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對動物科學(xué)的認(rèn)識范文第1篇

模具設(shè)計是一門既要有一定理論知識又具有很強實踐性的專業(yè)課程，經(jīng)過一段時間的實踐探索后，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具設(shè)計課程實施中同樣存在著一定的問題，直接影響了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施效果。

一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具設(shè)計課程實施中存在的問題

1任務(wù)選取不合適

選取的任務(wù)難易程度不合適。選取任務(wù)太難，學(xué)生感覺吃力，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；選取的任務(wù)太容易，使學(xué)生不易獲得應(yīng)有的知識，不易培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

選取的任務(wù)脫離生活，使用性不強，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。來源于生活、應(yīng)用于生活。

2任課教師的工程實踐能力和經(jīng)歷有待于進一步提高

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，對任課教師的工程實踐能力要求較高，不僅具備模具設(shè)計制造必須的理論知識結(jié)構(gòu)，還要具備現(xiàn)代模具企業(yè)一線的工作經(jīng)歷和豐富、熟練的實踐工作經(jīng)驗，否則，容易造成選取的任務(wù)實用性不強，講授照本宣科，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程不符合企業(yè)的生產(chǎn)流程、步驟、要求，學(xué)生完成任務(wù)的圖紙成果存在圖形表達不完整、尺寸漏標(biāo)、尺寸標(biāo)注錯誤、形位公差標(biāo)注不合理、技術(shù)要求不會表達、裝配結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密、零件結(jié)構(gòu)工藝性欠佳等問題時，老師也不能及時提出來進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力不能全面提高，因此就不能實現(xiàn)真正意義上的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的配套教材尚未開發(fā)

傳統(tǒng)的模具設(shè)計教材基本上都是一個個理論知識點的羅列，沒有涉及完整模具設(shè)計制造的真正流程、步驟等知識，更沒有按照模具企業(yè)模具設(shè)計制造的流程、步驟安排知識順序，缺乏模具設(shè)計中使用較多的模具國家標(biāo)準(zhǔn)、壓力機型號選擇及校核、文獻資料檢索查閱、模具設(shè)計成果正確表達等相關(guān)內(nèi)容，因此不能滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)要求。

4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施造成原課程學(xué)時數(shù)明顯不足

按模具設(shè)計教學(xué)大綱的要求，課程學(xué)時總數(shù)為40學(xué)時，沒有實驗，只是純理論講授時間，涵蓋的內(nèi)容也較多，既有沖裁、彎曲、拉深等多種沖壓工藝和模具設(shè)計知識，又有塑料成型工藝及塑料模具設(shè)計知識，還有模具制造基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，知識點多、雜，探索實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，要求學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識只是一部分內(nèi)容，關(guān)鍵是系統(tǒng)應(yīng)用理論知識完成給定任務(wù)的工藝分析、方案擬定、工藝計算、裝配圖及零件圖的設(shè)計繪制、模具零件的加工工藝規(guī)程編制及加工操作、裝配等過程，使學(xué)生通過完成具體任務(wù)的鍛煉過程系統(tǒng)掌握模具設(shè)計制造的完整流程，提高學(xué)生的工程實踐能力；同時，每組大方案還要在課堂上討論，以提升學(xué)生的口頭表達能力、團結(jié)協(xié)作精神、對理論知識舉一反三的應(yīng)用能力，因此造成原定學(xué)時數(shù)明顯不足。

5課程設(shè)計與理論課學(xué)習(xí)存在時間上的脫節(jié)

模具設(shè)計課程設(shè)計是學(xué)生在理論課程學(xué)完之后進行的一項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用所學(xué)理論知識，對給定的具體零件進行工藝分析、工藝計算、方案擬定、模具結(jié)構(gòu)確定、模具零件設(shè)計等，是承上啟下的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補充，是綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能解決實際問題的一項模擬訓(xùn)練。但傳統(tǒng)的課程設(shè)計都是安排在學(xué)期末，與理論課學(xué)習(xí)結(jié)束至少間隔1個月時間，很多學(xué)生已將部分理論知識遺忘，使理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用存在斷檔、脫節(jié)，學(xué)生在做課程設(shè)計時，需要重新復(fù)習(xí)理論知識，浪費時間，影響學(xué)習(xí)效果。

6缺乏模具制造實訓(xùn)環(huán)節(jié)

在實際模具企業(yè)，模具設(shè)計制造是一個完整的流程，模具制造是一個非常重要的環(huán)節(jié)。但在模具設(shè)計教學(xué)大綱中，分配給模具制造部分的時間只有4個學(xué)時，只能簡單講解模具制造基礎(chǔ)知識、典型模具零件加工工藝和模具裝配工藝等理論內(nèi)容，缺乏模具制造實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)完之后還是不知道具體模具零件加工工藝如何編制、如何加工，模具裝配工藝如何編制、如何裝配等，缺乏模具制造能力的鍛煉和培養(yǎng)，造成與模具實際制造環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié)。

二關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具設(shè)計實施中存在問題的解決對策

1選取真實的、實用的、難易程度合適的任務(wù)

