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歷史教案設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)式案例教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 記賬憑證的填制

中職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的初級(jí)會(huì)計(jì)人才，以滿足中小企業(yè)的用人需求，同時(shí)也為中職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)打下較好的基礎(chǔ)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法的探索。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，教師是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性的發(fā)揮。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，職教人士也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的必要，并開(kāi)發(fā)出項(xiàng)目引導(dǎo)法、模擬扮演法、案例教學(xué)法等方法。本文擬結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中記賬憑證的填制的教學(xué)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行互動(dòng)式案例教學(xué)。

所謂互動(dòng)式案例教學(xué)，實(shí)際上是將互動(dòng)導(dǎo)學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在互動(dòng)式案例教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師呈現(xiàn)精選案例，請(qǐng)學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試解決方案，通過(guò)師生互動(dòng)勘校正誤，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。我認(rèn)為在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中，采用互動(dòng)案例教學(xué)模式能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在案例教學(xué)中，案例都取材于現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)發(fā)生或出現(xiàn)過(guò)具體事例，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生可以針對(duì)案例中所反映的情況，結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出解決問(wèn)題的方法，提高各方面的能力。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（高教版）第四章教學(xué)中，我針對(duì)記賬憑證的填制進(jìn)行了互動(dòng)式案例的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)對(duì)記賬憑證的填制的教學(xué)設(shè)計(jì)做如下說(shuō)明。

一、教材分析

記賬憑證是高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第四章第三節(jié)的內(nèi)容，準(zhǔn)備用三課時(shí)完成。本教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)內(nèi)容。憑證是登記賬簿的基礎(chǔ)，賬簿是編制報(bào)表的依據(jù)。這三個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，只要有一張憑證錯(cuò)誤，賬簿、報(bào)表將隨之出錯(cuò)。本課題是對(duì)上一章“企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，也是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合?；趯?duì)教材的理解，我為本節(jié)課確定以下目標(biāo)：掌握不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)和與人協(xié)作的意識(shí)，并讓學(xué)生在探索中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)是正確編制會(huì)計(jì)分錄和填制記賬憑證，教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，正確選擇記賬憑證。

二、教法分析和學(xué)法分析

職高一年級(jí)學(xué)生，對(duì)專業(yè)課感到新鮮，但對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏直觀的感受。因此，我課前帶學(xué)生到財(cái)會(huì)部門的工作現(xiàn)場(chǎng)，參觀會(huì)計(jì)人員填制記賬憑證的工作過(guò)程，獲取感性認(rèn)識(shí)，為教學(xué)實(shí)施打好基礎(chǔ)。課中充分尊重學(xué)生的“主體”地位，采用提出問(wèn)題、分組探討、實(shí)例說(shuō)明、啟發(fā)總結(jié)的教學(xué)方法，利用投影、課件等媒體手段，把導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情、動(dòng)心。在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生分組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力，從而體會(huì)學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且通過(guò)前后知識(shí)聯(lián)系，自己分析、理清思路，提高了學(xué)習(xí)的能力，從而完成“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了設(shè)疑激趣，引入新課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，展開(kāi)新課；分組訓(xùn)練，強(qiáng)化技能；成果提交，師生共評(píng)；布置作業(yè)，拓展延伸等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在引入新課環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“記賬憑證的概念是什么？”“記賬憑證的分類”這兩問(wèn)題，目的有兩個(gè)，第一是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，第二是引入本節(jié)課的課題。

在展開(kāi)新課的環(huán)節(jié)中，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)：根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，正確選擇記賬憑證，我做了這樣的安排：首先把任務(wù)分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，第一組學(xué)生歸納在什么情況下選用收款憑證，第二組學(xué)生歸納在何種情況下選用付款憑證，第三組學(xué)生歸納在何種情況下選用轉(zhuǎn)賬憑證，學(xué)生帶著任務(wù)看書、討論，并歸納討論的結(jié)果。然后我用課件展示選擇記賬憑證的規(guī)律，與學(xué)生歸納的內(nèi)容進(jìn)行比較。這樣做，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

在解決了如何正確選擇記賬憑證這個(gè)問(wèn)題后，本課進(jìn)入主要內(nèi)容――記賬憑證的填制。這個(gè)環(huán)節(jié)主要包括三大部分。

