi)核，就是要充分認(rèn)識(shí)人的主體性、能動(dòng)性和首創(chuàng)性。以人為本作為一種價(jià)值觀，歸根到底就是要突出人的發(fā)展，以人為基礎(chǔ)、以人為前提、以人為動(dòng)力、以人為目的。這就要求：首先要尊重人的主體地位，千方百計(jì)地弘揚(yáng)人的主體性，充分發(fā)揮人的能動(dòng)作用。其次要尊重人的需要。把人當(dāng)做人，凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。再次要肯定人的價(jià)值，一切為人的發(fā)展服務(wù)，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)人的更大價(jià)值。

2.“以人為本”具體運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中就是“以學(xué)生為本”，即要確立學(xué)生在高校中的主體地位，堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué)校，以為學(xué)生成才服務(wù)為辦學(xué)宗旨，切實(shí)保障學(xué)生的利益，高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、現(xiàn)行高校管理體制面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使學(xué)生管理體制面臨新考驗(yàn)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，原來單一的教育體制日顯僵化，教育和管理理念漸趨落后，已難以滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校發(fā)展的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，使學(xué)生管理工作的內(nèi)容與日俱增，高校學(xué)生管理工作面臨一系列轉(zhuǎn)變。另外，隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生了巨大變化，大學(xué)生思想活動(dòng)獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)，原有學(xué)生教育管理的單一模式已無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，需增強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須改革原來的管理模式。

（二）信息化技術(shù)的發(fā)展和普及給傳統(tǒng)學(xué)生管理工作帶來了新的問題

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念都產(chǎn)生了廣泛和深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)極大地改變著大學(xué)生地生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至語言習(xí)慣。對(duì)學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面為學(xué)校管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想政治工作提供了新條件；另一方面也給傳統(tǒng)的學(xué)生管理帶來了極大的沖擊。

（三）學(xué)分制和彈性學(xué)分制的實(shí)施使學(xué)生教育管理工作面臨變革

目前，全國范圍內(nèi)許多高校已普遍實(shí)行了學(xué)分制。在學(xué)分制下，學(xué)生管理打破了學(xué)年制整齊劃一的教學(xué)管理模式，學(xué)生班級(jí)觀念淡化，形成了以課程為紐帶的多變的聽課群，不同專業(yè)甚至不同學(xué)校的學(xué)生可以在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生管理工作不再局限于本專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還要管理其他專業(yè)甚至其他學(xué)校的學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生管理工作必須尋找和構(gòu)建新的“平臺(tái)”。

（四）高校后勤社會(huì)化給學(xué)生管理工作帶來的新問題

高校后勤社會(huì)化，實(shí)際上是建立一種教育成本分擔(dān)機(jī)制。高校按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作，開放學(xué)校市場(chǎng)，允許社會(huì)上的人員、資金、技術(shù)、設(shè)備開發(fā)校內(nèi)市場(chǎng)，這些經(jīng)營者進(jìn)入高校市場(chǎng)的主要目的是盈利，而學(xué)生在繳納各種費(fèi)用的同時(shí)也逐步樹立了教育投資意識(shí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)、生活條件有了更多的要求，這就使二者容易產(chǎn)生矛盾。在這種新形勢(shì)下，探索新的學(xué)生管理模式意義重大。

三、以學(xué)生為本，推進(jìn)高校學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新

（一）將“以學(xué)生為本”的理念貫穿于學(xué)生管理工作的全過程

改變行政命令式的管理為引導(dǎo)、激勵(lì)式的管理。管理者應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性及多元化需求的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃檔案，引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好及其自身素質(zhì)來為自己制定人生發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定階段性目標(biāo)和計(jì)劃（短期目標(biāo)），通過采用相應(yīng)的激勵(lì)措施進(jìn)行過程管理，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的理想（長期目標(biāo)）。在整個(gè)管理過程中，應(yīng)更多地從人文關(guān)懷的角度、從利于學(xué)生成長成人成才的角度、從關(guān)心學(xué)生各個(gè)層面需要的角度出發(fā)。

（二）加快體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)改革

合理制定教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，增強(qiáng)教育學(xué)生的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理

