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列夫托爾斯泰窮人范文第1篇

奇妙的(　)

興奮地(　)

(　)的懲罰

敬佩(　)

2、找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，依次修改在下面的橫線上。

風(fēng)調(diào)雨順

騰云架霧

心悅成服

倚靠

調(diào)兵派將

居高臨下

充耳不聞

依靠

自不量力

熱情洋益

堅(jiān)強(qiáng)不曲

鄭定

3、按要求寫(xiě)成語(yǔ)。

(1)表示顏色多的：__________

(2)表示一種心情的：__________

(3)說(shuō)明做事認(rèn)真(或?qū)Ｐ?的：_______

4、先分類把成語(yǔ)寫(xiě)在橫線上，再在括號(hào)里另寫(xiě)一個(gè)同類成語(yǔ)。

①神機(jī)妙算

②垂頭喪氣

③陰謀詭計(jì)

④忐忑不安

⑤狐假虎威

⑥風(fēng)塵仆仆

表示贊揚(yáng)和肯定的：_____()

表示否定和批評(píng)的：_____()

描寫(xiě)人物神態(tài)的：_______()

描寫(xiě)人物心理的：______()

來(lái)自寓言故事的：_______()

ABCC形式的：________()

5、下面三組詞語(yǔ)中，按一定順序排列的一組是(　)

①黎明傍晚上午中午下午

②哥哥弟弟叔叔伯父爺爺

③開(kāi)花結(jié)果播種生根長(zhǎng)葉

6、連一連。

注意　公共秩序　書(shū)是知識(shí)的　方向盤

遵守　公共安全　書(shū)是力量的　源泉

保護(hù)　公共財(cái)物　書(shū)是智慧的　海洋

愛(ài)護(hù)　公共環(huán)境書(shū)是生活的翅膀

7、連線。

(1)把下列作品名、作者以及主要人物用直線連起來(lái)。

《西游記》曹雪芹林沖

《紅樓夢(mèng)》吳承恩趙云

《三國(guó)演義》　施耐庵寶玉

《水滸傳》羅貫中沙僧

(2)連一連。

《窮人》　老舍　《阿Q正傳》

《賣火柴的小女孩》魯迅　《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

《林?！贰?a href="http://www.83352.cn/haowen/28435.html" target="_blank">列夫·托爾斯泰《丑小鴨》

《社戲》　安徒生《四世同堂》

答案：

1、感覺(jué)　歡呼　應(yīng)得　同桌

2、駕　誠(chéng)　遣　溢　屈　鎮(zhèn)

3、(1)五顏六色 五彩繽紛 五光十色 (2)心慌意亂 欣喜若狂 喜出望外 (3)聚精會(huì)神 全神貫注 專心致志

4、①③②④⑤⑥

5、③

6、注意公共安全遵守公共秩序 保護(hù)公共環(huán)境愛(ài)護(hù)公共財(cái)物 書(shū)是知識(shí)的海洋書(shū)是力量的源泉 書(shū)是智慧的翅膀書(shū)是生活的方向盤

7、(1)《西游記》　吳承恩　沙僧

《紅樓夢(mèng)》　曹雪芹

《三國(guó)演義》　羅貫中　趙云

《水滸傳》　施耐庵　林沖

(2)《窮人》　列夫托爾斯泰　《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

《買火柴的小女孩》　安徒生　《丑小鴨》

列夫托爾斯泰窮人范文第2篇

民的生活與他們美好的心靈.

漁夫和桑娜在西蒙死后毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孤兒,這件事使我萬(wàn)分感動(dòng).

現(xiàn)在我們的生活水平提高了,可是也有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的人,生活不好,得了病也無(wú)法醫(yī)治,因此就去世了.

我看過(guò)一個(gè)節(jié)目,就是幾個(gè)得了不治之癥的人聚在一起成立了一個(gè)協(xié)會(huì),讓得了不治之癥的人退出黑暗走向光明.

列夫托爾斯泰窮人范文第3篇

這篇課文主要寫(xiě)了：桑娜在自己家并不富裕的情況下把已故鄰居西蒙的兩個(gè)正在熟睡的孩子抱回自己家，并且和漁夫收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子。

桑娜的所作所為令我震撼。從文中“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安的想著：他會(huì)說(shuō)些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)呀他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”的省略號(hào)可以看出桑娜極度復(fù)雜的心情，但是從最后那句可以看出桑娜寧愿挨揍，也要撫養(yǎng)那兩個(gè)孩子。這些話語(yǔ)中，真真實(shí)實(shí)地表現(xiàn)出了桑娜善良的本性。

