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學(xué)校特色建設(shè)方案范文第1篇

重慶市三十二中校園文化和特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

組長(zhǎng)：張連英

副組長(zhǎng)：李強(qiáng)、池鴻濱

成員：程其蓮、何開(kāi)容、張彬、曾維明、牟松、陳學(xué)宏、韓雯娟、彭長(zhǎng)勝、鄭富明、粱澤華、羅廣林、陳燕

一、 指導(dǎo)思想

方案的制定以黨的17大精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本、育德為先，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦人民滿意的教育為立足點(diǎn)，并體現(xiàn)三十二中“為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念。

二、總體目標(biāo)：

建設(shè)以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時(shí)代特征的優(yōu)秀的校園群體文化。

三、建設(shè)方案：

（一）精神文化建設(shè)

1、 校園建筑物的命名：a區(qū)綜合樓、食堂、b區(qū)綜合樓、教學(xué)樓；雕塑；（辦公室）

2、 校園相關(guān)場(chǎng)所及道路的命名：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、花園、各功能室及道路；（辦公室）

3、 文化櫥窗建設(shè)：對(duì)校園文化櫥窗的內(nèi)容、更換時(shí)間、責(zé)任單位等作制度化的要求；（辦公室）

4、 校園“植物牌”的制作：對(duì)校園內(nèi)的木本及草本植物制作“植物牌”，對(duì)植物的名稱、生長(zhǎng)環(huán)境等內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹做成牌，掛在樹上。（教務(wù)處）

5、 有關(guān)校園節(jié)日及慶?；顒?dòng)：繼續(xù)搞好具有我校特色的科研節(jié)（教科室、教務(wù)處）、文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、師生元旦文藝匯演（德育處）、教師春游、教職工篝火晚會(huì)，教職工演講比賽（工會(huì)）、師生繪畫書法展覽及等現(xiàn)有的文化活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)新的文化活動(dòng)，如教師普通話比賽（教務(wù)處）、教師體育項(xiàng)目比賽、師生攝影展（工會(huì)、德育處）、學(xué)生科技制作展（教科室、教務(wù)處）等；

6、 建立有利于學(xué)生身心發(fā)展和提高素質(zhì)的各種文化社團(tuán)；（團(tuán)委）

7、 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)：班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，要進(jìn)一步改進(jìn)和完善班級(jí)文化建設(shè)的相關(guān)制度，充實(shí)相關(guān)內(nèi)容。（德育處）

8、建立校史榮譽(yù)室（辦公室、總務(wù)處）

（二）、物質(zhì)文化建設(shè)：

1、 a、b區(qū)的大門及區(qū)域：綠化、文字、雕塑、浮雕、燈飾、水景等；（辦公室）

2、 建筑物及百米起點(diǎn)和啟智樓外墻體：口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、繪畫、浮雕、綠化等（辦公室）

3、 樓道門廳：學(xué)生繪畫、名人畫像、名言警句、相關(guān)制度、塑像及有意義的宣傳畫（德育處）

4、 校園雕塑：有教育意義的寓言故事和成語(yǔ)故事雕塑、名人雕塑、景觀雕塑（辦公室）

5、 校園綠化：有特色的綠化如桂花樹綠化帶、黃果蘭綠化帶、玉蘭樹綠化帶等（總務(wù)處）

6、 辦公室文化建設(shè)（辦公室）

（三）、行為文化建設(shè)

1、 禮儀：師生的著裝、發(fā)型、見(jiàn)面用語(yǔ)等要求（德育處）

2、 集會(huì)：師生集會(huì)時(shí)的行為要求（辦公室、德育處）

3、 自習(xí)：自習(xí)時(shí)的行為要求（教務(wù)處）

4、 就餐：就餐時(shí)的行為要求（德育處）

5、 寢室：寢室生活的行為要求（德育處）

6、 上課：師生上課時(shí)的行為要求（教務(wù)處）

（四）、制度文化建設(shè)（辦公室及相關(guān)處室）

加強(qiáng)建設(shè)制度文化，強(qiáng)化學(xué)校管理機(jī)制。制度是校園文化建設(shè)初級(jí)階段的產(chǎn)物，是為了達(dá)到無(wú)意境界而采取的一種有意識(shí)手段，是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效。 。

