前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問題

近年來，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會(huì)的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團(tuán)委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時(shí)間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生健康成長，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的配合。

目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會(huì)的作用。實(shí)際上，家庭和社會(huì)在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會(huì)都會(huì)造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動(dòng)，或者聘請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長。其實(shí)，這樣并沒有達(dá)到理想的效果，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

(三)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。

小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對(duì)心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。

二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑

(一)積極開展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍。

近年來，小學(xué)生心理健康問題引起了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)教師隊(duì)伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對(duì)心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾W(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。

(二)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)。

學(xué)校要注意到家庭和社會(huì)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，家長要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子尊老愛幼和樂于助人。同時(shí)，學(xué)校要積極爭取更多的社會(huì)力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會(huì)資源，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。

(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。

要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動(dòng)，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對(duì)生活。為了提高對(duì)心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo)，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

三、結(jié)語

小學(xué)心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長的需要，而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：心理健康 教育言行 教育效能

二九年九月，新學(xué)期剛開學(xué)不久，在我市教育系統(tǒng)的“電子政務(wù)”欄里出現(xiàn)了一條關(guān)于要求市里具有一定規(guī)模的中小學(xué)選派教師參加“國家二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)”的通知，對(duì)參訓(xùn)的老師從教育局到所在學(xué)校實(shí)施一定數(shù)額的補(bǔ)貼，足見市教育部門對(duì)這項(xiàng)致力于學(xué)生心理健康工作的重視。這一通知讓我這個(gè)先前一年多并且完全自費(fèi)參加這一培訓(xùn)的老師感到羨慕的同時(shí)，更多了一份欣喜――我仿佛看到了不久的將來，我們溧陽的孩子們?cè)谝黄咏】档慕逃滞辽献聣殉砷L的情景。

――題記

一、“不合理”現(xiàn)象因?yàn)椤捌毡椤倍嬖?/p>

以下所列舉的各種校園教育教學(xué)現(xiàn)象，相信不僅僅在一個(gè)國家在一所學(xué)校在一位老師身上，也還會(huì)不止一次地重復(fù)發(fā)生著，也因?yàn)樗钠毡樾裕源蠹叶加X得一切都很自然理所當(dāng)然，熟視無睹。然而站在維護(hù)學(xué)生心理健康的角度和高度，在理所當(dāng)然的背后，我們會(huì)看到許多現(xiàn)象的不合理性，它們違背了學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律，也可能違背了我們教育工作者的最初的良好的意愿。不同的教育理念和教學(xué)方式?jīng)Q定著不同的教學(xué)效果。教育是要生成還是毀滅，是建設(shè)還是破壞有時(shí)只在教學(xué)工作者們的一念之差。

二、請(qǐng)“口下留情”，把自尊還給學(xué)生

學(xué)會(huì)慎重選擇教育語言是教師的智慧的表現(xiàn)，也是教師人格素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是教師日常工作中的一種基本功!

當(dāng)我們對(duì)著孩子生氣地說“講了這么多遍你怎么還是一竅不通啊，真是笨死了(算是笨到家了)!”時(shí)，這句話分明蘊(yùn)含著輕視與譴責(zé)，學(xué)生會(huì)在過多類似的話語中獲得一種消極的經(jīng)驗(yàn)：遇到困難時(shí)千萬不要去向老師求助，這樣只會(huì)招來老師的生氣與厭惡，只會(huì)讓老師知道自己是多么、無能多么無可救藥……同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)自己學(xué)習(xí)落后狀態(tài)的焦慮以及內(nèi)心深處對(duì)老師的恐懼與憎恨。

針對(duì)班上一些頭腦靈活但課堂常規(guī)差喜歡插嘴的學(xué)生，老師往往會(huì)說：“少插嘴，不開口沒人會(huì)說你是啞巴!”或針對(duì)比較活躍的全體學(xué)生說“全都給我閉嘴，看看一個(gè)個(gè)像花果山上下來的猴子翻了簍子的青蛙!”這些刻薄的帶有污辱性的的語言會(huì)讓學(xué)生變得安靜并可能且從此永遠(yuǎn)安靜，但它是以毀掉學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為代價(jià)的。因?yàn)楂@得安全感，學(xué)會(huì)自我保護(hù)是人的基本的生存本能，為了免除類似的再傷害，潛意識(shí)里學(xué)生會(huì)因?yàn)橄惹暗慕?jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)在以后的課堂上盡量少開口，以達(dá)到保護(hù)自己不受傷害的目的。于是溝通的障礙漸漸形成，班上其他的學(xué)生也從這個(gè)“反面的榜樣”身上得到負(fù)性心理暗示并引以為戒。小心冀翼，如履薄冰的課堂氛圍不知不覺中就這樣產(chǎn)生了，失去了以學(xué)生為主體的課堂是被動(dòng)的，是偽教育的!

