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小學生的養(yǎng)成教育范文第1篇

1 養(yǎng)成教育教師要以身作則

教師的每一個行為都給學生無言的教育，因為在小學生的眼里自己的老師是神圣的，教師的舉止也經常潛默移化地影響著孩子的言行.教師與學生接觸最多、最直接。怎樣把高深的政治思想原理和抽象的道德觀念使之形象化、具體化，其責任在于教師。學生是天真活潑的，那雙敏銳的眼睛隨時隨地在觀察老師，模仿老師。開始我班學生衛(wèi)生習慣差，教室里隨處可見的垃圾，他們卻視而不見，如果老師嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間一長又會重犯，于是我在每次一進教室一發(fā)現地面上有垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾桶里。久而久之學生就做到了不用老師提醒自覺保持教室的衛(wèi)生。榜樣的力量是無窮的，教師的每一個行動都會給學生無窮的教育。夸美紐斯說得好：“教師的急務是用自己的榜樣來誘導學生?！币虼?，教師應該是知識豐富的人，行為習慣良好的人。這樣的教師，不僅能受到學生的敬仰，而且會在學生心靈上烙下不可磨滅的印象。

2 養(yǎng)成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生知道《守則》、《規(guī)范》，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學生在校內及社區(qū)學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，對學生的養(yǎng)成教育需要著眼細節(jié)，從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。小學生因知識淺簿，經驗欠缺，經歷短淺，對事物的認識不夠深入。因此，應要求學生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習慣抓起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都進行訓練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

3 養(yǎng)成教育要抓好學生的行為訓練

養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，但不能灰心。矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣是需要一個過程的。堅持才能勝利，持久才有收獲。教師在培養(yǎng)學生良好習慣上也要嚴愛結合，通過“嚴”達到“愛”。最后，習慣養(yǎng)成固然要嚴，但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如低年級學生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請你像我這樣做”，反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養(yǎng)成習慣。

4 養(yǎng)成教育要長期抓

要抓好學生的養(yǎng)成教育，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。堅持才能勝利，持久才有收獲。其次要有愛，對學生的教育要曉之以理，動之以情，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣的過程是漫長的過程。最后，開展豐富多彩的活動也不失為一條很好的途徑。良好的習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，學生在訓練的過程中難免感到枯燥、乏味，易放棄。在訓練中注重“趣味”二字，開展一些活動，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如我在低年級訓練學生正確的坐姿，握筆的姿勢等，開展了“請你像我這樣做”、“比一比”等活動，反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養(yǎng)成習慣。

總之，重視對學生的養(yǎng)成教育，要從點滴做起，長期堅持，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，來促進學生從小養(yǎng)成良好的心理品質和行為規(guī)范。

小學生的養(yǎng)成教育范文第2篇

一、積極評價，引導養(yǎng)成

評價是一種有效的激勵手段。根據學校一日常規(guī)評比細則，我在班級中選了五位班級紀律管理員，這五個人有的是遵章守紀的模范代表，有的是平時對自己要求不夠嚴格的人。選平時對自己要求不夠嚴格的人，目的是督促他們在管理班級的同時能改正缺點，我要求這五位同學從早讀、作業(yè)、課堂紀律、課間操、眼操、路隊、衛(wèi)生七個方面對全部學生進行評價，制作了一個表格，每人原始分100分，根據表現進行加分或者扣分。剛開始是每人登記一天，五個人剛好一周，后來脆一周一輪，每人負責一周。每周小結每位同學的一日常規(guī)表現得分情況，利用周五放學時間表彰一日常規(guī)表現好、得分高的同學，并予以物質獎勵：有的時候是獎勵一個本子、一支筆，有的時候是獎勵一個小玩意，我還準備發(fā)獎學金，到銀行去兌嶄新的一塊錢紙幣，這樣有發(fā)錢的感覺。加分或者扣分以老師說的為準，不允許學生私自亂加亂扣，如作業(yè)，誰沒交作業(yè)或者作業(yè)質量極差，是要扣分的，作業(yè)質量好的可以加分。以老師宣布的為準。上課的紀律、做操的紀律等等都納入評比。偶然發(fā)生的事情也可以加入加分或者扣分，一周內得分最低1個或者3-5個要留校，進行批評教育。學生都生怕留校，因為留校有的時候要參加衛(wèi)生勞動，有的時候要完成課外作業(yè)，有的時候要通知家長。對于小學生而言，老師的肯定和表揚是莫大的榮耀和獎勵，必將激發(fā)起爭取更大進步的巨大動力。因此在日常工作中，我勤于觀察孩子們的方方面面、一言一行，對符合規(guī)范的及時給予肯定，與規(guī)范相背的及時予以糾正，這是對小學生養(yǎng)成最現實的引導。

