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社會(huì)主義法制論文范文第1篇

我國現(xiàn)行的《中華人民共和國行政訴訟法》1990年10月1日施行的以來，隨著我國法制建設(shè)的發(fā)展、行政訴訟理論研究的深入以及司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，特別是1999年憲法修正案將“中華人民共和國實(shí)行依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家”?納入憲法，要求我國行政訴訟的受案范圍不能囿于1989年頒布的、并不十分成熟的《行政訴訟法》的樊籬之中裹足不前。擴(kuò)大行政訴訟的受案范圍，對(duì)于保障基本人權(quán)、促進(jìn)依法行政、完善社會(huì)主義民主與法治，無疑起重要作用。

一、行政訴訟受案范圍現(xiàn)行法律規(guī)定

行政訴訟的受案范圍又稱行政訴訟主管范圍或人民法院受理行政案件的范圍，是指人民法院對(duì)行政機(jī)關(guān)的哪些行政行為擁有司法審查權(quán)，或者說是指公民、法人或者其他組織對(duì)行政機(jī)關(guān)的哪些行政行為可以向人民法院提訟的界限。

（一）直接列舉的可訴行政行為的受案范圍

《行政訴訟法》第十一條第一款規(guī)定了八類行政訴訟受案范圍。即（1）不服拘留、罰款、吊銷許可證和執(zhí)照、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、沒收財(cái)產(chǎn)等行政處罰而提起的行政訴訟；（2）對(duì)限制人身自由或?qū)ω?cái)產(chǎn)查封、扣押、凍結(jié)等行政強(qiáng)制措施不服而提起的行政訴訟；（3）認(rèn)為行政機(jī)關(guān)侵犯法律規(guī)定的經(jīng)營自而提起的行政訴訟；（4）對(duì)申請(qǐng)領(lǐng)發(fā)許可證、執(zhí)照要求予以拒絕或不予答復(fù)而提起的行政訴訟；（5）對(duì)不履行保護(hù)人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的法定職責(zé)而提起的行政訴訟；（6）對(duì)不依法發(fā)給撫恤金而提起的行政訴訟；（7）對(duì)違法要求履行義務(wù)而提起的行政訴訟；（8）對(duì)其它侵犯人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)而提起的行政訴訟。

（二）直接列舉的不可訴行政行為的受案范圍

《行政訴訟法》第十二條規(guī)定，人民法院不受理公民、法人或者其他組織對(duì)下列事項(xiàng)提起的訴訟：（1）國防、外交等國家行為。（2）抽象行為。（3）內(nèi)部行為。（4）終局裁決的具體行政行為。

二、我國行政訴訟受案范圍存在的問題

（一）采用列舉式立法體例使可訴行政行為的受案范圍不明確

我國《行政訴訟法》關(guān)于受案范圍的規(guī)定采用的是列舉式體例。《行政訴訟法》第11條采用肯定的方式列舉了可訴行政行為的范圍，第12條又采用了否定的方式列舉了不可訴行政行為的范圍。由此造成的問題是那些處于肯定和否定范圍之外的行為，如行政裁決行為，技術(shù)鑒定行為等能否進(jìn)入行政訴訟就成了盲區(qū)。這是列舉式立法體例最為突出的弊端。

（二）可訴行政行為范圍過窄以致無法全面保護(hù)行政相對(duì)方的合法權(quán)益

1、抽象行政行為被排除在受案范圍之外

《行政訴訟法》在設(shè)定行政受案范圍時(shí)，首先考慮引起爭議的行政行為的性質(zhì)，即該行為是具體行政行為還是抽象行政行為，進(jìn)而將可訴行政行為從總體上限定為具體行政行為。其次，從實(shí)踐上來看，抽象行政行為侵犯相對(duì)人合法權(quán)益的情況客觀存在。在我國的現(xiàn)行體制下，對(duì)抽象行政行為的監(jiān)督主要是通過非訴訟的方式進(jìn)行：一是人大和上級(jí)的監(jiān)督；二是備案審查、法規(guī)清理監(jiān)督；三是行政復(fù)議中對(duì)抽象行政行為的審查。但是從實(shí)際情況上看，目前這些監(jiān)督機(jī)制很難有效發(fā)揮作用，難以保障對(duì)其監(jiān)督的質(zhì)量和實(shí)際效果，其他監(jiān)督機(jī)制又跟不上，致使抽象行政行為問題日趨嚴(yán)重。將抽象行政行為排除在受案范圍之外，必然導(dǎo)致大量的行政侵權(quán)行為處于司法審查的真空地帶，從而產(chǎn)生多方面的不良后果。

2、內(nèi)部行為不可訴

根據(jù)《行政訴訟法》的規(guī)定，可訴行政行為必須是外部行為。行政機(jī)關(guān)對(duì)行政機(jī)關(guān)工作人員的獎(jiǎng)懲、任免等內(nèi)部行為不可訴?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國行政訴訟法)若干問題的意見(試行)》進(jìn)一步將可訴行政行為限定為行政法律行為和單方行為，認(rèn)為行政事實(shí)行為和雙方行為不可訴。從理論上看，這些限定缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，帶有一定的隨意性。從實(shí)踐中看，內(nèi)部行為、事實(shí)行為或雙方行為都可能對(duì)相對(duì)人的合法權(quán)益產(chǎn)生實(shí)際的損害。如將其排除在可訴范圍之外，顯然不利于保護(hù)相對(duì)人的正當(dāng)權(quán)利，甚至侵犯了公民的憲法權(quán)利。

