電工電子實訓教學
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電工電子實訓教學范文第1篇
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
中職學校電工電子實訓教學的主要任務是講述或訓練安全用電常識、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識別與檢測、焊接技術、電路板手工設計印制、電路的調試與檢測、電子產(chǎn)品檢修技術基礎、家庭照明電路的設計與安裝等等 ，其中有不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推進陳新，企業(yè)對電子類人才的專業(yè)知識和操作技能的要求越來越高，電工電子課程的科技性、操作性、實用性更加突出，這就要求電工電子實驗實訓教學既要注意加強培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，又要注意提高學生掌握電工電子基本操作的技能和解決實際問題的能力，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，一定要在知識與技能傳授的過程上下工夫，出成效。
1 加強實訓課教學
1.1 備好課是上好課的先決條件
上實訓課應當和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經(jīng)驗的老師都知道，上一堂實訓課不難，真正上好一堂實訓課不下一番功夫是難達到預期的效果。要上好實訓課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實訓課教學質量的基本遵循，備實訓課不僅要備教材，還要備學生，備教學形式、教學方法、備實際操作的各種方法。備課時，要按著教學大綱的要求全面考慮，要突出重點、難點、要考慮學生的理論基礎，還要預測學生在實際操作中或使用設備過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。另外，準備好原材料工具，實驗儀器儀表，各項儀器、設備的數(shù)量和質量，準備好實訓場所，這些內容都要寫在教案里。根據(jù)實訓的課題和內容，精心制作多媒體課件。提前預做實驗，無論是學生實驗或演示實驗，都要進行預試，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數(shù)，使實訓課能順利進行。
1.2 講授
1.2.1 上好關鍵的第一堂課
中職學校的學生都是初中畢業(yè)生，他們來到中職學校初次上電工電子實訓課，對電工電子實訓教學一無所知，都感到新鮮、好奇，都想動手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個實訓教學的命運，正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半。”教師的開端不僅為整個教學過程奠定了基礎，鋪好道路，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。如果教師的開端很成功，就會一下子抓住學生的心，引起學生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時抓住學生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類教學儀器和設備進行現(xiàn)場教學，如：運用投影、CD、多媒體技術的圖像、文字、動畫、聲音等手段，把教學內容生動形象呈現(xiàn)出來，讓他們認識到電工電子實訓課的重要性和意義，明確電工實訓課與電工電子元器件實際生產(chǎn)的關系，以及它在社會生產(chǎn)、生活中的重要地位，同時，舉一些生活中的例子，比如，電風扇的葉片是怎么轉起來的、洗衣機要求正、反交替運行，且工作狀態(tài)一樣，而脫水只做單向高速運轉，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學生直觀生動形象地了解電工電子產(chǎn)品在生活和生產(chǎn)的實際應用，感知專業(yè)工作領域先進的設備和技術，激發(fā)學生學習興趣和探索新知識的好奇心?！芭d趣是最好的老師”，對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實訓開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結合各種警示圖片、標語、視頻等對學生進行安全教育，采用以案說課，例舉一些電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，用生動的實例觸動學生的安全意識。如用幻燈機打出幾張用電不當引起火災的圖片，進行講解說明，告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來很大的災害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內）觸電實驗，說明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領悟，只有通過事例講述。如某小區(qū)電工師傅由于違規(guī)操作，檢修時燒壞雙手，又如手機在充電時通話，手機爆炸燒傷臉部等。“水火無情，電更無情”，通過身邊的例子最能喚起學生對安全用電的重視程度，在實訓教學過程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實訓安全。
通過第一次課的教學不一定能使所有的學生對其產(chǎn)生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學生對電工電子實訓課產(chǎn)生濃厚的學習興趣并重視實訓課，為后續(xù)的學習打好基礎。
1.2.2 認真提高課堂講做水平
