前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀 現(xiàn)狀 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的手段之一。因此，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略、提高英語教學(xué)的實效，應(yīng)該引起廣大小學(xué)英語教師的思考和關(guān)注。

（一）小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師缺乏重視

在平時的教學(xué)中，大部分的教師對閱讀教學(xué)沒有足夠的重視，他們會精心設(shè)計出許多聽說的練習(xí)和游戲，缺乏對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生唯一的閱讀可能就是朗讀課文，但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，在平常的公開課和優(yōu)質(zhì)課評比中，絕大部分都是詞匯課和對話課，閱讀課所占的比例是相當(dāng)小的。老師們把大部分的時間都花在了對話和詞匯的教學(xué)研究上，都忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，缺少閱讀技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

2、教學(xué)中重句型操練，輕語篇理解

現(xiàn)在大多數(shù)英語教師教學(xué)中注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言完整的表達(dá)某一話題的能力，導(dǎo)致學(xué)生只見樹木，不見森林，影響學(xué)生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整地發(fā)展。

3、學(xué)生畏懼閱讀

由于學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些新詞組和句子，對于多數(shù)的中等，中等偏下等生來說，閱讀是一件難事。一遇到不熟悉的單詞和句子，他們不知道如何去處理，從而產(chǎn)生畏懼心理，一看到閱讀就緊張，更不知從何下手。

（二）小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

1、教法的調(diào)整

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本教學(xué)理念中，“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。”在教學(xué)活動設(shè)計時，我們應(yīng)該將對文本的閱讀理解作為教學(xué)的中心任務(wù)，為達(dá)成這一任務(wù)，再設(shè)計了若干讀前任務(wù)和讀后任務(wù)。在教學(xué)過程中，運用情境導(dǎo)入法、TPR活動教學(xué)、游戲教學(xué)、小組活動等方法借助多媒體輔助手段教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅和實現(xiàn)自我價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

2、學(xué)法的指導(dǎo)

教法固然重要，但“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)今教育的根本所在。英語教學(xué)的目的不再是知識的積累而是發(fā)展學(xué)生的英語思維能力與交際能力。作為教師我們應(yīng)該“授之以漁”而不是“授之以魚”。教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。本義是指應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大的目標(biāo)，我們可以從另外一個意義上理解“學(xué)是為了不學(xué)”。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，交際是語言最基本的功能。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力發(fā)展。在教學(xué)PEP五年級下Unit5 Part A Read and write 部分時，我努力做到以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為樂園。

3、教學(xué)過程的劃分

英語閱讀是非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動，它要求學(xué)生利用已有的背景知識對閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動的思維活動，是積極的理解、接受書面信息的交際過程。由于學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)及訓(xùn)練。

下面我將就PEP五年級下Unit5 Part A Read and write 一課，闡述一下我對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一些看法。我根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的基本理念，根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，將本課的教學(xué)分為以下三個部分。

（一）Pre- reading（閱讀前）

在學(xué)生閱讀前，要檢查學(xué)生已有知識儲備，導(dǎo)入新文本材料，為學(xué)生深入閱讀做好鋪墊。但對于復(fù)習(xí)檢查的內(nèi)容一定要精選，不要面面俱到，要選用與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，特別要復(fù)習(xí)可能會影響到學(xué)生對新語言項目的理解的內(nèi)容，使學(xué)生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。

（二）While- reading（閱讀中）

在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。因此，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。學(xué)生的閱讀效果與閱讀策略的使用密切相關(guān)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x側(cè)羅對提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率十分重要。教師應(yīng)把閱讀策略的訓(xùn)練細(xì)化到每一次閱讀活動中，明確每一個階段的教學(xué)目的和應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，是每次閱讀都對學(xué)生有幫助。教師有目的的指導(dǎo)學(xué)生從短文中檢索信息，猜詞悟義，完成理解練習(xí)。

1. skimming（略讀）

由上一環(huán)節(jié)的自由交談引入Sarah 和Chen Jie 在動物園里的一段對話，要求學(xué)生默讀對話，找到問題的答案，這是“一讀”，也就是“略讀”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣兩個問題：（1）How many animals are they talking about？（2）What are they？在讀之前，對讀的方式和閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)：在讀的方式上，要求學(xué)生默讀，以提高閱讀速度，快速找到答案；在方法上，要求學(xué)生在動物名稱下劃線，更好的完成老師設(shè)置的問題。蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！苯處熢谔釂柡蠼o學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考。在此過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

