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智慧教室方案范文第1篇

一、本市行政區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營單位在生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)生的造成人員傷亡或者一定數(shù)量直接經(jīng)濟損失以及其他社會影響惡劣的生產(chǎn)安全事故（以下簡稱“事故”）的報告和調(diào)查處理，適用本規(guī)定。

環(huán)境污染事故、核設施事故、國防科研生產(chǎn)事故的報告和調(diào)查處理，不適用本規(guī)定。

火災、道路交通、鐵路交通、水上交通、民用航空、特種設備等事故的報告和調(diào)查處理，有關法律、法規(guī)或者國務院另有規(guī)定的，依照其規(guī)定。

二、事故傷害程度的分類、事故傷害損失工作日和事故造成的直接經(jīng)濟損失的統(tǒng)計，按照國家有關規(guī)定執(zhí)行。

事故等級（特別重大事故、重大事故、較大事故、一般事故）按照《條例》有關規(guī)定劃分。

其他社會影響惡劣的事故是指：

（一）涉險10人以上（含10人），或者造成3人以上（含3人）被困或下落不明的事故；

（二）緊急疏散人員500人以上（含500人），或者住院觀察治療20人以上（含20人）的事故；

（三）建筑施工大面積坍塌、建筑塔吊倒塌等，對從業(yè)人員、居民安全造成嚴重影響的事故；

（四）其他社會影響重大的事故。

三、事故發(fā)生后，事故現(xiàn)場有關人員、事故發(fā)生單位應當在《條例》規(guī)定時限內(nèi)，向事故發(fā)生地的區(qū)縣安全生產(chǎn)監(jiān)管部門和負有安全生產(chǎn)監(jiān)管職責的部門報告。

安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門和負有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責的部門接到事故報告后，應當按照《條例》規(guī)定，逐級上報事故情況。其中，造成3人以上（含3人）重傷的一般事故，區(qū)縣安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門和負有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責的部門應當在接到事故報告2小時內(nèi)，向市有關部門分別報告；造成1～2人重傷的一般事故，區(qū)縣安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門和負有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責的部門應當每月上報。

負有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責的部門應當將事故情況及時通報同級安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門。

四、市、區(qū)縣安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門和負有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責的部門應當建立事故報告值班制度，并向社會公布值班電話，受理事故報告和舉報。其中，各區(qū)縣可以將事故報告值班制度納入?yún)^(qū)縣政府總值班制度。

五、重大事故、較大事故，由市政府授權市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織事故調(diào)查組進行調(diào)查，事故調(diào)查組組長由市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門負責人擔任。

市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門直接監(jiān)察安全生產(chǎn)工作的單位發(fā)生的一般事故，由市政府授權市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織事故調(diào)查組進行調(diào)查，事故調(diào)查組組長由市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門派員擔任。

其他一般事故的調(diào)查處理，由事故發(fā)生地的區(qū)縣政府負責。事故發(fā)生地的區(qū)縣政府可以授權或者委托區(qū)縣安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織事故調(diào)查組進行調(diào)查，事故調(diào)查組組長由區(qū)縣安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門有關負責人擔任；也可以按照分工授權或者委托其他有關部門組織事故調(diào)查組進行調(diào)查，事故調(diào)查組組長由其他有關部門有關負責人擔任。

未造成人員傷亡且直接經(jīng)濟損失100萬元以下的一般事故，可以委托事故發(fā)生單位組織事故調(diào)查組進行調(diào)查。

必要時，市、區(qū)縣政府可以直接組織事故調(diào)查組進行調(diào)查，并指定事故調(diào)查組組長。

六、一般情況下，有關部門按照下列分工組織調(diào)查：

（一）建設工程事故造成人員傷亡的，由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織調(diào)查；未造成人員傷亡的，由建設主管部門組織調(diào)查。

（二）電力生產(chǎn)經(jīng)營單位發(fā)生的從業(yè)人員傷亡事故，由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織調(diào)查；其他電力生產(chǎn)安全事故，由電力監(jiān)管機構(gòu)組織調(diào)查。