第一部分為師生共同對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。利用課件展示一張中國(guó)工商銀行的進(jìn)賬單，學(xué)生討論：收款人公司發(fā)生了怎樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)？讓學(xué)生用文字進(jìn)行描述，借此復(fù)習(xí)了原始憑證的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本章以前，我對(duì)教材做了整合，將第六章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算調(diào)整到第四章會(huì)計(jì)憑證的前面進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課就是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄，確定要填制的是一張收款憑證。這張憑證由我和學(xué)生共同完成（課件演示、學(xué)生實(shí)際操作）。

第二部分是小組活動(dòng)，由學(xué)生利用已知知識(shí)，共同探討，完成相關(guān)拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

第三部分是對(duì)成果的評(píng)價(jià)，包括小組成員的自評(píng)和互評(píng)，教師的總評(píng)。這兩個(gè)部分是穿行的。具體步驟有：

第一步：利用課件將一張借款單展示給學(xué)生，各學(xué)習(xí)小組要完成兩個(gè)任務(wù)：一是分析原始憑證，編制會(huì)計(jì)分錄；二是完成付款憑證的填制。第一個(gè)任務(wù)是由小組成員共同分析完成，第二個(gè)任務(wù)則由小組成員獨(dú)立完成。任務(wù)完成后，借助實(shí)物投影展示某一組學(xué)生的成果，由其他組學(xué)生從字跡是否工整、憑證選用是否正確等十個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不當(dāng)之處可及時(shí)得到糾正，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。教師對(duì)學(xué)生的成功給予肯定，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

第二步：通過(guò)上面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)如何選擇記賬憑證，以及填制記賬憑證的要點(diǎn)有了更深的理解，在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生出示企業(yè)購(gòu)買材料取得的增值稅專用發(fā)票和企業(yè)簽發(fā)的商業(yè)匯票，各學(xué)習(xí)小組的任務(wù)與第一步相同。所不同的是，這兩個(gè)任務(wù)都由學(xué)生獨(dú)立完成。記賬憑證填制完畢后，小組成員之間交換各自所填的憑證，并對(duì)其他成員的成果作出評(píng)價(jià)，目的在于幫助組內(nèi)成員查漏補(bǔ)缺。這一次利用實(shí)物投影展示填制過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的記賬憑證，請(qǐng)其他學(xué)生指出憑證填制過(guò)程中有什么缺陷，應(yīng)該如何解決。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，練習(xí)的難度逐漸加大，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

歷史教案設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；微課；案例教學(xué)；士官教育；計(jì)算機(jī)；分層教學(xué)

1 微課學(xué)習(xí)的概述

微課即微型課程，它包含教員精心設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)和主題相結(jié)合的微型教學(xué)視頻和動(dòng)畫。微課目前是學(xué)員比較容易接受的一種教學(xué)形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，微課能夠?qū)W(xué)員在課堂上注意力集中的十分鐘有效應(yīng)用，從而顯著提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

另外，微課中重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，便于學(xué)員深化記憶，及對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。采用視頻形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，不但能夠幫助學(xué)員構(gòu)建知識(shí)體系，而且還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō)過(guò)重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。微課就是學(xué)員請(qǐng)來(lái)幫助其自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的小老師。

2 士官教育計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀

我國(guó)士官學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，“灌輸式”的教學(xué)使得學(xué)員容易產(chǎn)生厭煩心理，積極性不高，學(xué)習(xí)效果并不顯著。自從現(xiàn)出了混合學(xué)習(xí)方式，許多地方院校是將微課置于課前，由學(xué)員利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)自行學(xué)習(xí)?？墒侨绻麑⑿┠Ｊ秸瞻岬杰婈?duì)，會(huì)產(chǎn)生淮南橘子淮北枳的情況。

由于部隊(duì)的特殊性，嚴(yán)格的紀(jì)律使得無(wú)線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)在此不能實(shí)現(xiàn)。再者雖然有圖書館電子資料室，每個(gè)隊(duì)里有電腦室，可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人均一臺(tái)電腦進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和硬件條件。同時(shí)由于士官普遍學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，因此微課在士官教育中必須走出自己的道路。目前學(xué)員和教員只能高效開(kāi)發(fā)課堂的時(shí)間。

3 士官學(xué)校嵌入微課的案例教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.1 微課學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)課程中的必要性與可行性分析

