前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)道德概念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

職業(yè)道德概念范文第1篇

一、就業(yè)指導課程的教學現(xiàn)狀

《教學要求》中明確提出：就業(yè)指導課程設置要貫穿于大學培養(yǎng)的全過程，課程不少于38學時，并對課程目標、教學主要內(nèi)容等提出具體要求，指出教學模式為理論與實踐相結(jié)合，教學包括課堂講授、案例分析、情境模擬訓練和小組討論等多種方式?！督虒W要求》為我國高校職業(yè)教育的發(fā)展奠定了基礎，現(xiàn)已成為高校學生就業(yè)工作中不可缺少的重要教育內(nèi)容。

筆者調(diào)查過貴州及鄰省6所省屬醫(yī)學高校的就業(yè)指導課的教學情況，所調(diào)查的高校都將就業(yè)指導課列為必修課或公共限選課，總學時數(shù)均達到38學時，教學內(nèi)容由職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、能力提升、實踐訓練和創(chuàng)業(yè)等幾部分組成。但其也存在以下主要教學問題。

（一）課程教學指導思想不到位

面對就業(yè)壓力，一些高校為了提升就業(yè)率，將就業(yè)指導課的教學目標定位在求職教育，提高就業(yè)率，而忽視了職業(yè)適應力和長遠職業(yè)發(fā)展的教育；注重學生求職意識、技巧的教育，關注學生職業(yè)技能的提高，卻不重視職業(yè)素質(zhì)中敬業(yè)精神及職場團體精神的指導。

（二）課程建設和師資隊伍有待加強

6所高校中就業(yè)指導教研室獨自建制的僅有1所，其余5所掛靠在社科部或招生就業(yè)部門管理。教師隊伍主要由學生處、招生就業(yè)處的工作人員、專職輔導員和少部分其他課程專任教師組成，講授就業(yè)指導課是他們的兼職工作。這些教師普遍缺乏就業(yè)指導的專門培訓和相關理論的系統(tǒng)學習，業(yè)務水平不高。由于兼職教學，教師沒有更多的時間和精力去研究就業(yè)指導課程的設置、學科建設和規(guī)范化教學，這不但會影響學科發(fā)展，也難以保障良好的教學效果。因此，我們應加大教師隊伍建設，增設專職教師并重視專業(yè)化培訓，提升教師隊伍的專業(yè)化水平。

（三）教育理念和教學方法亟待提高

多數(shù)學校教學方法落后，仍是教師主宰課堂。教學形式單一，內(nèi)容空泛，缺少啟發(fā)式、討論式、情境模擬訓練教學，學生缺乏自主學習意識，處于被動學習狀態(tài)。有的學校會組織網(wǎng)絡學習，發(fā)給學生新錦成職業(yè)發(fā)展教育網(wǎng)學習卡，但很少有學生認真學過全部內(nèi)容，甚至部分學生從未登陸過網(wǎng)站瀏覽。這種教學理念和教學方法正如教育部文件中指出的“教育觀念落后，教學方法比較陳舊，學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強”所說的那樣，不會很好地提升學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（四）就業(yè)指導和職業(yè)教育沒能與專業(yè)課程體系有機融合

發(fā)達國家高校的職業(yè)教育與就業(yè)指導貫穿于大學教育的全過程和全部課程體系中，全過程是指從入學的職業(yè)生涯規(guī)劃到畢業(yè)求職，乃至延伸到畢業(yè)后；全部課程體系是指從基礎到專業(yè)課，直至實習階段，以職業(yè)素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標，滲透到所有的教育課程和教育的方方面面，尤其注重自主學習能力的培養(yǎng)。調(diào)查的6所學校中，就業(yè)指導教研室與其他學科教研室沒有任何往來，不了解其他學科對學生職業(yè)教育的狀況；其他學科教研室認為學生就業(yè)和職業(yè)教育似乎與己無關，使得就業(yè)指導和職業(yè)教育沒能與其他課程體系有機地融合在一起。

二、自主學習能力培養(yǎng)對學生就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展教育的重要性

（一）自主學習的內(nèi)涵

自主學習不論對在校生，還是畢業(yè)后的人來說，都是獲取知識的重要途徑，培養(yǎng)學生自主學習的能力，對養(yǎng)成終身學習習慣十分重要，這已成為當今國內(nèi)外教育界的共識。自主學習是學習者一種主動學習的方式，其內(nèi)涵是指學習者確定學習目標，選擇符合自己的學習方法，自我監(jiān)控、評價學習結(jié)果，對自己的學習進行調(diào)節(jié)和控制，有效地達到預期目標。在校生的自主學習絕不是拋開教師的自學，是在教師的指導下激發(fā)學生的內(nèi)在動力，通過其不斷探索和創(chuàng)新去實現(xiàn)學習目標，是提高終身學習能力和養(yǎng)成創(chuàng)新精神的必經(jīng)之路。

（二）省屬醫(yī)學高校就業(yè)指導課強化自主學習理念的意義

省屬醫(yī)學高校課程體系的特點是專業(yè)課程多，加之培養(yǎng)后期有半年臨床見習和一年臨床實習，由于學生前三年的課程密度大，學習時間緊，因此，學生對就業(yè)指導課的傳統(tǒng)灌輸式教學不感興趣。此外，就業(yè)指導課的教學安排時間跨度大，從大一到畢業(yè)學年均有安排，且每學年的教學時數(shù)很少，再加上就業(yè)指導課程涵蓋內(nèi)容多，實踐教學強，導致傳統(tǒng)的教學理念和教學方法難以真正達到就業(yè)指導和職業(yè)教育的目的。對在校生來說，在有限的時間內(nèi)如何學好求職本領，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，強化自主學習理念，改革教學方法，增加實踐教學，加大自主學習的比重，將就業(yè)指導課與醫(yī)學專業(yè)課有機融合等，尤為重要。