（三）燃氣生產(chǎn)經(jīng)營單位發(fā)生的從業(yè)人員傷亡事故，由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織調(diào)查；未造成從業(yè)人員傷亡的事故，由燃氣主管部門組織調(diào)查。

（四）道路管線施工單位發(fā)生管線外損事故，造成從業(yè)人員傷亡的，由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織調(diào)查；未造成從業(yè)人員傷亡的，由市政主管部門組織調(diào)查。

（五）軌道交通線路運營單位在固定場所發(fā)生的從業(yè)人員傷亡事故，由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織調(diào)查；軌道交通事故和其他未造成從業(yè)人員傷亡的事故，由城市交通管理部門組織調(diào)查。

（六）社會機動車輛在生產(chǎn)經(jīng)營單位區(qū)域內(nèi)道路行駛過程中發(fā)生的機動車交通事故，由公安交通管理部門組織調(diào)查。

（七）農(nóng)業(yè)機械使用過程中發(fā)生的事故，由農(nóng)業(yè)主管部門組織調(diào)查。

（八）氣球施放過程中發(fā)生的從業(yè)人員傷亡事故，由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織調(diào)查。

（九）鐵路運輸生產(chǎn)經(jīng)營單位在固定場所發(fā)生的從業(yè)人員傷亡事故，由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織調(diào)查。

（十）從事機場管理、服務、維護、倉儲等非航空運行的生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)生的從業(yè)人員傷亡事故，由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門會同民航管理部門組織調(diào)查。

七、事故調(diào)查組一般由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門、負有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責的有關部門、監(jiān)察機關、公安機關以及工會派人組成，并邀請檢察院派人參加。

八、事故調(diào)查組組長履行下列職責：

（一）組織領導事故調(diào)查，確定事故調(diào)查組各小組的職責或者事故調(diào)查組成員的具體工作。

（二）主持事故調(diào)查會議，協(xié)調(diào)事故調(diào)查工作中的重大問題，對事故調(diào)查中的分歧意見作出決策等。

九、事故調(diào)查組的組成單位及其派出人員分別履行下列職責：（一）安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門及其派出人員：勘查事故現(xiàn)場，調(diào)查詢問有關人員，收集事故有關資料，對事故責任單位和責任人員提出處理建議，提出事故隱患整改措施，落實批復意見。

（二）負有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責的部門及其派出人員：勘查事故現(xiàn)場，參加事故調(diào)查分析，參與調(diào)查詢問有關人員，參與收集事故有關資料，對事故責任單位和責任人員提出處理建議，提出事故隱患整改措施，落實批復意見。

（三）監(jiān)察機關及其派出人員：參加事故調(diào)查分析，對責任事故中涉嫌違紀的監(jiān)察對象依法追究行政紀律責任，對違反規(guī)定故意拖延或者拒絕落實批復的有關責任人員依法給予行政處分，督促落實批復意見。

（四）公安機關及其派出人員：維持事故現(xiàn)場治安秩序，勘查事故現(xiàn)場，調(diào)查詢問有關人員，確定死亡原因，對涉嫌犯罪的責任人立案偵查和采取強制措施，落實批復意見。

（五）工會及其派出人員：參加事故調(diào)查分析，參與調(diào)查詢問有關人員，參與收集事故有關資料，維護從業(yè)人員合法權益，對事故責任人員提出處理建議，提出事故隱患整改措施，監(jiān)督事故責任單位落實防范整改措施。

十、由區(qū)縣政府負責調(diào)查的一般事故，事故發(fā)生地與事故發(fā)生單位不在同一區(qū)縣的，由事故發(fā)生地的區(qū)縣組成事故調(diào)查組進行調(diào)查，并將事故調(diào)查處理結(jié)果通報事故發(fā)生單位注冊地的區(qū)縣。

重大事故、較大事故發(fā)生后，事故發(fā)生地的區(qū)縣政府應當派員協(xié)助事故調(diào)查。

十一、在事故調(diào)查過程中，經(jīng)事故調(diào)查組認定不屬于生產(chǎn)安全事故的，由事故調(diào)查組組長單位提出，經(jīng)負責事故調(diào)查的同級政府批準，另行指派相關部門進行調(diào)查，事故調(diào)查組應當做好有關移交工作。

