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登高教案范文第1篇

高等數(shù)學(xué)是我校各專(zhuān)業(yè)學(xué)員必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)員的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力，從而促進(jìn)學(xué)員思維的發(fā)展．但是我校學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，參差不齊，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，往往會(huì)感到吃力，覺(jué)得數(shù)學(xué)不僅枯燥乏味，而且很難學(xué)，思想上對(duì)其沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，心理上也不重視，因此不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)．教員應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，比如采取案例教學(xué)方法，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)魅力，吸引學(xué)員積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展．

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué);高等數(shù)學(xué);教學(xué)魅力;提高

高等數(shù)學(xué)是各大院校均開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)員的抽象思維能力、邏輯思維能力，還能培養(yǎng)其綜合分析能力，但是這門(mén)課程對(duì)于我校學(xué)員來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)員認(rèn)為這門(mén)課程比較枯燥難學(xué)，畢業(yè)后又沒(méi)有什么用處，因此將其視作一個(gè)包袱，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一些消極不良情緒，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教員應(yīng)該積極引導(dǎo)、耐心教育，指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)并提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)魅力．

一、案例教學(xué)概念及好處分析

(一)案例教學(xué)概念

案例教學(xué)就是教員在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，將生活中的實(shí)例引入課堂教學(xué)，利用具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模．教員使用案例教學(xué)時(shí)，選取案例一定要接近學(xué)員的實(shí)際生活，讓學(xué)員感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系等，生動(dòng)形象的實(shí)例添加到數(shù)學(xué)問(wèn)題與課堂中的，能夠使學(xué)員真正地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣．

(二)案例教學(xué)好處

教員使用案例教學(xué)法，彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，將原本單純講解數(shù)學(xué)公式、原理等轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑵浞旁趯?shí)例中講解，使其具體化，將這些概念、原理放在一個(gè)實(shí)際真實(shí)的場(chǎng)景中，然后講解給學(xué)員聽(tīng)，使學(xué)員在這種實(shí)際案例的引導(dǎo)下，在解決實(shí)際問(wèn)題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)原理與概念．案例教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造力與綜合分析能力，學(xué)員不再是單純地獲取一些高等數(shù)學(xué)原理或規(guī)則;案例教學(xué)法也使得學(xué)員學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠很好地內(nèi)化為自己的知識(shí)，縮小教學(xué)與實(shí)際生活之間的差距，轉(zhuǎn)變學(xué)員的錯(cuò)誤或者膚淺的認(rèn)識(shí)．

二、應(yīng)用案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

(一)教員準(zhǔn)備

使用案例教學(xué)法，教員應(yīng)該以學(xué)員已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育理論等為基礎(chǔ)，做好數(shù)學(xué)建模案例準(zhǔn)備．教員使用案例教學(xué)方法時(shí)，首先向?qū)W員將案例教學(xué)的結(jié)構(gòu)及對(duì)學(xué)員的要求明確提出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)員建立自己的學(xué)習(xí)小組．其次，教員提供的案例所涉及的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)該是學(xué)員所具備的．通常情況下，理論性知識(shí)都是比較抽象的，這些知識(shí)、概念或理念脫離特定情境，以一種符號(hào)或其他方式表現(xiàn)出來(lái)．這些知識(shí)概念能夠組成一種“框架”，學(xué)員在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到非常空洞艱澀，但是學(xué)員隨著學(xué)習(xí)時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)理論的意義與內(nèi)涵的理解將會(huì)變得充實(shí)．因此教員在使用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意授課的內(nèi)容與方法，教員應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的框架，計(jì)算部分可以用計(jì)算機(jī)代替．例如，教員在講授極限課程時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)極限來(lái)源以及應(yīng)用，不強(qiáng)調(diào)極限的計(jì)算方法．

(二)學(xué)員準(zhǔn)備

教員為案例教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)員也要做一些準(zhǔn)備，學(xué)員應(yīng)該根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)案例中某種情境提出自己的某種設(shè)想或者假設(shè)，也可以提出自己的行動(dòng)計(jì)劃或者確定案例中的問(wèn)題，這些活動(dòng)、假設(shè)、建議等都屬于“準(zhǔn)備”，教員應(yīng)該在學(xué)員準(zhǔn)備階段給予其相關(guān)理論指導(dǎo)，為學(xué)員提供一些理論依據(jù)．學(xué)員準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)該首先閱讀案例，對(duì)案例內(nèi)容有一個(gè)大體了解，然后分析案例，將案例的關(guān)鍵問(wèn)題確定，并積極尋找是否有與關(guān)鍵問(wèn)題有關(guān)但是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的重要問(wèn)題，尋找分析這種案例的一般性方法，將案例系統(tǒng)中的主次關(guān)系分析清楚，找出自己分析的邏輯依據(jù)，確定要采取的分析類(lèi)型．

三、提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)魅力的案例教學(xué)法

(一)課本正式內(nèi)容講解前的案例教學(xué)

