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林長(zhǎng)制工作考核細(xì)則范文第1篇

為進(jìn)一步改善環(huán)境面貌，根據(jù)《區(qū)新一輪“兩整兩創(chuàng)”暨村莊環(huán)境整治工作實(shí)施意見(jiàn)》精神，現(xiàn)就2012年度山水城“兩整兩創(chuàng)”活動(dòng)考評(píng)工作提出如下意見(jiàn)：

一、考評(píng)對(duì)象

各社區(qū)、場(chǎng)圃。

二、目標(biāo)任務(wù)

以建設(shè)現(xiàn)代湖灣城市、打造率先基本現(xiàn)代化示范區(qū)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)典范區(qū)為總要求，側(cè)重建立健全長(zhǎng)效管理機(jī)制，結(jié)合環(huán)境村莊環(huán)境整治工作，繼續(xù)深入開(kāi)展市容村貌和農(nóng)村河道家塘的整治提升。

1、創(chuàng)建“兩整兩創(chuàng)”優(yōu)勝街道。

創(chuàng)建環(huán)境衛(wèi)生精品社區(qū)：西林社區(qū)；

長(zhǎng)效管理示范社區(qū)：

最優(yōu)環(huán)境小區(qū)（自然村）；

精品河道：邵巷浜；

長(zhǎng)效管理示范河道：漆塘浜張巷浜南泉橫港方泉河橫大港。

2、所有河道（家塘）全部達(dá)標(biāo)（除開(kāi)發(fā)建設(shè)等原因不能達(dá)標(biāo)的以外）。全面實(shí)施河長(zhǎng)制管理，按照“三清一堵一健全”要求，有序推進(jìn)河道輪浚工作，全面完成河道（家塘）排污口接管、截污和封堵工作，水質(zhì)良好、無(wú)黑臭現(xiàn)象。

3、全面確?！皟烧麅蓜?chuàng)”季季評(píng)活動(dòng)順利開(kāi)展。

4、2012年底前完成50%（78個(gè)）村莊環(huán)境整治任務(wù)，以“三整治、一保障”為主要內(nèi)容，達(dá)到《省村莊環(huán)境整治分類標(biāo)準(zhǔn)》中的“環(huán)境整潔村莊”標(biāo)準(zhǔn)。

5、環(huán)境衛(wèi)生明查暗查問(wèn)題整改率95%以上。

6、按要求創(chuàng)建潔美家庭。

7、按要求完成農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、渣土消納、違建拆除、廢品回收站等的整治工作。

8、把“兩整兩創(chuàng)”與村莊環(huán)境整治、“路長(zhǎng)制”、“河長(zhǎng)制”、“區(qū)域市容管理聯(lián)動(dòng)”等工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保主干道、主河道、風(fēng)景區(qū)等重點(diǎn)區(qū)域環(huán)境衛(wèi)生長(zhǎng)治久潔。

三、考評(píng)辦法

考核分“兩整兩創(chuàng)”、“潔美家庭”、“路長(zhǎng)制”、“河長(zhǎng)制”檢查考核幾個(gè)方面進(jìn)行，考核采取暗查、明查和隨機(jī)抽查方式，進(jìn)行綜合考評(píng)。

1、結(jié)合“兩整兩創(chuàng)”季季評(píng)工作，街道進(jìn)行“月月評(píng)”活動(dòng)，每月進(jìn)行一次市容村貌整治評(píng)比，由“兩整兩創(chuàng)”領(lǐng)導(dǎo)小組在各社區(qū)上報(bào)的自然村中進(jìn)行抽查，分片區(qū)交叉檢查評(píng)比，對(duì)前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、不定期進(jìn)行“路長(zhǎng)制”檢查，將山水城主次干道均列入考核范圍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以照片形式通知各單位進(jìn)行整改，逾期未整改的將在季度考核分值中相應(yīng)扣分。

3、每季進(jìn)行一次環(huán)境整治明查，由山水城城管辦組織相關(guān)人員協(xié)同各單位創(chuàng)建主任及保潔員進(jìn)行實(shí)地踏看，當(dāng)場(chǎng)打分并由各方簽字確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，逾期未整改的將雙倍扣分。

4、河道、家塘長(zhǎng)效管理工作的檢查考核由山水城水利農(nóng)機(jī)站具體負(fù)責(zé)。

5、村莊環(huán)境整治考核將按市、區(qū)目標(biāo)要求進(jìn)行，由各社區(qū)上報(bào)并自查，山水城城管辦復(fù)查，市、區(qū)考核驗(yàn)收。

四、考核獎(jiǎng)懲

（一）單項(xiàng)嘉獎(jiǎng)：（1）根據(jù)年初目標(biāo)，完成“兩整兩創(chuàng)”優(yōu)勝街道創(chuàng)建，將按區(qū)的“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”獎(jiǎng)勵(lì)基金進(jìn)行雙倍配套發(fā)放，精品社區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)30萬(wàn)，長(zhǎng)效管理示范社區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元，最優(yōu)環(huán)境小區(qū)（自然村）獎(jiǎng)勵(lì)2萬(wàn)元；精品河道獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元，長(zhǎng)效管理示范河道獎(jiǎng)勵(lì)2萬(wàn)元。（2）對(duì)完成單項(xiàng)創(chuàng)建任務(wù)的單位在年終百分考核中另行加分。（3）對(duì)在“月月評(píng)”中得分前三名的社區(qū)分別給予3000元、2000元和1000元的獎(jiǎng)勵(lì)。（4）對(duì)村莊環(huán)境整治投入大、任務(wù)完成好、工作有亮點(diǎn)的社區(qū)給予適當(dāng)補(bǔ)貼。（5）“潔美家庭”獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)另行確定。（6）對(duì)有重合創(chuàng)建項(xiàng)目的，按照就高不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)的原則進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）百分排位競(jìng)賽：保潔員以獎(jiǎng)代補(bǔ)資金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)為4000元/人/年，設(shè)立優(yōu)勝、達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四個(gè)等級(jí)，作為每季的考核獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼發(fā)放的依據(jù)。綜合評(píng)定在前三名的為優(yōu)勝單位，以120%超額發(fā)放各類補(bǔ)貼；第四名—第八名為達(dá)標(biāo)單位，按100%發(fā)放補(bǔ)貼；第九—第十三名為基本達(dá)標(biāo)單位，按80%發(fā)放補(bǔ)貼；第十四名—第十九名為不達(dá)標(biāo)單位，按60%發(fā)放補(bǔ)貼。加扣分項(xiàng)目按細(xì)則中規(guī)定執(zhí)行。南苑小區(qū)以獎(jiǎng)代補(bǔ)另行確定。