十二、有關部門需要依法對事故發(fā)生單位相關人員和財產(chǎn)采取強制措施的，應當通報事故調(diào)查組。

十三、由區(qū)縣政府負責調(diào)查的一般事故，因人員傷亡或者直接經(jīng)濟損失變化導致超出調(diào)查處理權限時，應當報請市政府或者授權的市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門進行調(diào)查處理。

十四、事故調(diào)查報告由事故調(diào)查組組長單位負責撰寫，一般包括報告標題、報告正文、附件3個部分。

（一）報告標題：事故單位名稱、事故發(fā)生時間、事故類別、事故等級。

（二）報告正文：事故單位概況、事故發(fā)生經(jīng)過和事故救援情況、事故造成的人員傷亡和直接經(jīng)濟損失、現(xiàn)場踏勘及技術鑒定情況、事故原因及性質(zhì)、責任分析及處理建議、防范和整改措施建議、調(diào)查組成員簽字名單。

（三）有關部門出具的鑒定結(jié)論或者技術報告、現(xiàn)場檢查筆錄、詢問（陳述）筆錄、事故現(xiàn)場平面圖及有關音像資料、直接經(jīng)濟損失計算及統(tǒng)計表，以及需要載明的其它事項。

十五、事故調(diào)查組成員應當在事故調(diào)查報告上簽字，特殊情況下由他人代簽的，應當注明本人同意。事故調(diào)查組成員對事故調(diào)查處理有不同意見的，應當在簽名時作出書面說明。

十六、事故調(diào)查報告由事故調(diào)查組組長單位報送負責事故調(diào)查的同級政府批復。市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門直接監(jiān)察安全生產(chǎn)工作的單位發(fā)生的一般事故，市政府授權市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門批復事故調(diào)查報告。

十七、有關部門應當根據(jù)事故調(diào)查報告批復制作相關法律文書，對有關單位和人員作出處理，并督促事故發(fā)生單位落實整改。

事故發(fā)生單位應當抓緊整改并將有關情況報送安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門和相關部門。對未落實事故處理意見、整改措施的事故發(fā)生單位，安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門或者有關部門應當責其改正，對拒不改正的，應依法處理。

十八、事故調(diào)查處理情況由負責事故調(diào)查的同級政府或者其授權的部門統(tǒng)一向社會公布，依法應當保密的除外。

智慧教室方案范文第2篇

A_宗教慈善有的立場，而一般的社會慈善超越了這種立場，一般來說，宗教慈善的組織形式是基于宗教組織或者宗教場所。

Q_如何看待慈善活動中宗教的特殊性？

A_宗教慈善的宗教性、公共性、社會性的邊界問題一直都有爭議。宗教慈善大都是基于和宗教文化、社會理念來進行，難免帶有特征。但從人道主義原則來說，宗教領域從事社會慈善服務，是不分、不分民族、不分社會地位，一視同仁的。這個原則下，有些宗教慈善做得比較好，有一些則需要改進。宗教在從事慈善服務的時候，最好不要強調(diào)服務的宗教背景，或者把宗教慈善視為宗教發(fā)展的過程。

Q_在東林慈善當中，有一部分慈善活動是面向大眾的，但也有一部分是帶有鮮明的宗教特色，比如基于凈土思想的臨終關懷和臨終助念。

A_臨終關懷是慈善服務的一個重要部分。不過，臨終助念則是基于自己的宗教教義，對死后的問題、靈魂的問題給予解釋，使人們獲得一種心靈上的寧靜和安慰。這和一般的宗教慈善應當不一樣。近似于信仰治療。這可能是一種特點，宗教性和公共性需要另外一種處理方法。

Q_臺灣慈濟功德會就不談宗教，談慈善。

A_大陸的宗教慈善很值得關注和借鑒的是慈濟功德會的運作模式，其基本特點是基于佛教的信仰，用會員制的方式組織起來，整合社會各方資源，成立一個NGO，按照現(xiàn)代社會組織管理規(guī)則來運行，所以它的組織能力、社會影響包括資金管理都比較合理。這是用現(xiàn)性方式來做的慈善公益事業(yè)，基于佛教，但是又超出了佛教信仰。這樣的形式很容易進入社會，在服務社會上能夠建構(gòu)公信力和影響力。

