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數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)概論范文第1篇

《數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計概論》一書共8章，主要內(nèi)容包括媒介進化論，數(shù)字媒體藝術(shù)理論，圖像拼貼與數(shù)字藝術(shù)，科學(xué)、藝術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)簡史，數(shù)字媒體藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)與信息化設(shè)計和數(shù)字媒體藝術(shù)的未來。作為典型的綜合性學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計不但包括數(shù)字技術(shù)內(nèi)容的主要學(xué)習課程，而且包含廣告、環(huán)境藝術(shù)、影視、動畫、玩具、游戲和建筑裝飾等藝術(shù)設(shè)計課程。另外，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)科還包含諸如材料學(xué)和數(shù)字存儲等學(xué)科的相關(guān)課程。

目前，高等院校的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)科建設(shè)與發(fā)展不容樂觀。很多學(xué)校沒有與此相關(guān)的課程設(shè)置，又或者雖有相關(guān)課程但體系結(jié)構(gòu)并不合理，課程設(shè)置不均衡。究其原因，主要在于高等院校教師對此學(xué)科認識不足或存在分歧，數(shù)字媒體等學(xué)科的老師側(cè)重于對數(shù)字媒體技術(shù)等課程的教授，而藝術(shù)類學(xué)科老師則堅持認為更應(yīng)該注重學(xué)生藝術(shù)類知識和能力的培養(yǎng)。兩個領(lǐng)域老師之間所存在的意見不統(tǒng)一導(dǎo)致了該學(xué)科的教學(xué)目標不一致，使得該學(xué)科的教學(xué)定位得不到統(tǒng)一，從而導(dǎo)致課程之間失去聯(lián)系，結(jié)構(gòu)不完整，體現(xiàn)不出該學(xué)科的綜合特性。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的定位需要相應(yīng)的改進對策。

首先，高校教師應(yīng)革新教學(xué)理念。高等院校的老師應(yīng)該消除數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)科在定位上的異議。數(shù)字媒體相關(guān)課程的老要明確藝術(shù)類課程對于該學(xué)科的不可或缺和二者之間的相互補充關(guān)系，同時藝術(shù)類相關(guān)課程的老師也必須明確只有將數(shù)字媒體學(xué)科和藝術(shù)設(shè)計學(xué)科有機融合才是該學(xué)科的教學(xué)精髓，以大局意識認識該學(xué)科，體現(xiàn)其綜合性，以當前市場發(fā)展情況為基礎(chǔ)，對該學(xué)科的必修和選修課程進行分析，合理地完善課程體系，找到該學(xué)科正確的教學(xué)目標。

其次，建立教學(xué)體系，推動學(xué)科發(fā)展。要深入分析數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的特征，并對其準確定位，這樣才有利于該學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識體系的完善和學(xué)科知識架構(gòu)的延伸。學(xué)科所設(shè)置的課程應(yīng)該包含藝術(shù)設(shè)計類課程和數(shù)字媒體類課程，數(shù)字媒體類課程主要包括計算機基礎(chǔ)等應(yīng)用技術(shù)類課程，比如網(wǎng)頁設(shè)計、計算機程序編寫、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機圖像處理、動畫設(shè)計、影視后期制作等，而藝術(shù)設(shè)計類課程則應(yīng)該包含數(shù)字圖像處理、視覺藝術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)等，另外還應(yīng)該包括大學(xué)語文、大學(xué)法律基礎(chǔ)、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等人文社科類課程。其中，專業(yè)核心課程在整個體系中占主導(dǎo)地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)技能。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)概論范文第2篇

1.背景研究

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，計算機多媒體與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的普及，越來越多的大學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)或數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。2001年，中國傳媒大學(xué)招收了首屆數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（數(shù)字影視制作相關(guān)的方向）學(xué)生，并提出“以CG技術(shù)與藝術(shù)為核心，以寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，深入數(shù)字高清應(yīng)用領(lǐng)域，進行以數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)為主的數(shù)字藝術(shù)的探索與實踐”的專業(yè)定位，積極在數(shù)字媒體藝術(shù)這一領(lǐng)域進行理論和實踐探索，這標志著數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系在高等教育領(lǐng)域的真正開始。發(fā)展到現(xiàn)在中國傳媒大學(xué)終于形成了一種跨學(xué)科、跨媒體、科學(xué)與藝術(shù)與人文相融合綜合培養(yǎng)體系。

截止到2010年，共有110所院校開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)或技術(shù)類專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機新的媒體設(shè)計工具進行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才的新專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系最突出的莫過于中國傳媒大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，其特點主要體現(xiàn)在“人文為體、科技為用、藝術(shù)為法”上。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)是通過現(xiàn)代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術(shù)的專業(yè)。最突出的應(yīng)該是全國首家開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的浙江大學(xué)，其教學(xué)特色體現(xiàn)在專業(yè)原則上繼續(xù)實行基于“平臺+模塊”課程體系的人才培養(yǎng)模式，即構(gòu)建公共基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)三個逐層遞進、相互聯(lián)系的教學(xué)層次，每一個層次分別由教學(xué)平臺和教學(xué)模塊組成。教學(xué)平臺為必修教學(xué)環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺、學(xué)科教學(xué)平臺和專業(yè)教學(xué)平臺。教學(xué)模塊為選修教學(xué)環(huán)節(jié)，即素質(zhì)教育模塊、學(xué)科模塊、專業(yè)拓展模塊。