根據(jù)我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，模具設(shè)計課程的任務(wù)選取既要以課程教學(xué)大綱主要知識點為依據(jù)，參照教材內(nèi)容，而又不完全拘泥于教材，同時還要與沖壓模具企業(yè)實際工作中的具體任務(wù)為參考、來源，做到緊扣實際，面向運用，使任務(wù)具有很強的實用性、真實性和可操作性。

為激發(fā)學(xué)生的參與意識和興趣，任務(wù)也可由學(xué)生從日常生活中接觸到的零件中選取，但難易程度需經(jīng)老師把關(guān)。

2增加教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐工作經(jīng)驗

提高教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐工作經(jīng)驗是推進“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的關(guān)鍵，可以選聘有模具企業(yè)工作經(jīng)歷的老師擔(dān)任該課程的主講老師，或聘任模具企業(yè)的設(shè)計人員作兼職教師，或組織專業(yè)教師到模具企業(yè)進行現(xiàn)場參觀、考察學(xué)習(xí)、掛職鍛煉或進行模具企業(yè)和模具任課老師的校企合作，經(jīng)常性組織專業(yè)課老師和企業(yè)設(shè)計人員的經(jīng)驗交流，不斷提升、增長任課老師的模具企業(yè)工作經(jīng)驗，真正了解模具設(shè)計制造的流程。同時在教學(xué)中，任課老師應(yīng)注重塑造以淵博的知識、豐富的經(jīng)驗、高尚的師德為核心的人格魅力，感染學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，使選取的任務(wù)來源于生活，應(yīng)用于生活，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的興趣和愿望，大幅提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《模具設(shè)計》課程中的實施效果。

3開發(fā)適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的配套教材

教材建設(shè)是教學(xué)改革和創(chuàng)建新型教學(xué)體系的關(guān)鍵之一。成立以模具設(shè)計專業(yè)課老師、大型模具企業(yè)知名專家、模具企業(yè)設(shè)計人員為成員的教材建設(shè)隊伍，依據(jù)模具設(shè)計必備的理論知識，按照模具企業(yè)模具設(shè)計、制造流程、步驟，編寫與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法配套的模具設(shè)計教材，并增加相關(guān)模具標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件選用、壓力機型號選擇及校核、符合企業(yè)要求的實際模具設(shè)計過程及實際模具裝配圖、零件圖設(shè)計成果展示等內(nèi)容，以提升教材知識的系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性，滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)要求。

4采用一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式，就是理論與實踐緊密結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。具體措施為：

（1）教學(xué)內(nèi)容的改進

圍繞模具設(shè)計課程實踐性強、重點培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的要求，根據(jù)學(xué)生完成給定任務(wù)的實際需要，結(jié)合模具企業(yè)設(shè)計、制造模具的具體步驟、流程，調(diào)整、改進理論教學(xué)內(nèi)容和順序，如增加具體零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析知識，模具結(jié)構(gòu)、尺寸確定后增加壓力機型號校核內(nèi)容，增加現(xiàn)代模具設(shè)計中較為重要的標(biāo)準(zhǔn)模架及標(biāo)準(zhǔn)件選取知識，將壓力機簡介及壓力機型號選擇內(nèi)容調(diào)整到?jīng)_壓工序力計算之后，增強知識學(xué)習(xí)目的性和連貫性；將沖壓工藝設(shè)計部分從最后總結(jié)講解調(diào)整穿插到前期及具體設(shè)計過程中講解，針對性強，學(xué)生便于理解和應(yīng)用。

（2）教學(xué)模式的改進

為使學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，傳統(tǒng)的、分散的、純理論式的課堂教學(xué)模式，顯然不能滿足要求，因此從時間安排上，一改傳統(tǒng)的每周4學(xué)時、需要10周才能講授完的純課堂教學(xué)模式，而采用集中4周時間上這一門課程，并將理論教學(xué)、課程設(shè)計、模具制造實訓(xùn)有機融合在一起的教學(xué)模式改進。4周時間安排為：前2周，老師一邊講，學(xué)生一邊練，完成分配給的設(shè)計任務(wù)，后2周時間，學(xué)生根據(jù)老師講解的模具制造工藝知識，完成設(shè)計圖紙的工藝編制、具體加工、裝配等實際操作。這種教學(xué)模式改進，使理論講授學(xué)時與課程設(shè)計時間有機地柔和、連貫在一起，時間銜接緊湊，使學(xué)生所學(xué)理論知識能及時得到實際應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，增加知識連貫性，增強學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，有效解決了原來學(xué)時數(shù)不足的問題；同時學(xué)生一氣呵成、真刀真槍地完成給定任務(wù)的設(shè)計工作，親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實景訓(xùn)練，增加了成就感，使任務(wù)完成具有連續(xù)性、完整性，有效克服了課程設(shè)計環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的脫節(jié)問題；后2周時間的工藝編制、具體加工、裝配等實際操作練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，增強教學(xué)直觀性，又讓學(xué)生親身體驗了結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中的工藝性優(yōu)劣問題，及時驗證了自己的設(shè)計成果，增強了學(xué)生的成功感，更為重要的是學(xué)生親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實景訓(xùn)練，大幅提升了學(xué)生的工程實踐能力，

這種一體化教學(xué)模式采用理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)相互結(jié)合、相互穿插，較好解決了實踐性較強課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實踐課之間知識的重復(fù)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。

