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景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)既是高等學(xué)校培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是有效統(tǒng)一實(shí)踐和教學(xué)的關(guān)鍵方式，其根本目的是讓學(xué)生對本科學(xué)習(xí)階段掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面應(yīng)用，提升綜合設(shè)計(jì)能力和分析解決實(shí)際問題的能力，最終減少學(xué)校教學(xué)和實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目之間的差距，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。為此，許多高校都非常重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的培養(yǎng)，在目標(biāo)制定、教學(xué)要求和實(shí)踐創(chuàng)新等方面都有詳實(shí)的規(guī)定。本文以大連理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)、表達(dá)和考核等多個(gè)方面，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的策略和實(shí)踐。

1選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的規(guī)范性和多樣性

選擇合理規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程和最終效果具有重要的影響，對學(xué)生能否應(yīng)用本科階段的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，系統(tǒng)、全面地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有著非常大的聯(lián)系。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇還對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提升有明顯作用。為此，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來講，務(wù)必關(guān)注題目的選擇，實(shí)現(xiàn)選題的多樣性和規(guī)范性。在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目時(shí)一定要有針對性，應(yīng)當(dāng)全面地思考一系列的環(huán)節(jié)。不僅對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考核，而且還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流表達(dá)技能力與創(chuàng)新意識(shí)的提升。選題應(yīng)當(dāng)具備可實(shí)施性、典型性、綜合性的特點(diǎn)，不可以設(shè)置過多的工作量，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在深入設(shè)計(jì)上，并清楚地要求設(shè)計(jì)的深度。為了跟學(xué)生不同的興趣點(diǎn)相符合，可讓教師選擇選題范圍，而學(xué)生只要在教師要求的題目范圍之內(nèi)選擇具體題目就可以，學(xué)生能夠自主地選擇設(shè)計(jì)的方向，可以是自己擅長的方面。例如，教師可安排商業(yè)空間、餐飲空間、酒店空間、居住空間、辦公空間等異樣的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生結(jié)合自身的愛好加以選擇，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。如此一來，才可以激發(fā)學(xué)生的熱情。在選擇題目的時(shí)候，指導(dǎo)教師需要注重控制各學(xué)生的選題，防止學(xué)生一味地模仿，學(xué)生選擇題目之后提出設(shè)計(jì)思路并撰寫開題報(bào)告，教師審閱開題報(bào)告后簽字。

2調(diào)研市場

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，必不可少的一個(gè)方面是調(diào)研市場，這也屬于方案設(shè)計(jì)之前的準(zhǔn)備事項(xiàng)。為了提升這項(xiàng)工作的有效性，在調(diào)研市場之后需要進(jìn)行發(fā)表和歸納。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目之后，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)時(shí)間來調(diào)研市場。借助問卷調(diào)查、觀察場地、查詢網(wǎng)絡(luò)資源、咨詢業(yè)主、查詢文獻(xiàn)信息等方式，搜集設(shè)計(jì)項(xiàng)目的區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際信息，以及新工藝技術(shù)和新材料等成果，研究制約環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)改變的一系列要素，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展新方向，根據(jù)需要將調(diào)研市場的報(bào)告寫好。學(xué)生在調(diào)研市場的報(bào)告當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對選題的意義和背景、選題的滲透點(diǎn)、選題的設(shè)計(jì)思維、存在的問題，以及可能產(chǎn)生的效果等加以解釋，且對畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的時(shí)間加以規(guī)劃，說明各階段計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，在完成之后以PPT的形式進(jìn)行發(fā)表。指導(dǎo)教師把握學(xué)生搜集信息的全面性和真實(shí)性以及學(xué)生對選題的理解，闡明科學(xué)性和創(chuàng)新性的概念設(shè)計(jì)，以及評(píng)價(jià)和審查設(shè)計(jì)規(guī)劃和程序的可行性、科學(xué)性。倘若學(xué)生沒有通過調(diào)研報(bào)告，應(yīng)禁止學(xué)生開展下一個(gè)環(huán)節(jié)的事項(xiàng)。

