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藥理學(xué)的發(fā)展史范文第1篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)院藥學(xué) 管理模式 藥學(xué)服務(wù)

人員管理

加強(qiáng)藥學(xué)技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)規(guī)范服務(wù)程序、服務(wù)用語(yǔ)和服務(wù)行為設(shè)立藥房服務(wù)意見箱加強(qiáng)患者對(duì)藥房工作人員的監(jiān)督使藥師真正從思想上認(rèn)識(shí)到作為特殊消費(fèi)者的病人有權(quán)享受應(yīng)有的藥學(xué)服務(wù)并以角色互換的方式讓工作人員體會(huì)病人及家屬的就診心情從而更主動(dòng)地體貼、關(guān)心病人。

加強(qiáng)藥學(xué)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)繼續(xù)教育、函授、自考、執(zhí)業(yè)藥師考試等方式來(lái)更新專業(yè)知識(shí);鼓勵(lì)藥學(xué)人員進(jìn)行科研活動(dòng)、并根據(jù)的期刊級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)藥學(xué)人員積極參加省內(nèi)外的各種有關(guān)藥學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)通過(guò)學(xué)術(shù)交流提高業(yè)務(wù)素質(zhì);科室建立藥學(xué)“三基”理論、業(yè)務(wù)技術(shù)考試題庫(kù)將藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)法律知識(shí)通過(guò)考核的形式加以鞏固;提高科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

加強(qiáng)思想教育提高整體觀念。組織員工積極參與院內(nèi)外各種活動(dòng)促進(jìn)員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以化解各班組之間的矛盾提高科室的凝聚力提高工作人員思想上的整體觀念在日常工作中強(qiáng)調(diào)各班組集體的力量搞好團(tuán)隊(duì)協(xié)作樹立“院興我榮院衰我恥”的精神。

加強(qiáng)科室管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

首先確定各室組長(zhǎng)及崗位定編在醫(yī)院人員定編的基礎(chǔ)上進(jìn)行科室定崗根據(jù)工作需求、人員素質(zhì)、職稱情況等搞好科室人員的聘用安排各崗位人員。各室組長(zhǎng)根據(jù)所承擔(dān)的責(zé)任可以給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼以增強(qiáng)各室組長(zhǎng)的責(zé)任心和工作積極性各室組長(zhǎng)在積極配合好科室主任工作的同時(shí)必須做好本室的管理工作做好本室人員排班嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度負(fù)責(zé)本室毒麻藥品的管理本室出現(xiàn)差錯(cuò)事故或醫(yī)患糾紛時(shí)各室組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助處理同時(shí)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制使每位工作人員都有危機(jī)感和緊迫感工作有創(chuàng)新使每位職工均能發(fā)揮出自己最大的工作潛力。設(shè)置崗位薪酬根據(jù)各室工作人員所承擔(dān)的責(zé)任大小制定不同薪酬系數(shù)鼓勵(lì)其積極工作使每個(gè)工作人員有目標(biāo)、有要求從而推動(dòng)科室工作。

實(shí)行績(jī)效考核管理辦法將百分考核和科室質(zhì)量控制指標(biāo)結(jié)合起來(lái)將結(jié)果與勞務(wù)費(fèi)掛鉤獎(jiǎng)勤罰懶獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)加大檢查力度在質(zhì)量上下功夫力爭(zhēng)做到切實(shí)可行。

全方位做好藥學(xué)服務(wù)工作盡快適應(yīng)藥劑科工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換

樹立“以病人為本”開展藥學(xué)服務(wù)真正體現(xiàn)藥師職能。當(dāng)前新藥層出不窮用藥復(fù)雜性越來(lái)越高所以需要藥師提供正確的藥物信息和合理的治療方案以推動(dòng)合理用藥。比如門診藥房推行“后臺(tái)配藥”-“窗口發(fā)藥”的調(diào)劑模式調(diào)配人員可以避免外界干擾減少調(diào)配差錯(cuò)發(fā)藥人員可以實(shí)行真正意義上的“雙核對(duì)”且發(fā)藥人可以為患者提供直接的和負(fù)責(zé)任的與藥學(xué)有關(guān)的服務(wù)為患者提供優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)保證患者用藥安全、有效這是醫(yī)院藥房有別于社會(huì)藥房的關(guān)健。