講和做是電工電子實訓課教師應具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識技能，講好電工電子實訓課，讓學生理解實驗目的、實驗原理，掌握實訓方法、步驟、操作技能，是提高學生學好專業(yè)技術課程的關鍵環(huán)節(jié)。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學生愿聽想聽，聽得明白，會動手去做實驗。教師的教學用語對教學質量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，能提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規(guī)范性。教學語言除聲音外，還包含肢體、表情等語言，上課時教師的表情、手勢、動作、站姿、運動等，都會對學生產(chǎn)生很大影響。知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，激發(fā)學生學習的內驅力，調動學生學習積極性，從而促進教學效果的提高。二是導好課，課堂導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導課，要滿足電工電子實訓課內容要求，要以滿足學生的要求為基本原則，課導得好，會引人入勝，瞬間抓住學生的心理。如在學習光控音樂門鈴實訓前，教師在實訓室按幾次門鈴，學生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實驗臺的門鈴上，引導學生的好奇心，產(chǎn)生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說出它的工作原理嗎？運用這種方法導入新課，課題明晰，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思考，對新知識也就很快地接受了。教師還可以為學生設置一些小的制作題目，例如，競賽搶答器、雙聯(lián)燈，組裝節(jié)日彩燈等等，總之，新穎別致的導課，必然會先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個教學氣氛便會立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。另外，我們可將每個實驗內容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時間進行講解，使學生有更多的時間親自動手做實驗。實訓教學也要注意課堂上師生之間的教、學、做的互動，根據(jù)學生的課堂反應隨時調整教學方法，要注重動眼、動手與動口相結合，不斷提高實驗教學的效果。
2 教師在實訓操作中的示范指導
教師的示范指導是實訓課的重要環(huán)節(jié)，可以使學生直觀、具體、形象地進行學習，易于理解和接受，它在學生實訓中起著舉足輕重的作用。在演示實驗教學中，教師要操作規(guī)范，教師的每一個動作都會成為學生順利掌握實踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現(xiàn)象要明顯、生動，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，實際操作能力。在實訓教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內容時，教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，教師只需要演示一遍，對于復雜操作，一兩次演示不一定使學生理解，要做重復演示，對關鍵操作要重點強調與演示。同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。
在教師演示結束后，還可讓個別學生上講臺來進行模仿演示，當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，教師要及時糾正錯誤，并提出注意事項。如元器件在線路板上的焊接實訓中，有的同學對電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時一定要放在烙鐵架上，時時都要提醒學生這些注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學。如我們分別學完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護器等的安裝實訓后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛(wèi)）示意圖展示出來，然后我們給學生布置了“家庭照明電路設計”的探索實驗，我們的目的是要學生知道家庭照明電路設計是現(xiàn)代民用建筑不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設計和安裝工作，試著去規(guī)劃與改善家庭的電路設計，并且鞏固和加深在電路課程中所學的理論知識和實踐技能。學生通過觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學生對照，最后帶學生到實地操作。為提高實訓質量和效果，教學過程中應注重理論聯(lián)系實際，突出使用維修、安裝測試、故障處理等技能實訓，通過各項實訓培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
指導示范分為三個方面：集中指導、個別指導、巡回指導。集中指導是指教師將參加上實訓課的學生集中在一起，將實訓的內容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動手示范操作。學生在實訓過程中，教師把發(fā)現(xiàn)的問題提出來研究再進行指導。如在講“使用萬用表判斷晶體二極管的極性和測量晶體三極管的放大倍數(shù)”的實訓課時，學生易將數(shù)字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學生講兩表不同的地方，重點強調數(shù)字萬用表的極性是紅正黑負，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚他們的學習態(tài)度。個別指導是指教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧出現(xiàn)的個別差異進行指導。這就要求教師在平常的學習和實踐中，能夠發(fā)現(xiàn)各個學生存在的問題，重視學生的個性差異，對技能掌握較慢的同學，要不厭其煩地盡心講解，反復示范給他們看，直至理解和領會。