做好學(xué)生管理工作，要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，改變學(xué)生在管理工作中從屬和被動(dòng)地位，降低乃至消除大學(xué)生對(duì)被管理者的逆反心理，實(shí)現(xiàn)他們的自我管理。

（四）理順關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生管理工作體制

學(xué)生管理是對(duì)在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容廣泛，涉及學(xué)校的各個(gè)部門，學(xué)校要理順各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理工作面臨的新問題。要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)，強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各部門、各層次、各崗位的職責(zé)權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一；要適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮基礎(chǔ)作用。既要賦予院系開展學(xué)生管理工作的職責(zé)，又要讓其擁有開展學(xué)生管理工作的權(quán)力，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，提高實(shí)效性；實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制，并與學(xué)分制相適應(yīng)。強(qiáng)化以院系為單位的年級(jí)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理、專業(yè)教學(xué)之間的融合力度。

參考文獻(xiàn)：

醫(yī)學(xué)衛(wèi)生管理范文第4篇

（1）在高職院校學(xué)生管理工作中，要樹立“以生為本”的管理理念，學(xué)生管理隊(duì)伍在意識(shí)中要強(qiáng)化這一理念。學(xué)生工作管理隊(duì)伍要以維護(hù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生的健康成長及成才為管理中心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生的根本利益服務(wù)，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、信任學(xué)生，在高校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)懷和體貼，并切實(shí)為高校學(xué)生解決實(shí)際困難。（2）高校學(xué)生管理工作要充分發(fā)揮高校學(xué)生的主體精神，尊重高校學(xué)生的生存和發(fā)展需要，使學(xué)生從管理的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)高校學(xué)生正確處理人與人、人與自然及人與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)高校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升及全面發(fā)展，并且提高高校學(xué)生道德判斷力和創(chuàng)造力，使高校學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。（3）高校學(xué)生管理工作規(guī)章制度設(shè)計(jì)需要從學(xué)生出發(fā)。高校學(xué)生管理工作依賴一整套規(guī)章制度來實(shí)施，規(guī)章制度一旦實(shí)施就具有剛性。學(xué)生管理工作要以生為本，就必須在規(guī)章制度設(shè)置上以生為本，符合學(xué)生的發(fā)展需求，以熱愛學(xué)生為切入點(diǎn)，給予每一位學(xué)生切實(shí)充分的人格尊重、人文關(guān)懷和人情溫暖。不能壓抑學(xué)生個(gè)性，而是要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在執(zhí)行過程中采取各種方法，多聽取學(xué)生反饋意見，發(fā)現(xiàn)不合理的地方及時(shí)修訂。（4）以生為本是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，是一種理念。真正以人為本的管理制度設(shè)計(jì)必須要把握教育管理和學(xué)生成長成才的基本規(guī)律，體現(xiàn)系統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性和前瞻性，突出人才培養(yǎng)的引導(dǎo)性目標(biāo)。比如很多高職院校學(xué)生住宿有四人住新公寓也有八人住老式宿舍，可是學(xué)生入校卻沒有選擇新公寓或老宿舍的權(quán)利，他們要根據(jù)校方從住宿管理方便出發(fā)，被動(dòng)安排住到哪里，如果被安排的都是一樣的條件也行，可是現(xiàn)在有的條件好的學(xué)生想住新公寓卻被安排到老宿舍，而家里條件差的學(xué)生想節(jié)約住宿費(fèi)住老宿舍卻被安排到新公寓。如果在宿舍管理上不單是從管理方便出發(fā)，還根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際情況，使學(xué)生入住自己意愿的宿舍，那么更能體現(xiàn)學(xué)校管理的以生為本理念。

