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小學(xué)語文學(xué)困生范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生轉(zhuǎn)化

所謂學(xué)困生，顧名思義，就是與同齡學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要通過老師有針對性的教育措施給予補(bǔ)償，使其知識達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求。教學(xué)中，教師最傷腦筋的就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題了?，F(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，來談?wù)勎易约簻\顯的一點(diǎn)看法與大家共勉。

1　關(guān)心熱愛學(xué)困生，使其感到溫暖

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。我們班有一個同學(xué)，名叫張鑫，由于他的基礎(chǔ)特差，每次的語文詞語聽寫10個詞，他可以錯7、8個。抄寫詞語也基本上抄寫錯，更不用說考試了。每次一上語文課，他都無精打采地在下邊玩。針對這種情況，我先是問他為什么會這樣，他說明了原因：自己就是不想寫漢字，覺得漢字的一筆一劃寫起來很累，就喜歡寫數(shù)字。我就耐心地給他講祖國悠久的漢字歷史，之后我又給他買不同的楷書、草書、行書等字帖讓他臨摹。他看了過后，覺得別人寫的太好看了，自己也想躍躍欲試了。我就先讓他從抄寫詞語開始，別人抄寫3遍，而他只需要抄寫一遍，只要抄寫對就行，不講究速度，只講究質(zhì)量，一筆一劃一定要抄寫正確。慢慢的，他會抄寫了。在日常生活中，我又從各方面去關(guān)心他，他的父親是建筑工人，一次不小心從樓上摔下來摔成重傷，我就組織大家去家里慰問，并讓孩子們給他捐款捐物。有時周末，讓孩子們和他一起學(xué)習(xí)。并在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)和幫助，。我發(fā)現(xiàn)他漸漸地對學(xué)習(xí)語文有了一點(diǎn)興趣。每當(dāng)他正確地抄好一課的詞語時，我都會在班里及時表揚(yáng)他。這時我發(fā)現(xiàn)他的臉上也露出了笑容。正因?yàn)橛辛它c(diǎn)滴的進(jìn)步我的及時鼓勵，才使他時時感到老師對他的關(guān)心和關(guān)注。在課堂上我也多給他提問，發(fā)言和回答問題的機(jī)會。課后的作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)，基本上是與他學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，他真切地感受到了老師不但沒有嫌棄他，反而給予他更多的關(guān)心和溫暖，自然也就樂于學(xué)漢語文了。

2　尊重學(xué)困生，幫助其樹立信心

學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時完成或應(yīng)付了事；考試成績不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重的傷害了他們的自尊。甚至于有的教師失去了教師應(yīng)有的道德，對學(xué)習(xí)暫時后進(jìn)的學(xué)生動不動就是諷刺、挖苦、責(zé)罵，甚至體罰和變相體罰，致使他們喪失了自信心和學(xué)習(xí)的興趣，以至于成績越來越差。還有的老師對學(xué)生不能一視同仁，致使學(xué)困生成為被大家遺忘的人。這些做法都是不可取的。相反，我們應(yīng)該尊重他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們知道他在班級和老師中的重要位置，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣和信心。我現(xiàn)在所教的班級中，有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動的男生，他叫許濤。他上課控制力差，常搞小動作，還經(jīng)常在你正講課時冒出一兩句讓大家啼笑皆非的笑話。所以不僅影響了自己，也影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且上期語文成績也很靠后。這學(xué)期開學(xué)，我就特別關(guān)注他。我總覺得這樣聰明的孩子，由于自身的約束能力差而導(dǎo)致成績不理想，實(shí)在太可惜。我就在課堂上經(jīng)常叫他起來發(fā)言，并對他說：“你上課老搞小動作，其實(shí)你很會說話，若把你的口才和聰明用在課堂上，我想你一定是最棒的。老師盼望著看到你課堂上第一個把手高高地舉起來，好嗎?”當(dāng)時他很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來只要是他勇敢地舉起手回答問題，我都會及時表揚(yáng)他。下課時，我還會對他說一句“你真是學(xué)習(xí)語文的一把好手!”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，期中考試，他的語文還上了80分呢!我想作為教師，平時要把更多的關(guān)心傾注在他們的身上，尊重他們，幫助他們樹立自信心。因?yàn)樗麄儽葍?yōu)等生更渴望得到老師和同學(xué)們的尊重。