Q_慈濟的這種模式是否利于規(guī)避政治風險？

A_我要糾正一下，一般情況下，宗教慈善與政治風險沒有直接關聯(lián)。但是在某些地方基層，某些人對宗教慈善不理解的時候，可能會產(chǎn)生一定風險。如果是一個真正的宗教慈善，它是服務社會，服務需要幫助的人，基于人道主義予而給予，有時候難免帶一些特征，但構(gòu)不成政治風險。

Q_寺廟里的功德箱和大街上的捐助箱有什么區(qū)別？

A_社會的捐款箱直接服務于需要幫助的對象，完全基于人道主義，或者大家互相幫助、公共服務的理念。功德箱大多數(shù)在佛教和道觀，是說在做一件善事的時候，基于宗教教義，由此形成一個人心凈化的階梯，逐步累積起來而成為功德，因此，做功德和社會慈善的捐助是很不一樣的，所謂功德是基于對自己的要求而做的善行。

Q_寺廟財富的來源渠道有哪些？

A_主要有香火費、門票、旅游項目、護法居士捐獻、商店、素食館、法務流通處等這幾大塊?，F(xiàn)在的佛教寺廟，尤其是在風景區(qū)的寺廟，由于旅游經(jīng)濟的發(fā)展，就有了門票收入、香花券、居士基于功德給寺廟、佛教團體的捐獻，也不排除有些寺院或佛教僧團做一些商店、素食店的經(jīng)營，這部分經(jīng)營一般是免稅的，因為這部分收入需要拿來做社會公益，也是寺廟經(jīng)濟的收入。

Q_這些收入是如何分配的？

A_寺院財富的分配不是很清楚，主要是寺廟僧團、常住的基本生活費和寺廟運行費用，還有一些弘法活動、佛教文化活動（法會、講經(jīng)等），再就是宗教慈善。目前的情況不是很透明，只能這樣估計。

Q_這種不透明是否會影響公信力？

A_作為公益型、社會型的活動來說，應該所有過程都是透明的。但因為我們還在轉(zhuǎn)型過程當中，很難完全做到透明。如果真正能夠透明，而且有宗教團體和信仰團體的互相監(jiān)督，在很大情況下會增強宗教組織的公信力。我們了解到，現(xiàn)在很多宗教信徒對制度化的宗教組織信任度很低，管理方式、不透明等問題也是原因之一。我覺得透明的管理方式肯定是公信力提升的一個最基本的要求。

智慧教室方案范文第3篇

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧教室；監(jiān)控；管理；架構(gòu)

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0213-02

Study on Intelligent Classroom Monitoring and Management under Internet of Things

SHEN Ping-ping， WANG Bo， DAI Xu， LU Ying

（Suzhou Vocational University， School of Computer Engineering， Suzhou 215104， China）

Abstract： Technologies， such as sensor， wireless communication， database， Android etc.， were applied in classroom monitoring and management. The holistic framework and module design of intelligent classroom management system was analyzed. Practical application verified that this system has good efficiency in collection of classroom environment parameters， safety monitoring， intelligent control of facilities such as curtains， fans and lights， class attendance record， information inquiry via mobile phone， classroom interaction etc.

Key words：Internet of Things； intelligent classroom； monitoring； management； framework

國內(nèi)各類院校教室主要提供的設備以照明設備、溫控設備以及多媒體設備為主，這些設備的使用和管理大都處于粗放的全手工或半手工管理狀態(tài)，造成一定程度的能源浪費和安全隱患。實際教學中，教師上課必須在教室管理員處獲取教室多媒體設備的開關鑰匙或IC智能卡，學生使用教室也必須進行實地搜，管理人員更無法查詢教室的實時使用狀態(tài)信息，無法對在該教室上課的學生進行出勤考核等，針對這些問題，課題通過物聯(lián)網(wǎng)感知和控制技術，整合軟硬件設備條件，希望可以實現(xiàn)教室智慧化高效管理的目的。