教員在講解高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，給學(xué)員展示出一些實(shí)例，這里給出的實(shí)例內(nèi)容如下:例1某個(gè)海鮮店距離海港是比較遠(yuǎn)的，采購(gòu)食物必須通過(guò)空運(yùn)來(lái)完成，采購(gòu)經(jīng)理在這個(gè)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題:如果一次性訂貨過(guò)多，海鮮不能全部賣(mài)出去，那些賣(mài)不出去的海鮮將會(huì)死亡，而且海鮮的保險(xiǎn)費(fèi)用也是較高的;但是如果一次性訂貨較少，海鮮店一個(gè)月之內(nèi)就得多次訂貨，這種訂貨方式下，造成了訂貨采購(gòu)的費(fèi)用特別高，還會(huì)使飯店失去一些賺錢(qián)的機(jī)會(huì)．如果讓你當(dāng)經(jīng)理助手，你會(huì)給經(jīng)理怎樣出謀劃策呢?給出的方案應(yīng)該確保每月庫(kù)存費(fèi)與采購(gòu)訂貨費(fèi)之和達(dá)到最?。虇T設(shè)置這樣的問(wèn)題，是想要將講授的知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)，學(xué)員在實(shí)際例子解決問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)思考如何使用導(dǎo)數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好奇心與興趣相應(yīng)地就被激發(fā)了起來(lái)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講解，教員這時(shí)應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，逐一將所要講解知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)員使用這些知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題．教員采用這種教學(xué)方法，不僅能夠傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與理論，也將數(shù)學(xué)的實(shí)用性展示了出來(lái)，讓學(xué)員看到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，并且教員提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的教學(xué)模式很好地鍛煉了學(xué)員的思維過(guò)程．教員這種方法是將案例設(shè)置在課本內(nèi)容之前，從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始作為案例，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂、激發(fā)學(xué)員的興趣與好奇心，促使學(xué)員探究問(wèn)題、思考解決方法．

(二)正式講解課本內(nèi)容時(shí)的案例教學(xué)

教員在將那些基本性的知識(shí)與定理講完之后，應(yīng)該選取合適案例讓學(xué)員分析，學(xué)員分析時(shí)，教員可以給予其指導(dǎo)，讓學(xué)員使用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，鞏固增強(qiáng)學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)成就感與自信感．教員選取的課本案例最好與課本章節(jié)內(nèi)容有著很大的相關(guān)性，案例難度應(yīng)適中．例如，當(dāng)教員講解有關(guān)彈性概念以及求和方法時(shí)，可以使用下面實(shí)例進(jìn)行分析解讀:例2當(dāng)?shù)厥謾C(jī)制造商對(duì)其產(chǎn)品估計(jì)，估計(jì)其需求價(jià)格彈性為1．2，需求收入彈性是3，這一年當(dāng)?shù)劁N(xiāo)售量為90萬(wàn)單位．根據(jù)資料預(yù)測(cè):下一年居民實(shí)際收入將增加10%，因此制造商決定將提價(jià)5%．問(wèn)題如下:(1)手機(jī)制造商明年應(yīng)該如何安排生產(chǎn)?(2)假設(shè)該手機(jī)制造商下一年生產(chǎn)能力比今年最多增加5%，廠家為了獲得最大利潤(rùn)，價(jià)格方面應(yīng)該怎樣調(diào)整?應(yīng)該是降價(jià)還是提價(jià)?調(diào)整大小空間具體是什么?對(duì)于問(wèn)題(1)，根據(jù)需求彈性含義得出:產(chǎn)品價(jià)格每提升1%，銷(xiāo)量減少1．2%，上述廠家提價(jià)5%，銷(xiāo)量相應(yīng)減少6%;題干中的另一個(gè)條件是:居民實(shí)際收入增加10%，銷(xiāo)售量隨之增長(zhǎng)30%，將上述因素綜合考慮后，就能夠得出明年銷(xiāo)售量將會(huì)增加24%，結(jié)合企業(yè)當(dāng)年銷(xiāo)售量90萬(wàn)單位，得出明年生產(chǎn)量為111．6萬(wàn)單位．對(duì)于問(wèn)題(2)，手機(jī)制造商下一年生產(chǎn)量最多增加5%，居民收入增加10%，廠家銷(xiāo)售量隨之會(huì)增加30%，手機(jī)制造商如果不采取措施，就存在25%的需求缺口，產(chǎn)品也會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求局面，手機(jī)制造商想要取得最大利潤(rùn)，這時(shí)需要采取提價(jià)措施，根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算，售價(jià)應(yīng)提高20．83%，這在最大生產(chǎn)能力僅提高5%前提下，才能夠取得供求平衡．

(三)課本知識(shí)講授后的案例教學(xué)舉例

教員將課本知識(shí)講解過(guò)后，為了鞏固課堂講解內(nèi)容，應(yīng)該選編一些與學(xué)員專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)員綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題．這使得學(xué)員將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，充分提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教員在學(xué)員學(xué)習(xí)完之后，還要選取一些知識(shí)面較廣、難度較大的案例供學(xué)員閱讀分析，讓學(xué)員自主探究思考，遇到不懂的問(wèn)題也可以與其他同學(xué)互相交流，共同解決問(wèn)題，這不僅能夠鍛煉學(xué)員利用綜合知識(shí)處理問(wèn)題，也能夠鍛煉學(xué)員的合作探究能力，對(duì)其以后學(xué)習(xí)很有益處，例如:例3某廠要訂購(gòu)軸承臺(tái)套，根據(jù)估算進(jìn)廠價(jià)，一共大約需要10萬(wàn)元，按照每次訂購(gòu)費(fèi)用250元以及庫(kù)存保管費(fèi)來(lái)算，訂購(gòu)費(fèi)用占平均存貨額的12．5左右，請(qǐng)給出最佳的訂貨方案．從題目?jī)?nèi)容來(lái)看，可以知道其是一種庫(kù)存模型問(wèn)題，這里主要采用的是定量決策方法，為了減低資金占用及生產(chǎn)成本，最應(yīng)該考慮的問(wèn)題是庫(kù)存成本，與庫(kù)存成本有關(guān)的是訂購(gòu)成本、保管成本、購(gòu)置成本以及缺貨成本，教員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后求解數(shù)學(xué)模型，這樣就解決了數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題．