其實(shí)，就在我們的生活里，就在我們身旁，有很多值得我們幫助的人——

就在學(xué)校門口，有些老爺爺老奶奶跪在地上，可憐地說(shuō)著：“可憐可憐我吧，我……”還有的舉著一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“我家……”我們就應(yīng)該上前一步，主動(dòng)捐出錢來(lái)。只有一個(gè)人捐錢，老人一樣會(huì)吃不飽穿不暖，這樣就應(yīng)該靠我們大家的愛(ài)心了。其實(shí)，老爺爺老奶奶已經(jīng)放下自己的尊嚴(yán)，我們還有什么理由不捐出自己一小部分的錢呢？

桑娜和漁夫的善良、寧愿自己多吃苦，也要幫助別人的美德難道不需要我們學(xué)習(xí)和借鑒嗎？

如果“善”有原因，它就不再是善。如果“善”有它的結(jié)果，那也不能稱為“善”，“善”是超乎因果聯(lián)系的東西。

列夫托爾斯泰窮人范文第4篇

一、激發(fā)期待心理，喚醒閱讀內(nèi)需

1. 設(shè)置閱讀懸念。在教學(xué)中，我們可以看到這樣的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀教科書(shū)上的文章缺乏興趣。尤其是一些老課文讓學(xué)生如食雞肋，嚼之無(wú)味。因?yàn)檫@些文章滿足不了學(xué)生求新求異的閱讀期待。例如，人教版六年級(jí)上冊(cè)課文《窮人》。對(duì)這類距離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的文本，應(yīng)當(dāng)避免老一套的教學(xué)方式，另辟蹊徑，設(shè)置閱讀懸念，帶著學(xué)生用新視角來(lái)解讀作品。在這方面，許多名師做出了表率示范。特級(jí)教師張祖慶在執(zhí)教《窮人》一課的課前談話中，從莫言的作品與張藝謀影片的關(guān)系切入，引導(dǎo)學(xué)生厘清雨果的敘事詩(shī)《可憐的人》和托爾斯泰的短篇小說(shuō)《窮人》的關(guān)系。弄清課本的來(lái)龍去脈之后，張老師提出了問(wèn)題：“列夫?托爾斯泰為什么要把這首詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)？他是怎么把這首詩(shī)改寫(xiě)得那么精彩？”自然引入了課文的學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生產(chǎn)生了一種迫不及待地想要閱讀課文的欲望。教師雖然沒(méi)有開(kāi)始講課文，但學(xué)生在與作品、作者、編者的對(duì)話中，聚焦于發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。

2. 音樂(lè)渲染氣氛。利用音樂(lè)的渲染和烘托作用，可以快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入與閱讀內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境。在一次三年級(jí)《給予樹(shù)》教學(xué)研討課上，筆者一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊深情地述說(shuō)：“圣誕節(jié)是西方國(guó)家最盛大的節(jié)日。在這個(gè)節(jié)日里，孩子們會(huì)收到自己平時(shí)最想要的禮物，得到小小的滿足和大大的快樂(lè)。在充滿愛(ài)的芬芳的圣誕節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候，小姑娘金吉婭看到給予樹(shù)上的心愿卡中一個(gè)素不相識(shí)的小女孩的愿望，她是怎么做的呢？”圣誕音樂(lè)的感染力跨越國(guó)界和時(shí)空，把學(xué)生帶進(jìn)了圣誕節(jié)的歡快氛圍中。音樂(lè)的魅力和溫情的敘說(shuō)激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待與探究興趣，為接下來(lái)的閱讀創(chuàng)造了靈動(dòng)的空間，學(xué)生欣然踏上了閱讀課文的旅程。

二、關(guān)注期待要求，深化文本探究

在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)而不喜歡探究課內(nèi)文本。究其原因，主要是課外閱讀無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有強(qiáng)制問(wèn)題和答案；而課堂內(nèi)的閱讀有目標(biāo)和任務(wù)的指向，這個(gè)閱讀體驗(yàn)是“痛苦”的。如果能做好課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，將方法和經(jīng)驗(yàn)分享到課外，必將有助于提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)站在“兒童立場(chǎng)”上，選擇好閱讀的切入點(diǎn)、興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。一旦W生探究問(wèn)題的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)搶著閱讀，搶著去探究，加深對(duì)課文的理解，升華對(duì)文本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。特級(jí)教師閆學(xué)在執(zhí)教《伯牙絕弦》時(shí)就關(guān)注學(xué)生的閱讀期待要求，插入了幾處閱讀拓展：（1）在引導(dǎo)學(xué)生想象伯牙對(duì)知音的渴望后，插入了伯牙與鐘子期相識(shí)的傳說(shuō)；（2）閱讀感悟“知音之死”內(nèi)容后，插入明代馮夢(mèng)龍《警世通言》里描述的動(dòng)人故事以及伯牙悼念鐘子期的短歌；（3）理解全文內(nèi)容后，簡(jiǎn)介了對(duì)《伯牙絕弦》的有關(guān)歷史記載，播放古箏樂(lè)曲《高山流水》。這樣，就有效地觸動(dòng)了學(xué)生的情思，引發(fā)了學(xué)生的感觸。再讀課文，學(xué)生就能更深刻地感悟到伯牙與子期的深厚友情，感受到知音的深刻內(nèi)涵。