3.1.1 有利于提高課堂效率

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，越來(lái)越多的學(xué)員渴望能夠?qū)W到實(shí)用性、操作性的知識(shí)，并且制作出自己的優(yōu)秀作品?？墒悄壳霸趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)課50分鐘，真正講解主體內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般在2O分鐘，其余時(shí)間多以學(xué)員練習(xí)為主。但學(xué)員在親自動(dòng)手練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這樣教員就得反復(fù)講解。一節(jié)課下來(lái)，教員只能解答幾個(gè)共同的問(wèn)題。假如使用微課教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、文字介紹和視頻講解，學(xué)員對(duì)課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇性學(xué)習(xí)。通過(guò)微課，教員還可以把教學(xué)中學(xué)員覺(jué)得困難問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái).然后根據(jù)問(wèn)題做好針對(duì)性的講解并制作成10分鐘以內(nèi)的視頻來(lái)真正幫助學(xué)員解決難題，供學(xué)員學(xué)習(xí)參考。

3.1.2 有利于提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力

微課短小精悍，內(nèi)容形象生動(dòng)，精彩有趣，富于引導(dǎo)啟發(fā)性，極大的吸引學(xué)員注意力，提升其學(xué)習(xí)自主性。

遇到困難時(shí)，學(xué)員可以反復(fù)觀看相關(guān)視頻，一邊模仿一邊學(xué)習(xí)，又進(jìn)一步幫助學(xué)員培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。再加上計(jì)算機(jī)課程操作實(shí)踐性很強(qiáng)，教師積極督促學(xué)員勇敢嘗試、自我創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難，借助微課資源自行解決，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主探索能力，還能夠幫助學(xué)員學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)操作技能。

3.1.3 有利于分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只能適應(yīng)中等水平的學(xué)員，難以兼顧優(yōu)生和后進(jìn)生，使得優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不下”。計(jì)算機(jī)分層教學(xué)微課資源設(shè)計(jì)時(shí)，注明基礎(chǔ)性的必須掌握的知識(shí)，還有拓展性知識(shí)。基礎(chǔ)性的知識(shí)是每個(gè)人必須掌握的，拓展性知識(shí)不做硬性要求，主要提供給優(yōu)生使用。能夠使不同層次和程度的學(xué)員都接收到個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)，使得所有學(xué)員都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到更大的進(jìn)步。

此外，還可以把每一屆學(xué)員的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)總結(jié)起來(lái)制成微課，進(jìn)行對(duì)比提升。這對(duì)士官教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大作用。

另外據(jù)調(diào)查顯示，如今大部分院校都已經(jīng)基本完成了校園的信息化建設(shè)，學(xué)校的硬件設(shè)施完善，局域網(wǎng)也布滿校園，圖書館的信息化建設(shè)也趨于完善，可以更好地提供查詢和檢索服務(wù)。如今是信息化時(shí)代，教師可以獨(dú)立制作課程，并實(shí)現(xiàn)在線解答。學(xué)員也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行查詢資料，并且提出疑問(wèn)等，這些都為新學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。

3.2 嵌入微課的案例教學(xué)模式設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程PPT教學(xué)為例：

3.2.1 案例的策劃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)本身是培養(yǎng)學(xué)員利用信息技能解決工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，呈現(xiàn)的案例最好是源于工作實(shí)際。例如PPT這一章設(shè)計(jì)的教學(xué)案例：

案例一：正所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。單位快要開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了，如果你是此次重大活動(dòng)的伺務(wù)長(zhǎng)，你將如何著手準(zhǔn)備此項(xiàng)活動(dòng)。請(qǐng)你制作一份演示文稿向同志們介紹你的工作計(jì)劃，以期得到大家的建議，進(jìn)一步完善工作。要求結(jié)構(gòu)清晰完整，美觀大方。案例二：針對(duì)戰(zhàn)時(shí)菜譜，請(qǐng)你將自己拿手的菜肴，制作成一個(gè)互動(dòng)式菜譜。通過(guò)這樣的案例必然建立起與學(xué)員專業(yè)課程緊密相關(guān)的情景，這樣的情景激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。在準(zhǔn)備階段教員根據(jù)案例精心制作微課，以及準(zhǔn)備豐富的素材。根據(jù)大部分士官學(xué)員的基礎(chǔ)，微課應(yīng)該根據(jù)案例分解為若干步驟，其標(biāo)題也與制作步驟相對(duì)應(yīng)且有順序號(hào)。為了貼近士官的基礎(chǔ)，微課的內(nèi)容注重基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授，同時(shí)也要適當(dāng)“留白”。