1、 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)以及上級(jí)部門制定的教育政策和規(guī)定

2、 檢查、補(bǔ)充、修改和清理原有的規(guī)章制度使之更加科學(xué)合理

3、 建立建全學(xué)校各項(xiàng)管理制度

4、 努力營(yíng)造科學(xué)的制度文化環(huán)境，學(xué)校的重大決策和實(shí)施，要體現(xiàn)公正、公平、公開(kāi)的原則。

四、方案實(shí)施時(shí)間：3到5年根據(jù)學(xué)校綜合樓和塑膠操場(chǎng)修建完成的情況逐步完成。

五、方案實(shí)施階段：

1階段：成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案。(10年3月)

2階段：向全校教職工宣傳方案，廣泛征求意見(jiàn)進(jìn)行修改。（10年3月—4月）

3階段：行政會(huì)、教代會(huì)對(duì)修改后的方案進(jìn)行審議通過(guò)。（10年4月）

學(xué)校特色建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:學(xué)校;建設(shè);特色;發(fā)展

幾年來(lái)，我市涌現(xiàn)了一批有特色、有影響的學(xué)校，也積累了一些特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)發(fā)區(qū)一中作為我市首批特色學(xué)校，在特色學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，有過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)，也有過(guò)失敗的教訓(xùn)。

一、特色學(xué)校建設(shè)模式

1.整體考慮與學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合，區(qū)域整體推進(jìn)。即縣區(qū)教育局在各校原有特點(diǎn)基礎(chǔ)上做整體考慮，實(shí)行區(qū)域整體推進(jìn)，實(shí)行一校一品，一校一特色。青龍縣和開(kāi)發(fā)區(qū)對(duì)此就作了有益的嘗試。

2.學(xué)校自主建設(shè)。即學(xué)校從教師、學(xué)生、歷史沿革等實(shí)際出發(fā)，自主選擇、挖掘、提升特色，走特色發(fā)展之路。

二、特色學(xué)校建設(shè)呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1.不平衡。(1)區(qū)域間不平衡。(2)同一區(qū)域內(nèi)校與校之間不平衡。這兩個(gè)不平衡主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)、發(fā)展程度、發(fā)展方向等幾個(gè)方面。

2.不充分。主要表現(xiàn)在特色領(lǐng)域窄，深度淺。

3.有潛力。即特色學(xué)校建設(shè)還有很大發(fā)展空間。只要規(guī)劃合理，措施得力，特色學(xué)校建設(shè)就一定能夠取得更大的成績(jī)。

三、特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.如何理解特色學(xué)校。詞典對(duì)特色的解釋:“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等”。特色學(xué)校:“有獨(dú)特色彩、風(fēng)格的學(xué)?！?，即有個(gè)性的理念和思路，有個(gè)性化的管理舉措，被全校師生所認(rèn)同并形成傳統(tǒng)。對(duì)特色學(xué)校的誤解:(1)特色學(xué)校就是學(xué)校特色;(2)特色學(xué)校就是學(xué)生一刀切發(fā)展同一特長(zhǎng);(3)特色學(xué)校就是有一批課外興趣小組，擁有一批特長(zhǎng)生;(4)特色學(xué)校就是校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有特色。

2.學(xué)校辦學(xué)思想在符合黨和國(guó)家教育方針的前提下要有個(gè)性。黨和國(guó)家在社會(huì)主義初級(jí)階段的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睂W(xué)校的辦學(xué)思想是對(duì)黨和國(guó)家教育方針的個(gè)性化理解，是既符合黨和國(guó)家的教育方針，又符合學(xué)校實(shí)際的個(gè)性化思想，而不是只有對(duì)教育方針的注解，沒(méi)有符合學(xué)校實(shí)際的思想。

3.在特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要有整體規(guī)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，召開(kāi)多種層面的座談會(huì)，廣泛征求各方面的意見(jiàn)，充分論證學(xué)校有哪些特色、如何發(fā)展學(xué)校特色、學(xué)校特色發(fā)展要經(jīng)歷幾個(gè)階段、建設(shè)特色學(xué)校的突破口選在哪里等，在此基礎(chǔ)上出臺(tái)特色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案。方案制訂后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)全校教師認(rèn)真執(zhí)行方案，并在實(shí)踐中不斷完善方案。