類似的極其傷害性和破壞力的的言語比比皆是：“今天你又遲到了，懶蟲一條，外面站著去?！薄安话炎鳂I(yè)做完休想進(jìn)教室，趴陽臺(tái)上補(bǔ)去?！薄皒x，你這次考試你也拿了第一名，不過是倒數(shù)的”……這種以傷害學(xué)生的自尊為代價(jià)去制造所謂的幽默笑話絕對(duì)不是教學(xué)的正途。學(xué)生不會(huì)因?yàn)槭艿嚼蠋煹闹S刺而一下子變得聰明，這樣的語言只會(huì)破壞學(xué)生的自信和自尊，讓學(xué)生變得更膽怯更自悲更自暴自棄，他不會(huì)像老師所期望的那樣“激起直追”，只會(huì)讓學(xué)生“激怒”地站在教師的對(duì)立面，甚至產(chǎn)生過激的言行。

三、請(qǐng)“手下留情”，把尊嚴(yán)留給自己

語言和行為往往是同時(shí)發(fā)生的。如果破壞性的語言和破壞性的行為同時(shí)出現(xiàn)，它們的沖擊力和破壞性是難以預(yù)料的。他們不僅嚴(yán)重挫傷著學(xué)生的自尊心，還毀壞著教師在學(xué)生心目的美好形象，讓我們的教育活動(dòng)開展舉步維艱，效果甚微，甚至朝著相反的目標(biāo)滑行。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，“親其師，信其道”，“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為(烏申斯基)?！闭?qǐng)為人師者摒棄“恨鐵不成鋼”之“恨”，懷著寬厚仁慈之!“愛”，手下留情，維護(hù)自己的尊嚴(yán)，維護(hù)教育的尊嚴(yán)。

四、請(qǐng)“關(guān)注心靈”，把希望指向未來

有人說，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，從發(fā)展心理學(xué)的角度我們完全可以懷疑反思這句話的合理性，遺傳必竟是影響個(gè)體發(fā)展的決定因素。也正因?yàn)槿绱耍鳛榻逃虒W(xué)工作者更應(yīng)該注重影響個(gè)體發(fā)展的另兩個(gè)重要因素，那就是：環(huán)境和教育。也許最偉大的生物學(xué)家也不可能把一個(gè)人身上的遺傳基因改變，但一個(gè)用心的教育者他完全可以以豁達(dá)寬容的健康心態(tài)，放下為人師者高高在上的架子，少考慮一點(diǎn)眼前的教學(xué)功利，用自己積極健康的教育言行，給孩子們的心理帶去安全感、愉悅感、成就感，把目光更多地指向?qū)W生的未來，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！蹦敲淳妥屛覀冋嫘膶?shí)意地為學(xué)生營造建設(shè)一個(gè)良好的教育教學(xué)的心理氛圍和教育環(huán)境吧，真正蹲下來看孩子，關(guān)注他們的內(nèi)心需求，合理控制和處理好在教育過程中的不良情緒，避免那些破壞性的教育言行的發(fā)生。讓我們的學(xué)生從你尊重信任充滿期待的目光中找到自信，懂得自愛和自強(qiáng)吧。

關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文第3篇

[關(guān)鍵詞]：職校學(xué)生 心理健康

職校生中有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。對(duì)于職校中的這些邊緣學(xué)生，他們面臨著方方面面的問題，但最需要教師關(guān)心與幫助的是“心理問題”，他們往往在“心理問題方面”面臨更大的困難。因此，對(duì)職校生進(jìn)行心理健康教育顯得非常必要和重要。

