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計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中計算機(jī) 教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法的選用是否科學(xué)、合理、有效，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)系到教學(xué)效果。積極探尋初中計算機(jī)課堂教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)初中計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐及學(xué)習(xí)體會淺談如下看法：

一、初中計算機(jī)的教學(xué)要求

1、要求學(xué)生了解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識（計算機(jī)的誕生與發(fā)展、計算機(jī)的特點，計算機(jī)的組成）、基本概念，了解計算機(jī)的簡單工作過程，為以后學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，

2、要求學(xué)生掌握計算機(jī)的基本操作方法，如何防治計算機(jī)病毒感染等，并養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

3、要求學(xué)生初步掌握操作系統(tǒng)基本命令的用法（常用的內(nèi)部命令和外部命令），使學(xué)生快速準(zhǔn)確地輸入計算機(jī)的有關(guān)命令。

4、要求學(xué)生初步掌握漢字輸入法和中文處理方法（區(qū)位輸入法、拼音輸入法、聯(lián)想輸入法和認(rèn)知碼輸入法）、WPS軟件的基本編輯方法、文稿輸出及編輯技巧等，提高學(xué)生的上機(jī)水平。

5、掌握BASIC語言結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想（簡單的BASIC程序、轉(zhuǎn)向語句、循環(huán)語句）等。學(xué)會編寫一些簡單的統(tǒng)計程序，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和初步的職業(yè)道德。

二、初中計算機(jī)的教學(xué)方法

1、講授教學(xué)，鞏固信息技術(shù)常識性的知識

講授教學(xué)法就是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)。如教學(xué)計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的組成、計算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計算機(jī)操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制、粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。此種教學(xué)方式在初一段的教學(xué)中我深有體會，初一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對教師新教法的適應(yīng)接受的過渡階段，小學(xué)年段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這樣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對這個年段的學(xué)生十分有利。

2、演示法與實踐法

有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。

計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計算機(jī)。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學(xué)生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。

雖然大綱已明確要求上機(jī)課時不少于總課時70%，但如何安排這70%，是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定：1、學(xué)好計算機(jī)必須有充足的上機(jī)實踐的時間。2、教師在備課時，一定要準(zhǔn)備好較大信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。3、上機(jī)實踐，必明確目標(biāo)，有多層次要求，必讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。

3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

為提高教學(xué)效果，可以采用“任務(wù)教學(xué)法”，即每一章節(jié)均有一個具體的任務(wù)，能用計算機(jī)解決一個實際問題，使學(xué)生能在解決實際問題中獲得知識、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！叭蝿?wù)教學(xué)法”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個任務(wù)完成了，一個目標(biāo)達(dá)到了，就會產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在計算機(jī)上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)生將逐步消除對計算機(jī)的神秘感，而且會不斷地體會到使用計算機(jī)的樂趣。

“任務(wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識和技能，但是，這種教學(xué)有時不易從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識點，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。

學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開展教學(xué)中面臨的難題，針對這一現(xiàn)象，可以讓已有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰這部分知識掌握的好，誰就是小老師，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；計算機(jī)基礎(chǔ)；實驗教學(xué)

計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)是本門課程教學(xué)環(huán)節(jié)中極其重要的一環(huán)，它可以鞏固理論教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和獨(dú)立獲取知識的能力。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者采用以學(xué)生為主體的引導(dǎo)模式，激發(fā)了學(xué)生對枯燥、難以掌握的計算機(jī)軟件應(yīng)用的興趣，使學(xué)生能夠掌握和了解實驗的目的和全過程，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，對學(xué)生思考和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

一、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1.教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)棒，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都必須圍繞其進(jìn)行。教師在掌握每個知識點的同時應(yīng)將其融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