3　常用激勵機(jī)制，慎用懲罰

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。但是，我們還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與結(jié)果，客觀、及時、恰當(dāng)?shù)亟o予獎勵，讓其感受到成功的快樂。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們在“學(xué)困生”中開展評獎活動，如：我們開展了學(xué)困生知識競賽、朗讀比賽，看看誰的進(jìn)步大等活動，學(xué)困生都取得了一定的成績。我們還及時給予物質(zhì)獎勵，一本文學(xué)書、一個筆記本、一支筆等等。使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎勵”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體更為強(qiáng)烈?！敖o點(diǎn)陽光就燦爛”這話說得非常好，對學(xué)困生更是如此。教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。我班有一個叫李巖的同學(xué)。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。我也經(jīng)常利用音體美課，把他請到辦公室補(bǔ)作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以他的基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。而父母由于忙于工作，孩子的教育和照顧只有年邁的奶奶負(fù)責(zé)。奶奶對孩子的管教不嚴(yán)。以至于使孩子養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)他又是只寫了一部分作業(yè)。我就找他談話，很友善地說：“我一向認(rèn)為你會回答問題。只要你好好說，你的口才是很好的。”后來，當(dāng)他舉手回答問題時，我都試著用“你真行，這么難的你都說對了，你太了不起了，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你!”他聽到我的表揚(yáng)，總是流露出一絲得意?？吹剿憩F(xiàn)有進(jìn)步后，下課時，我又會特意對他說一句“今天你的作業(yè)寫得很工整，如果把空在那里的也寫完就更好了”?！敖裉炷愕穆爩懼诲e了2個詞，你太棒了。”，想不到過了一段時間，他的作業(yè)居然也能堅(jiān)持每天寫完了，不需要再去辦公室補(bǔ)了。這幾星期，我感覺很輕松，因?yàn)樵僖膊灰フ宜麃硌a(bǔ)作業(yè)了。正是因?yàn)檫\(yùn)用了激勵性的話語，這名同學(xué)才有這么大的變化，以往老批評埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵話語的鼓勵下，他體驗(yàn)到了成功，才有了飛速的進(jìn)步。

4　降低評價要求，提高學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文學(xué)困生范文第2篇

作為一名一線的小學(xué)語文教師在多年的教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作讓我是感慨多多。新課程改革要求教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們所授課的班級總會有幾個趕不上隊(duì)伍的同學(xué)，我們習(xí)慣稱他們?yōu)閷W(xué)困生。他們在班級中往往是成績不太好，課堂上愛搗亂或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好底子差等。我常常在琢磨：怎么做才能改變并轉(zhuǎn)化他們，讓他們重新樹立起理想的風(fēng)帆呢？經(jīng)過幾年實(shí)踐，感覺以下幾點(diǎn)做法效果明顯。

1 尊重并幫助學(xué)困生樹立信心

學(xué)困生的一般特點(diǎn)是：不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不及時完成或應(yīng)付了事，不會做；考試成績不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重傷害他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗煽儾焕硐攵缫曀喾磻?yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級中，有一位頭腦靈活、性格活潑且好動的男生叫阿里哈，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學(xué)習(xí)。這學(xué)期開學(xué)，我對他說：“你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監(jiān)督你，希望你有所改變。其實(shí)最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時第一個把手高高地舉起來，明白嗎？”當(dāng)時他若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時，我都會對她說一句“你今天課堂表現(xiàn)真不錯！”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，連續(xù)兩次小考他都比以前提高十到十五分。作為教師只要平時給予更多的關(guān)心在這些孩子身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)困生也能成優(yōu)等生。