（三）行政訴訟受案范圍僅局限于人身權(quán)?財(cái)產(chǎn)權(quán)的行政行為

根據(jù)我國《行政訴訟法》第十一條規(guī)定，行政訴訟受案范圍限于行政主體侵犯公民、法人或者其他組織的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的具體行政行為，除法律法規(guī)特別規(guī)定外，對(duì)涉及政治權(quán)利或其他權(quán)利的行政行為則排除于行政訴訟受案范圍之外。按照我國法律規(guī)定，政治權(quán)利包括選舉權(quán)和被選舉權(quán)，并且有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由，有自由等。其他權(quán)利有勞動(dòng)權(quán)、休息權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)、受教育權(quán)等。上述這些權(quán)利都是公民享有的基本權(quán)利，它是由國家憲法賦予的，并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)現(xiàn)的真正的權(quán)利。如果這些權(quán)利受到行政機(jī)關(guān)的侵犯，卻不能得到保護(hù)，不能得到救濟(jì)，那么不能不說是我國立法的失誤。因此，將涉及政治權(quán)利和其它權(quán)利的行政行為納入司法審查范圍不僅可行，而且十分必要。

（四）對(duì)具體行政行為的審查僅局限于合法性審查而排除了合理性審查

《行政訴訟法》第五條規(guī)定：“人民法院審理行政案件，對(duì)具體行政行為是否合法進(jìn)行審查?！睂?duì)這一條規(guī)定，理論界和司法界均稱之為合法性審查原則。它的立法意圖是：“人民法院審理行政案件，是對(duì)具體行政行為是否合法進(jìn)行審查，至于行政機(jī)關(guān)在法律法規(guī)規(guī)定范圍內(nèi)作出的具體行政行為是否適當(dāng)，原則上應(yīng)由行政復(fù)議機(jī)關(guān)處理，人民法院不能代替行政機(jī)關(guān)作出決定?！?基于此，從目前看，合法性審查原則基本排除了合理性審查，人民法院只能根據(jù)合法性審查原則來確定具體的受案范圍。然而，由于行政行為的復(fù)雜性和立法的局限性，不可能把社會(huì)生活中可能發(fā)生的任何情況都毫無遺漏地詳盡地規(guī)定下來，由此行政自由裁量行為大量存在。但是，行政自由裁量行為并不是不受任何限制，由行政機(jī)關(guān)及其工作人員任意作出，它仍應(yīng)遵循一定的規(guī)則，主要是合理性原則。合理性原則要求行政自由裁量行為要公平、客觀、公正、適當(dāng)、符合公理。如果將行政自由裁量行為排除在司法審查之外，就等于撤除了界于自由和隨意之間一道必要的防線，默許了主觀隨意產(chǎn)生的那些不公平、不公正、不適當(dāng)?shù)男姓袨楹戏?，其結(jié)果與我國行政司法審查制度的根本宗旨相悖。

三、完善行政訴訟受案范圍的設(shè)想

（一）完善有關(guān)行政訴訟受案范圍的立法體例

針對(duì)現(xiàn)行的列舉式立法體例所存在的弊端，我國有關(guān)行政受案范圍的規(guī)定宜采用下述立法體例：對(duì)可訴行政行為的范圍作出概括性規(guī)定，對(duì)不可訴行政行為作出列舉式規(guī)定。

1、對(duì)可訴行政行為的范圍作出概括性規(guī)定

某一特定的行政行為究竟是否可訴，往往只能求助于司法解釋。由于立法缺乏明確的可訴標(biāo)準(zhǔn)，司法解釋有時(shí)容易產(chǎn)生相互矛盾。如果沒有相應(yīng)的司法解釋，司法機(jī)關(guān)習(xí)慣于“從嚴(yán)”掌握受案范圍，把一些本來應(yīng)屬于受案范圍的行為拒之門外。如果對(duì)可訴行政行為的范圍采用概括性規(guī)定就能避免這些問題的出現(xiàn)。如：公民、法人、其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)及其工作人員的行政行為侵犯其合法權(quán)益，可以依法向人民法院提訟。這樣可以避免因行政訴訟受案范圍過窄而使公民合法權(quán)益受損。

2、對(duì)不可訴行政行為作出列舉式規(guī)定

采用列舉方式規(guī)定不可訴行政行為的種類，自然也會(huì)有所遺漏。遇到這種情況，應(yīng)作出有利于行政管理相對(duì)人的推定，按照“法不禁止即自由”的原則來判斷某一特定行為是否可訴?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于執(zhí)行〈中華人民共和國行政訴訟法〉若干問題的解釋》對(duì)行政訴訟受案范圍的規(guī)定基本上采用了上述“立法體例”。它一方面從總體上擴(kuò)大了行政訴訟的受案范圍，另一方面又明確增加了幾種不可訴行政行為。嚴(yán)格來說，《解釋》作為一種司法解釋，無權(quán)突破現(xiàn)行立法的規(guī)定。因此，在將來修訂《行政訴訟法》時(shí)，應(yīng)該把《解釋》中的合法規(guī)定上升為立法。

（二）取消針對(duì)可訴行政行為所做的不適當(dāng)?shù)南薅?/p>

我們認(rèn)為：人民法院在監(jiān)督和制約行政機(jī)關(guān)行使職權(quán)過程中明顯力度不夠，狹小的受案范圍把大量的行政行為排除在司法審查之外，嚴(yán)重影響了行政審判作用的發(fā)揮。因此，無論是行政機(jī)關(guān)的具體行政行為還是抽象行政行為，只要超越法定權(quán)限，法院都可行使審查權(quán)，行政機(jī)關(guān)的一切行為都在司法審查范圍內(nèi)。我國《國家賠償法》、《行政復(fù)議法》在總結(jié)行政審判工作得失的基礎(chǔ)上，已經(jīng)將抽象行政行為納入行政賠償訴訟和行政復(fù)議的范圍。根據(jù)后法優(yōu)于前法的原則，《行政訴訟法》應(yīng)盡快作出修改，把抽象行政行為納入行政訴訟受案范圍，以實(shí)現(xiàn)前后法真正的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

