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洪澇災(zāi)害的成因和防治措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計 活動單 運(yùn)用 課堂學(xué)習(xí)能力

著名的教育家布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。” 的確，在新課程背景下的課堂教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中課程資源的動態(tài)生成過程，許多課程資源往往在師生互動、對話、討論的過程中涌現(xiàn)和生成。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，為了更好地實施新課程，搞好“先學(xué)后教”的地理教學(xué)，筆者在評課和教學(xué)嘗試中探索出以“活動單”為載體提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)。

一、“活動單”含義

“活動單”是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，教師將所要教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計成一個個“活動”，然后把設(shè)計好的“活動單”課前印發(fā)給學(xué)生，課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與“活動”，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。學(xué)生參與“活動”時，以小組為單位，每個小組設(shè)有小組長，負(fù)責(zé)本組“活動”的開展。為了便于小組活動，一般按6人分為一組，將整個班級分成若干小組（見下圖）。

它的實質(zhì)就是把“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，通過“活動”以小見大，達(dá)到突出教學(xué)重點之功效，借助“活動”來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，真正使學(xué)習(xí)主體化、活動化。

二、精心設(shè)計“活動單”

活動單可包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)（探究），小組合作學(xué)習(xí)（探究），組間交流、質(zhì)疑，嘗試應(yīng)用、課堂鞏固，知識梳理等幾個環(huán)節(jié)。

教師要結(jié)合每堂課的實際情況，對活動單的環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷途脑O(shè)計。下面以地理必修一“自然災(zāi)害對人類的危害”一課為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計活動單：

1、 把握學(xué)情，精心預(yù)設(shè)目標(biāo)。

下面是筆者在聽課時摘錄的兩位教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教師甲學(xué)習(xí)目標(biāo)：應(yīng)用地理原理，通過對圖、文材料（材料一、二、三）的分析，了解洪澇災(zāi)害的成因、危害，制定防災(zāi)、減災(zāi)措施，提升防災(zāi)、減災(zāi)意識。

附：材料一：一般6月過后，我國主雨帶會往長江以北的地區(qū)移動，7月上旬、8月下旬移至華北東北一帶，此時長江流域進(jìn)入高溫伏旱天氣。但1998后有所不同，請分析下圖。

比較發(fā)現(xiàn)教師甲設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的定位比較高，學(xué)案材料新穎，學(xué)生較陌生，對學(xué)生的讀圖、析圖的要求較高，筆者通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難通過材料分析得出結(jié)論，最后由教師分析得出結(jié)論，在這一期間學(xué)生沒有語言的生成，對洪澇的成因也是一知半解。因為高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生的地理讀圖、用圖、分析圖能力有待提高。教師乙設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)情把握比較準(zhǔn)確，對初次學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與積極性很高，目標(biāo)達(dá)成度高。因此，要提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)能力，設(shè)定符合學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)是前提。

2、根據(jù)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè) “活動”。

以“活動單”為載體的課堂學(xué)習(xí)過程往往以若干“活動”展開，每個“活動”還可根據(jù)需要設(shè)計若干個“子活動”。教師在設(shè)計“活動”時需要分析教材的層次，明確各個部分之間的邏輯關(guān)系，明確每個知識點的價值，特別是涉及地理的概念、規(guī)律、原理的重點或難點知識，教師可精心設(shè)計幾個活動（包括模擬實驗）讓學(xué)生反復(fù)去探究、去體驗。

如，根據(jù)教師乙的學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)計下列“活動”：

課前活動 —— 自主學(xué)習(xí)

自學(xué)教材“一、自然災(zāi)害的概念”和“20世紀(jì)以來自然災(zāi)害的典型事件”，完成：

1、 下列地理事物屬于自然災(zāi)害的是（ ）

A太平洋海底火山爆發(fā)，噴出的火山熔巖和碎屑堆成高出海面90米的火山島

B 2005年吉林化工廠爆炸導(dǎo)致松花江污染

C 晉咸和三年328年，榆次：雨雹破瓦，折木，苗嫁蕩然

D 2006年某鎮(zhèn)附近的芭蕉山因為一個煙頭發(fā)生山林火災(zāi)，造成一名救火干部死亡，燒毀森林面積300多畝

2、 試將下列常見的自然災(zāi)害歸類填入相應(yīng)空格

地震、寒潮 、干旱、滑坡、洪澇、火山、蝗災(zāi)、外來物種入侵、赤潮、泥石流、臺風(fēng)、沙塵暴、海嘯、鼠害

氣象災(zāi)害有

地質(zhì)地貌災(zāi)害有

生物災(zāi)害有

海洋災(zāi)害有

1、 自然災(zāi)害有哪些危害？

我的學(xué)習(xí)困惑：

課堂活動一 —— 自主探究

洪澇成因的探究（實驗）

結(jié)合等高線地形圖，觀察實驗（見下圖），完成相關(guān)結(jié)論：

以上“自然災(zāi)害對人類的危害”活動單的設(shè)計，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)?！罢n前活動”的設(shè)計，體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。對于學(xué)生自學(xué)后就會的知識點教師可以不教，學(xué)生自學(xué)后不會的知識點教師可在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正；“課堂活動”的設(shè)計，對教材上的知識點進(jìn)行拆分、重組，設(shè)計了圍繞著重難點“淮河的成因和防治措施”，學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組合作探究、組間交流的活動，讓學(xué)生由表及里的認(rèn)識、理解新知，促進(jìn)知識的生成?！爸R梳理”的設(shè)計既簡單又能很好的幫助學(xué)生形成本節(jié)課知識網(wǎng)?！罢n堂鞏固”的設(shè)計，針對本課的重難點知識，進(jìn)行驗收。