3規(guī)劃設(shè)計(jì)過程

在系統(tǒng)地把握項(xiàng)目及其戰(zhàn)略目標(biāo)之后，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也隨之清晰化了。例如，針對景觀的設(shè)計(jì)來講，規(guī)劃景觀的過程涵蓋規(guī)劃區(qū)域、規(guī)劃城市、設(shè)計(jì)城市等一系列內(nèi)容，其空間尺度存在差異性。因?yàn)?a href="http://www.83352.cn/haowen/27694.html" target="_blank">畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，所以在規(guī)劃景觀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主要著重設(shè)計(jì)城市，而規(guī)劃城市和區(qū)域是次要的。實(shí)際的設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)涵蓋闡明分期開發(fā)環(huán)節(jié)、分析景觀構(gòu)造、設(shè)計(jì)內(nèi)部和外部交通流線、分析開放區(qū)域的私密性和公共性等。設(shè)計(jì)原則應(yīng)重點(diǎn)涵蓋延續(xù)場所地域性、功能分區(qū)合理、設(shè)計(jì)生態(tài)策略、實(shí)現(xiàn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。在此階段，學(xué)生結(jié)合之前的調(diào)研數(shù)據(jù)以及結(jié)果，全面地思考藝術(shù)、生態(tài)、自然等要素，從整體上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)事項(xiàng)，注重營造兼顧人類感受的空間與空間關(guān)系。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)變得非常關(guān)鍵。每一名學(xué)生都負(fù)責(zé)規(guī)劃一個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)事項(xiàng)，且讓一名協(xié)調(diào)和組織能力都比較強(qiáng)的學(xué)生對設(shè)計(jì)概念的目標(biāo)進(jìn)行一致規(guī)劃設(shè)計(jì)，立足于大局與宏觀，負(fù)責(zé)把握整個(gè)場地，對整體的空間形態(tài)原則進(jìn)行確定。在此過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷重復(fù)地設(shè)計(jì)和推敲“規(guī)劃整體——規(guī)劃區(qū)域——規(guī)劃整體”的過程，從而實(shí)現(xiàn)更加理想和成熟的設(shè)計(jì)。

4形成設(shè)計(jì)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)最后結(jié)果的體現(xiàn)受到構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的影響，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程中，最為重要的部分就是形成設(shè)計(jì)方案。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要注重啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于擺脫束縛，敢于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造性思考，通過一系列的表現(xiàn)技法，有效地統(tǒng)一形象和邏輯思維、求異和求同思維、逆向和正向思維、收斂性和發(fā)散性思維等，通過各種方式的分析，將設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)體現(xiàn)出來，且借助草圖加以演示，要求每一組的設(shè)計(jì)構(gòu)思都具備五張以上的草圖方案。通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)SKETCHUP與3DMAX等方式重復(fù)地推敲和修正方案，最后選出能夠進(jìn)一步設(shè)計(jì)的方案，且對方案的有關(guān)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，細(xì)化功能分區(qū)、深化和分析樣式造型、選定材料結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)色彩搭配等。然而，為了防止學(xué)生在構(gòu)思方案的時(shí)候一味地注重創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)而導(dǎo)致不科學(xué)的空間概念，應(yīng)讓學(xué)生務(wù)必首先兼顧設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)處理的問題，且對設(shè)計(jì)的實(shí)際功能要求進(jìn)行分析，從而對設(shè)計(jì)方案的尺度、形態(tài)等進(jìn)行確定，最終使設(shè)計(jì)的可實(shí)現(xiàn)性大大提升。

5表達(dá)設(shè)計(jì)成果

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，非常關(guān)鍵的一個(gè)方面是設(shè)計(jì)效果圖，其可以實(shí)現(xiàn)具象化與視覺性的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)效果圖屬于表達(dá)設(shè)計(jì)成果的關(guān)鍵方式，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)工藝材料、外部形態(tài)、色彩、內(nèi)部空間構(gòu)造間協(xié)調(diào)聯(lián)系的優(yōu)化。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，效果圖的制作要求協(xié)調(diào)搭配色彩、清晰地處理界面、空間尺度科學(xué)、設(shè)計(jì)素材體現(xiàn)準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)關(guān)系清晰，正確實(shí)現(xiàn)虛擬情境的成效。設(shè)計(jì)的施工圖可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的施工以及具體化的效果，因此，制作畢業(yè)設(shè)計(jì)施工圖應(yīng)當(dāng)滿足規(guī)范要求，如跟指標(biāo)要求相適應(yīng)、大樣和節(jié)點(diǎn)做法明確、精確地標(biāo)注尺寸、設(shè)置正確的線型、清晰地標(biāo)明材料、界面的大小適宜等，爭取能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的施工標(biāo)準(zhǔn)。