三、就業(yè)指導課教學改革的舉措

（一）結(jié)合網(wǎng)絡教育，提高就業(yè)指導理論課自主學習的比重

隨著我國快速步入信息化時代，網(wǎng)絡技術已在我國高等教育中廣泛使用。現(xiàn)在大學生對網(wǎng)絡具有濃厚的興趣，網(wǎng)絡教學和學習已經(jīng)逐漸成為大學生的重要學習平臺。教師可將求職就業(yè)方面的內(nèi)容，如招聘單位用人流程、求職禮儀、面試技巧、招聘信息查詢及方法等掛到網(wǎng)上，通過大量案例、多媒體課件和視頻等形式，引起學生的學習興趣，讓學生根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容。此外，還可以完善現(xiàn)有網(wǎng)絡教學或建設網(wǎng)絡自主學習平臺，克服就業(yè)指導課學時的不足，讓學生可以根據(jù)自己情況，靈活安排學習時間。這有益于引導學生主動學習，養(yǎng)成探索精神。

（二）重視教師在自主學習中的指導作用

學生網(wǎng)絡自主學習絕非任性學習，在自主學習中更需要教師的指導。教師既是設計者，又兼組織、監(jiān)督和評估工作，可見網(wǎng)絡自主學習不是在降低教師的作用，而是凸顯教師的主導作用。首先，教研室設置2～3名專職教師，統(tǒng)籌學科發(fā)展和從事教學研究，負責職業(yè)咨詢和網(wǎng)絡信息資源更新等工作。授課教師在提高教學能力和愛崗敬業(yè)的基礎上，組織大量課件、案例、視頻和電子參考書等，指導學生設定自主學習目標，監(jiān)控學生學習動態(tài)，進行階段性評價，解答學生提出的各種問題。其次，就業(yè)指導課教師要了解醫(yī)學課程的教學情況，加強與其他課程教師的交流，根據(jù)不同年級學生所學課程的不同，有的放矢地組織就業(yè)指導課的教學內(nèi)容，達到相互融通的目的，提高就業(yè)指導和職業(yè)教育的實效性。

（三）調(diào)動學生參與的積極性，加強實踐能力的訓練

目前，大學生就業(yè)指導課程的教材較多，各高校選用的教材也不統(tǒng)一。這一課程的教材內(nèi)容不同于醫(yī)學專業(yè)課，幾乎沒有難點，很多內(nèi)容簡單易懂，一看就明白。例如，求職禮儀、面試技巧、畢業(yè)生離校和報到流程等。然而，臨場情境的感受不同于書本文字，需要實踐能力的訓練。情境模擬實踐教學，既能提高學生的興趣，又可注重實效性。例如，開展模擬面試，讓學生扮演“考官”、“考生”，熟悉和感受面試的過程、臨場氣氛，使他們認識不足和差距。情境教學中教師的指導和組織至關重要，教師要精心設計教學選題，與學生共同做好課前準備，如仿真情境、面試題庫等，在實踐課結(jié)束時指導學生自我評價和進行總結(jié)。

學生自主學習素質(zhì)的培養(yǎng)，在學生層面，首先取決于樹立正確的人生價值觀，端正學習態(tài)度和自覺養(yǎng)成自主學習的意識；在教師層面，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學，采用多種形式的教學方法，有效調(diào)動學生學習的積極性，提高其自主學習能力；在學校領導層面，轉(zhuǎn)變教育理念，加大人力、財力的投入，提供制度保證。由此可見，培養(yǎng)學生自主學習能力并非一蹴而就，基于自主學習理念探討學生就業(yè)指導課的教學改革是一個有益的嘗試。

參考文獻：

[1]教高廳.〔2007〕7號.教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知[EB/OL].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200802/11260.html.

[2]王夢婕，梁鑫.“廣種薄收”的醫(yī)生培養(yǎng)模式該變變了”[N].中國青年報，2012-08-13.

[3]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/OL].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[4]呂媛.美國高校學生職業(yè)發(fā)展教育的特點及啟示[J].中國大學生就業(yè)，2013，（12）.

[5]馬欣.促進大學生自主學習的有效策略研究[J].東華大學學報（社會科學版）.2013，13（1）.

職業(yè)道德概念范文第2篇

一、結(jié)構的變化

職業(yè)道德守則包括了《中國注冊會計師職業(yè)道德守則》和《中國注冊會計師協(xié)會非執(zhí)業(yè)會員職業(yè)道德守則》。其中,《中國注冊會計師職業(yè)道德守則》具體包括《中國注冊會計師職業(yè)道德守則第1號――職業(yè)道德基本原則》、《中國注冊會計師職業(yè)道德守則第2號――職業(yè)道德概念框架》、《中國注冊會計師職業(yè)道德守則第3號――提供專業(yè)服務的具體要求》、《中國注冊會計師職業(yè)道德守則第4號――審計和審閱業(yè)務對獨立性的要求》和《中國注冊會計師職業(yè)道德守則第5號――其他鑒證業(yè)務對獨立性的要求》。職業(yè)道德守則與職業(yè)道德規(guī)范指導意見相比較,內(nèi)容更加豐富。體系結(jié)構上分執(zhí)業(yè)會員和非執(zhí)業(yè)會員職業(yè)道德守則兩部分,更有利于指導執(zhí)業(yè)和非執(zhí)業(yè)人員實務工作。

二、內(nèi)容的變化

(一)關于誠信職業(yè)道德守則基本原則以第二章誠信單章列示,足見其重要性。職業(yè)道德基本原則要求注冊會計師應當在所有的職業(yè)活動中,保持正直、誠實、守信。注冊會計師如果認為業(yè)務報告、申報資料或其他信息存在含有嚴重虛假或誤導性的陳述、含有缺少充分依據(jù)的陳述或信息、存在遺漏或含糊其辭的信息,則不得與這些有問題的信息發(fā)生牽連。