科學合理地運用評價手段，注意保護小學生的自尊心和自信心，當眾實施的以肯定表揚為主，糾錯批評的以個別進行為宜。

二、言傳身教，帶動養(yǎng)成

作為班主任在注重身教作用的同時，我更注意從自己的一言一行、細微之處給學生以好的影響和帶動。生活衛(wèi)生習慣，我要求我的班級環(huán)境必須干凈、整潔。我的想法是“教室可以不華麗，但不可以不干凈、不整潔?！币贿M教室，就看看衛(wèi)生情況，或者指名學生做，或者親力親為。魏書生曾說過，班級的工作要人人有事做，事事有人做。我每天安排兩個同學（有十個衛(wèi)生委員）做衛(wèi)生保潔，負責清掃教室；教室勞動衛(wèi)生各區(qū)域專人負責，衛(wèi)生角、飲水機、開關窗戶、走廊、墻磚、雨傘擺放、牛奶沐淋的領取、發(fā)放、督促按時吃等都有專人承包。班級的各項工作都有專人負責，哪一樣工作完成不好，就可以找到相應的負責人，要求其承擔責任。我還不定時地要衛(wèi)生委員檢查學生的抽屜，看看是否干凈。放學后的衛(wèi)生檢查由倒垃圾的同學負責，把衛(wèi)生完成情況寫在黑板上。以便加分或扣分。

三、加強監(jiān)督，不斷強化

培養(yǎng)良好的行為習慣是一個艱巨、長期而細致的過程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就。必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。如通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，進而使多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續(xù)地深化實踐，最終才能變成自學遵守。例如要求學生在做眼操時，不要睜眼、認真做操。每次做眼操時，我總是早早到教室，進行表揚最先做好的同學。并反復強調做操的重要性。經過一段時間的不斷強化和循環(huán)后，原來當做操的口令響后學生仍在教室里隨意走動、說話的現象明顯減少了，絕大多數學生能做到音樂一放就迅速坐到各自的座位上，自覺進行眼操。

四、家校配合，鞏固養(yǎng)成

小學生的養(yǎng)成教育范文第3篇

關鍵詞：小學生；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-185-02

養(yǎng)成教育是保證少年兒童健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的教育基礎，也是提高中華民族素質的一項奠基工程，可謂百年大計。少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習慣的最佳期。2013年，我校承接廈門市教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題《學生養(yǎng)成教育實踐研究》的研究工作，三年來，學校課題組始終以本課題的研究為載體，深入探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的內容、形式和方法；培養(yǎng)少年兒童良好的做人、做事和學習等基本習慣，促進少年兒童健康人格的發(fā)展。同時，以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風，提高我校的教育教學質量，增強德育工作的實效性。

一、開展養(yǎng)成問卷調查活動

開展小學生養(yǎng)成教育，首先要進行問卷調查，問卷的目的在于了解學生在養(yǎng)成方面實際達到的水平，了解學生存在的問題，使課題研究的方向更加明確，提高研究的效益。

二、構建全方位養(yǎng)成教育體系。

1、構建養(yǎng)成教育的校內網絡。課題組構建以課題領導小組課題工作小組班隊輔導員班隊干部專項督導隊（紅領巾監(jiān)督崗、紀律督導隊、衛(wèi)生督查隊、路隊督導員）組成的養(yǎng)成教育網絡；分層面、分年段開展相應養(yǎng)成教育訓練，宏觀與微觀結合，形成一個雙重的、全方位的養(yǎng)成教育結構體系。

2、構建學校、社會、家庭三結合的教育體系。課題組構建以學校關心下一代工作委員會（學校、社區(qū)居委會、共建單位負責人等組成）家長學校（熱心教育工作的家長、家長學校領導組成）家庭等組成的養(yǎng)成教育網絡，四者之間相互聯(lián)系，互為補充，形成合力。

