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珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0026-03

近年來技能大賽對(duì)職業(yè)教育的導(dǎo)向作用越發(fā)凸顯，吸引了許多高職院校參加和關(guān)注。通過大賽既能檢驗(yàn)各高職院校職業(yè)教育教學(xué)水平，還能展示各參賽校的管理成果和提高獲獎(jiǎng)院校的業(yè)界聲譽(yù)，但也暴露出一些問題和存在的不足。針對(duì)技能大賽存在的問題和不足，同時(shí)結(jié)合技能大賽及企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群的相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試大綱的要求，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，將有利于實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)技能大賽存在的問題和不足

（一）技能大賽和日常教學(xué)脫節(jié)

舉辦會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)的目的之一在于發(fā)揮大賽對(duì)職業(yè)教育的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量水平的提高。但現(xiàn)實(shí)的情況是，技能大賽與日常教學(xué)往往是脫節(jié)的。例如，有的參賽院校從會(huì)計(jì)技能大賽總結(jié)出的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶腿粘＝虒W(xué)課程體系互不關(guān)聯(lián)，賽前訓(xùn)練總結(jié)出來的好方式僅針對(duì)參賽選手開展，而未能向所有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普及，使參賽學(xué)生與不參賽學(xué)生知識(shí)技能水平相差較大。又如，有些應(yīng)根據(jù)大賽情況和社會(huì)需求而增減的課程未見改變，有些主次課程應(yīng)增減課時(shí)的也未見調(diào)整，大賽還是大賽，教學(xué)仍是教學(xué)，違背了舉辦會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)的初衷。

（二）參賽校遴選選手方式單一

高職會(huì)計(jì)技能大賽參賽選手名額有限，如何從眾多學(xué)生中挑選出適合參賽的人選是各參賽校面臨的首要問題。有的院校在遴選參賽選手時(shí)，僅憑教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)或期末考試成績(jī)進(jìn)行推薦或指定而直接選擇，未組織系統(tǒng)的遴選方式對(duì)選手在知識(shí)和技能等進(jìn)行全面考核，如此一來既無法將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的競(jìng)技樂趣帶入校園惠及更多學(xué)生，也容易錯(cuò)失和無法挑選出適合競(jìng)賽的會(huì)計(jì)全能手，參賽校的成績(jī)也無法保證。

（三）參賽校未注重對(duì)選手綜合能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)技能大賽除能檢驗(yàn)參賽選手的專業(yè)知識(shí)技能水平外，還考量?⑷?選手的心理素質(zhì)、抗壓能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等綜合能力。有些選的成績(jī)優(yōu)異的選手在比賽時(shí)并不一定能取得相應(yīng)的好成績(jī)，而是因心理素質(zhì)等綜合能力的欠缺導(dǎo)致在賽場(chǎng)上發(fā)揮失常，主要原因是參賽校不重視對(duì)選手自我抗壓減壓等綜合能力的培養(yǎng)，致其在大賽中難以穩(wěn)定發(fā)揮真實(shí)水平，較容易出現(xiàn)比賽失常的“克拉克現(xiàn)象”。

二、基于技能大賽構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證賽融合”教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的大賽目標(biāo)，本文根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群的相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試大綱的要求，同時(shí)針對(duì)上述所分析的會(huì)計(jì)技能大賽存在的問題和不足，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證賽融合”教學(xué)模式。

（一）根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整課程設(shè)置

各技能大賽均考查選手本專業(yè)較為全面的知識(shí)點(diǎn)，因此可從參賽選手在競(jìng)賽各環(huán)節(jié)的得失分項(xiàng)來反思各院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)得是否全面。如全國高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)有四項(xiàng)崗位專項(xiàng)技能競(jìng)賽，選手在其中的憑證匯總業(yè)務(wù)中難以取得滿分。憑證匯總業(yè)務(wù)是運(yùn)用傳票翻打技能將單據(jù)號(hào)和金額錄入電腦，再運(yùn)用珠算進(jìn)行金額匯總，但部分選手在完成傳票翻打后就無法在指定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用珠算進(jìn)行匯總或尚有時(shí)間但由于不會(huì)珠算技能而直接放棄。這表明部分院校在開設(shè)財(cái)經(jīng)技能相關(guān)課程時(shí)只注重點(diǎn)鈔和傳票翻打等技能的講授，而不開設(shè)珠算課程，使得很多財(cái)會(huì)類學(xué)生對(duì)珠算技術(shù)知之甚少或一無所知，故應(yīng)考慮將珠算納入財(cái)經(jīng)技能相關(guān)課程中進(jìn)行講授。