三、運(yùn)用活動單，提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)能力 —— 一次課堂教學(xué)實錄

教師將上面預(yù)設(shè)的“自然災(zāi)害對人類的危害”活動單課前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動單的提示使用。上課前，筆者收上來一部分批改（課前活動部分），了解學(xué)生哪部分自主學(xué)習(xí)學(xué)會，哪部分還存在著問題。在備課時需要結(jié)合學(xué)情，即學(xué)生已知和未知的知識，并且適當(dāng)傾聽學(xué)生的要求，為上課時的引導(dǎo)、點撥做準(zhǔn)備。

1、以自主學(xué)習(xí)形式促進(jìn)學(xué)生對未知知識的生成，提高學(xué)生的理解、表達(dá)能力。

【教學(xué)片段一】在批改了學(xué)生課前上交的“課前活動 —— 我的學(xué)習(xí)困惑”后的課堂上，教師選擇四位學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑向全班同學(xué)進(jìn)行展示。

生1：赤潮屬于海洋災(zāi)害還是生物災(zāi)害？具有什么特征？

生2：洪澇屬于什么？是否具有氣象災(zāi)害和海洋災(zāi)害特征？沙塵暴是氣象災(zāi)害嗎？

生3：寒潮是氣象災(zāi)害嗎？它會帶來什么影響？

生4：發(fā)生在海底的火山是災(zāi)害嗎？

然后，教師解答生4的學(xué)習(xí)困惑，說明判斷自然災(zāi)害的方法。解釋赤潮、洪澇、沙塵暴、寒潮的形成過程，展示正確答案。

通過課前活動的批改、同學(xué)間的學(xué)習(xí)困惑交流以及課堂上教師對學(xué)習(xí)困惑的解答和解釋，學(xué)生能認(rèn)識未知的知識并糾正錯誤，從而學(xué)會正確判斷自然災(zāi)害并歸類，這樣有目地的學(xué)習(xí)，針對性強(qiáng)，印象深刻。同時，對于一些簡單的、學(xué)生自學(xué)已會的知識不在課堂上重復(fù)學(xué)習(xí)，節(jié)約了有限的課堂時間。

【教學(xué)片段二】教師進(jìn)行實驗“課堂活動一 —— 操作步驟2”后的師生對話。

生1：向全班同學(xué)展示結(jié)論“流量大、流速快的甲河道流量大于乙河道”

師（評價和引導(dǎo)）：生1觀察得很仔細(xì)，并把結(jié)果基本表達(dá)出來，請進(jìn)一步想想：什么原因引起流速的不同？

生1：倒水的量和時間不同。

師（引導(dǎo)）：倒水的量和時間相當(dāng)于自然界的什么呢？

生1：降水量和降水時間。

師（總結(jié)）：對，也就是降水量大的地區(qū)更容易產(chǎn)生洪澇，降水集中的地區(qū)更容易產(chǎn)生洪澇。

從上述教學(xué)片段可知，對于活動單的留白部分（結(jié)論），學(xué)生能通過觀察表達(dá)出正確的結(jié)果，教師用心、耐心地傾聽學(xué)生的真實想法，再通過適當(dāng)引導(dǎo)，然后學(xué)生的再深入思考和回答，最后教師的總結(jié)，結(jié)論就更加得完善。而傳統(tǒng)的課堂中，教師為了追求課的“完美”，甚至?xí)O(shè)計好課堂上要說的每一句話，并且在上課過程中決不容許“節(jié)外生枝”。在這樣的課堂上，教師很少用心傾聽學(xué)生真實的想法，而是一味地把學(xué)生的回答生拉硬扯到預(yù)設(shè)的答案上去。在這一系列過程中，學(xué)生主動生成知識，印象將更深刻，教師只起到引導(dǎo)和點撥的作用，學(xué)生體驗到“跳一跳、摘到桃”的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實驗觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，教師對學(xué)生的適當(dāng)評價也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、以小組合作交流的學(xué)習(xí)形式幫助學(xué)生對未知知識的生成，提升學(xué)生的表達(dá)、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

【教學(xué)片段三】學(xué)生按活動單“課堂活動二”指引進(jìn)行生生交流，師生互動。

退耕還湖

組1代表——生2（評價生1的展示并進(jìn)行補(bǔ)充或糾正）：原因應(yīng)分自然因素和人為因素寫，材料三還要加上“黃河奪淮后，打亂了淮河原有的水系”

組6代表——生3（再補(bǔ)充或糾正）：防治措施還有截彎取直。

師：總結(jié)性評價3位學(xué)生，歸納學(xué)生表述，并板書。

上述可見，洪澇災(zāi)害原因和防治措施的表達(dá)，難度較大，學(xué)生有自己的思路和分析方法，也能表達(dá)出一部分結(jié)果，具有一定的發(fā)散性思維，通過小組合作和組間交流，歸納總結(jié)就能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，即三個臭皮匠頂個諸葛亮。學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的知識時，僅通過教師的講授，很難達(dá)到學(xué)生內(nèi)化知識的目的，往往“學(xué)生聽得懂，不會用”。通過小組合作交流學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對未知知識的生成，在學(xué)習(xí)過程中積極思考問題，克服只聽不想的不良習(xí)慣，同時提升學(xué)生的表達(dá)、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3、以自主完成的形式培養(yǎng)學(xué)生對已學(xué)知識的遷移、應(yīng)用能力