4.在特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程中注重師資隊(duì)伍建設(shè)。我校在師資隊(duì)伍建設(shè)上采取了“壓擔(dān)子、鋪路子、開(kāi)方子、搭臺(tái)子、結(jié)對(duì)子”的方法。“壓擔(dān)子”即把有培養(yǎng)價(jià)值的教師安排做體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程任課教師、做體現(xiàn)學(xué)校特色的課題研究主持人;“鋪路子”即派有培養(yǎng)價(jià)值的教師外出學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;“開(kāi)方子”即幫助教師挖掘特色和改進(jìn)不足;“搭臺(tái)子”即給教師搭建展示自己的平臺(tái);“結(jié)對(duì)子”即把有經(jīng)驗(yàn)的老教師和青年教師結(jié)成對(duì)子，讓老教師幫助青年教師成長(zhǎng)。

5.在特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程中注重學(xué)校文化建設(shè)。特色學(xué)校建設(shè)的靈魂是學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化建設(shè)的靈魂是校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，即學(xué)校的價(jià)值文化，價(jià)值文化在學(xué)校文化體系中居于核心地位，學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值文化。注重營(yíng)建文化氛圍也是學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。我校在“國(guó)學(xué)教育”特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，從“樓道墻壁展示經(jīng)典、校園櫥窗宣傳經(jīng)典、花壇圍墻訴說(shuō)經(jīng)典、開(kāi)設(shè)講座介紹經(jīng)典、課前時(shí)間誦讀經(jīng)典、組織活動(dòng)表演經(jīng)典”6個(gè)方面營(yíng)建了學(xué)校文化氛圍，收到了較好的效果。

學(xué)校特色建設(shè)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：評(píng)估 評(píng)估體系 高職院校 內(nèi)涵建設(shè) 職教特色

評(píng)估作為高職院校外部質(zhì)量監(jiān)控手段之一，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。2004年4月，國(guó)家教育部印發(fā)了《關(guān)于全面開(kāi)展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳【2004】16號(hào)）①，正式啟動(dòng)了高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估。四年以后，為了適應(yīng)高職教育發(fā)展的新形勢(shì)，2008年4月，國(guó)家教育部又出臺(tái)了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高【2008】5號(hào)）②，啟動(dòng)了高職院校第二輪評(píng)估工作。2008年的“新方案”， 是在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)，以下簡(jiǎn)稱16號(hào)文件）③文件的出臺(tái)后制定的，無(wú)論在評(píng)估思想和評(píng)估方法上，都發(fā)生了較大變化。高職院校的兩輪評(píng)估，對(duì)于引導(dǎo)高職院校發(fā)展，深化內(nèi)涵建設(shè)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成高職辦學(xué)特色，起到了巨大作用。

一、高職院校新一輪評(píng)估的特點(diǎn)及積極意義

（一）新評(píng)估方案進(jìn)一步彰顯高職教育特點(diǎn)，引導(dǎo)高職院校強(qiáng)化職教特色

2006年11月教育部頒發(fā)了16號(hào)文件，揭開(kāi)了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展史上嶄新的一頁(yè)。在經(jīng)過(guò)第一輪的評(píng)估后，規(guī)范管理已經(jīng)不再是高職教育面臨的主要挑戰(zhàn)。擺在絕大多數(shù)高職院校面前的緊迫課題是如何深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵，怎樣服務(wù)社會(huì)、辦出特色、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。相比于第一輪評(píng)估的情勢(shì)，評(píng)估的環(huán)境、使命、任務(wù)、對(duì)象都發(fā)生了深刻變化。因此，以引導(dǎo)學(xué)校抓內(nèi)涵、抓改革、抓核心競(jìng)爭(zhēng)力為主要目的的新評(píng)估方案應(yīng)運(yùn)而生。新評(píng)估方案主要特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：貫徹16文精神、突出內(nèi)涵建設(shè)；構(gòu)建信息平臺(tái)、重在保持常態(tài)；強(qiáng)調(diào)平等交流、重在探究原因；量化少規(guī)則粗、突出一個(gè)活字。

（二）新評(píng)估方案采取過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)高職院校走內(nèi)涵發(fā)展之路