單獨輔導幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班同學。對“學困生”要尊重和愛護他們，即使是最簡單的知識也要耐心解答，對學習態(tài)度不好的學生要做細致的工作，使其感化。巡回指導是指教師不斷地在課堂上來回指導學生學習，巡視指導是電工電子實訓中的一個重要環(huán)節(jié)，加強巡回指導，要細心觀察每一位學生，隨時解答學生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發(fā)學生自己去思考。例如，在單相變壓器負載特性測試的訓練中，學生在接線和接測量儀器上，時常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯線，接錯線可能會燒壞變壓器或燒壞用電設備，此時教師幫助學生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關系，使學生對各元件的操作做到心中有數(shù)，然后對接錯的地方給予提示，讓學生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測出負載特性的測量數(shù)據(jù)。在巡回指導中要注意學生是否安全操作，操作是否規(guī)范，對操作不正確的學生要及時提醒和糾正。當出現(xiàn)問題時，幫助他們找出問題，耐心指導，有時還需要教師手把手地教學生操作，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加有印象，讓學生在實訓中掌握基本操作，提高操作技能。
3 開放實驗室
據(jù)了解，目前絕大多數(shù)中職學校實驗室采用的都是一種封閉式管理模式，這對學生在課余時間參與各種實驗、實訓都產(chǎn)生了一定的局限性。因此，開放實驗室是實驗教學改革的重要課題。
3.1 實驗室開放的意義
在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學中，實驗教學模式是全班同學在同一時間內進入實驗室做同一個實驗，教師在講臺上講解實驗原理、實驗步驟、儀器設備使用的方法和實際操作等，這都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗，學生不必過多地動腦，束縛了學生的手腳，這樣使學生被動地做實驗，不利于學生的能力提高和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們應當打破傳統(tǒng)的實驗教學，優(yōu)化實驗教學過程。開放實驗室是指整個實驗室對學生全天開放，在指導教師的帶動下學生自主進行技能訓練。開放實驗室能最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學生提供實踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同的水平學生的要求，激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮學生各自的特長，由被動實驗變?yōu)橹鲃訉嶒?。學生在開放實驗室里自主進行實驗，獨立思考，自由發(fā)揮、提高了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.2 開放實驗室內容
學校采用開放實驗室教學，實訓課內容可以是教師精心編制的實驗，也可以針對不同學生的需求自主安排實驗內容，教師按模塊或項目科學的來組織教學課題，學生針對自己的特點需求和興趣，來選擇學習。這樣，學生成為實訓課的真正主人。教師要嚴格實行開放實驗室的實踐教學和評價，這樣學生無論在實訓時間、內容、次數(shù)都更有針對性、彈性、靈活性，更有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
3.3 嚴格規(guī)范的管理是開放實驗室的必要條件
開放實驗室首先要有一支“雙師型”的教師隊伍。他們不僅要業(yè)務理論水平高，還要具備較高的實驗技能。精通實驗原理、熟練地指導學生完成實驗，解決學生實驗中出現(xiàn)的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務育人、管理育人的意識，要有無私奉獻的精神。常規(guī)的實驗教學與開放實驗室的實驗教學是有區(qū)別的，常規(guī)的學生實驗采用教師集中講解，整班集體實訓的方式，因而存在一些問題，如整體實訓不要求考慮學生的個性差異，學生要在規(guī)定的時間內完成實驗，快的在規(guī)定的時間內完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬用表測室內交流電流時，學生隨意將萬用表換檔，導致一次實驗課數(shù)只萬用表被損壞。而開放實驗室，學生做的不是同一個實驗，要求實驗室開放時間長，實驗范圍大，儀器完好率較高。為了保證實驗室開放的正常運行，必須制定相應的開放實驗室的管理措施。比如，制定實驗室的規(guī)章制度，規(guī)定對做實驗的學生實行預約和登記制度，學生的每一次實驗要嚴格登記，包括實驗儀器儀表的使用情況，責任到人。學生進入實驗室后要自覺遵守實驗室的規(guī)章制度，指導教師要加強實驗過程的管理、巡視，要隨時指導或參與學生的討論。實驗完成后，要求學生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結論，寫好實驗報告交給實驗指導老師。實驗實訓教師對學生要嚴格電工電子技能考核和評價。實驗室的日常管理和維護效果如何，直接影響實驗室開放的程度，因此，實驗指導教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補充好，教學儀器維護、保養(yǎng)要經(jīng)?；员愫罄m(xù)的實驗正常進行。
電子技術發(fā)展迅猛，電工電子實訓在電類教學中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實驗室開放對實驗室建設提出了全新的要求，實驗設備需要改造更新、增加，實驗指導教師要總結和改進教學內容、教學方式、方法，不斷提高自己的業(yè)務知識、操作技能水平，全力提高教學質量，為社會培養(yǎng)出高素質、高技能的實用性人才做出貢獻。
參考文獻
[1] 白潔.電子工藝實訓教學改革與實踐.實驗技術與管理，2010.7.