活動單的課堂鞏固環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的新知，去解決問題，在解決問題的過程中形成能力，感受成功的喜悅。同時，筆者發(fā)現(xiàn)精心的設(shè)計課堂鞏固題不僅檢驗了孩子們的課堂傾聽狀況，同時也幫助教師更好的了解學(xué)生對知識的掌握情況。

四、結(jié)語

筆者在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)：以“活動單”作為載體，教學(xué)過程更加精練，徹底改變了過去教師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。同時，減輕了教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性和學(xué)習(xí)能力，提升了師生的幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1]王云勝：淺談地理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計， http：//.cn/feixueli 2011admin/UserLog/UserLogView.aspx？UserlogID=4133/（2011/9/18）

洪澇災(zāi)害的成因和防治措施范文第2篇

關(guān)鍵詞 自然災(zāi)害；相關(guān)性分析；阿克蘇地區(qū)

中圖分類號 X43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）08-0337-02

Analysis of Agricultural Disaster Situation in Aksu Prefecture of Xinjiang

ZHANG Yan-bo YAN Hui-jie * CHAO Zeng-fu

（College of Information Engineering，Tarim University，Alaer Xinjiang 843300）

Abstract Natural disasters are important factors in agricultural production in Aksu prefecture.In this paper，the main factors of natural disasters and their characteristics were analyzed and the corresponding measures of prevention were put foward based on the agricultural disaster data in 8 counties and 1 city of Aksu prefecture，in order to scientifically reduce local agricultural disaster losses.

Key words natural disaster；correlation analysis；Aksu prefecture

近幾十年來，世界范圍的氣候異常時有發(fā)生，各地自然災(zāi)害頻繁不斷，對社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和人民的生命安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。尤其是對農(nóng)作物的影響最大，這對人類已構(gòu)成了重大的威脅，抗災(zāi)已經(jīng)成為人類面臨的一項緊迫的任務(wù)。自然災(zāi)害嚴(yán)重威脅著人類的生存與發(fā)展，制約著人類的物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)步[1-5]。進(jìn)入21世紀(jì)以來，自然災(zāi)害發(fā)生的頻率越來越高，對人類的威脅越來越大。新疆維吾爾自治區(qū)是我國自然災(zāi)害發(fā)生最為嚴(yán)重的區(qū)域之一，災(zāi)害的種類多，發(fā)生頻率高，分布區(qū)域廣，造成損失大。每年都有不同類型的自然災(zāi)害發(fā)生，造成大量的生命財產(chǎn)損失，氣象災(zāi)害及其衍生災(zāi)害造成的損失已經(jīng)占新疆自然災(zāi)害損失的83%。新疆地處我國西北邊陲，生態(tài)環(huán)境相當(dāng)脆弱，對災(zāi)害的承受和恢復(fù)能力低。因此，分析當(dāng)前災(zāi)害形式和災(zāi)害可能帶來的社會影響，制訂相應(yīng)的災(zāi)害防御和應(yīng)急處理對策，防患于未然，對保護(hù)生態(tài)環(huán)境安全，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義[6-12]。阿克蘇地區(qū)是一個以農(nóng)牧結(jié)合、以農(nóng)為主的地區(qū)，依托優(yōu)越的自然條件和大規(guī)模的開發(fā)建設(shè)，農(nóng)牧業(yè)有了較大的發(fā)展。然而，近年來自然災(zāi)害對新疆地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來嚴(yán)重影響，為了做好農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的預(yù)防、應(yīng)急處理和恢復(fù)災(zāi)后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作，最大限度地減輕自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的損失，確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、有序、可持續(xù)發(fā)展并且保障人民財產(chǎn)安全，抗災(zāi)已成為人類面臨的一項緊迫任務(wù)[13-16]。

1 材料與方法

該文選取《阿克蘇地區(qū)統(tǒng)計年鑒》提供的農(nóng)業(yè)受災(zāi)信息，對阿克蘇地區(qū)農(nóng)業(yè)受災(zāi)情況進(jìn)行分析。得到了受災(zāi)和成災(zāi)面積與多個影響因素的相關(guān)程度，其中包括風(fēng)雹災(zāi)、旱災(zāi)、水災(zāi)、霜凍災(zāi)、病蟲害、雪災(zāi)等，為更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)受災(zāi)知識普及和災(zāi)害防御工作提供了科學(xué)依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2001―2011年阿克蘇地區(qū)自然災(zāi)害發(fā)生情況如圖1、圖2、表1所示。2001―2011年，旱災(zāi)、水災(zāi)、風(fēng)雹災(zāi)、霜凍災(zāi)、病蟲災(zāi)、雪災(zāi)發(fā)生的占比分別為10%、7%、80%、1%、1%、1%。溫宿縣、庫車縣、沙雅縣、新和縣、拜城縣、烏什縣、阿瓦提縣、柯坪縣、阿克蘇市災(zāi)害面積分布比分別為20%、12%、3%、17%、3%、8%、12%、9%、16%。

將原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，用所得數(shù)據(jù)對原序列重新賦值，如表2所示。

編寫程序?qū)⒃瓟?shù)據(jù)帶入MATLAB計算，結(jié)果如表3所示。相關(guān)程度數(shù)據(jù)如下：旱災(zāi)是0.935 9，水災(zāi)是0.745 3，風(fēng)雹災(zāi)是0.778 4，霜凍災(zāi)是0.512 4，病蟲災(zāi)是0.948 4，雪災(zāi)是0.809 7。分析數(shù)據(jù)的大小可見，旱災(zāi)和病蟲災(zāi)數(shù)據(jù)相差很小，可見和受災(zāi)面積關(guān)聯(lián)程度最大的是旱災(zāi)和病蟲災(zāi)。