2. intensive reading（細(xì)讀）

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，向?qū)W生呈現(xiàn)進(jìn)一步細(xì)化的問題：1. Read and circle the right pictures. 2. Read and write the questions and answers. 在學(xué)生完成第一步以前，先向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，要求學(xué)生先介紹圖片內(nèi)容，降低本題難度。在這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生將獨立思考與小組合作相結(jié)合。（1）由學(xué)生先自行閱讀文本材料，完成老師布置的任務(wù)，用鉛筆在有問題的部分做好標(biāo)記；（2）小組討論，互相請教，解決一部分不懂的知識，將弄懂的標(biāo)記擦掉；（3）向老師求助，將小組合作學(xué)習(xí)未解決的問題解決好；（4）教師檢測學(xué)生閱讀效果。相信經(jīng)過這樣的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不但完成了老師布置的任務(wù)，而且懂得了合作的重要性，更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。

3. reading aloud（朗讀）

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讀”是任何語言教學(xué)中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對英語學(xué)科“讀”的教學(xué)須給予更多的關(guān)注。小學(xué)里學(xué)好語音、語調(diào)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。因此我在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，設(shè)計了跟錄音讀，分角色讀等多種朗讀形式。使學(xué)生不斷積累語言知識，體會出其語音、語義、語調(diào)及語氣，日積月累，使學(xué)生達(dá)到用英語講、用英語交流的目的。

4. retelling（復(fù)述）

復(fù)述不是背誦，不是照搬原文，而是一種基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于加深學(xué)生對語言材料的理解、鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力、思維能力，及系統(tǒng)、連貫的言語能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，符合現(xiàn)代的教育觀。因此，在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生以跳讀（scanning）的形式，找到相關(guān)動物的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生看著關(guān)鍵詞來復(fù)述課文。復(fù)述的基本內(nèi)容正確即可，不必與課文完全一致，這樣既避免了死讀課文，又為學(xué)生下面的語言輸出埋下了伏筆。

（三）Post- reading（閱讀后）

這一階段，主要是根據(jù)學(xué)生在前兩個階段所獲得的語言材料開展語言判斷、口頭表達(dá)、寫作等操練活動。要選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，來進(jìn)行有效地延伸。這樣做不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效地促進(jìn)學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。

（四）Homework

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?！苯Y(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容我給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：

畫一張動物園的圖片，并向你的朋友或家人介紹。

小學(xué)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)范文第2篇

小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的方法：

1、注重朗讀，通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、理解課文的能力。 通過朗讀，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文教學(xué)課堂充滿活力，同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過課堂上的朗讀，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法。

2、運用好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以人為本的教育宗旨。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點來進(jìn)行，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)對課文有了整體上的感知，在領(lǐng)悟文章內(nèi)容這一階段就應(yīng)采用形

（來源：文章屋網(wǎng) ）

小學(xué)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 情感 滲透

一、引導(dǎo)學(xué)生深入品析文本，喚起情感體驗

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。課堂上教師要以深深的情感引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行個性化的閱讀，充分展開教師、文本、學(xué)生之間的對話，在對話中師生交流互動，在交流中相互啟發(fā)，在交流中體會情感，對話、交流、互動的過程就是師生精神共同成長的過程。

作者動情綴文，讀者讀文動情，情感是連通讀者和作者的關(guān)鍵點。作者的情思就蘊含在文章的字里行間，特別是一些重點詞句當(dāng)中。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話時要“披文入情”，緊緊抓住文章中那些重點詞句仔細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，體會其中蘊含的情感，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心靈歷程、情感洗滌?！峨ψ永锏你~錢》一文追憶的是幾十年前烤山薯老人送給“我”兩塊山薯卻不要“我”銅錢的故事，刻畫了一位慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了作者對老人的關(guān)懷、感激與懷念。文章情真意濃，字字句句都滲透著濃濃的情感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語和句子咀嚼、品味，體會人物的情感。比如從描寫老人外貌、神態(tài)的詞句中（“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等），體會老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦；從老人送給“我”烤山薯的語句中（“笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：‘給你吃?！薄袄先诵α耍f：‘小孩子嘛，送給你吃的。’”“（他）馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭?！薄八麉s把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了?！保w會出老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，讓學(xué)生看到了老人的感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛、理解和體諒，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生怎樣真誠地對待身邊的人與事。