6注重監(jiān)控學(xué)生和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)考核機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程存在較多的工作任務(wù)并且持續(xù)時(shí)間較長，因此需要將系統(tǒng)的考核和監(jiān)控搞好。能夠劃分考核的畢業(yè)設(shè)計(jì)為三個(gè)時(shí)期：一是前期的準(zhǔn)備，在第五學(xué)期的末提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，拿出三周至五周的時(shí)間搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備事項(xiàng)，對任務(wù)書進(jìn)行，清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)一系列時(shí)期的任務(wù)，將選題完成。二是中期的檢查，也就是在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的開展現(xiàn)狀進(jìn)行不定期檢查，針對在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生，能夠通過一些通訊方式進(jìn)行監(jiān)督和督促，且輔導(dǎo)好學(xué)生，將考核的記錄做好。三是考核結(jié)果，誠邀企業(yè)的基層工作者和校外的專家參與學(xué)生的答辯，實(shí)現(xiàn)多元性的考核主體。學(xué)生呈現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，且進(jìn)行答辯，教師評(píng)定學(xué)生成績。四是評(píng)價(jià)過程，針對考核的成績，注重評(píng)價(jià)其過程，像是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績當(dāng)中，畢業(yè)答辯占據(jù)四成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程占據(jù)六成。（圖1）

7教學(xué)改革實(shí)踐效果分析與總結(jié)

經(jīng)過積極的改革與實(shí)踐，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果參加各類設(shè)計(jì)競賽，共獲得獎(jiǎng)項(xiàng)47項(xiàng)，本專業(yè)學(xué)生先后多次參加了全國大學(xué)生中國環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)、全國大學(xué)生新人杯等重大國內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，取得了良好的成績。近5年共獲批大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃27項(xiàng)，其中國家級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)。申請專利4項(xiàng)。同時(shí)主干課程也進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了一系列成果，近五年獲得遼寧省教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)；獲得校教改面上項(xiàng)目5項(xiàng)；大連理工大學(xué)教材出版基金項(xiàng)目1項(xiàng)；校教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)；遼寧省教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。

結(jié)語

景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索“英語本科畢業(yè)論文”，搜索到相關(guān)文章109篇。這些論文多立足于國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，總結(jié)普遍存在的問題并提出了相應(yīng)的對策。如盛國強(qiáng)和周永模利用問卷調(diào)查了我國132所不同類型高校的英語專業(yè)畢業(yè)論文的狀況，發(fā)現(xiàn)抄襲、語法錯(cuò)誤、口語化表達(dá)、結(jié)構(gòu)松散和缺乏獨(dú)立見解等是論文普遍存在的問題。［1］文章分析了問題形成的主客觀原因，并提出解決問題的對策:改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段、強(qiáng)化英語寫作教學(xué)、把好論文選題關(guān)、科學(xué)使用研究資料和加強(qiáng)過程管理等。張春芳用文獻(xiàn)法對近三十年(1981年至2009年)刊登在國內(nèi)121種期刊中有關(guān)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文研究的論文進(jìn)行了調(diào)研，指出畢業(yè)論文管理、寫作及指導(dǎo)方面存在的諸多問題，并提出對策:建立畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控體系;把握基本的選題原則和方法;改革教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教材，提高教師專業(yè)知識(shí)和科研能力。［2］筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中用“英語本科畢業(yè)論文改革”作檢索詞進(jìn)行模糊檢索，得到的文章僅有2篇。其中曹勝強(qiáng)的《談?dòng)⒄Z本科生畢業(yè)論文的改革策略》［3］一文中提出的改革策略并無太多新意。許曉艷從現(xiàn)有的專業(yè)體制形成的背景、美國本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置、現(xiàn)代社會(huì)對英語專業(yè)的要求、大學(xué)英語專業(yè)改革模式探討和論文時(shí)間改革五個(gè)方面探討了英語本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與就業(yè)相連接。應(yīng)使“1+X”型的畢業(yè)設(shè)計(jì)與“1+X”型的專業(yè)英語模式相配套。她提倡學(xué)生用英文寫出多元化的畢業(yè)論文，如“英語+經(jīng)貿(mào)”，“英語+旅游”或“英語+酒店管理”等，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為連接學(xué)校和社會(huì)的樞紐。［4］然而，實(shí)際情況下，“英語專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課仍是英語專業(yè)本科生的課程主體。X相關(guān)專業(yè)課在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)大綱的比重和課時(shí)量很難有所突破或?qū)崿F(xiàn)”［5］。因此，學(xué)生對X專業(yè)的了解僅限于皮毛，難以寫出質(zhì)量較高且有一定獨(dú)創(chuàng)性的文章。用英文撰寫的要求更增大了論文撰寫的難度。學(xué)生只得轉(zhuǎn)而求助于網(wǎng)絡(luò)資源，通過“拷貝”和“粘貼”完成論文。這無疑又回到了論文抄襲和論文質(zhì)量低下的老路上去。綜上，目前國內(nèi)對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革研究多集中在改革教學(xué)理念和方法上，強(qiáng)化對學(xué)生論文指導(dǎo)的過程監(jiān)控與管理等，即便這些措施在一定程度上提升了論文質(zhì)量，也很難避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。英語專業(yè)畢業(yè)論文選題單一、狹窄、缺乏實(shí)效、與社會(huì)脫節(jié)的弊端難以消除。