社會(huì)主義法制論文范文第2篇

目前，全國各級(jí)政法機(jī)關(guān)正在開展社會(huì)主義法制理念教育，深化“規(guī)范執(zhí)法行為，促進(jìn)執(zhí)法公正”專項(xiàng)整改活動(dòng)。2006年，中央政法委決定對(duì)全體政法干警開展社會(huì)主義法治理念教育，這是加強(qiáng)政法隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是促進(jìn)政法干警公正執(zhí)法，提高執(zhí)法水平和辦案質(zhì)量的治本之策。

我們作為天天與老百姓打交道的公安交警，通過深入開展社會(huì)主義法治理念的教育學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)了公安機(jī)關(guān)規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正，提高公安交警的執(zhí)法水平和工作效率、消除長期以來交警身上久治不愈的“冷、硬、橫、推”和“四難、”的疾癥，改善和加強(qiáng)警民關(guān)系，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，取得了階段性的明顯成效。我們的主要做法和經(jīng)驗(yàn)是：

一是領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)得力，各項(xiàng)工作落到實(shí)處。在各項(xiàng)階段性工作中，大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)始終高度重視，指派由分管法制工作的副大隊(duì)長負(fù)責(zé)，并由大隊(duì)教導(dǎo)員牽頭，各中隊(duì)負(fù)責(zé)人組成專門工作機(jī)構(gòu)，抽調(diào)得力、經(jīng)干的工作人員，認(rèn)真抓好各項(xiàng)工作的開展和落實(shí)。

二是認(rèn)真開展學(xué)習(xí)宣傳，進(jìn)行全員培訓(xùn)，促進(jìn)全體民警對(duì)依法行政的認(rèn)知、理解、掌握和運(yùn)用。自支隊(duì)統(tǒng)一分期分批有序地開展聲勢(shì)浩大的社會(huì)主義法制理念集中進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考試后。魚峰交警大隊(duì)以“規(guī)范執(zhí)勤執(zhí)法示范活動(dòng)”為平臺(tái)，進(jìn)一步展現(xiàn)執(zhí)法為民良好形象。一是規(guī)范路面執(zhí)勤標(biāo)準(zhǔn)。以大隊(duì)為單位，每周利用一天時(shí)間對(duì)民警進(jìn)行執(zhí)勤動(dòng)作、普通話、日常執(zhí)法用語訓(xùn)練和交通疏導(dǎo)、糾正違章等業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，做到疏導(dǎo)合理，站位得當(dāng)，糾違行為正規(guī)。二是規(guī)范民警執(zhí)法行為。大隊(duì)建立了民警個(gè)人《執(zhí)法考核檔案》和電子執(zhí)法臺(tái)賬，對(duì)民警執(zhí)法行為進(jìn)行全過程監(jiān)督檢查。按照“誰辦案誰負(fù)責(zé)，誰審批誰負(fù)責(zé)”的原則，明確各崗位執(zhí)法責(zé)任主體，對(duì)有過錯(cuò)案件逐一倒查，嚴(yán)格追究責(zé)任。同時(shí)，由一名副大隊(duì)長兼職的法制員，對(duì)大隊(duì)民警的執(zhí)法情況進(jìn)行監(jiān)督，強(qiáng)化廣大民警依法執(zhí)法意識(shí)，進(jìn)一步樹立了良好執(zhí)法形象。

2、加強(qiáng)內(nèi)務(wù)管理，進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量和水平。一是認(rèn)真落實(shí)持證上崗制度。在認(rèn)真搞好政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、操作技能培訓(xùn)基礎(chǔ)上，對(duì)民警進(jìn)行執(zhí)法資格認(rèn)證考試，實(shí)行持證上崗，以增強(qiáng)違法處理民警的責(zé)任感。二是提高窗口服務(wù)水平。按照“便民、利民”和“微笑、高效”的工作要求，著力在提升服務(wù)質(zhì)量上下功夫。增加了窗口服務(wù)的協(xié)警員，確立了駕駛員交通違法處理“一站式”服務(wù)工作站，方便了群眾，提高了效率。通過法制理念教育、規(guī)范執(zhí)法行為和服務(wù)意識(shí)得到了增強(qiáng)，服務(wù)措施不斷完善，工作效率和服務(wù)水平進(jìn)一步提高，受到了廣大人民群眾的普遍好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效果。

三、“規(guī)范執(zhí)法行為，促進(jìn)執(zhí)法公正”專項(xiàng)整改活動(dòng)中，對(duì)不規(guī)范的執(zhí)法行為認(rèn)真進(jìn)行盤查、整改和建章立制。

1、牢固樹立依法管理交通、依法行政和以人為本的思想。在交通管理執(zhí)法活動(dòng)中，多年來，交警在道路執(zhí)勤中，少數(shù)民警我行我素思想不同程度存在，糾正和處罰道路交通違法，對(duì)人不對(duì)事、感情用事的情況時(shí)有出現(xiàn)。比如，同樣的交通違法，當(dāng)事人經(jīng)濟(jì)條件也相當(dāng)，處理結(jié)果不一樣。暫扣車輛、證照不開憑證，扣留的證照私自保管，導(dǎo)至當(dāng)事人東奔西跑，找不到地方處理。