目前很多院校都在研究數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系問題，以上中國傳媒大學(xué)和浙江大學(xué)只是其中兩個典型而已。就大部分院校的認識現(xiàn)狀來說，都認為數(shù)字媒體藝術(shù)是一個藝術(shù)和技術(shù)綜合性的交叉性學(xué)科，都在培養(yǎng)體系中提到了既要注重藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要注重科學(xué)技術(shù)的運用，只是側(cè)重不同而已。渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從2008年開設(shè)以來，很早就提出了“技術(shù)-藝術(shù)”這一概念，并逐漸形成了“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系。

2.“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系內(nèi)涵

2.1 “技術(shù)-藝術(shù)”思維

“技術(shù)-藝術(shù)”思維是“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系的核心，它解決的是人才培養(yǎng)中的思維理念問題。該概念在《技術(shù)-藝術(shù)思維》[1]一書中有詳細的論述。從思維結(jié)構(gòu)層面來說，“技術(shù)-藝術(shù)”思維一種將技術(shù)思維和藝術(shù)思維融為一體的復(fù)合型思維。對“技術(shù)-藝術(shù)”的理解有三個層次：第一，用技術(shù)做藝術(shù)。第二，用“技術(shù)-藝術(shù)”作為手段完成“藝術(shù)-設(shè)計-語言”三個方面的具體任務(wù)。第三，“技術(shù)-藝術(shù)”作為一種獨立的思維方式，面向一切事物。利用技術(shù)-藝術(shù)合力想問題、做事情，探索事物結(jié)構(gòu)，是一種新的思維方式和工作方式?！凹夹g(shù)-藝術(shù)”思維，為我們更有信心和能力進軍人類思維研究的更高境界，增添了新的角度和力量。

2.2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系

2.2.1 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系是一種將美術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)手段與相關(guān)工學(xué)培養(yǎng)理念相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是從我們數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)的教育教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一種人才培養(yǎng)方法。這種方法要求數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備“科學(xué)精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎(chǔ)、藝術(shù)能力賦予創(chuàng)意、設(shè)計能力服務(wù)社會”的復(fù)合型創(chuàng)造能力。在對國家的“文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)”服務(wù)方面，他們應(yīng)該既是藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計家，又是能夠解決相關(guān)技術(shù)問題的藝術(shù)造型工程師。

2.2.2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的構(gòu)成

（1）課程體系設(shè)計

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中，課程體系是對其最直接的體現(xiàn)，課程體系設(shè)計是在培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，設(shè)定學(xué)生在大學(xué)四年中課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)我們“技術(shù)-藝術(shù)”相統(tǒng)一，我們把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、選修課四類，在這四個類型中，所有課程都按照課程類型被劃分到藝術(shù)類、技術(shù)類、“技術(shù)-藝術(shù)”類三種類型中。為了打破現(xiàn)在很多高校出現(xiàn)的教學(xué)極端技術(shù)化或極端藝術(shù)化現(xiàn)象，我們對學(xué)生四年來所學(xué)習的課程內(nèi)在關(guān)系進行了研究，從中找出課程的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，讓不同的課程相互支持，互為依托。不僅在整個四年學(xué)習中，我們還在每學(xué)年、每學(xué)期的課程中找到關(guān)系，比如第四學(xué)期我們開設(shè)了非線性編輯課程，那么我們相應(yīng)的會開設(shè)數(shù)字攝像、視聽語言等課程，再比如我們會把二維動畫基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)站形象策劃與包裝幾門有內(nèi)在聯(lián)系，可以相互支持的課程安排在一學(xué)年中。除此之外，我們還在單獨的課程中實現(xiàn)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，比如圖案設(shè)計，除了傳統(tǒng)的圖案設(shè)計技法外，我們要求教師必須把現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)和課程結(jié)合起來，讓學(xué)生用計算機技術(shù)創(chuàng)作圖案作品或把傳統(tǒng)的技法創(chuàng)作的作品做數(shù)字化處理。再比如圖像處理是一門技術(shù)類課程，但是我們要求教師要和學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系起來教學(xué)，實現(xiàn)技術(shù)為藝術(shù)服務(wù)的思想。

（2）知識結(jié)構(gòu)設(shè)計

知識結(jié)構(gòu)設(shè)計是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系內(nèi)在構(gòu)成，他直接告訴了我們要培養(yǎng)什么養(yǎng)的人才，該人才具有什么能力。按照我們培養(yǎng)“科學(xué)精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎(chǔ)、藝術(shù)能力賦予創(chuàng)意、設(shè)計能力服務(wù)社會”的復(fù)合型人才這一目標，我們的知識結(jié)構(gòu)中包括理論課、藝術(shù)類型課程、技術(shù)類型課程、“技術(shù)-藝術(shù)”類型課程、實踐類型課程五個層次。理論課程包括藝術(shù)概論、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、“技術(shù)-藝術(shù)”思維等，讓學(xué)生對數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域有一個最近本的了解，掌握一般性的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和思想基礎(chǔ)。藝術(shù)類型課程包括設(shè)計素描、色彩、速寫之類，用以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及設(shè)計能力；技術(shù)類型的課程包括圖像處理、二維動畫基礎(chǔ)、三維動畫基礎(chǔ)、非線性編輯、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等，主要讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)應(yīng)用，儲備相關(guān)的技術(shù)開發(fā)技能；“技術(shù)-藝術(shù)”類型課程包括網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)站形象策劃與包裝、數(shù)字插畫、數(shù)字影視特效、UI設(shè)計等，主要是培養(yǎng)學(xué)生以一定的藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，用現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)來創(chuàng)作的能力；實踐類型課程包括寫生、采風、數(shù)字攝像、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作等，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識技能、團隊協(xié)作的能力。