同時(shí)，各院校反思會(huì)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)得是否全面，還可以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)工作任務(wù)所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù)，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納業(yè)務(wù)操作、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等專業(yè)核心課程以及會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)目標(biāo)。參賽校可根據(jù)大賽考查知識(shí)范圍，結(jié)合自身所處的地域環(huán)境和實(shí)際情況來增減相關(guān)課程。

（二）根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整所開課程課時(shí)

除課程設(shè)置外，還可從競(jìng)賽考查內(nèi)容反思各院校會(huì)計(jì)專業(yè)部分課程課時(shí)是否需要調(diào)整。如全國高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)競(jìng)賽主要考查會(huì)計(jì)電算化的財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈兩類業(yè)務(wù)的處理方法，而部分院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)的安排僅為一個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)，這一課時(shí)量不足以充分講授財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈兩類業(yè)務(wù)處理方法，因此應(yīng)考慮對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)進(jìn)行調(diào)整?？捎稍粋€(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)調(diào)整至一個(gè)學(xué)期每周6個(gè)或8個(gè)課時(shí)，或?qū)㈦娝慊n程由原一個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)調(diào)整至分上下兩個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)進(jìn)行，如此一來能使授課教師有充分的課時(shí)對(duì)該課程所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為全面的講授，保證課程知識(shí)的完整性。

同時(shí)還可根據(jù)高職組會(huì)計(jì)技能大賽中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)所考查的主要內(nèi)容，對(duì)部分課程在課時(shí)上予以增減調(diào)整或拆分授課學(xué)期，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和納稅實(shí)務(wù)等內(nèi)容較多的課程。

（三）結(jié)合大賽內(nèi)容和職業(yè)證書考試大綱調(diào)整各學(xué)期課程安排

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)工作任務(wù)所涵蓋的課程較多，參賽校對(duì)選手的培訓(xùn)也主要圍繞這些課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)來開展，而且這些課程部分與會(huì)計(jì)行業(yè)入職所須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能和初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試內(nèi)容相同，加之現(xiàn)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)求職者是否擁有相應(yīng)證書也有要求，故應(yīng)將僅對(duì)幾名選的選手的培訓(xùn)擴(kuò)大至對(duì)所有學(xué)生的培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)專業(yè)課程的安排應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)技能大賽內(nèi)容和會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試大綱做出調(diào)整。

可以將涉及會(huì)計(jì)行業(yè)入門所須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能的相關(guān)課程集中在第一學(xué)年開設(shè)，該學(xué)年稱之為“會(huì)計(jì)入門年”，經(jīng)過該學(xué)年學(xué)習(xí)的學(xué)生就掌握了作為一名會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的基本知識(shí)、法規(guī)和技能。再將涉及初級(jí)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容的相關(guān)課程集中在第二學(xué)年開設(shè)，該學(xué)年稱之為“初級(jí)會(huì)計(jì)年”， 經(jīng)過該學(xué)年學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力將得以提升，具備報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)師的能力和參加國、區(qū)級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽的水平。最后將拓展性課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程集中在第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，而第二學(xué)期則進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，該學(xué)年稱之為“綜合拓展年”，在該學(xué)年運(yùn)用會(huì)計(jì)技能比賽所用的財(cái)會(huì)軟件和綜合實(shí)訓(xùn)教材將學(xué)生之前所學(xué)的分散知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，凸顯崗位技能練習(xí)和各崗位間的協(xié)作，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行拓展和深化。

依據(jù)會(huì)計(jì)技能大賽比賽內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試大綱的要求來對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)三年的課程安排進(jìn)行整合，能讓教師在授課時(shí)較好地把握課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，充分涵蓋比賽和考試各知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)具有針對(duì)性；同時(shí)也讓學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)中均有目標(biāo)，避免學(xué)生單一地認(rèn)為只要能通過校內(nèi)各門課程考試就足以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求，使學(xué)生學(xué)得更有動(dòng)力。

（四）根據(jù)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)崗位的考核要求完善教學(xué)

高職組會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)是依據(jù)真實(shí)的中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)要求，以真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為載體，按照真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程辦理會(huì)計(jì)事務(wù)。通過出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管4個(gè)崗位設(shè)計(jì)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作真實(shí)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理過程。往年比賽均由參賽院校自行指定安排4名選手分任四崗分工協(xié)作完成。但在2016年全國高職組會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)中，首次采用四崗隨抽的方式?jīng)Q定4名選手的崗位，使得部分參賽隊(duì)該環(huán)節(jié)的成績(jī)受到影響。正因部分參賽校在備賽時(shí)采用的是定人定崗的專崗訓(xùn)練，選手除掌握自己所練崗位知識(shí)技能外，對(duì)另外三崗的知識(shí)技能僅為了解，無法達(dá)到選手對(duì)各崗位知識(shí)技能融通的要求。在技能大賽采用四崗隨抽的方式來確定參賽選手崗位這一方式的引導(dǎo)下，參賽院校應(yīng)將各會(huì)計(jì)崗位知識(shí)融入日常教學(xué)中。