第一輪評(píng)估總體來(lái)看，采取的是一種定性的結(jié)果評(píng)價(jià)，關(guān)注的重點(diǎn)是辦學(xué)思想、辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量，即主要考查高職院校的職業(yè)教育理念和發(fā)展定位、基本的辦學(xué)條件（硬件和軟件）、學(xué)生綜合職業(yè)能力等，評(píng)估分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次。這種評(píng)估與其說(shuō)是水平評(píng)估，不如說(shuō)是辦學(xué)條件評(píng)估。

新一輪評(píng)估實(shí)行過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方式，其主要表現(xiàn)是新評(píng)估方案增加了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》（以下簡(jiǎn)稱《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》）?！稊?shù)據(jù)采集平臺(tái)》要求各高職院校本著實(shí)事求是的原則，即時(shí)采集相關(guān)數(shù)據(jù)，每年上報(bào)教育部。將《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》的數(shù)據(jù)作為評(píng)估的基礎(chǔ)，一方面是促進(jìn)高職院校開(kāi)展科學(xué)的信息化管理，全面實(shí)現(xiàn)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)化；另一方面，雖然獨(dú)立的、靜態(tài)的數(shù)據(jù)反應(yīng)的是結(jié)果，但動(dòng)態(tài)的、有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)則是工作狀態(tài)和工作過(guò)程的反應(yīng)。評(píng)估時(shí)考察高職院校近三年的平臺(tái)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)之間縱向和橫向的邏輯關(guān)系，反映學(xué)校的發(fā)展過(guò)程。

同時(shí)新指標(biāo)體系把課程建設(shè)和特色專業(yè)建設(shè)作為一級(jí)指標(biāo)，緊緊抓住高職院校發(fā)展所遇到的瓶頸――規(guī)模有余，內(nèi)涵不足，引導(dǎo)學(xué)校把建設(shè)重點(diǎn)放到課程建設(shè)和特色專業(yè)建設(shè)上來(lái)，校企共建優(yōu)質(zhì)課程，培育品牌特色專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。新一輪評(píng)估不評(píng)等次，擺脫了“優(yōu)秀情結(jié)”，強(qiáng)化了內(nèi)涵建設(shè)意識(shí)。

（三）新評(píng)估方案讓評(píng)估學(xué)校成為評(píng)估主體，引導(dǎo)學(xué)校自我約束、自我發(fā)展

新評(píng)估方案的特色在于轉(zhuǎn)變了評(píng)估學(xué)校單純的評(píng)估客體的身份，評(píng)估學(xué)校也成為評(píng)估的主體，學(xué)校先做自我評(píng)價(jià)，然后申請(qǐng)?jiān)u估。評(píng)估前提前上報(bào)自評(píng)報(bào)告和《數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》，連同相關(guān)資料一并在網(wǎng)上公示。專家的作用在于分析診斷。專家診斷的主要依據(jù)是學(xué)校的自評(píng)報(bào)告、數(shù)據(jù)采集平臺(tái)和現(xiàn)場(chǎng)考察。現(xiàn)場(chǎng)考察主要有以下三種方式：

1.參與說(shuō)課評(píng)課。專家通過(guò)參與說(shuō)課評(píng)課，了解學(xué)校課程建設(shè)改革的狀況、教師教改能力和教學(xué)水平，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

2.進(jìn)行專業(yè)剖析。專家通過(guò)聽(tīng)取專業(yè)負(fù)責(zé)人匯報(bào)、考察實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、聽(tīng)取專業(yè)課教師說(shuō)課（包括聽(tīng)課）、深度訪談等方式，對(duì)1-2個(gè)特色專業(yè)或重點(diǎn)專業(yè)的剖析，從建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面評(píng)估專業(yè)建設(shè)取得的成就和形成的特色，探究存在的問(wèn)題和原因，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.深度訪談。深度訪談是專家采集信息的主要方法，針對(duì)學(xué)校薄弱環(huán)節(jié)中的核心問(wèn)題，與訪談對(duì)象作啟發(fā)式的交談，以達(dá)到開(kāi)闊思路、探究成因及解決問(wèn)題的目的。

由于沒(méi)有了評(píng)估等次的壓力，學(xué)校的自我評(píng)價(jià)會(huì)更客觀，專家的診斷會(huì)更有效。 并開(kāi)出有針對(duì)性的藥方，提出合理化建議，幫助學(xué)校更好地發(fā)展。