一、職校生心理問題產(chǎn)生的主要原因有

1、社會(huì)影響

由于社會(huì)的復(fù)雜性，職校生長期受社會(huì)上一些不良因素的影響，社會(huì)上一些人對(duì)職校生偏見和歧視，使得職校生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為。

2、家庭影響

家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，有的家長文化素質(zhì)較低，教育方法不當(dāng)，有的家庭父母關(guān)系不和，缺少溫暖和愛，使學(xué)生性格扭曲，有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，也會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響。

3、學(xué)校教育不當(dāng)

首先，長期不適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境的影響使得中專生心理素質(zhì)不高：當(dāng)前，在現(xiàn)實(shí)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，功利主義思想突出，在中小學(xué)，升學(xué)率、學(xué)生成績等對(duì)學(xué)校創(chuàng)品牌，對(duì)教師評(píng)優(yōu)、職稱晉升產(chǎn)生的作用越來越重要，所以，很多學(xué)校、教師把工作的主要精力放在如何提高學(xué)生的成績上，而對(duì)學(xué)生其它方面的才、藝與良好個(gè)性發(fā)展，關(guān)心、考慮不夠，導(dǎo)致很多學(xué)校天天大喊實(shí)施素質(zhì)教育，而下大力氣搞的卻是應(yīng)試教育?？上攵?，那些在學(xué)校教育中，成績相對(duì)較差的學(xué)生他們很難得到學(xué)校、教師足夠的幫助，進(jìn)而導(dǎo)致成績更差，由于學(xué)校是單純以學(xué)生的成績來評(píng)定他們，在學(xué)校中、班集體中，這些學(xué)生必然得不到老師與同學(xué)們的認(rèn)可，也很難找到自尊、自信、成功與快樂，他們長期被人忽視，處在教育的邊緣，久而久之失落感、無足輕重感滋生。在這樣的惡性循環(huán)中，加之很多家長在教育子女中過程中的盲目，很多學(xué)困生背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。這直接影響到這些學(xué)生健康人格的形成。

其次，我們職校的教育工作還存在一定的弊端。一些教忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

二、職校生心理問題的解決方法

根據(jù)造成職校學(xué)生心理健康問題的原因，改進(jìn)和加強(qiáng)職校學(xué)生心理健康教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：

1、建立邊緣學(xué)生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點(diǎn)”

開展心理健康教育，有利于學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，有利于幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，對(duì)于提高當(dāng)代中專生的心理健康水平，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展具有重要意義。在這項(xiàng)教育中，目前許多學(xué)校包括我們學(xué)校都存在這樣的問題，即注重到“面”的教育，通過上課、講座的形式教育全體學(xué)生，而缺乏深入細(xì)致的工作，即深入到“點(diǎn)”。我認(rèn)為，“面“的教育固然重要，但現(xiàn)實(shí)中迫切需要幫助的是“點(diǎn)”。即為邊緣學(xué)生建立心理健康檔案，詳細(xì)了解這些學(xué)生心理問題產(chǎn)生的不同原因，制定可行性措施，這樣才能針對(duì)不同學(xué)邊緣學(xué)生的不同情況給予他們長期的、具體的、有效的幫助。前文中提到的陳建紅同學(xué)，針對(duì)她的情況，我與學(xué)校的心理咨詢教師為她建立了完備的心理健康檔案，通過我們大量細(xì)致的工作，使她很快從自閉的陰影中走出，圓滿、順利地完成了學(xué)業(yè)，并且畢業(yè)后找到了自己滿意的工作。

2、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如程序設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，語文教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；體育課可安排挫折教育，增加學(xué)生的抗挫折能力，鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