大力培養(yǎng)臨床藥師開展藥學(xué)監(jiān)護(hù)。通過(guò)開展這項(xiàng)工作可以與臨床醫(yī)師、護(hù)士密切合作相互滲透共同促進(jìn)臨床用藥安全、有效、合理、經(jīng)濟(jì)。

開展藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提高經(jīng)濟(jì)合理的用藥方案。利用醫(yī)院豐富的臨床數(shù)據(jù)和費(fèi)用分析、最低費(fèi)用分析、效益分析、效果分析、生命質(zhì)量分析等多種方法在相同療效的情況下選擇最經(jīng)濟(jì)的給藥方案扭轉(zhuǎn)醫(yī)師處方無(wú)法監(jiān)督的局面促進(jìn)臨床合理用藥。

堅(jiān)決執(zhí)行《處方管理辦法》加強(qiáng)門診處方和住院醫(yī)囑的評(píng)價(jià);根據(jù)抗菌藥物合理使用的指導(dǎo)原則加強(qiáng)開展醫(yī)院抗菌藥物合理使用的調(diào)查研究及分析制定本?？瞥Ｒ娂膊〉目咕幬镏委熁蝾A(yù)防用藥的使用原則提高臨床應(yīng)用抗菌藥物的合理性。

加強(qiáng)藥品管理滿足臨床用藥需求

嚴(yán)格執(zhí)行政府網(wǎng)上集中招標(biāo)采購(gòu)制度抵制藥品購(gòu)銷不正之風(fēng)。

藥理學(xué)的發(fā)展史范文第2篇

關(guān)鍵詞：反思能力 能力結(jié)構(gòu) 教師發(fā)展 培養(yǎng)

近年來(lái)，反思一詞出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。新課程的實(shí)施需要教師不斷反思，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開反思?？梢哉f(shuō)，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。因此，了解反思的內(nèi)涵，提高教師的反思能力就顯得十分重要。反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的核心因素，反思能力的培養(yǎng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、教學(xué)反思能力

反思能力是指“教師在職業(yè)活動(dòng)中,把自我作為意識(shí)對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷對(duì)自我以及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。教師只有具備一定的反思能力，才能從自己的工作經(jīng)歷和環(huán)境中不斷地享受自己成功的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟失敗的教訓(xùn)，對(duì)外在的環(huán)境變化加以評(píng)判并作出自己的判斷，從而對(duì)自己的言行加以調(diào)節(jié)和控制；才能在不斷自我反思中獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)的養(yǎng)料，提高反思的效能，并不斷提升自己，完善自我，從而促使自身職業(yè)生涯的快速成長(zhǎng)。因此，具備反思能力和潛質(zhì)已經(jīng)成為新時(shí)代合格教師不可缺少的重要條件，“專業(yè)人員必須培養(yǎng)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和對(duì)自己的實(shí)踐加以思考的能力。”

二、教學(xué)反思能力結(jié)構(gòu)

1、對(duì)教育理念的反思能力

是指教師在先進(jìn)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，借助行動(dòng)研究，通過(guò)回顧思考、分析評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，探究和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，將“會(huì)教”與“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教與學(xué)的思想和行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標(biāo)志。有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。正確的理念導(dǎo)致正確的行為，錯(cuò)誤的理念導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。新課程改革理念中，教師觀方面認(rèn)為：教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者。從學(xué)生觀方面：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，看作是完整、?dú)特的人，看作是能動(dòng)的人。