如表4所示，與成災(zāi)面積的相關(guān)度分析的數(shù)據(jù)如下：旱災(zāi)是0.529 3，水災(zāi)是0.526 2，風(fēng)雹災(zāi)是0.956 3，霜凍災(zāi)是0.529 2，病蟲災(zāi)是0.533 6，雪災(zāi)是0.529 4，由分析數(shù)據(jù)的大小可見，風(fēng)雹災(zāi)的數(shù)據(jù)明顯大于其他災(zāi)害的相關(guān)程度，得出與成災(zāi)相關(guān)程度最大的是風(fēng)雹災(zāi)。

如表5所示，災(zāi)害面積與產(chǎn)量損失關(guān)聯(lián)度如下：旱災(zāi)是0.837 9，水災(zāi)是0.689 9，風(fēng)雹災(zāi)是0.859 1，霜凍災(zāi)是0.876 5，病蟲災(zāi)是0.932 1，雪災(zāi)是0.740 0。其中，病蟲災(zāi)的相關(guān)度大小較其他數(shù)據(jù)有明顯差異，所以病蟲害造成的產(chǎn)量損失大。

如表6所示，成災(zāi)面積與產(chǎn)量損失的P相關(guān)程度如下：旱災(zāi)是0.810 9，水災(zāi)是0.761 3，風(fēng)雹災(zāi)是0.536 3，霜凍災(zāi)是0.808 7，病蟲災(zāi)是0.891 9，雪災(zāi)是0.813 3，通過比較病蟲災(zāi)的相關(guān)度大小和其他的數(shù)據(jù)有明顯的差異，所以主要的相關(guān)是病蟲災(zāi)，病蟲害造成的產(chǎn)量損失大。

3 結(jié)論與討論

根據(jù)國內(nèi)外科學(xué)家的研究，各種自然災(zāi)害的影響日趨嚴(yán)重，抗災(zāi)已成為人類面臨的一項緊迫任務(wù)。自然災(zāi)害嚴(yán)重威脅著人類的生存與發(fā)展，制約著人類物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)步。進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類已經(jīng)不止一次地目睹自然災(zāi)難在全球各個地區(qū)肆虐。因此，切實加強(qiáng)災(zāi)害防范和監(jiān)測預(yù)警，制定嚴(yán)密的防范措施才能有效地防范和應(yīng)對各類災(zāi)害發(fā)生。要密切監(jiān)視各種災(zāi)情及其發(fā)展變化，充實監(jiān)測力量、改進(jìn)監(jiān)測方法、加密監(jiān)測頻次、及時會商分析并且滾動預(yù)測預(yù)報。重點加強(qiáng)局部性、突發(fā)性災(zāi)害天氣的監(jiān)測預(yù)報，努力提高預(yù)報精度并且延長預(yù)見期，為抗災(zāi)減災(zāi)工作提供決策參考。充分利用手機(jī)短信、電子顯示屏、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，及時災(zāi)害預(yù)警信息，提醒社會公眾主動采取防災(zāi)避險措施。平時也要做好抗災(zāi)救災(zāi)各項準(zhǔn)備，細(xì)化完善相關(guān)預(yù)案，增強(qiáng)針對性和可操作性。突出抓好各項防災(zāi)減災(zāi)措施的落實，全力做好災(zāi)害搶險和應(yīng)急處置工作，嚴(yán)格落實抗災(zāi)救災(zāi)工作責(zé)任制。

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洪澇災(zāi)害的成因和防治措施范文第3篇

(Chen Shenglin hubei geological environment station 430051)

摘要:針對國內(nèi)外城市地面沉降的現(xiàn)狀及造成的嚴(yán)重危害,從影響因素方面出發(fā)，闡明地面沉降的原因 ,并相應(yīng)采取防治措施,從而控制城市地面沉降的深度發(fā)展。

關(guān)鍵詞:地面沉降,成因分析,影響因素,防治措施

Abstract: aiming at the city ground at home and abroad and the present condition of the subsidence caused serious harm, from the aspects of influencing factors, expounds the cause of ground subsidence, and take corresponding prevention and control measures, so as to control the city ground settlement depth development.

Key words: the ground settlement, cause analysis, influence factors, prevention and control measures

中圖分類號：P642.26文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

地面沉降又稱為地陷。在我國《地質(zhì)災(zāi)害防治條例》中，它被定義為“緩變性地質(zhì)災(zāi)害”。它的影響因素可分為自然地質(zhì)因素和人為因素，在城市中，隨著城市建設(shè)的步伐加快，城市地面沉降是一種受城市經(jīng)濟(jì)活動影響的人為地質(zhì)災(zāi)害。它是在人類工程經(jīng)濟(jì)活動影響下，由于地下松散地層固結(jié)壓縮，導(dǎo)致地殼表面標(biāo)高降低的一種局部的下降運(yùn)動（或工程地質(zhì)現(xiàn)象），只要人們找準(zhǔn)原因，采用合理的控制手段，城市地面沉降是完全可以控制的。

1、國內(nèi)外城市地面沉降的現(xiàn)狀與危害

1.1、現(xiàn)狀

據(jù)資料記載，1891年墨西哥最早發(fā)生地面沉降，首都墨西哥城座落在高山谷地沖擊平原上，現(xiàn)在該城市已形成世界上罕見的大面積沉降區(qū)，城市地面大約下陷9米。