3、加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助

關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文第4篇

心理健康教育在大學(xué)階段尤為重要，一方面是高校學(xué)生已經(jīng)成為成年人，需要以成年人的心理需求來對(duì)待;另一方面隨著就業(yè)壓力的不斷增大，通過心理學(xué)和教育學(xué)有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，能夠使高校學(xué)生消除心理壓力和思想困惑，能夠自覺的調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，而且心理健康教育使大學(xué)生能夠有著健康的心理和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。因此高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育上就要充分運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)和社會(huì)學(xué)來教育和引導(dǎo)高校學(xué)生，從而培養(yǎng)高校學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不斷促進(jìn)和提高大學(xué)生的身心健康，可見高校學(xué)生心理健康教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格人才所不可或缺的。思想政治教育工作始終是黨和國家教育方針?biāo)鞔_的，是培養(yǎng)高校學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的需要，通過對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行正確的政治觀點(diǎn)、思想體系和道德標(biāo)準(zhǔn)的教育，就能夠使高校學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，從而在思想認(rèn)識(shí)上能夠指導(dǎo)自己的行為活動(dòng)，而且通過思想政治教育還能夠促進(jìn)高校學(xué)生心理素質(zhì)、知識(shí)技能以及人際關(guān)系等多方面的能力得到提高，因此思想政治教育是高校各項(xiàng)教育的基礎(chǔ)教育，與心理教育一樣思想政治教育同樣是高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。而且對(duì)高校各項(xiàng)教育工作的實(shí)施起到?jīng)Q定性作用。

二、高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育關(guān)系

前面已經(jīng)提到了高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育之間存在著密不可分的關(guān)系，二者之間雖然有著一定的區(qū)別，但是又相互依存，相互促進(jìn)，高校思想政治教育是心理健康教育的基礎(chǔ)，而心理健康教育又有效的保證了思想政治教育的穩(wěn)步實(shí)施，從而使高校學(xué)生能夠在德、智、體、美等全方面得到發(fā)展。

(一)高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育目的一致性

高校心理健康教育和思想政治教育的最終目的是一致的，都是為保證高校學(xué)生成為社會(huì)有用之才，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人為目的，心理健康教育是從高校學(xué)生的心理和生理教育出發(fā)，通過心理和生理知識(shí)的學(xué)習(xí)，心理問題的咨詢輔導(dǎo)和良好的行為訓(xùn)練等等，最終達(dá)到高校學(xué)生身心健康，能夠有著較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，成為對(duì)社會(huì)的有用之人，而高校學(xué)生思想政治教育是通過社會(huì)意識(shí)形態(tài)，信仰以及政治立場等方面的教育來使高校學(xué)生在思想和行為上始終保持積極的正確的政治路線，不斷對(duì)高校學(xué)生得主觀世界進(jìn)行改造，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使高校學(xué)生能夠成長為社會(huì)主義建設(shè)接班人。因此高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的目的具有一致性，雖然采用的教育方法有所不同，但是其最終目的都是為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人而服務(wù)的。

(二)心理健康教育保證思想政治教育的有效開展

一個(gè)高校學(xué)生如果心理不健康那勢(shì)必影響到其思想和行為的正確性，高校學(xué)生首先要有一個(gè)健康的心理和生理作為學(xué)習(xí)的條件，才能夠保證思想政治以及文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不然就不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果，特別是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，高校學(xué)生心理健康教育尤為重要，通過心理健康教育使高校學(xué)生增強(qiáng)自身適應(yīng)能力，而且能夠面對(duì)困難和挫折激發(fā)內(nèi)在潛力，能夠始終做到自尊、自愛、自強(qiáng)，從而保證高校思想政治教育的有效開展。通過心理健康教育能夠使高校學(xué)生心理素質(zhì)得到提高，那么在思想政治教育上就能夠事半功倍，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育有助于學(xué)生良好思想品德的形成與發(fā)展，而且心理健康教育對(duì)于在大學(xué)生中有效開展愛國主義和集體主義思想政治教育也具有積極的促進(jìn)作用。

(三)思想政治教育指導(dǎo)心理健康教育的方向

關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G444　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-723X(2011)11-0231-03

高校是培養(yǎng)高等人才的搖籃，是培養(yǎng)專門人才的學(xué)府。但隨著高校招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的心理問題或心理障礙日漸突出，社會(huì)反響強(qiáng)烈。如大學(xué)生自殺及他殺的案件，大學(xué)生的抑郁、焦慮、人際關(guān)系不良，大學(xué)生出現(xiàn)心理、精神疾病等。因而加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育已刻不容緩，作為高校則具有義不容辭的責(zé)任。圖書館作為高校教育的重要陣地，大學(xué)生經(jīng)?？磿鴮W(xué)習(xí)的場所，應(yīng)該分析研究大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，從而使圖書館成為大學(xué)生心理健康教育的重要基地，為大學(xué)生的心理健康開創(chuàng)新的教育模式。