模具設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)課程，采用“以任務(wù)為驅(qū)動、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動性增強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，工程實踐能力提高，是一種行之有效的方法。針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具設(shè)計課程實施過程中存在的任務(wù)選擇不合適、任課教師本身工程實踐能力不高、相配套的課程教材尚未開發(fā)、課程教學(xué)大綱學(xué)時數(shù)明顯不足、實踐環(huán)節(jié)與理論課學(xué)習(xí)存在時間上脫節(jié)、缺乏模具制造實訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題，直接影響了實施效果，經(jīng)過一段時間的實踐探索后，分析了問題產(chǎn)生的根源，找到了相應(yīng)的解決對策：提升任課教師工程實踐能力，開發(fā)相配套的課程教材，采用一體化教學(xué)模式等，這些措施可以有效提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具設(shè)計課程中的實施效果。

參考文獻

[1]朱仁盛，申倚洪.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的探索[J].裝備制造技術(shù)，2007（3）：100102.

對動物科學(xué)的認(rèn)識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職 獸醫(yī)專業(yè) 化學(xué)課程 教學(xué)

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0171-02

一、化學(xué)課程在獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重要性

化學(xué)課程作為高職獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一個從事動物醫(yī)學(xué)研究人員必須掌握的課程。尤其是近些年來，動物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了更多專家與學(xué)者的探索與研究，化學(xué)課程在其發(fā)展過程中起到了非常重要的作用?；瘜W(xué)課程作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)動物醫(yī)學(xué)的知識平臺，與獸醫(yī)專業(yè)課程也有著非常緊密的聯(lián)系。例如：獸醫(yī)專業(yè)中的家畜衛(wèi)生、動物藥理、理化檢驗、動物病理、動物營養(yǎng)、動物檢疫等課程，都要使用到生物化學(xué)與分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與實驗操作技術(shù)。因此可以看出，化學(xué)課程在獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中占有著舉足輕重的位置，直接關(guān)系到高職學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)專業(yè)課的好壞。

二、化學(xué)課程在獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

1.分析化學(xué)在獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

分析化學(xué)主要是對物質(zhì)的化學(xué)組成進行分析的一門理論科學(xué)，分析化學(xué)的方法在高職獸醫(yī)專業(yè)的實際教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。例如：在動物的飼料分析中，可以采用滴定分析法來對氨基酸添加劑進行測定；在動物的藥物分析中，也可以滴定分析法對青霉素及阿司匹林的含量進行測定；動物飼料中的粗纖維、水分、灰分等含量的測定，可以采用重量分析法來對其進行分析；重量分析法還可以對獸藥中的VB1等物質(zhì)進行測定。

另外，許多紫外、可見光的分光光度儀在高職獸醫(yī)專業(yè)中的應(yīng)用，可以便于教師及學(xué)生對動物飼料、獸藥中的相關(guān)物質(zhì)含量進行測定。例如：動物飼料中TP的含量就可以通過紫外光光度儀進行測定。許多硬件設(shè)置較全的高職院校，還可以使用相關(guān)儀器對動物飼料中農(nóng)藥含量以及其它微量元素進行測定。

2.生物化學(xué)在獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

生物化學(xué)的重要內(nèi)容就是介紹了動物機體的化學(xué)組成以及體內(nèi)糖類、脂肪、蛋白質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化及其聯(lián)系。這些理論知識都可以為動物飼料配方的科學(xué)性及合理性提供有力的依據(jù)，還可以對一些常見動物的代謝病進行研究，為其提供非常重要的理論知識基礎(chǔ)。（1）一些動物的生化指標(biāo)可以為動物的疾病診斷提供有力依據(jù)。例如：部分動物血清中谷草轉(zhuǎn)氨酶與谷丙轉(zhuǎn)氨酶可以為這些動物的心肌損傷及急性肝炎提供一定的科學(xué)依據(jù)。（2）許多家禽家畜的常見病發(fā)病機理以及家禽家畜常用藥物的作用機理都與生物化學(xué)中的相關(guān)知識有著非常緊密的聯(lián)系。比如：奶牛酮病的產(chǎn)生多半是由于奶牛體內(nèi)的糖類及脂肪代謝異常引起的；一些家禽家畜的痛風(fēng)病則與其體內(nèi)的核酸、蛋白質(zhì)的代謝異常有關(guān)；磺胺類的藥物在動物醫(yī)療中有時也會用到，但是想要了解該藥物的作用機理就必須先了解相關(guān)酶的競爭與抑制作用。（3）隨著動物醫(yī)學(xué)尖端技術(shù)的不斷發(fā)展與探索，生物化學(xué)的分子雜交技術(shù)、DNA重組技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等現(xiàn)代尖端的生物工程技術(shù)都在動物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了一定的應(yīng)用及發(fā)展。高職院校獸醫(yī)類專業(yè)學(xué)生在對生物化學(xué)的理論知識進行認(rèn)真學(xué)習(xí)后，可以為其學(xué)習(xí)專業(yè)課打下非常堅實的基礎(chǔ)，并且為學(xué)生在該領(lǐng)域的深入研究提供可能性。