要分析出大綱中的基本知識要點、重點、難點，對于重點和難點要考慮如何讓學(xué)生能夠快速的接受，通過何種方式來實現(xiàn)。以系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)為原則，將全部教學(xué)內(nèi)容的各章節(jié)按關(guān)聯(lián)程度劃分為數(shù)個教學(xué)單元，并編寫出教學(xué)計劃和導(dǎo)學(xué)提綱（習(xí)題），注意與實驗教學(xué)內(nèi)容相銜接，確定教學(xué)目標(biāo)和實驗的具體內(nèi)容。

2.教案及教學(xué)場地

教師應(yīng)在教學(xué)之前準(zhǔn)備好教案（或講義），教案中要明確每次實驗課程的教學(xué)目的和具體的實踐內(nèi)容。要明確教學(xué)目標(biāo)便于理解，用確切的詞語使學(xué)生清楚的知道該次實驗課程需要達(dá)到的目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容依據(jù)大綱，做到簡潔，便于理解和操作，能讓學(xué)生清晰知道該次課程應(yīng)完成的實驗內(nèi)容。教師還應(yīng)在教學(xué)之前，按照教案的要求對每個實驗項目預(yù)做一遍，以便能及時發(fā)現(xiàn)問題和找到基極問題的辦法。另外，還需對機(jī)房的計算機(jī)試運(yùn)行，對有故障的計算機(jī)及時進(jìn)行維護(hù)或更換，以免因機(jī)器故障而浪費(fèi)學(xué)生上機(jī)時間。

3.課前預(yù)習(xí)

教學(xué)是一個師生互動的過程，在教師努力地教的同時，學(xué)生也應(yīng)該要知道學(xué)什么、怎么學(xué)，這樣才能得到較好的教學(xué)效果。所以，教學(xué)模式要從以往的以“教師”為主體轉(zhuǎn)變成以“學(xué)生”為主體，教師要通過引導(dǎo)和啟發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法。在每次實驗課前，要求學(xué)生先復(fù)習(xí)課本上的理論知識，然后按照教師給出的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)習(xí)題，并列出疑難問題。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對此次實驗課的實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容就有了了解，這樣教師的講解就會輕松很多，學(xué)生也能更快的掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗教學(xué)時，為加深學(xué)生的印象，首先要對理論知識做一簡要的回顧，因為理論知識是進(jìn)行實驗操作的前提，然后請學(xué)生提出他們在預(yù)習(xí)過程中遇到的自己難以解決的問題，對于普遍和難點問題教師應(yīng)在教授過程中進(jìn)行重點分析和解答。在實驗課上，如果先把教學(xué)內(nèi)容及實驗步驟從頭到尾講述一遍，雖然學(xué)生聽懂了整個操作，但一到實際操作，還是存在不能完成的現(xiàn)象，這樣就造成了老師講解和學(xué)生實際操作分離，表現(xiàn)出來的教學(xué)效果并不理想。因此，教學(xué)同步很重要，運(yùn)用同步的示范性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生掌握知識，達(dá)到事半功倍的效果。教師的示教要精、要準(zhǔn)，要抓住學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和自學(xué)過程中提出的普遍存在的問題及重點、難點，作簡要陳述和重點講解，每次講解的時間不要太長，把時間留給學(xué)生自己去實踐，著重強(qiáng)調(diào)操作要點，闡明容易模糊不清的概念及步驟，同時布置此次實驗課需要同學(xué)自己去操作的實驗內(nèi)容。為此，我們采用了多媒體教學(xué)，利用大屏幕投影儀播放教師機(jī)器的操作過程及其實驗內(nèi)容，教師通過操作計算機(jī)直接向?qū)W生展示操作步驟及效果，學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作，這樣學(xué)生就能很快掌握計算機(jī)的操作步驟，教學(xué)效果較好。

三、實踐環(huán)節(jié)

