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作文研修總結(jié)范文第1篇

一、以老帶新，促進教師的快速成長。

近一兩年我組進了兩位年輕的新教師，并且她們都是接手低年級課題實驗班級的班主任與語文教師的工作。如何幫助新教師盡快的適應(yīng)教育崗位，掌握先進的教育思想、教學(xué)方法，這一直是我們組內(nèi)的一個重要任務(wù)。為了培養(yǎng)和護植青年教師的成長，我們以老帶新，以新促老，并充分發(fā)揮了骨干教師的傳、幫、帶作用。在本學(xué)期，徐娟老師積極報名參加了市里的優(yōu)課競賽，組內(nèi)成員一同商議選取有難度的有挑戰(zhàn)性的教材去參賽。大家?guī)椭x內(nèi)容、做課件、幾乎每人不下六次的聽徐老師試教，在市里的比賽中她取得了二等獎的好成績。并通過此次活動讓自己的教學(xué)水平又上了一個臺階。其次為了完成好市教研室安排的“課題匯報觀摩與交流”任務(wù)，我組準備了兩堂閱讀類研討課。一堂是樊細英老師的純課外閱讀方法指導(dǎo)課，一堂是譚娟老師的在語文教學(xué)中滲透課外閱讀方法指導(dǎo)課。兩位老師虛心向有經(jīng)驗的老教師請教，主動進得骨干教師的課堂認真聽課與學(xué)習(xí)，并安排好時間請組內(nèi)同事反復(fù)聽評與修改，多次試教。在舉辦活動的那天，她們精神的教態(tài)、親切的言語、巧妙的設(shè)計、全新的理念等無不受到了與會者的好評。給人的感覺是：她們不是新教師，而是精英型的教師！

是我們這個無私的團隊促進了她們快速的成長，她們非常的感激與熱愛這個集體。組內(nèi)活動總是積極參加，組內(nèi)任務(wù)更是用心去完成。

二、更新觀念，提高課堂教學(xué)的實效性。

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實現(xiàn)輕負擔高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師要嚴格備好每一堂課，各年級組要互相探討，備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習(xí)，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

為了更為有效的突破傳統(tǒng)教育束縛，真正實施好新課改理念，我們本學(xué)期還進行了“零作業(yè)批改”的探討與實踐。實行生生互改，家長批改，組長批改，教師抽改等方式，讓教師不被堆積如山的作業(yè)將時間大量占據(jù)，而騰出一些時間來設(shè)計教案，探討教法，制作教具，寫好反思，不斷來提高課堂教學(xué)的實效性。通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周三第六節(jié)課的組內(nèi)會議上，我們總會互相交流反思，大家共同借鑒，共同進步。目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也明顯提高了。

三、數(shù)管齊下，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對每個年級制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學(xué)生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合，集體檢測和個別檢測相結(jié)合，平時檢測和期末檢測相結(jié)合，檢測內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進的措施。

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認讀水平和表達能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。近年來，我校在努力營造書香校園的同時還在積極進行“培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀有效途徑的探究”這一課題研究。為了讓學(xué)生認識讀課外書的益處，并激發(fā)他們更濃的讀課外書的興趣，我校將每學(xué)年的6月份與元月份定為學(xué)校的讀書月。學(xué)校通過各種形式來檢查與評價學(xué)生的課外閱讀情況。本學(xué)期，我組分別組織了一年級“10萬個為什么動物版”知識搶答賽，二年級“我是童話大王”講故事比賽，三年級課外閱讀素質(zhì)評估測試，四年級課外知識大賽以及五、六年級“變廢為寶書簽制作”大賽。學(xué)生當主持，學(xué)生當評委，學(xué)生采訪獲獎選手并走訪獲獎家庭。。。這些豐富多彩的活動讓學(xué)生盡情的展示了自己的聰明才智，很好的發(fā)掘并培養(yǎng)了他們各方面的素質(zhì)，讓他們更進一步認識了課外閱讀的重要性。