二、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，引領(lǐng)體會情感

朗讀是表達(dá)情感的途徑，而情感的參與是朗讀的前提。在學(xué)生深入品析文本，有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，教師就要充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)行多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因為文章所蘊含的感情，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會出文章所要表達(dá)的情感，進(jìn)而引發(fā)共鳴，內(nèi)化成自己的情感。因此，老師不能停留于對文章“字詞句段”的肢解，寡然乏味，而要多一點朗讀指導(dǎo)。而在朗讀指導(dǎo)中，調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。因為只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者和文中人物在思想感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。

要調(diào)動學(xué)生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，要善于通過自身豐富的體態(tài)語、表情和情真意切的語言等，將自己的內(nèi)心真情向每一個學(xué)生進(jìn)行“輻射”。教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射，才能以情激情、以情感人、以心契心、以神會神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。比如教師抑揚頓挫、聲情并茂、入情入境的范讀，就會深深地感染和打動學(xué)生，達(dá)到以情感人、以情促讀、以情促悟的效果。

要調(diào)動學(xué)生的情感參與，還必須千方百計地創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境，以此激發(fā)學(xué)生的情感。因為人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，即觸景生情。生動、形象、適宜的教學(xué)情境是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要手段，它能夠有效地調(diào)動、活躍學(xué)生的情感體驗，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。偉大文學(xué)家魯迅在講到文學(xué)的審美作用時曾說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！币簿褪钦f，給學(xué)生營造悅目、悅耳、悅心的特定情境氛圍，運用實物演示、圖畫展現(xiàn)、音樂烘托、幻燈投影等先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去聆聽，用心靈去體驗……讓學(xué)生入文入畫，入情入境，這樣，學(xué)生就能在特定的教學(xué)情境氛圍中產(chǎn)生審美情感，在對美的感知和體驗中受到濡染。比如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時，我播放了奪橋的一段視頻，生動的畫面和強烈的音響充分展示了勇奪瀘定橋的過程，十分感人。看完視頻后，學(xué)生都被戰(zhàn)士的英雄氣概深深感動，此時再組織學(xué)生閱讀文本材料，找出描寫英勇頑強的語句和詞語進(jìn)行重點理解和朗讀。由于我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，學(xué)生有了感性認(rèn)識做基礎(chǔ)，很容易就找到了相關(guān)的語句與詞語，不需要我作太多的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀和理解都十分到位，戰(zhàn)士奮不顧身、英勇頑強的精神呼之欲出。

調(diào)動情感參與還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色移位，即采用多種方式和手段，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文所描述的對象去感受事物，體悟情感，體驗生活。比如《走月亮》一課，為學(xué)生勾畫出了一幅充滿詩意的畫卷，在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見阿媽身上的氣息”時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情，那樣投入，完全將自己的情感融入作品所描繪的情景之中。

小學(xué)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)范文第4篇

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，也是一種語言。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！比魏我婚T語言的教學(xué)，都離不開閱讀，尤其是數(shù)學(xué)，更離不開對教材的閱讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不光要重視學(xué)生的閱讀，而且還要有效的閱讀，才能提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)如何才能進(jìn)行有效閱讀呢？

1 咬文嚼字的精讀

語文中學(xué)生是從字開始理解的，數(shù)學(xué)閱讀中尤其是要抓住關(guān)鍵字進(jìn)行咬文嚼字的精讀，對定義、定理、概念、公式等要逐字逐字的閱讀，理解。數(shù)學(xué)語言比較精簡，邏輯性較強，對某些關(guān)鍵字詞可以先從語文的角度讓學(xué)生理解，再從數(shù)學(xué)的角度讓學(xué)生去閱讀理解。比如，人民教育出版社五年級數(shù)學(xué)上冊的“循環(huán)小數(shù)”，可讓學(xué)生先理解“循環(huán)”的意思，再進(jìn)行閱讀，從數(shù)學(xué)角度理解“循環(huán)小數(shù)”。在精讀中理解其包含的內(nèi)涵與外延。比如，人民教育出版社五年級數(shù)學(xué)上冊“含有未知數(shù)的等式就是方程”，即方程具備兩個必要條件：一是含有未知數(shù)，二是等式。再比如題目中經(jīng)常出現(xiàn)的“照這樣計算”就要理解“這樣”具體指的是什么？再比如人民教育出版社六年級數(shù)學(xué)上冊“連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑”中“任意”這一關(guān)鍵詞，從而得出半徑可以有無數(shù)條。在精讀中弄清楚易混淆的概念，比如人民教育出版社四年級數(shù)學(xué)上冊中的“計數(shù)單位”和“數(shù)位”。弄清楚數(shù)學(xué)概念與生活中的概念的差異，比如數(shù)學(xué)中的“距離”、生活中的“距離”。