美國路易斯安那州的新奧爾良，自1978年以來，地面下沉4.5米，是全美下降速度最快的地方，被稱為“下陷之城”。

日本的地表沉降面積約8450平方公里，占全國陸地總面積2.23%。其中，年下降2厘米以上的為624平方公里，在海平面以下的為1125平方公里。1898 年，在新瀉發(fā)生地面沉降 ,是日本最早的地面沉降，至1958年地面沉降速率達(dá)530 mm/a ,1952-1956年新瀉是日本地面沉降最嚴(yán)重的地區(qū)。

泰國首都曼谷以每年1.5厘米至5.3厘米的速度下沉，直到現(xiàn)在城區(qū)已經(jīng)有一大部分處于海平面之下。2011年曼谷洪水泛濫的原因 ，除了氣候，就是地面沉降，導(dǎo)致海水回灌進(jìn)曼谷。

1.2、危害

（1）造成建筑物的下沉及破壞。地面沉降造成建筑物的整體下沉,影響了原建筑物的正常使用,局部地段地面不均勻下沉至使大型建筑物開裂、破壞。

（2）破壞了市政設(shè)施。地面沉降威脅著煤氣、供水等市政管線的安全。

（3）加劇了洪澇災(zāi)害。地面沉降也影響了城市防洪。除因下水道等原因造成大面積積水,地面沉降還造成防汛墻失去作用,河流泄洪能力減弱。

2、城市地面沉降的原因分析

2.1、自然地質(zhì)因素

（1）土壤的自然壓縮：即土壤中的有機(jī)物會慢慢分解，在自然重力作用下，原來的松散

層或半松散地層變成致密、堅硬或半堅硬巖層，地層厚度變小而發(fā)生沉降。

（2）地殼近期的斷陷下降運(yùn)動。雖運(yùn)動速率較低,但具有長時期的持續(xù)性。在某些新構(gòu)造運(yùn)動活躍的地質(zhì)構(gòu)造單元中,如斷陷盆地或沉降帶內(nèi),沉降速率可達(dá)到每年數(shù)毫米,這種下降速率對跨越不同地質(zhì)構(gòu)造單元的大型線性工程的穩(wěn)定性會產(chǎn)生不良影響。斷陷下降運(yùn)動主要控制沉積環(huán)境,其構(gòu)造下沉的影響是大區(qū)域的,是人類活動誘發(fā)地面下沉的前提條件。

（3）地震、火山活動及滑坡。引起暫時性的地面垂直或水平位移,但不會導(dǎo)致長時期的持續(xù)下降。

2.2、人類工程經(jīng)濟(jì)活動因素

（1）大量開采地下水資源。當(dāng)開采量超過含水系統(tǒng)補(bǔ)給資源范圍內(nèi)而長期動用其存儲資源時,區(qū)域地下水位將不斷下降,并產(chǎn)生等效附加應(yīng)力作用。此時,含水層本身除產(chǎn)生彈性變形外,還存在一定的塑性變形。前者可隨地下水儲量的可能恢復(fù)而復(fù)原,后者不能恢復(fù)。

（2）建筑物靜動荷載，隨著城市建筑高層化、密集化的趨勢，對城市地表沉降影響有限，破壞性是局部的。

3、城市地面沉降的防治

人類不僅能夠認(rèn)識自然,也能夠利用自然的規(guī)律與自然協(xié)調(diào),進(jìn)而為人類服務(wù)。與滑坡、崩塌、泥石流等突變型地質(zhì)災(zāi)害不同,地面沉降是一種漸進(jìn)的、累積的緩變型地質(zhì)災(zāi)害。它的緩變,正好給了人類充分的時間來從容應(yīng)對。實踐表明,只要人類深入研究其機(jī)理,逐步認(rèn)識其規(guī)律,由政府發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過政策、法律、技術(shù)等多種手段加以綜合防治,地面沉降完全可以得到控制。防治的措施可以歸納如下幾點：

3.1、控制地下水開采量

自2003年起，為緩解地面沉降的壓力，上海開始繼續(xù)減少地下水開采量，據(jù)上海市政府網(wǎng)站的2009年和2010年水資源公告顯示，2009年上海市地下水實際開采總量為2553萬立方米，比2008年減少632萬立方米；地下水人工回灌總量為1755萬立方米。2010年，上海地下水開采量已壓縮到2000萬立方米，是建國以來上海地下水開采量的最低點，僅僅是1963年開采量的十分之一。

3.2、人工補(bǔ)給地下水

人工補(bǔ)給地下水,實際上是用人工采用地表水回灌方法補(bǔ)充地下水量,以抬高地下水位,達(dá)到緩和沉降速率的效果，從而達(dá)到了基本上控制地面沉降的目的。我國上海最先運(yùn)用人工回灌的方法控制地面沉降,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了冬灌夏用和夏灌冬用等一整套完整的方法。自1966年以來,上海的地面沉降已基本得到緩解，實現(xiàn)了使地下水位上升以達(dá)到控制地面繼續(xù)沉降的目的。此方法值得沉降地區(qū)借鑒。

3.3、調(diào)整地下水開采層次

對開采量過于集中的層次減少其開采量,將這部分開采量挪到其它層次。這樣可以減緩地區(qū)的地面下沉。如上海市,第二、三含水層嚴(yán)重超采,而第四、五層水層的開采量相對較少。根據(jù)深部土層的單位變形量明顯小于淺部土層,用等量開采第四、五層含水層地下水產(chǎn)生較小的地面沉降量,來代替開采第二、三含水層產(chǎn)生較大的地面沉降,達(dá)到控制地面沉降的目的。