二、英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革實(shí)踐

筆者所在學(xué)院明確地把培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才作為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)模式注重實(shí)用和實(shí)踐，注重能力和專長。莊智象在《關(guān)于國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的思考》［6］一文中指出:創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具備“良好的語言基本功、極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性的思維能力和分析解決問題的實(shí)際能力”。正常情況下，英語專業(yè)的畢業(yè)論文，既要考查學(xué)生對英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也要考查其綜合應(yīng)用英語的能力。二者如何協(xié)調(diào)結(jié)合，是改進(jìn)畢業(yè)論文工作的一個(gè)突破口。工科院校本科生畢業(yè)前既要完成畢業(yè)論文，又要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。前者注重專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)性，后者檢驗(yàn)對知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，即動(dòng)手能力。這種強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念對英語專業(yè)畢業(yè)論文工作有很好的啟示:是否也可以將英語專業(yè)的畢業(yè)論文由單一的論文模式改為一種集社會(huì)實(shí)踐和論文于一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式?本校英語系經(jīng)過多方調(diào)研和考慮，最終提出從英語專業(yè)畢業(yè)論文形式入手進(jìn)行改革，力求探索一種能有效地防止抄襲，且適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具體情況如下:1．改傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作長期以來，高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))都是沿用《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求:“畢業(yè)論文一般用英語撰寫，長度為3000～5000個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解?！保?］若仔細(xì)推敲這句話，“一般”二字暗示著高校也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行其他形式的調(diào)整。為緩解日益嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，從2012屆學(xué)生開始，本系改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作，具體指學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識(shí)制作出有英語配音及中英文字幕的視頻節(jié)目。不同的學(xué)生按照自己的興趣選擇不同的主題，比如人文景觀、產(chǎn)品推介、跨文化交際等。除了制作15～30分鐘的專題視頻外，學(xué)生還需完成一份不少于3000字的中文稿。學(xué)生將此文稿譯為質(zhì)量較高的英語，用于為視頻英文配音，同時(shí)視頻還配以中英文字幕。幾名學(xué)生可在拍攝、配音和剪輯上互相協(xié)助，但每個(gè)學(xué)生最終要提交一個(gè)獨(dú)立的作品和配套的中英文文稿。為了使學(xué)生掌握一定的視頻拍攝及制作的基本技能和方法，本系還特別邀請了電視臺(tái)的相關(guān)專家對學(xué)生進(jìn)行32學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，講授視頻的拍攝技巧和后期如何利用專業(yè)的EDIUS軟件進(jìn)行視頻編輯及字幕制作。培訓(xùn)擴(kuò)充了學(xué)生英語專業(yè)外的傳媒知識(shí)，使學(xué)生獲益匪淺。2．將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到學(xué)生就業(yè)前以往畢業(yè)論文從第七學(xué)期開始進(jìn)行，第八學(xué)期進(jìn)入到論文撰寫最緊張的階段。這時(shí)學(xué)生基本步入社會(huì)，或就業(yè)實(shí)習(xí)，或四處求職，無法集中精力進(jìn)行寫作。