(二)關于獨立性包括規(guī)范要求、方式要求、獨立性因素。

一是規(guī)范要求。職業(yè)道德守則分別制定了《中國注冊會計師職業(yè)道德守則第4號――審計和審閱業(yè)務對獨立性的要求》和《中國注冊會計師職業(yè)道德守則第5號――其他鑒證業(yè)務對獨立性的要求》來規(guī)范審計、審閱和其他鑒證業(yè)務對獨立性的要求。職業(yè)道德規(guī)范指導意見沒有明確區(qū)分鑒證業(yè)務的類型。審計準則、審閱準則和其他鑒證業(yè)務準則的主要區(qū)別在于鑒證業(yè)務提供的保證程度和鑒證對象的不同,其中審計準則用以規(guī)范注冊會計師對所審計信息是否不存在重大錯報提供合理保證,并以積極方式提出結(jié)論;審閱準則用以規(guī)范注冊會計師對所審閱信息是否不存在重大錯報提供有限保證,并以消極方式提出結(jié)論。其他鑒證業(yè)務準則用以規(guī)范注冊會計師執(zhí)行歷史財務信息審計或?qū)忛喴酝獾钠渌b證業(yè)務,根據(jù)鑒證業(yè)務的性質(zhì)和業(yè)務約定書的要求,提供有限保證或合理保證。正因為鑒證業(yè)務提供的保證程度和鑒證對象的不同,注冊會計師所面臨的客觀環(huán)境不同,因此,職業(yè)道德守則分別制定以明確獨立性的要求,更有利于注冊會計師的實務指導。

二是方式要求。獨立性是注冊會計師的靈魂,不僅要保持形式上的獨立,更要保持實質(zhì)上的獨立。職業(yè)道德基本原則第十條規(guī)定,會計師事務所在承辦審計和審閱業(yè)務以及其他鑒證業(yè)務時,應當從整體層面和具體業(yè)務層面采取措施,以保持會計師事務所和項目組的獨立性。職業(yè)道德基本原則首次明確從整體層面和具體業(yè)務層面采取措施以確保其獨立性。會計師事務所應當按照《會計師事務所質(zhì)量控制準則第5101號――業(yè)務質(zhì)量控制》的要求制定政策和程序,以合理保證按照本守則的要求保持獨立性。項目合伙人應當就審計項目組遵守相關獨立性要求的情況形成結(jié)論。

三是獨立性因素。職業(yè)道德規(guī)范指導意見第八條規(guī)定,可能損害獨立性的因素包括經(jīng)濟利益、自我評價、關聯(lián)關系和外界壓力等,并介紹可能損害注冊會計師獨立性的因素,當在實務中碰到指導規(guī)范意見未確定規(guī)定時,注冊會計師可能無從下手。而《中國注冊會計師職業(yè)道德守則第4號――審計和審閱業(yè)務對獨立性的要求》第四條規(guī)定在提供審計服務的過程中,可能存在多種對獨立性產(chǎn)生不利影響的情形,注冊會計師應當對此保持警覺,并按照本守則的規(guī)定辦理。當遇到本守則未列舉的情形時,注冊會計師應當運用獨立性概念框架評價具體,情形對獨立性的影響,并采取防范措施消除不利影響或?qū)⑵浣档椭量山邮艿乃?。職業(yè)道德守則明確提出了獨立性概念框架的概念并采用列舉的方式明確可能損害注冊會計師獨立性的行為。獨立性概念框架是用來解決獨立性問題的思路和方法,用以指導注冊會計師采取適當?shù)姆婪洞胧┫焕绊懟驅(qū)⑵浣档椭量山邮艿乃?。職業(yè)道德守則采用了列舉的方式分別對實務中經(jīng)常碰到的方方面面進行了闡述:經(jīng)濟利益;貸款和擔保;商業(yè)關系;家庭和私人關系;與審計客戶發(fā)生雇傭關系;臨時借出員工;審計項目組成員最近曾擔任審計客戶的董事、高級管理人員和特定員工;兼任審計客戶的董事或高級管理人員;與審計客戶長期存在業(yè)務關系;為審計客戶提供非鑒證服務;收費;薪酬和業(yè)績評價政策;禮品和款待;訴訟或訴訟威脅;含有使用和分發(fā)限制條款的報告。上述列舉的方式涵蓋面廣,操作指導性相當強。如收費問題,職業(yè)道德守則規(guī)定如果審計客戶長期未支付應付的審計費用,尤其是相當部分的審計費用在出具下一年度審計報告前仍未支付,可能因自身利益產(chǎn)生不利影響。注冊會計師在實務中碰到類似問題時,就需要考慮是否可能存在損害獨立性的影響。

(三)對非執(zhí)業(yè)會員的要求職業(yè)道德守則首次制定了對非執(zhí)業(yè)會員的職業(yè)道德守則。該守則從職業(yè)道德基本原則、職業(yè)道德概念框架、潛在沖突、信息的編制和報告等方面作出規(guī)定。特別強調(diào)非執(zhí)業(yè)會員的職業(yè)道德原則,誠信、客觀公正、專業(yè)勝任能力和應有的關注、保密和良好的職業(yè)行為,強調(diào)學會應用職業(yè)道德概念框架解決職業(yè)道德問題。

注冊會計師作為一項公共職業(yè),其提供的是面對社會公眾的、公開的、風險不確定的服務,注冊會計師職業(yè)的特殊性決定了注冊會計師職業(yè)道德內(nèi)涵的特殊性。中國注冊會計師職業(yè)道德守則的和實施,必定對注冊會計師職業(yè)道德產(chǎn)生深遠影響。

職業(yè)道德概念范文第3篇

[關鍵詞]職業(yè)道德；職業(yè)技能；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；高職院校