[2] 如何上好電工實習課.來源于學海網(wǎng)收集整理.2009.3.26.
[3] 閆孝姮，朱風龍.電工電子實訓教學常見問題分析[J].實驗科學與技術，2009.9.
電工電子實訓教學范文第2篇
1加強實驗室硬件環(huán)境建設
我校電工電子實驗教學中心承擔全校除人文和經(jīng)管兩個學科之外的全部學科的電工電子類實驗和實踐教學任務，包括電工電子基礎實驗課、電工電子實習、電子類課程設計、開放性實驗和競賽培訓等實踐教學任務。為更好滿足實驗教學任務，中心加大了實驗室硬件環(huán)境建設。本中心新組建了6個新實驗教室，分別是綜合電子實驗室、微電子設計實驗室、SOPC實驗室、電工第三實驗室、仿真實驗室和開放創(chuàng)新實驗室。
中心教師還自主設計制作了51系列單片機開發(fā)板，EDA應用開發(fā)平臺，MSP430單片機應用開發(fā)平臺、電腦鼠標開發(fā)平臺、工業(yè)總線開發(fā)平臺、PLC開發(fā)平臺、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)平臺、聲表面波器件應用開發(fā)平臺、太陽能利用應用開發(fā)平臺、智能建筑系統(tǒng)開發(fā)平臺、智能測控系統(tǒng)開發(fā)平臺和交通控制系統(tǒng)開發(fā)平臺等。為了使現(xiàn)有設備滿足教學需要，中心組織人員與企業(yè)合作，改進了實驗教學設備80多臺，自購元器件，擴展現(xiàn)有設備功能40臺。
2改革實驗教學
2．1課堂教學與網(wǎng)絡教學結合
中心還制作了網(wǎng)絡實驗教學平臺。學生在該平臺上，可以獲得實驗教學大綱、實驗指導書、儀器使用課件、電子元器件手冊和實驗教學課件等教學資源，以便完成實驗預習。同時，教師要求學生在實驗預習后，提交預習報告，作為學生實驗考核的一項重要指標，有效的保證了實驗預習質量［2，3］。
2．2電路設計實驗與電子設計技能培訓結合
中心增加了電子設計自動化軟件的課時。例如我們在基礎實驗內容里為“模擬電子技術”等課程增加SystemView和Multisim等模擬電路設計仿真軟件的學習內容;在“數(shù)字電子設計”等課程增加了MAX+plusⅡ和ISE等數(shù)字電路設計;在系統(tǒng)設計型實驗和大型創(chuàng)新實驗中加入了ProteIDXP、Proteus和CCS等系統(tǒng)聯(lián)調及嵌入式系統(tǒng)設計的軟件。這些內容拓展了實驗的深度和廣度，使學生真正掌握目前業(yè)界主流的“方案設計—軟件仿真—設計與制作—系統(tǒng)調試”設計流程，提高了學生的實踐能力［4］。
2．3實驗教學內容改革
實驗教學中心將實驗教學內容由原來的驗證型、綜合型和設計型實驗，改革為由基礎理論與實驗技能型實驗、系統(tǒng)設計型實驗和大型創(chuàng)新實驗組成的多層次實驗教學內容結構。
(1)基礎理論與實驗技能實驗
該實驗是由中心原有的驗證型、綜合型和設計型實驗內容組成。這個層次的實驗主要完成學生電學素養(yǎng)、電路設計基本技能、電子儀器的使用、實驗操作等電學基本能力和素質的培養(yǎng)。
(2)系統(tǒng)設計型實驗
該實驗是在基礎理論與實驗技能實驗的基礎上，綜合學生所學到的多個電學理論設計一個具有特定功能的系統(tǒng)，以培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識的能力、解決較為復雜的實際問題的能力以及簡單電學功能模塊設計的能力。例如，利用集成運算放大器設計一個靜電測試儀，在這個系統(tǒng)中用到了集成運算放大器的多種基本電路設計以及蜂鳴器、濾波電路等，最終實現(xiàn)了一個在實驗室測試靜電是否超標，如超標則發(fā)出報警。
(3)大型創(chuàng)新實驗
該實驗是將嵌入式系統(tǒng)、單片機、FPGA、DSP設計與電路設計相結合，設計一個復雜和智能的并具有實際使用功能的系統(tǒng)的實驗。這個層次的實驗由學生自主選題，自由結合。例如，分布式溫濕度控制柜系統(tǒng)的設計實驗涉及到傳感器技術、單片機技術、PCB設計和制版、TCP/IP傳輸技術和控制原理等。
2．4綜合實驗考核方式
中心對學生的實驗教學效果考核采取網(wǎng)上實驗預習、動手能力現(xiàn)場測試、實驗報告和實驗后網(wǎng)上應用型考試相結合的形式;考核學生在實驗操作過程中能否主動搭建電路、查找問題和分析問題;防止實驗報告的抄襲;實驗結束后能夠主動回顧實驗知識和過程，將課堂教學進行復習和升華。
3加強實驗室管理
本中心在實驗室管理建設上制定了“事必議、議必決、決必行、行必果”的實驗室運行管理方針，建立和完善了一系列包括實驗室主任崗位職責、實驗技術人員崗位職責、實驗室設備管理制度、實驗室材料管理制度、實驗室考勤制度、實驗室學生守則、實驗室安全制度和開放實驗室管理制度等。
電工電子實訓教學范文第3篇
關鍵詞：電工電子；實訓教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新人才；實踐體驗
隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，越來越需要更多的創(chuàng)新人才，以推動我國社會的快速發(fā)展，已經(jīng)成為我國學校的主要培養(yǎng)目標，而在工科專業(yè)中，電工電子是專業(yè)基礎課程，需要更多的實踐機會，將理論知識與實踐相結合，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的創(chuàng)新人才，提高學校培養(yǎng)電工電子實訓教學的人才培養(yǎng)水平。