學(xué)生離開校園導(dǎo)致信息資料缺乏，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)抄襲，與指導(dǎo)老師的溝通也受到影響。為了改善這種狀態(tài)，本系要求2012屆的畢業(yè)生在第六學(xué)期即開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題報(bào)告撰寫與修改以及開題報(bào)告的答辯。從暑假至第七學(xué)期中旬，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)文字稿初稿，在教師指導(dǎo)下不斷修改并最終形成定稿，繼而完成拍攝工作及后期制作。第七學(xué)期中下旬完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，學(xué)生修改后提交最終版作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，避免了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)段與找工季的沖突，學(xué)生有更充分的時(shí)間尋找自己最感興趣的題目，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。這樣不僅提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也便于教師在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。3．改革為畢業(yè)作品制作的優(yōu)勢其一，視頻制作屬于原創(chuàng)性的作品，學(xué)生自行選擇感興趣的題目，親自為視頻配音并出鏡，有效地制止了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，且學(xué)生選題不再狹窄單一，時(shí)效性大大增強(qiáng)。很明顯，改革后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題比改革前更豐富更新穎。其二，相比以往多屆學(xué)生反復(fù)寫過的沒有新意的論文來說，新形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有更多的社會(huì)文化價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。由于學(xué)生大都來自廣東，其畢業(yè)設(shè)計(jì)多圍繞廣東本土的人文景觀、企業(yè)及產(chǎn)品、文化傳統(tǒng)等進(jìn)行。如“嶺南水鄉(xiāng)———小洲村”、“主題公園的營銷策略———?dú)g樂谷成功之道”、“潮汕成人禮———出花園”、“西關(guān)文化的傳承和保護(hù)———西關(guān)大屋的歷史變遷”等許多作品富有濃郁的地方特色。學(xué)生亦可選取自己有求職意向的行業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題。最終每個(gè)畢業(yè)作品被單獨(dú)刻錄在光盤上，可作為學(xué)生求職簡歷的一部分，反映學(xué)生的實(shí)踐能力，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下為成功應(yīng)聘增添籌碼。其三，學(xué)生開動(dòng)腦筋自編自導(dǎo)視頻作品，很大程度上培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如“千年葵藝在新會(huì)”的制作者巧妙地把一位老奶奶搖著葵扇給孫女講故事的場景引入到視頻的主題———介紹廣東新會(huì)的“葵藝”發(fā)展史。其四，將中文稿翻譯成英文，在老師指導(dǎo)下不斷修改至最佳的過程，使學(xué)生的寫作翻譯技能和語法、詞匯等英文基本功有了顯著的提升。其五，在為視頻英文配音的過程中，學(xué)生反復(fù)練習(xí)英文稿的朗讀，并在教師幫助下糾正錯(cuò)誤發(fā)音，改善了語音語調(diào)，提高了口頭表達(dá)能力。其六，通過在網(wǎng)上搜索畢業(yè)設(shè)計(jì)視頻的相關(guān)素材，鍛煉了學(xué)生搜集、篩選和運(yùn)用資料的能力。其七，視頻拍攝和編輯軟件的學(xué)習(xí)以及后期的字幕制作等實(shí)踐大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。其八，拍攝前與公司廠家或景區(qū)等多方聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交往溝通能力。視頻由幾名同學(xué)或親友相互配合共同完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。4．鼓勵(lì)部分有需要的學(xué)生繼續(xù)撰寫畢業(yè)論文少數(shù)打算讀研或出國深造的學(xué)生需要通過做畢業(yè)論文為今后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，為此，改革不能搞“一刀切”，應(yīng)鼓勵(lì)部分學(xué)生撰寫論文并配備優(yōu)秀教師對其指導(dǎo)。