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.23.065

1 前言

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?！督逃筷P于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》強調(diào)，要“繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置”?？梢?，新形勢下高職院校比以往任何時候都迫切需要對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教育。為學生創(chuàng)造更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的關鍵，因此，分析影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種因素和存在問題，如何在高職院校促進學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展，是高等職業(yè)教育必須認真思考的重大課題。

2 大學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的概念及相互關系

2.1 大學生職業(yè)道德

職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質(zhì)或精神生活的一項工作。職業(yè)本身已經(jīng)包含了標準化的專業(yè)知識、職業(yè)聲譽和從業(yè)者的行為準則等內(nèi)容。其中標準化的專業(yè)知識則構成了職業(yè)技能，職業(yè)聲譽與從業(yè)者的行為準則就體現(xiàn)為職業(yè)道德要求。因此，職業(yè)作為一種社會現(xiàn)象，內(nèi)在的就包括了職業(yè)技能與職業(yè)道德。

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在特定的工作和勞動中所應遵循的行為規(guī)范，是一般社會道德原則和道德規(guī)范的特殊形式和重要補充。職業(yè)道德的基本特點：在范圍上，它存在于從事一定職業(yè)的人中，是家庭、學校教育影響下所形成的道德觀念的進一步發(fā)展；在內(nèi)容上，它具有較大的穩(wěn)定性和連續(xù)性，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和職業(yè)習慣；在形式上，它具有具體、多樣和較大的適用性。職業(yè)道德是在特定的職業(yè)實踐中形成的，它不因歷史條件的改變而在方向上發(fā)生移易，但將隨著本職業(yè)的技術進步而在內(nèi)容上不斷深化。

2.2 大學生職業(yè)技能

職業(yè)技能即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力，是大學生從事職業(yè)勞動和完成崗位工作應具有的業(yè)務素質(zhì)。職業(yè)知識、職業(yè)技術、職業(yè)能力三者有機聯(lián)系，密不可分，共同構成從業(yè)人員職業(yè)技能的素質(zhì)體系。在職業(yè)教育中，技能與技術是一個相互聯(lián)系又存在差別的概念。技術是一種外在人的客觀知識、經(jīng)驗、技巧和手段，技能則是一種內(nèi)在于人的主觀能力。技術是一種已經(jīng)將人的才能、智慧內(nèi)化為客觀的知識，但這種客觀知識也是人的精神觀念的直接體現(xiàn)，勞動本身是技術應用的過程，是技能的具體化。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本，大學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提。

2.3 大學生就業(yè)能力

就業(yè)的含義就是指在法定年齡內(nèi)有勞動能力和勞動愿望的人們所從事的為獲取報酬或經(jīng)營收入進行的活動。大學生的就業(yè)能力不是單純指某一項技能、能力，而是學生多種技能、能力的集合，是學生在校期間通過學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。而從近年來的情況看，就業(yè)能力不單單是指畢業(yè)生所具備的實現(xiàn)就業(yè)的能力，還應該包括保持工作、變動工作以及實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。它不僅是畢業(yè)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力。

2.4 大學生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者依自己的想法及努力工作來創(chuàng)造一個新企業(yè)，包括新公司的成立、組織新單位的成立，以及提供新產(chǎn)品或新服務，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想的過程。創(chuàng)業(yè)能力就是創(chuàng)業(yè)主體所擁有的有利于創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的技能和能力的綜合。

從大學生尋求職業(yè)的角度來看，創(chuàng)業(yè)可以歸類于就業(yè)之中，但從創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵來看，創(chuàng)業(yè)有別于就業(yè)?！皠?chuàng)業(yè)”中的“創(chuàng)”字有開創(chuàng)、創(chuàng)新、創(chuàng)造之意。就業(yè)則是一個更為廣闊的職業(yè)選擇的概念。創(chuàng)業(yè)可以從屬于就業(yè)，但又不是簡單地等同于就業(yè)的概念，它是一個較就業(yè)具有更深層次的職業(yè)選擇概念。

2.5 大學生職業(yè)道德、職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力之間的相互關系

（1）職業(yè)道德是基礎是保障。國發(fā)[2005] 35號文件《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）中指出，“把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。”2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）中指出，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！薄稕Q定》和《規(guī)劃綱要》都將職業(yè)道德放在首位，充分體現(xiàn)出職業(yè)道德為首位，反映出德育是基礎是保障的思想。首先，職業(yè)道德包括職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)紀律和職業(yè)作風等，這一切都是學生掌握嫻熟的職業(yè)技能的基礎和保障，任何職業(yè)技能都必須建立于職業(yè)道德之上，缺乏職業(yè)道德的職業(yè)技能是不合格的。其次，加強職業(yè)道德建設可以促進職業(yè)技能的提高。社會的進步，職業(yè)道德水平的提高，要求從業(yè)人員必須與時俱進，不斷強化自己的職業(yè)技能。最后，職業(yè)道德是就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的立業(yè)之本，大學生職業(yè)道德水平對其畢業(yè)后順利求職、成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)起著決定性作用。

（2）職業(yè)技能職、職業(yè)道德相互影響、相互促進。職業(yè)技能不能與職業(yè)道德完全割裂開來，職業(yè)技能的運用影響著職業(yè)道德的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風的要求越來越高。職業(yè)技能在實踐過程中的提高必然會對從業(yè)人員的行為準則與道德規(guī)范產(chǎn)生影響甚至改變。職業(yè)技能達不到要求，不可能真正做到遵守愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會職業(yè)道德的要求。人們往往也是從過硬的職業(yè)技能中，體驗到高尚職業(yè)道德的情操。可見，我們在加強職業(yè)技能建設的同時，應將職業(yè)道德的培養(yǎng)作為加強職業(yè)技能建設中的重要內(nèi)容，通過強化職業(yè)技能訓練與提高，促進職業(yè)道德的建設。