3、營造良好的育人環(huán)境

讓校園的每一塊墻壁都成為養(yǎng)成育人的陣地，讓校園的每一個角落都成為養(yǎng)成育人的場所。如：在校園的墻壁上貼上 “校園是我家，清潔靠大家”、 “輕聲慢步過走廊，上下樓梯靠右旁”等標語。在教學樓的走廊里合適的地方貼上養(yǎng)成歌謠、各年級養(yǎng)成要點、養(yǎng)成名人名言；在教學樓的梯間布置上禮儀名言、學生書法作品、養(yǎng)成兒童畫、文明禮儀語征集或采擷等。校園內的國旗、校風、校訓、學風、名人畫像、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》等時時刻刻鞭策學生熱愛祖國，遵紀守法，發(fā)奮讀書。這些方方面面無形中營造了濃厚的育人氛圍，對小學生的養(yǎng)成教育起了潛移默化的作用。

三、完善養(yǎng)成教育的規(guī)章制度。

1、制定養(yǎng)成教育評比細則。學校圍繞《曾厝小學文明班級評估實施辦法》、《曾厝小學學生良好習慣養(yǎng)成教育實施細則》，以《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》為基本要求，將學生日常行為規(guī)范作為研究的具體內容，分成高、中、低三個階段的評比細則，對學生的在校日常行為進行評價。

2、成立養(yǎng)成教育培養(yǎng)領導小組。學校制定活動方案，組織實施，切實抓好養(yǎng)成教育的實施和監(jiān)管。

3、建立行政人員值日制度。學校行政人員每周值日一天，由行政人員帶領值日導護教師、學生督導隊員，檢查每天學生在校的行為表現，發(fā)現問題，及時教育，并將情況及時記錄。認真做好每天的檢查、評比，一周的小結總評等工作，把養(yǎng)成教育真正落到實處。

4、成立養(yǎng)成教育監(jiān)督機構。學校成立“校園文明禮儀督導隊”、“路隊監(jiān)督崗”、“衛(wèi)生監(jiān)督崗”等，以此為主要管理人員，每天對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤、安全等情況進行督查和評比，也就是說全校師生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗、紀律崗等學生管理機構的監(jiān)督。于是，每天集會上的公布，每周的流動紅旗的頒發(fā)、通知欄路隊評分表、紀律衛(wèi)生評分表等評比結果的通告，成了師生自我檢查、自己激勵的一面鏡子。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養(yǎng)成的最有效手段，提高學生的自我管理，自我教育的能力。

5、定期舉辦交流活動。每學期末學校組織開展“養(yǎng)成教育經驗交流會”，讓老師、家長、學生代表在交流會上互相學習，不斷完善工作方法，不斷總結工作經驗，共同促進養(yǎng)成教育的發(fā)展，使養(yǎng)成教育工作取得更大的成效。

四、開展豐富多彩的實踐活動。

課題組提出了“好習慣、我知道”、“好習慣、我能行”、“好習慣、伴我行”等標志性口號，為此，課題組努力搭建平臺，為學生提供展示自己個性的機會，激發(fā)學生參與養(yǎng)成教育活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其自身的潛能得到充分地發(fā)揮，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成。

1、“好習慣、我知道”

課題組搜集、編寫各年段養(yǎng)成教育歌謠，并與經典誦讀相結合，通過開展養(yǎng)成歌謠誦讀活動，讓學生學習、感悟良好文明禮儀習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、安全行為等內容，使小學生從通讀中感受不斷增強對良好習慣的認同與自信，明白養(yǎng)成要達成的目標，從而達成“好習慣、我知道”課題研究目標。

接著，課題組開展養(yǎng)成標語征集、養(yǎng)成手抄報比賽、養(yǎng)成教育繪畫比賽，通過比賽，進一步營造課題研究氛圍，使學生認識更為廣泛良好習慣的內容，進一步達成“好習慣、我知道”課題研究目標。

2、“好習慣、我能行”

讓養(yǎng)成認識實踐化，具體化，是實施主體性養(yǎng)成、實現養(yǎng)成良好行為習慣的重要方法。在學生朗朗上口地背誦各種好習慣歌謠，掌握各種好習慣內容的基礎上，為了達成“好習慣、我能行”的研究目標，課題組根據課題研究進程，分階段安排寫字姿勢訓練（開展寫字比賽活動）、學科學習習慣訓練、集合訓練、升旗禮儀訓練、學做值日生訓練、整理學具訓練、整理衛(wèi)生工具訓練、坐姿訓練……。通過一系列強化訓練，促進了學生良好習慣的形成，提升學生養(yǎng)成效果，基本達成“好習慣、我能行”課題研究目標。