（三）綜合評(píng)定考核：采用交納風(fēng)險(xiǎn)金,實(shí)施百分考評(píng)制的辦法，設(shè)立優(yōu)秀、優(yōu)勝、不合格三個(gè)等級(jí)。根據(jù)平時(shí)暗查明查得分和重點(diǎn)創(chuàng)建任務(wù)完成情況，年終綜合評(píng)定在90分（含90分）以上的單位為“兩整兩創(chuàng)”優(yōu)秀社區(qū)；80分（含80分）以上到90分以下的單位為“兩整兩創(chuàng)”優(yōu)勝社區(qū)；80分以下為不合格社區(qū)。對(duì)獲得優(yōu)秀社區(qū)和優(yōu)勝社區(qū)的單位給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)全年被市、區(qū)二級(jí)暗查曝光達(dá)3次的單位評(píng)定為不合格，則全額沒(méi)收風(fēng)險(xiǎn)金。各考評(píng)單位上交風(fēng)險(xiǎn)保證金標(biāo)準(zhǔn)為常住人口數(shù)1500人以下風(fēng)險(xiǎn)金為20000元；1500人以上為30000元。

五、工作要求

1、擺上重要位置。2012年的“兩整兩創(chuàng)”是新一輪“兩整兩創(chuàng)”起步之年，提高地區(qū)環(huán)境特別是村莊環(huán)境，既是建設(shè)現(xiàn)代湖灣城市的內(nèi)在要求，也是改善民生的熱切期盼，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新三年全面提高環(huán)境面貌水平、建立健全長(zhǎng)效管理的目標(biāo)任務(wù)具有重要的意義，各單位要引起高度重視，繼續(xù)以社區(qū)書(shū)記為第一責(zé)任人開(kāi)展此項(xiàng)工作，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)，確保圓滿完成各項(xiàng)創(chuàng)建任務(wù)。

2、突出整治重點(diǎn)。各單位要結(jié)合村莊環(huán)境整治工作目標(biāo)，圍繞薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加大創(chuàng)建力度，制定扎實(shí)有效措施在年內(nèi)予以整治，突出難點(diǎn)強(qiáng)整治，找準(zhǔn)亮點(diǎn)創(chuàng)示范。繼續(xù)按照項(xiàng)目化管理的方式推進(jìn)創(chuàng)建任務(wù)的落實(shí)，按照整體策劃、專業(yè)設(shè)計(jì)、按圖施工的原則實(shí)施精品社區(qū)等的整治創(chuàng)建。

林長(zhǎng)制工作考核細(xì)則范文第2篇

一、自評(píng)得分情況。

總分值1000分，自評(píng)得分955分。其中：政策保障100分，目標(biāo)任務(wù)落實(shí)180分，建設(shè)90分，管理213分，養(yǎng)護(hù)237分，運(yùn)營(yíng)135分。

二、工作完成情況。

（一）突出政策法規(guī)保障。為加速推進(jìn)“四好農(nóng)村路”創(chuàng)建工作?？h政府首先強(qiáng)化政策保障，成立以縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭、由交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、自然資源、林草、公安等部門為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，分工督導(dǎo)工作落實(shí)。先后制定出臺(tái)《縣爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)“四好農(nóng)村路”示范縣實(shí)施方案》、《縣農(nóng)村公路管理辦法》、《縣農(nóng)村公路路長(zhǎng)制實(shí)施細(xì)則》等政策文件，強(qiáng)化主體責(zé)任，落實(shí)責(zé)任分工，將農(nóng)村公路建管養(yǎng)運(yùn)納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門績(jī)效考核范疇，特別是在養(yǎng)護(hù)管理方面，在建立縣級(jí)管理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，全縣22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、235行政村相繼成立交通運(yùn)輸服務(wù)中心，“縣道縣管、鄉(xiāng)道鄉(xiāng)管、村道村管”的責(zé)任明確、縣鄉(xiāng)村一體化養(yǎng)護(hù)管理新格局初步形成。

（二）強(qiáng)化目標(biāo)任務(wù)落實(shí)。2019年，圓滿完成年度計(jì)劃，完成新改建、養(yǎng)護(hù)、安防工程。自然屯通硬化路達(dá)到87.4%，推進(jìn)養(yǎng)護(hù)改造、路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)狀況指數(shù)逐年上升，加速路網(wǎng)升級(jí)，優(yōu)化路網(wǎng)結(jié)構(gòu)。推進(jìn)公共交交事業(yè)發(fā)展，2019年，村村通車率達(dá)到89%，全縣共有3A級(jí)及以上的景區(qū)4處，目前已全部通車，到2020年，建制村通客車比例達(dá)到100%。

（三）公路建設(shè)成果顯著。2019年，著力以“量”為先，補(bǔ)齊交通基礎(chǔ)設(shè)施短板，計(jì)劃全年投資36883.8萬(wàn)元，完成新改建農(nóng)村公路94.429和“暢返不暢”287.9公里。

1、縣道XX至XX公路新發(fā)至黑帝廟（境內(nèi)）改建項(xiàng)目31.44公里，總投資6323萬(wàn)元。9月底已全部完工。

2、縣道XX至XX公路XX至長(zhǎng)山堡段新改建工程38.193公里，總投資8558萬(wàn)元，9月底已主體完工。

3、縣道XX至腰XX改建項(xiàng)目24.796公里，計(jì)劃投資7500萬(wàn)元。該工程是兩年工程，2019年路基施工已完成，預(yù)計(jì)2020年9月底完工。

4、完成“暢返不暢”總里程是305.849公里，總投資18747.08。2018年完成7.43公里，2019年完成298.419公里，總投資18261.53萬(wàn)元，其中新改建136.529公里，161.89公里，已全部整治完成。

隨著這些工程的竣工，全縣公路硬化里程達(dá)到4252.53公里，高速公路206.7公里，國(guó)道245.8公里，省道139.4公里，農(nóng)村公路3660.63公里。硬化公路密度達(dá)到60.75公里/平方公里，全縣100%的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和建制村實(shí)現(xiàn)了通瀝青路和水泥路，全縣87.4%的自然屯實(shí)現(xiàn)了通屯硬化路。一個(gè)科學(xué)合理，便捷暢通農(nóng)村公路網(wǎng)已初具規(guī)模。

（四）管理水平不斷提升。一是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村公路管理機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。根據(jù)《省農(nóng)村公路條例》，在原有縣級(jí)農(nóng)村公路管理機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上，全縣22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部成立交通運(yùn)輸服務(wù)中心，全面推行路長(zhǎng)制，235個(gè)行政村實(shí)施行政村村道管理議事機(jī)制，制定愛(ài)路護(hù)路鄉(xiāng)（村））規(guī)民約，加大執(zhí)法力度，采取縣級(jí)統(tǒng)一執(zhí)法、鄉(xiāng)村協(xié)助執(zhí)法的工作方式，建立了縣有路政員、鄉(xiāng)有監(jiān)管員、村有護(hù)路員的公路管理隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)路政管理無(wú)死角。二是加速公路用地確權(quán)工作。2019年，自然資源局對(duì)土地的第三次調(diào)查對(duì)全縣農(nóng)村公路用地進(jìn)行了確權(quán)，同時(shí)，推進(jìn)路域環(huán)境整治，對(duì)侵占公路用地、破壞路肩、植樹(shù)臺(tái)和排水系統(tǒng)、影響公路暢通行為，進(jìn)行綜合治理，做好路田分離和路宅分離。三是形成愛(ài)路護(hù)路的強(qiáng)大合力。近年來(lái)，交通部門一直與公安交警部門聯(lián)合行動(dòng)，針對(duì)損壞路產(chǎn)、超限超載等行為，進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，積極發(fā)動(dòng)群眾，提高老百姓愛(ài)路護(hù)路意識(shí)，形成全社會(huì)共同參與良好氛圍，使農(nóng)村公路的到有效保護(hù)。