3.4、政府行政手段方面

(1) 健全法制，加強(qiáng)管理，規(guī)范地下水的開采活動。城市地下水資源開發(fā)利用必須充分體現(xiàn)保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境持續(xù)利用的生態(tài)觀、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)展觀和確保地區(qū)社會進(jìn)步的文明觀,使得資源利用、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步達(dá)到有機(jī)協(xié)調(diào),確保地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展。而這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的體現(xiàn)，需要政府健全有關(guān)法制，規(guī)范開采水資源制度。

(2) 政府應(yīng)將地面沉降監(jiān)測研究、防治與城市規(guī)劃、建設(shè)與管理各方面相結(jié)合考慮,形成“重視成本效益”的地面沉降監(jiān)測與防治社會決策體系,及時了解城市在規(guī)劃、建設(shè)與管理過程中所需要的地質(zhì)信息與服務(wù)。建立地面沉降預(yù)警預(yù)報體系,以系統(tǒng)的地面沉降監(jiān)測網(wǎng)為依托,以地面沉降預(yù)測預(yù)報為基礎(chǔ),以地理信息系統(tǒng)為支撐,及時地對不同空間的地面沉降速率及對防汛、重大市政工程的影響做出警示。

參考文獻(xiàn)：

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洪澇災(zāi)害的成因和防治措施范文第4篇

[關(guān)鍵詞]水土流失；危害；防治措施

中圖分類號：TD353.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0309-01

盡管我國經(jīng)濟(jì)社會在穩(wěn)定發(fā)展，而面對較大人口基數(shù)和有限土地資源的現(xiàn)實，我們不得不意識到構(gòu)建和諧人地關(guān)系的重大意義。水土流失災(zāi)害的出現(xiàn)，會使農(nóng)業(yè)發(fā)展受到巨大的影響土壤質(zhì)量的下降。對于每一個社會成員來講都是一項損失，當(dāng)前我國的水土流失問題出現(xiàn)頻率較高，問題的嚴(yán)重性也較大。加強(qiáng)水土流失問題的解決，是水利研究工作者的重要課題。

1.水土流失的現(xiàn)狀分析

我國的水土流失現(xiàn)狀具有幾個不同的特點：首先，我國的水土流失面積較大，規(guī)模也較大。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國的受到不良影響的土地面積已經(jīng)達(dá)到國土面積的百分之三十左右，數(shù)量達(dá)到了三百萬平方公里。并且，我國的水土流失自然災(zāi)害，不僅發(fā)生在礦區(qū)與農(nóng)村，在城市中也大量存在。也就是說，在我國的每一個行政區(qū)，都會存在水土流失問題。其次，我國的水土流失問題強(qiáng)度較大，并且侵蝕的程度較深。就目前情況來看，我國每年會在近50萬噸的土壤受到侵蝕，像黃土高原這種特殊的地方的水土流失問題會更加嚴(yán)重。除此之外，我國的水土流失現(xiàn)象出現(xiàn)的原因各不相同。像東北地區(qū)，其水土流失大多出現(xiàn)在山坡上匝坡耕作的方法會使水利流失問題的嚴(yán)重嘗試加深。而對于弱方地區(qū)來講，山石區(qū)更容易出現(xiàn)水土流失問題。對于南方的紅壤區(qū)，在降雨量較大的時候，十分容易出現(xiàn)崩崗的現(xiàn)象。

2.水土流失的危害

2.1破壞土壤結(jié)構(gòu)

水土流失破壞土壤結(jié)構(gòu)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加劇農(nóng)村的貧困，更加加劇兩極分化隨著水土流失，土地營養(yǎng)成分隨之流走，土壤結(jié)構(gòu)被破壞，降低土地肥力，造成土地荒漠化，石漠化，嚴(yán)重影響農(nóng)作物的生長，降低作物產(chǎn)量，加劇農(nóng)村貧困，激化社會矛盾，阻礙社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

2.2泥沙淤積阻塞河道

水土流失造成泥沙淤積阻塞河道、溝渠因泥土被沖走，土壤的吸水能力大大降低，在降水量大的季節(jié)，很容易造成洪澇災(zāi)害；而相對的旱季，土地蓄水能力降低，加劇干旱；另外，因河道、水庫淤泥等原因，雨季次生災(zāi)害概率增大。

2.3降低土壤蓄水能力

水土流失降低土壤蓄水能力，植被減少，影響地區(qū)的整體氣候，加劇旱季旱情，雨季洪澇，對人民群眾的生命財產(chǎn)造成威脅。水土流失本身就是生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的一種表現(xiàn)。因此，水土流失的出現(xiàn)，會使其它自然災(zāi)害出現(xiàn)的機(jī)率大大提高。也會使人們的生活用水安全度下降，水土流失使得土壤的存水能力下降。不利于土壤防旱能力的保護(hù)水土流失同樣會造成江河的干涸，影響到生物多樣性的發(fā)展。

3.加強(qiáng)水土保持的措施

3.1強(qiáng)化強(qiáng)水土保持意識

對于水土流失保護(hù)的重點地區(qū)，要加強(qiáng)水土流失的預(yù)防保護(hù)工作。對于江河的源頭以及一些山洪，我區(qū)要加強(qiáng)水土流失的預(yù)防。對于土地的開發(fā)工作以及工程的建設(shè)工作，要加強(qiáng)控制力度。水土保持系統(tǒng)工程具有群眾性、社會性、綜合性，需要受到各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)注，更需要廣大干部、群眾的大力支持要充分利用媒體宣傳水土保持方面的最新情況、最新技術(shù)和《水土保持法》等相關(guān)信息、法律法規(guī)，以高廣大干部群眾的水土保持意識，樹立以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀念，大力營造社會關(guān)心、支持水土保持工作的良好氛圍。