三、改革效果和結(jié)語

景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

一、明確建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌。

根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)畢業(yè)生情況進(jìn)行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計(jì)單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計(jì)或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學(xué)生對知識(shí)、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計(jì)、中小型建筑方案設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，我們明確了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計(jì)單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計(jì)師助理職業(yè)崗位群對知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計(jì)能力、建筑施工圖設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計(jì)能力以及建筑景觀設(shè)計(jì)及建筑工程現(xiàn)場管理能力。

二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系

根據(jù)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計(jì)及管理等都有所長，顯然在短短的三年時(shí)間內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識(shí)、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級(jí)開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊方向，到如今的整個(gè)貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計(jì)為基本平臺(tái)，建筑、室內(nèi)、景觀三個(gè)模塊并行的模塊化課程及實(shí)踐教學(xué)體系。

模塊教學(xué)首先是從設(shè)計(jì)課入手，以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái)，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，將建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)三個(gè)模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計(jì)基本原理和方法串接起來，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群的特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計(jì)等五個(gè)模塊方向。整個(gè)模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開始貫穿各個(gè)階段理論及實(shí)踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨(dú)立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大二時(shí)還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識(shí)技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識(shí)和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實(shí)踐，通過大量的訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)大綱重新進(jìn)行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重?！敖ㄖK”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場地與景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計(jì)原理、建筑景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價(jià)管理、程序設(shè)計(jì)語言、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計(jì)初步的基本理論到建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ將若干個(gè)項(xiàng)目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時(shí)通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計(jì)初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計(jì)等加強(qiáng)了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑物理、工程造價(jià)管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目課題為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出能力的培養(yǎng)，各項(xiàng)目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進(jìn)。課題組經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，對每一階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，每一模塊的各實(shí)踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時(shí)各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實(shí)踐教學(xué)的針對性，如建筑設(shè)計(jì)初步重點(diǎn)解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個(gè)小的課題來實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅱ則是重點(diǎn)解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個(gè)課題的完成，強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識(shí)，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)一步在某一方向進(jìn)行深化，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項(xiàng)目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2），確定畢業(yè)生實(shí)踐能力要素。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實(shí)訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。

構(gòu)建理論與實(shí)踐課程以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時(shí)，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會(huì)資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

從大一下學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實(shí)用、在某一方面更具體的知識(shí)；在大三的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了較為個(gè)性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實(shí)訓(xùn)、課程與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐動(dòng)手能力；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)利用社會(huì)資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺(tái)，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展等，豐富校園文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點(diǎn)。多年來我們一直堅(jiān)持聘請來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐，教師定期檢查，將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。

五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考

通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。

景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

1.加強(qiáng)課程體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)

在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，提出“以學(xué)生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借鑒各高校的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，突出專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容，重組和優(yōu)化原有的課程結(jié)構(gòu)；建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和保障機(jī)制，建立有效的教學(xué)管理、評(píng)估與激勵(lì)體系，規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.基于崗位能力分析，加強(qiáng)課程體系建設(shè)

在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時(shí)，圍繞素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心能力培養(yǎng)，形成科學(xué)合理的課程體系，明確課程之間的相互關(guān)系與配合，合理分配基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系。針對市場人才需求，按照本專業(yè)發(fā)展的需求建構(gòu)四個(gè)維度的課程體系。這四個(gè)維度課程體系內(nèi)容如下：

（1）通識(shí)教育課程。為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的課程，包括基本原理、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育與健康教育等課程。

（2）專業(yè)教育課程。涉及中國設(shè)計(jì)史、世界設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、景觀設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、植物種植與設(shè)計(jì)、專業(yè)寫生、畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中包括這兩個(gè)方向都必須學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)位課程，即：材料與施工工藝、展示設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)透視學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、手繪造型表現(xiàn)等，以及重點(diǎn)打造專業(yè)技能的專業(yè)方向課程。在專業(yè)方向課程中將重點(diǎn)打造專業(yè)核心課程群。

（3）職業(yè)教育課程。主要包括設(shè)計(jì)人員進(jìn)入職場前后相關(guān)的培訓(xùn)；談單技巧以及項(xiàng)目管理等課程。

（4）創(chuàng)新教育課程。這類課程意在有效促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用

以專業(yè)課程為主要對象，從大綱、教材、課程教學(xué)資源等方面進(jìn)行研究，不斷加強(qiáng)對課程的改革力度，重視精品開放尤其是精品視頻公開課程建設(shè)的組織工作，以精品課程為龍頭，投入足夠經(jīng)費(fèi)支持，并建立相關(guān)的保障體系，帶動(dòng)課程群中其他課程的建設(shè)。本專業(yè)目前正在計(jì)劃建設(shè)的校級(jí)精品課程有《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《景觀設(shè)計(jì)原理》、《室內(nèi)效果圖制作》等。所有精品課程相關(guān)的教學(xué)資料都上網(wǎng)，供教師與學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)訪問，真正發(fā)揮精品課程的示范作用。