林長(zhǎng)制工作考核細(xì)則范文第3篇

山東省濰坊市高密市朝陽(yáng)中學(xué)位于高密市鳳凰大街東首，是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。校園占地面積81畝，總建筑面積27838平方米。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班26個(gè)，學(xué)生人數(shù)1300多名，教職工105人，其中1人榮獲省特級(jí)教師稱號(hào)，3人獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，5人獲濰坊市優(yōu)秀教師稱號(hào)，15人獲濰坊市級(jí)優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手稱號(hào)，42人獲高密市級(jí)優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)能手稱號(hào)，32名高密市骨干系列教師。

在“依法治校以人為本”治校方針的引領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)持“辦人民滿意教育，建學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園”的辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)精細(xì)化管理，賞識(shí)性評(píng)價(jià)，規(guī)范管理，優(yōu)化課堂教學(xué)方法和手段，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷向著教育優(yōu)質(zhì)化目標(biāo)邁進(jìn)。

一、精細(xì)化管理：把簡(jiǎn)單的事做好，把平凡的事做精

在教育管理工作中，學(xué)校引導(dǎo)師生做到每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都成精品。落實(shí)管理責(zé)任制，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。

1制度建設(shè)精細(xì)化，確保有章可循

學(xué)校在教育、教學(xué)、德育、后勤、安全幾方面制定精細(xì)化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細(xì)則，使學(xué)校各項(xiàng)工作都有章可循，將學(xué)校制度內(nèi)化為師生自覺(jué)遵守的行為規(guī)范。事事從細(xì)節(jié)做起，強(qiáng)化督導(dǎo)，常抓不懈。學(xué)校建立了《值日校長(zhǎng)制度》《教師校長(zhǎng)助理全員督導(dǎo)制度》《學(xué)生校長(zhǎng)助理競(jìng)聘制度》，由領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生輪流值日，做好每日校風(fēng)校紀(jì)檢查、教學(xué)常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳細(xì)記錄，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。做到事事有專門領(lǐng)導(dǎo)抓，有工作制度管，有專職機(jī)構(gòu)辦，有具體人員干。學(xué)校還制定了《教育教學(xué)工作常規(guī)要求》《教學(xué)工作評(píng)價(jià)考核方案》和各類評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度等，在執(zhí)行制度和考核考績(jī)上嚴(yán)格按照各類考核細(xì)則執(zhí)行。

2．育人管理精細(xì)化，養(yǎng)成良好習(xí)慣

為把德育工作落到實(shí)處，學(xué)校提出了“全員參與，面向全體，全方位育人，全程管理，全面發(fā)展”的德育目標(biāo)，牢固樹(shù)立了“行為養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣決定品質(zhì)、品質(zhì)成就成功”的教育思想，持之以恒地實(shí)施“文明禮儀工程”“學(xué)生自我鍛造工程”。

每學(xué)期伊始，學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)就是抓好“四種習(xí)慣”的養(yǎng)成，即“禮儀、安全、學(xué)習(xí)、生活衛(wèi)生行為習(xí)慣”。以“生活衛(wèi)生習(xí)慣”為側(cè)重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，按照細(xì)、活、實(shí)、新的管理思路，大力開(kāi)展養(yǎng)成教育。

一是制度約束，以評(píng)促練。校長(zhǎng)助理堅(jiān)持每天對(duì)校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌、日常禮儀言行、全校各班的兩操、就餐及課間活動(dòng)等情況進(jìn)行全面的督促監(jiān)察，并切實(shí)做好記錄，適時(shí)與年級(jí)、班級(jí)反饋準(zhǔn)確信息，并且將督察結(jié)果直接納入班級(jí)量化考核。

二是實(shí)踐體驗(yàn)，以情促行。實(shí)施“細(xì)節(jié)創(chuàng)造完美”工程，在抓細(xì)節(jié)中強(qiáng)化養(yǎng)成教育。學(xué)校以環(huán)境衛(wèi)生為突破口，開(kāi)展“細(xì)節(jié)創(chuàng)造完美，細(xì)節(jié)決定成敗”的文明習(xí)慣培養(yǎng)系列體驗(yàn)活動(dòng)。

三是主題教育，以行促果。學(xué)校做到每月一主題，一周一活動(dòng)。分階段、定時(shí)間舉辦各種主題的教育活動(dòng)，如信心教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、法制教育、生命教育、責(zé)任教育、挫折教育、閑暇教育、青春期教育等，讓學(xué)生在主動(dòng)經(jīng)歷、自我反省中，更深刻、更徹底地接受思想洗禮，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的心靈。利用節(jié)假日、紀(jì)念日開(kāi)展黑板報(bào)評(píng)比、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣、主題鮮明的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德。

此外，以一年一屆的讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)為龍頭，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，滿足學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生的成功奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．常規(guī)管理精細(xì)化，提高教育質(zhì)量

課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會(huì)大大提高。一是在教育教學(xué)的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上具體要求，便于操作。學(xué)校制訂了《教師課前三分鐘候課制度》《5分鐘當(dāng)堂檢測(cè)制度》等，規(guī)范課堂教學(xué)；建立了《“三步推進(jìn)”集體備課制度》《“每日一聚”備課研討制度》等，利用集體的智慧，在交流中獲得認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師同伴之間合作分享。二是規(guī)范程序有章可依。學(xué)校完善了集體備課的流程，即研究課標(biāo)，形成學(xué)期教學(xué)概要備課組教學(xué)任務(wù)分工完成單元教案討論修訂印發(fā)每位教師個(gè)案設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)教學(xué)反思二次修改教案；完善了“自主互助型課堂教學(xué)流程”，抓好教學(xué)的“四大環(huán)節(jié)”和“三大策略”?！八拇蟓h(huán)節(jié)”即自主學(xué)習(xí)、小組交流、組際交流（班內(nèi)展示）、小結(jié)與提升。“三大策略”即“五分鐘效應(yīng)”——激發(fā)熱情、問(wèn)題式教學(xué)——啟迪思維、多樣化作業(yè)——有效鞏固。三是注重過(guò)程，狠抓落實(shí)。建立領(lǐng)導(dǎo)、教師聽(tīng)課評(píng)課制度、教師教學(xué)科研工作量化制度、教師教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)制度、學(xué)生座談和問(wèn)卷調(diào)查制度，通過(guò)監(jiān)管制度的落實(shí)，規(guī)范教師教學(xué)行為。

4．校園文化精細(xì)化，提升學(xué)校品位

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是一所學(xué)校文化積淀、辦學(xué)品位、辦學(xué)特色的體現(xiàn)。校園文化對(duì)陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生健康人格起著潛移默化的作用。為此，學(xué)校以育人為宗旨，從精神文化、物質(zhì)文化、活動(dòng)文化、制度文化等方面加強(qiáng)建設(shè)，積極構(gòu)建校園文化大廈，讓學(xué)校成為育人的有效載體，極大地提升了學(xué)校的文化品位，使“文化育人”這一教育理念得到了很好的落實(shí)。