2、對(duì)知識(shí)的反思能力

教師的知識(shí)包括背景知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。背景知識(shí)指教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等方面的知識(shí)。它不但是教師職業(yè)專業(yè)化程度的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而且也是提高教師教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。背景知識(shí)是教師必備的理論知識(shí)，是教師傳授專業(yè)知識(shí)的船和橋，它決定著教師怎么教，學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。專業(yè)知識(shí)主要指專業(yè)背景知識(shí)和具體的教學(xué)內(nèi)容 。對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否做到深入淺出的講解，即深?yuàn)W的內(nèi)容是否通俗化，抽象的內(nèi)容是否形象化，理論的內(nèi)容是否實(shí)際化等。

3、對(duì)教學(xué)方法的反思能力

在教師常用的教學(xué)方法中，無(wú)論是教授法、談話法、討論法，還是讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法，其本身并沒(méi)有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵看運(yùn)用得是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教師自身情況等，尤其要看是否貫徹了啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想。只要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想并運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法都是好的教學(xué)方法。教師需重點(diǎn)反思自己對(duì)啟發(fā)式教學(xué)思想本質(zhì)的理解是否正確。

三、教師教學(xué)反思對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)意義

教師不能僅僅滿足于自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理性思考，以對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)上，而使自己的專業(yè)不斷成長(zhǎng)。有學(xué)者認(rèn)為，“反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，反思對(duì)于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)發(fā)展的必然”。隨著新課程改革的逐步深入，教師的專業(yè)化發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級(jí)培訓(xùn)固然必不可少，但教師開展自我的行動(dòng)性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流中引動(dòng)的教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中具體問(wèn)題的直覺(jué)反思是平時(shí)養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。在此前提下，不斷拓展教學(xué)反思的領(lǐng)域，逐步形成理性的認(rèn)識(shí)和批判性的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性、由實(shí)踐到理論的循環(huán)往復(fù)的反思，逐漸使自己不但成為新課程的實(shí)施者和探索者，還成為新課程的開發(fā)者和研究者，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)

藥理學(xué)的發(fā)展史范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；教師專業(yè)化；教育教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；教育技術(shù)

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。早期，教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；到了90年代，人們認(rèn)識(shí)到“教育技術(shù)是對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”，教學(xué)資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位。關(guān)心教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)和研究是極其迫切的任務(wù)。教學(xué)資源可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來(lái)源。

下面本人就對(duì)教學(xué)資源在教師專業(yè)發(fā)展中的作用加以闡述。個(gè)人認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、教學(xué)資源有助于教師教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程?？梢哉f(shuō)這種教學(xué)方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，越來(lái)越多的教師利用各種豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

二、教學(xué)資源的運(yùn)用是教師專業(yè)化發(fā)展的充要條件，使教學(xué)效果大大增強(qiáng)

1、教學(xué)資源的運(yùn)用使教學(xué)傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，這一作用改變了過(guò)去因教師或地域文化發(fā)展水平的不同而造成的信息傳遞質(zhì)與量上的差異，使學(xué)生能夠通過(guò)媒體獲得相同的教學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢(shì)通常超過(guò)年長(zhǎng)者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來(lái)越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力，評(píng)估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下相同或相似的基礎(chǔ)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

2、教學(xué)資源使各種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論得到有效的運(yùn)用。特別是教學(xué)軟件在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的．這樣，可以反復(fù)推敲，認(rèn)真研究，使已有的教學(xué)原則，認(rèn)知規(guī)律，學(xué)與教的經(jīng)驗(yàn)和理論最大限度地貫徹其中，講究方式，方法，講究效率和效果，從而使獲得最佳的學(xué)與教成為可能。

3、教師的專業(yè)化發(fā)展要求教學(xué)資源的不斷更新、開發(fā)利用。教學(xué)資源的運(yùn)用可以使教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)．當(dāng)學(xué)生利用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師的重復(fù)性體力勞動(dòng)就會(huì)減輕．教師一方面可以有精力來(lái)研究，鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的新情況，新問(wèn)題，一方面又可以研究，設(shè)計(jì)和開發(fā)新的教學(xué)產(chǎn)品來(lái)解決問(wèn)題．同時(shí)，還可為教師的自我再提高，當(dāng)好學(xué)生的咨詢者和指導(dǎo)者等提供充分的時(shí)間和精力。