（四）新評(píng)估方案由單一評(píng)估向多元評(píng)估過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)校提升辦學(xué)整體水平，逐步擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力

新評(píng)估方案將指標(biāo)體系中的一級(jí)指標(biāo)“教學(xué)效果”改為“社會(huì)評(píng)價(jià)”，同時(shí)專家組成員由原來(lái)的“教學(xué)管理干部、老師和比較熟悉教育評(píng)估、教學(xué)評(píng)估理論與方法的人員”改為“熟悉高等職業(yè)教育教學(xué)工作的人員，其中包括行業(yè)人員和一線專任教師”，引入了社會(huì)評(píng)價(jià)的要素，逐步向開(kāi)放式的、多元評(píng)估的格局過(guò)渡，目的在于引導(dǎo)高職院校走深度校企合作、開(kāi)放辦學(xué)之路。

二、存在的問(wèn)題及建議

（一）評(píng)估指標(biāo)體系不夠科學(xué)，仍需不斷完善

新評(píng)估方案在評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)上，雖然在某些方面凸顯了高職特色，但仍有很多來(lái)自本科院校的影子，譬如專任教師的高學(xué)歷學(xué)位比例、職稱比例、生均占地面積、生均圖書等，基本上還是沿用本科院校的評(píng)估思路，與高職院校的特點(diǎn)不符。因此，要充分考慮高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)逐步弱化教師的學(xué)歷、職稱和理論成果的要求，強(qiáng)化其課程開(kāi)發(fā)能力和技術(shù)研發(fā)能力④；在生均圖書方面，可適當(dāng)規(guī)定紙質(zhì)圖書數(shù)量，重視電子圖書和網(wǎng)絡(luò)資源的作用；在校企合作方面，應(yīng)注意校企合作機(jī)制建設(shè)與校企合作成果并重。

（二）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)模糊，效度不高

新評(píng)估方案關(guān)注的是內(nèi)涵建設(shè)，但相關(guān)指標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并不明確，譬如對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量和專業(yè)特色等指標(biāo)的評(píng)價(jià)，主觀因素的作用很大，在實(shí)際操作中很難把握，最終結(jié)果可能就是絕大多數(shù)學(xué)校都“通過(guò)”。這樣就會(huì)造成學(xué)校之間無(wú)差別，評(píng)估的結(jié)論就沒(méi)有什么實(shí)際意義，評(píng)估的效度就會(huì)大大降低。建議針對(duì)相關(guān)評(píng)估指標(biāo)研制比較明確的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估判斷盡量做到客觀有據(jù)；同時(shí)強(qiáng)化整改和驗(yàn)收環(huán)節(jié)，達(dá)到“以評(píng)促建”的目的；另外充分運(yùn)用政策調(diào)控手段，分層次建立學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校不斷向更高層次發(fā)展。

（三）評(píng)估形式單一，社會(huì)參與度不高

新評(píng)估方案雖然增加了“社會(huì)評(píng)價(jià)”，吸收行業(yè)人員參與評(píng)估，但評(píng)估的主導(dǎo)還是業(yè)內(nèi)人員，行業(yè)企業(yè)參與評(píng)估的程度有限。評(píng)估的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和信息絕大多數(shù)仍由學(xué)校單方面提供，來(lái)自社會(huì)的信息并不多，評(píng)估的結(jié)論仍由專家組確定。因此新評(píng)估方案的形式是比較單一的，社會(huì)的參與度并不高。

要真正實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)估，一是要逐步完善開(kāi)放式的評(píng)估組織體系，由辦學(xué)主導(dǎo)方――政府、辦學(xué)主體――學(xué)校、服務(wù)對(duì)象――行業(yè)企業(yè)、學(xué)生（或?qū)W生家長(zhǎng)）等方面共同參與評(píng)估；二是借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，借助社會(huì)力量――中介評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校開(kāi)展全面的、或者是有針對(duì)性地評(píng)估，以提高評(píng)估的信度⑤。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)）

[4]閔建杰.關(guān)于高職院校評(píng)估工作的思考【B】.高教發(fā)展與評(píng)估，2008，（3）.