3.2利用封禁保護(hù)，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)

生態(tài)環(huán)境的自我恢復(fù)能力，對于水土流失問題出現(xiàn)的機(jī)率具有重要的影響。如果生態(tài)環(huán)境的自我修復(fù)能力提高，那么水土流失問題出現(xiàn)的機(jī)率就會大大降低。對于那些降雨量適中且長住居民數(shù)量較少的地區(qū)，其水土流失問題不盡研究。水土流失防治人員可以利用封山育林的方法，對生態(tài)環(huán)境的修復(fù)能力進(jìn)行改善。水土流失的防治者可以利用新能源的開發(fā)，像沼氣等，來使木材得到保護(hù)。木材開采量的下降，會大大促進(jìn)水土流失防治效率的提高，對于那些破壞較為嚴(yán)重的地區(qū)，防治者可以為當(dāng)?shù)厝嗣鞔_科學(xué)的起居與工作模式。讓其在生活過程中對水土流失問題加以解決。

3.3自然恢復(fù)和人工恢復(fù)并舉

首先，要堅持科學(xué)發(fā)展觀，對受災(zāi)區(qū)域進(jìn)行綜合治理期間，要能充分發(fā)揮生態(tài)的自我修復(fù)能力，依靠科學(xué)，讓受災(zāi)區(qū)域借助大自然力量加快恢復(fù)，快速有效地改善生態(tài)系統(tǒng)。

其次，要按我國各省市地區(qū)的具體情況，如自然、經(jīng)濟(jì)、社會條件的類型、分布及成因等，制定相對有效的水土保持規(guī)劃，明確水土保持規(guī)劃的分區(qū)、目標(biāo)、措施，把各種人工手段與生態(tài)自然修復(fù)有機(jī)結(jié)合。利用大眾傳媒與社會輿論，對社會大眾進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使社會大眾建立起有效的環(huán)保理念，促進(jìn)水土流失保護(hù)氛圍的形成。

3.4農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

無節(jié)制的過度開墾助長了各類自然因素對土地的破壞，這是水土流失的元兇。因此，改變傳統(tǒng)的掠奪式開發(fā)模式，進(jìn)行種植業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，有計劃地安排農(nóng)、牧、林等循環(huán)生產(chǎn)，著重發(fā)展林果業(yè)、畜牧業(yè)、加工業(yè)和旅游業(yè)，使各產(chǎn)業(yè)間協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的良勝循環(huán)。通過植樹種草改變植被狀況，截流降水，避免雨水直接沖刷坡面表土，減少地面徑流，有效防止地表被水沖刷。此外，將部分坡耕地退耕還林還草，恢復(fù)植被，在荒山荒坡退耕地上，實行喬灌相結(jié)合，形成多層次、高密度的防護(hù)林體系。

3.5開發(fā)與保護(hù)開舉

要始終堅持保護(hù)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合的原則，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)土地政策和制度，控制建設(shè)用地的審批和使用，正確配置工程措施、植物措施與農(nóng)業(yè)措施，推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)營集約化、現(xiàn)代化，提高生產(chǎn)效率，有效提高對水土流失的治理，進(jìn)一步保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)人口、資源、環(huán)境等各方面的和諧發(fā)展。水土保持生態(tài)建設(shè)是涉及領(lǐng)域多，涵蓋面廣，規(guī)模宏大因此，必須加強(qiáng)統(tǒng)一管理，高效地處理各部門間的關(guān)系，落實以政府為領(lǐng)導(dǎo)，流域機(jī)構(gòu)為監(jiān)管，各部門責(zé)任、分工明確，齊抓共管的水土流失治理體系。

4.結(jié)語

綜上所述，近些年來，水土流失的防治工作取得了一定的成效。實踐證明，許多有效的經(jīng)驗被積累下來。但是，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的水土流失問題仍然沒有得到有效地解決，對水土資源的過分開采，使得水土保護(hù)工作的難度加大。本文筆者對水土流失的防治進(jìn)行了探討，介紹了防治的范圍、危害以及防治措施，旨在能夠為我國工程的發(fā)展提供一些幫助，同時也希望能夠有更多的專業(yè)人士分享他們的經(jīng)驗總結(jié)，共同推動我國水乳流失保持的完善和發(fā)展。

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洪澇災(zāi)害的成因和防治措施范文第5篇

一、深入研究教材，恰當(dāng)完善補(bǔ)充，提高教材實用性

教材是高中地理教學(xué)的依據(jù)與載體，集聚絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)效率首先要從鉆研教材入手，為教學(xué)活動的有效開展奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)從以下三個方面著力。