3、“好習慣、伴我行”

首先，課題組組織開展養(yǎng)成教育主題班隊會。班隊會活動以學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》以及班規(guī)、班約為主要內容，主要圍繞“衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”、“文明禮儀習慣養(yǎng)成”、“安全習慣養(yǎng)成”、“學習習慣養(yǎng)成”幾個方面進行。各班主任依據學校課題組計劃，制定各班活動計劃，組織有關活動。通過本次全校性養(yǎng)成教育主題班隊會活動，讓學生暢談感受、對照自查、積極尋找和發(fā)現日常養(yǎng)成中的不足，促進學生養(yǎng)成良好習慣。其次、開展文明標兵評選活動，讓學生學有榜樣，趕有目標。

五、開展養(yǎng)成教育進課堂活動，編寫?zhàn)B成微課教案。

課題組始終把養(yǎng)成教育進課堂作為課題研究的重點，不斷創(chuàng)新形式、豐富載體，強化效果。課題研究開始后，開展了養(yǎng)成教育進課堂活動，將養(yǎng)成教育納為校本課程，每年3月、9月為行為規(guī)范養(yǎng)成月；4月、10月學習習慣養(yǎng)成月；5月、11月為安全習慣養(yǎng)成月，要求老師編寫微課教案，每周一節(jié)課，每課10分鐘。通過養(yǎng)成教育進課堂活動，豐富校園文化，陶冶學生情操，對學生進行優(yōu)秀文化熏陶、傳統(tǒng)美德教育、良好學習習慣教育、正確安全行為教育等，讓孩子們從小就懂得講文明，懂禮儀；更重要的是，教育他們如何做事、如何做人，為學生今后健康成長奠定堅實的基礎。

六、開展養(yǎng)成教育個案跟蹤研究

在課題研究過程中，針對學生養(yǎng)成存在的問題，課題組組織開展案例分析研討會，組織教師開展個案跟蹤研究，使得課題研究更具針對性、實效性。

七、構建科學合理的評價體系

三年多來，我們在不斷探索我校特色的科學合理的評價體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學生評價機制。具體做法如下：

1、評價內容多元。

根據課題研究實際，課題組設計《曾厝小學學生行為習慣評價表》和《曾厝小學學生行為習慣評價表》，評價內容涉及禮儀、學習、勞動衛(wèi)生、安全等方面。

2、評價方式多樣。

小學生的養(yǎng)成教育范文第4篇

小學階段是人生的起步階段，是習慣養(yǎng)成的重要時期，“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累”。捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習慣養(yǎng)成的關鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習慣，錯過該年齡段，再加以培養(yǎng)，往往事倍功半，難以奏效。小學階段是少年兒童身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，這一時期的學生模仿力強，對老師充滿著信任和尊敬，愿意接受老師的指導，是施教的最佳期。有人把小學生比作一張白紙，最容易在上面畫出美麗的圖畫，反之，如果對他們教育引導不當，孩子不慎染上壞習慣，要再來進行改正，那就很困難了。因此，緊緊把握住這個有利時期，給孩子正確的引導和訓練，培養(yǎng)他們良好的學習、生活和文明禮貌等習慣。不僅對他們現在的和諧發(fā)展起很大的促進作用，而且會使他們終身受益。

二、小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育應遵循基本方法

（一）整體性和層次性相結合。整體性是指對整個小學階段的養(yǎng)成教育要設定一個總體目標，使小學生在學校、生活、文明、守紀等方面的養(yǎng)成教育有一個總的要求。由于小學階段的六年，時間跨度較大，小學生的生理、心理和接受能力的變化很大。一般將小學階段細分為低年級、中年級、高年級三個年齡階段。根據每個年齡段的認識能力和接受水平，對行為習慣養(yǎng)成教育制定出切實可行的階段性目標，使得每個階段性的行為習慣養(yǎng)成教育目標明確化，任務具體化。養(yǎng)成良好行為習慣整體性與層次性的結合，就是使得養(yǎng)成教育階段性目標和總體目標達到和諧統(tǒng)一，保證各階段教育協(xié)調一致，使得養(yǎng)成教育既有層次又有連續(xù)性，不然的話，易產生各個學段之間教育和訓練脫節(jié)，不能發(fā)揮各階段養(yǎng)成教育的合力作用。