3.2.2 案例的實(shí)施。針對(duì)以上案例，教員先引導(dǎo)學(xué)員分析討論案例，然后講授制作方法，接著由學(xué)員制作。由于許多學(xué)員學(xué)習(xí)素養(yǎng)不佳，操作性基礎(chǔ)知識(shí)可以通過(guò)微課再反復(fù)觀看、模仿。但并不是意味著教員可以放棄輔導(dǎo)，在課堂上仍然有許多課堂的生成性問(wèn)題需要教員留心收集。有一些生成性問(wèn)題是學(xué)員發(fā)現(xiàn)的好方法，可以借機(jī)讓此學(xué)員向其他同志講解，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。另一些生成生問(wèn)題是一些錯(cuò)誤，教員抓住這樣的反而例子提出疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)員思考。隨著同志們制作過(guò)程的深入，教員抓住“陷阱”“留白”適當(dāng)激發(fā)學(xué)員思考。當(dāng)其苦思冥想不得解時(shí)，再利用微課幫助大家“解惑”。一些優(yōu)秀的學(xué)員原本就已經(jīng)掌握了PPT基礎(chǔ)知識(shí)的，教員指導(dǎo)其自行觀看其他微課然后動(dòng)手制作。這些微課是PPT的高級(jí)應(yīng)用的相關(guān)案例。這樣即可解決以往優(yōu)秀學(xué)員抱怨學(xué)不到新東西的問(wèn)題。

3.3 總結(jié)評(píng)價(jià)

針對(duì)一些學(xué)員的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)明其優(yōu)點(diǎn)，解析其短板指明改下方法。從上面的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，可以清楚地看到嵌入的微課具有靈活、多樣、豐富等優(yōu)勢(shì)，是信息時(shí)代順勢(shì)而為的產(chǎn)物。當(dāng)代的人才觀不僅有對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度的要求，也有對(duì)信息技術(shù)能力、個(gè)性發(fā)展、高階思維等綜合素質(zhì)的要求，這正是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)程的核心所在，微課會(huì)被越來(lái)越多的人所重視起來(lái)，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)模式被注入了新鮮的思想理念，不再拘泥于傳統(tǒng)或是現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，既可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟迪、監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又可以培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新的能力。同時(shí)微課可以因地制宜、取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源、環(huán)境，最大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者的多種需要得到滿足。

參考文獻(xiàn)

[1]黃榮懷，馬丁，鄭蘭琴，張海森.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究，2009（1）：9～14.

歷史教案設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法；碩士研究生

一、引言

理工科的研究生經(jīng)常需要做試驗(yàn)。如何做試驗(yàn)，這里面有很大的學(xué)問(wèn)。《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》課程就是為筆者所在學(xué)院碩士研究生開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課，它是專門研究合理地制定試驗(yàn)方案和科學(xué)的分析試驗(yàn)結(jié)果的方法的一門應(yīng)用工具學(xué)科。試驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)是以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為理論依據(jù)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、合理地安排試驗(yàn)，有效地控制試驗(yàn)的干擾，充分利用和科學(xué)地分析所獲取的試驗(yàn)信息，達(dá)到盡快獲得最優(yōu)試驗(yàn)方案的目的。目前，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性，積極倡導(dǎo)以案例教學(xué)提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的改革。案例教學(xué)可以使教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生針對(duì)及具體相關(guān)專業(yè)的案例內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的思考、分析、討論和交流，提高學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教師教學(xué)技巧和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文在分析《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》案例教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出適用于本門課程的案例教學(xué)模式。

二、認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例教學(xué)