2、打牢執(zhí)法為民的思想。交通管理的目的是什么？交警究竟是在為誰執(zhí)法？這個(gè)問題有的交警至今還在含糊不清，以至他們?cè)诘缆穲?zhí)勤、執(zhí)法工作中抓不做重點(diǎn)，主次不分，方法不但，和老百姓、和交通參與者糾纏不休，費(fèi)了不少口舌，犧牲了大量時(shí)間，，又激化了矛盾。比如，一企業(yè)的一輛非營運(yùn)小客車忘帶行駛證，執(zhí)勤民警的確又清楚該車有合法的行駛證，該車系市內(nèi)短途行駛而確有急事，就不要逼著駕駛?cè)朔堑够厝ツ米C來才給以處理不可。外地車輛走錯(cuò)了路或停錯(cuò)了車。又如，一輛核載五座的小客車超座1人，核算起來是超過20%，但是這種情況仍然按客運(yùn)車超員20%的規(guī)定處罰顯然就不夠公平了，要舉的例子還有很多。所以通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我們公安交警進(jìn)一步牢固樹立執(zhí)法為民的思想，處處多為民著想，多為民服務(wù)。從而在道路交通管理工作中，更加明確執(zhí)法的目的，把管理的重心放在消除重、特大事故隱患上，對(duì)營運(yùn)性客車嚴(yán)重超員、對(duì)低速載貨汽車（農(nóng)用車）貨廂載客，對(duì)無證開車、“黑車”非駕、彎道超速、超車等等這些事關(guān)千家萬戶人民生命財(cái)產(chǎn)安全的嚴(yán)重違法行為，堅(jiān)決依照法律、法規(guī)規(guī)定上限處罰，決不能掉以輕心，因?yàn)樗玛P(guān)千千萬萬人民的利益和生命財(cái)產(chǎn)安全。

3、在道路交通管理執(zhí)法活動(dòng)中，能夠把公平與正義準(zhǔn)確的付諸于實(shí)踐，從而減少交通參與者、交通違法者對(duì)執(zhí)法交警的一些誤解和不滿。比如，有兩個(gè)駕車人出現(xiàn)相同的一起交通違法行為，被執(zhí)勤交警查獲，按法律規(guī)定應(yīng)處200元罰款，但張三是企業(yè)老板，經(jīng)濟(jì)條件很好，200元錢對(duì)他來說毫無半點(diǎn)影響，而李四是下崗工人，每月僅靠400元基本生活費(fèi)維持家庭生活，李四拿出的200元和張三拿出的200元錢顯然價(jià)值懸殊就太大，所以對(duì)張三處罰200元、對(duì)李四處罰50元都屬于執(zhí)法上的公平和正義，不能視為法律上的不平等。過去在道路執(zhí)勤中常常遇到這樣的情況，一些不理解的群眾弄得交警很難處理。

4、增強(qiáng)交警識(shí)大體、顧大局的觀念。過去，交警在強(qiáng)化道路交通管理工作中，考慮單一的保暢通、保安全多，對(duì)老百姓的利益、老百姓的一些特殊情況、企業(yè)發(fā)展的艱難以及加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展思考得少，對(duì)道路交通管理的最終目的和方向不夠明確，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到交警工作的最終點(diǎn)和落角點(diǎn)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為人民大眾服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。

5、進(jìn)一步增強(qiáng)民警工作責(zé)任心和責(zé)任感。培養(yǎng)民警養(yǎng)成不拈輕怕重、不損人利已、遇到困難和矛盾不回避，遇事不推諉、勤奮好學(xué)的好作風(fēng)，進(jìn)一步規(guī)范民警的言行舉止，保障民警文明執(zhí)法、禮貌糾章、熱情服務(wù)、助人為樂、吃苦耐勞一以貫之，盡心盡職完成好各個(gè)時(shí)期上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

總之，堅(jiān)持社會(huì)主義執(zhí)法理念，規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正是我們公安機(jī)關(guān)每一個(gè)民警義不容辭的職責(zé)，我們要從“立警為公、執(zhí)法為民”的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)深入社會(huì)主義法制理念，全面深化規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正的必要性和緊迫性，在實(shí)際工作中自覺認(rèn)真貫徹執(zhí)行，并在執(zhí)行中邊學(xué)邊用，邊領(lǐng)會(huì)邊整改，為履行道路交通安全管理職能，提高執(zhí)法水平，推進(jìn)我市公安機(jī)關(guān)交通管理部門依法行政、更好地規(guī)范執(zhí)法行為。真正把促進(jìn)執(zhí)法公正作為執(zhí)法活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，做到嚴(yán)格執(zhí)法、高效便民、誠實(shí)守信，真正把全心全意為人民服務(wù)落到實(shí)處。

××*交警大隊(duì)副大隊(duì)長

社會(huì)主義法制論文范文第3篇

[論文摘要] 案例教學(xué)是高師法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)常用的手段,只有堅(jiān)持案例的準(zhǔn)確性,強(qiáng)化案例的針對(duì)性,注意案例的趣味性,側(cè)重案例的思想性,搞好案例的實(shí)效性,才能使案例教學(xué)起到應(yīng)有的作用。