2 在閱讀中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)語言主要有文字語言、符號語言、圖形語言。這三種語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過閱讀要讓學(xué)生會互相轉(zhuǎn)換。比如人民教育出版社六年級數(shù)學(xué)上冊“頂點在圓心的角叫做圓心角”這一文字語言要讓學(xué)生能轉(zhuǎn)換成圖形語言“直徑也是圓心角”。人民教育出版社六年級數(shù)學(xué)上冊中經(jīng)常出現(xiàn)的“增加百分之幾，減少百分之幾，節(jié)約百分之幾”這一文字語言也讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換成線段圖這一圖形語言。人民教育出版社四年級數(shù)學(xué)下冊“ab”這一符號語言讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換成文字語言“直線a垂直于直線b”，同時能夠轉(zhuǎn)換成圖形語言，即能夠畫出直線a垂直于直線b的很多種情形。再比如人民教育出版社五年級數(shù)學(xué)上冊中的表格：

學(xué)生閱讀、填空后能夠?qū)⑦@一圖形語言轉(zhuǎn)換成文字語言“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”。

3 靜態(tài)的文字、動態(tài)的閱讀

閱讀就是動口、動手、動腦有機結(jié)合的統(tǒng)一協(xié)調(diào)過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)的閱讀中，動態(tài)閱讀尤為重要。在閱讀時，讓學(xué)生動手補充完整省略的部份，動手激活靜態(tài)的文字，展現(xiàn)知識的脈絡(luò)過程，允許、鼓勵學(xué)生討論，向老師提出新的問題。提出、展示與教材中不同的解決方法。比如人民教育出版社五年級數(shù)學(xué)上冊

0.25x+0.2x=4.5

0.45x=4.5這兩步之間省略了（0.25+0.2）x=4.5這一步，在閱讀中要讓學(xué)生補充理解。

2x-32=8

2x-32+32=8+32為什么可以進(jìn)行這樣解？

特別是對例題的閱讀，更是需要學(xué)生動手把靜態(tài)的文字動起來，比如人民教育出版社六年級數(shù)學(xué)上冊“圓的面積公式推導(dǎo)”，讓學(xué)生制作學(xué)具，在閱讀中動手操作從而理解圓和長方形的關(guān)系，掌握圓的面積公式，而不僅僅是能夠根據(jù)公式計算。人民教育出版社四年級數(shù)學(xué)上冊“一億有多大”這一內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中動手操作、測量、計算，從而得出結(jié)論。人民教育出版社六年級數(shù)學(xué)上冊中的分?jǐn)?shù)除法解決問題，在教材中更多的是以方程為手段來進(jìn)行解決，也鼓勵學(xué)生用算術(shù)方法進(jìn)行不同于教材的解決處理。

4 拓展閱讀、感悟數(shù)學(xué)文化價值

新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予數(shù)學(xué)文化價值，主要體現(xiàn)在：要用數(shù)學(xué)的悠久歷史來展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的豐厚背景，用數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用來感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，用現(xiàn)代的文明成果來展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的功能價值，用數(shù)學(xué)的美學(xué)價值展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的無窮魅力。在教學(xué)中借助課外資料，網(wǎng)絡(luò)搜索來進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生在演繹數(shù)學(xué)歷史的過程中激發(fā)民族自豪感，在與數(shù)學(xué)家的對話中感悟探索的精神，在了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)代文明成果中激發(fā)社會使命感，在挖掘數(shù)學(xué)美育功能的過程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奧秘，在應(yīng)用與探索中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識和形成科學(xué)求真的精神。比如人民教育出版社數(shù)學(xué)課本每冊教材中都有的“你知道嗎？”內(nèi)容可讓學(xué)生通過拓展閱讀，從而感悟數(shù)學(xué)文化價值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5 相互閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中，讓同班學(xué)生之間、同級學(xué)生之間進(jìn)行相互的作業(yè)閱讀、試卷閱讀。一是閱讀別人的錯題，思考錯的原因及地方；二是閱讀別人的對的部分，與自己的進(jìn)行相互對比。通過不斷的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)