《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》是一門應(yīng)用工具學(xué)科，學(xué)生要想根據(jù)具體的專業(yè)背景，熟練掌握各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，對(duì)其進(jìn)行正確的數(shù)據(jù)處理，得到一個(gè)可靠的結(jié)論，一定要進(jìn)行大量的練習(xí)。案例教學(xué)不是舉例教學(xué)。之前采用的教學(xué)方式是理論教學(xué)+大量練習(xí)的方式，如講正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，有無(wú)交互、單因素、多因素、有無(wú)混合水平等不同情況下數(shù)據(jù)如何處理。通過(guò)大量的練習(xí)，同學(xué)們可以靈活掌握不同情況下如何進(jìn)行正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)。但是通過(guò)三年的傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)很多研三同學(xué)答辯時(shí)試驗(yàn)步驟說(shuō)得很清楚，而試驗(yàn)?zāi)康暮头桨妇筒皇呛芮宄?。一般情況下試驗(yàn)?zāi)康氖菍?dǎo)師指定的，同學(xué)們根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康膩?lái)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，經(jīng)常人云亦云，反映了同學(xué)們對(duì)具體問(wèn)題分析時(shí)對(duì)不同試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的理解不透徹，缺乏深層的思考。案例教學(xué)是以一個(gè)具體的案例為載體，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)同學(xué)們獨(dú)立思考“根據(jù)課題需要做幾個(gè)試驗(yàn)，為什么要做幾個(gè)試驗(yàn)”“為什么選這幾個(gè)因素、因素水平怎么選取”“如何保證其他試驗(yàn)條件一致”“正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻設(shè)計(jì)、回歸正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用有什么不同”等問(wèn)題，讓同學(xué)們對(duì)具體的背景材料進(jìn)行分析研究，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)將之前的注重知識(shí)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、認(rèn)為案例越多越好

有些教師認(rèn)為案例越多越好，見(jiàn)多識(shí)廣。但是學(xué)時(shí)有限，36學(xué)時(shí)的課程，每個(gè)案例最少要45分鐘，時(shí)間太短效果不好，導(dǎo)致每個(gè)案例分析的不通徹，使同學(xué)們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力開(kāi)展自主探索和獨(dú)立思考。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求。教師要在上課前根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和要求，精心編制幾個(gè)案例，設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方式，初步確定好案例的焦點(diǎn)和爭(zhēng)論的主題，培養(yǎng)同學(xué)們正向思維和反向思維，使同學(xué)們靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

四、教師的角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變

有的教師將案例呈現(xiàn)給同學(xué)后，就進(jìn)行分析、推理，剝奪了同學(xué)們獨(dú)立思考的能力。同學(xué)們會(huì)順著教師的思路回答問(wèn)題，做鞏固練習(xí)。這是以教師為中心，沒(méi)有爭(zhēng)論、沒(méi)有討論，把案例教學(xué)變成了舉例教學(xué)，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。案例教學(xué)是一場(chǎng)基于教學(xué)理念的改革，教師的職責(zé)是啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。課堂的中心是學(xué)生而不是教師，之前教師的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散思維。一個(gè)題目不一定只有一個(gè)答案，一個(gè)試驗(yàn)?zāi)康牟灰欢ㄖ挥幸环N試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。教師要培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，自己進(jìn)行分析、歸納、判斷、決策，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、歸納總結(jié)能力、解決問(wèn)題能力和口頭表達(dá)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

歷史教案設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；獎(jiǎng)勵(lì)性；績(jī)效工資

績(jī)效工資改革是當(dāng)前高校收入分配制度改革的重點(diǎn)?？?jī)效工資包括基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資?；A(chǔ)性績(jī)效工資一般占績(jī)效工資的40%-70%，各崗位工作人員只要能履行崗位職責(zé)完成工作任務(wù)，一般逐月發(fā)放，主要體現(xiàn)了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平和崗位職能。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案是高校根據(jù)文件和結(jié)合自身的發(fā)展需要來(lái)制定，體現(xiàn)每個(gè)人在實(shí)際工作中的貢獻(xiàn)程度。

學(xué)校的主體是教師，教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施的目標(biāo)要最大程度激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師更加出色的完成工作任務(wù)。如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的專業(yè)教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案，將有利于促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

一、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案設(shè)計(jì)基本原則

1.分級(jí)管理、自主管理的原則

首先由學(xué)校進(jìn)行宏觀調(diào)控，根據(jù)各類崗位的不同特點(diǎn)核定二級(jí)學(xué)院或教學(xué)系部的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總量。其次，由二級(jí)學(xué)院或教學(xué)系部結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)，將學(xué)校核撥經(jīng)費(fèi)以及自身的創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)籌，自主制定績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法，考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自主管理。

2.分類考核、定性定量的原則

對(duì)不同崗位的教職工分類考核。二級(jí)學(xué)院或教學(xué)系部教職工一般分為專任教師崗、行政管理崗、教學(xué)輔助崗、工勤技能崗等。可根據(jù)各類崗位的不同特點(diǎn)，采用定性與定量相結(jié)合的辦法，制定科學(xué)合理的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。