（3）師資結(jié)構(gòu)建設(shè)

師資結(jié)構(gòu)建設(shè)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的支撐，是專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作的核心。師資隊伍的機構(gòu)對專業(yè)的培養(yǎng)體系的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高有直接影響。沒有合理的教師隊伍組成，該體系就不能得到很好的完成。這里的師資結(jié)構(gòu)指的是在“技術(shù)-藝術(shù)”教學(xué)體系中從事教學(xué)工作教師數(shù)量、知識能力構(gòu)成、學(xué)歷職稱構(gòu)成等。教師可以包括專業(yè)教學(xué)中在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的全部工作人員，也包括外聘的教師。根據(jù)高等院校藝術(shù)類及理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，根據(jù)我們“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中學(xué)術(shù)工程統(tǒng)一的建設(shè)思想的要求，構(gòu)建一支整體素質(zhì)高、專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成合理、業(yè)務(wù)過硬、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍，是該人才培養(yǎng)體系自身發(fā)展的需要。

同時我們必須提升我們培養(yǎng)體系的“技術(shù)-藝術(shù)”能力，這一能力的形成主要包括兩個方面的工作，一是培養(yǎng)教師學(xué)習研究一般的“技術(shù)-藝術(shù)”理論，進行相關(guān)的實踐，并將一般理論具體應(yīng)用于自己的學(xué)科教學(xué)之中。二是努力探索適合“技術(shù)-藝術(shù)”教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，探索師資力量的恰當融合。

在師資結(jié)構(gòu)中首先是教師數(shù)量，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)計劃每班在30人左右，每班須配備專業(yè)教室。教師與學(xué)生的比例以1:14為宜。其中生師比=普通本科學(xué)生總數(shù)/教師總數(shù)，教師總數(shù)=專職教師數(shù)+兼職教師數(shù)/2。其次是學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，具有碩士以上學(xué)歷（學(xué)位）和講師以上的教師占專職教師的比例不低于80%。設(shè)有數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教研室，形成教學(xué)科研梯隊，可以開展相應(yīng)的教學(xué)科研活動和創(chuàng)作活動，有較為穩(wěn)定的科研方向并取得一定的科研成果。再次是能力知識結(jié)構(gòu)，教師隊伍中藝術(shù)型、技術(shù)型、“技術(shù)-藝術(shù)”復(fù)合型教師的比例要合適，達到1:1:2比較適宜。

（4）實驗室建設(shè)

實驗室建設(shè)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的運行的有力保障。在“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中有很多教學(xué)任務(wù)的完成需要實驗室的支持。對于實驗室建設(shè)包括硬件和軟件兩方面，硬件指的是實驗室的基礎(chǔ)建設(shè)，比如實驗設(shè)備、儀器、實驗場所等，軟件指的是學(xué)生進行“技術(shù)-藝術(shù)”創(chuàng)造所需要的技術(shù)支持，一般情況下學(xué)生所學(xué)的技術(shù)應(yīng)該處于該技術(shù)前沿領(lǐng)域。

（5）實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系的建立，是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系最終實踐成果的體現(xiàn)。這里的實踐教學(xué)體系包括“技術(shù)-藝術(shù)”作品教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實踐模式，以比賽、項目研究、學(xué)生素質(zhì)拓展等為平臺的綜合實踐。系統(tǒng)開展和研究學(xué)生就業(yè)教育，使學(xué)生真正成為“有素質(zhì)、有作品的人才”。

所謂“技術(shù)-藝術(shù)”作品教學(xué)指的是以“技術(shù)-藝術(shù)”思維主要特征，在教學(xué)中把學(xué)生的藝術(shù)作品創(chuàng)作和現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用完美結(jié)合起來，以作品創(chuàng)作為驅(qū)動，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的能力、完善學(xué)生技術(shù)解決問題能力的一種教學(xué)手段。對于作品教學(xué)我們分為這么幾個階段，典型模仿階段、類型定位階段、獨立創(chuàng)作階段、作品展示交流階段、參賽階段。典型模仿一般是針對某種技術(shù)運用、某種效果表現(xiàn)、某種藝術(shù)風格展示而進行的學(xué)習階段，和謝赫六法論中的“傳移模寫”是一回事情，不同的是摹寫的對象改變了，摹寫的方式不同了。類型定位階段主要是讓學(xué)生在大量“技術(shù)-藝術(shù)”作品學(xué)習中找到自己喜歡的風格類型而加以學(xué)習和研究，然后以這種風格類型為主開始自己的“技術(shù)-藝術(shù)”作品創(chuàng)作。每個階段完成我們都會舉辦相關(guān)的展覽供老師、學(xué)生之間的交流和學(xué)習，然后會把優(yōu)秀的作品拿出去參加比賽，以期獲得更廣泛的影響。