學(xué)生上機(jī)學(xué)生了解了實驗內(nèi)容和操作步驟后，就可以開始實際操作。在實際操作過程中學(xué)生仍會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教師要在教室內(nèi)巡視，以及早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把比較普遍的問題集中起來，分析其原因，然后對于共性問題在適當(dāng)時間進(jìn)行講解。對于學(xué)生的提問，老師態(tài)度要和藹，語氣要平和，注意啟發(fā)學(xué)生的主動思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會思考問題、分析問題和解決問題，萬一遇到自己一時不能回答的問題，切不可敷衍學(xué)生，應(yīng)告訴學(xué)生待查證后再解答。只有通過不斷的實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，再實踐去解決問題。在上機(jī)實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淳民.大學(xué)物理課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的實踐探索.《大學(xué)物理》2000（3）：43-45

計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算思維；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課；改革方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0144-01

計算思維能力如同學(xué)生的寫作能力、閱讀能力以及算術(shù)基本技能一樣，應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)、工作以及研究中運(yùn)用自如，因此，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)計算思維?，F(xiàn)在是高等教育研究人員面臨的首要問題即是改革大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，從而提高大學(xué)生計算機(jī)的運(yùn)用能力，有效解決問題。

1 計算思維

計算思維，是指運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，進(jìn)行求解問題、設(shè)計系統(tǒng)、理解人類行為的一系列思維活動。計算思維是通過約簡、轉(zhuǎn)化、分解等方法，對問題進(jìn)行綜合性分析，并將復(fù)雜的問題簡單化，從而解決問題；如何對面對的問題進(jìn)行建模，使其更容易實現(xiàn)；計算思維還能夠恢復(fù)系統(tǒng)，如在根據(jù)容錯、糾錯、預(yù)防、保護(hù)、冗余等方式下；在不確定情況下還能啟發(fā)式推理來解決問題，如通過調(diào)度、規(guī)劃、學(xué)習(xí)等方式。所以，計算思維是一種綜合性思維能力，是以高層次認(rèn)知水平為主導(dǎo)的。

2 計算思維的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容的組織

老師應(yīng)讓學(xué)生對該專業(yè)以及計算機(jī)結(jié)合的相關(guān)技術(shù)和領(lǐng)域進(jìn)行初步認(rèn)識，并將計算機(jī)在其領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行一個簡單闡述，從而引起學(xué)生的重視，以及提高他們學(xué)習(xí)的興趣。由于人們越來越重視信息技術(shù)，因此，在入校前新生已具有了一定的計算機(jī)應(yīng)用技能，所以，在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式。

1） 教學(xué)授課環(huán)節(jié)

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：硬件基礎(chǔ)知識、計算機(jī)軟、計算機(jī)內(nèi)的信息表示、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)信息安全、Win-dows操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件Office2010。在進(jìn)行理論知識教學(xué)時，不應(yīng)只是進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，應(yīng)計算思維為導(dǎo)向加大知識的深度與廣度，并通過圖靈機(jī)模型引入計算的本質(zhì)。結(jié)合猜數(shù)字的游戲、城市交通鋪路問題，以及二分查找法等相關(guān)的實際案例分析，來教學(xué)圖論中的最小路徑算法，以及計算思維系統(tǒng)設(shè)計和算法設(shè)計概念，具體實際案例與理論相結(jié)合的方法，讓學(xué)生深刻理解計算思維的理念，從而使學(xué)生利用計算機(jī)解決問題、描述問題的能力等得以提高。最后，通過交互式使用計算機(jī)，教學(xué)交互方式使用操作系統(tǒng)，以及信息資源管理。通過程序方式使用計算機(jī)，教學(xué)算法的含義，并對與算法有關(guān)的概念進(jìn)行深入介紹，如：軟件工程、算法的設(shè)計與分析以及程序設(shè)計語言等。相比較于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，以計算思維為主導(dǎo)的理論知識介紹，無論在深度上，還是在廣度上都得到了很大的提高。大學(xué)計算機(jī)教學(xué)大綱的主要要求就是提高學(xué)生的信息水平，以及計算機(jī)應(yīng)用能力。