三、獸醫(yī)專業(yè)知識在高職化學(xué)教學(xué)的作用

1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職獸醫(yī)類專業(yè)的化學(xué)課程與其它專業(yè)課相比，更加抽象、難度更大，許多獸醫(yī)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時都存在著或多或少的畏懼心理?；瘜W(xué)教師在進行教學(xué)時，將獸醫(yī)的專業(yè)知識進行相應(yīng)的介紹，這樣可以一定程度的解決學(xué)生厭惡化學(xué)課程的情緒，讓學(xué)生對化學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在化學(xué)的緒論課上，教師可以將化學(xué)的發(fā)展與動物醫(yī)學(xué)的發(fā)展進行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)課程對以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性；教師在進行平時講課時，還可以對相關(guān)的化學(xué)理論知識在動物疾病的實際診斷及治療進行介紹，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立端正的化學(xué)課程學(xué)習(xí)思想；另外，教師在課堂上還要具有針對性的介紹一些化學(xué)理論知識的應(yīng)用實例，這樣就可以讓化學(xué)知識不知不覺地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，一方面學(xué)好了相關(guān)的化學(xué)知識，另一方面也學(xué)習(xí)到了專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容。

2.可以加強獸醫(yī)知識與化學(xué)知識的聯(lián)系

高職的化學(xué)教師在進行授課時，可以將獸醫(yī)專業(yè)課與化學(xué)課進行有機的結(jié)合，這樣可以讓化學(xué)知識為獸醫(yī)知識進行更好的服務(wù)。

對動物科學(xué)的認(rèn)識范文第3篇

本學(xué)期我上一年級的科學(xué)課,為了較好的完成教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)做如下計劃。

一、教材解讀

一年級下冊由“我們周圍的物體”和“動物”兩個單元構(gòu)成。“我們周圍的物體”單元有7個教學(xué)內(nèi)容，分別是《1.發(fā)現(xiàn)物體的特征》、《2.誰輕誰重》、《3.認(rèn)識物體的形狀》、《4.給物體分類》、《5.觀察一瓶水》、《6.它們?nèi)ツ睦锪恕?、?.認(rèn)識一袋空氣》。“動物”單元有6個教學(xué)內(nèi)容，分別是《1.我們知道的動物》、《2.校園里的動物》、《3.觀察一種動物》、《4.給動物建個家》、《5.觀察魚》、《6.給動物分類》。兩個單元總計13個教學(xué)內(nèi)容，原則上每個教學(xué)內(nèi)容需1課時來完成教學(xué)。另外每個單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。

“我們周圍的物體”單元，是小學(xué)生物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇，指向“組成世界的物體能夠依照它們的性質(zhì)進行測量、分類和描述”這一科學(xué)核心概念。物體在一年級學(xué)生的生活中最為常見，一年級學(xué)生對其有直觀感受，他們對物體性質(zhì)的理解又將為他們持續(xù)建立材料和物質(zhì)的概念打下基礎(chǔ)。為此，“我們周圍的物體”單元，從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣，循序漸進地帶領(lǐng)學(xué)生們展開了一系列的探索活動，以加深他們對物體具有質(zhì)量、形狀等特征的理解。

“動物”單元同一年級上冊的“植物”單元一樣，指向“地球上生活著不同種類的生物，生物有基本的生活需求”這一科學(xué)核心概念。給一年級學(xué)生設(shè)計的“動物”單元，主要是為他們提供探索動物的機會，使他們認(rèn)識到動物是有生命的。像所有的生物一樣，動物具有獨特的外部結(jié)構(gòu)，能幫助自己實現(xiàn)生命的功能，感知周圍的生活環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，“動物”單元首先從喚醒學(xué)生們的生活經(jīng)驗開始，經(jīng)過尋訪校園里的動物，對動物形成初步的認(rèn)識，然后通過對蝸牛和魚的身體結(jié)構(gòu)、運動方式和生存環(huán)境的細(xì)致觀察，豐富對動物某些共同特征的理解，最后一課給動物分類的活動，則是從研究方法上給學(xué)生們以啟示。

這兩個單元從一年級學(xué)生的年齡特點出發(fā)，都強調(diào)了在比較中觀察，以及對觀察對象的描述和記錄。另外，分類和識別在兩個單元中也都處在重要的位置。盡管這些活動主要是從運用感官及簡單工具的層面上展開的，但對小學(xué)生理解什么是科學(xué)、科學(xué)家如何做科學(xué)都十分重要。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生大多為六、七歲，他們對物體的認(rèn)識主要圍繞質(zhì)量、體積、狀態(tài)等表觀特征展開。在面對一個物體時，一年級學(xué)生大多可以說出其最明顯的特征，如黃色的橡皮、透明的玻璃。但是學(xué)生大多不會描述那些不顯著的特征，如與質(zhì)量和體積相關(guān)的特征。通常，只有當(dāng)描述物體特征的任務(wù)明確指向與質(zhì)量或體積相關(guān)的特征時，學(xué)生才能說出哪個更大、哪個更重。盡管一年級學(xué)生掌握的詞匯有限，不知道如何描述物體的特征，但是他們認(rèn)識物體的主要困難并不在于不能描述，而是缺乏認(rèn)識物體的角度，不能從更多角度、更全面地描述物體，無法穩(wěn)定地從物體的外部特征、質(zhì)量和體積三方面認(rèn)識物體。

雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但是一年級學(xué)生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。當(dāng)學(xué)生走出教室尋訪校園里的小動物時，很容易出現(xiàn)“興奮有余，活動不足”等現(xiàn)象。在觀察蝸牛、金魚等活動中，也會出現(xiàn)注意力分散、觀察無序等現(xiàn)象，會有不能用準(zhǔn)確的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)等問題。為此，除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達的范例。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.“我們周圍的物體”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

①物體的顏色、形狀、輕重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被我們觀察和描述。

②不同的物體之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這些特征對他們進行分類。

③水和空氣具有無色、無味、會流動的特征。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

①能運用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處。

②能以討論、繪畫、書寫等形式進行描述和交流。

③嘗試以圖標(biāo)的形式組織信息。

④在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。

⑤在教師的指導(dǎo)下，能夠回顧和反思探究的過程和方法。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

②樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。

③樂于小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

④愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

⑤具有分析、反思探究過程的能力。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

①認(rèn)識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。

②知道不同的物體有不同的特征，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。

2.“動物”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

①知道地球上生活著多種多樣的動物。

②知道不同的動物具有共同的特征，同一種動物也有個體差異。

③知道動物是有生命的，是生物。

④知道動物會運動、呼吸、生長、繁殖和死亡。

⑤體會動物生活在適宜的環(huán)境中，他們需要空氣、食物、水、陽光等。

⑥知道動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。

⑦說出周圍常見的動物名稱及其特征。

⑧知道按一定的標(biāo)準(zhǔn)可以給動物分類。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

①能用多種感官觀察動物。

②能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。

③能在觀察過程中提出要研究的問題。

④能飼養(yǎng)小動物一段時間。

⑤能用合適的科學(xué)詞匯進行簡單的表達。

⑥能按自己的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動物表現(xiàn)出探究興趣。

②對動物的特征和需求形成一定的敏感性。

③養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。

④養(yǎng)成參與、表達和傾聽的良好習(xí)慣。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

①了解動物與人類生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。

②了解動物是地球家園最重要的組成部分之一，認(rèn)識到保護動物的重要性。

四、具體教學(xué)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣對于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，時常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

2.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)

教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流

獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動中進行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學(xué)會注意傾聽他人的意見。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力

教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

對動物科學(xué)的認(rèn)識范文第4篇

（一）教材簡析。

義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有10個一級主題，八年級上冊第五單元第三章第一節(jié)《動物在自然界中的作用》雖然編排在第6個主題“動物的運動和行為”下，但是本節(jié)內(nèi)容與第3個主題“生物與環(huán)境”和第8個主題“生物多樣性”密切相關(guān)。本章節(jié)站在生物圈的高度，對動物的作用進行概括，在整套教材中也有承前啟后的作用。本章節(jié)的學(xué)習(xí)離不開第一單元中生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識的鋪墊，同時又為第六單元中認(rèn)識保護生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。人教版生物學(xué)教材的編寫突出了人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)課對于進一步加深學(xué)生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識具有重要的意義。本節(jié)內(nèi)容看起來知識點很少，主要是動物能維持生態(tài)平衡，能促進生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，能幫助植物傳粉、傳播種子等三個作用，但是教學(xué)素材很多，何以取舍，給老師留有很多發(fā)揮的余地，能充分體現(xiàn)教師教學(xué)的獨特性。

（二）學(xué)情分析。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識，以及保護生態(tài)平衡的意義已經(jīng)有了初步的了解，而且很多學(xué)生對這部分知識具有較濃厚的興趣，教師可以此為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實際，精心設(shè)計資料分析、問題討論、圖表設(shè)計、角色扮演等活動，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的愛護動物的情感共鳴，從而使學(xué)生對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用形成理性和概括的認(rèn)識。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

1.知識方面

能舉例說出動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2.能力方面

通過資料分析、圖表設(shè)計等活動促進學(xué)生主動開展探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，比較、歸納的能力；通過問題討論、出謀劃策等活動，培養(yǎng)學(xué)生表達、交流的能力；通過音像、圖片資料的享用，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。

3.情感態(tài)度價值觀方面

通過問題分析，辨證地認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系；認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、保護生態(tài)環(huán)境的參與意識。

（四）教學(xué)的重難點。

1.教學(xué)重點

動物在自然界中的三個作用：維持生態(tài)平衡、促進物質(zhì)循環(huán)，幫助植物傳粉、傳播種子。確立的依據(jù)：教材條理清晰，對動物在自然界中的這三個作用進行了描述，版塊分明。第一部分“在生態(tài)平衡的重要作用”中，提供的資料和設(shè)計的討論題比較凌亂，缺乏邏輯性，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以我對資料和問題進行了重新選擇或重新組合。在第二部分“促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”中，文字的表述顯得單調(diào)蒼白，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)變成圖表，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象，加深理解。第三部分“幫助植物傳粉、傳播種子”，教材上提供了圖片，但是錄像資料更生動活潑，更能滿足學(xué)生的視覺享受，所以我選用了教材配套的錄像。