四、結(jié)語(yǔ)

教員在教授高等數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)員專(zhuān)業(yè)選取合適的案例，引導(dǎo)學(xué)員采用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，案例教學(xué)應(yīng)該貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后都要很好地使用，合理選取案例與教學(xué)方法，讓學(xué)員意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)魅力，進(jìn)而鍛煉學(xué)員邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展．

作者：黃寶玲 單位：公安邊防部隊(duì)高等專(zhuān)科學(xué)?；A(chǔ)部

【參考文獻(xiàn)】

［1］李家雄．經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《高等數(shù)學(xué)》案例教學(xué)探討［J］．考試周刊，2011(23):65－66．

［2］王曉峰，何月俏，崔慶岳，等．淺談物流專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的案例教學(xué)法［J］．科教導(dǎo)刊，2013(5):118－119．

［3］劉嘉祥．導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的課堂教學(xué)案例研究［J］．南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25(5):64．

［4］陳敏娜．高職“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”案例教學(xué)之實(shí)踐探討［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2011(2):185－186，190．

［5］張相虎，張序萍．淺談高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課案例教學(xué)［J］．科技信息，2011(1):31，18．

登高教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);高職教育;教學(xué)

一、案例教學(xué)法及其溯源

所謂案例教學(xué)法，就是在教員指導(dǎo)下，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)要求，通過(guò)實(shí)際案例展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種親驗(yàn)性教學(xué)方法，它以學(xué)員為主體，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)員主動(dòng)觀察、分析和解決案例中所存在的問(wèn)題。案例教學(xué)法通過(guò)將典型案例引進(jìn)課堂，通過(guò)討論、分析，引導(dǎo)學(xué)員理解案例中的關(guān)鍵、疑難問(wèn)題和隱含啟示，或借鑒案例中的成功經(jīng)驗(yàn)，或吸取失敗教訓(xùn)，從而達(dá)到利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的效果。

二、案例教學(xué)法的特征與優(yōu)勢(shì)

作為教學(xué)方法之一，案例教學(xué)法給高職教育的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶來(lái)了前所未有的活力，它的主要特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是擬真度高。因?yàn)榻虒W(xué)案例都是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上通過(guò)精心挑選和精心設(shè)計(jì)而編寫(xiě)出來(lái)的實(shí)際案例，這樣的案例既生動(dòng)形象，又具有很強(qiáng)的代表性和典型性，因此有助于學(xué)員對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

二是針對(duì)性強(qiáng)。提高學(xué)員的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力是高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過(guò)對(duì)復(fù)雜案例的深入分析思考及歸納領(lǐng)悟，可以促使學(xué)員形成一套獨(dú)特的思維方式，有效提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

三是啟發(fā)性好。案例教學(xué)法所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)都是虛虛實(shí)實(shí)，因此能夠啟發(fā)和誘使學(xué)員去深入思考，為他們留下了充分的思考空間。

相比于其它的教學(xué)方法，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是教學(xué)的互動(dòng)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教員講，學(xué)員聽(tīng)，課堂以教員為主導(dǎo)。而案例教學(xué)法則是教員和學(xué)員一起，共同參與到實(shí)際案例的分析討論之中。以案例的分析為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)員之間、師生之間的雙向或多向互動(dòng)以及平等對(duì)話和研討，共同分析和解決問(wèn)題，形成了師生互動(dòng)的大課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)員的批判反思意識(shí)和團(tuán)體合作能力。

二是對(duì)能力培養(yǎng)效果更加顯著。案例教學(xué)法總是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)，通過(guò)各種各樣的案例使學(xué)員如同身臨了各式各樣的實(shí)際情境，有助于提高學(xué)員處理各種突發(fā)事件的能力，增強(qiáng)學(xué)員直面教育實(shí)踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題快速做出科學(xué)決策的能力。

三是能更好地使理論與實(shí)踐有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力。案例教學(xué)法以案例為基本素材，把一些真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)員面前，將學(xué)員帶入特定事件的真實(shí)情境中，要求他們?cè)O(shè)身處地，像教員那樣去做出反應(yīng)，從而為他們提供了一個(gè)在不用深入實(shí)踐的條件下就能獲得接觸并處理大量的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并使之成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

三、案例教學(xué)法的基本原則

在高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用必須堅(jiān)持以下基本原則。

一是真實(shí)性原則。案例必須取材于鮮活的生產(chǎn)、生活和工作實(shí)際，必須是指向現(xiàn)實(shí)事例的、而不是從抽象和概括化的理論中演繹出的事實(shí)，更不能是憑借個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力而隨意生產(chǎn)制造出來(lái)的文字產(chǎn)品。

二是典型性原則。在案例的篩選和設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須選擇與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的案例，否則，盡管有時(shí)也可能會(huì)引發(fā)學(xué)員的興趣，但由于太牽強(qiáng)附會(huì)和偏離主題，所以最終還是難以達(dá)到幫助學(xué)員掌握基本概念和基本原理的教學(xué)目的，對(duì)鍛煉和提高學(xué)員的創(chuàng)新能力也是不利的。

三是針對(duì)性原則。要針對(duì)創(chuàng)新改造等關(guān)鍵問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題組織案例教學(xué)，要將新裝備、新工藝、新知識(shí)、新技術(shù)、新材料等的學(xué)習(xí)寓于案例教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)員產(chǎn)生共鳴，使他們自覺(jué)聯(lián)系自己的工作實(shí)際，這樣教學(xué)效果將大大提高。