一、目前大學(xué)生的心理狀況

(一)環(huán)境適應(yīng)能力差

目前大學(xué)生處于人生成長的不成熟期，在這一階段對(duì)順境的期望值較高，對(duì)困境、逆境的心理準(zhǔn)備不足。而加速變化的環(huán)境，是其適應(yīng)環(huán)境變化的能力明顯不足。環(huán)境的變化一方面表現(xiàn)為隨著時(shí)間的變化環(huán)境要素產(chǎn)生更替；另一方面隨著社會(huì)主體的流動(dòng)性增強(qiáng)，影響人的環(huán)境因素也在變化。一部分青年大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)求學(xué)的過程實(shí)際上也是環(huán)境轉(zhuǎn)換的過程，在中學(xué)階段，大部分同學(xué)生活在家鄉(xiāng)和父母身邊。到了大學(xué)以后，大多數(shù)同學(xué)離開了家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離了父母，生活在全新的環(huán)境中，由此產(chǎn)生了許多對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。

(二)人際關(guān)系的處理能力較差

社會(huì)是由人構(gòu)成的，每一個(gè)人都是社會(huì)的細(xì)胞，在社會(huì)生活中人們都不可避免地與他人交往，形成繁雜的人際關(guān)系。人際關(guān)系的好壞直接影響著一個(gè)人的身心健康。所以人際關(guān)系對(duì)一個(gè)人，尤其是對(duì)大學(xué)生更為重要。因?yàn)槿穗H關(guān)系的質(zhì)量對(duì)他們的社會(huì)技能、自我意識(shí)、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要影響。但進(jìn)入大學(xué)校園，遠(yuǎn)離原來熟悉的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的人際群體，許多大學(xué)生多有不適。部分學(xué)生對(duì)大學(xué)的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，異性關(guān)系不會(huì)處理，他們喜歡在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中與人交流，與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，這樣對(duì)他們的認(rèn)知情感和心理素質(zhì)將會(huì)產(chǎn)生不良影響。

(三)戀愛方面的問題

在緊張的高中生活結(jié)束后，同學(xué)們進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓剛進(jìn)校的大學(xué)生放松了自己，看到別的同學(xué)成雙成對(duì)出入，自己也想談?wù)剳賽?，消磨時(shí)間。.另外看到別的同學(xué)談戀愛，尤其是一個(gè)寢室的，如果自己不談，就覺得很沒有面子，會(huì)覺得很自卑。于是不管有沒有感情，通過多種渠道給自己創(chuàng)造談戀愛的機(jī)會(huì)。有的大學(xué)生擇偶動(dòng)機(jī)不純，由于社會(huì)的激烈競爭，就業(yè)壓力的擴(kuò)大，使很多大學(xué)生比較務(wù)實(shí)，在選擇對(duì)象的時(shí)候，他們往往考慮的不是對(duì)方是否適合自己，是不是為了真正的愛情，而是以對(duì)方家庭的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)。這樣容易出現(xiàn)失戀，從而導(dǎo)致心理精神壓力大，學(xué)習(xí)干勁小等問題。

(四)就業(yè)心理焦慮

大學(xué)生就業(yè)焦慮是大學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)求職壓力時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的無法實(shí)現(xiàn)原初就業(yè)目標(biāo)或就業(yè)失敗所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使即將畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的心理壓力。就業(yè)壓力甚至提前進(jìn)入大一大二學(xué)生的心靈，導(dǎo)致了各種心理問題的產(chǎn)生。另外大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)過程中沒有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，不能認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。過高地估計(jì)了自己的能力，就業(yè)目標(biāo)朝令夕改，變幻不定。許多大學(xué)生自認(rèn)為是時(shí)代的驕子，因而就業(yè)的期望高，但現(xiàn)實(shí)就業(yè)的崗位卻不像他們想象的那么美好。愿望不能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)出現(xiàn)自閉，自卑，自悲等心理問題。

二、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

(一)社會(huì)的原因

目前，高校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生上學(xué)期間費(fèi)用大，大部分農(nóng)村出身的學(xué)生學(xué)費(fèi)靠貸款或勤工儉學(xué)完成。加之在校大學(xué)生人數(shù)多，就業(yè)實(shí)行用人單位和個(gè)人雙向選擇的途徑。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)及生活壓力大，心態(tài)失衡，心理問題就容易產(chǎn)生。