3.優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、公平公開(kāi)的原則

工作績(jī)效考核結(jié)果是績(jī)效工資分配的主要依據(jù)，應(yīng)堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，向業(yè)務(wù)骨干和做出突出成績(jī)的工作人員傾斜。在達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后的效果的同時(shí)，還要兼顧公平，保持團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定，防止收入差距過(guò)大。制定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配辦法公開(kāi)透明，廣泛征求職工意見(jiàn)，由領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究后，報(bào)主管部門批準(zhǔn)。

4.科學(xué)合理，講求實(shí)效的原則。

實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)和實(shí)際貢獻(xiàn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)教師工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理、程序規(guī)范、注重實(shí)效、可操作性強(qiáng)、避免繁瑣?？茖W(xué)合理，注重實(shí)效的考評(píng)體系，不僅能提高教師工資的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

二、 教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案設(shè)計(jì)

教師崗位的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的考核內(nèi)容必需與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)和實(shí)際貢獻(xiàn)密切結(jié)合。因而，我們將獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分為基本崗位津貼、工作量及業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)津貼兩個(gè)部分。

1.基本崗位津貼

基本崗位津貼是指年度內(nèi)完成崗位基本工作量，在學(xué)校年度考核中，等級(jí)為合格以上的教師，計(jì)發(fā)基本崗位津貼?；緧徫唤蛸N應(yīng)不低于獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效總額的50%。教書育人是教師的主要職責(zé)，各高校對(duì)教師承擔(dān)的教學(xué)工作量都有一定的要求，完成基本教學(xué)工作量并在年對(duì)考核為合格以上者計(jì)發(fā)基本崗位津貼。

2.工作量及業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)津貼

專業(yè)建設(shè)是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。要鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)以及與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，同時(shí)對(duì)教師的教改科研、參加的各級(jí)競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等予以肯定和支持，要在績(jī)效工資的發(fā)放上有所體現(xiàn)。工作量及業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)津貼總量應(yīng)占獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效總額的20%―50%，是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們根據(jù)高職院校自身的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教師工作量及業(yè)績(jī)的主要考評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)工作、專業(yè)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目、教研科研、教師參加競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽等。

三、教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案實(shí)施

考核是實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案的關(guān)鍵。其績(jī)效考核方法要科學(xué)合理，考核程序要規(guī)范有序、考核過(guò)程要透明公開(kāi)、考核結(jié)果要具有公信度。具體來(lái)說(shuō)，考核的程序如下：

（1）教師根據(jù)個(gè)人年度工作的情況填寫《專任教師工作量及業(yè)績(jī)考評(píng)評(píng)分表》，表格如下表所示：

（2）由二級(jí)學(xué)院或教學(xué)系部組建考核小組，核定各教師的《專任教師工作量及業(yè)績(jī)考評(píng)評(píng)分表》，按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行排名，確定三個(gè)等級(jí)。30%的教師為A等級(jí)；40%的教師為B等級(jí)；30%的教師為C等級(jí)。

（3）在工作量及業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)津貼總量的范圍內(nèi)，分別確定A、B、C三個(gè)等級(jí)的津貼。

并在本單位予以公布。

四、教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題

1.正確認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資

高職院?？?jī)效工資制度的出臺(tái)，引發(fā)人們對(duì)業(yè)績(jī)和工資關(guān)系的深入思考。但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些誤解。如認(rèn)為實(shí)施績(jī)效管理的目的是扣減績(jī)效工資；認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資是惡性競(jìng)爭(zhēng)，此消彼漲；認(rèn)為績(jī)效考核部門將“罰”作為績(jī)效考核的重點(diǎn)等等。所以，要順利實(shí)施績(jī)效工資方案，要讓教師們認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資是按多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的原則來(lái)分配。最終目的是以此手段來(lái)激勵(lì)教師提升教學(xué)能力，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

2.將獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核與日常教學(xué)管理相結(jié)合

在高職院校，教師除了常規(guī)的教學(xué)工作，新專業(yè)申報(bào)、優(yōu)質(zhì)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教改科研等也是常規(guī)工作?？?jī)效考核辦法設(shè)計(jì)要具有可操作性、實(shí)效性的特點(diǎn)，將績(jī)效考核融入教職工日常管理工作中，既可通過(guò)日常管理工作，激勵(lì)教師參與專業(yè)建設(shè)、提高自身素質(zhì)的積極性，又可通過(guò)績(jī)效考核、結(jié)果反饋等方式進(jìn)一步提高管理工作的效果。