智慧教室，另外的名詞是未來教室或智能教室，其英文名稱為Smart Classroom， Future Classroom，Intelligent Classroom。智慧教室概念在國內(nèi)有多種觀點，聶風華等[1]認為智慧教室為教學活動提供智慧應用服務的教室空間及其軟硬件裝備，陳衛(wèi)東等[2]認為智能教室是以自然的人機交互為特征，集成高科技軟硬件設備，方便對教室的聲、光、電等設備進行控制和操作，并能適應遠程教學等多種學習方式的增強型教室，可以依靠智能空間技術實現(xiàn)。黃榮懷等[3]認為在傳感技術、云計算技術、人工智能等技術充分發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)信息時代，教室應具有情景感知和監(jiān)控管理功能，能優(yōu)化教學內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展。通過參考文獻從不同角度對智慧教室的特征闡述可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外共同的研究趨勢是關注利用新技術創(chuàng)建、創(chuàng)新教學環(huán)境，促進教學資源的個性化呈現(xiàn)、教學效果的多元化展示。智慧教室是教室信息化建設的必然成果，是一種典型的智慧學習環(huán)境[4]，課題以物聯(lián)網(wǎng)技術為背景，闡述智慧教室建設的系統(tǒng)設計思路、系統(tǒng)框架體系。

1 智慧教室管理系統(tǒng)設計思路

教室發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)教室--電子教室--多媒體教室--數(shù)字教室--智慧教室的演變，智慧教室的發(fā)展經(jīng)歷了從單一設備智能化到設備控制智能化，最后到教學系統(tǒng)環(huán)境智能化這三個階段[5]。由于每個學校的性質(zhì)不同，學生的學情不同，因此在設計教室之前，還應考慮具體的實際背景，設計出適合的智慧教室方案和教學應用模式[6]。

以我們高職院校為例，假設教室比較多，教室除了日常上課以外，其余很多時間用于學生的自我學習?？傮w來說，課題研究的智慧教室管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)兩個方面的效果：一是教室環(huán)境參數(shù)感知和設備監(jiān)控，二是利用移動終端進行交互查詢，總之，智慧教室的設計應結(jié)合實際背景，應用智慧技術、提供有效的智慧服務、進行有效的智慧管理、最終實現(xiàn)智慧教學的思路[7]。

1.1 教學環(huán)境安全舒適

首先通過組建無線傳感網(wǎng)，可以感知教室的環(huán)境信息，包括溫度、濕度、光照度、煙霧等環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)，當溫度過高時，自動⒍空調(diào)；當光照過暗時，自動打開窗簾，當煙霧達到警戒值時立即報警。

1.2 教室設備方便維護

管理員可以通過管理系統(tǒng)可以遠程查詢教室設備的狀態(tài)信息，比如遠程監(jiān)控教室的燈、空調(diào)等設備，假如發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)沒有人員而設備仍開啟時可以選擇遠程將其關閉。另外通過安裝的攝像頭，可以實現(xiàn)無人監(jiān)考。

智慧教室方案范文第4篇

關鍵詞：智慧型；國際商務；實訓室；展望

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.078

在信息化時代的大背景下，物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術日趨成熟，無線網(wǎng)絡、電子白板、平板電腦、電子書包、3D打印技術等前沿數(shù)字化設備迅速進入教育領域，逐步走進了學校課堂。

教室作為學生學習和教師教學的主要場所，在整個教學過程中占有重要的地位，然而傳統(tǒng)的教室存在著效率低、互動差、資源匱乏等一系列的問題，因而，為了更加適應現(xiàn)代教學的需要，智慧型教室應運而生?，F(xiàn)代信息技術為智慧教室注入了新的活力，構(gòu)建以學生為學習中心，支持個性化學習、交互學習的新型教學環(huán)境。智慧教室為國際商務專業(yè)課程的教學，特別是實訓課程的教學帶來了全新的思路。目前世界各國對于智慧教室的研究已經(jīng)取得了一定的進展，并且結(jié)合先進的信息化技術和教育理念構(gòu)建了各種不同特點的智慧教室。蘇州市中小學未來教室的建設和應用方面也取得了較大的成效，交互式、探究式的個性化教學模式受到了廣大師生的歡迎。