三、教學(xué)資源改進(jìn)了教研方式、促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展

教學(xué)資源的運(yùn)用為校本教研的改革和發(fā)展找到了一種好形式，即依托教學(xué)資源搞教研，與名師一起學(xué)習(xí)的教研形式，如以經(jīng)典的課堂實(shí)錄為課例研究的主要內(nèi)容，為教師提供了理論知識(shí)和分析問(wèn)題的試點(diǎn)，讓教師站在一定的理論高度分析課例，避免分析研究在低水平上重復(fù)。在理論學(xué)習(xí)和集體備課的過(guò)程中，教師根據(jù)各自的觀察試點(diǎn)記錄課堂實(shí)錄中授課教師的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等。同時(shí)將自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與名師進(jìn)行比較，在比較中學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)例的觀摩研討、解決以前學(xué)校教研活動(dòng)中只能依賴本校教師互動(dòng)帶來(lái)的視野狹窄、“提升”不夠的弊端。

特別是有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之后，教師就可以足不出戶學(xué)到名師名家最優(yōu)秀的授課藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。既能為學(xué)校節(jié)約資金，也為教師提高自身素質(zhì)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師不僅有機(jī)會(huì)領(lǐng)略名師名家的教學(xué)藝術(shù)，更新教育觀念，拓寬視野，而且有和名師一起上課的機(jī)會(huì)。

教師在上課之前要認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，對(duì)照教材和教參的教學(xué)建議，邊學(xué)習(xí)邊分析其中的教學(xué)思路和教學(xué)意圖，與自己的課例進(jìn)行對(duì)比，不斷完善和調(diào)整自己的備課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“心中有課，腦中有學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)”。

然后與主講教師共同執(zhí)教、融合教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我們?cè)谡n堂上反復(fù)嘗試，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)新的活力和改變。

這樣教師把教學(xué)資源多維解讀與課堂實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)反思卓有成效，教師可以多次多角度的學(xué)習(xí)，與自己的課例進(jìn)行對(duì)比，反思改進(jìn)，選擇不同的視角進(jìn)行課堂教學(xué)模仿、創(chuàng)新實(shí)踐。從而逐步內(nèi)化為自己的教學(xué)智慧和教學(xué)能力。

藥理學(xué)的發(fā)展史范文第4篇

    一

    1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，明確提出了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，并形成了由世界180多個(gè)國(guó)家簽署的《里約 環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀(jì)議程》等一系列文件。這是幾十年來(lái)人類認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍，使人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題和 發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)識(shí)范圍和認(rèn)識(shí)深度都有了很大的飛躍，找到了解決環(huán)境問(wèn)題的正確道路——正確協(xié)調(diào)環(huán)境同社會(huì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，發(fā)展它們之間的積極聯(lián)系，切斷和限制它們之間的消極聯(lián)系。提出了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要對(duì) 環(huán)境負(fù)責(zé)的原則，建立對(duì)環(huán)境無(wú)害和節(jié)約資源的生產(chǎn)體系，發(fā)展經(jīng)濟(jì)為環(huán)境保護(hù)提供資金和技術(shù)保證，發(fā)展的 重點(diǎn)是消除貧困，要建立平等發(fā)展的全球伙伴關(guān)系，要調(diào)動(dòng)全民參與環(huán)境保護(hù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，都大大增強(qiáng) 了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是有關(guān)人類前途命運(yùn)和人類發(fā)展道路的正確選擇，必將對(duì)21世紀(jì)的人類發(fā) 展道路和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)世界地理科學(xué)和地理教育變革具有重要指導(dǎo)作用。