一、我國電工電子實訓教學課程的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的電工電子實訓教學中，都是以老師為主，學生被動地學習，沒有體現(xiàn)學生是課堂主體的地位，老師將相關的知識灌輸給學生，學生在被動地學習專業(yè)知識的同時也失去了學習的積極性和主動性，喪失了對電工電子學習的興趣，教學模式較為單一，因此導致我國的電工電子課堂的教學效果不理想。而電工電子專業(yè)的學生在實習時，對老師的操作進行機械的模仿，沒有在理論知識實踐的過程中加入自己的思想和意識，因此培養(yǎng)出的人才滿足不了社會發(fā)展的需要。就需要改變目前現(xiàn)有的電工電子實訓課堂的教學模式，真正體現(xiàn)學生是課堂主體的地位，提高學生學習的興趣和積極性，并實現(xiàn)學生的創(chuàng)新性學習。在教學過程中，老師要將培養(yǎng)電工電子的創(chuàng)新人才作為教學的課堂目標，對教學模式進行積極的探索，以探尋出一條符合我國經(jīng)濟發(fā)展的電工電子實訓教學道路。
二、電工電子實訓教學創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
1.提高電工電子專業(yè)的師資力量
在傳統(tǒng)意義上，師資力量對于教學水平有著直接的影響，因此要提高學校的師資力量，以提高教學水平。根據(jù)學生的實際情況進行電工電子實訓老師的配備，老師需要具備熟練的理論知識和良好的實踐能力，以身作則，提高學生的創(chuàng)新意識，并對學生之間的團結意識進行培養(yǎng)，構建完善的合作團隊，以符合社會發(fā)展對于創(chuàng)新人才的需要。
2.增強學生解決問題的能力
老師要根據(jù)學生的實際情況制定合理有效的教學方案，對學生的思維進行引導，提高學生對學習的積極性和主動性，以提高電工電子實訓教學的效果和質量，充分體現(xiàn)學生是課堂教學的主體地位，以提高學生自身的能力。老師要將電工電子實訓教學中所使用的儀器設備的操作步驟和注意事項講解給學生，如果學生在實踐過程中遇到難題的話，老師要引導學生進行解決，不要直接將答案告訴學生，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而增強學生解決問題的能力。
3.提高學生的創(chuàng)新意識
在電工電子實訓教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，將提高學生能力作為教學目標，需要學生通過實踐過程推理出實踐的結果。在傳統(tǒng)的電工電子實訓教學中，實踐內容都是由老師根據(jù)教學目標的要求劃定的，在實踐過程中，學生只要按照要求和步驟一一完成即可，學生不需要動腦，成了機械的電工電子操作者，影響了學生主動性的發(fā)揮，因此老師要通過有效措施引導學生進行自主學習，布置問題，讓學生通過查找資料，獲取正確的答案，逐漸培養(yǎng)起學生學習的興趣，以提高電工電子實訓教學的有效性。
4.提高學生的實踐能力
為了提高學生的實踐能力，老師要對教材內容進行仔細的篩選，并對知識結構進行調整，以構建出適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的知識結構。在電工電子實訓教學中包括兩個模塊：創(chuàng)新訓練與工程應用模塊、工程基礎訓練與工程認識實踐模塊，不僅需要提高學生的專業(yè)知識理論，而且還需要培養(yǎng)學生的實踐能力。老師利用講解與自學有機結合的方式提高學生專業(yè)知識水平和實踐能力，老師可以因材施教，有選擇性地對學生進行培養(yǎng)。
5.培養(yǎng)學生自主工程實踐能力
為了能夠提高電工電子實訓教學的有效性，學校要建立完善的電工電子實訓教學基地，為學生創(chuàng)造一個良好的實踐基地，充分體現(xiàn)學校的教學特色，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的環(huán)境，以培養(yǎng)學生自主工程實踐能力，鼓勵學生多多參與電工電子的比賽，以此來激發(fā)學生學習的興趣，同時讓學生能夠登上更大的舞臺，進行專業(yè)知識的交流和探討，通過協(xié)同作戰(zhàn)來提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力，從而保證學校培養(yǎng)出復合型、精英型、應用型人才，以符合我國社會發(fā)展的需要，推動我國社會經(jīng)濟的增長。
綜上所述，電工電子實訓教學的目的就是提高學生自身的能力，根據(jù)新時代我國電工電子實訓教學的目標，制定有效的教學方案，完善我國傳統(tǒng)的教學體系和教學模式，提高學生進行實訓的力度，從而實現(xiàn)提高學生整體素質的目的。但是學生能力的提高并不是一朝一夕就能完成的，需要老師長時間的堅持和努力，因此，學校要根據(jù)自身的條件，優(yōu)化創(chuàng)新電工電子實訓教學模式和內容，從而形成一個完整的電工電子實訓教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體系，具有學校電工電子專業(yè)的特色。
參考文獻：
[1]楊特育，王俊，趙明卓，等.應用型本科院校電工電子實訓教學方法的探索與實踐[J].當代教育理論與實踐，2012（05）.
電工電子實訓教學范文第4篇
關鍵詞：電工電子實訓；實踐能力；創(chuàng)新能力