“讓墻壁說(shuō)話，讓花草育人”是朝陽(yáng)中學(xué)校園文化建設(shè)的宗旨。學(xué)校充分挖掘校內(nèi)教育資源．為一草一木、一樹(shù)一石賦予含義，挖掘部分顯性和隱性教育資源，通過(guò)景點(diǎn)文化、奇石文化、墻皮文化和園林文化故事，讓每一位學(xué)子在潛移默化中受到教育，得到熏陶，獲得感悟。

學(xué)校將大門命名為“成功門”，門口左側(cè)建筑是三本書(shū)的象形，寓意這里是讀書(shū)育人的圣地；中間一道橫線——幸福線，象征學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，走向成功；大門口右側(cè)的“100”建筑，既是讓百分百學(xué)生取得成功的標(biāo)志，也是學(xué)校秉承百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的辦學(xué)理念，更是讓家長(zhǎng)、社會(huì)百分百滿意的教育價(jià)值追求。每天上學(xué)時(shí)，我們都有兩名領(lǐng)導(dǎo)干部站在“幸福線”上，迎接每一位師生的到來(lái)。放學(xué)時(shí)，這兩名干部又會(huì)在相同的位置，送走每位師生，從而營(yíng)造出與眾不同的門口文化。

學(xué)校建立“四德教育長(zhǎng)廊”，開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德“四德”教育，積極倡導(dǎo)助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛(ài)親等五種行為，建立“名師榜”展示教師風(fēng)采。每個(gè)班級(jí)都開(kāi)辟了“班級(jí)展示墻”，體現(xiàn)本班特色及亮點(diǎn)。每層走廊都有名言警句，對(duì)每位學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行?！白孕懦晒?，自勵(lì)成才，自主管理，自我提升”的口號(hào)是對(duì)學(xué)校個(gè)性發(fā)展目標(biāo)“自主管理”的詮釋。

精細(xì)化管理是一種科學(xué)的管理模式，更是一種先進(jìn)的管理理念。在精細(xì)化管理過(guò)程中，學(xué)校始終把“精”作為學(xué)校高水平工作的標(biāo)準(zhǔn)要求，在“精”字上提要求，在“實(shí)”字上做文章。只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展，才能將育人為本落到實(shí)處，才能辦好人民滿意的教育。

二、賞識(shí)性評(píng)價(jià)：在享受中育人，在激勵(lì)中成長(zhǎng)

近年來(lái)，學(xué)校確立了“以人為本，自主成長(zhǎng)”的理念，建立健全了師生成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，在教師中實(shí)施“賞識(shí)管理”，在學(xué)生中實(shí)施“賞識(shí)教育”，并從制度文化、精神文化、活動(dòng)文化、評(píng)價(jià)文化多個(gè)角度進(jìn)行全面的改革，讓教師在享受職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福的同時(shí)，以自身成長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

1．賞識(shí)管理，讓教師在幸福中育人

學(xué)校關(guān)注教師的職業(yè)感受，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。一兩句微不足道的贊美之詞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一種渴望，一種需求，是激發(fā)個(gè)人斗志和勇氣的良藥。學(xué)校管理者帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師的獨(dú)特價(jià)值，賞識(shí)教師的努力，賞識(shí)教師的獨(dú)特，賞識(shí)教師的進(jìn)步，教師會(huì)在被賞識(shí)的幸福感中獲得滿足、發(fā)展和進(jìn)步，從而把外在的激勵(lì)化為自身的動(dòng)力。

在學(xué)校組織的各類校本活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，帶頭垂范，對(duì)教師的評(píng)價(jià)一語(yǔ)中的，指導(dǎo)到位，教師所得到的不只是一節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)，更是激發(fā)了教師對(duì)教學(xué)的不斷鉆研、反思與進(jìn)取，這種激勵(lì)教師上進(jìn)的潛能是無(wú)限的。在學(xué)校每周六的教學(xué)研討會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就把深入到教研組、課堂聽(tīng)評(píng)課的情況及教師教學(xué)常規(guī)落實(shí)等情況一一進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)《學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)》予以反饋。“周六點(diǎn)評(píng)制度”讓教師的亮點(diǎn)得到展示，資源得到共享。

學(xué)校又在“每周安排”中開(kāi)辟“名師風(fēng)采”欄目，要求每一位干部要有一雙敏銳的眼睛，樹(shù)立“放大鏡”意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，隨時(shí)記錄，及時(shí)表?yè)P(yáng)在工作中表現(xiàn)突出、默默奉獻(xiàn)的教師，并以此作為“師德標(biāo)兵”“秋實(shí)獎(jiǎng)”“奉獻(xiàn)獎(jiǎng)…愛(ài)生如子獎(jiǎng)”“十大杰出教師”等個(gè)性化獎(jiǎng)項(xiàng)的依據(jù)之一。

為充分挖掘師生中的先進(jìn)典型，傳遞校園正能量，學(xué)校每月開(kāi)展一次“月度人物”評(píng)選，制作宣傳海報(bào)在校園顯著位置張貼，通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)等陣地宣傳先進(jìn)事跡。每學(xué)年舉行一次“感動(dòng)校園十大人物”評(píng)選，在元旦期間進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展“以教師為主體”的各種活動(dòng)，激發(fā)了教師自我認(rèn)知和自我發(fā)展的潛力。每學(xué)期開(kāi)展“五課”活動(dòng)——干部公開(kāi)課、教研組長(zhǎng)展示課、骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課、老教師奉獻(xiàn)課，還通過(guò)“診課”“推門課”“說(shuō)課”“評(píng)課”等多種活動(dòng)，全面了解教師的專業(yè)情況，及時(shí)予以剖析、研究、解決。實(shí)施賽課制度，擺擂臺(tái)、賽內(nèi)功、比能力，使教師在鍛煉中成長(zhǎng)，在相互學(xué)習(xí)和借鑒中成長(zhǎng)，在豐富多彩的活動(dòng)中全面提高，健康成長(zhǎng)。學(xué)校還推行教師“個(gè)性化備課欣賞制度…特色作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比制度”“教師教學(xué)亮點(diǎn)展示制度”等，為教師提供了互相展示亮點(diǎn)、相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

我們還派出骨干教師到外地講課、講學(xué)。山東省優(yōu)質(zhì)課教師、濰坊市教學(xué)能手儀愛(ài)玲老師在河北邯鄲舉行的中國(guó)課改節(jié)上舉行公開(kāi)課，深受好評(píng)；濰坊市教學(xué)能手陳偉紅老師到湖北荊州參加第九屆教育年會(huì)同課異構(gòu)，一展名師風(fēng)采；高密市教學(xué)能手李愛(ài)萍老師到陜西榆林參加同課異構(gòu)活動(dòng)，得到高度評(píng)價(jià)；骨干教師鄒君、王洪福、韓亦青、王友、明立平、李愛(ài)萍、儀愛(ài)玲、李雪嬌等教師參加萊州文峰中學(xué)的九校同課異構(gòu)，受到學(xué)生歡迎；濰坊市教學(xué)能手李雪嬌等老師到青島開(kāi)發(fā)區(qū)育才中學(xué)參加第十一屆教育年會(huì)課堂展示，得到高度評(píng)價(jià)；田芳林老師到北京參加全國(guó)數(shù)學(xué)說(shuō)課大賽，李梅老師參加鄂、魯、冀、皖、粵五省名校教師賽課，載譽(yù)而歸；彭艷萍、張華等老師到淄博歷山中學(xué)參加中國(guó)課改聯(lián)盟第六期同課異構(gòu)，并獲得高度評(píng)價(jià)；孫萍、焦秀麗老師到河南湯陰參加第二屆全國(guó)課改節(jié)校長(zhǎng)論壇和班主任論壇受好評(píng)。到目前為止，學(xué)校外出講學(xué)教師已達(dá)六十多人次。