2以生為本管理理念在工作中的運(yùn)用效果

以生為本的學(xué)生管理理念是一種先進(jìn)理念，這種理念需要有這種意識(shí)的學(xué)生管理工作者來踐行，在實(shí)際工作中，高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視這一理念，學(xué)生管理工作者也想解放思想，用更好的工作理念來指導(dǎo)自己的工作以把工作做得更好，他們也想擁有良好的師生關(guān)系，所以高職院校學(xué)生管理一線工作者，也就是輔導(dǎo)員紛紛將這一理念運(yùn)用到工作中去，但是實(shí)際效果卻不如想象中的理想。（1）新輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中引進(jìn)新理念，可是效果不明顯?！耙陨鸀楸尽惫芾砝砟畹目谔?hào)已經(jīng)喊出十多年，很多學(xué)校也紛紛踐行這一理念，尤其是很多剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕輔導(dǎo)員，他們?cè)谀挲g上跟大學(xué)生差不了幾歲，在行為上還沒來得及完成從學(xué)生到老師的身份角色轉(zhuǎn)換，在思想上很活躍很容易跟學(xué)生打成一片。這個(gè)群體在學(xué)生管理工作上很容易做到以生為本，他們是踐行這一理念的主體。他們將“以生為本”理念放在學(xué)生工作中，跟學(xué)生處于平等關(guān)系，相處和諧融洽，可是在老同事看來，這個(gè)老師缺乏權(quán)威，沒有老師的威嚴(yán)，在學(xué)生眼里，這個(gè)輔導(dǎo)員是個(gè)好老師，他可以讓學(xué)生沒有絲毫壓力，可以讓學(xué)生暢所欲言，甚至可以讓學(xué)生很“放肆”地“為所欲為”，學(xué)生在面對(duì)這等“好”輔導(dǎo)員的時(shí)候可以全身心放松，可是在面對(duì)其他用傳統(tǒng)理念對(duì)待學(xué)生的老師的時(shí)候，他們又備受壓抑，一天的心境在放松與壓抑中反復(fù)。而用先進(jìn)理念管理學(xué)生的輔導(dǎo)員在學(xué)生面對(duì)自己和其他老師完全不同的態(tài)度的時(shí)候，感覺失落，認(rèn)為學(xué)生對(duì)其他老師的尊敬之情勝于自己，而且自己“以生為本”的理念在學(xué)生管理中還給自己帶來了不便，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的“不怕”導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己下達(dá)的指示不重視，而不能及時(shí)高效地完成下達(dá)的任務(wù)。因?yàn)樗麄儾慌逻@個(gè)老師，他們就算不執(zhí)行輔導(dǎo)員的指示也不會(huì)有什么懲罰，或被批評(píng)，或被處罰。老師的平等對(duì)待和人本關(guān)懷達(dá)到了讓學(xué)生放松的目的，卻不能達(dá)到自己的管理目的。（2）新老輔導(dǎo)員之間管理理念存在矛盾。新輔導(dǎo)員以生為本的管理理念在老輔導(dǎo)員看來就是經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谛睦锩嬲J(rèn)為，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，老師跟學(xué)生不能平等，老師跟學(xué)生打成一片就不叫老師，學(xué)生在老師面前儼然沒有學(xué)生的樣子，他們認(rèn)為這樣不能把學(xué)生管理好。老輔導(dǎo)員的老的管理理念在高校依然占據(jù)主流，他們的管理成效更容易得到校方認(rèn)可。而新輔導(dǎo)員的新的管理理念雖然得到提倡，但是管理效果不明顯，因?yàn)檫@種管理效果體現(xiàn)在學(xué)生身上，所以他們能得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)校雖然提倡以生為本的管理理念，但是更看重管理效果，而新輔導(dǎo)員運(yùn)用以生為本理念的管理效果不明顯，所以新輔導(dǎo)員不能得到校方的認(rèn)可。新的理念在運(yùn)用過程中如果不能產(chǎn)生作用，甚至有時(shí)候讓輔導(dǎo)員更加頭疼，那么新輔導(dǎo)員在反思自己的工作思路后定會(huì)有所改變，甚至?xí)诠ぷ髦袉⒂美系墓ぷ魉悸?，這將會(huì)影響以生為本理念在工作中的執(zhí)行進(jìn)度。

3結(jié)語

醫(yī)學(xué)衛(wèi)生管理范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校；心理素質(zhì)；心理特性

從事職教已有些年頭了。學(xué)生的心理問題一直是大家關(guān)注的焦點(diǎn)問題。職校學(xué)生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，他們大多來自“中考落第”者，普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認(rèn)為自己將來是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長。