（3）職業(yè)道德、職業(yè)技能水平直接影響學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)道德、職業(yè)技能水平的高低是高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素。職業(yè)道德水平不高，職業(yè)技能不過硬，直接影響學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力，缺乏職業(yè)道德的職業(yè)技能會行不正、走不直，而缺乏職業(yè)技能的職業(yè)道德，只能是空談理論，不能解決實際實質(zhì)性問題。高職學生具有好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，可較好的適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)者在任何工作環(huán)境中調(diào)整自我、處理各種復雜問題及人際關系，它是一個可持續(xù)發(fā)展的能力，是一個人在事業(yè)上成功的重要條件。因此職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的客觀要求。

3 推進職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展

職業(yè)道德、職業(yè)技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力相互聯(lián)系、相互影響、相互促進三者相輔相成，密不可分。職業(yè)道德是學生綜合素質(zhì)與綜合能力的靈魂，是學生“做人”的方向、標準和前進的動力；職業(yè)技能是學生“做事”的技術和能力，學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，離不開能夠不斷更新的專業(yè)知識和熟練的技能；職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)都要堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的方針。離開了職業(yè)技能，職業(yè)道德就沒有了載體，必然空洞乏力；脫離了職業(yè)道德，職業(yè)技能就會失去服務社會經(jīng)濟的目標和方向。因此，高職院校應以職業(yè)道德為先、以職業(yè)技能為重、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，推進職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。

職業(yè)道德為先，就是堅持立德樹人，把“育人”作為人才培養(yǎng)的根本任務，把職業(yè)道德育放在首要位置，把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育的全過程，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

職業(yè)道德是高度崗位化和職業(yè)化的道德，職業(yè)道德的養(yǎng)成不是靠教師簡單說教就可以實現(xiàn)，必須在日積月累的職業(yè)實踐中磨煉養(yǎng)成，只有讓學生到實踐中去領悟、體會，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。專業(yè)實習實訓是高職院校重要的實踐教學環(huán)節(jié)。在職業(yè)道德課的實踐教學中，可根據(jù)專業(yè)課教學的特點，把職業(yè)道德教育融于專業(yè)實訓、實習中，引導學生在專業(yè)實訓、實習中開展與職業(yè)活動相關的勞動紀律、精益求精、一絲不茍、認真負責、職業(yè)操守、協(xié)作精神等方面的學習和訓練，讓學生在真實的職業(yè)情境和實踐活動中，深化對職業(yè)道德理論知識的理解，強化職業(yè)道德意識，養(yǎng)成遵章守紀、誠信、敬業(yè)等良好職業(yè)行為習慣，提高職業(yè)道德素質(zhì)。

以職業(yè)技能為重，就是堅持高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會所需的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技能型、應用型人才為主要任務，以學生從事職業(yè)活動所需要的職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，在實踐中完成職業(yè)技能的培養(yǎng)，“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)”（教高[2006] 16號文件）。職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的核心競爭力，掌握過硬的職業(yè)技能，是學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑之一。

高職院校職業(yè)技能的培養(yǎng)依賴于各種形式的實踐，只有在實踐（實驗、實訓、實習以及真實的工作環(huán)境中）中才能學到與真實工作環(huán)境相契合的職業(yè)技能。高職院校的職業(yè)技能培訓通常是傳授職業(yè)崗位（群）所需要的專業(yè)知識和訓練相應的職業(yè)技能、技巧，教會學生將所學的知識用于生產(chǎn)實踐，并將職業(yè)技能教育與未來的職業(yè)工作相聯(lián)系，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向開展教學工作，要把職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為一個重要的職業(yè)技能融入專業(yè)技能培養(yǎng)之中，把“做人”原則作為“做事”技能的重要方面加以傳授。培養(yǎng)學生“做事”的本領，這是培養(yǎng)職業(yè)技能的內(nèi)在需求。

職業(yè)道德概念范文第4篇

【關鍵詞】中職；護理專業(yè)；職業(yè)道德

在我國經(jīng)濟水平迅速發(fā)展的今天，國家對職業(yè)教育的重視程度在逐漸提高，因此將職業(yè)教育的發(fā)展推動了起來。職業(yè)教師在日常教學的過程中，不僅需要在學生的今后就業(yè)方向上進行指導，還需要將職業(yè)學校學生的理論知識與實踐訓練能力進行強化，更加需要對中職學生的職業(yè)道德培養(yǎng)進行加強。高品質(zhì)的護理職業(yè)道德能夠?qū)⒒颊吲c護理人員之間良好的關系建立起來，與學生的今后事業(yè)發(fā)展有緊密聯(lián)系，因此加強護理專業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)具有重要意義。

一、職業(yè)道德的概念與意義

1.職業(yè)道德的概念

職業(yè)道德尤其具體的概念，是指人們在工作中所發(fā)生一系列職業(yè)活動均與人們的職業(yè)特點有較為密切的聯(lián)系，而具體職業(yè)特點所要求的道德準則、情操以及品質(zhì)，在職業(yè)活動中能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來。

2.職業(yè)道德的意義

在社會道德體系中，職業(yè)道德占據(jù)了主要的組成部分，它不但包含了社會道德的一般作用，還囊括了職業(yè)道德自身的特殊作用，職業(yè)道德的具體作用具有如下幾種表現(xiàn)，在職業(yè)交往過程中，為內(nèi)部從業(yè)人員與內(nèi)部從業(yè)人員所服務的對象建立良好的交流關系；將所從職業(yè)本行業(yè)的信譽水平大大提高；將所從職業(yè)的發(fā)展速度推進；能夠大大提升全體社會的道德素質(zhì)水平。

二、中職學生職業(yè)道德的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.道德培養(yǎng)體系落后