2．賞識(shí)教育，讓學(xué)生在激勵(lì)中成長(zhǎng)

《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中寫(xiě)道：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！睂W(xué)校著力營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境，在校園內(nèi)張貼鼓勵(lì)性的語(yǔ)錄，使學(xué)生在校園文化道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的軟環(huán)境的無(wú)形約束之下進(jìn)行自我管理；在尊敬、信任、理解、溝通的基礎(chǔ)上，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的信任感、歸屬感和責(zé)任感。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)“周宏賞識(shí)教育”，要求教師從“賞識(shí)”學(xué)校的每一位學(xué)生開(kāi)始，尋求激發(fā)學(xué)生成功的方法和手段。

“要細(xì)心挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每節(jié)課至少要表?yè)P(yáng)3~5名學(xué)生。”已成為學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)的常規(guī)要求。課堂上，教師人人都要拿起賞識(shí)的“金鑰匙”，捕捉學(xué)生身上或明或暗的閃光點(diǎn)，肯定他們點(diǎn)滴的成績(jī)和微小的進(jìn)步，激勵(lì)其不斷追求成功。各班建立了“名生足跡”本，記錄學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。課堂上、校園里老師一次又一次的贊賞，讓學(xué)生們找到了自信和快樂(lè)。

同時(shí)，學(xué)校以豐富多彩的活動(dòng)為載體，深化“賞識(shí)教育”。定期開(kāi)展“即時(shí)表彰優(yōu)秀學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“‘十個(gè)一’學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選活動(dòng)，表彰先進(jìn)；開(kāi)展了“優(yōu)點(diǎn)大家說(shuō)，缺點(diǎn)自己找”主題活動(dòng)，讓學(xué)生自省自悟，自我完善；各班推出“每周一星”，在每周一班會(huì)上大力表?yè)P(yáng)上周表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生；還有名生典型事跡報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、個(gè)人榮譽(yù)申請(qǐng)達(dá)標(biāo)……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)讓開(kāi)中學(xué)子在賞識(shí)中體驗(yàn)成功，在成功中健康成長(zhǎng)。學(xué)生因?yàn)橘p識(shí)而快樂(lè)，因?yàn)橘p識(shí)而更加優(yōu)秀。

此外，學(xué)校向家長(zhǎng)推薦《賞識(shí)教育》《告訴孩子你真棒》等優(yōu)秀家教書(shū)籍，讓“賞識(shí)教育”走進(jìn)家庭。通過(guò)家校聯(lián)系卡、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、專家講座等形式，向家長(zhǎng)宣傳“賞識(shí)教育”的作用，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想。

學(xué)校對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金制度。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)各種渠道給予幫扶，確保順利完成初中學(xué)業(yè)。2012年開(kāi)始，青島鑫彤飛集團(tuán)每年捐贈(zèng)20萬(wàn)元設(shè)立“勵(lì)志彤飛獎(jiǎng)學(xué)金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)我校優(yōu)秀畢業(yè)生、各年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生及家庭困難的學(xué)生。2013年，學(xué)校又設(shè)立張勇獎(jiǎng)學(xué)金，用以獎(jiǎng)勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)子。

“讓每一個(gè)主體成功，讓每一個(gè)主體的價(jià)值得到提升。在賞識(shí)中激勵(lì)成長(zhǎng)，在感動(dòng)中體驗(yàn)幸福，在學(xué)習(xí)工作中尋找生活的快樂(lè)?！边@就是朝陽(yáng)中學(xué)“精細(xì)化管理、賞識(shí)性評(píng)價(jià)”的最終目標(biāo)。

林長(zhǎng)制工作考核細(xì)則范文第4篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生行為偏差根本原因矯正對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090101

一、偏差行為的概念

偏差行為又稱越軌行為或偏離行為。教育學(xué)認(rèn)為，青少年違背公共道德規(guī)范的行為稱為違反紀(jì)律行為或輕度偏差行為。目前中學(xué)生較為嚴(yán)重的偏差行為主要有： 遲到、打架、違反課堂紀(jì)律、講臟話、考試作弊、吸煙、請(qǐng)朋友出氣或替朋友出氣、放學(xué)后在外游蕩等。而農(nóng)村初中生的偏差行為主要有：遲到、打架、違反課堂紀(jì)律、不交作業(yè)等。

二、行為偏差的成因分析

1.學(xué)生因素

（1）生理方面。初中生正逢青春期，性的發(fā)育讓他們渴望、好奇、煩躁、迷惘、害怕，還有騷動(dòng)。他們對(duì)異性的好奇心油然而生，喜歡打扮，關(guān)注外表，想方設(shè)法接觸異性，想在異性面前表現(xiàn)自己，常做些超常行為。例如私下偷看、與異性摟摟抱抱等。

（2）思想方面。身體生長(zhǎng)速度加快，自我意識(shí)迅速提高，自尊心也隨之增強(qiáng)，他們暗示大人，自己不再是小孩。但因知識(shí)水平、思考能力的局限，他們對(duì)人和事的評(píng)價(jià)常偏激不成熟，產(chǎn)生不正確的價(jià)值觀，常以自我為中心，經(jīng)常出現(xiàn)蠻不講理、極端的不良行為。還有因情感意志薄弱，自我控制能力缺乏，他們易受社會(huì)不良青年的引誘，當(dāng)受到家長(zhǎng)、老師批評(píng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。

2.家庭因素

首先，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任啟蒙老師。父母的品德修養(yǎng)、文化水平及教育方法對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。南沙區(qū)橫瀝中學(xué)，是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校里相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)工作是耕田種地、外出捕魚(yú)、在工廠打工或到城市里做生意。他們的學(xué)識(shí)水平較低，還有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)不懂得教育方法，他們的教育態(tài)度不利于學(xué)生的心理健康。有的家長(zhǎng)經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使孩子對(duì)父母望而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，容易產(chǎn)生“壓抑感”和“委屈感”。還有父母離異，家庭缺乏溫暖等情況都嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的心靈。有些家長(zhǎng)本身品德拙劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的影響就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因。其次，當(dāng)代學(xué)生獨(dú)生子女居多，父母和祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子存在各種各樣的偏差行為。

3.學(xué)校因素

（1）學(xué)校的辦學(xué)硬件落后。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，電子屏幕和多媒體近年才走進(jìn)課堂。學(xué)校沒(méi)有體育館、沒(méi)有學(xué)生會(huì)議室、沒(méi)有演出舞臺(tái)，每次文藝會(huì)演的舞臺(tái)都是臨時(shí)搭建的。學(xué)生沒(méi)有好的場(chǎng)所和設(shè)備，不利于他們的個(gè)性發(fā)展。