學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實踐模式指的是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的教學(xué)不應(yīng)閉門造車，應(yīng)該把學(xué)校教育和企業(yè)需求結(jié)合起來，讓學(xué)生了解社會、了解行業(yè)運作模式、專業(yè)發(fā)展狀況、作品創(chuàng)作要求等，以便學(xué)生能更好的適應(yīng)社會和專業(yè)的發(fā)展。

在整個教學(xué)工程中，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系會為學(xué)生的個性發(fā)展、才能展示提供各種各樣的平臺和機會。以比賽、項目研究、學(xué)生素質(zhì)拓展等為內(nèi)容作品教學(xué)是其中重要的一個環(huán)節(jié)。

2.3 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的特點

首先，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系是針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)自身特點提出來的，具有很強的針對性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最大的特點就學(xué)科的綜合性，它是美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等交叉而成的一門專業(yè)，其中既有感性思維為主的美術(shù)學(xué)等藝術(shù)類課程，又有以理性思維為主的工學(xué)的技術(shù)類課程，而以“技術(shù)-藝術(shù)”思維為主的這種培養(yǎng)體系就是針對這種交叉學(xué)科特點而設(shè)的；

其次，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系強調(diào)以作品教學(xué)為驅(qū)動，來提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，藝術(shù)表達能力，技術(shù)運用能力等，具有很強的實踐教學(xué)特點。我們知道實踐教學(xué)是鞏固藝術(shù)理論、提高技術(shù)應(yīng)用和加深對技術(shù)-藝術(shù)認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。這種強調(diào)作品的教學(xué)特點主要體現(xiàn)在對資源的混合上，這種混合體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面。要求淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置教室、實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進行重新整合，形成以作品教學(xué)為契機的體系改革。

第三，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系具有強調(diào)主體性特點。這里的主體包括兩層含義，一是教師主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)體系的主要實踐者，教師的主體主要體現(xiàn)在教師對“技術(shù)-藝術(shù)”思維的了解和踐行，體現(xiàn)在教師對課堂的組織、安排、對新技術(shù)的學(xué)習、對藝術(shù)現(xiàn)象的評價、對學(xué)生“技術(shù)-藝術(shù)”創(chuàng)作的指導(dǎo)等。二是學(xué)生主體。學(xué)生在“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中培養(yǎng)目標的完成是教師教學(xué)的最終體現(xiàn)，在學(xué)習和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，形成自身的藝術(shù)風格，技術(shù)特點，創(chuàng)作類型才是我們最終的目的。

總之，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個順應(yīng)時展而生的新專業(yè)，也是一個綜合性極強的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該在分析專業(yè)特點基礎(chǔ)上，根據(jù)我們的培養(yǎng)目標，社會對人才的需求狀況等綜合考慮，最后制定一套可行的培養(yǎng)方法.“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系是一套還在不斷完善的教育教學(xué)理論，隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的變化，它也會不斷更新其內(nèi)容，以適應(yīng)不同的情況。

參考文獻

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數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)概論范文第3篇

當今的教育強調(diào)以人為本，即教學(xué)以學(xué)生的先導(dǎo)知識水平、興趣愛好和認知特點作為切入點而展開。以接受了幾年甚至幾十年傳統(tǒng)音樂教育的學(xué)生作為教學(xué)對象時，不能只從藝術(shù)或技術(shù)的角度去傳輸計算機音樂的知識，而需兼顧學(xué)生的藝術(shù)特點和計算機的技術(shù)特點，以數(shù)字化的理念指導(dǎo)教學(xué)，以媒體的視角檢驗教學(xué)。

本文借助數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念，提出一種新型的計算機繪譜軟件的教學(xué)方法，以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)底蘊，合理運用計算機的智能化，使學(xué)生在掌握軟件操作方法的同時，能遵循藝術(shù)規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術(shù)作品。

一、計算機繪譜軟件教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機音樂是伴隨著計算機軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術(shù)的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢，計算機音樂亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計算機音樂逐步走向通用和自由。

軟件教學(xué)是計算機音樂教育的主要內(nèi)容，而計算機繪譜軟件能夠?qū)纷V由紙媒介輸入到計算機中，以數(shù)字化的形式存儲到磁媒介上，繼而可以對樂譜進行編輯修改、MIDI回放、輸出打印、聯(lián)機等處理，有效地實現(xiàn)資源共享和重復(fù)利用，因此，計算機繪譜軟件常被作為計算機音樂的入門級軟件，以及作曲、配器等課程的先導(dǎo)課程。許多藝術(shù)專業(yè)教師對計算機繪譜軟件的教學(xué)法進行了相應(yīng)研究，也有許多軟件工程師對軟件技巧進行了探索與總結(jié)。然而，專業(yè)教師在教學(xué)中側(cè)重的是音樂織體、曲式特征等專業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運用，忽略了音樂的視聽規(guī)律。這樣的教學(xué)往往會導(dǎo)致兩個結(jié)果，一是學(xué)生對于軟件的學(xué)習止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂相關(guān)的片面功能；二是學(xué)生對于軟件技巧的關(guān)注過度，而不能從音樂的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是計算機繪譜軟件教學(xué)所追求的效果，因為繪譜軟件是音樂藝術(shù)與計算機數(shù)字化結(jié)合使用的工具，故而無論從哪個角度去單方面?zhèn)鬏斨R都是不科學(xué)的。

如果從數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念出發(fā)，在教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都做到藝術(shù)數(shù)字化，便能夠使學(xué)生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進行藝術(shù)創(chuàng)作。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)的教育指導(dǎo)理念