（一）善于把握教材的編輯意圖。教師拿到地理教材之后，首先要對教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀分析，對教材內(nèi)容編排的前后順序及其意圖、不同內(nèi)容之間的聯(lián)系進(jìn)行深入的分析研究，做到準(zhǔn)確把握。將教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱相結(jié)合，綜合分析研究，進(jìn)一步把握教材的編輯意圖，篩選出教材中的重點難點章節(jié)與知識點，從而從整體上把握整個教材的編排特點，立足于一冊教材、一單元、一課等不同的范疇進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（二）善于增加社會生活內(nèi)容。地理學(xué)科與生活的聯(lián)系較為緊密，教師要學(xué)會對教材進(jìn)行生活化處理，既要立足于通行教材，又要融入本地區(qū)一些地理教學(xué)內(nèi)容，尤其是要結(jié)合生產(chǎn)生活實際，對地理教材中一些滯后的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善，融入社會生活中最新鮮的因素。如最新的地理數(shù)據(jù)圖片，最近發(fā)生的地理現(xiàn)象、地理事件等，將這些內(nèi)容融入到教材中，能夠體現(xiàn)地理教學(xué)與時俱進(jìn)、理論聯(lián)系實際等特點，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)實際成效。

（三）善于汲取其他版本的精髓。當(dāng)前，高中地理教材有多個版本，無論是人教版、魯教版還是湘教版等版本，都有鮮明的設(shè)計理念和長處。教師在地理教材研讀中，要立足于所運(yùn)用的版本，并汲取其他版本地理教材之精華，對于所用版本中內(nèi)容不夠完善的地方，可以從其他版本的教材中增補(bǔ)。例如在自然災(zāi)害內(nèi)容教學(xué)中，魯教版重點介紹了洪澇災(zāi)害，教師可以參照其他版本增加臺風(fēng)、寒潮成因與危害等內(nèi)容，并增加近年來出現(xiàn)的各種自然災(zāi)害實際案例，幫助學(xué)生加深了解。

二、開展趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的氛圍

地理教學(xué)相對較為枯燥，教師要在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)下工夫，從一開始就抓住學(xué)生的興奮點，通過趣味性的導(dǎo)入提高他們的地理學(xué)習(xí)興趣，從而營造良好的氛圍。

（一）運(yùn)用信息手段導(dǎo)入。信息化手段是近年來地理教學(xué)中得以普及的有效手段，其演示生動形象，具有較強(qiáng)的趣味性。教師要善于發(fā)揮這些手段的作用，例如在教學(xué)自然災(zāi)害相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在一開始就播放臺風(fēng)、洪水、冰雹等不同類型自然災(zāi)害的場景，極具震撼力的場景一下子扣住了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿了探究欲望。

（二）運(yùn)用探究問題導(dǎo)入。在高中地理教學(xué)中，教師可以通過具有啟發(fā)引導(dǎo)作用的探究題開展導(dǎo)入，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。例如在教學(xué)常見的天氣系統(tǒng)時，教師可以根據(jù)學(xué)生所了解的一些地理現(xiàn)象設(shè)計探究題提問：為什么長江中下游六月份經(jīng)常出現(xiàn)連續(xù)陰雨天氣，而七到八月份卻是炎熱少雨呢？學(xué)生有了興趣，激活了思維，帶著這樣的懸念進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，始終保持探究的欲望，有利于教學(xué)活動的順利開展。

（三）運(yùn)用趣味知識導(dǎo)入。地理教學(xué)中可運(yùn)用的趣味知識非常多，有奇特的地理現(xiàn)象、神奇的地理影像，以及地理諺語、地理實驗等方面內(nèi)容，教師可以結(jié)合教學(xué)信息，選取與此相關(guān)的趣味知識作為導(dǎo)入，既可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，又可以活躍課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生集中注意力開展學(xué)習(xí)研究。

三、優(yōu)化課堂模式，強(qiáng)化師生互動效果，提高教學(xué)實效性

在高中地理教學(xué)中，課堂始終是主陣地，教師要改進(jìn)以應(yīng)試模式為主的單向灌輸模式，打造以教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主要方向的素質(zhì)課堂，讓師生互動成為課堂教學(xué)深入開展的主動力，進(jìn)一步提高教學(xué)實效性。

（一）科學(xué)設(shè)置思考線索引領(lǐng)學(xué)習(xí)探究。在地理教學(xué)中，教師不必進(jìn)行直接灌輸，而應(yīng)充分考慮如何采取啟發(fā)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生自主獲得問題答案，既掌握知識，又培養(yǎng)能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在教學(xué)活動中設(shè)置了思考題對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，如教學(xué)資源的跨區(qū)與調(diào)配。南水北調(diào)為例，筆者出示了一組探究題：我國水資源在空間分布方面呈現(xiàn)出什么樣的特點？北方尤其是華北地區(qū)嚴(yán)重缺水，存在哪些影響因素？南水北調(diào)為何選擇長江作為水源地？對華北地區(qū)沿線和長江產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？這樣一組探究題，較好地扣住了教學(xué)重難點，體現(xiàn)了內(nèi)容的相互聯(lián)系和逐層深入。學(xué)生在這樣一組探究題的引領(lǐng)下，通過自主合作的方式有效解決了絕大多數(shù)問題，體現(xiàn)了主體地位。

（二）組織開展主題研究強(qiáng)化領(lǐng)悟效果。在高中地理教學(xué)中，教師可以有意識地創(chuàng)造一些問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開展主題研究活動，在這樣的研究中相互交流討論甚至辯論分析。通過訓(xùn)練思維，表達(dá)觀點，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如教學(xué)我國環(huán)境污染現(xiàn)狀相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從環(huán)境污染的類型、危害、發(fā)展趨勢和防治措施等方面，要求學(xué)生針對本地區(qū)環(huán)境狀況進(jìn)行分析討論。這樣的主題研究活動，既鞏固了學(xué)生對教材內(nèi)容要點的掌握，又理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)了學(xué)生思維能力、判斷能力和分析能力的訓(xùn)練，起到了較好的效果，也增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)危機(jī)感和責(zé)任感。