（2）學(xué)校教育的缺失。農(nóng)村學(xué)校的師資相對(duì)薄弱，無(wú)論是教師的教育能力還是教學(xué)能力，與大城市都有一定的距離。首先，在教育方面，個(gè)別教師缺少愛(ài)心和耐心，缺少做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)，有問(wèn)題的學(xué)生未能及時(shí)得到解決，留下了后顧之憂。其次，在教學(xué)方面，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科配備專業(yè)教師以外，其他學(xué)科部分教師是非專業(yè)的，業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平有所欠缺，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)始厭學(xué)。教育方法簡(jiǎn)單，學(xué)校的德育內(nèi)容能根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，根據(jù)本區(qū)域?qū)W生的特性而不斷完善，但是內(nèi)容不夠深入，很多內(nèi)容還只是停留在表面。學(xué)生犯錯(cuò)誤后，缺少教育方法與技巧，教育形式單一，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)也比較單一，只是將處分、記過(guò)作為學(xué)生的懲罰，這些懲罰方式的效果不明顯。學(xué)生心中沒(méi)戒尺，品行不良學(xué)生無(wú)所約束，不良行為屢見(jiàn)不鮮。

（3）教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向不科學(xué)。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試。素質(zhì)教育實(shí)際上在我國(guó)1985年就提出來(lái)了，但教育者在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一些扭曲的做法。在學(xué)校之間升學(xué)率攀比日趨嚴(yán)重的情況下，分?jǐn)?shù)開(kāi)始成了衡量工作的標(biāo)準(zhǔn)。很多教師重教學(xué)，輕德育。為了保證考試分?jǐn)?shù)，每天各科的作業(yè)必不可少。因?yàn)樽鳂I(yè)繁重，絕大部分學(xué)生的課余時(shí)間都在做作業(yè)中度過(guò)，每次大考來(lái)臨之前，各科作業(yè)量大增，絕大部分學(xué)生因?yàn)槲赐瓿勺鳂I(yè)而煩躁、焦慮，甚至厭學(xué)。

4.社會(huì)因素

（1）社區(qū)文化氛圍差，影響青少年的身心發(fā)展。橫瀝鎮(zhèn)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面都落后于南沙區(qū)的其他街鎮(zhèn)，社會(huì)、社區(qū)無(wú)法提供高素質(zhì)的文化場(chǎng)所，學(xué)生從小到大得不到良好的文化熏陶，甚至養(yǎng)成很多不良的行為習(xí)慣和思維方式，整體表現(xiàn)為行為粗魯、言語(yǔ)粗俗等等。另外，社區(qū)有關(guān)部門對(duì)教育不重視，對(duì)青少年的教育、學(xué)業(yè)不關(guān)心。

（2）“讀書(shū)無(wú)用論”等相關(guān)新聞屢屢刺痛民眾神經(jīng)。近年來(lái)，片面的新聞報(bào)道如“北大畢業(yè)賣豬肉”“百萬(wàn)高考生棄考”“最難就業(yè)季”“大學(xué)生的收入不如建筑工人”等使“讀書(shū)無(wú)用論”家喻戶曉。目光短淺的家長(zhǎng)思想意識(shí)也隨著新聞而改變，他們認(rèn)為：繼續(xù)讀書(shū)浪費(fèi)錢，早出校門，早工作，早賺錢，何樂(lè)而不為？“讀書(shū)無(wú)用論”也影響了學(xué)生，導(dǎo)致他們逐漸養(yǎng)成好逸惡勞的壞習(xí)慣，出現(xiàn)行為偏差。

三、偏差行為的“認(rèn)知心理學(xué)”轉(zhuǎn)化工作

分析偏差行為學(xué)生的形成原因后，筆者通過(guò)思考、嘗試及反復(fù)推敲，認(rèn)為可以從認(rèn)知心理學(xué)中的“知、情、意、行”四個(gè)方面來(lái)做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

1.“知”――樹(shù)立科學(xué)的人生觀，營(yíng)造和諧的育人環(huán)境

思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。由于“讀書(shū)無(wú)用論”“知識(shí)無(wú)用論”已經(jīng)占據(jù)了偏差行為學(xué)生的思想，所以轉(zhuǎn)變他們的觀念，進(jìn)行思想上的洗禮是重中之重。首先，通過(guò)“書(shū)中真有黃金屋”演講比賽，“知識(shí)的價(jià)值”“向好習(xí)慣出發(fā)”等主題班會(huì)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正確意識(shí)；推薦電視節(jié)目《暖春》《肖申克的救贖》《奮斗》等給學(xué)生和家長(zhǎng)觀看，讓他們從優(yōu)秀的人物事例中得到認(rèn)知及觀念上的啟發(fā)。其次，學(xué)校舉辦“知識(shí)就是力量”“讀書(shū)給我幸福感和安全感”演講比賽，將正確的讀書(shū)觀念傳遞給學(xué)生，將“我要讀書(shū)”的思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為。

通過(guò)以上一系列的教育活動(dòng)，學(xué)生的思想受到了教育，認(rèn)識(shí)得到了提高，信念得到了喚醒。學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?！白x書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的意識(shí)與行動(dòng)也在呈現(xiàn)。

2.“情”――以心交心，打開(kāi)學(xué)生的“心靈枷鎖”

愛(ài)是一種情感，一種感覺(jué)。師愛(ài)表現(xiàn)為教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的熱愛(ài)、尊重、理解、寬容和期待。它包括三個(gè)層次。一是教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)關(guān)心、了解學(xué)生的層次。二是教師要做到尊重、理解、寬容和信任學(xué)生，即師生之間產(chǎn)生共鳴的層次。這個(gè)層次的愛(ài)，可以使學(xué)生和教師之間達(dá)到一種心靈的共鳴，對(duì)教師的教育教學(xué)工作起重要的作用。三是教師要給學(xué)生一種激勵(lì)、一份期待，這是師愛(ài)的最高層次。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有不斷向上的決心和毅力。筆者遵循以上三個(gè)層次轉(zhuǎn)化了小曹同學(xué)。

[案例]

愛(ài)的路上，我們一路同行

小曹，初三男生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，經(jīng)常違反校規(guī)班規(guī)，遲到、曠課、上課睡覺(jué)是他的“家常便飯”。他的課余愛(ài)好是打桌球，經(jīng)常因?yàn)榇蜃狼蛲浬蠈W(xué)，甚至深夜不回家。在家里不受父母管教，與父母幾乎沒(méi)有溝通，對(duì)父母的態(tài)度比較惡劣。爸爸除了有時(shí)暴打他一頓外，沒(méi)有其他教育方法，他很憎恨爸爸。但他很講義氣，心平氣和時(shí)很有禮貌，有時(shí)下午放學(xué)后會(huì)回家做飯，廚藝不錯(cuò)。