(二)學(xué)校的原因

小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)階段受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求考試成績，高升學(xué)率。升學(xué)率成為衡量學(xué)生水平和評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量唯一的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和道德修養(yǎng)教育。進(jìn)入大學(xué)后，高校的教育重點(diǎn)就放在知識(shí)的傳授上，對(duì)學(xué)生的品德意志教育不夠重視，從而忽視了學(xué)生的心理健康教育。

(三)家庭的原因

在校大學(xué)生多為獨(dú)生子女，是家中的寶貝，從小在父母及長輩的呵護(hù)下長大。某些家長將獨(dú)生子女作為家庭的中心，給予特殊的家庭地位，一切活動(dòng)都圍著獨(dú)生子女轉(zhuǎn)，處處受到特殊照顧，有的甚至發(fā)展成為家庭中的“小霸王”、“小皇帝”，顛倒了家庭關(guān)系中的主次地位。這種特殊的地位，致使孩子缺乏勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。他們養(yǎng)尊處優(yōu)，高人一等，逐漸變得驕傲自滿，沒有禮貌，沒有同情心，助長了“自我中心”意識(shí)，從而形成了驕橫跋扈、不顧他人的自私心理。獨(dú)生子女意志比較脆弱，雖然他們自尊心、自信心較足，但謙虛精神較差。有的孩子過于敏感，受不得半點(diǎn)委屈，承受挫折能力較差。有的獨(dú)生子女依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立精神。有的還可能養(yǎng)成任性，唯我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)集體生活后，生活能力薄弱，遇到問題不會(huì)換位思考，出現(xiàn)心理問題就在所難免。

三、高校圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

(三)豐富的資源優(yōu)勢(shì)

圖書館豐富的館藏資源，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了幫助。高校圖書館不但有大量的電子書刊，專業(yè)數(shù)據(jù)庫等，還有電子閱覽室，咨詢平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，圖書館緊跟時(shí)代步伐，不斷進(jìn)行著由傳統(tǒng)向數(shù)字化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，從而學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)獲取心理健康方面的知識(shí)。此外圖書館還有大量關(guān)于心理健康方面的書刊，圖書館擁有更大的平臺(tái)來播撒文明種子，對(duì)學(xué)生具有更為強(qiáng)大的吸引力。所以充分利用圖書館豐富的心理健康信息資源對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育，對(duì)于普遍提高大學(xué)生心理素質(zhì)、整體增強(qiáng)大學(xué)生心理免疫力，將發(fā)揮重要的獨(dú)特作用。

(二)優(yōu)雅的環(huán)境影響

心理學(xué)表明，視覺信息能影響人的心理狀態(tài)、心理情緒及行為。高校圖書館館容整潔，通風(fēng)采光良好，綠化景觀優(yōu)美，文明的標(biāo)語暗示，如“我愛你輕輕撫過我的面，我愛你靜靜凝視我的眼，我更愛你溫柔將我送回時(shí)的呵護(hù)與不舍”；“運(yùn)用你的誠心，發(fā)揮你的細(xì)心，展現(xiàn)你的愛心，請(qǐng)保持書的嶄新。”；“喧鬧在這里停止，思想在這里升華”；“一字一句皆深情，莫讓圖書再哭泣”；“把寧靜給予別人，把禮貌留給大家”等，都發(fā)生著無聲的教育作用。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)心曠神怡，有利于心身健康。

(三)良好的文化氛圍

大學(xué)生的心理健康培養(yǎng)離不開良好的文化氛圍，高校圖書館有視聽室，報(bào)告廳等活動(dòng)場所及圖書館學(xué)生管理委員會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織?？山M織學(xué)生開展形式多樣的文化活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，如專題報(bào)告，讀書演講等，從而形成積極健康向上的文化氛圍。

四、高校圖書館開展大學(xué)生心理健康教育的途徑

(一)普及心理健康知識(shí)