2.教學(xué)難點

理解動物在生態(tài)平衡中的作用；辯證地認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系。確立的依據(jù)：這兩個難點在知識的分類中屬于概括性知識，“是把各種事實、現(xiàn)象以及觀念組織起來的知識，它集合了大量的具體事實，描述了這些具體事實之間的關(guān)系，經(jīng)過一定的科學(xué)思維方式上升到理性認(rèn)識的抽象知識”。生態(tài)平衡是比較抽象和復(fù)雜的知識，在教學(xué)設(shè)計中我通過資料分析、問題討論、出謀劃策、整理歸納等幾個連續(xù)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，自主得出結(jié)論；在怎樣正確對待動物的益害問題方面，在問題討論的基礎(chǔ)上，播放相關(guān)錄像《動物危害植物》，引發(fā)學(xué)生的矛盾心理，鼓勵學(xué)生展開進一步的質(zhì)疑和思考，對動物對人類的益處與害處形成綜合的認(rèn)識，并能進行理性的決策。

二、教法和學(xué)法

我認(rèn)為，“教”和“學(xué)”是一個相互聯(lián)系不可分割的整體，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生建構(gòu)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了三個理念：面對全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。我在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計中也有所體現(xiàn)：（1）引導(dǎo)并組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)：在“動物能維持生態(tài)平衡”的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自己思考、推理，讓學(xué)生主動探究。（2）面對全體學(xué)生：資料分析、問題討論等活動可以給學(xué)生提供參與的機會，使每位學(xué)生都有表達和交流的機會，在“合作”中體會樂趣。但是小組討論往往會流于形式，空洞的說理只會形成膚淺的認(rèn)識，我想采用學(xué)案的形式，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出具體明確的要求，讓學(xué)生不僅可以說說，而且可以寫寫畫畫，尊重學(xué)生的獨特體驗，突出學(xué)習(xí)的“自主”性。（3）提高生物科學(xué)素養(yǎng)：人類對動物的認(rèn)識過程也是科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的過程，選用的素材中有很多人類對麻雀、狼、害蟲等動物的態(tài)度轉(zhuǎn)變的例子，啟發(fā)學(xué)生辯證地看待動物與人類的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中有效地落實科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系（STS）的教育，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

三、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入。

在導(dǎo)入部分列舉作家對春天的兩種描述，一種是熱鬧非凡、生機勃勃的，另一種是美國科普作家蕾切爾?卡遜在《寂靜的春天》中的一段，形成鮮明的對比，利用文學(xué)的感染力激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、珍愛動物的情感體驗。讓學(xué)生選擇喜愛的春天，他們會選擇有動物活躍的春天，因為動物是人類的朋友，缺少了它們，人類的生活將變得單調(diào)、寂寞。但是動物的作用不僅僅是這些，那么動物在自然界中有哪些作用呢？這就提出了要探究的問題。學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上能說出一些，但是肯定不夠系統(tǒng)或者理解不夠深刻，教師在展開教學(xué)時要尊重學(xué)生的經(jīng)歷，好好運用新舊知識的遷移。

（二）動物在維持生態(tài)平衡中的重要作用。

這是第一個知識點，也是本節(jié)課的重點和難點，我安排了四個連續(xù)的學(xué)生活動。

1.資料分析

資料一：麻雀啄食和糟蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥。二十世紀(jì)五六十年代，我國開展了“剿滅麻雀”的運動?？墒乾F(xiàn)在專家發(fā)出了“保護麻雀”的呼吁，這是為什么？

資料二：呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地。過去那里有許多狼，對牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。為了保護人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩窠M織了大規(guī)模的獵捕狼的活動。但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來。野兔和牛羊爭食牧草，加速了草場的退化。想一想，野兔的數(shù)量會不會無限增加？為什么？

請你選擇其中一個資料，列舉該生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物，用食物鏈或食物網(wǎng)表示各種生物之間的關(guān)系，并根據(jù)你的圖解解釋上述問題。

此處選用的資料，是人類對所謂害鳥、害獸態(tài)度變化的經(jīng)典事實，讓學(xué)生針對自己畫出來的具體的食物鏈，分析各種生物數(shù)量的消長關(guān)系，知道生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例處于動態(tài)變換之中，對生態(tài)平衡形成感性的認(rèn)識。

2.問題討論

以往人們習(xí)慣把對人類有益的動物成為益鳥、益獸，加以保護，而把對侵犯人類利益的動物稱為害鳥、害獸，不斷地獵殺。你是怎樣看待這個問題的？

在資料分析的基礎(chǔ)上提出這個問題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人類錯誤的行為進行反思。此處采用小組討論的形式開展，利用學(xué)生的差異性，讓不同的觀點碰撞，從而形成比較統(tǒng)一的認(rèn)識。小組討論不能流于形式，問題過于簡單，或者只有唯一答案的討論，就沒有意義，教師預(yù)設(shè)的討論題一定要能生成多樣的答案，讓學(xué)生在討論中學(xué)會表達，學(xué)會傾聽，學(xué)會辨別，學(xué)會采納或否決。

3.整理歸納

通過前面的分析和討論，結(jié)合圖片“蹺蹺板”（生態(tài)平衡示意圖），你得到什么啟示？（你認(rèn)為自然生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間有什么樣的關(guān)系？動物有什么作用？）

在資料分析和問題討論的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個緩沖思維的過程，結(jié)合“蹺蹺板”的圖片，整理思路，自主歸納動物在維持生態(tài)平衡中的重要作用。