四是趣味性原則。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該是貼近生活或貼近訓(xùn)練實(shí)際，或者就是從學(xué)員的日常生活中發(fā)生的事件所進(jìn)行的一定程度的加工與概括。這樣的案例才會(huì)吸引學(xué)員，促使他們不斷思考，也才能使學(xué)員有話可說(shuō)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的熱情。

五是啟發(fā)性原則。教學(xué)中案例的選擇總是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，決不能因?yàn)檫x擇好的案例而背離了教學(xué)目的，那樣豈不是舍本逐末了。因此，必須從教育和教學(xué)的角度去選取最佳事例，以起到舉一反三和觸類(lèi)旁通的作用。

四、案例教學(xué)法對(duì)教員的要求

綜上所述可以看出，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的其它教學(xué)方法有很大的不同，因此，要求教員必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，不斷提升案例教學(xué)法所要求的相應(yīng)素質(zhì)，這些素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是案例教學(xué)法要求教員課前必須做大量的備課工作。教員不僅需要熟悉案例，而且還要熟悉教材內(nèi)容，以確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，做到融匯貫通，這樣才能有利于精選案例和設(shè)計(jì)修改案例，選擇最有代表性的案例。同時(shí)，教員要具有較強(qiáng)的科研能力，能夠建立相應(yīng)的案例庫(kù)，以利于指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)題研究。

二是案例教學(xué)法要求教員能夠很好地駕馭課堂，做好課堂討論的組織和管理。在實(shí)施案例教學(xué)中，教員的主要作用是組織和引導(dǎo)，當(dāng)課堂討論氣氛不夠熱烈時(shí)，教員必須善于營(yíng)造氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性;當(dāng)課堂討論過(guò)于熱烈或出現(xiàn)緊張氣氛時(shí)，教員又必須做出適當(dāng)?shù)拇┎澹跃徍蜌夥?甚至當(dāng)學(xué)員的討論出現(xiàn)海闊天空、離題萬(wàn)里的情況時(shí)，教員必須及時(shí)做出引導(dǎo)，以避免在一些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休。

三是案例教學(xué)法要求教員必須不斷地進(jìn)行反思。案例教學(xué)法雖然是一種非常有效的教學(xué)方法，但它并不是萬(wàn)能的，況且也不是所有的課程和所有的知識(shí)點(diǎn)都適合采用案例教學(xué)法。同時(shí)，要達(dá)到理想的案例教學(xué)法教學(xué)效果，還必須提升教員對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用能力。因此，教員在嘗試使用案例教學(xué)法時(shí)，必須不斷地加以反思總結(jié)，并結(jié)合課程特點(diǎn)，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)地運(yùn)用案例教學(xué)法。

登高教案范文第3篇

安徽省2019年10月高等教育自學(xué)考試報(bào)名工作將于2019年6月1日09:00-10日18:00進(jìn)行。

一、考試時(shí)間及科目

2019年10月份考試時(shí)間為10月19-20日。開(kāi)考科目、專(zhuān)業(yè)計(jì)劃、教材版本及自考政策等信息可在我院門(mén)戶(hù)網(wǎng)站（網(wǎng)址：ahzsks.cn）相關(guān)欄目進(jìn)行查詢(xún)。

二、報(bào)名網(wǎng)址

報(bào)名網(wǎng)址為zk.ahzsks.cn/。系統(tǒng)限定每位考生在整個(gè)報(bào)名期間只能報(bào)考一次（最多能報(bào)四門(mén)課程），考生如報(bào)考多個(gè)專(zhuān)業(yè)也必須一次性完成。報(bào)名繳費(fèi)成功后，考生無(wú)法再進(jìn)行補(bǔ)報(bào)、改報(bào)。報(bào)名網(wǎng)站不提供教材征訂，考生如有需要，可登錄ahxcks.com訂購(gòu)教材。

三、支付方式

報(bào)名平臺(tái)引進(jìn)了第三方支付方式進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，支持中國(guó)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)工商銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、交通銀行、中國(guó)光大銀行、招商銀行、中信銀行等多家銀行的網(wǎng)銀和信用卡。

四、新生照片上傳

第一次參加自考的新生可通過(guò)網(wǎng)上直接上傳照片（已有照片的老考生無(wú)須上傳照片），具體方法是：新生登錄報(bào)名首頁(yè)注冊(cè)后，獲取準(zhǔn)考證號(hào)，用準(zhǔn)考證號(hào)登錄系統(tǒng)，完成支付報(bào)名成功后，點(diǎn)擊左側(cè)菜單欄的“照片上傳”，按要求上傳規(guī)定格式的照片。數(shù)碼照片格式如下：

144寬×192高像素，分辨率300dpi以上，大小在15kb，文件格式為jpg，照片為免冠、露雙耳、露雙眉正面單色背景的標(biāo)準(zhǔn)像。

上傳后次日再次登錄查詢(xún)“照片審核結(jié)果”，審核不通過(guò)可再次上傳直至審核通過(guò)。反復(fù)多次審核不通過(guò)的可聯(lián)系報(bào)考所在市教育考試機(jī)構(gòu)。未成功上傳電子相片或照片審核不通過(guò)的考生，將無(wú)法參加考試。該照片也將用于畢業(yè)證書(shū)，請(qǐng)考生務(wù)必按規(guī)定格式上傳。

五、特定考生報(bào)名

無(wú)二居民代身份證的港澳臺(tái)或境外人員等，首次報(bào)考時(shí)，須攜帶證件到報(bào)考所在市教育考試機(jī)構(gòu)注冊(cè)，用注冊(cè)后獲得的準(zhǔn)考證號(hào)到網(wǎng)上報(bào)名。有二代居民身份證件的，請(qǐng)直接在網(wǎng)上自行注冊(cè)報(bào)名。