2 多看孩子長處鼓勵其進(jìn)步

雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，但他們不是什么都困難，什么都落后。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)困生通過自己的努力會在某一個時間取得一定的成績，盡管他們?nèi)〉玫某煽兾⒉蛔愕?，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的努力。讓他們在老師的表揚(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成功的喜悅。學(xué)困生在這種環(huán)境的鼓勵、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體的感受更為強(qiáng)烈?！敖o點(diǎn)陽光就燦爛”這話說得非常好。對學(xué)困生教師一個友好的眼神、一句親切的問候往往就能讓他們感覺到陽光。我班有一個非常調(diào)皮且特不愛做作業(yè)的學(xué)生，很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說：“我一向認(rèn)為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實(shí)只要你上課多舉手，就會忘記搞小動作，不信你試試看―”后來，當(dāng)他舉手回答問題時，我都會毫不吝嗇地給予鼓勵?？吹剿羞M(jìn)步后，下課時，我又會特意走到他身邊說一句“今天你進(jìn)步了”，這句話大概只說了一個星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅(jiān)持每天寫了，不用再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因?yàn)樵僖膊挥萌フ宜麃硌a(bǔ)作業(yè)了。

3 拉近距離面對面交流

教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時巡視課堂，有意識地對學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，保證學(xué)困生隨學(xué)隨會，不拖欠所學(xué)知識。例如，在借助字詞典自學(xué)課文中的詞語時，學(xué)困生加得拉同學(xué)對“水面上泛起層層波紋”這句話中“泛”的意項(xiàng)選不準(zhǔn)確，我就俯下身來，和她一起反復(fù)讀課文中有這個詞的句子，理解了這句話之后，她很快在諸多意項(xiàng)中找準(zhǔn)了這個詞的正確意思。每堂課的鞏固練習(xí)時間，我規(guī)定學(xué)困生完成作業(yè)后可直接交給老師面批，老師當(dāng)面批改，有錯及時指出，及時改正，改對后可給滿分。例如，學(xué)困生巴合交力不但練習(xí)題錯誤多，字寫得也差。每次做完練習(xí)，我都給她當(dāng)堂面批，在糾正錯題的同時，還讓她將寫的不規(guī)范字重新書寫，慢慢地，字寫好了做練習(xí)的正確率也有了顯著的提高。

4 尊重家長共同提高

很多老師面對學(xué)生成績的不理想，在校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，常用的方法就是將家長請到學(xué)校來奚落一番，臨走還不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其實(shí)，換位思考一下，教師也是家長，教師的孩子也有難管教的，當(dāng)教師習(xí)慣于數(shù)落家長的時候，想到過家長也是有自尊和人格的嗎？面對老師的數(shù)落甚至是訓(xùn)斥，家長能不有氣嗎？有氣，往誰頭上撒？自然是學(xué)生。而作為學(xué)生收到家長的數(shù)落肯定也少不了埋怨，進(jìn)而可能更不喜歡讀書。老師要學(xué)會給家長經(jīng)常的“報(bào)喜”，孩子經(jīng)常得到家長的表揚(yáng)，相信他們一定會有進(jìn)步的。同時常和家長溝通，一起分析、討論教育孩子的方法。說白了，尊重家長也是尊重學(xué)生。教師和家長共同幫助學(xué)生提高，對于教師促進(jìn)教學(xué)是非常有利的。

5 因材施教分層設(shè)計(jì)作業(yè)

小學(xué)語文學(xué)困生范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-163-01

教學(xué)中，由于我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、語文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為語文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱為學(xué)困生。每一個教學(xué)班中，都或多或少存在幾名學(xué)困生，而這幾名學(xué)困生往往是影響教學(xué)班教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。在小學(xué)語文教學(xué)中，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，如何有效地轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生，使其盡快脫“困”，一直是語文教師孜孜以求的問題，這是語文教學(xué)的一個重要課題。那么，該如何幫助學(xué)困生學(xué)好語文呢？