數(shù)字媒體藝術(shù)是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對象的藝術(shù)，具有綜合性、交叉性、藝術(shù)性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計的核心是藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計與計算機科學(xué)和技術(shù)的交叉，其研究的重點是如何運用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計規(guī)律，來創(chuàng)造具有藝術(shù)美感的作品。

數(shù)字媒體藝術(shù)可以說是在藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上融入了當代數(shù)字技術(shù)的最新成果，其結(jié)果是促成了集視、聽、觸等多種感官效應(yīng)于一體的數(shù)字媒體藝術(shù)作品的出現(xiàn)，引導(dǎo)了藝術(shù)觀念以及藝術(shù)創(chuàng)新思維模式的改變。李四達先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術(shù)的符號學(xué)解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號學(xué)，將數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計過程進行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經(jīng)過模塊化、數(shù)字化、語法表現(xiàn)到交互藝術(shù)的過程，進而闡釋了在符號學(xué)分解的情況之下對元素經(jīng)過剪切、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的可能性與具體構(gòu)想，這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作的教學(xué)提供了重要參考。

計算機音樂是影音藝術(shù)與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術(shù)，同樣具有數(shù)字媒體藝術(shù)的全部內(nèi)涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計理念應(yīng)用于計算機音樂軟件教學(xué)是科學(xué)合理的。特別是計算機繪譜軟件作為基礎(chǔ)軟件，如果其教學(xué)理念滲透了數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計思想，便能夠?qū)⑦@一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學(xué)當中，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)作。

三、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計算機繪譜軟件教學(xué)法

本文討論的是音樂院校（或?qū)I(yè)）計算機公共課中計算機繪譜軟件的教學(xué)。作為計算機音樂課的先導(dǎo)課程，計算機基礎(chǔ)課擔負著多重任務(wù)，并具有其明顯的特殊性，即必須使學(xué)生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學(xué)重心應(yīng)定義為在藝術(shù)的層面講授技術(shù)層面的內(nèi)容，這正是數(shù)字媒體藝術(shù)理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目標的定位

數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是藝術(shù)的一種非線性表達，具有即時性、時空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點，由此分析，計算機繪譜軟件的教學(xué)目標勢必要順應(yīng)其自身的特點及內(nèi)涵，第一，使學(xué)生在學(xué)習軟件之初理解軟件在處理樂譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學(xué)生在簡單使用軟件時理解軟件在設(shè)計編排樂譜中的即時性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學(xué)生在深入掌握軟件時理解軟件在作曲、配器中的時空性與交互性表現(xiàn)。

如此定位教學(xué)目標，既可以使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術(shù)，又抓住了學(xué)生對計算機音樂的研究和學(xué)習興趣，從而為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習積累必要的技術(shù)能力和音樂情感。

2.教學(xué)方法的選擇

李四達先生在數(shù)字媒體藝術(shù)方面做了大量的教學(xué)實踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術(shù)的符號學(xué)解讀是對數(shù)字媒體藝術(shù)的一種精髓式的分析，也是對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與教學(xué)方法的全新解釋。計算機繪譜軟件作為借助計算機處理樂譜的工具，具有很強的符號學(xué)特點，因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段的特點選擇不同的教學(xué)方法。

首先，教學(xué)之初的內(nèi)容可以類比“語法、表現(xiàn)形式”的認識，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法，使學(xué)生在掌握樂譜導(dǎo)入導(dǎo)出、MIDI回放等基本功能的同時通過討論加深對繪譜軟件操作手段的認識，同時發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強大功能，并培養(yǎng)起對計算機音樂的濃厚興趣和學(xué)習意向。

其次，樂譜深度處理的內(nèi)容可以類比“元數(shù)據(jù)、模塊化”的理解，采用演示法與實驗法，使學(xué)生在觀看演示的同時掌握軟件的相關(guān)功能和操作方法，隨后在主題實驗中練習軟件的操作，并運用專業(yè)知識合理改造編排樂譜，加深學(xué)生對計算機音樂及計算機輔助處理功能的理解。

最后，樂譜創(chuàng)作及配器作曲的內(nèi)容可以類比“數(shù)字媒體與交互藝術(shù)”的定義，采用互動法和開放式教學(xué)方法，使學(xué)生充分運用專業(yè)知識，激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設(shè)定的主題和曲式范圍內(nèi)進行音樂創(chuàng)作。

3.教學(xué)評估的設(shè)計

數(shù)字媒體藝術(shù)是現(xiàn)代科技手段與藝術(shù)思維相互結(jié)合的體現(xiàn)與產(chǎn)物，新技術(shù)、新媒體帶來新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)評估不能只從某個或某幾個方面去片面地進行，而應(yīng)集中考察教學(xué)在技術(shù)層面、藝術(shù)層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計算機繪譜軟件的教學(xué)也應(yīng)從這三個方面在不同階段進行評估。在教學(xué)初期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件功能的熟悉程度和對計算機音樂的認知水平；在教學(xué)中期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件操作的熟練程度和對樂譜處理的感知水平；在教學(xué)末期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件的綜合運用能力和作曲配器的藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作水平。