利用圖書館的電子顯示墻宣傳心理健康知識(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的心理。還可以在大廳或?qū)W生自習(xí)室辦一些展覽活動(dòng)，如“愛護(hù)書籍”，“做文明使者”等。圖書館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，聘請(qǐng)心理學(xué)專家給大學(xué)生舉行學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和心理咨詢講座，例如為了我校大學(xué)生身心健康的成長，2011年3月13日下午，陜西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師陳青萍教授應(yīng)邀在我們圖書館報(bào)告廳為我校師生做了一場題為“大學(xué)生心理健康調(diào)控與壓力疏導(dǎo)方法”的專場報(bào)告。講座在舒展肢體的放松訓(xùn)練和“寫名字”的熱身活動(dòng)中拉開序幕。陳青萍教授通過心理游戲、心理測(cè)驗(yàn)、心理圖片、案例分析等多種方式深入淺出的剖析了大學(xué)生心理健康的有關(guān)問題，并強(qiáng)調(diào)了心理素質(zhì)的重要性。她從良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的人格特征、良好的人際關(guān)系和良好的減壓方式四個(gè)方面進(jìn)行講解。指出人生主要分為三個(gè)目標(biāo)：一個(gè)是獲得你想要的東西；一個(gè)是把獲得的東西加以創(chuàng)造，一個(gè)是把創(chuàng)造的東西加以享受。同時(shí)，人生之旅又分為三個(gè)階段，即投入期、產(chǎn)出期和享受期。機(jī)遇總是會(huì)有的，但總是青睞于有準(zhǔn)備的人。她用狼圖騰等案例對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的描述，并對(duì)氣質(zhì)類型與學(xué)習(xí)的關(guān)系和選擇生存的原則做了講解。她講道：“你規(guī)劃的是自己，你把握的是命運(yùn)，你在體驗(yàn)的是艱辛，未來收獲的是成功”!陳青萍教授通過各種生活實(shí)例，真實(shí)生動(dòng)的向同學(xué)們介紹了四種人格特性，“人格即命運(yùn)，人格即健康”，陳教授突出強(qiáng)調(diào)了人格在人的發(fā)展過程中起到的巨大作用，它影響著個(gè)人的學(xué)習(xí)，生活和發(fā)展。并希望同學(xué)們培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的自我價(jià)值觀。當(dāng)談到良好的人際交往能力這個(gè)話題時(shí)，她強(qiáng)調(diào)信息溝通在很大程度上受個(gè)人心理因素的制約。個(gè)體的性質(zhì)、氣質(zhì)、態(tài)度、情緒、見解等的差別都會(huì)成為信息溝通的障礙。擁有良好的人際交往能力需要克服內(nèi)向心理，主動(dòng)與人交流，通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練提高語言表達(dá)能力與總結(jié)能力，還要善于做一個(gè)傾聽者。人際交往是走向成功不可或缺的重要元素，也是與大家生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，她向同學(xué)們介紹了人際交往的“黃金法則”：要想別人怎樣對(duì)待你，你先要怎樣對(duì)待別人；想建立和諧的人際關(guān)系，就不要讓別人不愉快。她生動(dòng)幽默、深入淺出的語言風(fēng)格給同學(xué)們留下了深刻的印象，令大家受益匪淺，使同學(xué)們對(duì)心理學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)我校學(xué)生今后建立起良好的心理素質(zhì)，正確的面對(duì)挫折和壓力具有幫助作用。

(二)注重館藏的多樣性

為了更好地進(jìn)行心理素質(zhì)教育，在保證各專業(yè)用書的前提下，應(yīng)多購置一些心理學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科方面的圖書。要細(xì)化導(dǎo)讀工作，尤其要激發(fā)學(xué)生對(duì)人文科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)，使他們心胸開闊，而不是停留在個(gè)人的世界里。

(三)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)是高校圖書館的重要資源，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)。在圖書館的網(wǎng)站上可設(shè)心理健康教育網(wǎng)頁，心理專家咨詢平臺(tái)，常見心理問題解決指南等。大學(xué)生遇到心理困擾就能及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上咨詢。還可以通過用電子郵件或在線聊天的方式與圖書館員交流，這種方便快捷的網(wǎng)上求助能及時(shí)幫助學(xué)生解決心理上的問題。

(四)挖掘圖書館館員進(jìn)行心理健康教育的潛力