從某些角度上看，職業(yè)教育等同于就業(yè)教育，通過對(duì)就業(yè)環(huán)境、崗位需求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的分析研究，以就業(yè)為導(dǎo)向確定會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群，將其融入課程教學(xué)中從而完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)崗位和相關(guān)崗位群的定位下，可分別設(shè)定出納、薪酬核算會(huì)計(jì)、往來結(jié)算會(huì)計(jì)、成本核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和總賬會(huì)計(jì)等工作崗位，根據(jù)各個(gè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)技能和工作任務(wù)，分別開設(shè)具有針對(duì)性的專業(yè)通識(shí)課、崗位核心課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)拓展課。在公共課程和專業(yè)大類課上，體現(xiàn)各個(gè)崗位對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能、個(gè)人人文素質(zhì)等普適性需求。

（五）根據(jù)大賽賽項(xiàng)組織設(shè)計(jì)校內(nèi)知識(shí)技能競(jìng)賽

為了更好地深化“課崗證賽融合”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，還應(yīng)適時(shí)組織本專業(yè)的校內(nèi)知識(shí)技能競(jìng)賽。此舉既可豐富學(xué)生在校期間的校園文化生活，鞏固其所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用賽項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的方向，還可通過校內(nèi)賽考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等綜合能力，選拔出適合代表學(xué)校參加會(huì)計(jì)技能大賽的全能手，同時(shí)也為學(xué)生考取會(huì)計(jì)職業(yè)證書奠定基礎(chǔ)。

校內(nèi)賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)可借鑒會(huì)計(jì)技能大賽比賽所設(shè)賽項(xiàng)，同時(shí)圍繞本專業(yè)所設(shè)課程和學(xué)生考證需求。可設(shè)財(cái)經(jīng)基本技能競(jìng)賽，考核學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票翻打和珠算等技能水平，鍛煉學(xué)生的職業(yè)基本功；可運(yùn)用無紙化系統(tǒng)軟件設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽和初級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽，高度還原會(huì)計(jì)證書的無紙化考試環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉考試流程和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況；可運(yùn)用現(xiàn)會(huì)計(jì)技能大賽比賽軟件設(shè)會(huì)計(jì)手工實(shí)操競(jìng)賽和會(huì)計(jì)電算化競(jìng)賽，考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位技能和綜合知識(shí)的掌握情況，為技能大賽選拔優(yōu)秀選手；還可設(shè)會(huì)計(jì)征文和財(cái)會(huì)類創(chuàng)新創(chuàng)意作品展，豐富學(xué)生的人文情懷，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

為了更好地發(fā)揮校內(nèi)賽的作用，其開賽時(shí)間應(yīng)考慮會(huì)計(jì)職業(yè)證書的考試時(shí)間和國區(qū)級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽的比賽時(shí)間?？梢赃x定一學(xué)年或每學(xué)期的某個(gè)月為“會(huì)計(jì)活動(dòng)月”，將各賽項(xiàng)分設(shè)至活動(dòng)月中的每周內(nèi)開展。賽前一個(gè)月左右進(jìn)行賽項(xiàng)說明會(huì)，向本專業(yè)學(xué)生介紹各個(gè)賽項(xiàng)的比賽流程和內(nèi)容，讓學(xué)生在了解各賽項(xiàng)內(nèi)容后自愿報(bào)名，接著定時(shí)安排教師開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和機(jī)房供報(bào)名學(xué)生根據(jù)自己所報(bào)賽項(xiàng)自主練習(xí)，同時(shí)教師為練習(xí)學(xué)生進(jìn)行答疑和軟件操作方法等現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有助于選手對(duì)知識(shí)技能的理解和運(yùn)用。賽中則按照會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試和會(huì)計(jì)技能大賽比賽的考場(chǎng)要求，對(duì)競(jìng)賽時(shí)間和賽場(chǎng)紀(jì)律進(jìn)行規(guī)范，模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，讓選手賽有所感，賽出水平。賽后組織專業(yè)教師對(duì)學(xué)生各賽項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)和反思教法學(xué)法中的優(yōu)勢(shì)和不足，并在“會(huì)計(jì)活動(dòng)月”所有賽項(xiàng)結(jié)束后舉辦頒獎(jiǎng)儀式。這是對(duì)獲獎(jiǎng)選手的努力和知識(shí)技能水平予以認(rèn)可，也是對(duì)未獲獎(jiǎng)選手的共勉，同時(shí)也在儀式上對(duì)整個(gè)活動(dòng)月進(jìn)行總結(jié)，以此踐行技能大賽“以賽促教、以賽促學(xué)”的目標(biāo)。

珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

摘要：高職教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線以及行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)電算化人才；人才培養(yǎng)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；角色體驗(yàn)

四平職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2004 年被吉林省教育廳確定為吉林省高職教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)被我校確定為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009 年被吉林省教育廳確定為吉林省特色專業(yè)。幾年來，我校始終堅(jiān)持提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理工作的核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革、教學(xué)考試模式改革作為教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，從會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的不斷修訂、教學(xué)效果的不斷評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐和考核模式等方面進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐，總結(jié)出“三分六結(jié)合”的專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)目標(biāo)明確

通過人才需求調(diào)查和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證，確定本專業(yè)培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、事業(yè)和金融機(jī)構(gòu)，具有良好的操作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，掌握助理會(huì)計(jì)師必備知識(shí)、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)技能，從事出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和財(cái)務(wù)管理等工作，具有一定職業(yè)發(fā)展空間的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為：講誠信、會(huì)做賬、有發(fā)展的會(huì)計(jì)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)合

四平職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2012 年評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前有15 人，其中專業(yè)教師13 人，校外兼職教師2 人，高級(jí)職稱1 人，副高級(jí)職稱8人，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱2人，企業(yè)專家2人，1人既是注冊(cè)會(huì)計(jì)師又是注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)師4人，經(jīng)濟(jì)師4人。有經(jīng)驗(yàn)的教師被企業(yè)聘為企業(yè)的技術(shù)顧問和企業(yè)人員培訓(xùn)工作，并得到企業(yè)的好評(píng)；中青年教師利用假期課余時(shí)間到企業(yè)一線學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和要求，然后再把經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)過加工的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料帶回學(xué)校，運(yùn)用到各科教學(xué)中，提高了教師“雙師”素質(zhì)，也提高了實(shí)踐教學(xué)水平。為了更好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)流程的專家、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為兼職教師，承擔(dān)一門核心課程，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)需求，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另外一方面通過與企業(yè)專家的交流和學(xué)習(xí)，帶動(dòng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力的提高。

三、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃及時(shí)適時(shí)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生著變化，一成不變的固定模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生勢(shì)必跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們專業(yè)教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的社會(huì)調(diào)查在界定的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)共同商討制定的人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容，不斷適時(shí)地調(diào)整專業(yè)教學(xué)模塊。

四、職業(yè)崗位能力設(shè)置科學(xué)合理

通過綜合深入企業(yè)會(huì)計(jì)一線崗位調(diào)研分析和企業(yè)專家的建議，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主要職業(yè)崗位有出納崗位、結(jié)算會(huì)計(jì)崗位、成本核算員崗位、材料會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位、往來會(huì)計(jì)崗位、收入和利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位、資金會(huì)計(jì)崗位、工資會(huì)計(jì)崗位、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)崗位。

五、構(gòu)建“三分六結(jié)合”專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)模式

“三分”。即教學(xué)案例分行業(yè)，教學(xué)體驗(yàn)分角色，教學(xué)內(nèi)容分崗位。根據(jù)用人企業(yè)對(duì)不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員與工作崗位的需求，進(jìn)行不同行業(yè)、不同崗位的專業(yè)教學(xué)與分項(xiàng)實(shí)踐，增加就業(yè)上崗的針對(duì)性和專業(yè)綜合性?！傲Y(jié)合”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課后實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、會(huì)計(jì)階段實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書相結(jié)合，學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的零距離。

六、課程改革、考核改革等教學(xué)改革效果明顯

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)有5 門專業(yè)核心課程進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合的課程改革，所有的教學(xué)案例資料均來自企業(yè)的真實(shí)資料，課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)各課程均使用過程性考核和終結(jié)性考核改革，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，重在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的指導(dǎo)和檢測(cè)，達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重全面考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力及水平。

七、教學(xué)手段、方法突顯實(shí)踐能力

1.案例教學(xué)法，教師利用假期走出去到企業(yè)實(shí)際崗位找案例，把企業(yè)的專家和一線的會(huì)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂來，把企業(yè)的業(yè)務(wù)資料拿到課堂給學(xué)生使用。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體一體化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的脫節(jié),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

3.實(shí)務(wù)引導(dǎo)法，即通過讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報(bào)表時(shí)運(yùn)用。

4.角色體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生扮演企業(yè)不同的會(huì)計(jì)崗位角色來體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。角色扮演能夠使學(xué)生在自己扮演的角色中體會(huì)、領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)涵和精髓。