公安管理專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科為公安行業(yè)內(nèi)委托開(kāi)考的專(zhuān)業(yè)，對(duì)考生資格有嚴(yán)格要求，新生報(bào)考該專(zhuān)業(yè)時(shí)，須先到安徽公安職業(yè)學(xué)院進(jìn)行資格審核，審核通過(guò)后由審核人將準(zhǔn)考證號(hào)和公安管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行綁定，已綁定專(zhuān)業(yè)的老考生和新考生即可以登錄系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)考。報(bào)考該專(zhuān)業(yè)更多信息請(qǐng)咨詢(xún)安徽公安職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育中心，電話：0551-65381298；地址：合肥市高新區(qū)望江西路559號(hào)。

監(jiān)獄服刑人員第一次報(bào)考前，需由監(jiān)獄管理人員到所在市考試機(jī)構(gòu)集體注冊(cè)，取得準(zhǔn)考證號(hào)后再通過(guò)報(bào)名網(wǎng)站報(bào)名；已有準(zhǔn)考證號(hào)的監(jiān)獄服刑人員可以直接報(bào)名。

六、其他

登高教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高等級(jí)公路；交通安全；設(shè)施設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：U412.36+3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、高等級(jí)公路交通安全設(shè)施的作用

(一)保障行車(chē)行人的安全

高速公路上行車(chē)速度高，只重視公路自身幾何構(gòu)造尺寸是不夠的，還必須有完善的交通安全設(shè)施。建立交通管理設(shè)施、交通控制系統(tǒng)和改善交通環(huán)境等措施，才能保證行車(chē)安全。

(二)提高行車(chē)速度

要能在高速公路上快速行駛，應(yīng)做到如下方面:①公路具有良好的幾何線性，即縱坡平緩、平面線性流暢、橫斷面開(kāi)敞、通視條件良好。②完善的交通管制。③設(shè)置點(diǎn)、線、面控制中心、反光顯示標(biāo)志與標(biāo)線、可變標(biāo)志以疏導(dǎo)交通。④提供交通信息。⑤監(jiān)視行車(chē)等。

國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)表明，加強(qiáng)對(duì)交通設(shè)施的管理，可以使高速公路上的行車(chē)速度提高30%，縮短運(yùn)行時(shí)間20%～25%。

(三)引導(dǎo)車(chē)輛行駛

車(chē)輛在主線、匝道和交叉口如何行駛，應(yīng)在橫斷面什么位置行駛，怎樣通過(guò)交叉口，應(yīng)依賴(lài)交通信號(hào)、標(biāo)志、標(biāo)線、視線誘導(dǎo)裝置、分隔帶等動(dòng)和靜的交通設(shè)施，不斷向駕駛員提供信息，車(chē)輛才能安全、高速連續(xù)地行駛。

二、高等級(jí)公路交通安全設(shè)施的合理設(shè)置

(一)護(hù)欄選型及高度設(shè)計(jì)要求

常用的護(hù)欄型式一般有： 剛性護(hù)欄（砼澆筑新澤西護(hù)欄）、半剛性護(hù)欄（波形梁鋼護(hù)欄）以及柔性護(hù)欄（纜索護(hù)欄）。設(shè)置位置一般為中分帶及路側(cè)。其主要目的都是對(duì)發(fā)生偏離的車(chē)輛起攔阻作用，防止發(fā)生交通事故后的二次碰撞，盡量降低事故損失。波形梁剛護(hù)欄由于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，施工工藝成熟，發(fā)生事故后修復(fù)方便而得到普遍的應(yīng)用，無(wú)論是設(shè)置在中分帶還是路側(cè)都比較適宜。

當(dāng)國(guó)省干線道路等級(jí)達(dá)一級(jí)路標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，其雙向行駛的車(chē)輛應(yīng)作分離，在路基寬度允許的條件下，可設(shè)置中央分隔帶（寬度大于3m），以預(yù)制砼作為緣石、中分帶內(nèi)植以相應(yīng)樹(shù)種作綠化，此種分離作用明顯，安全效果較好，車(chē)輛翻越中分帶發(fā)生二次碰撞的概率較小。當(dāng)路基寬度受到限制時(shí)，可選擇波形梁鋼護(hù)欄作為中分帶分割，其上下行立柱間距離可以根據(jù)路幅寬度作相應(yīng)調(diào)整，此時(shí)中分帶一般不設(shè)路緣石，因此其橫梁高度應(yīng)比正常設(shè)計(jì)值高10～15cm。當(dāng)?shù)缆返燃?jí)只能達(dá)到二級(jí)路標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，則不應(yīng)設(shè)置中分帶。

國(guó)省干線道路的特殊路段一般均應(yīng)設(shè)置波形梁鋼護(hù)欄，具體條件有： 大中橋梁兩端的兩側(cè)，填土明顯高于周?chē)范蔚牟课唬?道路兩側(cè)有河塘溝渠的路段； 彎道平曲線半徑接近或小于極限值的路段以及連續(xù)彎道的路段兩側(cè)等等。