四、注重評價，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直是我校的愿望。本學(xué)期我們依然在努力的建設(shè)班級小書架，要求各班定期定時更換圖書，要求利用班級讀書交流會推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學(xué)生的知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。并要求教師撰寫讀書心得參與教研室的評比。

作文研修總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：校本研修；教師隊伍；素質(zhì)

筆者在擔任教學(xué)校長工作中，結(jié)合自身的認識與學(xué)校的基礎(chǔ)條件，不斷研究探索在校本研修的大課堂中促進教師隊伍素質(zhì)提高的途徑，在實踐中收到了良好效果，促進了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

一、在區(qū)校規(guī)劃的指引下，建立健全一整套學(xué)校自培模式，推動校本研修工作開展

1.建立健全組織機構(gòu)，切實加強管理

學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成員明確分工，劃分責(zé)任，健全工作機制，并把校本研修納入學(xué)校工作的重要日程。做到大事有策略目標，具體工作有層次、有人管。

2.確定校本研修教育的工作目標

學(xué)校結(jié)合發(fā)展規(guī)劃，明確了校本研修工作的目標：把教師校本研修培訓(xùn)作為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的平臺，實施強師興校戰(zhàn)略。班子成員親自深入教師隊伍，指導(dǎo)教師制訂個人成長計劃，并在校本研修過程中逐步完成。

3.制訂相應(yīng)的校本研修工作制度和措施，保證工作的實施

學(xué)校制訂了校本研修工作規(guī)劃，制訂了相應(yīng)的配套政策和措施，如《校本研修培訓(xùn)工作相關(guān)規(guī)定》《學(xué)分考核》《骨干評定及考核》《學(xué)?？己朔桨浮返取?/p>

二、以促進教師和學(xué)校發(fā)展為平臺，創(chuàng)建行之有效的校本研修培訓(xùn)途徑

我校的校本研修工作本著體現(xiàn)學(xué)校教育發(fā)展的特色，以重個性化培訓(xùn)、重專題研究、轉(zhuǎn)變教師觀念為基礎(chǔ)，以管理途徑和培訓(xùn)內(nèi)容、方式的創(chuàng)新為重點，以開展校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開發(fā)的活動為載體。

1.進行職業(yè)道德培訓(xùn)

學(xué)校先后組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，進行師德研討、交流培訓(xùn)。學(xué)校以教師中的典型案例為具體教育內(nèi)容進行分析、教育，制訂了《師德規(guī)范細則》《愛心承諾守則》，簽訂《師德規(guī)范責(zé)任狀》等，同時還結(jié)合《教育法》《教師法》《未成年人保護條例》等法律法規(guī)舉辦講座，派送青年教師參加三級心理咨詢師培訓(xùn)等。幾年來有300余人次的教師與學(xué)生建立了互幫關(guān)系，取得了很好的效果。

2.進行教育教學(xué)理論培訓(xùn)

學(xué)校結(jié)合新課程的實施和課堂教學(xué)改革的要求，全面安排教師的教育教學(xué)理論培訓(xùn)工作，與教師的已有基礎(chǔ)結(jié)合，與學(xué)以致用結(jié)合。為了提高教師的思想認識，每學(xué)期開展四次講座。

我校把教師的教育教學(xué)理論培訓(xùn)與課堂教學(xué)實際結(jié)合，重點進行有針對性的實踐性培訓(xùn)。因薄弱方面是培訓(xùn)重點，我校研究并確立了具有自己學(xué)校特點的“連環(huán)跟進式”校本研究培訓(xùn)模式。教師的能力在反復(fù)的“連環(huán)跟進式”研究培訓(xùn)中得到提高。

三、完善基礎(chǔ)，形成校本研修培訓(xùn)工作特點

第一，在校本研修各項培訓(xùn)工作中，學(xué)校注意開發(fā)自己的培訓(xùn)模式以適應(yīng)學(xué)校教師成長的需要。在校本研修培訓(xùn)工作的實踐中，我們總結(jié)歸納出了“連環(huán)跟進式”校本培訓(xùn)模式，以此為切入點，組織學(xué)校和教研組的兩級培訓(xùn)活動。模式的建立凸顯了學(xué)校的培訓(xùn)特點，為促進教師提高的有效途徑。