結(jié)語

計算機音樂的產(chǎn)生與發(fā)展為音樂領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)形式和研究方向，計算機公共課也肩負著普及音樂軟件的重要使命，如何向非計算機音樂專業(yè)的學(xué)生恰當?shù)亟榻B音樂軟件成為一項急迫的研究課題。本文以繪譜軟件的教學(xué)為研究對象，從分析當前繪譜軟件的教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論了數(shù)字媒體藝術(shù)理論對計算機音樂教學(xué)的指導(dǎo)意義，并提出了相應(yīng)的教學(xué)法，對基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)評估進行了研究。本文提出的教學(xué)法兼顧了繪譜軟件教學(xué)的藝術(shù)與技術(shù)兩個屬性，能夠科學(xué)合理地指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握完備的繪譜軟件操作方法，培養(yǎng)基本的計算機音樂素養(yǎng)，適用于音樂院校（或?qū)I(yè)）的計算機公共課教學(xué)。

（注：本文為沈陽音樂學(xué)院院級科研項目研究成果，項目編號：2010kyb083）

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數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)概論范文第4篇

面向考生

考試科目

計算機科學(xué)與技術(shù)

電子信息大類

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

數(shù)字媒體藝術(shù)

工商管理

財經(jīng)大類

管理學(xué)原理

電子商務(wù)

物流管理

國際經(jīng)濟與貿(mào)易

西方經(jīng)濟學(xué)

旅游管理

旅游大類

旅游學(xué)概論

英語

英語類

綜合英語

日語

日語類

綜合日語、口語

藝術(shù)設(shè)計（視覺）

藝術(shù)設(shè)計類

專業(yè)綜合

機械設(shè)計制造及其自動化

制造大類

機械設(shè)計基礎(chǔ)

電子科學(xué)與技術(shù)

電子信息類

電路電子技術(shù)

微電子學(xué)

汽車服務(wù)工程

汽車類

機械設(shè)計基礎(chǔ)

新聞學(xué)

廣播影視類

語言文化類

傳播學(xué)概論

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)概論范文第5篇

（湖北工業(yè)大學(xué) 計算機學(xué)院，湖北 武漢 430068）

摘 要：針對當前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，分別從課程體系、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等角度對數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析研究，為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供一種創(chuàng)新的技術(shù)和藝術(shù)相融合的思路，使人才培養(yǎng)模式更適合社會需求以及地域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；本科院校；培養(yǎng)目標；課程體系；培養(yǎng)模式

基金項目：面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究（校2014063）。

第一作者簡介：劉罡，男，講師，研究方向為演化算法、圖像處理，lg0061408@126.com。

文章編號：1672-5913(2015)14-0009-04

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)目前相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、數(shù)字娛樂內(nèi)容的生產(chǎn)發(fā)展速度迅猛，但專業(yè)數(shù)字媒體人才缺失卻成為了中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生，成為近幾年較多高校新增專業(yè)之一。數(shù)字媒體技術(shù)是一個多學(xué)科交叉的新學(xué)科專業(yè)，很多本科院校對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)認識不足，對專業(yè)人才培養(yǎng)缺少明確的規(guī)劃和目標[1]。

數(shù)字媒體需要的專業(yè)知識涉及技術(shù)、藝術(shù)、人文社科等學(xué)科，其主要相關(guān)專業(yè)分為數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩大類，它們在數(shù)字媒體類軟件的開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域中互有交叉。其中，技術(shù)學(xué)科涵蓋了媒體素材數(shù)據(jù)采集與處理、媒體創(chuàng)作軟件開發(fā)，以及媒體創(chuàng)作過程中的腳本設(shè)計、提高效率或?qū)崿F(xiàn)特效的軟件二次開發(fā)技術(shù)等；藝術(shù)學(xué)科包括美術(shù)基礎(chǔ)、動畫等設(shè)計軟件的應(yīng)用、數(shù)字影視后期制作技術(shù)等；人文社科主要包括傳播與文化、視覺傳達、影視動畫藝術(shù)等。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)并不只是簡單為學(xué)生開設(shè)相關(guān)技術(shù)和藝術(shù)課程，而是在明確該專業(yè)主軸的情況下去融合技術(shù)與藝術(shù)。

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分析

我國本科院校中數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)主要分為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和其他計算機專業(yè)相比，基礎(chǔ)專業(yè)課程相同，最大區(qū)別是其著重于開設(shè)圖形圖像、視頻、音頻等數(shù)字媒體處理，以及軟件交互式設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、游戲編程設(shè)計等數(shù)字媒體相關(guān)計算機開發(fā)技術(shù)的課程。數(shù)字媒體技術(shù)是計算機科學(xué)在某一具體領(lǐng)域的應(yīng)用細化，其畢業(yè)生在掌握計算機理論和編程的基礎(chǔ)上，對于數(shù)字媒體具備比較深入的理論知識、編程和設(shè)計能力，可從事數(shù)字圖像、視頻、音頻相關(guān)技術(shù)的開發(fā)，以及網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站維護、多媒體設(shè)計制作、游戲程序制作等工作。

而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)和其他計算機專業(yè)相比差別比較大，其著重于使用相關(guān)計算機軟件進行藝術(shù)創(chuàng)作，核心課程仍然是藝術(shù)創(chuàng)作類課程，對計算機理論和編程的課程要求不高。因此，本質(zhì)上數(shù)字媒體藝術(shù)是對傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思想的革新和擴展，是藝術(shù)和計算機技術(shù)融合的新型專業(yè)。其培養(yǎng)的畢業(yè)生除了應(yīng)具備良好的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還要熟練掌握并運用計算機軟件設(shè)計工具進行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作，可從事網(wǎng)站美工、游戲場景及人物設(shè)計、數(shù)字動畫剪輯制作等與計算機技術(shù)相關(guān)的藝術(shù)類工作。