    中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，而且人口基數(shù)大，人均資源少，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平都比較落后，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增 長(zhǎng)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，消除貧困和不斷提高人民生活水平，使本來(lái)已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力 。在這種形勢(shì)下，走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國(guó)在未來(lái)和21世紀(jì)發(fā)展的自身需要和必然選擇，舍此就不可能實(shí)現(xiàn) 國(guó)家長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。倘若步發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的“先污染、后治理”的后塵？歷史已經(jīng)證明，這種發(fā)展模式雖然 使一些幸運(yùn)的地方富裕和發(fā)達(dá)起來(lái)，卻在更多的地方造成了貧窮和落后；雖然提高了生產(chǎn)能力，卻過(guò)度地消耗 資源，破壞了生態(tài)平衡和生存環(huán)境；雖然滿足了部分人們的近期需要，有時(shí)卻犧牲了人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展利益。它 不符合我國(guó)的社會(huì)主義原則和國(guó)情，我們也絕不能為短期內(nèi)節(jié)省部分污染控制費(fèi)用，給后代人帶來(lái)難以估量的 “環(huán)境赤字”，使將來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展受到更大的阻礙。選擇發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)控制環(huán)境問(wèn)題的模 式？我們目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還很低，資金有限，那就意味著放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，影響資金的積累和就業(yè)，而且 無(wú)疑使環(huán)境保護(hù)失去持久的經(jīng)濟(jì)支持能力。我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)濟(jì)承受能力。對(duì)于環(huán)境問(wèn)題，我國(guó)政府制定了“ 實(shí)行預(yù)防為主，防治結(jié)合，誰(shuí)污染誰(shuí)治理和強(qiáng)化環(huán)境管理”的三大環(huán)境政策，實(shí)施經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境 建設(shè)同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針，是很靠近可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn) 略的。因而我們選擇了可持續(xù)發(fā)展的道路，決心實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，向持續(xù)發(fā)展過(guò)渡，已根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的 總體戰(zhàn)略思想和世界《21世紀(jì)議程》制定了《中國(guó)21世紀(jì)議程》——中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書。這 是我國(guó)中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)性文件，同地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系十分密切，也是地理教學(xué)的重要指導(dǎo)文獻(xiàn)。

    地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出自己的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的 思想，自覺(jué)走可持續(xù)發(fā)展道路，為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是：①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未 來(lái)幾代人需要的關(guān)系，樹立立足當(dāng)代面向未來(lái)，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關(guān)系，增強(qiáng)扶貧和人類平等發(fā)展的觀念，自覺(jué)支持建立富國(guó)支援窮國(guó)和發(fā)達(dá)地區(qū)支援不發(fā)達(dá)地 區(qū)的伙伴關(guān)系。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，樹立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念，作自 覺(jué)的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng)，增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感 ，自覺(jué)作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識(shí)、思想和參與能力的準(zhǔn)備。

    二

    環(huán)境與發(fā)展的戰(zhàn)略思想變革，必然引起地理教學(xué)內(nèi)容與方法的變革。因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，對(duì)地理環(huán) 境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出來(lái)許多新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看待地理事實(shí)，把發(fā)展環(huán)境與持續(xù)發(fā)展積極聯(lián)系 ，解決環(huán)境問(wèn)題、有害性生產(chǎn)問(wèn)題、貧困問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全體人民（包括青少年）參與持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程 ，都提高到戰(zhàn)略高度，作為策略和行動(dòng)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的地理教學(xué)內(nèi)容和方法，都是很不適應(yīng)的，顯得 陳舊滯后。不認(rèn)真對(duì)待，實(shí)行變革，就難以完成地理教學(xué)的歷史使命，甚至失去了它存在的價(jià)值。轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn) 略向持續(xù)發(fā)展過(guò)渡是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，但教學(xué)是培養(yǎng)人的，有它的超前性，必須早開始變革，為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展 戰(zhàn)略早作準(zhǔn)備。當(dāng)前地理教學(xué)變革要突出以下兩個(gè)方面：