因為電工電子技術本身是一門理論與實踐緊密結合的課程，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對電工電子技術人才的要求越來越高。這就要求在培養(yǎng)電工電子技術人才的過程中能夠培養(yǎng)多角度、全方位的人才。這就要求在電工電子實訓教學中，教師能夠進行積極地探索，實現(xiàn)理論學習與實踐技能學習相結合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。
一、激發(fā)學生學習興趣，主動參與實踐活動
在電工電子教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠主動積極的參與到教學實踐活動中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力有一定的助推作用。學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提[1]。因此，就要求教師在教學的過程中能夠對學生的學習心理進行揣摩，并能夠根據(jù)學生的心理設計具有針對性、指向性的教學活動，并對學生進行積極的思維導向，使其能夠逐漸形成學習的動機，充分發(fā)揮其主觀能動性的作用。教師在教學中可以將一些與學生的生活情境比較貼近的內容引入教學中，創(chuàng)設合理的教學情境。例如在教學中，教師可以通過結束多媒體技術，向學生呈現(xiàn)出與電子電工實訓相關的內容，并引導學生對日常生活在常見的音樂門鈴、調光臺燈、穩(wěn)壓電源等進行設計與實施。這些部件基本都與生活息息相關，學生在生活中能夠直接接觸，對其特點比較了解，就能夠在教師的指導下，激發(fā)其創(chuàng)作與創(chuàng)新的興趣。教師可以予以一定的技術支持與鼓勵，在保證安全條件下可以對該物品進行設計與改進。這樣通過不斷激發(fā)學生學習的興趣，并使學生能夠自主開展學習，有效的提升其創(chuàng)新能力與實踐能力。
二、尊重學生的個性，開設適合學生的實訓內容
在電子電工實訓教學的過程中，能夠尊重學生的個性，并設計與學生的實訓情況相符的教學實訓內容，對培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力有積極地促進作用。教師在其教學的過程中要注意觀察學生的個性，能夠對學生之間的差異性有一定的認識，并能夠針對班級內的學生的個性與差異開展個性化的教學[2]。同時，教師在教學的過程中還要認識到學生作為教學主體的作用。在電工電子實訓課程教學中有維修電工電力拖動安裝調試實訓課程。在該課教學中，教師可以向學生提供同樣的電路圖，讓學生進行調試。通過觀察，雖然教師給出同樣的電路圖，但是在學生自己實踐的過程中，往往就會對電力線路進行布線時采取的方式存在一定的差異，如果其布線方式不合理，會導致導線交叉等問題出現(xiàn)，對該工藝也會產(chǎn)生一定的影響。教師可以根據(jù)學生存在的問題，引導其對該問題進行分析，并結合相關的知識對其進行修改。在該學習的過程中，學生能夠主動參與到教學實踐中，并能夠在思考、修正與驗證、在思考的過程中逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。在該教學環(huán)境中，學生能夠實現(xiàn)其自我價值，激發(fā)參與到電工電子實訓教學的興趣，從而提升其教學質量。需要注意的是，教師在該過程中還要予以一定的指導與引導，并能夠充分的挖掘學生學習電工電子實訓的內在潛力[3]。
三、合理應用合作學習法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力
通過在教學中合理的應用合作學習法，還能在團隊合作的過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。創(chuàng)新思維往往是在思想與思想碰撞之間產(chǎn)生的，通過合作學習法，學生能夠在互相參與討論交流中，互相啟發(fā)、互相學習，并能夠在無形中提升其創(chuàng)新意識與實踐能力。因為電工電子實訓專業(yè)的學生其能力存下一定的差異，各方面能力參差不齊，但是學生的好奇心與好勝心都比較強。在教學的過程中，教師就可以結合團隊合作的教學方式，從而開展教學活動。教師可以根據(jù)學生學習能力以及實踐動手操作能力實踐的差異，在合作學習小組內由各種特點的學生組成，使學生能夠在團隊合作的過程中，互相學習，互相競爭，從而有效的提高競爭意識和創(chuàng)新能力，并形成良好的班級文化氛圍。在教學中有“報警器發(fā)音電路的制作與安裝”教學實訓中，教師就可以合作學習法，對學生進行合理的小組劃分，并要求學生在小組內可以設置“設計師”、“工程師”、“記錄員”等三個不同的角色，共同配合完成教學任務。在學生完成教學任務后，需要教師及時的對該任務進行點評，并表揚與鼓勵任務完成比較優(yōu)秀的合作小組。這樣也可以促使學生逐漸形成理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)互相結合的有效學習，從而有效的提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力，實訓課程收到比較理想的教學效果。教師也可以在其教學中向學生呈現(xiàn)比較恰當?shù)慕虒W案例，使學生能夠吸取其中的經(jīng)驗教訓，并能夠不斷完善其完成任務的手段與途徑，更加優(yōu)質的完成電工電子實訓任務[4]。
結束語