三、調(diào)整期待取向，提升賞析能力

學(xué)生所處的生活環(huán)境不斷變化，他們的閱讀心理期待也在不斷變更與重組。為了讓學(xué)生保持閱讀的興趣與探究的積極性，教師要不斷調(diào)整學(xué)生的期待取向。

1. 情感期待。人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》通過(guò)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話表達(dá)了朋友之間真摯的友情，反映了信守承諾的可貴。在執(zhí)教這篇課文時(shí)，有位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀鳥(niǎo)兒“苦苦地追問(wèn)與尋找”那棵大樹(shù)無(wú)果后，又引導(dǎo)學(xué)生回到去年那“春天的約定”――帶著約定，樹(shù)在冬天做了最漫長(zhǎng)的等待；帶著約定，鳥(niǎo)兒歷盡了千辛萬(wàn)苦……在教師描述的情境渲染中，學(xué)生一遍又一遍地朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)去年的約定。通過(guò)教師充滿激情的語(yǔ)言，“一唱三嘆”式的激情引讀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)春天的約定，極力渲染樹(shù)與鳥(niǎo)兒的難舍之情，學(xué)生深切體會(huì)到文中所反映出的那種刻骨銘心的情感，形成了一種情感期待，為深入感悟內(nèi)容、品析語(yǔ)句做好了鋪墊。

2. 個(gè)性化期待。閱讀是學(xué)生自我感悟內(nèi)化的行為，教師不能把自己的體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課堂上，教師要珍視即時(shí)生成的教學(xué)資源，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。例如，教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)課文《跨越百年的美麗》，教師通過(guò)適時(shí)的啟發(fā)與評(píng)價(jià)，把學(xué)生帶入文本，感受居里夫人樸素而又不平凡的一生。隨著教學(xué)的逐層深入，教者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也逐步深刻，形成個(gè)性化閱讀心理，獲得層次不同的閱讀體驗(yàn)，體會(huì)到居里夫人的容顏之美、精神之美、人格之美、貢獻(xiàn)之美、永恒之美。在對(duì)文本進(jìn)行多元解讀的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生交流體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將居里夫人美麗提升到“理性”的高度。

四、拓寬期待視野，創(chuàng)新延伸空間

列夫托爾斯泰窮人范文第5篇

【閱讀內(nèi)容】

《夏洛的網(wǎng)》（節(jié)選）、《最后一片葉子》《窮人》《小抄寫(xiě)員》《小丑的眼淚》《一碗清湯蕎麥面》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀六篇課文，理解詞語(yǔ)。

2.品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，感受作者抓住人物對(duì)話及心理活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

3.理解課文內(nèi)容，感受夏洛和威爾伯之間純真的友情，感悟最后一片葉子給瓊珊帶來(lái)的力量，體會(huì)桑娜、漁夫的善良和敘利奧的體貼懂事，感受人與人之間的濃濃真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀《窮人》《小抄寫(xiě)員》，品味學(xué)習(xí)作者抓住人物心理活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，初讀課文

1.談話導(dǎo)入：昨天老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)“含淚的微笑”這組課文。

2.字詞過(guò)關(guān)。

（1）老師讀課文的時(shí)候遇到一些陌生的“攔路虎”，這些字你認(rèn)識(shí)嗎？

黧 搔 涮 贅 盹 啜 稽 攘 烊 蕎 奢 侈

除了這些，你還遇到了哪些不認(rèn)識(shí)的字？

（2）這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（出示詞語(yǔ)，“開(kāi)火車”認(rèn)讀）

哆嗦 啜泣 熙攘 囁嚅 荏苒 凄風(fēng)苦雨 忐忑不安 如釋重負(fù) 妙趣橫生 無(wú)濟(jì)于事 束手無(wú)策面面相覷 心神不寧 一如既往

通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞？除了這些，你還積累了哪些詞語(yǔ)？給大家介紹一下。

3.請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，回憶思考：六篇課文講了六個(gè)故事，分別是什么？

二、品讀重點(diǎn)，走近《窮人》

1.過(guò)渡：《窮人》的作者是俄國(guó)偉大的作家列夫？托爾斯泰，他雖出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。能用一句話說(shuō)說(shuō)桑娜和漁夫給你留下的印象嗎？