第二，學(xué)校涌現(xiàn)出了許多校本研修工作中的成長典型。有一位青年教師，刻苦鉆研課程改革，不斷探索課堂教學(xué)和教師教課方式的改革，在教學(xué)實踐的探索中取得了成效，寫了大量的反思總結(jié)，在區(qū)里多次上公開課，被聘為特聘高級教師。有10余位教師在學(xué)校作了經(jīng)驗介紹。學(xué)校一名老教師經(jīng)過多年的勤奮探索，形成了自己的作文教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校已為她籌備出版作文教學(xué)特色專集。

四、校本研修培訓(xùn)工作的基本經(jīng)驗

學(xué)校把開發(fā)人的價值、發(fā)揮教師的潛能作為校本研修管理的核心。學(xué)校依據(jù)自身的特點，首先細化管理，使“管有特色、訓(xùn)有成效、研有成果”，追求管而有情、管而有序、管促發(fā)展，提升管理的層次和品位。通^目標激勵、典型激勵、案例引導(dǎo)、自律反思、團隊促個體、梯次推進等多元管理策略，營造目標明確、和諧競爭的工作氛圍。

教師年齡段和地域的原因，使我校教師習(xí)慣于“實干+奉獻”的老套工作模式，為了從根本上轉(zhuǎn)變教師的觀念，加快科研興校的步伐，學(xué)校從校本教學(xué)研究入手，完成教師向“科研實踐型”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校采取了“連環(huán)跟進式”校本研修培訓(xùn)模式，以此為切入點，組織學(xué)校和教研組的兩級研究活動，完善了“引―探―拋―試”的教學(xué)研究模式。通過“教研―上課―診評―反思―再上課―再反思―再診評”這一行動研究策略，充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動性，推出了同一節(jié)課的群體設(shè)計思路，真正體現(xiàn)了同伴互助、資源共享的目的，讓教師在享受研究樂趣、享受研究資源中逐步愛上校本研修活動。

參考文獻：

作文研修總結(jié)范文第3篇

1、調(diào)研學(xué)校：西烏二中

2、調(diào)研時間：20xx年12月4－5日。

3、調(diào)研內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)的管理理念以及師生的教、學(xué)狀態(tài)。

4、研形式：觀課評課、反饋交流。

二、調(diào)研情況分析

（一）主要工作與經(jīng)驗

1、校園文化建設(shè)。

（1）民主、平等、和諧的校園文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學(xué)校民主平等的氣氛，以誠懇、透明和信譽，贏得了教師們的信任。

（2）純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學(xué)純正健康，校長平易近人，教師虛心好學(xué)，學(xué)生天真淳樸。

（3）勤學(xué)、善思、務(wù)實的工作作風(fēng)。教師的工作積極性較高，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2、校本研修工作

（1）學(xué)校在校本研修的理念指導(dǎo)下開展學(xué)校的教育教學(xué)工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度，以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學(xué)校工作的重點，幫助教師制訂個性學(xué)習(xí)計劃，并把教師的學(xué)習(xí)納入新型師德考核內(nèi)容。

（2）搭建校本研修平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立以教師為主體的理念，把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置，實行導(dǎo)師制和指導(dǎo)教師制，堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進修學(xué)習(xí)，多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性，發(fā)揮骨干教師的示范作用，做好“傳、幫、帶”工作。學(xué)校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄，為教師建立學(xué)習(xí)、交流、研討的研修平臺。由點及面，有效地提高了全體教師教育教學(xué)能力。

（3）立足校本，聚焦課堂，重視教科研工作。學(xué)校以學(xué)科組、教研組為單位，每學(xué)期確立研究主題，有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學(xué)期課改理念，深入鉆研教材，互相觀課評課，人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學(xué)研究的積極性，并取得了一定的成果。