5.以會(huì)計(jì)電算化崗位的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在課程的教學(xué)中以各項(xiàng)工作崗位為具體任務(wù)，采用真實(shí)企業(yè)的案例資料，以完成每一任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程所需技能的操作方法和規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在具體操作過程中產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本技能的需求，針對(duì)其需求引入相關(guān)理論知識(shí)，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)操作技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論一體化。

6.以賽促學(xué)教學(xué)法。每學(xué)期會(huì)計(jì)電算化專業(yè)均開展與課程相關(guān)的財(cái)會(huì)技能知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)碼字書寫競(jìng)賽、珠算、點(diǎn)鈔競(jìng)賽等，讓學(xué)生參與到各種競(jìng)賽中，進(jìn)一步提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理水平和標(biāo)準(zhǔn)化操作技能，通過開展各崗位技能比武，為學(xué)生搭建施展才華的平臺(tái)。積極帶領(lǐng)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽，并取得了第二名的好成績(jī)。

八、完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)條件

本專業(yè)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的有效途徑。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)在四平及周邊地區(qū)建立一正藥業(yè)、修正藥業(yè)、四平紅嘴油脂有限公司、四平紅嘴高新技術(shù)開發(fā)有限公司、四平隆百洲機(jī)電科技有限公司、四平巨元換熱器有限公司、吉林健隆實(shí)業(yè)有限公司、四平禾豐農(nóng)機(jī)制造有限公司等十多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，基本滿足了學(xué)生在畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)需要。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)在校內(nèi)有一個(gè)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，基本在現(xiàn)有的這個(gè)手工模擬的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備再構(gòu)建一個(gè)集銀行、稅務(wù)、企業(yè)財(cái)務(wù)各崗位為一體的模擬實(shí)訓(xùn)室，并購買必需的模擬工具；更新了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，新近更新了計(jì)算機(jī)，升級(jí)了erp財(cái)務(wù)軟件。

九、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)不間斷

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)由于受到會(huì)計(jì)工作本身保密性的限制，長(zhǎng)期以來一直困擾會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)，影響實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了解決這個(gè)問題，繼續(xù)完善現(xiàn)有的“手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室”和“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)量，同時(shí)以實(shí)際企業(yè)的業(yè)務(wù)資料為載體，依托“用友”財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行邊教邊學(xué)邊練的一體化教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)；第一學(xué)期設(shè)置獨(dú)立一周的會(huì)計(jì)階段模擬實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期設(shè)置獨(dú)立一周的納稅模擬實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期設(shè)置獨(dú)立兩周的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期設(shè)置兩周的分行業(yè)分崗位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期和第六學(xué)期全部為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，做到了崗位技能訓(xùn)練不間斷，縮短了與實(shí)際工作的偏離，也滿足了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。

十、與企業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)，教材開發(fā)走校企合作之路

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)正在與四平陽光能源有限公司和吉林帝達(dá)飼料有限公司兩個(gè)企業(yè)合作開發(fā)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《會(huì)計(jì)電算化》課程，同時(shí)開發(fā)教材。在企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，與企業(yè)專家共同進(jìn)行崗位分析和課程設(shè)計(jì)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)人員合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，企業(yè)專家參與整個(gè)開發(fā)過程。結(jié)合職業(yè)能力要求，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。

十一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能考核方案

繼續(xù)深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能訓(xùn)練與測(cè)試，增加“校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能證書”。在取得會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證和畢業(yè)證同時(shí)，增加了“校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能證書”證書，“校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能證書”在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)中貫穿始終，此證書包含如下幾項(xiàng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能，第一項(xiàng)技能為財(cái)會(huì)專用字書寫和數(shù)碼字書寫，此項(xiàng)技能在《專業(yè)基本技能》課程內(nèi)完成，該技能訓(xùn)練的要求是會(huì)寫大小、高度、傾斜度均規(guī)范的數(shù)碼字，會(huì)寫規(guī)范的財(cái)會(huì)專業(yè)字；第二項(xiàng)技能為財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作技能，該項(xiàng)技能在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文基礎(chǔ)與應(yīng)用》中開設(shè)，最后以課程成績(jī)作為此項(xiàng)技能審核依據(jù)；第三項(xiàng)技能為計(jì)算機(jī)技能，該項(xiàng)技能包括漢字錄入，辦公軟件的使用，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中開設(shè)；第四項(xiàng)技能為珠算運(yùn)算能力；第五項(xiàng)技能為點(diǎn)鈔技能。高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷改革的過程，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)更是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程，我們將繼續(xù)實(shí)踐、探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪波.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育.2009年29期.

珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)實(shí)踐課 教學(xué)質(zhì)量

隨著高考改革、高校改革和職業(yè)院校技能大賽的開展，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)越來越被職業(yè)院校重視。傳統(tǒng)的實(shí)踐課教學(xué)只是圍繞著理論課穿行，多是老師講，學(xué)生聽；老師演，學(xué)生看。學(xué)生看的多，練得少，這不利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校讓學(xué)生“學(xué)一門專業(yè)，掌握一門技術(shù)”的辦學(xué)目的。因此，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立規(guī)范的實(shí)踐課教學(xué)模式。

一、精簡(jiǎn)文化課課程

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于之前在學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生在文化課方面的差距導(dǎo)致自信心低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而文化課差距主要集中在數(shù)學(xué)與英語的學(xué)習(xí)上。對(duì)大多數(shù)職校生而言，他們的主要出路是就業(yè)，而高深的數(shù)學(xué)內(nèi)容和繁雜的英語語法學(xué)習(xí)對(duì)提高就業(yè)能力并沒有太大的幫助。

因此，學(xué)校在文化課的課程設(shè)置上進(jìn)行大膽的嘗試，調(diào)整了課程設(shè)置，通過開發(fā)校本教材，針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)不同深度的文化課，建立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

二、調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

現(xiàn)階段，各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置大多由國家統(tǒng)一規(guī)定，不利于“因材施教”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本校的特色開設(shè)專業(yè)，可根據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽和國家高考改革、高校改革調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置。

比如筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，取消了以QB、FOXPRO、C++等為代表的學(xué)生學(xué)習(xí)極難掌握的程序語言的課程，而加強(qiáng)以“辦公自動(dòng)化、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、設(shè)備安裝”等為代表的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練課程；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，減少了機(jī)械繪圖、機(jī)械原理等課程，增加了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程、電器安裝實(shí)訓(xùn)課程等。

結(jié)合校本教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、社會(huì)適應(yīng)性，增加學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)的決心。在具體實(shí)施過程中要特別重視評(píng)價(jià)體系的改革，把過去單純以考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，改為綜合評(píng)定學(xué)生，其內(nèi)容包括：考試成績(jī)、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、技能測(cè)試、參加技能大賽等多項(xiàng)指標(biāo)。

三、開設(shè)各種專業(yè)實(shí)踐課

開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生人際交往與合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)能力、收集資料和自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心。因此，專業(yè)實(shí)踐課課程在筆者學(xué)校是與文化、專業(yè)課程并列的重要課程，具體做法如下。

1.確定專業(yè)實(shí)踐課課程

每學(xué)期開學(xué)初，根據(jù)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目、學(xué)校辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生特點(diǎn)，通過教師交流、學(xué)生座談、教研組推薦等形式確定本學(xué)期的專業(yè)實(shí)踐課課程，先后開設(shè)音樂、美術(shù)、棋類、乒乓球、書法、寫作、演講與口才等文藝類實(shí)踐課；autocad、數(shù)控技術(shù)、工具鉗工、圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、漢字錄入與排版、手工記賬及會(huì)計(jì)電算化、維修電工、微機(jī)維修、珠算、點(diǎn)鈔、插花藝術(shù)、植物修剪、智能家具安裝與維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)搭建、種子質(zhì)量檢測(cè)、機(jī)電一體化、單片機(jī)、電器安裝與維護(hù)、裝配鉗工等專業(yè)技能實(shí)踐課。

2.組織好學(xué)生報(bào)名

學(xué)校每周二、三、四下午第三節(jié)和第四節(jié)課為專業(yè)實(shí)踐課時(shí)間。每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好、專業(yè)特點(diǎn)、特長(zhǎng)自由選擇參加自己感興趣的專業(yè)實(shí)踐課。

3.做好教學(xué)檢查工作

實(shí)訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)處聯(lián)合教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委、政保處等處室每天對(duì)活動(dòng)課的開展情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，并做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

4.注重實(shí)踐課成果檢測(cè)

第一個(gè)層次是在各學(xué)部、教研組領(lǐng)導(dǎo)下開展活動(dòng)，具有較明顯的學(xué)科、專業(yè)特征。如計(jì)算機(jī)教研組組織了動(dòng)漫興趣小組、網(wǎng)頁興趣小組、企業(yè)網(wǎng)搭建興趣小組、智能家具安裝與維護(hù)等，各小組開展了多種活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作了學(xué)校網(wǎng)站，開展了大型的技能競(jìng)賽。通過這一系列的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)能力和組織能力，使學(xué)生獲得了成就感，還讓學(xué)生明確了今后的努力方向，為將來就業(yè)創(chuàng)造了條件。