2） 實踐操作環(huán)節(jié)

在教學(xué)具體操作環(huán)節(jié)時，之前老師通常是將每個菜單，以及每個按鈕的含義和使用方法都會一一地講給學(xué)生們，這種灌水式的教學(xué)方法，會使學(xué)生感到比較枯燥、乏味，另外，也不利于學(xué)生們記憶，使得教學(xué)效果不理想，因此，老師應(yīng)重視學(xué)生軟件學(xué)習(xí)方面能力的培養(yǎng)。Office2010辦公自動化軟件是在Windows的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，它的菜單組成以及窗口界面等具有統(tǒng)一性的特征，而且按功能組成了一個個選項卡，因此，主席將選項卡的功能、概念講述給學(xué)生就行，其中需要給學(xué)生講解和演示的功能有Excel2010中的分類匯總和高級篩選等，其他的操作細(xì)節(jié)不需要特別講解順序步驟。以項目任務(wù)為目標(biāo)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與具體的操作流程，例如，在教學(xué)Word2010的過程中，應(yīng)先將word2010軟件的主要功能介紹給學(xué)生們，讓他們了解圖文混排、基本文檔編輯和排版、表格制作等功能。然后，通過制作求職簡歷的實例，讓學(xué)生們具體操作各項功能的實際操作程序，該教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在很大程度上提高了教學(xué)的效果。對于一些難度較高的操作，可通過以問題為導(dǎo)向的方法引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行具體演示。

2.2 教學(xué)方法的改進(jìn)

在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合運(yùn)用實際案例的方法，同時以問題為導(dǎo)向。由于在計算思維中融入了程序?qū)崿F(xiàn)、計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計思想、算法設(shè)計計算本質(zhì)、自動化計算等有關(guān)內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合具體案例進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)中的解決問題的方法、基本思想的分析等有個深入的認(rèn)識。比如在介紹由機(jī)械計算工具向自動計算工具探索過程中，可以以計算工具發(fā)展史上具有里程碑意義的計算工具為實例，首先將其工作原理和設(shè)計思想進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而使學(xué)生對計算的本質(zhì)有一定的認(rèn)識，明白人們?yōu)槭裁磿恢辈粩嗟呐崿F(xiàn)計算工具自動化。比如以“雞兔同籠”、“百元買百雞”案例來介紹常用算法，介紹窮舉算法。設(shè)計任務(wù)時，在辦公自動化軟件操作內(nèi)容的教學(xué)過程中，從而利用問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的步驟、方法。比如Excel2010的圖表，在講解建立與編輯時，以某數(shù)據(jù)清單布置其任務(wù)，并以此數(shù)據(jù)清單為基礎(chǔ)建立圖表，圖表由數(shù)據(jù)生成，所以第一步一般是圖表制作，選擇數(shù)據(jù)區(qū)域；建立圖表的功能按鈕或菜單項開始使用；對圖表的數(shù)值軸標(biāo)題和分類軸標(biāo)題等圖表元素進(jìn)行確定。

2.3 測評方法

大部分學(xué)生在解決問題及分析問題方面欠缺主動性、積極性，對于生活或工作中遇到的問題，他們不擅長使用計算機(jī)的優(yōu)勢，以及計算思維方法解決問題，所以，在課程考核時，需結(jié)合多種考核內(nèi)容，如：項目作業(yè)展示、學(xué)生參與任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)的主動性和積極性、學(xué)生共評、教師評價、學(xué)生自評、上機(jī)操作內(nèi)容測試、學(xué)生提交有關(guān)計算思維的體會總結(jié)報告等，確?？己说墓浴⒐叫砸约翱陀^性。考核最終的目的是激發(fā)學(xué)生主動思考、以計算思維的角度主動分析問題和解決問題。

3 結(jié)束語

提高大學(xué)生的計算思維能力，是高校進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的主要目的。因此，在高校計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，并在各教學(xué)模塊，以及知識點中不斷地灌輸計算思維，從而提高學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)的能力，通過計算思維求解問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李波.計算思維與大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（7）：43-45.