法律基礎(chǔ)課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法制教育的課程,它所闡述的法學(xué)基本知識(shí)和基本理論雖不深?yuàn)W,但對(duì)于這些缺少法律知識(shí)的大學(xué)生來說,也顯得比較枯燥和抽象,這就要求教師用科學(xué)的案例,去撥動(dòng)學(xué)生的心弦,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而準(zhǔn)確、扎實(shí)地掌握所學(xué)理論,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、堅(jiān)持案例的準(zhǔn)確性

案例的準(zhǔn)確性就是要選擇最能反映法學(xué)理論本質(zhì)的、最能表現(xiàn)教材所述觀點(diǎn)、理論的案例。準(zhǔn)確、典型的案例,一方面,可以啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去探索,從而由簡入繁,由現(xiàn)象到本質(zhì),由具體到抽象,理解教學(xué)內(nèi)容;另一方面,有示范性,可以潛移默化地影響大學(xué)生,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了自身素質(zhì),提高專業(yè)能力,為培養(yǎng)合格的初等教育師資創(chuàng)造條件。

教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,把握教學(xué)內(nèi)容的中心,對(duì)所掌握案例進(jìn)行反復(fù)比較,精心篩選。選用準(zhǔn)確、典型案例,以增強(qiáng)講課的說服力,達(dá)到教學(xué)目的。

二、加強(qiáng)案例的針對(duì)性

課堂教學(xué)中,案例的針對(duì)性是高師法學(xué)基礎(chǔ)課理論聯(lián)系實(shí)際原則的具體運(yùn)用,只有案例具有針對(duì)性,才能達(dá)到深化教學(xué)內(nèi)容,簡化所述理論,正確理解我國法學(xué)基本理論和各部門法的基本精神,同時(shí),達(dá)到教育學(xué)生的目的。大學(xué)生自身發(fā)展處于青年初期,世界觀正在形成,在思想認(rèn)識(shí)上往往會(huì)存在一些偏差,對(duì)一些問題的看法偏激、片面。特別是我國正處于社會(huì)主義初級(jí)階段,社會(huì)主義法制建設(shè)還需不斷完善,還存在不盡如人意的問題,學(xué)生往往只注意社會(huì)陰暗面,如果不加以引導(dǎo),就必然影響法學(xué)基礎(chǔ)課授課質(zhì)量。只有案例有針對(duì)性,才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,糾正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏差,使學(xué)生自覺掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn),樹立法律意識(shí)和公民意識(shí),增強(qiáng)法制觀念和社會(huì)責(zé)任感,并為學(xué)生提供正確的行為準(zhǔn)則,澄清思想認(rèn)識(shí),提高思想覺悟,為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義國家公民和人民教師創(chuàng)造條件。

案例的針對(duì)性,一是要針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),通過舉例使問題由繁到簡,由抽象到具體;二是要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和行為傾向,通過案例使學(xué)生掌握理論,澄清是非,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)法制觀念。三是要針對(duì)高等師范學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo),通過案例分析,使學(xué)生提高自身素質(zhì),使自己的思想、行為,主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要。

三、注意案例的趣味性

只有教學(xué)具有濃厚的趣味性,才能夠使用權(quán)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有積極的心理狀態(tài),獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。趣味性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。

法律基礎(chǔ)課中多為較抽象的法學(xué)理論、法律基本知識(shí),如果我們僅用邏輯的角度從理論到理論給予論證很難為學(xué)生所接受;大學(xué)生年齡在20～24歲,抽象思維已經(jīng)形成,但仍對(duì)具體、生動(dòng)、形象、有趣的事物感興趣;大學(xué)生將來工作的對(duì)象基礎(chǔ)教育的學(xué)生,他們以形象思維為主,趣味性對(duì)于教學(xué)特別重要;因此,法律基礎(chǔ)課教學(xué)中,應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)的案例,證明原理,使大學(xué)生在把握理論的同時(shí),積累素材,為將來基礎(chǔ)教育教學(xué)打下基礎(chǔ),應(yīng)反對(duì)“樂”而“不教”或者“教”而“不樂”。

教師應(yīng)從以下角度挖掘案例的趣味性:第一,從案例的內(nèi)容上盡量找有趣的新穎的案例。第二,從案例的使用形式上,采取多種形式并用,如講述式,討論式,模擬法庭等新穎形式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如,在學(xué)習(xí)繼承法的代位繼承時(shí)為了更好地使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,我選取了這樣一個(gè)案例。馮長根(男,68歲,妻子早亡)與妻子生有一子一女。其子馮勇與高玉芬結(jié)婚后生有一女孩取名馮小麗;其女馮怡尚未結(jié)婚,與父親及兄嫂、侄女共同生活。1995年3月10日,馮勇在陪父親馮長根去醫(yī)院看病途中遭遇交通事故,父子倆身受重傷,搶救無效馮長根、馮勇均死亡,死亡的順序?yàn)轳T勇先死亡,馮長根后死亡,未立遺囑。馮長根財(cái)產(chǎn)折合人民幣8萬元,馮勇個(gè)人財(cái)產(chǎn)折合人民幣3萬元,對(duì)于如何繼承馮長根、馮勇的遺產(chǎn),高玉芬與馮怡發(fā)生糾紛,告到法院。如果你是法官,你怎樣分配馮長根、馮勇的遺產(chǎn)?學(xué)生積極參與,通過分析討論,較好地理解了所學(xué)繼承法的知識(shí)。

四、側(cè)重案例的思想性

法律基礎(chǔ)課是政治性、思想性非常強(qiáng)的學(xué)科,它的基本任務(wù)是通過必要的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到依法治國,建設(shè)社會(huì)主義法治國家,加強(qiáng)社會(huì)主義政治文明建設(shè)的重要性、必要性、艱巨性和長期性;初步懂得法學(xué)的基本理論,了解和認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義的法律體系,掌握我國憲法和有關(guān)法律的主要精神和內(nèi)容;樹立正確的法律意識(shí)和公民意識(shí),增強(qiáng)法制觀念,提高法律素質(zhì),成為“四有”新人。大學(xué)生正處在人生觀、世界觀的形成時(shí)期,加強(qiáng)思想教育,提高政治覺悟尤為重要。因此,必須突出案例的思想性,它是核心,是教育學(xué)生的關(guān)鍵。

如何突出案例的思想性?