第二個(gè)層次是在實(shí)訓(xùn)處和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下開展活動(dòng)。如每年開展的校園技能文化藝術(shù)節(jié)。通過努力，近兩年來筆者學(xué)校學(xué)生在國家、省、市、縣的中職學(xué)生技能大賽中屢獲大獎(jiǎng)，多次刷新了學(xué)校歷史記錄。

珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1.職業(yè)教育的要求

中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著中等職業(yè)教育改革不斷發(fā)展，社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)中等職業(yè)教育及中職畢業(yè)生的偏見，在一定程度上中等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在一些問題，如教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)作為中等職業(yè)教育第三產(chǎn)業(yè)類學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的要求

培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出極大挑戰(zhàn)。因?yàn)?，第一，目前?huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置重理論輕實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力較差；第二，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷地變化，而中職會(huì)計(jì)專業(yè)教材及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)隨之更新，造成學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。所以，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，必須對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的要求

中職學(xué)校招生學(xué)生對(duì)象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力弱，多數(shù)來自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，而相對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女學(xué)生，認(rèn)為女性比較適合從事會(huì)計(jì)工作，入學(xué)的目的希望學(xué)到“一技之長(zhǎng)”，畢業(yè)后就能上崗工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。

4.用人單位的需求

中職畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高，用人單位需要?jiǎng)邮帜芰^強(qiáng)中職畢業(yè)生這一類基礎(chǔ)性人才。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)類型多樣化，中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國有企業(yè)，而向中小型企業(yè)流動(dòng)，尤其民營(yíng)企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移，開始向一線基層崗位流動(dòng)。如我校近些年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是：大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員，銀行的前臺(tái)營(yíng)業(yè)員，中小企業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員、出納員、統(tǒng)計(jì)員、倉庫管理員，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的初級(jí)審計(jì)管理人員等。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生除掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能外，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的潛能，能夠從初級(jí)、基層崗位上不斷地實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)課程體系，完善教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可定位為：能夠使學(xué)生成為誠信敬業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中，“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生在完成中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，其知識(shí)、能力和素質(zhì)既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要?！俺醪綀?zhí)業(yè)技能”是指中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，具備從事財(cái)經(jīng)類工作崗位所需要的初級(jí)知識(shí)和技能。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位為：掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能操作的初級(jí)營(yíng)業(yè)一線工作人員或相關(guān)崗位的輔助人員。

2.課程設(shè)置模塊化

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。合理課程設(shè)置，直接關(guān)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置立足點(diǎn)在于著重培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想，以模塊化的形式，構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系，目的在于以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專業(yè)能力模塊中，設(shè)置出納、工資、購銷存、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表與分析和涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等主要課程教學(xué)；在能力拓展模塊中，增加銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程教學(xué)。同時(shí)，從會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，課程內(nèi)容注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后，可勝任企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工作。在財(cái)經(jīng)基本技能課程中，除保留原計(jì)算技術(shù)內(nèi)容外，增加“電子計(jì)算器與收銀機(jī)的應(yīng)用、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、章卡的運(yùn)用技能、會(huì)計(jì)檔案管理與會(huì)計(jì)交接、EXCEL的財(cái)務(wù)應(yīng)用”等內(nèi)容，并配置相應(yīng)的點(diǎn)鈔機(jī)、收銀機(jī)，讓學(xué)生得到會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

3.教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)化

中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，首先應(yīng)在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想，然后進(jìn)行教學(xué)模式改革和教法創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實(shí)一體化等形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以模擬實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。實(shí)施校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)老師邀請(qǐng)行業(yè)專家共同制定切實(shí)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。嚴(yán)格管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)有組織，有計(jì)劃，有安排，有檢查，有考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度健全，有使用記錄，教師、學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，均需提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融基礎(chǔ)知識(shí)、中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練、珠算技能訓(xùn)練、沙盤認(rèn)知企業(yè)實(shí)訓(xùn)、商品流通批發(fā)企業(yè)（小規(guī)模納稅人）實(shí)習(xí)模型、模擬銀行綜合實(shí)訓(xùn)、臺(tái)計(jì)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4.教師隊(duì)伍雙師化

珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；專業(yè)技能；實(shí)踐教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，也是必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的第一門專業(yè)課程。由于其授課對(duì)象是會(huì)計(jì)知識(shí)的初學(xué)者，有其特殊性，即一是已習(xí)慣于中學(xué)時(shí)期基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，擅長(zhǎng)死記硬背，大多數(shù)學(xué)生未曾經(jīng)歷過實(shí)踐訓(xùn)練；二是幾乎所有的學(xué)生都沒有參加經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏感性認(rèn)識(shí)，在課堂上難免對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)處理的理論式闡述感到空泛，甚至不知所云。而這門課程的教學(xué)效果又直接影響到學(xué)習(xí)者對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)專業(yè)的認(rèn)可程度以及今后的職業(yè)選擇等。因此，教師應(yīng)該深入探討如何教好這門課程。