許多中職學校的護理德育培養(yǎng)課程在二年級才開始開課，其具體的授課方式是教師為學生講解有關于職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的相關理論知識。處于二年級的學生剛剛接觸理論知識，對學習知識的重要性還沒理解上去。德育培養(yǎng)教師的理論知識雖然十分豐富，但是對于護理相關專業(yè)的課程體系掌握不全面，無法徹底的理解醫(yī)藥行業(yè)在德育方面對從業(yè)人員的規(guī)范。因此，德育素質(zhì)培養(yǎng)教師在授課過程中不能夠及時引發(fā)學生心中的共鳴，很難激發(fā)學生的學習興趣，將課堂熱烈學習氛圍帶動起來。

2.職業(yè)道德培養(yǎng)深受社會環(huán)境影響

中職教育學校缺少職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境。利益化過重的色彩影響中職德育培養(yǎng)的發(fā)展，院校因為能夠滿足護理專業(yè)學生的市場需求量，因此使護理專業(yè)的學生盡早參加到工作崗位當中，栽培人才的過程當中，未對其德育素質(zhì)水平進行側(cè)重提高。如今社會普遍存在過于功利以及不科學的教育政策將會導致中職院校的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)被忽略。

三、中職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的改進措施

1.在入學時對學生進行引導

中職院校的護理專業(yè)在學生二年級時才會進行相關課程的學習，因此，院?？稍趯W生剛剛?cè)雽W時，就對學生進行相關課程的滲透，為學生制定相關職業(yè)生涯計劃，使學生能夠在職帶道德與理想方面樹立一個正確的思想，認識并喜愛自己的職業(yè)。院校教師還應在學生潛能方面進行相關指導，為學生制定具有規(guī)劃性以及目標性的發(fā)展方案，從將學生的自身綜合素質(zhì)提升。教師還可通過對學生進行主題班會以及心理教育等教育方式，對學生進行自身教育，使學生不僅能夠正確認識其專業(yè)的重要性，還能夠?qū)W生的困難承受能力大大加強，為今后的從事工作方面打下堅實的基礎。

2.通過實踐訓練傳授中職職業(yè)道德

在教學方法上，院?？蛇M行現(xiàn)代化教學改革，將多媒體技術以及網(wǎng)絡教學等先進的教學技術應用到教學方法中。將一些學生所需要的新教學方法如探討熱點問題、理論講座、實踐模擬訓練、參觀訪問有關護理專業(yè)的地點，進行積極、大膽的采納與實際利用，還要結(jié)合護理專業(yè)學生的實際學習情況，將此類方法充分的在學生課程中使用，做到將理論知識與實際情況充分結(jié)合，最終做到相輔相成的效果。使得中職護理專業(yè)學生能夠在今后崗位中不但具有扎實的理論功底，還具有操作能力強的實踐技術水平，更具有高品質(zhì)的德育素質(zhì)水平。

四、結(jié)論

綜上所述，將中職護理專業(yè)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)強化，能夠使護理專業(yè)的學生自主的將護理道德轉(zhuǎn)化成自身優(yōu)秀品質(zhì)，其在醫(yī)療活動環(huán)節(jié)中具有舉足若輕的地位，就學生的學習方法而言沒有特定的準則，不能夠就按照一種方法進行學習，學生應根據(jù)學習習慣等制定適合自身學習發(fā)展的學習方法，對癥下藥，就具體實際問題進行分析并找出問題的解決措施。如此，才能夠真正將職業(yè)道德教育的性能發(fā)揮到最大程度，為今后的醫(yī)療機構培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)較高的人才。

參考文獻：

[1]萬永成.中職護理專業(yè)護生職業(yè)道德培養(yǎng)研究[D].石河子大學，2013.

[2]姚娜.中職護理專業(yè)學生職業(yè)道德養(yǎng)成的探索與實踐[J].科教導刊，2016，02（10）：77-78.037.

職業(yè)道德概念范文第5篇

一、商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德概述

(一)相關概念闡述

道德是人們生活中較為耳熟能詳?shù)囊粋€概念,道德是一個既簡單又復雜的一個問題。在我國古代,道德不僅指處理人際關系之時應當遵循的行為原則以及規(guī)范要求,還兼指個人的行為品質(zhì)以及修養(yǎng)境界。在現(xiàn)今,道德涉及的范圍非常大,是好與壞、是與非、善與惡等高的概念來評價人們的各種行為。

職業(yè)道德是道德的一個特殊的領域,是一般道德在社會職業(yè)生活中的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德與職業(yè)活動息息相關,具有鮮明的行業(yè)特點,它的形成與商品經(jīng)濟之進展有著隨同關系,成為商品經(jīng)濟活動中一種全新的道德觀。

會計職業(yè)道德是從事會計工作人員在會計工作中的必須具備的道德品質(zhì)。會計職業(yè)道德規(guī)范了工作人員的職業(yè)行為,成為權衡一個會計工作者工作的優(yōu)劣的尺度。社會的經(jīng)濟發(fā)展水平之提高,社會生產(chǎn)力的不斷提高,會計職業(yè)活動的范疇愈來愈普遍,職業(yè)活動的內(nèi)容愈來愈豐富,現(xiàn)在商業(yè)銀行會計行業(yè)就是其中一例。商業(yè)銀行會計職業(yè)關系的變化也促進了商業(yè)銀行會計職業(yè)道德的發(fā)展。

(二)商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德規(guī)范

商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德規(guī)范是職業(yè)道德在商業(yè)銀行會計職業(yè)行為以及商業(yè)銀行會計職業(yè)活動的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)今我國商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德規(guī)范主要有愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信、客觀公正則以及堅持準則,提高工作技能,參與管理,加強,服務這八個基本的要點,具體體現(xiàn)在商業(yè)銀行會計人員保持公正;通曉業(yè)務,能力足以擔任會計工作;對銀行企業(yè)加以保密,絕對不以非道德手段獲得別人秘密;提供客觀的信息,并予以充分揭示。