[5]徐國(guó)慶.走出高職評(píng)價(jià)的二元困境【J】.職教論壇，教育研究版，2006，（12）.

學(xué)校特色建設(shè)方案范文第4篇

一、特色專業(yè)的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)

1　特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。

2　開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)，旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，形成有效的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，引導(dǎo)高校結(jié)合自身實(shí)際，科學(xué)準(zhǔn)確定位，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化、多類型和緊缺人才的需求。

3　通過(guò)特色專業(yè)建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，豐富專業(yè)建設(shè)理論，形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的特色專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，建成一批高水平、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量的本科專業(yè)點(diǎn)；集成有效經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對(duì)國(guó)內(nèi)同類型專業(yè)和校內(nèi)其他專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。

二、特色專業(yè)建設(shè)的基本原則

4　強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，突出特色。特色專業(yè)建設(shè)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色。

5　改革創(chuàng)新，提高效益。特色專業(yè)建設(shè)要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的開(kāi)放性、靈活性和適應(yīng)性，提高辦學(xué)效益，探索適應(yīng)社會(huì)不同類型人才需求的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供高質(zhì)量的專門人才。

6　示范帶動(dòng)，整體推進(jìn)。特色專業(yè)建設(shè)要強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)實(shí)踐成果的積累和有效經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主動(dòng)宣傳推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。

三、人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化

7　特色專業(yè)建設(shè)是全方位的教育教學(xué)改革活動(dòng)。人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是特色專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

8　人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所必需的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。特色專業(yè)建設(shè)要以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并通過(guò)制定配套的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和教學(xué)管理制度，為落實(shí)人才培養(yǎng)方案提供保障。

9　制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，要根據(jù)社會(huì)對(duì)各類人才的需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，體現(xiàn)先進(jìn)科學(xué)的專業(yè)教育思想，建立吸收用人部門參與方案研究制定的有效機(jī)制，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。

四、課程建設(shè)與改革

10　特色專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展和新要求，加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法和手段等方面的改革與建設(shè)。

11　課程體系的構(gòu)建要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，吸收用人部門參與研究，合理確定基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系。

12　教學(xué)內(nèi)容改革要深入研究社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需要，積極開(kāi)發(fā)反映社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的新課程。要將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，著力減少課程間教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)問(wèn)題。

13　教材建設(shè)要反映教學(xué)內(nèi)容改革的成果，積極推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材建設(shè)，選用高質(zhì)量教材，編寫新教材。有條件并有需要的高校要瞄準(zhǔn)本專業(yè)的國(guó)際先進(jìn)水平，引進(jìn)、消化和使用國(guó)際優(yōu)秀教材，努力與國(guó)際主流教材建設(shè)保持同步，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

14　教學(xué)方法和手段的改革要在保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，突破以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，推廣使用現(xiàn)代信息工具的教學(xué)方法，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，采用探究式、研究性教學(xué)等新的教學(xué)方法。

五、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革

15　特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)特別注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。探索以課題研究帶動(dòng)教學(xué)的模式，將研究成果和研究思維注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

16　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平。逐步加大相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究項(xiàng)目等資源向?qū)W生開(kāi)放的力度，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，吸收學(xué)生參與學(xué)科前沿研究。

17　積極開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等各種形式，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式。第一批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)要努力保證教學(xué)計(jì)劃內(nèi)各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的累計(jì)時(shí)間不少于半年，其它批次特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)要按照逐步增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的改革方向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

18　拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，積極與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，推進(jìn)學(xué)生赴企業(yè)與聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室參加前沿研發(fā)項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，增加大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。

六、師資隊(duì)伍建設(shè)

19　師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的重要保障。要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與研究資源用于本科教學(xué)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教育目標(biāo)積極開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研究。

20　探索學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。要積極推動(dòng)校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家、資深人員到學(xué)校兼職授課，形成交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長(zhǎng)機(jī)制，建設(shè)一支熟悉社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。

七、教學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新

21　建立鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)的政策措施。要從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學(xué)工作，鼓勵(lì)和支持本專業(yè)骨干教師與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作、交流和學(xué)習(xí)。

22　建立推動(dòng)本科生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與科研、教師指導(dǎo)學(xué)生科研的雙向積極性。建立學(xué)生深入社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制，形成教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