一、激發(fā)興趣，引發(fā)動機(jī)

當(dāng)今學(xué)習(xí)動機(jī)水平低是語文學(xué)困生普遍存在的問題，他們有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為。因而學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)激發(fā)居于十分重要的地位，也是我們應(yīng)對語文學(xué)困生的一條積極的教學(xué)策略。首先，進(jìn)行外部動機(jī)激發(fā)。為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予有效的外部獎賞，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，把靜態(tài)的教材變成動態(tài)教材，讓呆板的語文知識變得形象、直觀，讓教學(xué)生動、有趣。其次，進(jìn)行內(nèi)部動機(jī)激發(fā)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是持久關(guān)鍵的。激發(fā)他們逐步改變在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。上課時，估計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)困生能解決的題目，讓他們來回答、板演，為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也可以學(xué)好的，使他們獲得成功體驗(yàn)，變厭學(xué)為想學(xué)。

二、建立和諧的師生關(guān)系

新課程理念倡導(dǎo)師生之間要建立和諧的關(guān)系。對待他們要主動奉獻(xiàn)一份愛心、關(guān)心、耐心和貼心，尊重他們，要主動走近語文學(xué)困生，關(guān)愛他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。課堂上給他們一個贊許的眼光，一句表揚(yáng)的話語，一次耐心的等待，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，看到優(yōu)點(diǎn)就誠摯而又恰如其分的表揚(yáng)，在表揚(yáng)、扶持和鼓勵中把他們的自尊、自信和自強(qiáng)心逐漸調(diào)動起來。在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進(jìn)的動力。

三、采取有效措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化

分層指導(dǎo)，是促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動有效措施。轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生也必須向45分鐘要質(zhì)量，但一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個別學(xué)困生上。故要同步教學(xué)，分層指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評價各異，適當(dāng)多給機(jī)會參與回答、練習(xí)。

對于學(xué)困生，主要靠教師“扶著走”，對他們“教”重于“學(xué)”，要降低教學(xué)要求，只要求掌握一些基礎(chǔ)知識，在課堂提問時適當(dāng)多給他們機(jī)會，課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做得正確的就讓他們板演，表現(xiàn)自我。

個別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的有效手段。對他們來說，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及自信心。課堂上多留一點(diǎn)時間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，體驗(yàn)失敗與成功，并鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，享受成功的喜悅。課后及時幫助他們把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法等重新梳理一次，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深、由表及里的講解，講解時盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會多些，提高他們對語文知識的理解能力，同時注意他們的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，視他們完成任務(wù)并進(jìn)行及時的表揚(yáng)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。語文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制能力很弱，一般都不會自覺完成作業(yè)，因此教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)?！熬脑O(shè)計(jì)作業(yè)”中的“精心設(shè)計(jì)”指的是對作業(yè)的“難度”和“量”的控制。對于他們而言，應(yīng)以課本為主，每堂課能夠做好基礎(chǔ)練習(xí)就夠了，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。題量要適中，在作業(yè)中還要注意引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。同時要督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇難度不同的作業(yè)，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的，要給予表揚(yáng)鼓勵，并趁此時借機(jī)給學(xué)生適當(dāng)“加餐”。

五、鼓勵開展互幫互學(xué)活動

小學(xué)語文學(xué)困生范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語文學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0121-01

學(xué)困生，是指學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)應(yīng)付。因此，認(rèn)真分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中語文學(xué)困生的困難，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使其盡快擺脫困境，熱愛學(xué)習(xí)，這是語文教師的艱巨任務(wù)。下面以江西省撫州市樂安縣羅陂中心小學(xué)某班為例，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略。

一 農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生自身的原因

農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生往往成績不好，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，有些學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