4.出謀劃策

（1）2001年9月，重慶壁山古老城遭受了罕見的蝗蟲災(zāi)害，鋪天蓋地的蝗蟲像收割機一樣把當(dāng)?shù)亟М€的農(nóng)田和果樹林蠶食得面目全非。請你出謀劃策，幫助古老城和其他相鄰地區(qū)躲過蝗災(zāi)。

（2）美國阿拉斯加的涅利欽自然保護區(qū)，保護著4000多頭鹿。為了使鹿的數(shù)量進一步增多，人們把鹿的天敵――狼消滅得一干二凈，鹿過著無憂無慮的生活。10年以后，鹿群的總頭數(shù)猛增到42000余頭，鹿群吃掉了牧場上的草，破壞了整個鹿苑的植被，鹿因缺少食物開始大量死亡，出現(xiàn)瀕臨滅絕的危機。如果你是一名生態(tài)學(xué)家，你會給出什么建議？

此處模擬決策的活動，既是對所學(xué)知識的運用，又能激發(fā)學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

這連續(xù)的四個活動，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，層層深入，同時也引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地開展學(xué)習(xí)。

（三）動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。

在生態(tài)平衡中我們強調(diào)的是植物和動物，即生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，但是生態(tài)系統(tǒng)中還有別的成分――分解者，即細(xì)菌和真菌，非生物因素如陽光、空氣、水等。那么在生態(tài)系統(tǒng)中它們是怎樣密切聯(lián)系的呢？學(xué)生回答。

請你用圖表的形式描述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。

將文字轉(zhuǎn)化為圖表來學(xué)習(xí)，能使知識要點一目了然，形象、直觀，便于理解，易于記憶，能簡捷地展現(xiàn)完整的知識結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展想象、聯(lián)想、推理能力，開發(fā)智能。但是對學(xué)生來說，也有一定的難度，可以示以范例，給予鋪墊，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。

選派兩位學(xué)生展示自己的圖解。

提問：如果沒有動物，這一過程會受到影響嗎？可見，動物有什么作用？

這個問題是承上啟下的，如果沒有動物，生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)在短時間內(nèi)還能繼續(xù)，只不過植物的分解過程，物質(zhì)循環(huán)的速度會減慢，所以說，動物能“促進”物質(zhì)循環(huán)。但是時間長了，也會影響植物的生活，因為很多植物的繁殖離不開動物，自然地過渡到下一個知識點。

（四）幫助植物傳粉、傳播種子。

本知識點不是難點，可先讓學(xué)生舉例，挖掘生活、經(jīng)驗中的學(xué)習(xí)資源。然后播放錄像《動物幫助植物傳粉、傳播種子》，形象生動的影片可加深學(xué)生的體驗。補充渡渡鳥和大顱欖樹的故事（印度洋毛里求斯島上，渡渡鳥曾是當(dāng)?shù)氐膰B，由于肉質(zhì)鮮美被人類獵殺，于300年前滅絕，后來島上的大顱欖樹的種子不再發(fā)芽，生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，原來只有渡渡鳥吃大顱欖樹的果實，大顱欖樹種子外堅硬的外殼在渡渡鳥胃中消化后才能發(fā)芽），讓學(xué)生介紹，如果學(xué)生不知道，就由老師介紹，同時鏈接相關(guān)網(wǎng)頁，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快捷方便。

動物并不總是那么討人喜歡，比如下面錄像中的動物就讓人類很頭痛。播放錄像《動物危害植物》，以往遇到這樣的情況，人們是怎樣應(yīng)對的？（使用殺蟲劑。）殺蟲劑的使用帶來什么后果？（寂靜的春天）慘痛的經(jīng)驗教訓(xùn)給人類帶來怎樣的啟示？怎樣尋求更合理的解決辦法？（生物防治）什么是生物防治？（P47科學(xué)?技術(shù)?社會）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在滲透STS教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系，辯證地看待動物與人類的益害關(guān)系，尊重生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。

（五）課堂總結(jié)。

對動物科學(xué)的認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)課堂；教學(xué)有效性

初中科學(xué)這門課程能夠增加學(xué)生的科學(xué)知識，有利初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生學(xué)好科學(xué)這門課程具有很大的幫助，教師要在科學(xué)課堂上采取有效的措施，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，本篇文章主要對初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行具體的分析，就如何提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性給予相關(guān)的策略。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)中的不足

1、課堂教學(xué)沒有以學(xué)生為主體

隨著教育部不斷的改革，形成學(xué)生為主體的教學(xué)模式是在現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多科學(xué)教師的教學(xué)模式?jīng)]有充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體性。一些教師在科學(xué)課堂上，教師根據(jù)自己上課前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，不顧學(xué)生是不是能夠理解，機械式的傳授知識，學(xué)生也只是機械的接受，不能夠?qū)⒔處熕v的內(nèi)容全部的理解。教師這種只是傳授課本上知識的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生課堂的主體性，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就不能夠提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1]。

2、缺乏對初中科學(xué)實驗的重視

初中科學(xué)課程涉及到物理、生物、化學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識時離不開實驗，通過實驗才能夠更好的讓學(xué)生理解相關(guān)的知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但是在許多初中課堂教學(xué)中對實驗教學(xué)的認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到科學(xué)實驗教學(xué)對初中學(xué)生發(fā)展的重要性?？茖W(xué)課本上的實驗內(nèi)容，教師只是按照課本上的實驗步驟和結(jié)果給學(xué)生讀一遍，并沒有組織學(xué)生一起進行實驗，不利于學(xué)生對科學(xué)知識的理解，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時初中學(xué)校缺少對科學(xué)實驗設(shè)備的投資，因為缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)備，就是教師想要帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗教學(xué)，但也因為沒有實驗設(shè)備只能根據(jù)書本教學(xué)。