4.建立建全有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系

為了保證高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，融合基本規(guī)范與就業(yè)需求制定完整的學(xué)科課程體系，建立課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)，制定課程教學(xué)大綱，保障課程體系更新。具體措施為：①組織保障，在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由專家組負(fù)責(zé)起草和討論人才培養(yǎng)方案和課程體系；②程序保障，指定專門教師擔(dān)任特定課程模塊責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)課程模塊的知識(shí)體系和課程規(guī)劃，并組織協(xié)調(diào)該課程模塊的教學(xué)；③反饋制度，重視學(xué)生、同行的反饋意見；④建立課程設(shè)計(jì)信息平臺(tái)，包括課程體系設(shè)計(jì)管理、課程教學(xué)目標(biāo)管理、課程知識(shí)點(diǎn)輸入管理、知識(shí)點(diǎn)與課程對應(yīng)關(guān)系管理及課程協(xié)同管理等功能；⑤完善課程質(zhì)量保障系統(tǒng)，包括課程規(guī)劃、教學(xué)過程控制、課程評(píng)估、選課規(guī)定、企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)和學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)等。⑥持續(xù)跟蹤與改善，對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷完善、不斷發(fā)展。（如圖1）

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，將室內(nèi)設(shè)計(jì)以及景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融科研、教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)、技能培訓(xùn)和服務(wù)功能于一體的示范性開放性實(shí)訓(xùn)基地；加大校企合作力度，與湖南科美景觀裝飾工程有限公司等共建一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，通過訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。

（1）在完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，建立針對性較強(qiáng)的實(shí)踐基地?；趯I(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力四個(gè)不同層次能力，形成了一系列有序銜接的實(shí)踐環(huán)節(jié)：專業(yè)見習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、職場培訓(xùn)、訂單實(shí)習(xí)。

（2）以解決當(dāng)前設(shè)計(jì)人員面臨的問題和挑戰(zhàn)為目標(biāo)，合理規(guī)劃基地實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)框架。通過立足于實(shí)踐企業(yè)的核心業(yè)務(wù)實(shí)踐，圍繞基礎(chǔ)層、工作層、高級(jí)層、專家層等四個(gè)能力層級(jí)，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)、軟件操作能力、職位差異能力、核心行為能力、領(lǐng)導(dǎo)力等多個(gè)能力緯度，與實(shí)踐基地共同協(xié)商構(gòu)建完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系和企業(yè)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)框架。

景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

企業(yè)過去比較看重應(yīng)聘者專業(yè)知識(shí)的掌握程度，而如今，很多企業(yè)為了降低經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，希望新進(jìn)來員工能夠直接上崗，不需要培訓(xùn)或者只需要短期培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)最看重的能力有三點(diǎn)：一是實(shí)踐能力；二是過硬的專業(yè)知識(shí)；三是人際交往的能力。由此可見，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)勢在必行。

實(shí)踐能力概述

實(shí)踐是一項(xiàng)綜合性的能力，是指人們改造社會(huì)和自然時(shí)有意識(shí)的活動(dòng)。能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，是直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。因此，實(shí)踐能力是指能勝任有意識(shí)地改造社會(huì)和自然活動(dòng)的主要條件。有學(xué)者把實(shí)踐能力定義為：保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能，去解決實(shí)際問題所必需具備的那些生理和心理特征。

影響學(xué)生實(shí)踐能力的因素

對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，實(shí)踐能力主要指學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力與創(chuàng)新能力。這三方面能力都是作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的基本能力，對于學(xué)生將會(huì)直接影響他們今后的就業(yè)和發(fā)展。然而，大學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力，缺乏的原因我們從學(xué)生、學(xué)校和教師以及家長等方面進(jìn)行探討。

（1）學(xué)生個(gè)人因素。由于我們的學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，他們已經(jīng)習(xí)慣過去填鴨式的教學(xué)。他們的學(xué)習(xí)方法還停留在高中階段，過分地依賴課堂、依賴?yán)蠋?，不注重自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如，在專業(yè)教學(xué)過程中，如果安排學(xué)生臨摹一張圖紙，他們很快就能完成，但是，給他們布置一些需要主動(dòng)思考的設(shè)計(jì)課題，往往很多人無從下手。另外，有少部分學(xué)生沒有樹立長遠(yuǎn)性目光，為了追求眼前利益，過分的強(qiáng)調(diào)物質(zhì)追求，去做一些與專業(yè)不相關(guān)的兼職，耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，得不償失。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，如果我們的學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)能力不足，老師教什么學(xué)什么，課后又不主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不關(guān)注市場的需求，那么他們處于被動(dòng)的狀態(tài)，畢業(yè)后將遇到發(fā)展瓶頸。

（2）學(xué)校和教師重視程度。學(xué)校和老師對實(shí)踐能力的重視程度，也將影響學(xué)生實(shí)踐能力的高低。如果我們查看大部分高校的教學(xué)安排，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程由學(xué)校安排指定，實(shí)踐課程的時(shí)間比較短，而且形式單一。在教學(xué)過程中，由于實(shí)踐場地與學(xué)生安全等一系列因素，學(xué)生并不能真正參與到社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。