3、教師的教學(xué)實踐能力

語文學(xué)科

教研組活動，規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課，活動資料積累齊全。教學(xué)中重視學(xué)生的語言實踐活動，每堂課都有語言設(shè)計訓(xùn)練點，體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念。字詞教學(xué)扎實有效，不僅方法多樣，而且有選擇，有側(cè)重，注重閱讀能力的培養(yǎng)，步驟清楚，操作性強，朗讀有指導(dǎo)，效果好。作文數(shù)量適合，能根據(jù)學(xué)生的生活實際選擇寫作材料，讓學(xué)生有話可說。字詞檢測大部分同學(xué)組詞能力較強。

數(shù)學(xué)學(xué)科

教師已基本具備新課程的教學(xué)理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學(xué)反思及教學(xué)重構(gòu)意識，多數(shù)老師，能及時反思自己的課堂教學(xué)，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)對象，分析合理、定位正確，撰寫的教學(xué)隨筆頗有質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)規(guī)范清楚，正確率高，教師批改認真及時，作業(yè)量適中。絕大部分學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識、基本方法掌握較好，計算既正確又熟練。

英語學(xué)科

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研組活動，教研組計劃比較詳細、具體，教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學(xué)流程清晰，單詞教學(xué)扎實，講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范，能做到面批。測試情況良好，特別是學(xué)生應(yīng)答問題的能力普遍較強。

4、素質(zhì)教育實施情況

（1）以“班集體建設(shè)”為抓手，營造良好的育人環(huán)境。學(xué)校制訂了班集體評比細則，通過進行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學(xué)生座談會、班主任例會等形式，形成了良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍。

（2）以“今日行動”為契機，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校制訂了行動方案，立足課堂，常抓不懈：導(dǎo)護巡視，看學(xué)習(xí)習(xí)慣常態(tài)；人人講普通話，不分課內(nèi)與課外；寫字比賽，“漂亮字”顯身手；體育競技，一展英姿；科技園里，長周期探究出成果……

（二）存在問題與不足

教師之間和學(xué)科之間都不同程度地存在差異，大多數(shù)教師通過教育教學(xué)實踐活動，能在教育理念和教學(xué)水平上有較大的提高，但也有一小部分教師（尤其是老年教師）由于教學(xué)思想還比較傳統(tǒng)，在改變教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺；語、數(shù)、外學(xué)科的教研組普遍重視“校本研究”活動，在學(xué)科負責(zé)人、教研組長、骨干教師的帶動下，認真開展活動，有效地提高了教研活動質(zhì)量，但是有些學(xué)科教研組只開了一些課堂教學(xué)研討活動，沒有進行深層次的教學(xué)研究和論壇活動，教研活動不夠扎實，教研質(zhì)量不高。

語文學(xué)科

識字教學(xué)，正音訓(xùn)練不夠到位；閱讀教學(xué)，忽視整體性閱讀，操作步驟不夠清楚；思維訓(xùn)練缺少點撥，學(xué)生的思維表現(xiàn)出零碎、無序；少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正，課堂上的語言、思維訓(xùn)練在作業(yè)中沒能體現(xiàn)，題型單一；作文兩極分化嚴重，班與班之間不平衡；備課缺乏針對性和反思重構(gòu)，網(wǎng)上下載痕跡明顯。

數(shù)學(xué)學(xué)科

小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習(xí)，拓展不夠。

英語學(xué)科

教研組活動，缺乏總結(jié)和思考；教案缺乏分課時目標，教學(xué)過程和方法缺乏針對性，問題設(shè)計缺乏適切性和合理性，部分教師有教后感，但反思缺乏深度；作業(yè)布置缺乏層次性，學(xué)生書寫習(xí)慣不夠好；學(xué)生的口頭回答能力兩極分化嚴重。

綜合學(xué)科

三、校本研修意見

1、進一步健全校本研修管理機制，依托校本研修博客網(wǎng)，為教師搭建自主進修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺，并以此作為抓手，提高校本研修的效果；建議設(shè)立校本研修的專項基金，以任務(wù)驅(qū)動的形式，調(diào)動教師的參與熱情，把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。