對(duì)于護(hù)欄的橫梁高度設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。設(shè)置防撞護(hù)欄的目的之一就是對(duì)行駛中的車(chē)輛在發(fā)生意外與護(hù)欄碰撞時(shí)，護(hù)欄能有效攔截車(chē)輛。合理的高度既要能防止失控車(chē)輛翻越，又要防止對(duì)車(chē)輛造成二次傷害。當(dāng)前道路運(yùn)營(yíng)的效率主要體現(xiàn)在貨物運(yùn)輸上，而貨運(yùn)汽車(chē)的制造主要是向重型化方向發(fā)展，因而防撞護(hù)欄的防撞等級(jí)要做相應(yīng)提高，波形梁鋼護(hù)欄的橫梁高度也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。以往根據(jù)碰撞模型所做的試驗(yàn)在經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選取上應(yīng)做相應(yīng)修正。一般情況下建議設(shè)置高度為： 纜索護(hù)欄95cm，波形梁鋼護(hù)欄75cm，砼護(hù)欄70cm。另外對(duì)于一些路段，如道路改線路段以及維修比較頻繁的路段等，或是因?yàn)槌两挡痪鶆?，或是一定時(shí)間內(nèi)需進(jìn)行加鋪處理，建議在這種情況下，將護(hù)欄高度預(yù)留5～10cm，既能保證當(dāng)前的使用要求也能保證將來(lái)的使用要求，節(jié)約護(hù)欄重新設(shè)置的投資。

(二)最小長(zhǎng)度設(shè)置

護(hù)欄主要是通過(guò)連續(xù)梁結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)揮其功能，從而起到防護(hù)作用。隨著國(guó)省干線道路等級(jí)的提升，許多路況得到了改善，路兩側(cè)開(kāi)闊平坦，自然景觀條件優(yōu)越，因此在危險(xiǎn)性較低的路段兩側(cè)，可以不設(shè)置護(hù)欄，或根據(jù)需要分段設(shè)置。若是護(hù)欄設(shè)置長(zhǎng)度短，不僅影響了護(hù)欄和道路的整體美觀，還影響了護(hù)欄導(dǎo)向攔截功能的發(fā)揮，進(jìn)一步增強(qiáng)了碰撞的危險(xiǎn)性。因此必須嚴(yán)格設(shè)置護(hù)欄最小長(zhǎng)度，確保設(shè)置的護(hù)欄最小長(zhǎng)度能夠充分滿(mǎn)足結(jié)構(gòu)和碰撞能量吸收的需要。護(hù)欄的最小設(shè)置長(zhǎng)度主要是根據(jù)設(shè)計(jì)行車(chē)速度及碰撞產(chǎn)生的能量進(jìn)行確定。根據(jù)國(guó)省干線安保工程規(guī)定的要求，護(hù)欄最低設(shè)置長(zhǎng)度不應(yīng)小于70m。另外，為了預(yù)防行駛車(chē)輛在車(chē)道上發(fā)生交通安全事故，還應(yīng)充分考慮道路、自然環(huán)境條件等因素，從而采取一系列必要措施，力求降低車(chē)輛安全事故的發(fā)生概率。

三、標(biāo)志設(shè)施的合理設(shè)置

(一)標(biāo)志位置的設(shè)置

標(biāo)志的位置一定要符合相關(guān)規(guī)定，其與路肓邊緣都應(yīng)符合距離以及高度的要求；應(yīng)該注意標(biāo)志設(shè)置時(shí)與綠化設(shè)施、其它監(jiān)控設(shè)備或構(gòu)造物不能相互遮擋以及干擾。對(duì)標(biāo)志的位置按照實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，確保有足夠的識(shí)認(rèn)距離。當(dāng)由于道路因素導(dǎo)致的標(biāo)志很難調(diào)整，可對(duì)進(jìn)行對(duì)標(biāo)志的結(jié)構(gòu)或者版面改變。

(二)標(biāo)志的內(nèi)容設(shè)置

標(biāo)志的內(nèi)容一定要具有連續(xù)性，在一段路的前后標(biāo)志內(nèi)容一定要保持其連續(xù)性，以避免對(duì)車(chē)輛造成誤導(dǎo)；出口的標(biāo)志以及平交口前的地點(diǎn)方向標(biāo)志內(nèi)容要確保一致；在高速公路中，互通立交每處口地點(diǎn)將距離標(biāo)志都應(yīng)該設(shè)置好，并將前方地名明確標(biāo)示出；地點(diǎn)距離標(biāo)志及出口指示標(biāo)志不能存在相互矛盾的問(wèn)題，一定要完善、一致；同時(shí)，為了確保行車(chē)駕乘人員能采用準(zhǔn)確的交通行為，可按照實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的電子信息標(biāo)志牌。

(三)標(biāo)志的文字設(shè)置

我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)，可按照當(dāng)?shù)亓?xí)慣將標(biāo)志上的英文換成各地方的民族文字。對(duì)于互通式立交出口標(biāo)志，增加標(biāo)志字體高度，為了能便于司乘人員辨認(rèn)盡可能提升標(biāo)志版面的識(shí)別性。

四、標(biāo)線設(shè)施的合理設(shè)置

(一)標(biāo)線的顏色、寬度

通常的路面標(biāo)線為黃色或者白色，白色標(biāo)線的可見(jiàn)性相對(duì)較高，而黃色標(biāo)線能夠起到調(diào)整駕駛員視覺(jué)疲勞的作用。同時(shí)，為了提高夜間駕駛?cè)藛T的視認(rèn)性，可根據(jù)路面的實(shí)際需要，適當(dāng)增加照明設(shè)施，或者采用反光標(biāo)線；高速公路的寬度為15～20cm，可根據(jù)需要在設(shè)置時(shí)進(jìn)行調(diào)整，但為了降低打滑危險(xiǎn)、減少費(fèi)用，通常標(biāo)線的寬度不主張過(guò)分增加。一般橫向標(biāo)線的寬度要比縱向標(biāo)線寬。