有些學(xué)困生對語文有著很復(fù)雜的情感，他們有學(xué)好語文的期待，但又表現(xiàn)得不自信；他們總是想做好老師布置的作業(yè)，但自控能力較差，總因?yàn)樨澩婊蚱渌驔]有做完作業(yè)，久而久之，對語文學(xué)習(xí)逐漸失去信心而變得自暴自棄，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的思想；他們渴望得到教師的關(guān)注，又擔(dān)心自己成績太差而不敢表現(xiàn)自我，導(dǎo)致他們在班上成了“沉默者”。

2.教師的原因

語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，不能一蹴而就，而教師因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致部分學(xué)生適應(yīng)艱難。教師在課堂上講得過多，而對學(xué)生的練習(xí)關(guān)注過少，學(xué)生的思維處在被動應(yīng)付的狀態(tài)，缺乏主動思考和及時鞏固知識，使部分學(xué)生在知識的理解上出現(xiàn)片面性而又沒有得到及時矯正；作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)來完成，作業(yè)的完成效率低；教師沒有考慮學(xué)生的個體差異，沒有做到因材施教，對每一個學(xué)生都提出過高的要求，從而加快了學(xué)生的兩極分化；教師對學(xué)生進(jìn)行“好學(xué)生”“中等生”與“差生”的分類，對學(xué)困生采取批評或忽視的態(tài)度，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一個教師而喜歡上一門課，同樣因?yàn)橛憛捯粋€教師而討厭一門課。

3.家庭的原因

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)困生的家庭環(huán)境較差，有相當(dāng)部分家長是常年在外的打工者，孩子則以留守兒童的身份留在農(nóng)村就學(xué)，家長對孩子的關(guān)心往往心有余而力不足，而作為留守兒童的監(jiān)護(hù)者，大部分是爺爺、奶奶、外公、外婆等，本身文化水平就不高的他們，對孩子的學(xué)習(xí)難以起到幫助、輔導(dǎo)的作用，只能聽之任之。

有的學(xué)困生為單親兒童，相比較其他學(xué)生，他們表現(xiàn)得較自卑、自閉，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，又有著極為強(qiáng)烈的自尊心，對一些事情較為敏感，導(dǎo)致他們即使在學(xué)習(xí)語文遇到困難時也不會找同學(xué)、老師幫忙解惑。

4.社會的原因

由于網(wǎng)吧、游戲廳等場所的大量存在，有些學(xué)生會沉迷其中，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)情緒，不愿讀書。

二 農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛默森說過，教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。學(xué)困生有強(qiáng)烈的自尊心，更希望得到教師的尊重與鼓勵。教師應(yīng)蹲下來，與學(xué)困生平等交流，走進(jìn)學(xué)困生中，了解他們的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)語文的障礙，及時輔導(dǎo)、糾正。尺有所短，寸有所長，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.提升能力，改進(jìn)教學(xué)方法

教師如果要給學(xué)生一杯水，就必須具備一桶水。教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)教育學(xué)及心理學(xué)知識，要善于運(yùn)用教育學(xué)及心理學(xué)理論去分析農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因，并找到解決之道。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，了解學(xué)生的個體差異，努力做到因材施教。教師要重視語言的積累，重視聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。正確認(rèn)識學(xué)生，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平；在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，要善于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，形成師生互動、生生互動的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。對于學(xué)困生，適當(dāng)降低難度，詳細(xì)講解重難點(diǎn)，教法上可用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層等一系列措施。

教育，說到底是一個愛的過程，教師要愛每一個學(xué)生，對學(xué)困生尤其要給予更多的關(guān)懷，使自己成為學(xué)生的良師益友。

3.家校合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長

農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化離不開家長的配合，尤其是留守兒童及單親兒童的學(xué)困生，他們心中有一些難以言說的困難，但自尊心又很強(qiáng)。教師要通過家訪以及積極與家長聯(lián)系的方法，了解此類學(xué)困生的困境，及時進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)困生的健康成長。