23　構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保障體系和評(píng)估機(jī)制。根據(jù)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，研究特色專業(yè)的教學(xué)管理質(zhì)量保證體系，探索建立學(xué)校、行業(yè)部門和用人單位共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，

八、特色專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理

24　特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與支持。特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)所在學(xué)校要按照“質(zhì)量工程”的有關(guān)要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)特色專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理扎加強(qiáng)監(jiān)督、考核和評(píng)估，按年度對(duì)建設(shè)工作和經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行檢查，并提供必要的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，保證建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

學(xué)校特色建設(shè)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；行業(yè)特色；培養(yǎng)方案

1 背景

總理在《百年大計(jì)教育為本》中強(qiáng)調(diào)高校辦的好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色。而學(xué)校特色的主要載體是特色專業(yè)，所謂特色專業(yè)就是具有優(yōu)于其他學(xué)校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個(gè)性并為社會(huì)所承認(rèn)的獨(dú)特風(fēng)格的專業(yè)，特點(diǎn)是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”[1]。我省乃至全國(guó)幾乎所有學(xué)校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，其中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)是設(shè)置頻次極高的專業(yè)。高職類學(xué)校該專業(yè)的課程體系基本上是從本科課程體系移植過(guò)來(lái)后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類型高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)基本相似，人才結(jié)構(gòu)失衡，課程設(shè)置較少反映不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求及科技發(fā)展的最新成果，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)。近年來(lái)，各學(xué)校又紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，教學(xué)效果如出一轍。研究表明，形成上述結(jié)果的原因有很多，但對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)最突出的問(wèn)題是，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的需要，呈現(xiàn)明顯的趨同現(xiàn)象，不能滿足各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求。

2 專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須注重行業(yè)特色

高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)要針對(duì)明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的崗位范圍，計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)目

標(biāo)必須注重行業(yè)特色。我院是山西省以土建類專業(yè)為主干專業(yè)、服務(wù)于建設(shè)行業(yè)的一所行業(yè)特色非常明顯的高職學(xué)校，2010年被確定為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，于2001年開(kāi)始設(shè)置計(jì)算機(jī)類專業(yè)，最早申報(bào)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”一個(gè)專業(yè)。從近幾年的辦學(xué)情況來(lái)看，呈現(xiàn)出發(fā)展不力的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專業(yè)建設(shè)的角度看，培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在本行業(yè)的需求，行業(yè)特色不顯明，就業(yè)市場(chǎng)的傾向性不明確是主要的問(wèn)題。

2.2 構(gòu)筑與行業(yè)融合的專業(yè)培養(yǎng)方案

針對(duì)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的應(yīng)用需求，構(gòu)筑融合性專業(yè)培養(yǎng)方案，為行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的方向。為使計(jì)算機(jī)類專業(yè)能夠服務(wù)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)過(guò)程中主要進(jìn)行了如下改革。

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)方面，對(duì)課程體系進(jìn)行了改革。與新加坡創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)院建立了校際合作關(guān)系，引進(jìn)該學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案，并加以改造，形成適合本地經(jīng)濟(jì)需要的實(shí)施性強(qiáng)的教學(xué)方案。同時(shí)引進(jìn)原版英文教材，對(duì)方定期派教師進(jìn)行教學(xué)交流，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，為學(xué)生去外企、合資企業(yè)、軟件外包企業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。申報(bào)了“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫方向)”和“計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)”兩個(gè)新專業(yè)，與學(xué)院的優(yōu)勢(shì)專業(yè)相呼應(yīng)，建設(shè)了各具特色的三個(gè)專業(yè)，保證了

作者簡(jiǎn)介：魏懷明，男，副教授，研究方向?yàn)檐浖w系結(jié)構(gòu)、高等職業(yè)教育。

多渠道生源和就業(yè)市場(chǎng)空間，扭轉(zhuǎn)了與其他學(xué)校專業(yè)設(shè)置趨同的現(xiàn)象。

2.3 專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐

我們從職業(yè)崗位出發(fā)分析職業(yè)能力要求，進(jìn)而分

解出所需的專業(yè)技術(shù)能力，由此推導(dǎo)出支撐課程體系。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫方向)專業(yè)和計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)專業(yè)培養(yǎng)方案分別如圖1、圖2所示[2]。