計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程；教學(xué)技巧；講解方法；應(yīng)用策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)越發(fā)重要。中職教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)組成部分，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職院校的必修課程，其重要性也逐漸顯露出來，成為中職學(xué)生的一項必備技能。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程，其中大量的計算機(jī)操作技能，在學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來生活中的應(yīng)用日益廣泛。傳統(tǒng)的中職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以教師講解和學(xué)生配合為主，尚未明確學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生綜合能力的提高，難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代下，中職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方向以及如何將信息化手段應(yīng)用于教學(xué)，是目前中職院校亟待解決的重要問題。

1因材施教，分級教學(xué)

由于學(xué)生的家庭環(huán)境和生活條件不同，所積累的生活經(jīng)驗也不同，使得學(xué)生之間具有一定差異，尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平，差異明顯。有的學(xué)生在生活中早已接觸計算機(jī)操作，而有的學(xué)生由于受到經(jīng)濟(jì)條件等因素的約束，尚未接觸計算機(jī)基礎(chǔ)操作，這就要求教師實行分級教學(xué)，遵循因材施教的原則，對學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)，幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提高計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平，鞏固學(xué)生的計算機(jī)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如在教學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)知識一章時，筆者在課前了解學(xué)生的計算機(jī)水平情況，并根據(jù)不同情況對學(xué)生進(jìn)行合理分組，每4人組成一組，由2名計算機(jī)水平較強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)2名計算機(jī)水平較弱的學(xué)生。之后筆者再對本章內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)了解，并進(jìn)行合理分級，將理論性較弱的知識放在一起進(jìn)行講解，而理解起來較難的知識放在一起進(jìn)行講解，這樣就能夠讓基礎(chǔ)差的學(xué)生從最為簡單的理論學(xué)起，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能夠增強(qiáng)其對基礎(chǔ)理論知識的記憶和理解，起到層層遞進(jìn)的教學(xué)目的。教學(xué)到理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生將理解難度較大的理論知識向基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行一對一講解，并帶領(lǐng)所有學(xué)生技能型實踐性探究，使得不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

2思維導(dǎo)圖，引發(fā)思考

中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程除了第一章的理論知識，其余均是操作性較強(qiáng)的技能知識，考察的是學(xué)生的操作能力，在教學(xué)這部分知識時，若讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。思維導(dǎo)圖的主要表現(xiàn)形式就是圖文結(jié)合，能夠?qū)?fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為簡單的知識，該種教學(xué)方式可引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建起計算機(jī)知識框架，促使學(xué)生在面對不同操作性的技能知識時，可將理論與實踐結(jié)合起來，拓展學(xué)生的知識面。例如在教學(xué)“Word圖文混排”這一實踐操作時，筆者在課前組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生將自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，需要涵蓋預(yù)習(xí)課程的理論知識和重難點內(nèi)容，在課中再讓學(xué)生將自己的總結(jié)進(jìn)行交流和分享，讓學(xué)生了解到不同的思路，從而獲取更多的思考。在學(xué)生對于圖文混排有一個初步了解后，筆者再示范一遍操作，并給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生在操作的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，例如有的學(xué)生不知如何調(diào)節(jié)頁邊距，而有的學(xué)生不知如何調(diào)節(jié)紙張方向等，這部分操作均是在頁面布局菜單欄下進(jìn)行的，而筆者提醒學(xué)生有關(guān)菜單欄的操作時，就能夠使其了解到其他更多的操作，例如引用、插入和視圖菜單等，最后再讓學(xué)生將本次學(xué)習(xí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行構(gòu)建，從而讓學(xué)生將所學(xué)知識變得系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能。