4.社會配合，構(gòu)建良好的環(huán)境

教師要取得社會各界的配合，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)出游戲廳、網(wǎng)吧等場所的管理，避免學(xué)生沉迷其中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境。

總之，教師要積極探索農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因，并有針對性地探索相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，尊重他們，與之溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，讓他們盡快從學(xué)習(xí)困境中走出來，實(shí)現(xiàn)健康成長。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)語文學(xué)困生范文第5篇

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文；學(xué)困生；成因；對策

早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學(xué)生要：“視其所以，觀其所由，察其所安?！彼晕覀円溃瑳]有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。如果教師對學(xué)生有很好的了解，所以教師要想真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，盡量能做到胸中有數(shù)，對癥下藥。所以，經(jīng)過我多年的教學(xué)，我對小學(xué)語文學(xué)困生有一定的了解，以下就是我的看法：

一、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因。

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因。

教師思想教育不力以及片面追求成績。教師沒有及時對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、學(xué)困生形成的社會原因。

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素。

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)“雙差生”行列。 

二、對待小學(xué)學(xué)困生的對策

1、我們要明白，思維活動就是一切智力活動的核心，要從培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力著手，去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)感到困難的狀況。我們應(yīng)在平時上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對學(xué)習(xí)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的觀察和思考，如多做一些有趣味性的學(xué)習(xí)題目。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

我們的教師要引導(dǎo)學(xué)困生來掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，盡量讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這不僅是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，還是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。所以在平常的教學(xué)中我會比較重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握到一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。

3、班主任不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4、老師的輔導(dǎo)要及時。

教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)困生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立達(dá)成的目標(biāo)；要幫助學(xué)困生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；要幫助學(xué)困生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和能夠行之有效的學(xué)習(xí)方式；要幫助和維持學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等。

5、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，感受和欣賞學(xué)習(xí)的魅力，形成自覺學(xué)習(xí)和追求新知識的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的策略之一。一旦學(xué)生通過自己的努力獲得了進(jìn)步，學(xué)生就能掌握到一定的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生們才能把被動變?yōu)橹鲃?，才能真正感受成功的快樂。個人學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)信心是兩個緊密的個體，所以在我們的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是首要的問題。在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，就我多年教學(xué)來說，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以考慮：

（1）降低學(xué)習(xí)要求 。

學(xué)困生基礎(chǔ)差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。我們教師在講解知識時盡量要分散難點(diǎn)，對學(xué)困生盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應(yīng)從他們的實(shí)際能力。對于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會，并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）積極關(guān)注學(xué)困生。

要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進(jìn)耳，對知識也不感興趣。我們教師應(yīng)該要恰當(dāng)運(yùn)用一些提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的注意力，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

6、增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。要經(jīng)常用鼓勵的語言來表揚(yáng)他們。所以在課堂上要多說一些鼓勵性的話語，在作業(yè)批改中要多注意他們出現(xiàn)的問題并予以表揚(yáng)，如，“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。對于評價的內(nèi)容，我們的教師盡量要具體些，讓學(xué)困生覺得老師是真心的在表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。

在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績。

7、能轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件就是家長的配合。

在學(xué)生成長過程中的最明顯的影響是家人。所以我們的教師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

作為教師，我要知道，教育是充滿感情的事業(yè)，離開了愛就沒有了教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，我們不僅要清楚了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)差的原因，而且要知道學(xué)困生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與學(xué)困生建立一種和睦可親的關(guān)系，能讓學(xué)困生消除生疏感、懼怕感，對教師有種可親可敬的感覺，同時還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱苦而長期的工作。要很好的開展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍耐力，要懂得與學(xué)生打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。我們教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們的教師對學(xué)困生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。

做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能“親其師、信其道、改其行”。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生?？鬃诱f：“已所不欲，勿施于人”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！比绻處熥陨響B(tài)度暴躁，對學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢必會造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無法達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的了。 