第一,要精心篩選,掌握“關(guān)節(jié)點(diǎn)”掌握“度”。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,把可作為案例的素材,精心篩選,選擇最有教育意義的,最有思想性的案例,在援引時(shí),抓住案例的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”——思想性,把它作為重點(diǎn)來突出;掌握“度”,指把案例蘊(yùn)含的思想性切合實(shí)際地挖掘,既反對(duì)無限度地拔高,單調(diào)地說教,又反對(duì)“樂”而不“教”,嘩眾取寵,把思想性、政治性拋到一邊。

第二,聯(lián)系實(shí)際,突出師德。高師生是未來的人民教師,一個(gè)合格的人民教師必須具備良好的師德,因此在援引案例時(shí),應(yīng)多注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,為使他們成為合格的人民教師創(chuàng)造條件。

五、搞好案例的實(shí)效性

案例的實(shí)效性,指它的實(shí)際教學(xué)效果,要想向?qū)W生傳授法學(xué)基本知識(shí)、基本理論,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),完成法律基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù),就必須注重案例的實(shí)效性,如果不重視案例的實(shí)效性,就不可能很好地教育學(xué)生,甚至有時(shí)會(huì)使案例帶來不良影響。

強(qiáng)調(diào)案例的實(shí)效性,應(yīng)從以下幾方面入手:

第一,全面了解學(xué)生。教師應(yīng)通過經(jīng)常性的調(diào)查工作,實(shí)事求是地了解學(xué)生的思想實(shí)際、行為傾向、生活環(huán)境、家庭教育和所受的社會(huì)影響,以掌握哪些是對(duì)學(xué)生健康成長起促進(jìn)性的因素,哪些是起消極性的因素,為選擇合理案例創(chuàng)造條件。

第二,堅(jiān)持正面教育原則。教師應(yīng)多用科學(xué)的、準(zhǔn)確性的、典型的正面案例,去論證教學(xué)內(nèi)容,啟迪學(xué)生思維使學(xué)生健康成長。同時(shí),注意少講案例中犯罪手段,而重在講清對(duì)犯罪分子的量刑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

第三,注意克服反面案例的消極因素。由于大學(xué)生的世界觀、人生觀正處在形成時(shí)期,明是非、辨美丑的能力與成人比較還是較弱的,對(duì)一些問題的看法偏激,因此,應(yīng)少用反面案例,如果需要反面案例,應(yīng)使用恰當(dāng),發(fā)揮其反面教材作用,同時(shí)必須注意克服反面案例的消極因素,從而使案例能啟發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到預(yù)期效果。

總之,高師法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)案例的選取應(yīng)堅(jiān)持案例的準(zhǔn)確性,強(qiáng)化案例的針對(duì)性,注意案例的趣味性,側(cè)重案例的思想性,搞好案例的實(shí)效性,只有這樣才能起到案例應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

社會(huì)主義法制論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】良法，惡法，社會(huì)主義法治

任何社會(huì)都是需要法治的。法治顧名思義就是依照法律治理國家，近代社會(huì)都奉行法治至上，法律面前人人平等，然而我們所依照的法律究竟是一種怎樣的法呢，自然法學(xué)派的良法觀即惡法是非法

自然法學(xué)派在西方法學(xué)思想存在兩千余年，現(xiàn)在對(duì)西方的政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)倫理等方面仍然舉足輕重的作用。舉例說，著名的法學(xué)家梅因曾經(jīng)說過自然法和分析法之間的關(guān)系，通過表達(dá)這種關(guān)系表明自己的立場(chǎng)，闡述自己的觀點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。

自然法學(xué)派在西方法學(xué)史上影響可謂是相當(dāng)長久的，古典自然法學(xué)派尤其占有舉足輕重的地位，他們用的方法是價(jià)值分析法，并且提出惡法非法的觀點(diǎn)，該學(xué)派持有的觀點(diǎn)是將實(shí)在法與自然法進(jìn)行分離，這又簡稱二元分離，自然法在人們的心中不但體現(xiàn)人的理性同時(shí)也體現(xiàn)正義，所有不相容的包括對(duì)人施予壓迫或者專橫統(tǒng)治，換句話說如果占統(tǒng)治地位的統(tǒng)治階級(jí)制定出不正義或者不人道的法律，這樣的話不但違背了自然法人民的權(quán)利，同時(shí)這也是對(duì)人格和人性的巨大侮辱，所以也就表明他喪失了他的屬性，也就是說法律所具有的對(duì)人們要求的性質(zhì)

在反法西斯成功結(jié)束之后，新自然法學(xué)派對(duì)于在良法理論方面又提出了新的觀點(diǎn)，也就是程序自然法，美國教授富勒是該學(xué)派的代表人物，他在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展并且把這方面的貴點(diǎn)歸納為八個(gè)基本原則，其中包括法律的一般性、公開性、明確性、矛盾性、可操作性、穩(wěn)定性、一致性以及法不溯及既往這原則。同時(shí)，富勒又提出符合程序正義也是法律應(yīng)當(dāng)?shù)囊?，其中法律所具有的?nèi)在道德以及法律的外在道德應(yīng)該是是互為影響的，互相制約的，他們具有一榮俱榮的特點(diǎn)。