小結(jié)：他們是窮人，生活極端貧困，他們又不是窮人，他們精神上卻是如此富有！

2.出示要求，圈畫(huà)感悟。

（1）課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。作者是怎樣寫(xiě)的？

（2）全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者又是怎樣寫(xiě)的？

3.全班交流，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，從人物的對(duì)話、心理活動(dòng)描寫(xiě)中感悟人物品質(zhì)。

（出示：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。）

讀讀這兩個(gè)片段，桑娜此時(shí)是怎樣復(fù)雜的心情？

小結(jié)：這兩個(gè)句段讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她激動(dòng)，緊張，擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后卻堅(jiān)定了收養(yǎng)兩個(gè)孩子的決心。心理活動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法，讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說(shuō)出他的歡樂(lè)和悲傷、矛盾和憂慮，使讀者看到人物的內(nèi)心世界。

三、走近《小抄寫(xiě)員》，品味心理描寫(xiě)

1.窮人之間無(wú)私的幫助感人肺腑，親人之間的相濡以沫同樣帶給我們感動(dòng)的淚水?！缎〕瓕?xiě)員》寫(xiě)了一個(gè)什么故事？父親對(duì)敘利奧的態(tài)度變化是貫穿全文的一條主線?？焖僬乙徽遥窃鯓拥淖兓?？

2.《小抄寫(xiě)員》的故事中也運(yùn)用了大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)。敘利奧因?yàn)閹透赣H抄簽條而影響了學(xué)習(xí)，多次受到父親的責(zé)罵和誤解，但他并沒(méi)有退縮。他是怎樣想的？畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧心理活動(dòng)的句子，用心讀一讀，在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

閱讀交流。

小結(jié)：為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，敘利奧默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著。作者通過(guò)心理描寫(xiě)，細(xì)膩傳神地寫(xiě)出了敘利奧復(fù)雜的心情，烘托出他對(duì)家庭的責(zé)任感和對(duì)父親的關(guān)心。

3.練筆：故事的結(jié)果如何？看故事的最后一個(gè)溫馨的鏡頭。

（出示句段，齊讀：敘利奧疲勞到極點(diǎn)了……）

（1）當(dāng)敘利奧醒來(lái)的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)“床沿上靠近自己胸口的地方……這時(shí)睡得正熟哩”，這時(shí)他又會(huì)想些什么？請(qǐng)你為敘利奧寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。

（2）學(xué)生交流。

小結(jié)：是的，生活帶給人們的不僅僅是艱辛和痛苦，還有真情的歡笑和感動(dòng)，還有人生的真諦――愛(ài)。它讓我想到了莎士比亞的一句話：人生如花，而愛(ài)便是花的蜜。

四、略讀《最后一片葉子》《夏洛的網(wǎng)》

1. 最后一片葉子使瓊珊發(fā)生了怎樣的改變？故事的最后一段既含蓄又耐人尋味，打開(kāi)到141頁(yè)，細(xì)細(xì)讀讀這段，你知道了什么？

（出示：“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里病得動(dòng)彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，冰涼冰涼的……親愛(ài)的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒(méi)有想過(guò)，為什么風(fēng)刮得那樣厲害，它卻從來(lái)不搖一搖、動(dòng)一動(dòng)呢？唉，親愛(ài)的，這片葉子才是貝爾曼的杰作――就是在最后一片葉子掉下來(lái)的晚上，他把它畫(huà)在那里的?！保?/p>

小結(jié)：其實(shí)原文中貝爾曼是個(gè)很平凡的人，一個(gè)繪畫(huà)水平一般的老畫(huà)家，其貌不揚(yáng)，說(shuō)話粗俗，嗜酒如命，窮困潦倒，年過(guò)六十卻還一事無(wú)成。然而貝爾曼平凡一生中的最后一片人生葉子卻是永存的。

2.《夏洛的網(wǎng)》里，夏洛挽救了小豬威爾伯的生命，雖然自己走到了生命的盡頭，但夏洛無(wú)怨無(wú)悔。

（出示：“一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！保?/p>

對(duì)此，談?wù)勀愕莫?dú)到見(jiàn)解。學(xué)生討論，交流。

小結(jié)：生命不是平淡地活著，或者自然地離去，而是要做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛(ài)的溫暖和友情的快樂(lè)。生活帶給人們的也不單單是艱辛和痛苦，更多的是真情的歡笑與感動(dòng)，人生的真諦――愛(ài)。它告訴我們要在幸福的歲月中享受人生，在艱難的歲月中笑對(duì)人生。

五、拓展延伸，推薦閱讀