有一天，小曹同學(xué)說(shuō)請(qǐng)假一天，問(wèn)起事端，才知道他爸爸出了車禍，剛做了手術(shù)。對(duì)于他的這次請(qǐng)假，筆者非常支持。筆者用手搭著他的肩膀叮囑他要堅(jiān)強(qiáng)，并且要履行好兒子的義務(wù)。第二天，筆者問(wèn)到他爸爸的病情時(shí)，他表情沉重，但讓筆者感動(dòng)的是他說(shuō)了一句話：“謝謝老師的關(guān)心。”過(guò)了一個(gè)多月，他再一次請(qǐng)假，需要兩天，他說(shuō)他爸爸要進(jìn)行第二次手術(shù)。筆者說(shuō)：“你可以多請(qǐng)幾天，好好照顧爸爸，照顧過(guò)程要耐心與細(xì)心，病人由于身體不舒服、多慮、擔(dān)心病情等原因，脾氣比較暴躁，生活上的要求比較苛刻……功課不要緊，回來(lái)老師再幫你補(bǔ)習(xí)。”

三天后，他回到教室，心情比較好，筆者有點(diǎn)驚訝，再次問(wèn)起他爸爸的病情時(shí)，他的話匣子像被打開(kāi)了開(kāi)關(guān)，滔滔不絕：“我爸可高興呢，我天天幫他洗擦身體、全身按摩，他夸我手勢(shì)不錯(cuò)，按得很舒服，還夸我長(zhǎng)大了，養(yǎng)兒有回報(bào)，我感覺(jué)和爸爸親近了很多?！甭?tīng)了這番話后，筆者感觸良多。班會(huì)課上，筆者講述了小曹爸爸的不幸和小曹對(duì)爸爸的悉心照顧，全班學(xué)生不約而同注視著小曹，掌聲久久不息。小曹很感動(dòng)，眼淚滋潤(rùn)了他的眼睛。

小曹父親出院后，小曹一如既往地照顧他，一放學(xué)就回家煮飯，照顧父親的起居飲食。有時(shí)他會(huì)請(qǐng)假一節(jié)課提前離校，他每次請(qǐng)假，筆者都會(huì)毫不猶豫地批準(zhǔn)。對(duì)此他有點(diǎn)驚訝說(shuō)： “老師，您怎么這么爽快？您不擔(dān)心我請(qǐng)假去打桌球嗎？”筆者假裝認(rèn)真打量他一下說(shuō)：“你近來(lái)的表現(xiàn)似乎令我無(wú)法找到不信任你的理由?！彼α诵φf(shuō)：“老師，您現(xiàn)在對(duì)我的態(tài)度與之前判若兩人?！薄班?，確實(shí)是，謝謝你改變了我?！?/p>

兩個(gè)月后，小曹的父親幾乎康復(fù)了，他來(lái)參加初三中考報(bào)志愿的家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)此筆者有點(diǎn)驚訝，因?yàn)樗赣H一直認(rèn)為小曹是雙差生，從來(lái)不愿意參加他的家長(zhǎng)會(huì)。一見(jiàn)到筆者，他很熱情和筆者握手，迫不及待地說(shuō)了小曹近來(lái)的表現(xiàn)，看得出來(lái)他心中充滿欣慰與欣喜。

家長(zhǎng)會(huì)后，筆者又一次站在講臺(tái)上講述了小曹自從他父親車禍后，照顧父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及他父親家長(zhǎng)會(huì)時(shí)的感言，全班學(xué)生的掌聲再次響起。筆者深情地說(shuō)：“其實(shí)，父母和孩子是一樣的，也需要關(guān)心和體貼，子女的一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)，他們已心滿意足了。另外，每一個(gè)父母心中都有共同的希望，就是孩子們能快樂(lè)健康地生活， 我們要懂得聽(tīng)他們的話，多跟他們交流；要公開(kāi)對(duì)父母示愛(ài)……我們要向小曹同學(xué)學(xué)習(xí)，不論是孝順父母還是在校的各方面表現(xiàn)，我們相信小曹同學(xué)會(huì)做得更好?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！庇纱丝梢?jiàn)，飽含著關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、寬容、理解的師愛(ài)，在心靈與心靈相接觸的微妙過(guò)程中，發(fā)揮著其他任何教育手段都無(wú)法代替的巨大作用。實(shí)踐證明，師愛(ài)就像一盞明亮的燈，只要充分發(fā)揮師愛(ài)激勵(lì)、感化、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)等作用，一定會(huì)使學(xué)生的人格受到感化、情操受到陶冶，使落后者上進(jìn)，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情。

3.“意”――營(yíng)造賞識(shí)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生自信大門

賞識(shí)引向成功。什么叫賞識(shí)？賞識(shí)的本質(zhì)含義用老百姓的話講，就是看得起，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，是提高學(xué)生自信心的一種激勵(lì)手段。

在班級(jí)管理方面，筆者每天想方設(shè)法找到班集體做得好的地方進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，從中大力表?yè)P(yáng)行為偏差學(xué)生。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)用放大鏡看，學(xué)生的缺點(diǎn)用顯微鏡看。用最欣賞的目光，關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。例如一天當(dāng)中，班級(jí)要接受檢查的有五大項(xiàng)目，包括教室的清潔衛(wèi)生、包干區(qū)的清潔衛(wèi)生、課間操、課堂教師打分、眼保健操。哪怕五大項(xiàng)目被扣分，筆者還是會(huì)心平氣和地表?yè)P(yáng)學(xué)生某一項(xiàng)做得很好，特別是感謝某學(xué)生（行為偏差）的努力配合，再指出被扣分的地方，要求其改正，相信大家明天會(huì)做好。再如經(jīng)常收集其他教師平時(shí)對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的贊許，及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。

在學(xué)生個(gè)人教育方面，筆者善于關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓這些星星之火，成燎原之勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生自信的大門。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，賞識(shí)學(xué)生不需要特定的時(shí)間、地點(diǎn)和華麗的表?yè)P(yáng)詞，一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)贊賞的微笑，一次微不足道的點(diǎn)頭，都能點(diǎn)燃學(xué)生自信的火把，傳播教育的正能量。有一次筆者對(duì)一位調(diào)皮男生小李說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你越來(lái)越醒目了。”他拍拍自己的胸膛自豪地說(shuō)：“當(dāng)然啦！俺本來(lái)就是很聰明的！” “賞識(shí)的目光像陽(yáng)光，照到哪里哪里亮?！睆纳鲜霭咐锌梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要教師從各個(gè)細(xì)節(jié)中調(diào)動(dòng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊賞，更有利于提高學(xué)生的自信心。

4.“行”――建立兩大平臺(tái)，打造和諧育人環(huán)境

英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文說(shuō)過(guò)：“環(huán)境決定著人們的語(yǔ)言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)?！绷己玫姆諊寝D(zhuǎn)化學(xué)生行為習(xí)慣的外在條件，因此建立積極的班級(jí)文化非常重要。