3.獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案公平合理的保障

要制定公平合理的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配需要從三個(gè)方面予以保障，一是考核標(biāo)準(zhǔn)的制定要公開(kāi)民主。收集教師的民意，有教師代表參加標(biāo)準(zhǔn)的制定。二是考核過(guò)程與學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)、科研等專項(xiàng)考核相結(jié)合，確保考核的準(zhǔn)確，透明。三是有反饋機(jī)制，如有教師遇到不公正待遇，確保有反饋的途徑，以便及時(shí)解決問(wèn)題，確保獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案的順利實(shí)施。

4.以人為本，不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案

獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資是我國(guó)教育事業(yè)改革中的新事物，在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中難免存在一定的不足和缺陷?？捎瑟?jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核小組認(rèn)真分析考核的結(jié)果，聽(tīng)取被考核對(duì)象的意見(jiàn)和建議，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷修正和完善，使高職院校通過(guò)實(shí)施科學(xué)高效的績(jī)效工資方案，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。（作者單位：廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

歷史教案設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：城市;交通;管理規(guī)劃;設(shè)計(jì);技術(shù)

在經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代下，我國(guó)的城市交通也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著人們生活水平的不斷提升，人們對(duì)交通量的需求也不斷增大，促使在大多數(shù)城市中都存在著交通堵塞的現(xiàn)象，這在一定程度上給人們的生活造成了一定的困擾，對(duì)城市的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。當(dāng)下，隨著小型汽車的不斷涌入，城市的交通需求會(huì)越來(lái)越大，因此如何緩解城市交通問(wèn)題成為人們首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。下面主要就城市交通管理規(guī)劃方案設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行了一定的探討，對(duì)城市需求管理策略和交通管理系統(tǒng)策略進(jìn)行了一定的分析，希望對(duì)城市交通的發(fā)展起到一定的作用。

1、交通需求管理策略

在規(guī)劃城市交通的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)認(rèn)真分析交通的需求量、交通的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)注意的事項(xiàng)等，以針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的管理策略，從而使道路發(fā)展達(dá)到有效的實(shí)施。

1.1優(yōu)先發(fā)展策略

城市交通設(shè)計(jì)規(guī)劃技術(shù)應(yīng)始終與道路實(shí)際系統(tǒng)相聯(lián)系，在對(duì)道路進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)抓住道路的特征進(jìn)行合理的規(guī)劃，對(duì)交通的出行優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的利用。如在大多數(shù)城市交通運(yùn)行的過(guò)程中，人們應(yīng)首先考慮利用率高、污染低、能源消耗少等優(yōu)良的交通出行方式，這樣不僅對(duì)城市道路發(fā)展起到有利的作用，還有助于人們生活質(zhì)量的提升。因此在當(dāng)前的道路系統(tǒng)中，人們采取優(yōu)先發(fā)展的措施對(duì)道路的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

1.2控制發(fā)展策略

隨著交通需求量不斷地增大，道路交通網(wǎng)絡(luò)已達(dá)到一定的負(fù)荷水平，持續(xù)地運(yùn)行對(duì)交通的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，面對(duì)此類問(wèn)題，人們應(yīng)該對(duì)道路交通實(shí)施方式采取有效的控制發(fā)展策略，進(jìn)一步改善城市道路運(yùn)行的狀況，以防止交通系統(tǒng)向不利的方向發(fā)展。如對(duì)交通運(yùn)輸效率低、污染大、能源消耗較高的一些交通出行方式可采取一定的控制或限制，適當(dāng)控制大型貨車的出行數(shù)量、控制小型汽車的出行速度，從城市道路的具體情況上采取有效的改善策略，以緩解城市道路壓力。同時(shí)，人們對(duì)城市交通采取相關(guān)策略的時(shí)候，應(yīng)對(duì)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響進(jìn)行一定的分析與評(píng)價(jià)，并結(jié)合可能造成的正面影響，處理好控制發(fā)展策略與城市交通之間的關(guān)系。