1“智慧教室”PK“傳統(tǒng)教室”

1.1以“教”為中心的傳統(tǒng)教室

傳統(tǒng)教室作為教育教學的主要場所，隨著時代的變遷，格局和規(guī)劃與百十年前的教室并沒有太大的差異，仍然是一排排的桌椅面對著黑板，老師一邊講授知識，一邊在黑板上寫粉筆字，學生用著統(tǒng)一印刷的教材，邊聽講邊記筆記，整個教學是以教師為學習的中心，這種傳統(tǒng)的教學方式方法、學習的環(huán)境和氛圍存在著諸多的問題：例如學習效率低下、師生互動不佳、學習資源匱乏、缺少個性化輔導等，可見，傳統(tǒng)的課堂教學不利于學生進行小組互動、探究式學習等，也扼殺了學生的創(chuàng)新能力。一場科技與教育的改革勢在必行，未來教室應運而生。

1.2以“學”為中心的智慧教室

智慧教室不再是封閉式的教學環(huán)境，而是適應學生學習的一種開放式的、信息化的智慧型學習空間，基于豐富的數(shù)字化教學資源和平臺，智慧教室強調(diào)以學生為學習的中心進行設計，將適合的科技化教具、學具合理地運用到智慧教室中，幫助師生開展教學活動，增強學生自主學習和合作探究的參與性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢?，智慧教室是將教育學、心理學、傳播學、信息技術、空間設計等相關理論和技術有機結(jié)合而形成的以學習者為中心來進行自主學習探究知識的新型教學環(huán)境。國際商務實訓室是商貿(mào)類學生進行實訓的重要場所，但是傳統(tǒng)的實訓室只有電腦、互聯(lián)網(wǎng)、模擬實訓平臺等，已經(jīng)無法滿足信息化時代的教學需要，構(gòu)建智慧型國際商務實訓室是大勢所趨，作為教育技術研究領域的一個全新課題，具有廣闊的發(fā)展前景。

2智慧型國際商務實訓室構(gòu)建設想

來自臺灣的《啟動學習革命》一書中認為：“未來教室=無所不在的學習環(huán)境+電子書包+隨意教室+遠距離實驗室+高互動教室+相連教室”。也有學者認為智慧教室是云端上的教室，包括電子書包、電子課本、電子課桌、電子白板等，資源都在教育云端上，內(nèi)容豐富，滿足個性化學習的需要。通過相關文獻與案例的研究，筆者認為構(gòu)建智慧型國際商務實訓室的核心理念是“以人為本”，并圍繞這個核心分為空間設計、硬件裝備、軟件技術、師資力量和個性化設計5個維度，一間創(chuàng)新的國際商務實訓室是多學科、多領域相互融合的結(jié)果，探究式、討論式和交互式的教學模式更適應時代的需要，受到廣大師生的歡迎和認可。

當下智慧教室已經(jīng)成為了教育信息化時代一個關注的熱點，但卻存在一個誤區(qū)，即將智慧教室的構(gòu)建等同于將信息化技術設備運用于教室中，雖然信息化技術是未來教室構(gòu)成的一個重要因素，但是智慧教室的構(gòu)建還應關注空間設計、師資培訓、個性化設計等諸多方面的因素。接下來筆者就以人本為核心，圍繞5個維度構(gòu)建智慧型的國際商務實訓室。

2.1核心理念：“以人為本”

智慧型國際商務實訓室的設計必須充分考慮到學習的中心――學生，構(gòu)建一個和諧的學習環(huán)境，例如：考慮到學生的身高差異、學習時間長短、學習形式等，設計出可以調(diào)節(jié)高度、自由拼接組合、形狀各異的創(chuàng)新課桌椅，打破傳統(tǒng)的一人一桌一椅的刻板的教室布局，可供個人學習、二人合作學習、多人小組合作學習等多樣化的學習形式，創(chuàng)造一個以人為本的現(xiàn)代化智慧型國際商務實訓室。而作為學習的引導者――教師，則不再局限于講臺，可以在實訓室的任何地方自由授課，隨時關注學生學習的狀況，給予必要的指導，起到了良好的溝通效果，真正實現(xiàn)了教與學的融合。