數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)各有側(cè)重，但又有聯(lián)系，兩者很容易混淆。由于認識不足，部分本科院校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置規(guī)劃缺少明確的目標和思路，只是簡單地在計算機專業(yè)技術(shù)課程中增加藝術(shù)類課程。同時由于總學(xué)時的限制，增加藝術(shù)類課程使得部分計算機技術(shù)類課程停止開設(shè)，但藝術(shù)類課程也難以開設(shè)完整。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一般開設(shè)在計算機學(xué)院，而計算機學(xué)院缺少教授藝術(shù)類課程的教師，這也使得藝術(shù)類課程的教學(xué)達不到要求的效果。對于學(xué)生而言，該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習內(nèi)容過雜，缺少系統(tǒng)性，學(xué)生缺少完整的計算機技術(shù)知識，同時對藝術(shù)也是一知半解。因此，該專業(yè)的學(xué)生同其他計算機專業(yè)或者藝術(shù)專業(yè)相比，缺乏核心競爭力，學(xué)生對該專業(yè)沒有認同感。本科院校如何認識數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，并根據(jù)自身實際情況，尊重專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)有特色的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才是一個值得探討的問題。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)屬于數(shù)字媒體的兩個方面，無論是從選拔過程、培養(yǎng)目標，還是就業(yè)方向來看，它們都有很大不同。一般而言，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于工學(xué)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)。

目前國內(nèi)外不少院校開了數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)，都在探索與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。比如英國高校數(shù)字媒體專業(yè)的本科教育開始于20 世紀90 年代初， 它以數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為支撐，其中伯恩茅斯大學(xué)（Bournemouth University）注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，開設(shè)兩門與數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)，一門是設(shè)立在計算機學(xué)院的以學(xué)習數(shù)字媒體技術(shù)和計算機圖形圖像為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體發(fā)展專業(yè)，另一門是設(shè)立在媒介、新聞與傳播學(xué)院的以新媒體創(chuàng)意藝術(shù)為目的的互動媒體制作專業(yè)[2]。

浙江大學(xué)在復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)方面也探索出一套有自身特色的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。浙江大學(xué)計算機學(xué)院的數(shù)字媒體專業(yè)主要依托其實力雄厚的CAD國家重點實驗室，以及與眾多游戲公司、影視集團、創(chuàng)意企業(yè)的合作，面向企業(yè)培養(yǎng)定制的本科生、碩士生和博士生，實現(xiàn)以藝術(shù)創(chuàng)意為目標進行計算機應(yīng)用方向的研究。游戲相關(guān)課程多、校企結(jié)合的實踐機會多是浙大數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)的一大優(yōu)勢和特色[3]。

另外，中國傳媒大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為依托，把面向新媒體平臺進行藝術(shù)再設(shè)計作為培養(yǎng)目標。由于學(xué)生普遍有較高的藝術(shù)水準，數(shù)字媒體只作為表達藝術(shù)創(chuàng)意的平臺，數(shù)字媒體技術(shù)即各種數(shù)字媒體軟件，僅僅是進行藝術(shù)設(shè)計的工具。其專業(yè)培養(yǎng)目標上倚重于藝術(shù)，因此課程設(shè)置上既有諸如美學(xué)等比較傳統(tǒng)的藝術(shù)類課程，又有如音樂視覺化等很有新意的課程。其本科教學(xué)的目標可以理解為在新媒體平臺上，利用數(shù)字媒體技術(shù)為打破藝術(shù)感知界限而進行藝術(shù)創(chuàng)新活動。

以上學(xué)校在技術(shù)或藝術(shù)的專業(yè)方向上有明確的培養(yǎng)模式，但是對于一般的本科院校而言，無論是從培養(yǎng)目標還是主干課程來看，都存在一定的偏差。以湖北工業(yè)大學(xué)為例，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)在計算機學(xué)院，設(shè)置該專業(yè)的目的是從技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)意、制作以及學(xué)術(shù)研究等多方面實現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)社會急需、市場覆蓋面大的，涉及影視娛樂、動畫制作、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲開發(fā)等行業(yè)的，具有創(chuàng)新精神、從事數(shù)字媒體設(shè)計和制作、兼通藝術(shù)和技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才。

其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程分為兩類，一類是計算機技術(shù)類課程，一類是藝術(shù)基礎(chǔ)及制作類課程。從該專業(yè)開設(shè)學(xué)院可以看出，其重心應(yīng)該是計算機技術(shù)，然而其計算機技術(shù)類課程和藝術(shù)類課程所占比重基本持平，沒有明顯重點，同時兩類課程之間聯(lián)系很少，沒有形成融合的態(tài)勢。

此外，藝術(shù)類課程需要學(xué)生有一定藝術(shù)基礎(chǔ)，但幾乎所有學(xué)生都沒有此基礎(chǔ)，導(dǎo)致藝術(shù)類課程缺少創(chuàng)意教學(xué)，最后成為對某個軟件的操作學(xué)習。由于藝術(shù)類課程學(xué)時有限，與專業(yè)藝術(shù)類相比，學(xué)生所學(xué)的軟件操作也極為有限，缺少相對應(yīng)的創(chuàng)意思維。除此之外，計算機學(xué)院內(nèi)能教授藝術(shù)的教師人數(shù)很少，師資嚴重不足，和同行也缺少交流。