當(dāng)然需要指出的是，我們不難發(fā)現(xiàn)在分析法學(xué)派所一直堅(jiān)守的法律與道德應(yīng)當(dāng)是互相分離的，并且他們也隨之提出了他們的觀點(diǎn)，也就是惡法亦法，通過研讀他們的著作，經(jīng)過深入思考可以把著名法學(xué)家奧斯汀所持有的觀點(diǎn)也就是法律命令說可以進(jìn)一步歸納為以下幾個(gè)方面，首先是一個(gè)具有理性的人所抱有的愿望或者說希望，但是，這卻遭到另一個(gè)理性的人的發(fā)對(duì)，既后一個(gè)理性的人認(rèn)為必須根據(jù)這個(gè)要求做某件事情。

其次，如果說是后者不遵循前者的希望或者要求，前一個(gè)理性的人會(huì)對(duì)后一個(gè)理性的人實(shí)施一種惡，再次他們說表達(dá)的這種希望是經(jīng)過語言或其他方式表達(dá)或者表示出來。最后，該法學(xué)家的觀點(diǎn)是在法就統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行統(tǒng)治的工具時(shí)，我們所希望的是凡是在法定所規(guī)定的形式下就是我們所應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的法律，也許有的法律史很不公平，恨不公正的法律。他們想通過自身的行動(dòng)來表達(dá)這樣的一種觀點(diǎn)，既發(fā)到底應(yīng)該是什么樣子的，也就是法與自身應(yīng)該相當(dāng)?shù)倪@樣一個(gè)觀點(diǎn)。并且該學(xué)派只是重視對(duì)實(shí)在法的研究，但是我們所講的是他們大多所堅(jiān)持的是這種讓人難以接受的信條，以為法律的存在是一種方式 ，但是他們所強(qiáng)調(diào)的他的功過則又是另外的一種形式，也就是我們所說的，被他們一直所堅(jiān)持的觀點(diǎn) “惡法亦法論”，這是可以想象的。

從歷史發(fā)展的角度看，自然法學(xué)與分析法學(xué)他們都具有傲人的功績，并且都對(duì)人類人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這里要強(qiáng)調(diào)的是自然法學(xué)中不但體現(xiàn)著自然法的觀念以及人文主義精神這兩項(xiàng)重要內(nèi)容，并且具有十分重要的令人重視法律的價(jià)值，并且經(jīng)過現(xiàn)階段發(fā)展，我們應(yīng)該站在宏觀的角度看待這個(gè)問題。并且對(duì)統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行殘暴統(tǒng)治下的人類社會(huì)具有堅(jiān)決的反對(duì)的勇氣，在歷史的發(fā)展中，這種觀念慢慢的深入人心，并且一代代的進(jìn)行了傳承，并且逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榉梢庾R(shí)，深深的扎根于人民的心中，成為穩(wěn)定的法律意識(shí)，但看到他優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也要毫不回避的指出該學(xué)派所具有的缺點(diǎn)，具體體現(xiàn)在，第一，自然法學(xué)派中大多數(shù)的命題都忽視了對(duì)法律“昨天”，“今天”，“明天”所需進(jìn)行的科學(xué)性研究上面，而僅僅建立在建設(shè)的基礎(chǔ)之上。第二，該學(xué)派缺少自己的對(duì)法律的內(nèi)部評(píng)價(jià)體系，僅僅只是執(zhí)行外部的標(biāo)準(zhǔn)，這點(diǎn)事非常不科學(xué)的。第三，該學(xué)派的缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)法律的關(guān)注，而僅僅從抽象性思維中進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致一些成果嚴(yán)重缺乏實(shí)際，不具有實(shí)用價(jià)值，往往不適合社會(huì)的實(shí)際情況不能從根本上認(rèn)識(shí)問題，正所謂實(shí)踐出真知，我們對(duì)他們的一些研究成果自然而然的持懷疑態(tài)度，不能從根本上解決問題，從而導(dǎo)致他的實(shí)用性價(jià)值不高。

法系法學(xué)是經(jīng)過人類社會(huì)相當(dāng)長時(shí)間的發(fā)展才體現(xiàn)出的一種標(biāo)志，相應(yīng)的隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也產(chǎn)生了法學(xué)留派，法律的研究應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)事實(shí)考證分析的基礎(chǔ)上是這些法學(xué)流派彌補(bǔ)的一些問題。

他們從法律深層次的研究中，以及通過對(duì)法律的結(jié)構(gòu)形式和對(duì)法律的深層次分析中慢慢的形成了該流派自己的觀點(diǎn)，使自己的學(xué)派獲得了獨(dú)立的地位也就是在法律研究上的獨(dú)立的地位，在這里特別要指出的是他們對(duì)可行性的研究上面，根據(jù)我國建國初期的情，利用他們這種比較成熟的法律觀點(diǎn)建設(shè)我們的社會(huì)主義法制是非常有借鑒意義的當(dāng)然他也具有其自身的局限性。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，總是會(huì)有一些立法者所無法預(yù)料的情形出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)然這也是法的滯后性的體現(xiàn)，所以，在這種情形出現(xiàn)時(shí)，我認(rèn)為我們完全可以實(shí)施“良法之治”，這樣對(duì)我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家必然能起到積極有力的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃稻，劉海亮 社會(huì)主義法治意識(shí) 北京人民出版社