二、提高商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德及培訓的意義

商業(yè)銀行會計的服務對象涉及到多個方面,供給的管帳信息無疑屬于公共產(chǎn)品,商業(yè)銀行會計信息的質(zhì)量直接作用于社會經(jīng)濟之發(fā)展,此外,商業(yè)銀行會計職業(yè)道德能夠積極與我國的法律法規(guī)搭檔,調(diào)整工作關系中的經(jīng)濟利益關系,因此,倘若商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德低劣,那么嚴重影響到我國大眾的切身利益。

大部分商業(yè)銀行不乏職業(yè)道德素質(zhì)頗高的會計人員。然而,目前我國市場經(jīng)濟條件下的的確確仍然發(fā)生還是一少部分違背職業(yè)道德,乃至犯的不恥作為。因此,提高商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德及加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓的意義非常重大。提高商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德及加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓是非常必要的。究其原因,無非是會計職業(yè)道德是商業(yè)銀行會計人員形成良好的會計行為的必要保障;會計職業(yè)道德能夠激發(fā)商業(yè)銀行會計工作人員專業(yè)技能學習的積極性;有利于加強,商業(yè)銀行會計人員自我涵養(yǎng)的主動性。強化商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓,能夠建立全新的商業(yè)銀行會計行業(yè)作風,培育會計人員的杰出工作德行,培育品學兼優(yōu)之會計人才,維護會計行業(yè)之威望,具有十分重要的意義。

三、商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德現(xiàn)狀

(一)積極的一面

1.熱愛自己的崗位

? 商業(yè)銀行會計人員只有熱愛自己的崗位,才能敬重會計這個職業(yè)?，F(xiàn)在的商業(yè)銀行會計人員一方面出于對會計工作的興趣,另一方面出于當下激烈的工作崗位競爭,大部分的會計人員都熱愛著自己的崗位。

2.服務意識逐步提高

當下的大多數(shù)商業(yè)銀行會計人員對于服務對象的服務意識是不斷加強的,他們對服務主體非常忠實,心里面自始至終都是以服務對象的經(jīng)濟利益為主。與之同時,他們樹立起強烈的服務意識,擺正自己的工作位置,謹記把為所有者服務,為社會公眾服務是自己的責任以及義務。此外,商業(yè)銀行會計人員還以求真務實的態(tài)度對待工作,以平和的心態(tài)對待得失,以謙虛文明的態(tài)度對待服務對象,這樣的文明服務促使他們的服務達到了高質(zhì)量的效果。

3.守法合規(guī)意識不斷增強

當下大多數(shù)商業(yè)銀行會計人員都可以準確對會計職業(yè)權利與會計職業(yè)義務的關系對做出一定的安排并解,加強抵抗行業(yè)不正之風的本領,積極培養(yǎng)良好的遵紀守法之習慣,積極遵守企業(yè)組織紀律,并且積極履行維護財經(jīng)紀律的責任,勇于與違法亂紀行為作斗爭。商業(yè)銀行會計人員不斷增強守法合規(guī)意識使得所有者的權益得到了保護,國民經(jīng)濟得到了良好地運轉(zhuǎn)發(fā)展。

(二)存在的問題

1.職業(yè)道德觀念較為淡薄

盡管我國根據(jù)國際慣例以及體制改革的需要制定了相關的會計職業(yè)的法律法規(guī),使得我國的金融行業(yè)業(yè)務活動有法可依,然而因為經(jīng)濟利益的驅(qū)動,當下有少量商業(yè)銀行會計工作者的職業(yè)道德觀念比較淡漠,誠信意識不夠,再加上他們的上司不乏一些法紀觀念不正之輩,廉潔自律意志力不堅定,因此造成底層商業(yè)銀行會計人員難以遵守和維護職業(yè)道德,喪失掉自己的職業(yè)責任感,致使他們無法提供準確的會計資料,隨意更改核算辦法,會計核算混亂,財政體系喪失平衡,胡亂造假賬,嚴重致使商業(yè)銀行出現(xiàn)誠信風險。

2.保護客戶信息的行為存在偏差

商業(yè)銀行客戶的信息具有很大的保密性,商業(yè)銀行會計工作人員是可以掌握大量的商業(yè)、工作以及客戶信息。如果這些信息非特殊情況下是萬萬不能泄露的,倘若這些信息嚴重泄露,對于社會經(jīng)濟的損失是難以估量的。

3.缺乏鉆研專業(yè)技能的精神

會計專業(yè)是一門專業(yè)技能很強的職業(yè),當下我國多數(shù)商業(yè)銀行會計工作人員由于忙于處理繁瑣的業(yè)務,難以抽空學習,再加之他們自主學習的意識不高,認為會計專業(yè)無非就是一些數(shù)據(jù)處理的簡單問題,無需花費大量時間學習,致使他們的會計專業(yè)知識量跟不上時代的信息更新節(jié)奏,導致商業(yè)行會計專業(yè)工作效率的下降。如果商業(yè)銀行會計人員不具備高質(zhì)量的技能水平,會計信息是一種空談。

4.違背客觀公正的職業(yè)道德原則

會計人員在處理商業(yè)銀行會計工作之時,其務須言行一致,表里如一,光明正大,然而目前我國商業(yè)銀行會計工作者鑒于崗位的局限以及上司的影響,出現(xiàn)了很多會計信息失真現(xiàn)象,這與商業(yè)銀行會計人員違背客觀公正的職業(yè)道德原則有關。倘若商業(yè)銀行會計工作者難以堅持客觀公正的職業(yè)道德貴伐,那么管帳信息大有可能會不真實,社會經(jīng)濟效益將大會損失。會計信息的本質(zhì)要求為真實客觀,倘若會計信息失卻這