3游戲模式，激發(fā)興趣

中職學(xué)生具有愛玩的天性，傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是單向的知識傳輸過程，課堂氛圍較為死板和沉悶，長此以往，學(xué)生就會失去對課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。計算機(jī)語言基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)沒有捷徑可言，需要反復(fù)、持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐才能夠掌握，而游戲化教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的強(qiáng)制灌輸思想，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)、感知和理解知識，從而幫助學(xué)生探索未知世界，深刻理解計算機(jī)的作用和組織結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如在教學(xué)“IF函數(shù)中的嵌套”這一知識點時，由于知識內(nèi)容較為復(fù)雜和抽象，學(xué)生難以理解，筆者通過創(chuàng)建“機(jī)器人回家”游戲，將抽象的函數(shù)嵌套邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵吻抑庇^的知識，化靜為動，吸引學(xué)生的注意力。在游戲過程中，機(jī)器人在面對三岔路口時，將選擇正確路線達(dá)到下一路口，需對每個路口和路徑進(jìn)行判斷和選擇，這就相當(dāng)于完成一個IF函數(shù)語句，4個路口的組合就相當(dāng)于完成了一次IF嵌套語句的使用。學(xué)生在游戲的過程中，不僅能夠練習(xí)使用各種函數(shù)語句進(jìn)行問題描述，還訓(xùn)練了自身的算法思維。通過此方法將難以量化的函數(shù)邏輯思維變得簡單易懂，從而培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

4翻轉(zhuǎn)課堂，提升能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的典范，為中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提供一個有效的新途徑?！胺D(zhuǎn)課堂”可實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互，從而將各種知識統(tǒng)一展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過多探究、多歸納和多評價的教學(xué)手段，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力。例如在教學(xué)“WindowsXP的鍵盤指法與漢字輸入”一章時，由于漢字輸入具有多種方式，而鍵盤指法也各有不同，教學(xué)這一內(nèi)容不能死板地套用，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理選擇。學(xué)生之間具有差異性，不同學(xué)生適用的輸入法和鍵盤指法均不同，對此筆者將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)中，讓學(xué)生自主觀看視頻，通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，之后再對學(xué)生的操作技能進(jìn)行最終考核和評價。在評價中，筆者采取多元化評價方法，不僅讓學(xué)生進(jìn)行自主評價，還讓學(xué)生開展互評和師評，這樣學(xué)生就能夠獲取更多的建議，了解自身的不足，并進(jìn)行糾正，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 中職 教學(xué)方法

一、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門不斷高速發(fā)展的交叉性應(yīng)用型課程，該課程的教學(xué)難度較大，大部分學(xué)生覺得課程枯燥乏味，無法調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。所以，針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，我認(rèn)為主要有以下幾點：

1、教材選擇不合理，教學(xué)方法單一

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材中，理論知識點較多，需要實踐操作的內(nèi)容較少，課堂教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——填鴨式教學(xué)，忽略了課程本身的實踐應(yīng)用性特點。學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材和教學(xué)如果使學(xué)生沒有學(xué)到具體的實踐操作知識，這樣的教學(xué)就是失敗的，使得學(xué)生空有一身理論知識，但實踐的動手操作能力卻是完全的喪失。

2、考試評價方式單一

目前，中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考試仍沿襲折閉卷考試的模式，所測內(nèi)容仍以理論知識為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論的熟練程度，實踐能力的評價與考核項目根本沒有，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面就會出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。另外，很多能力較強(qiáng)的學(xué)生往往由于理論知識掌握的一般而不能充分的表現(xiàn)出其的特點優(yōu)勢，缺乏全面性考慮。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革與實踐