（二）“知”與“行”相結合。小學生行為習慣的養(yǎng)成教育也是一個“知”、與“行”統(tǒng)一的教育過程。盡管他們的年齡很小，認識水平有限，對良好行為習慣養(yǎng)成教育的目標意義，一下子不能完全認識到位，可以采用靈活多樣的方式，創(chuàng)造一個生動活潑的教育氛圍，比方說用宣傳字畫形式吸引去看或編成兒歌讓學生去唱，還可以通過廣播、圖片、團隊活動等形式，讓學生了解哪些是良好行為，哪些是不良行為，來促進學生認識的提高，增強行為的自覺性、主動性。在“知”與“行”相結合方面應注意以下幾點：一是在知的層面要避免簡單說教，要采取生動活潑形式便于學生接受，在知的內容不僅要讓學生知道哪些該做，哪些不該做，而且要讓學生知道該怎么做；二是在行的方面要給學生正確的指導地位，特別是抓好第一次，或者說前幾次，力爭做到手把手的教，要避免因指導不到位而產生新的不良習慣，再回過頭來矯正，這就無形增加了良好行為習慣養(yǎng)成教育的難度。

（三）校內與校外相結合。良好行為習慣養(yǎng)成教育是一個長期不間斷的過程，他需要學校、家庭、社會三方面力量密切配合和共同努力。三方面的角色和側重點各有不同，首先，學校是專業(yè)培養(yǎng)人的教育機構，有專業(yè)的教師隊伍和管理隊伍，有較強的教育組織管理能力和管理經驗，理所擔當重任。學校對孩子的教育良好行為習慣養(yǎng)成教育要有整體的規(guī)劃和具體目標要求，在廣泛征求家庭、社會意見基礎上，制定出切實可行的良好行為習慣養(yǎng)成教育實施方案。其次，應積極主動的與家庭聯(lián)系，一方面，把學校養(yǎng)成教育規(guī)劃方案與家長溝通，聽取他們的意見和建議。另一方面，深入各家庭了解他們對孩子的教育狀況，共同探討教育孩子的正確方法。針對每個家庭、每個孩子形成個性化的養(yǎng)成教育方案。

三、實施良好行為習慣養(yǎng)成教育應注意的問題

小學生的養(yǎng)成教育范文第5篇

小學階段正是學生行為習慣形成的年齡，所以這一時期對其進行養(yǎng)成教育，將會影響孩子的一生。故而，作為教師應該以培養(yǎng)學生的好的行為習慣為己任，進行深入研究，以期待有利于學生一生的發(fā)展。

一、提升自身素質，言傳身教培養(yǎng)小學生的良好行為習慣

（1）師生共同遵守校規(guī)校紀。校規(guī)校紀是在日常教學活動過程中，為了維持正常的教學秩序而形成的。所以，師生應認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，重點抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習慣。

（2）教師對學生的影響很大。學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起。每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養(yǎng)成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不見人，不能當“教書匠”。教師應在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、結合課堂知識，滲透思想品德培養(yǎng)小學生的良好行為習慣

良好的行為習慣，將會使人受益一生。而小學階段是孩子行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，故而十分重要。作為小學教師在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。如：在數學課中培養(yǎng)學生積極思考，大膽發(fā)言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結合有關課文辨析、導行……

通過各學科滲透，使行為規(guī)范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發(fā)展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。如，每年的清明節(jié)可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現在所擁的學習和生活。

三、學校、家庭、社區(qū)教育合力，培養(yǎng)小學生的良好行為習慣

小學生的活動范圍比較小，其活動范圍不外乎家庭、學校及社區(qū)，其行為習慣形成的地方也主要在這里。作為小學教師，我們首先搭建家長與學校之間的橋梁，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習慣養(yǎng)成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

四、良好行為習慣的習得，需要從復提醒來鞏固

小學生活潑好動，自我約束力差，一種習慣的養(yǎng)成需要教師從復提醒不斷強化。據說我國著名橋梁專家茅以升年過8 旬仍能準確地背誦出圓周率小數點后面100 位數字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養(yǎng)良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續(xù)的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

五、增加行為習慣評價，促進學生養(yǎng)成教育