（1）建立班級(jí)物質(zhì)文化平臺(tái)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是辦墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能?！睂W(xué)生在校大部分時(shí)間都在教室里，教室是學(xué)生的“家”。因此美化教室環(huán)境十分重要。筆者當(dāng)總策劃師，提出要求，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與教室的布置，將部分任務(wù)分給行為偏差的學(xué)生負(fù)責(zé)。把教室前后、兩側(cè)的墻壁分割成四大塊，分別承包給四個(gè)學(xué)習(xí)小組去完成。前黑板的左邊為綠花小區(qū)，教室的前墻壁張貼班級(jí)的口號(hào)、班規(guī)、班訓(xùn)、班級(jí)精神等；教室的后墻壁分為四小塊，以后方黑板為中心，上方張貼班訓(xùn)， 左邊是班級(jí)光榮榜，右邊是班級(jí)每個(gè)學(xué)生德育考核成績(jī)一覽表，后方黑板承辦黑板報(bào)。對(duì)黑板報(bào)的版面要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)版頭、版面、插圖，黑板報(bào)內(nèi)容要圍繞學(xué)校每月的主題內(nèi)容滲透班級(jí)特色文化，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和班級(jí)的特色。教室的后角落是圖書(shū)角，擺放著天文、地理、文藝等書(shū)籍。教室四周懸掛適合班級(jí)情況的名人名言，并展示學(xué)生有個(gè)性的作品等。

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期緊鑼密鼓的努力，教室煥然一新，像一幅主題鮮明、簡(jiǎn)潔明快的畫(huà)卷，既有大家庭的溫馨，又有文化的濃厚氣息。首先映入眼簾的是教室前方八個(gè)橙色大字“班榮我榮，班恥我恥” ，教室后方十六個(gè)紅色大字“班級(jí)因?yàn)槟愣湴粒嗉?jí)因?yàn)槟愣省?，前黑板左方為“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的藍(lán)色字樣，還有色彩斑斕的班級(jí)口號(hào)“四班四班，超越五班”。兩側(cè)墻壁圖文并茂的名人名言和教室角落的植物萬(wàn)年青也是一道風(fēng)景線。

通過(guò)班級(jí)環(huán)境及文化的建設(shè)，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)，人人參與，快樂(lè)合作。行為偏差學(xué)生在參與過(guò)程中，更熱心，更主動(dòng)，更積極，他們的能力得到很好的鍛煉，自信心也得到了增強(qiáng)。

（2） 建立班級(jí)管理特色平臺(tái)

①開(kāi)展班干部輪崗活動(dòng)，“被管”過(guò)渡到“自管”

斯賓塞在《教育學(xué)》中指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。”開(kāi)展“全員參與班級(jí)管理制”綜合實(shí)踐活動(dòng)，給予行為偏差學(xué)生角色輪換的機(jī)會(huì)，達(dá)到自我管理的目的。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法是班主任“一元化”和“班長(zhǎng)制”，它只允許少數(shù)人進(jìn)入班級(jí)管理的核心，其他人只能在規(guī)定的范圍內(nèi)按照要求去行動(dòng)。學(xué)生是服從于“事”，順從于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的工具，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到抑制。行為偏差學(xué)生因?yàn)楸焕蠋熀屯瑢W(xué)瞧不起，他們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部，不知道當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的滋味，只是飽嘗了被管理、被批評(píng)、被指責(zé)、被鄙視的滋味。為了給予他們“換位思考”的機(jī)會(huì)和幫助他們樹(shù)立自信心，在開(kāi)展“全員參與班級(jí)管理制”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)班級(jí)管理體制進(jìn)行了大膽改革，廢除學(xué)生干部“終身制”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我教育和自我管理。輪崗制為每個(gè)學(xué)生提供了充分展示自己個(gè)性的空間，同時(shí)，使行為偏差學(xué)生獲得一種“存在感”，在與他人互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和不足，這是轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生一個(gè)比較好的途徑。

②開(kāi)展小組合作活動(dòng)，以成績(jī)的提高促進(jìn)偏差行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化

借鑒山東省即墨28中學(xué)“和諧互助”的教學(xué)模式，開(kāi)展小組合作活動(dòng)。“和諧互助”簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元組，思想品德、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，行為偏差、學(xué)習(xí)較差的當(dāng)“學(xué)友”。手拉手，“師徒”結(jié)對(duì)，在學(xué)習(xí)和生活上做知心朋友，相互交流，相互學(xué)習(xí)，拉近心理距離，轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生。

操作如下。

師友組合。以初三（4）為例，該班一共36人，教師物色好18個(gè)“師傅”，其他學(xué)生當(dāng)“學(xué)友”。首先讓學(xué)生互相選擇搭配，然后教師再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

師友分工。 人，都有承擔(dān)責(zé)任的需要；人，若沒(méi)有了責(zé)任，也就沒(méi)有了存在的價(jià)值?！皫煾怠背袚?dān)管理、教會(huì)“學(xué)友”的責(zé)任，在責(zé)任需要的驅(qū)使下，他們會(huì)加倍努力，使自己的思想、行為、學(xué)習(xí)越來(lái)越進(jìn)步。當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的需要得到滿足時(shí)，學(xué)生在許多方面就會(huì)變得健康和充滿陽(yáng)光，性格也會(huì)變得更加開(kāi)朗。

“師傅”可以說(shuō)是教師的助手，首先課堂上管好“學(xué)友”的紀(jì)律，農(nóng)村學(xué)校管理第一，教學(xué)第二；其次督促、管理“學(xué)友”學(xué)習(xí)常規(guī)，教會(huì)“學(xué)友”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“學(xué)友”好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)“學(xué)友”的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面進(jìn)行全面管理。

“學(xué)友”接受“師傅”的全面管理，及時(shí)向“師傅”匯報(bào)情況，不但要接受“師傅”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是和“師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)“學(xué)友”還要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)，將自己的不足及時(shí)彌補(bǔ)，不斷提升自己的能力和素養(yǎng)。

強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”

培訓(xùn)主要包括思想意識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)方式培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)“師傅”、專題培養(yǎng)“學(xué)友”、專題師友培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，主要滲透雷鋒精神，如“幫助別人等于幫助自己，尊重別人等于尊重自己”等。為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力和互助效率，師友之間在“學(xué)友”擅長(zhǎng)的科目課堂可以進(jìn)行角色輪換，這樣師友站在完全不同的立場(chǎng)進(jìn)行互助，能增強(qiáng)理解，相互支持，為了共同的利益和榮譽(yù)而努力。

評(píng)價(jià)考核。根據(jù)《師友考核細(xì)則》的考核方法，采用“日匯報(bào)，周總結(jié)，月評(píng)比”的方式，將考核成績(jī)作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)之一，每月評(píng)比班級(jí)優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友，評(píng)比結(jié)果通過(guò)家校通發(fā)給各位家長(zhǎng)。在班會(huì)課上頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，同時(shí)給每位獲獎(jiǎng)?wù)吲恼?，把他們的相片張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。

高品位的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)行為偏差學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；有特色的班級(jí)管理，有利于激發(fā)行為偏差學(xué)生學(xué)習(xí)和參與管理班級(jí)的內(nèi)驅(qū)力，從中增強(qiáng)他們的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，從認(rèn)知心理學(xué)中的“知、情、意、行”四方面來(lái)教育行為偏差學(xué)生，能達(dá)到轉(zhuǎn)化的預(yù)期效果。問(wèn)題學(xué)生在轉(zhuǎn)變，我們的教師在成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮墓ぷ髦校P者將借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析行為偏差學(xué)生的心理成因，并加以預(yù)防、輔導(dǎo)和化解，使他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。

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