（3）家庭引導(dǎo)方式。如今大學(xué)生有很多是獨(dú)生子女，從小被父母視為掌中之寶。學(xué)生的思想和行為很大程度上受家庭的影響比較大，有很大一部分學(xué)生進(jìn)校前家長就灌輸一種思想，只要學(xué)生在校不要犯錯(cuò)誤，順利畢業(yè)工作家里可以安排。在這種觀念的引導(dǎo)下學(xué)生就喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不用說對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有次帶學(xué)生出去考察材料市場，有的家長怕孩子受累，于是親自代勞。這種現(xiàn)象雖然是少數(shù)，但也說明了家庭的觀念影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

此外，有一部分企業(yè)要求畢業(yè)生能掌握電腦表現(xiàn)技能，電腦表現(xiàn)快，且容易出效果，于是部分學(xué)生認(rèn)為掌握了電腦就勝過一切，疏不知電腦只是工具，更為重要的是基礎(chǔ)理論、基本造型能力和溝通能力等。

綜上所述，影響學(xué)生實(shí)踐能力的因素有很多。筆者認(rèn)為，作為高校教師，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力必須從自身教學(xué)著手。

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法

（1）專業(yè)課教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

用人單位期望本專業(yè)畢業(yè)生能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到出圖以及方案的實(shí)施，每一環(huán)節(jié)都能拿得起放得下。那么，高校教學(xué)有必要與社會(huì)實(shí)踐接軌，應(yīng)加大課堂實(shí)踐教學(xué)力度，把實(shí)踐教學(xué)融入到專業(yè)課教學(xué)中。當(dāng)然，這表明教師應(yīng)與社會(huì)密切聯(lián)系，多參與實(shí)際項(xiàng)目，在教學(xué)中盡可能把設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生參與實(shí)際案例，從而達(dá)到與社會(huì)接軌的目的。課堂實(shí)踐教學(xué)只有真正滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生的綜合能力得到提高。例如，湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合黃石市多家裝飾公司成立了楚風(fēng)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生以小組的形式參與裝飾公司的實(shí)際案例，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的見識(shí)、競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等。

（2）倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在實(shí)習(xí)中提升實(shí)踐能力

學(xué)生是實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加校外實(shí)踐課。實(shí)踐課程的方式很多，可采用參觀考察實(shí)踐、勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐、假期實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式。無論是何種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都應(yīng)事先做好充分有效的準(zhǔn)備，更應(yīng)從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回到學(xué)校后有針對性地學(xué)習(xí)并提升自己的不足之處。學(xué)生在校學(xué)習(xí)很難有時(shí)間出去實(shí)習(xí)，利用長假給學(xué)生布置旅游式作業(yè)是一種比較切合實(shí)際的提升實(shí)踐能力的方法。如對某城市的建筑、某處景觀廣場的考察等，加強(qiáng)學(xué)生觀察、思考和探究的能力。此外，針對畢業(yè)班學(xué)生，可將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來。允許學(xué)生將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所在實(shí)習(xí)單位的設(shè)計(jì)項(xiàng)目直接掛鉤，將畢業(yè)設(shè)計(jì)很好地與實(shí)際結(jié)合，在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉。

（3）努力提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)

除藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)技能以外，學(xué)生的文化修養(yǎng)水平是設(shè)計(jì)師的“另一只手”。大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都沒有重視自身的文化修養(yǎng)。例如高校開設(shè)的課程比較多，除了專業(yè)課程還有選修課程，很多學(xué)生都誤以為選修課程與所學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)無關(guān)，因此報(bào)以無所謂的態(tài)度。實(shí)際上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)涉及領(lǐng)域非常寬泛的學(xué)科，它的發(fā)展需要不同學(xué)科的支持。據(jù)專家介紹，凡是學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才，最后推動(dòng)其發(fā)展的是文化素養(yǎng)。所以說，文化素養(yǎng)非常重要，在大學(xué)里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的觀念，督促他們提升自身的文化素養(yǎng)，在校期間要形成一個(gè)思辨的過程，要有獨(dú)立的思想、獨(dú)立的作為，這樣今后才有可能成為一名有影響力的設(shè)計(jì)師。

結(jié)束語