，西烏二中教學(xué)調(diào)研報告西烏二中教學(xué)調(diào)研報告,

2、加強備課研修，通過學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為，提倡集體備課和電子備課，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，落實學(xué)情分析與教后反思等校本研修措施，提高課堂教學(xué)的效率。

3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的專題研究。

4、加強學(xué)生訓(xùn)練的層次性設(shè)計研究，適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

5、進一步加強對新教師的培養(yǎng)，關(guān)注其業(yè)務(wù)水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技巧的逐步構(gòu)建。

6、低年級課程應(yīng)安排專職或基本功較扎實的教師擔任，加強基礎(chǔ)培養(yǎng)。

7、進一步加強教研組隊伍建設(shè)，合理安排教研活動的時間，提高教研活動的質(zhì)量。

作文研修總結(jié)范文第4篇

一、 認真完成培訓(xùn)工作

1、 教師職務(wù)培訓(xùn)

創(chuàng)新培訓(xùn)模式：張愛華老師的“說聽評一條龍培訓(xùn)模式”、……

2、 校本培訓(xùn)

何取林老師認真審閱，并提出許多對校本培訓(xùn)的改進意見，張梅青老師協(xié)助校本培訓(xùn)材料的審閱……

3、 小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班的策劃與組織

張梅青老師做了大量的工作

4、 新教師培訓(xùn)

張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數(shù)學(xué)想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色

5、 體育本科班（學(xué)歷培訓(xùn)）等其他大專、本科及研究生班的有關(guān)班級管理、教學(xué)及教學(xué)輔助工作

司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學(xué)歷培訓(xùn)班開課；何取林擔任研究生班考前輔導(dǎo)班的班主任工作；

6、 英特爾未來教育及其他專項培訓(xùn)

張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)班開課

趙龍山為港口鎮(zhèn)教育行政干部班開設(shè)專題課《校長引領(lǐng)與名師成長之路》

二、 打造部門教研文化

1、 抓教研論壇

通過將開發(fā)專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓(xùn)課跟蹤反饋等一切與教學(xué)、教學(xué)研究有關(guān)的話題作為論壇的內(nèi)容，舉辦三次教研論壇，效果好。

2、 看到了教研的效果

研究教學(xué)的熱情高了，專題培訓(xùn)課后的反思與改進多了，也有二位老師的3篇。

3、 教研氛圍越來越濃厚

通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因為通過教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。

三、 指導(dǎo)小學(xué)的教研活動

1、 煙洲小學(xué)

全部門教師參與指導(dǎo)“煙洲小學(xué)的省級課題匯報課”；

趙龍山為其六年級2班開設(shè)數(shù)學(xué)研究課，西區(qū)教辦教研室組織全區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師進行觀摩評課；

2、 雍景園小學(xué)

何取林為學(xué)校指導(dǎo)作文與口語交際課多次

3、 石岐中心小學(xué)

張梅青老師利用到該校掛職的機會，積極為該校英語科組的英語教學(xué)出謀劃策，深得該校教導(dǎo)處的贊許；

4、 小欖

何取林為部分學(xué)校指導(dǎo)作文與口語交際課多次

5、 石岐第一小學(xué)

司貴亮老師為學(xué)校的體育教學(xué)，包括大課間體育活動的開展進行全方位的指導(dǎo)，并在該校為全校的體育老師上了兩節(jié)小學(xué)研究示范課

6、 石岐實驗小學(xué)

趙龍山為“石岐實驗小學(xué)青年教師發(fā)展工程”開講座一場

7、 石岐第一城小學(xué)、岐江小學(xué)

趙龍山分別為第一城小學(xué)、岐江小學(xué)及石岐第一小學(xué)的課題申報工作進行了指導(dǎo)

四、 完成學(xué)院交辦的有關(guān)工作

1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”