個特質(zhì),勢必導致廣大信息使用者的決策失誤,引起社會經(jīng)濟秩序混亂局面之產(chǎn)生。 (三)存在問題的原因

1.社會整體信用環(huán)境較差

目前我國社會整體信用環(huán)境較差,整體表現(xiàn)為社會信用體系,企業(yè)信用質(zhì)地,個人信用制度尚未建立。現(xiàn)時銀行交易中出現(xiàn)諸多的信用缺失事件,這與整個整體信用環(huán)境較差息息相關,使得整個社會道德價值觀受到?jīng)_擊,商業(yè)銀行也不例外。

2.職業(yè)道德教育邊緣化

當下中國從事商業(yè)銀行會計職業(yè)人數(shù)逐步增多,構成的會計步隊異常巨大,然而我國的會計隊伍總體素質(zhì)較低,懂核算、懂管理的員工不多。之所以會出現(xiàn)我國會計人員的知識面與職業(yè)水平不能適應現(xiàn)代社會對會計的要求的局面,是因為我國的會計道德教育邊緣化,很多時候我國的會計,教學都呈現(xiàn)出我國教育的弊端--注重專業(yè)素質(zhì)教育但是卻忽略職業(yè)道德教育。這樣培養(yǎng)出來的工作人員難成大器,造成違法行為時常發(fā)生,漠視法紀,銀行企業(yè)內(nèi)部管理制度、紀律等執(zhí)行得不嚴格,輕忽會計危機防備以及銀行企業(yè)內(nèi)部控制機制的建造,導致會計政策水平以及營業(yè)技能不能很好地適應工作需求。

3.內(nèi)控制度和考核晉升機制不科學

防止管理疏漏需要依靠一個科學的內(nèi)控制度,然而目前我國的商業(yè)銀行的內(nèi)控制度的科學性令人擔憂。某些商業(yè)銀行缺乏良好的內(nèi)控崗位制約的管理制度,商業(yè)銀行會計崗位的設置難以互相約束和監(jiān)督,而管理則是較為松懈和脫節(jié),即使某些銀行擁有一個較為行之有效的制度,然而卻缺乏一個健全的運行保障機制,如此勢必助長個別商業(yè)銀行會計人員違法行為的形成。

當下我國商業(yè)銀行的考核晉升機制也是不科學的。商業(yè)銀行中的會計人員中的熱愛自己的崗位,兢兢業(yè)業(yè)者卻不能得到應有的獎勵,另一方面就是他們得到的獎勵是微不足道的,這樣導致那些職業(yè)道德良好的商業(yè)銀行中會計人員的積極性大大挫傷,同時也滋生了某些會計人員職業(yè)道德的滑坡。

這種不好現(xiàn)象的產(chǎn)生究其原因是目前我國商業(yè)銀行考核晉升機制不科學,重業(yè)績而輕行為。

4.經(jīng)濟利益驅(qū)動,個人職業(yè)道德滑坡

前面提及,盡管我國根據(jù)國際慣例以及體制改革的需要制定了相關的會計職業(yè)的法律法規(guī),使得我國的金融行業(yè)業(yè)務活動有法可依,可是現(xiàn)在有些商業(yè)銀行會計相關人員尤其是領導層,職業(yè)道德觀念較為淡薄,容易受經(jīng)濟利益驅(qū)動,利用手中的權力,個人職業(yè)道德滑坡,進行商業(yè)銀行的會計違規(guī)和做假賬行為產(chǎn)生。因此,會計信息失真和惡性經(jīng)濟犯罪頻繁發(fā)生,會計職能弱化。

四、如何加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓

(一)不斷完善社會信用體系

當下我國的社會信用體系需要持續(xù)完善,政府應當支持鼓勵社會公眾中有著良好信用的人士以及企業(yè),對他們的信用道德給予一定的獎勵,運用大眾媒體來宣傳誠信的好風氣。

其次,當局務須建立較為成熟的社會信用檔案制度,建立一個健康的社會信用監(jiān)督體系。

(二)加強銀行企業(yè)文化建設,營造職業(yè)道德良好氛圍銀行企業(yè)應當堅持"以德治企"的理念來塑造企業(yè)形象,用職業(yè)道德來樹立企業(yè)形象,打造企業(yè)品牌。銀行企業(yè)應當積極構建自己的企業(yè)文化,不斷提高員工素質(zhì),在實際工作中培養(yǎng)企業(yè)的價值觀念,道德觀念和企業(yè)精神,注重行為規(guī)范方面的管理,把企業(yè)道德與企業(yè)的理念、行為、經(jīng)營方向、發(fā)展戰(zhàn)略、服務特色等進行系統(tǒng)科學的整合與策劃,強調(diào)企業(yè)和會計員工對社會的責任感和使命感,勤于風險,貢獻社會,把"讓客戶滿意、政府放心"作為價值觀念,營造出一個職業(yè)道德良好的氛圍。

(二)加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德教育

強化商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德對提升銀行會計人員的職業(yè)道德水準,培育會計人員會計職業(yè)道德情感,建立會計職業(yè)道德信念大有裨益。在對在校學生進行基本的會計學歷教育的同時,也要對商業(yè)銀行在職會計工作者的繼續(xù)教育。

為了加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德教育,企業(yè)應當適當對其進行培訓,采取適應性學習,擴展性學習和系統(tǒng)性學習等多種于培訓形式;根據(jù)實際需要確定培訓內(nèi)容;采用講授、討論和研討等培訓方法,這種靈活的教育方式不僅可以提升會計工作者職業(yè)道德教育的有效性,還能減緩其工作與進修研習的沖突。此外,商業(yè)銀行會計人員應該積極主動地加強職業(yè)道德自我教育,養(yǎng)成自覺抵制不良行風影響,提升個人的職業(yè)道德修養(yǎng),積極踐行職業(yè)道德規(guī)范的好習慣。

(三)建立健全各項規(guī)章制度,完善激勵約束機制