3 專業(yè)建設(shè)改革成效

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的專業(yè)建設(shè)工作，本系的招生專業(yè)數(shù)由原來(lái)的一個(gè)增加到現(xiàn)在的三個(gè)；學(xué)生數(shù)由2006年最低谷時(shí)的28人增加到現(xiàn)在的500余人，形成了具有“建筑特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)群”。從高考填報(bào)志愿情況、第一志愿錄取學(xué)生數(shù)、就業(yè)情況、新生入校后專業(yè)思想的穩(wěn)定性等方面都說(shuō)明，具有行業(yè)特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育前景廣闊。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫方向)第一屆學(xué)生已畢業(yè)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生均有千元以上工資，就業(yè)情況非常喜人。今年計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)第一屆畢業(yè)生也在實(shí)習(xí)，持有二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格證書的有多人，學(xué)生都在建筑行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明本專業(yè)畢業(yè)生在建設(shè)行業(yè)有了就業(yè)市場(chǎng)。從招生就業(yè)的反饋信息來(lái)看，專業(yè)的特色及行業(yè)傾向性吸引了不少生源，擴(kuò)大了就業(yè)空間。有很多外地學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)了解到我系關(guān)于具有行業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)方案后，來(lái)校訪問(wèn)學(xué)習(xí)。我們承擔(dān)的“依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)特色計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的研究與實(shí)踐”科研課題于2010年11月通過(guò)中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)審核結(jié)題。

4 實(shí)踐中的問(wèn)題

1) 專業(yè)教育目標(biāo)是通過(guò)具體的課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由于專業(yè)跨度大，師資是由多個(gè)教學(xué)單位(院、系)選派的，對(duì)培養(yǎng)方案的整體性把握有一定難度，構(gòu)建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養(yǎng)方案、課程、教材、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行一系列的改革。

2) 由于行業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，市

場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷變化，要面向市場(chǎng)建立以需求導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)教學(xué)機(jī)制[3]。

3) 人才培養(yǎng)方案的“復(fù)合型”決定了帶頭人本身是“復(fù)合型”的，要求帶頭人對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有較深的了解。

4) 建設(shè)一個(gè)復(fù)合型優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是特色專業(yè)強(qiáng)有力的保障。這要求教師隊(duì)伍學(xué)緣關(guān)系廣泛，團(tuán)隊(duì)不是多學(xué)科專業(yè)方向或課程類別的松散組合體，而是集成團(tuán)隊(duì)中各成員的強(qiáng)勢(shì)，形成跨專業(yè)跨課程的有機(jī)整體，要能夠形成為特色專業(yè)教學(xué)服務(wù)的合力。

5) 要將建立畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤機(jī)制作為一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)反饋，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，使崗位設(shè)置更加適應(yīng)市場(chǎng)需要。

6) 簡(jiǎn)單的堆疊課程對(duì)于教學(xué)是不利的。教學(xué)改革工作深入開(kāi)展的任務(wù)是整合師資資源，編寫適應(yīng)融合性專業(yè)培養(yǎng)方案課程教學(xué)使用的教材，使融合性課程真正地融合起來(lái)。

5 結(jié)語(yǔ)

把計(jì)算機(jī)類和土建類專業(yè)教育融合起來(lái)，利用學(xué)校專業(yè)師資、教學(xué)設(shè)施等軟硬件資源，面向行業(yè)就業(yè)大市場(chǎng)背景，針對(duì)人才的崗位要求，使本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最大化，面向行業(yè)經(jīng)濟(jì)設(shè)置專業(yè)，量身定做人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有建筑特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)群，為建筑行業(yè)IT復(fù)合型人才培養(yǎng)開(kāi)辟了新的道路。這個(gè)理念為其他具有行業(yè)特色的職業(yè)院校提供了可資借鑒的專業(yè)建設(shè)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈宗璞,楊波,王海濤. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(16):101-103.

[2] 中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì). 高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)“雙證課程”教學(xué)方案匯編[M]. 北京:現(xiàn)代教育出版社,2007:129-167.

[3] 王陸海,王忠民. 計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(13):16-18.

Specialty Construction of Computer Science with Professional Characteristics

WEI Huaiming

(Department of Computer Engineering, Shanxi Architectural College, Taiyuan 030006, China)