1、理論與實踐性結(jié)合

利用學(xué)校機(jī)房，實現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能。在教學(xué)中有些網(wǎng)絡(luò)理論即使有生動形象的課件有時候也難以讓學(xué)生理解，如IP協(xié)議、子網(wǎng)掩碼劃分、IP地址劃分、路由原理和技術(shù)等。這時就必須將理論和實踐緊密聯(lián)系起來。在講授中我一般采用邊講理論邊帶著學(xué)生動手實踐操作，比如講授傳輸介質(zhì)時，讓學(xué)生傳閱雙絞線，詳細(xì)查看水晶頭與雙絞線在接合時，銅線外側(cè)絕緣層的顏色組合。同時，在后續(xù)的實驗課上讓學(xué)生親自動手完成雙絞線制作網(wǎng)線的實驗，并用測線儀測試其聯(lián)通性。這樣，使學(xué)生在動手的過程中掌握了雙絞線的的特點同時還增強(qiáng)了課程的趣味性。

2、采用先進(jìn)的教學(xué)手段

（1）多媒體課件的使用。在教學(xué)過程中，可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費(fèi)時效率又低的問題。

（2）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。這種方法可以調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，利用及時通信技術(shù)，如使用QQ，回答學(xué)生提出的問題；讓學(xué)生使用IE瀏覽器、百度搜索引擎等工具，完成一些開放性的作業(yè)，更深刻的了解Internet技術(shù)。

3、采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

目前，有多種新型的教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動法，行為導(dǎo)向法，案例教學(xué)法等等，這些都可以很好的運(yùn)用到教學(xué)中來。

（1）采用任務(wù)驅(qū)動法。例如在講到路由器交換機(jī)時，我校安裝了神州數(shù)碼的器材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以比較直觀的了解具體的操作過程。但是，過多的代碼會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。這時我采用任務(wù)驅(qū)動法，將一個個操作分成小任務(wù)讓學(xué)生逐個完成。

（2）采用類比法。例如，講協(xié)議分層結(jié)構(gòu)時，可以將郵政管理體系和協(xié)議分層結(jié)構(gòu)做一個比較。

郵政系統(tǒng)是最古老的一種通信系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以分為三層：最高層是得到郵政服務(wù)的用戶，包括發(fā)信者和收信者。發(fā)信者發(fā)出一封信，郵寄到收信者手里，實現(xiàn)了信的郵遞；第二層是完成郵件傳遞的兩個郵局。郵局一般把發(fā)往同一地區(qū)的信集中起來放在郵袋中，一同傳遞到對方局，完成郵件在兩局之間的傳遞。最底層是實現(xiàn)郵件傳遞的火車，郵件最終是由火車在兩個車站之間進(jìn)行實體傳遞的。在郵件傳遞過程中，發(fā)信者與收信者、兩個郵局之間和兩個火車站之間進(jìn)行的通信都是虛通信，只有火車才實現(xiàn)了實通信，信從發(fā)信者傳遞到收信者手里是由多層虛通信和有關(guān)的實通信完成的，郵局為用戶服務(wù)，火車站為郵局服務(wù)，服務(wù)是一層層完成的，網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行通信的過程類似于郵件傳遞的過程。

4、考試評價方式多元化

考試作為對學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的一個評價方面，應(yīng)該更加的科學(xué)、合理、公平、客觀，只用閉卷筆試的方法，很難全面、客觀的評價一個學(xué)生的真實水平。應(yīng)采取理論與實踐、開卷與閉卷相結(jié)合，輔以課堂表現(xiàn)及實習(xí)操作等諸多方面進(jìn)行綜合評價。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。例如，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理部分可采取閉卷筆試的方式，可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論和概念進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，這樣也利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、記憶能力。而對于Windows Server2003的安裝、配置等內(nèi)容可以采取機(jī)試進(jìn)行，再加上學(xué)生平時的實驗操作，從幾個方面給學(xué)生一個全面合理的評判成績。

三、結(jié)束語

教學(xué)實踐表明，要想切實提高學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論水平和綜合解決問題的能力，就要不斷地改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中可以使用“基本理論內(nèi)容+實訓(xùn)”的方法。同時，要取得良好的教學(xué)效果仍有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：