(二)實(shí)線與間隔長(zhǎng)度

實(shí)線段與間隔的距離要掌握好，如果太近，容易造成閃現(xiàn)率過(guò)高，對(duì)駕駛產(chǎn)生過(guò)分刺激的問(wèn)題；如果太遠(yuǎn)，駕駛?cè)藛T所獲得的信息量又會(huì)太少。所以在設(shè)置標(biāo)線時(shí)，應(yīng)該充分考慮到司機(jī)的心理、生理指標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)設(shè)定。

(三)標(biāo)線的排水

路面標(biāo)線盡管厚度較薄，但仍有一定的阻水作用，尤其是雨水較多的地區(qū)，處理不當(dāng)容易導(dǎo)致交通事故，因此要在路基邊緣標(biāo)線上留出排水孔道，便于路面水的排出。

(四)標(biāo)線材料的選取

高速公路上的標(biāo)線易采用耐久性、反光性較高的熱熔型涂料； 對(duì)于事故多發(fā)路段易采用樹(shù)脂防滑型和熱熔突起型涂料。

五、防眩設(shè)施的設(shè)置技巧

當(dāng)?shù)缆返燃?jí)達(dá)到一級(jí)路標(biāo)準(zhǔn)，為對(duì)雙向行駛的車(chē)輛采取分離措施時(shí)，應(yīng)全線連續(xù)設(shè)置防眩設(shè)施，盡量不留任何空隙。如果道路沿線的絕大部分路段均設(shè)置了防眩設(shè)施，只在部分位置沒(méi)有設(shè)置，可能會(huì)使駕駛員在習(xí)慣了無(wú)對(duì)向眩光的情況下，突然受到眩光的刺激，這對(duì)行車(chē)安全是非常不利的。一般道路會(huì)以中央分隔帶（綠島）作為雙向行駛的分隔措施，因此，可以利用中分帶中種植的樹(shù)木作為防眩措施。在這種情況下，一是要選擇好樹(shù)種，能保持四季常青； 二是適合定期修剪，保持一定的防眩高度； 三是有一定的變化，起到綠化美化的效果。在活動(dòng)護(hù)欄上設(shè)置防眩設(shè)施可能會(huì)在使用中央帶開(kāi)口時(shí)對(duì)視距造成不利的影響。中央帶開(kāi)口只在緊急情況下才會(huì)使用，并且活動(dòng)護(hù)欄應(yīng)由管理人員移開(kāi)，在中央帶開(kāi)口前后設(shè)置足夠的警示和指示設(shè)施，因此，應(yīng)以道路使用時(shí)對(duì)防眩設(shè)施的需求作為防眩設(shè)施的設(shè)置依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)交通安全設(shè)施設(shè)置技巧進(jìn)行探討以及對(duì)要點(diǎn)加深理解具有十分重要的意義。作為從事交通安全設(shè)施專(zhuān)業(yè)的人員，必須在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，認(rèn)真結(jié)合實(shí)際和嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做好交通安全設(shè)施設(shè)置工作，為道路安全貢獻(xiàn)一份綿薄之力，并為此不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐青.高等級(jí)公路交通安全保障體系的初步研究[D].福建農(nóng)林大學(xué),2005.

登高教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：檔案 高等教育 中外 對(duì)比

中國(guó)的檔案教育是世界上體系最完整，規(guī)模最宏大的，為中國(guó)檔案事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。目前我國(guó)檔案教育迅速發(fā)展，整體發(fā)展趨勢(shì)是好的，但是，在生源、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資、就業(yè)等方面也存在一些問(wèn)題。對(duì)比國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)檔案教育存在的差距，并探討解決問(wèn)題的途徑，對(duì)于我國(guó)檔案專(zhuān)業(yè)教育的健康、長(zhǎng)足發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)對(duì)檔案教育的關(guān)注度較高，文獻(xiàn)關(guān)注的熱點(diǎn)是檔案專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系、目標(biāo)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)等。金波等在《新世紀(jì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育教學(xué)改革研究》[1]中回顧了我國(guó)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的歷史，分析了其現(xiàn)狀、成績(jī)、檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)體系改革等，同時(shí)對(duì)新世紀(jì)檔案學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中的一些理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了積極探索。楊安蓮（2002）在《美國(guó)檔案高等教育大綱及其借鑒意義》[2]中介紹了《大綱》制定的背景、制定的目的、主要內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，分析了對(duì)我國(guó)檔案教育的啟示：（1）發(fā)展多層次的檔案教育結(jié)構(gòu)；（2）鞏固檔案專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在素質(zhì)教育中的重要地位；（3）確立適應(yīng)市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)。吳品才的《中美檔案高等教學(xué)計(jì)劃比較研究》[3]從中美檔案高等教學(xué)計(jì)劃的最新內(nèi)容入手，分析了二者的共同點(diǎn)和差異，及其對(duì)我們的啟示。楊道玲在《中美檔案學(xué)研究生教育之比較》[4]中比較了中美檔案學(xué)研究生教育的發(fā)展歷史、教育模式、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等四個(gè)方面，并提出了對(duì)我國(guó)未來(lái)檔案學(xué)研究生教育的思考。黃霄羽的《中英檔案教育比較》[5]分析了中英在檔案教育發(fā)展速度與教育規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、教師構(gòu)成方面的不同，以及對(duì)我國(guó)的啟示。鄧君在《中英檔案教育比較》[6]中比較了中英兩國(guó)在檔案教育的歷史、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置上的不同之處。這些文獻(xiàn)均從中美或者中英兩國(guó)檔案高等教育的不同入手，分析差異以及對(duì)我國(guó)的啟示，我們可以看出，在國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)中進(jìn)行中美比較的文獻(xiàn)較多，進(jìn)行中英比較的較少，并且，比較的廣度與深度有進(jìn)一步研究的空間。