2、 策劃“港口鎮(zhèn)名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)班”的課程計劃

3、 制定“小學(xué)數(shù)學(xué)教師高級研修班”開班計劃

4、 部門教師參與學(xué)院規(guī)章制度修改

張愛華、何取林、張梅青參與了相應(yīng)的學(xué)院規(guī)章制度的修訂修改工作。

5、 部門教師參與學(xué)院學(xué)術(shù)委員會的工作

趙龍山參與了學(xué)院學(xué)術(shù)委員會的有關(guān)工作。

6、 部門各位教師擬定了小學(xué)各學(xué)科繼續(xù)教育指導(dǎo)組成員名單

五、 積極走出去

1、 張梅青到石岐中心小學(xué)掛職擔任教導(dǎo)處副主任

2、 趙龍山到杭州上城區(qū)教師進修學(xué)校參加了為期一個月的“第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班”的學(xué)習(xí)

3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評委工作

作文研修總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；區(qū)域協(xié)同；幼兒教師；城鄉(xiāng)均衡

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）07-0094-03

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育從封閉走向開放，為促進教育公平、實施教育精準扶貧，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了良好的環(huán)境支持。在農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、支持和服務(wù)作用，是地方幼兒師專應(yīng)有的歷史擔當和大學(xué)職責(zé)所在。在促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平發(fā)展上，地方幼兒師專能夠發(fā)揮地方院校接地氣的優(yōu)勢，有效利用地方高校的資源優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢，充分整合縣域資源，建立區(qū)域鄉(xiāng)村幼兒教師協(xié)調(diào)發(fā)展機制，促進區(qū)域與校本研修活動良性運行。

川北幼專近年來在推進區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)項目綜合改革、促進區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師協(xié)調(diào)發(fā)展等方面開展了系列探索活動，積累了較為豐富的經(jīng)驗?；诰W(wǎng)絡(luò)的高校?幼兒園協(xié)同研修實踐共同體及其研修實踐活動，由川北幼專組織學(xué)校特色專業(yè)學(xué)前教育以及現(xiàn)代教育技術(shù)、課程與教學(xué)論專業(yè)背景的專業(yè)教學(xué)團隊牽頭，以合作幼兒園一線骨干教師、青年教師、轉(zhuǎn)崗教師為主體，幼兒園園長參與管理，組建一些以解決各種教學(xué)實踐問題為目的的協(xié)作教學(xué)研究團隊。這些協(xié)作團隊圍繞解決某一個幼兒園教育教學(xué)實踐中的具體問題，或者高職層次幼教、小教專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題而建立，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源開發(fā)、資源共享和在線協(xié)作教研等活動，以實現(xiàn)校、園協(xié)作，促進區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的快速提升。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺運行機制

1. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺運行規(guī)程

地方高等職業(yè)院校牽頭對地方幼兒教師繼續(xù)教育進行統(tǒng)一規(guī)劃，分析區(qū)域內(nèi)幼兒教師師資隊伍現(xiàn)狀，統(tǒng)一規(guī)劃本地化的幼教師資培訓(xùn)方案，對本地區(qū)幼兒教師隊伍建設(shè)的基本目標、層次、管理職責(zé)、區(qū)域幼兒教師發(fā)展質(zhì)量標準做出具體可行的規(guī)定。建立完善的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修活動管理評價機制，做到區(qū)域內(nèi)幼兒教師在接受繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式和認證標準上的全覆蓋，對教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容、形式和學(xué)時學(xué)分認證制定管理辦法。

2. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺師資團隊建設(shè)

區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺師資團隊是一支整合了縣區(qū)內(nèi)教學(xué)科研、教育技術(shù)、一線骨干教師等智力支持和技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)團隊。其主要目的是，有效帶動城鄉(xiāng)教師的區(qū)域協(xié)作，指導(dǎo)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共建共享，促進城鄉(xiāng)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。其活動形式主要有開展區(qū)域內(nèi)校際協(xié)作教研、培訓(xùn)活動等，同時不定期對各農(nóng)村幼兒園的校本培訓(xùn)、教研活動進行實地指導(dǎo)。

3. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺研修模式

（1）基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)