文章從理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)、注重模擬實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)會(huì)計(jì)書寫練習(xí)、編寫校本教材、組織教師到企業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)提出了旨在提高教學(xué)實(shí)效的具體的實(shí)踐教學(xué)方案。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的吸引力

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，要想學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》并能夠熟練運(yùn)用到實(shí)踐操作，就必須先有足夠的理論儲(chǔ)備。而純理論教學(xué)往往是非?？菰餆o味，不易接受的，要改善理論教學(xué)的可接受性，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識(shí)，就要提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為本位，以實(shí)踐為先導(dǎo)，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易掌握專業(yè)知識(shí)。例如在教學(xué)過程中講授原始憑證的種類時(shí)，可以通過讓學(xué)生從日常生活中收集相關(guān)憑證，如發(fā)票、收據(jù)等，再在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自己收集的票據(jù)展示出來，讓學(xué)生辨析哪一張屬于原始憑證，從而教師總結(jié)出原始憑證的特點(diǎn)和種類，通過課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中還應(yīng)安排一定時(shí)間讓學(xué)生自己填制空白原始憑證。為了顧及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可采用分小組競(jìng)賽的方式組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的吸引力和凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)，增進(jìn)理論與實(shí)際的銜接，提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的實(shí)效性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有理論上的一般理解是不夠的，必須進(jìn)行實(shí)踐，以鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理解。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生處于企業(yè)或公司財(cái)務(wù)人員的位置，面對(duì)一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用所學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行仿真處理，進(jìn)一步熟練掌握會(huì)計(jì)工作程序和方法，而不能簡(jiǎn)單地做一兩套企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)題就算完成任務(wù)。那么，教師的角色就是創(chuàng)造一個(gè)有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

例如：在模擬采購生產(chǎn)用材料5000元的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生設(shè)計(jì)在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色，如采購人員、出納人員、倉庫保管人員、記賬人員，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問題作針對(duì)性的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求學(xué)生不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，盡快進(jìn)入教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的角色中去。例如在業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)中，業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說明其借款的程序：先填制一張借款1 000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項(xiàng)借給業(yè)務(wù)員，出納員將款項(xiàng)交給業(yè)務(wù)員時(shí)，要在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”戳記，據(jù)此記賬員編寫會(huì)計(jì)分錄如下：借：其他應(yīng)收款――××業(yè)務(wù)員1 000；貸：庫存現(xiàn)金1 000。通過讓學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費(fèi)的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，明白它的實(shí)質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但尚未發(fā)生的費(fèi)用。在費(fèi)用尚未發(fā)生前，不能直接計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計(jì)入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來報(bào)銷時(shí)再轉(zhuǎn)入“管理費(fèi)用”賬戶。通過這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很容易便掌握了這類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過程。這一實(shí)訓(xùn)時(shí)間最好在學(xué)完該課程全部?jī)?nèi)容后，集中安排兩周對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合操作，其內(nèi)容包括：原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，現(xiàn)金、銀行存款的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)賬簿的登記，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，甚至包括訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)洽談能力、口頭表達(dá)能力及與人溝通的能力等。通過仿真的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，既能讓學(xué)生了解企業(yè)基本工作流程，系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和社會(huì)交際能力。

除進(jìn)行上述綜合實(shí)訓(xùn)外，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還要補(bǔ)充裝訂憑證和賬簿的基本技能的訓(xùn)練和書寫練習(xí)?；炯寄苡?xùn)練需要準(zhǔn)備好練習(xí)使用的點(diǎn)鈔和裝訂工具，并由教師示范最基本的操作方式，進(jìn)行集中講解，再由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師做個(gè)別輔導(dǎo)。書寫流利、規(guī)范能提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量和效率，因此，會(huì)計(jì)書寫技巧是會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。根據(jù)這一需要，學(xué)校可專門開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能課程，該課程主要針對(duì)學(xué)生的數(shù)碼字技能、珠算技能、點(diǎn)鈔技能進(jìn)行訓(xùn)練。其中書寫練習(xí)主要內(nèi)容是漢字的基本功、數(shù)字的小寫、大寫及會(huì)計(jì)資料的填制方法的訓(xùn)練。通過專業(yè)老師的講授，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)書寫練習(xí)有一定的了解并加以練習(xí)，達(dá)到提高專業(yè)技能之目的。