電子電工實訓課作為一門基礎性較強的應用型實驗課程，在其教學中培養(yǎng)學生的實踐性與創(chuàng)新性有著重要的意義。教師在教學的過程中要不斷總結經(jīng)驗，并對教學方式與教學手段進行探索，從而培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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電工電子實訓教學范文第5篇
關鍵詞：電工電子；實驗實訓教學；創(chuàng)新；問題意識；工作崗位；課外實踐
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2
引言
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質的技能性、實用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時代，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。電工電子技術實驗實訓作為高職院校醫(yī)學影像技術類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，它為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術實驗教學采用課內外相結合的方式，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念融入實驗教學的各個方面，以提高學生動手實踐能力。
1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)
受傳統(tǒng)教學模式的影響，醫(yī)學高職類學生普遍習慣于迷信老師的權威，習慣于被動接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識、質疑能力方面明顯不足。實驗教學是將學到的理論知識應用到實踐，是理論的升華，是智力操作與實驗操作的結合，可以更好地開發(fā)學生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓學生在真實的操作實驗中，主動思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術實驗分為基礎實驗、應用實驗、綜合設計實驗三個層次?；A實驗以驗證性實驗為主，應用實驗是在驗證性的基礎上，增加應用性和簡單的設計為主，綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。教師在設計實驗時，無論是哪類實驗，都要特別強調學生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！眲?chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復論證該實驗能否激起學生的探究意識，能否啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，能否指導學生在驗證對比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實驗前多設計相關問題，刺激學生思考，吸引學生注意，強化學習動機，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生探索、討論和證明。也許學生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實驗的問題強化，無數(shù)次的習慣培養(yǎng)，問題意識在每個學生的頭腦中就會得到強化，就會變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學生個性的充分發(fā)展，教師要善于營造使學生個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動的環(huán)境，讓學生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識，使學生敢于表現(xiàn)個性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時時有創(chuàng)新，實驗過程本質就是一個認識、發(fā)現(xiàn)的過程，當學生帶著問題時，就不會迷信書本、權威，就能大膽質疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2定位高職，改革實驗教學內容