該模式主要針對區(qū)域內(nèi)邊遠薄弱地區(qū)的幼兒教師，在具體應(yīng)用中主要與院校集中面授、鄉(xiāng)村幼兒教師訪名校等培訓(xùn)活動相結(jié)合?；诰W(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)以提供在線的網(wǎng)絡(luò)課程支持，組織教師進行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)教師工作坊的團隊研訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)教師工作坊是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺，以區(qū)域內(nèi)教學(xué)名師、高等院校學(xué)科專家學(xué)者牽頭組織、區(qū)域內(nèi)不同層次學(xué)校教師參與進行的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動模式。教師工作坊主要有組織課程學(xué)習(xí)、專題在線研討、案例分享、協(xié)作教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、觀摩交流等多種形式的綜合研訓(xùn)活動，以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)同一學(xué)科教師的協(xié)同成長。教師工作坊研修活動主要以任務(wù)驅(qū)動為主線，通過診斷測評、行動研究、總結(jié)提升和成果推廣等階段，跨年度、遞進式、常態(tài)化研訓(xùn)，以培育一個團隊、提升一個片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力為目標。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺的送教下鄉(xiāng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的送教下鄉(xiāng)是以送技能、送本領(lǐng)為主，以通過院校協(xié)作的形式，以協(xié)作創(chuàng)新的形式提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平。主要過程有：首先，由院校專家團隊入園，以鄉(xiāng)村幼兒教師的常規(guī)教育活動為觀摩對象，進行訪談和教學(xué)觀摩活動，通過訪談對鄉(xiāng)村幼兒教師的教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)準備水平進行了解；其次，由院校專家團隊、授課教師本人、幼兒園同行及院長，通過在線視頻系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作觀摩和研討，對農(nóng)村幼兒教師的常態(tài)教學(xué)活動提出改進意見；再次，由院校專家協(xié)助鄉(xiāng)村幼兒教師，根據(jù)修改意見進行教學(xué)活動的再次設(shè)計；最后，由鄉(xiāng)村幼兒教師根據(jù)重新設(shè)計的教學(xué)活動方案進行第二次教學(xué)活動實施，院校團隊則進行活動實施過程的觀摩，并進行二次活動錄像，對第二次教學(xué)活動的改進進行團隊分析和交流，使鄉(xiāng)村幼兒教師認識到自己存在的問題、所采取方案的優(yōu)點和仍存在的問題等，進而達到促進鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)能力提升的主要目的。

“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺”網(wǎng)絡(luò)研修活動設(shè)計

1. 研修活動的組織與研究對象選擇

選擇以“信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用”為研修主題，依托川北幼專與廣元市利州區(qū)建立的“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺”發(fā)起并組織本次研修活動。網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員來自地方高校4人，幼兒園10人（其中城鎮(zhèn)幼兒園3人，鄉(xiāng)村幼兒園7人），高校教師中學(xué)前教育學(xué)科教師3人，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科教師1人。以信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)、藝術(shù)、健康領(lǐng)域的應(yīng)用為切入點，分別在1所城鎮(zhèn)幼兒園和2所鄉(xiāng)村幼兒園選擇1位主班老師和相應(yīng)的班級進行教學(xué)實踐研修。

2. 研修活動過程設(shè)計

（1）由研修主持人在進行調(diào)研分析后，會同指導(dǎo)團隊商定研究主題，設(shè)計研修活動方案并通過網(wǎng)絡(luò)研修工作坊研修計劃，組織研修指導(dǎo)團隊設(shè)計研修活動指導(dǎo)方案。

（2）由研修主持人協(xié)調(diào)召集共同體全體成員進行參與式研討活動（線下集中培訓(xùn)），解讀研修主題、觀摩先進案例，進行理念、方法、技術(shù)以及評價反思等方面的參與式培訓(xùn)。

（3）主班教師返崗實踐，帶著集中研討所獲得的新理念、新知識、新方法、新技能開展專業(yè)實踐。同時，研修指導(dǎo)團隊協(xié)助主班教師將初次的教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)活動視頻上傳至研修工作坊，共同體所有成員進行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。

（4）主持人協(xié)調(diào)召集在線研討活動，由主班教師將自己的教學(xué)設(shè)計意圖、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)實施過程視頻、教學(xué)實施中遇到的困惑和問題通過網(wǎng)絡(luò)進行，研修共同體成員通過網(wǎng)絡(luò)會議的形式組織在線研討。