那么，如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)呢？下面談?wù)劰P者的一點體會。

一、閱讀教學(xué)的目的

隨著改革開放和我國成功加人世貿(mào)組織，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量取得了顯著的成就。但是.英語教育的現(xiàn)狀還是不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要.與時展的要求還存在差距。因此，我們要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授.強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐.提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。加強對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)做到：

通過閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)語言知識，了解中西方的語言文化差異.掌握一定的語言技能。包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。

通過閱讀教學(xué).獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣.培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。

通過閱讀教學(xué).提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)。掌握一定的閱讀技巧.提高閱讀的能力。

英語課程的學(xué)習(xí).既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動.逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程.又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

二、掌握初中學(xué)生的閱讀心理

我們都學(xué)過心理學(xué)。知道心理學(xué)與教育學(xué)有著十分密切的關(guān)系。任何一位教師都離不開對學(xué)生心理的了解和深入研究。英語教師也一樣，只有了解學(xué)生的心理發(fā)展所經(jīng)過的階段，才能對學(xué)生進(jìn)行正確而有效的教育。閱讀能力的提高絕非易事，首先教師授課時必須注意學(xué)生的注意力.因為注意力是學(xué)生取得好成績的基本心理條件。

三、閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方法

我們學(xué)習(xí)語言的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因為學(xué)習(xí)語言的真正目的就是為了交流。一位教育工作者曾經(jīng)說過：語法解決“說得對”的問題，語言解決“說得好”的問題，語篇解決“說得全”的問題，而學(xué)生的應(yīng)變能力則解決“說得巧”的問題。閱讀的最終目的是為利用所獲取的信息知識進(jìn)行交流，這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，達(dá)到交際的目的，在閱讀教學(xué)中我們通常用以下方法：

1.復(fù)述課文。這是初中英語閱讀的基本要求，可以讓學(xué)生結(jié)合教師板書中的關(guān)鍵詞語、句子，書上的插圖，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達(dá)出來。

2.表演課文、對話?，F(xiàn)在的教材隨處可見這種練習(xí).即要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。這樣。既使學(xué)生在輕松的氛圍中記住了課文.又讓他們對英語語言文化有了切身體會?？梢允峭辣硌?、鄰桌表演、小組表演、男女生表演等第，形式多種多樣，只要學(xué)生愿意參與就行。

3.讓學(xué)生在課文的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)造性的補寫課文。將大大有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們可以讓學(xué)生補寫課文中沒有結(jié)尾的故事.或者改寫課文的結(jié)尾。寫的形式可長可短，或者讓他們口頭敘述亦可，不一定非要寫出來。在說的過程中如果有不會的英語甚至可用漢語（當(dāng)然應(yīng)少用）。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。充分發(fā)揮他們的想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。這對于學(xué)生的寫作是大有裨益的。

4.大聲朗讀課文

讀課文在漢語教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位.英語教學(xué)也可以借鑒?？梢宰寣W(xué)生讀單詞、短語、重點句子，甚至全文朗讀。通過讀可以規(guī)范學(xué)生的語音語調(diào)，加深對課文的理解，集中學(xué)生的注意力。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，有助于學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。學(xué)生腦子里有許多現(xiàn)成的句子、短文，這樣他們的閱讀理解、寫作都會在原來的基礎(chǔ)上上一個臺階。

5.閱讀后的書寫鞏固

我們在課堂上充分地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀的能力。這些能力可以有著顯著的提高.但是這些進(jìn)步還需要進(jìn)一步的鞏固。筆頭練習(xí)不失為一種行之有效的方法?？梢宰寣W(xué)生抄寫每課的生詞.可以是對話填空，可以是聽寫填空。可以是根據(jù)漢語意思完成句子.可以是根據(jù)首字母完成句子，也可以是用所給詞的適當(dāng)形式填空等等。練習(xí)形式多種多樣.可以讓他們復(fù)述課文內(nèi)容?；蛘呤敲刻鞂懭沼?或者是每天寫一句話。這些筆頭練習(xí)對于學(xué)生鞏固課堂上的基礎(chǔ)知識起著不可低估的作用。學(xué)生的基本功扎實了，閱讀理解、完形填空、作文都會迎刃而解。

6.分段朗讀課文

檢查學(xué)生的語音語調(diào).讓學(xué)生加深對課文的理解。可以先請成績好的同學(xué)朗讀課文，也可分組朗讀，其他的學(xué)生認(rèn)真昕，并盡量找出發(fā)音的錯誤且糾正。這樣既加深了課文的印象，又鍛煉了學(xué)生的聽力。

四、寫作練習(xí)