社會(huì)主義法制論文范文第5篇

一、高校思想政治教育現(xiàn)狀

縱觀整個(gè)高等院校的教育，思想政治教育工作一直是高等院校教育的重點(diǎn)之一。由于大學(xué)的教學(xué)模式和方法的限制以及思想政治教育自身的時(shí)代性，使得高等院校在開展思想政治教育工作有所受制，故而所達(dá)到的教學(xué)效果也是不盡完美；再者由于時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于思想政治教學(xué)提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求，結(jié)合法治社會(huì)開展思想政治教育活動(dòng)，這無疑是要求思想政治教學(xué)與法學(xué)素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，把法學(xué)素質(zhì)教育滲透到思想政治教學(xué)過程中，結(jié)合各大高校教學(xué)的實(shí)際情況開展思想政治的教學(xué)活動(dòng)。

二、思想政治教學(xué)對(duì)于法學(xué)素質(zhì)教育的要求

思想政治教育是基于、社會(huì)主義建設(shè)的基本理論、無產(chǎn)階級(jí)思想來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。在法制社會(huì)建設(shè)的大環(huán)境下，對(duì)于法律思想和素質(zhì)的要求也在提高，法學(xué)素質(zhì)教育也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容。

思想政治教學(xué)和法學(xué)素質(zhì)教育有著共同的目標(biāo)和相通的理論支持體系，這也是將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的前提。在思想政治教育中引入法學(xué)素質(zhì)教育，需要對(duì)這兩門學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的綜合，把教學(xué)的課程進(jìn)行統(tǒng)一的歸屬，把相通的理論知識(shí)進(jìn)行歸納和改革，把教學(xué)教材進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，還需要把兩者的相異的知識(shí)理論進(jìn)行改造，把法學(xué)素質(zhì)教學(xué)中對(duì)于社會(huì)主義法制建設(shè)的指導(dǎo)意見進(jìn)行綜合，結(jié)合思想政治教學(xué)開展教育工作。值得注意的是，在思想政治教育中引入法學(xué)素質(zhì)教育，不是兩者知識(shí)簡單的疊加，而是對(duì)于二者相同的知識(shí)點(diǎn)和理論進(jìn)行有機(jī)整合，將法學(xué)素質(zhì)教育的思考模式引入大奧思想政治教育中來。

三、將法學(xué)素質(zhì)教育引入思想政治教學(xué)的策略

（一）法學(xué)素質(zhì)教育向思想政治教學(xué)滲透的對(duì)策

對(duì)于法學(xué)素質(zhì)教育向思想政治教學(xué)的滲透，是一項(xiàng)全面而系統(tǒng)的工作，需要從以下幾點(diǎn)來考慮；首先，是對(duì)于思想政治教學(xué)的教材，將法學(xué)素質(zhì)教育引入大奧思想政治教學(xué)中，首要的任務(wù)就是丟思想政治教育教材的改革，在教材中增設(shè)法律知識(shí)的案例，在應(yīng)用思想政治相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解說的同時(shí)還要注意加入法學(xué)素質(zhì)教育的知識(shí)解釋，引導(dǎo)學(xué)生將法學(xué)素質(zhì)教育和思想政治教學(xué)相結(jié)合；其次，還要教對(duì)于學(xué)課程要求和安排進(jìn)行改革，將法學(xué)素質(zhì)與思想政治教學(xué)相結(jié)合下，還需要加強(qiáng)對(duì)其課程的安排，減少單一課程的授課課時(shí)，幫助學(xué)生消化法制素質(zhì)教育下的思想政治教育內(nèi)容；最后，從教學(xué)實(shí)施主體來看，還需要進(jìn)一步提升教師自身的素質(zhì)，積極開展思想政治和法學(xué)這兩科教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)兩者之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和借鑒，在教育方式和方式上尋求更多的切合點(diǎn)，找出兩科的知識(shí)的契合點(diǎn)，從而更好的開展教學(xué)。

（二）法學(xué)素質(zhì)教育下對(duì)于思想政治教學(xué)改革

法學(xué)素質(zhì)教育滲透與思想政治教育有機(jī)結(jié)合后，更重要的是如何開展具體的教學(xué)活動(dòng)事宜。為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，需要我們做到以下幾點(diǎn)：第一，我們就高等院校開展思想政治教育的模式來分析，結(jié)合法學(xué)素質(zhì)教育下的思想政治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是多種形式的。由于時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，這就是說意味著高等院校的教育方式與手段也應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，采用廣大的大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)和新媒體等先進(jìn)方式開展法學(xué)素質(zhì)教育下的思想政治教育工作，這樣的教學(xué)收益才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。第二，就高等院校思想政治教育教學(xué)的課堂表現(xiàn)來看也是需要改變的。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，灌輸式課堂。學(xué)生才是課堂的主體，教師起到的是引導(dǎo)的作用，把課堂還給學(xué)生，采用多種教學(xué)方式，把課堂的氛圍搞活，讓學(xué)生在表演和玩的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用法學(xué)素質(zhì)教育知識(shí)來解讀思想政治教育，例如可以采用媒體案例，法律講堂等等形式的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。第三，加強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性，緊跟時(shí)代的發(fā)展。社會(huì)是不斷變化的，法律的完善也是緊跟時(shí)代的發(fā)展，在思想政治的教育內(nèi)容上加強(qiáng)時(shí)代性，讓學(xué)生在思想上及時(shí)通過法律思維來了解思想政治發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整自己的思想，才能把握社會(huì)發(fā)展的方向。