其他關(guān)于中外檔案教育比較的文獻(xiàn)有：張關(guān)雄的《中美檔案教育比較研究》[7]、李財(cái)富的《中美檔案教育比較研究》[8]、湘蓉的《中外高等院校開(kāi)辦檔案專(zhuān)業(yè)教育概述》[9]、王宇暉的《中美檔案教育比較研究》[10]、馮立華的《淺談各國(guó)檔案學(xué)校教育》[11]、杜娟的《中美檔案教育比較》[12]、黃宵羽的《透視典型：中美檔案高等教育比較及其啟示》[13]等。這些文獻(xiàn)對(duì)中美英三國(guó)檔案教育的比較提供了一定的文獻(xiàn)支持，但是，對(duì)中美英三國(guó)檔案教育的系統(tǒng)全面比較的文獻(xiàn)較少。

二、情況

筆者以“檔案教育”為關(guān)鍵詞，“中美、中英、中外對(duì)比”為主題，檢索中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)與本項(xiàng)目相關(guān)論文及文獻(xiàn)的研究數(shù)目。

表1 研究論文檢索情況

備注：1.單位為“篇” 2.檢索日期為2012年10月5日

從圖表中不難看出，從1994年至2011年這18中，檔案教育中的中外對(duì)比的論文，在數(shù)量上有了飛速的增加，每年的增長(zhǎng)量也平穩(wěn)的上升。國(guó)內(nèi)學(xué)者在這改革開(kāi)放如火如荼開(kāi)展的世紀(jì)之交，以介紹國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為手段，以改善我國(guó)國(guó)內(nèi)檔案教育體系為目的，在國(guó)內(nèi)外檔案教育研究對(duì)比中，豐富了我國(guó)檔案教育的理論體系。

檔案教育是培養(yǎng)檔案專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑，是檔案事業(yè)的重要組成部分，它在一定程度上制約著檔案事業(yè)的發(fā)展。因此各國(guó)都在不同程度地開(kāi)展本國(guó)的檔案教育事業(yè)。美國(guó)的檔案教育萌芽于20世紀(jì)初。1934年，美國(guó)國(guó)家檔案館成立后，檔案工作者的系統(tǒng)培訓(xùn)問(wèn)題開(kāi)始被認(rèn)真提出并受到廣泛關(guān)注。1936年美國(guó)檔案工作協(xié)會(huì)成立后的第一項(xiàng)活動(dòng)即設(shè)立檔案教育委員會(huì)，大大推動(dòng)了檔案教育工作的正式開(kāi)展。英國(guó)的檔案教育最早開(kāi)始于倫敦大學(xué)。1919年倫敦大學(xué)創(chuàng)建了圖書(shū)館檔案情報(bào)學(xué)研究生院，但當(dāng)時(shí)只是圖書(shū)館學(xué)院，1947年，在詹金遜的積極努力下，學(xué)院設(shè)立了檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)，英國(guó)最早的檔案學(xué)教育機(jī)構(gòu)至此誕生。我國(guó)具近代意義的檔案教育則始于20世紀(jì)30年代。中、美、英三國(guó)的檔案教育都是在各自的文化背景、歷史背景等不同的社會(huì)因素影響下，逐漸發(fā)展起來(lái)的，各有千秋，各具特色。如，中外的檔案教育在課程設(shè)置上都有信息化的色彩，受信息技術(shù)的影響，并都注重采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；但中外檔案教學(xué)中的師資隊(duì)伍、辦學(xué)主體，以及理論課和實(shí)踐課的重視角度都不盡相同。中國(guó)檔案學(xué)可以而且應(yīng)該借鑒外國(guó)檔案學(xué)研究中成熟的理論和檔案工作中先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，但這種借鑒是基于對(duì)我國(guó)檔案學(xué)形成特殊的歷史背景的深刻認(rèn)識(shí)的借鑒，而不是“人云亦云”，或是強(qiáng)求中外檔案學(xué)研究的整齊劃一，當(dāng)然更不是趨向同一。

參考文獻(xiàn)

[1]　金波.丁華東等.新世紀(jì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育教學(xué)改革研究[M].北京：高等教育出版社，2004：126

[2]　楊安蓮.美國(guó)檔案高等教育大綱及其借鑒意義[J].檔案與建設(shè)，2001（11）

[3]　吳品才.中美檔案高等教學(xué)計(jì)劃比較研究[J].載檔案學(xué)通訊，2003（3）

[4]　楊道玲.中美檔案學(xué)研究生教育之比較[J].檔案與建設(shè)，2003（10）

[5]　黃霄羽.中英檔案教育比較[J].蘭臺(tái)世界，1994（7）

[6]　鄧君.中英檔案教育比較[J].蘭臺(tái)世界，2001（6）

[7]　張關(guān)雄.中美檔案教育比較研究[J].檔案時(shí)空，1997（2）

[8]　李財(cái)富.中美檔案教育比較研究[J].檔案，1997（3）

[9]　湘蓉.中外高等院校開(kāi)辦檔案專(zhuān)業(yè)教育概述[J].檔案，2000（2）

[10]　王宇暉.中美檔案教育比較研究[J].北京檔案，2000（7）

[11]　馮立華.淺談各國(guó)檔案學(xué)校教育.檔案學(xué)研究，2002（5）