這與當(dāng)代少年生活的環(huán)境有很大關(guān)系。在職校生中，有三類學(xué)生占有相當(dāng)大的比例：一部分是獨(dú)生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；第二部分是夫妻雙方在外地打工，把孩子留在家中，實(shí)施的“遙控”教育；第三部分是夫妻離異，孩子成了夫妻雙方反復(fù)爭(zhēng)奪或者擺脫的對(duì)象。這些家庭孩子普遍出現(xiàn)生理發(fā)育和心理發(fā)育早熟現(xiàn)象，其行為上表現(xiàn)為任性、固執(zhí)、隨機(jī)時(shí)常出現(xiàn)，缺少自我約束和控制的能力，更有甚者出現(xiàn)狂妄自大、妄自菲薄、目無尊長、行為乖張等現(xiàn)象。成為家長老師眼中的問題孩子。因此，我們要樹立‘以生為本’學(xué)生觀，擁有有一雙敏銳的眼睛，及時(shí)覺察到他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們及早走出心理陰影。那么如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)呢？本人是一直這樣做的：

一、了解和熟悉學(xué)生，建立學(xué)生心理檔案

案例：每接手一個(gè)新班級(jí)，在軍訓(xùn)的時(shí)候我都堅(jiān)持和學(xué)生在一起，與他們談心，給他們講故事，了解性格特點(diǎn)、家庭情況、興趣愛好，幾天下來，他們就與我無話不談，與我成了忘年交。我則把搜集的學(xué)生個(gè)人信息整理成冊(cè)，建立起學(xué)生心理檔案，并隨時(shí)不斷補(bǔ)充。

分析：從接受一個(gè)新的班級(jí)開始，就善于觀察學(xué)生，通過不同的方式了解學(xué)生的心理、思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立個(gè)體心理檔案，做好記錄?？陀^的關(guān)照學(xué)生個(gè)體生活的各個(gè)層面，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)調(diào)整施教方案，使之適應(yīng)學(xué)生的生理及心理發(fā)展變化的需求，按照“人本”思想進(jìn)行施教。把他們引領(lǐng)到適合當(dāng)今社會(huì)的主流文化上來，建立適合社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向，形成社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀。

二、學(xué)會(huì)換位思考，建立師生“情感熱線”，作學(xué)生的良師益友

案例：“老師，朱泓宇又不見了?！蓖碜粤?xí)我剛進(jìn)教室，紀(jì)律委員就向我報(bào)告?！皦牧?，肯定又去上網(wǎng)了”，我心里暗自嘀咕，這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)不是一次偷跑出去上網(wǎng)，一定又去網(wǎng)吧了。我趕緊和其父母電話聯(lián)系，把他們“揪”了回來。經(jīng)批評(píng)教育，他們答應(yīng)一定改，但我心里清楚，不出三天，他們又要故伎重演。怎么辦呢？我突發(fā)奇想，何不建立一個(gè)校園網(wǎng)論壇，建立QQ群，采用“熱線電話”的方式實(shí)現(xiàn)師生、生生之間互動(dòng)呢？說干就干，我請(qǐng)微機(jī)老師幫忙，很快就建立起來了。課余時(shí)間同他們進(jìn)行網(wǎng)上溝通和交流，傾聽心聲，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，避免因?yàn)樯暇W(wǎng)而影響正常的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上來接受來自老師的影響；讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下積極主動(dòng)地為班級(jí)的工作建言獻(xiàn)策；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感釋放的空間和平臺(tái)，受到了良好的教育效果。從此我班再?zèng)]有人去上網(wǎng)。

分析：班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流。這也要求教師的思想要與時(shí)俱進(jìn)，多了解一些青少年喜聞樂見的事物，如網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、電子游戲等等。從而取得事半功倍的教育效果。同時(shí)也使班主任“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、束之以規(guī)”的工作落到實(shí)處。

三、“扶貧”工作

“扶貧”工作主要是指幫助學(xué)困生完成學(xué)業(yè)，加強(qiáng)并組織對(duì)學(xué)困生專業(yè)課的輔導(dǎo)、技能課的訓(xùn)練、基礎(chǔ)理論課的練習(xí)等；強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析心理問題和進(jìn)行心理訓(xùn)練等。要讓學(xué)生正確了解、認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生自我訓(xùn)練的能力，增強(qiáng)自信心。