3、教師的教學(xué)水平不高

一般教師會比較精通一門課程來進行教學(xué)，但是初中科學(xué)這門課程涵蓋了生物、物理、化學(xué)等相關(guān)的知識，現(xiàn)在學(xué)校的科學(xué)教師對科學(xué)課程中的一些內(nèi)容還不夠熟悉，也就不能夠很好的提高科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，不利于提高初中學(xué)生科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。還有一些科學(xué)教師的教學(xué)方法比較落后，缺乏創(chuàng)新性，不能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)課堂教學(xué)的效率也不高[2]。

二、提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略

1、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

在初中科學(xué)教學(xué)課堂上要建立以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用的教學(xué)模式，只有這樣才能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)《常見的動物》這一節(jié)時，教師可以先對學(xué)生進行提問，如我們生活中主要有哪些動物？這些動物的特點你們知道嗎？先讓學(xué)生彼此之間進行討論，然后在回答教師的這些問題。教師在播放一段動物世界的視頻，讓學(xué)生了解日常生活中不容易見到的動物，例如老虎、大象、獅子等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師將課本上一些常見動物的特點，生活習(xí)性對學(xué)生進行詳細(xì)的講解之后，教師鼓勵學(xué)生到講臺上模仿自己喜歡的動物，可以模仿動物的聲音，也可以模仿動物的走路等，通過開展這些活動，更多的讓學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)動物的生活特點，提高了科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[3]。

2、加強對初中科學(xué)實驗的重視

要不斷提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要不斷加強初中科學(xué)實驗教學(xué)的重視。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要增加對初中科學(xué)實驗重要性的認(rèn)識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大對科學(xué)實驗設(shè)備的投資，給科學(xué)教師提供完善的科學(xué)實驗設(shè)備，科學(xué)教師要改變過去傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的實驗教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《電流、電壓和電阻的關(guān)系》這一節(jié)時，教師先不要急著把電流、電壓、電阻之間的關(guān)系告訴學(xué)生，而是先帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好電阻、電壓表、電流表以及電源等實驗器材，讓學(xué)生以小組為單位，教師在講臺上對實驗的過程進行講解，并且指導(dǎo)每個小組學(xué)生進行物理實驗，學(xué)生們分工合作，有的連接電路，有的記錄電壓表和電流表的讀數(shù)，最后小組同學(xué)通過分析得到的數(shù)據(jù)總結(jié)電流、電壓、電阻之間的關(guān)系，最后老師再進行總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠加強學(xué)生團隊合作意識，提高了科學(xué)課堂的有效性。

3、加強對科學(xué)教師隊伍的建設(shè)

初中學(xué)校要加強對科學(xué)教師的培訓(xùn)力度，讓科學(xué)教師全面掌握科學(xué)教材上所涉及的不同科目的相關(guān)知識，不斷完善對科學(xué)教師隊伍建設(shè)?？茖W(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來提高科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《地球和宇宙》這章時要結(jié)合多媒體教學(xué)，通過多媒體展示地球的形狀，地球、月球、太陽的相對位置關(guān)系，動畫演示日食、月食的形成過程，這樣學(xué)生就更能深刻的了解所學(xué)到的知識。教師還可以利用情境教學(xué)法，如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的變化》這以節(jié)時，教師可以結(jié)合環(huán)境保護來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師可以說環(huán)境保護是現(xiàn)在非常熱點的一個話題，空氣中含有SO2，它的變化將對環(huán)境造成很大的傷害，教師通過介紹歷史上因為SO2所產(chǎn)生的煙霧和哮喘事件，來講SO2變成酸雨的過程，增加學(xué)生對這種有毒氣體的認(rèn)識，這樣也提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物質(zhì)變化的積極性，有利于提高課堂效率[4]。

結(jié)束語：

初中科學(xué)這門課程對初中學(xué)生認(rèn)識科學(xué)世界具有非常重要的作用，教師要加強對這門課程的認(rèn)識，不斷提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進初中學(xué)生全面健康的發(fā)展。初中科學(xué)教師要及時的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，有針對性的采取措施，提高學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，加強對科學(xué)實驗的重視，以及加強對教師隊伍的建設(shè)，不斷創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式，這樣才能夠更好的提高初中課堂教學(xué)的有效性。

吳昊 1984 0110 男 浙江義烏 漢族 中二 本科 科學(xué)教育

參考文獻：

[1] 裘海峰.基于學(xué)生認(rèn)知起點 開展有效的課堂教學(xué)――浙教版科學(xué)《物體為什么會下落》教學(xué)片段分析[J].物理教學(xué)探討.2011，09（09）：58-59

[2] 孟興，胡碧剛.借“教學(xué)設(shè)計”追求“有效教學(xué)”――在科學(xué)教學(xué)中追求“有效教學(xué)”的一些理解與實踐[J].教師.2013，09（18）：89-90