（5）主班教師參與教學(xué)設(shè)計的修訂，并在指導(dǎo)團隊的協(xié)助下進行信息技術(shù)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)，然后進行第二次現(xiàn)場教學(xué)實施。課后進行說課與反思，其他教師現(xiàn)場觀課或在線觀摩教學(xué)錄像，進行評課議課。

（6）主班教師上傳課程資源包和教學(xué)反思，教師網(wǎng)上繼續(xù)議課或參與話題討論，解決實際問題并形成研修成果。

3. 研修活動的組織與實施

（1）主題培訓(xùn)與技術(shù)應(yīng)用輔導(dǎo)

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定網(wǎng)絡(luò)研修主題為“信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用實踐”，完成研修活動方案設(shè)計并在教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺。在完成網(wǎng)絡(luò)研修活動支持資源、支持方案的設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)上，師資團隊召集所有網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員進行了專題培訓(xùn)活動，就本次網(wǎng)絡(luò)研修活動的主題、理念、方式方法、支持策略、組織與評價等進行了參與式培訓(xùn)活動。

（2）同課異構(gòu)與協(xié)作重構(gòu)

研修共同體3位主班教師進行崗位實踐，由主班教師獨立備課或小范圍協(xié)作進行教學(xué)設(shè)計，并進行驗證性教學(xué)活動組織與實施。指導(dǎo)團隊協(xié)助3位主班教師將同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)活動視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，主持人協(xié)調(diào)共同體所有成員進行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。此后，教師研修工作坊主持人召集共同體成員召開在線視頻研討會議，對3位主班教師前期同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐視頻以及實踐中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題進行了集中研討，提出了新的設(shè)計方案和教學(xué)實施建議，完成了教學(xué)活動方案的協(xié)作重構(gòu)活動。

（3）反思總結(jié)與協(xié)作提高

在協(xié)作重構(gòu)過程中，3位位于不同區(qū)域的幼兒園主班教師相互借鑒，與院校指導(dǎo)團隊緊密互動，協(xié)作完成各具特色、適合本園兒童發(fā)展特性的教學(xué)設(shè)計，這一過程通過虛擬社區(qū)的協(xié)作實現(xiàn)了隱性知識的顯性化過程。教學(xué)設(shè)計重構(gòu)完成后，3位教師在共同體成員的協(xié)助下分別進行了教育活動的再實踐，通過實踐活動完成對在社區(qū)協(xié)作中所獲得的顯性知識的固化。

“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺”研修活動促進城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展效果分析

1. 精確定位、深度互動，有效促進了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變

“互動”是教師在網(wǎng)絡(luò)研修過程中所有活動的核心，網(wǎng)絡(luò)研修共同體中教師們的教學(xué)理念和專業(yè)實踐正是在與研修平臺上的同伴、專家和輔導(dǎo)團隊的交流互動中，悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)知識和價值的重構(gòu)的。這種高效、深入的互動，使得主班教師、普通教師的參與程度都比較高，在研討中潛移默化地實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變。

2. 多輪迭代，以城帶鄉(xiāng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為

農(nóng)村幼兒園對教育活動的規(guī)范性、教學(xué)性不高，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)性不強等都是現(xiàn)實存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)研修活動中，除了系統(tǒng)的培訓(xùn)教育活動設(shè)計的理念、知識、方法和價值外，研修活動反復(fù)強調(diào)教學(xué)設(shè)計的重要意義，通過多輪次的協(xié)作設(shè)計和研討，使教師們認識到教學(xué)設(shè)計的重要性。在信息化資源的共享與支持、幼教專家在線指導(dǎo)下，通過多輪次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)設(shè)計，通過案例研討、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等協(xié)作設(shè)計活動，以城帶鄉(xiāng)，使農(nóng)村幼兒教師掌握了幼兒園教育活動設(shè)計的基本方法，并且開始能夠有效利用信息化教學(xué)資源，設(shè)計出適合農(nóng)村幼兒身心發(fā)展的園本主題活動，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為。