由于總學(xué)時的限制，藝術(shù)類課程擠占了技術(shù)類課程的學(xué)時，導(dǎo)致應(yīng)該開設(shè)的技術(shù)類課程無法開設(shè)，學(xué)生所學(xué)技術(shù)類課程沒有形成體系，同時又缺少學(xué)習技術(shù)類課程的興趣。更為嚴重的是，學(xué)生完全沒有融合的思維，對技術(shù)類和藝術(shù)類課程學(xué)習容易陷入混亂，不清楚自己的發(fā)展方向。對于學(xué)生而言，藝術(shù)類課程比技術(shù)類課程難度低，因此部分學(xué)生會完全放棄技術(shù)類課程的學(xué)習，只學(xué)習藝術(shù)類課程，但又因教師教授有限，無法和藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生相比。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分仍從事傳統(tǒng)的計算機技術(shù)類崗位，沒有顯示出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特色。

3 對現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進

由上述現(xiàn)狀可見，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)存在諸多急需解決的問題，尤其是開設(shè)的課程過于寬泛，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生沒有自己的特色，在市場上缺少競爭力。數(shù)字媒體專業(yè)是一個新興的交叉學(xué)科與專業(yè)，包含了許多發(fā)展方向，而任何一個專業(yè)的教育成功，需要在諸多可選的專業(yè)方向中確定主要方向，課程應(yīng)該圍繞主要方向進行開設(shè)，并適當?shù)丶骖櫰渌较颉?/p>

因此，需要進一步明確復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標，通過對學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式的探索和研究，對已有計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科以及藝術(shù)修養(yǎng)類課程進行精簡，調(diào)整教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，盡量改變過去內(nèi)容寬泛、面面俱到的情況，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[4]?？紤]到實際情況，建議培養(yǎng)方式以計算機圖形學(xué)、計算機圖像學(xué)為專業(yè)技術(shù)方面的主軸，以數(shù)字媒體相關(guān)軟件（如游戲程序開發(fā)）為中心，以作品創(chuàng)作為輔助，在此基礎(chǔ)上強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強化復(fù)合型實踐技能的培養(yǎng)。

該專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分為2個遞進的步驟：第1步，將學(xué)生首先培養(yǎng)為數(shù)字媒體方面純粹的計算機技術(shù)人才，如從事數(shù)字圖像處理、圖形處理等的技術(shù)類編程人員；第2步，在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)藝術(shù)作品的創(chuàng)作軟件或應(yīng)用軟件的設(shè)計與開發(fā)作為技術(shù)的需求驅(qū)動和應(yīng)用點，實現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的無縫對接，培養(yǎng)出真正的復(fù)合型人才。這樣的培養(yǎng)模式優(yōu)點是學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的重點，同其他計算機專業(yè)相比，有自己技術(shù)上的特色；同時，學(xué)生對所學(xué)技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用也有清晰認識。

據(jù)此，該專業(yè)的課程設(shè)置將也分為2個遞進部分：作為技術(shù)基礎(chǔ)的普通計算機技術(shù)類課程和以藝術(shù)為應(yīng)用方向的應(yīng)用技術(shù)類課程。普通技術(shù)類課程的設(shè)置主要包括：高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法基礎(chǔ)等基礎(chǔ)技術(shù)課程，建議在第1—4學(xué)期開設(shè)；而應(yīng)用技術(shù)類課程的設(shè)置主要包括：數(shù)字圖像處理、計算機圖形學(xué)、網(wǎng)站前端技術(shù)、游戲引擎基礎(chǔ)、游戲人工智能、計算機游戲程序基礎(chǔ)、3D計算機圖形學(xué)、數(shù)字視音頻處理等以藝術(shù)為主要應(yīng)用方向的技術(shù)類課程，建議在第4—7學(xué)期開設(shè)。此外，可以在第6—7學(xué)期開設(shè)藝術(shù)輔修課，如：藝術(shù)基礎(chǔ)、動畫概論及工藝流程課程?？傮w課程結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。應(yīng)用技術(shù)課程是基礎(chǔ)技術(shù)類課程在藝術(shù)應(yīng)用方面的擴展，基礎(chǔ)技術(shù)類課程是應(yīng)用技術(shù)類課程的根基。同時，3D圖形學(xué)、游戲引擎基礎(chǔ)等課程中的內(nèi)容也可以用于媒體制作軟件的插件開發(fā)，而對技術(shù)知識的掌握也有利于學(xué)生更好地應(yīng)用創(chuàng)作軟件來制作自己的個性化創(chuàng)意作品。

在教學(xué)方面，須根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點，改變過去“以課堂為中心”的單一教學(xué)模式。特別是應(yīng)用技術(shù)類課程，要適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，采用仿真案例、項目驅(qū)動、問題驅(qū)動等多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同內(nèi)容教學(xué)的開展。在集中實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立“以作品為中心”的課程設(shè)計機制[5]。作品要強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強化復(fù)合型實踐技能人才的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出社會所期望、有利于地域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型數(shù)字媒體技術(shù)人才[6]。

參考文獻：

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