    1.以新的環(huán)境與發(fā)展觀念變革地理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容體系 傳統(tǒng)的地理知識(shí)內(nèi)容體系是以地理事實(shí)的描述的解 釋為主的，其基本思想是向地理環(huán)境“索取”。后來(lái)有的教科書提出了“以人地關(guān)系為主線”的編寫思想，但 基本上沒(méi)有擺脫“索取”的思想，只不過(guò)主張要取的適量，地理事實(shí)的描述和解釋仍然居主導(dǎo)的地位，很少接 觸環(huán)境與發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系和互補(bǔ)策略。講了少量的環(huán)境問(wèn)題，也很少涉及解決環(huán)境問(wèn)題的策略和方案。現(xiàn)在要 求地理教學(xué)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度講述地理事實(shí)，從實(shí)施21世紀(jì)議程需要的角度選擇地理事實(shí)。具體要求是 ：①?gòu)沫h(huán)境保護(hù)和提高環(huán)境生產(chǎn)能力的角度講地理環(huán)境，突出環(huán)境問(wèn)題解決的策略和任務(wù)。②經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的 內(nèi)容增加對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)和扶貧解困的內(nèi)涵。③在區(qū)域地理中增強(qiáng)發(fā)展中國(guó)家和貧困落后地區(qū)在教材內(nèi)容中的地位 和比重。④21世紀(jì)議程中環(huán)境與發(fā)展的重要目標(biāo)、策略和行動(dòng)方案，要有計(jì)劃地選擇納入現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容。

藥理學(xué)的發(fā)展史范文第5篇

1教學(xué)內(nèi)容

緒論的基本內(nèi)容包括藥理學(xué)的定義、藥理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、藥理學(xué)的發(fā)展史及藥理學(xué)學(xué)習(xí)方法。除了講清以上4個(gè)問(wèn)題，藥物作為本學(xué)科研究對(duì)象之一，藥物的定義及藥物、毒物、食物三者的關(guān)系也有必要進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對(duì)其有科學(xué)、完整、明確的認(rèn)識(shí)；另外，本學(xué)科的任務(wù)和研究方法也是講授內(nèi)容之一，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)科任務(wù)可以重點(diǎn)介紹藥理學(xué)在藥物相互作用和作用機(jī)制方面的意義，引入臨床不合理用藥的病例，激發(fā)學(xué)生興趣，使其充分理解并明確本學(xué)科的意義，同時(shí)采用學(xué)生熟悉的藥品說(shuō)明書，展示學(xué)科能夠解決的問(wèn)題，進(jìn)一步針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，著重介紹跟學(xué)生專業(yè)有關(guān)的部分。對(duì)于研究方法方面的介紹，采用大量實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)操作的圖片，從而使學(xué)生了解和重視藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們?cè)谒幚韺W(xué)教學(xué)中應(yīng)首要解決的問(wèn)題[5]。對(duì)藥理學(xué)各章節(jié)的分布及各章中學(xué)生可能感興趣或熟悉的藥物也應(yīng)作一些簡(jiǎn)單介紹，以使學(xué)生對(duì)教材有初步認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。例如降壓藥的選擇；為什么利尿藥作為運(yùn)動(dòng)員的禁用藥物，該類藥物能否用于減肥；感冒藥物的處方，各組成部分有何意義；的相關(guān)問(wèn)題；影視劇中關(guān)于藥物的使用實(shí)例；廣告詞跟藥理學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，這樣對(duì)教材有了進(jìn)一步介紹，有利于學(xué)生對(duì)教材的熟悉，又能喚起學(xué)生思考活動(dòng)。只有既尊重教材又不拘泥于教材，既按自己的理解和思路講授又不完全脫離教材的方法才能取得教與學(xué)的雙贏。

2教學(xué)方法

2.1提出問(wèn)題師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛教師在開篇時(shí)可以先提出問(wèn)題，學(xué)生稍作思考并討論，然后由學(xué)生回答。在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一下他們對(duì)本學(xué)科的理解，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力，又可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也增加師生溝通的機(jī)會(huì)。課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，上課時(shí)進(jìn)行討論，使學(xué)生從比較和討論中得到答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和自學(xué)能力至關(guān)重要[6]。對(duì)藥理學(xué)各章節(jié)的分布及各章中學(xué)生可能感興趣或使用過(guò)的藥物也應(yīng)作一簡(jiǎn)單介紹，以使學(xué)生對(duì)教材有初步認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[7]。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為線索展開教學(xué)活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)獲取、探究知識(shí)和思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力。