電工電子技術課程對醫(yī)學影像技術類專業(yè)的學生來說，是醫(yī)學基礎課，由于課時的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的?？粕鷣碚f，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應分析醫(yī)學影像技術類職業(yè)崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業(yè)生在實際工作中應用電工電子技術知識和基本技能的情況，結合本專業(yè)學生的現(xiàn)狀和實際，突出重點，改革創(chuàng)新，整合實驗教學內容。例如醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營的高等工程技術應用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，對實驗內容進行篩選整合，強化學生對醫(yī)療儀器的電子器件及實用電路等的學習，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調試電路，能進行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標等，可重點設計相關類的實驗實訓。不強求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學生的實際，結合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設計的實驗，就可以從學生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設計一系列的內在聯(lián)系問題鏈接，引導學生在實際操作中接受新知識。再比如在設計電動機正反轉控制系統(tǒng)的實驗時，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個電動機正反轉控制系統(tǒng)的動畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動機的正反轉可控，直觀地讓學生看到繼電接觸器的工作過程。當然，在定位高職的同時，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)最新發(fā)展方向的相關內容，考慮到學生在后面的專業(yè)學習過程中會接觸到相應的專業(yè)課程，對專業(yè)應用實例的講解及分析應符合高職層次。
3突出課外，提高實踐動手能力
指導學生進行課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實踐教學活動，可以為學生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力使學生由單純的“技術勞動者”向“技術研發(fā)型”轉變。如結合電工電子技術課程、實驗的學習和開設，每學年開展電子小制作競賽、醫(yī)療儀器維修活動、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實踐中，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘學生的創(chuàng)造個性，提高學生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生操作技能。第二課堂活動，必須圍繞高職教育的特點來進行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實踐性。如組織學生參加全國醫(yī)學影像協(xié)會舉辦的技能大賽、團省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學生創(chuàng)新實踐項目等，以比賽促進創(chuàng)新，以項目推動創(chuàng)新，讓學生在參與競賽、設計項目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長，實現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構建校外生產(chǎn)實習基地、校企共建研發(fā)中心，為學生提供參與創(chuàng)新型的社會實踐、企業(yè)實踐，開放相關的實驗室、實訓室，保證學生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時間利用現(xiàn)有的實驗、實訓設備和資源進行相關訓練及興趣的開發(fā)活動，為學生創(chuàng)新提供相應的物質和技術支持，讓學生更深入地體驗科學研究和解決實際問題的全過程，從而培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實際項目、工程技術人員的豐富資源和經(jīng)驗，聘請企業(yè)專家、工程技術人員授課，在實際的工作環(huán)境中見習、實習，在真實的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。當前，我國正處于建設中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，為適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，但實驗實訓教學的改革也是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實驗實訓教學方法還在不斷的改進和完善中，我們會不斷總結經(jīng)驗、開拓思路、努力開發(fā)新的項目和實驗方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實訓教學環(huán)境，培養(yǎng)出具有實踐能力的高素質創(chuàng)新型人才，提高學生綜合職業(yè)能力，以適應整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。
參考文獻
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