1.3禁止出行策略

在道路交通運(yùn)行的過(guò)程中，隨著交通車輛的逐漸增加，為了避免道路系統(tǒng)達(dá)到飽和的狀況，道路交通管理者應(yīng)根據(jù)不同的情形對(duì)車輛出行采取一定的禁止策略，以促進(jìn)道路規(guī)劃更好地實(shí)施管理。例如，在城市某些重要的通道路口或極易出現(xiàn)交通擁擠的路段中，實(shí)施交通工具單雙號(hào)通行的策略，或者在某些重要的時(shí)段對(duì)車輛采取禁止通行的方式，從而在一定程度上避免產(chǎn)生交通擁堵的現(xiàn)象，對(duì)道路采取了有效的管理方案。但同時(shí)，禁止通行策略在一定程度上會(huì)給城市交通帶來(lái)一定的負(fù)面影響，管理者在實(shí)施時(shí)應(yīng)對(duì)此進(jìn)行合理的分析與研究，以達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、交通系統(tǒng)管理策略

在城市交通管理方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，交通系統(tǒng)的管理也是至關(guān)重要的。因此在實(shí)踐過(guò)程中，人們應(yīng)對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真的研究與探討，加強(qiáng)交通系統(tǒng)的管理。

2.1交通節(jié)點(diǎn)管理

在城市道路中，交通主要節(jié)點(diǎn)是一個(gè)重要的管理范圍，應(yīng)受到人們的重視與關(guān)注。在對(duì)交通節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)管理方案時(shí)，可根據(jù)不同的節(jié)點(diǎn)采取不同的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。如對(duì)交叉口進(jìn)行交通管理時(shí)，可首先采用信號(hào)燈的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)在對(duì)交叉口進(jìn)行道路設(shè)計(jì)時(shí)，可增加道路的車道數(shù)，以提高交叉口的通行能力。對(duì)于車輛的轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)，即可充分利用信號(hào)燈的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)計(jì)信號(hào)燈的配設(shè)問(wèn)題，從而使車輛在綠燈時(shí)間內(nèi)盡可能多地通行，以達(dá)到安全通行的目的。道路節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)在城市交通中是比較重要的管理區(qū)域，不僅要求設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)方案合理有效，還需要增加對(duì)道路的使用率，因此對(duì)交通管理提出了更高的要求。

2.2主道路管理

城市道路分為主干道、次干道、支路，其中城市主干線是城市交通管理的一大重要部分，采取有效的技術(shù)策略可以有效地改善城市交通現(xiàn)狀，增加交通運(yùn)輸量。城市主干線主要是以某條道路為中心，并由此展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)布局的交通系統(tǒng)，其主要用途即是能夠最大化地提高交通干線的運(yùn)行效率，提升道路的通行效果，以達(dá)到交通運(yùn)輸最大化。因此，交通主干線在一定程度上能夠體現(xiàn)城市交通的通行能力，體現(xiàn)城市道路的發(fā)展?jié)撃?。目前，城市道路中常用的交通主干線管理方式有單行線、公交專用線、自行車專用線等多種交通線路，明確的交通通行方式也極大地促進(jìn)了城市交通的發(fā)展。

2.3區(qū)域交通管理

在城市的交通系統(tǒng)中，區(qū)域交通是城市交通的另一種形式，也是城市交通系統(tǒng)管理中的最高形式，需要引起人們極大的重視與關(guān)注。在交通實(shí)施過(guò)程中，區(qū)域交通管理主要是以提高區(qū)域范圍內(nèi)所有車輛運(yùn)輸效率為主的，希望達(dá)到運(yùn)輸效率最大化的目標(biāo)。在管理方式的選擇上，區(qū)域管理主要是借助信息技術(shù)的創(chuàng)新化來(lái)運(yùn)行的，主要是以通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為管理設(shè)備，從而達(dá)到現(xiàn)代化的管理模式。例如，目前使用的區(qū)域交通管理形式有智能化區(qū)域管理系統(tǒng)，其能夠?yàn)檐囕v導(dǎo)航、規(guī)避應(yīng)急路段或者突發(fā)狀況，為安全交通作出了一定的貢獻(xiàn)。結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)代化的城市交通運(yùn)行過(guò)程中，合理的道路規(guī)劃及有效的管理技術(shù)對(duì)于城市交通的發(fā)展起著一定的作用。因此，在城市道路建設(shè)的過(guò)程中，交通工程項(xiàng)目應(yīng)受到人們足夠的重視，且人們應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的設(shè)計(jì)技術(shù)完善道路網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以合理緩解城市交通擁擠、污染嚴(yán)重等諸多的問(wèn)題，為城市的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)下，大部分城市也以開(kāi)展城市交通管理規(guī)劃，但其設(shè)計(jì)方案中仍然存在一定的問(wèn)題影響著交通的先進(jìn)性、實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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