2.2維度1：空間設計（交互、友好、舒適、現(xiàn)代）

智慧型國際商務實訓室的空間環(huán)境應當有重新的設計與安排，符合學科特點、營造學科氛圍、適應學生心理、符合審美要求，創(chuàng)造出最有利于學習者學習的環(huán)境，交互、友好、舒適、現(xiàn)代的空間設計更有利于激發(fā)W習的熱情、而積極、愉悅的體驗則會產(chǎn)生新的靈感與創(chuàng)意。實訓室內(nèi)部的光線、溫度、濕度、氣味應當設計成可以調(diào)控的，可擺放一些綠色植物達到美化環(huán)境凈化空氣的效果。不同的學習區(qū)域可以用玻璃隔開，玻璃可以移動，既劃分了不同的區(qū)間，也使得各個區(qū)間可相互融通，自由變換。

2.3維度2：硬件設備

智慧型實訓室應當配備各種先進的硬件設備，例如全自動監(jiān)控和錄播系統(tǒng)、電子白板、應答反饋系統(tǒng)、平板電腦、無線投影儀等。利用先進的監(jiān)控和錄播系統(tǒng)，教師可以隨時監(jiān)測和分析學生學習狀況，進行指導、評判和診斷。交互式電子白板結(jié)束了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”時代，它能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，通過形、色、聲、光等將講授的知識內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，大量的感性材料使學生有身臨其境之感。平板電腦是展示教學資源所包含的圖片、音頻、視頻等最佳的方式，擁有輕便靈巧、易于攜帶、啟動迅速等諸多優(yōu)點，進行課堂練習等互動教學具有較好的效果。教室四周可配備4個無線投影儀，這樣做的好處是無論學生處于教室的任何方位都能清楚地看到電子白板上的內(nèi)容。

2.4維度3：軟件技術

軟件是指智慧型實訓室平臺，除了硬件以外主要由門戶、服務、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡等構(gòu)成。服務網(wǎng)站通過統(tǒng)一的登錄服務，支持用戶在電腦、手機、電子書包等終端進行登錄，享受多種服務。教師可以在管理平臺上進行課前準備、課后作業(yè)布置、隨堂測驗，學生的學習情況可以由系統(tǒng)自動生成可視化的分析報告。智慧型國際商務實訓室所涉及的網(wǎng)絡有4G、3G、Wi-Fi、有線網(wǎng)絡等。

2.5維度4：師資力量

對于智慧型國際商務實訓室的教師來說，仍然面臨的是許多操作方面的題，需要進行系統(tǒng)化的培訓和實際操作演練來讓教師真正提升對智慧型實訓室的操作水平。通過開展示范性教學活動，充分利用智慧型未來國際商務實訓室智慧型、交互性、開放性和情境性的優(yōu)勢，展現(xiàn)其獨特的教學魅力。

2.6維度5：個性化設計

個性化設計指的是體現(xiàn)教師個性化教學、學生個性化學習，關注師生心理特征和情感需求。而智慧型國際商務實訓室充分考慮到了這方面的需求，設計巧妙、獨具慧心，尊重和培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，作為教師也應當有自己的個性化教學風格，打造個性化教學方案。

3構(gòu)建過程中存在的問題與建議

3.1各學科優(yōu)質(zhì)教學資源和工具有待開發(fā)和完善

目前，雖然智慧型國際商務實訓室已經(jīng)具備了一些優(yōu)質(zhì)的教學資源和工具，但是還不能滿足各個學科的要求，必須制定合理的規(guī)劃，協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理，結(jié)合實際情況進行開發(fā)和完善，實現(xiàn)多學科的無縫對接和融合。

3.2加強基于智慧型國際商務實訓室教學模式的研究

加強智慧型國際商務實訓室的理論和教學模式的研究對于實驗室建設是十分必要的，這需要教育主管部門、學校、教研室、教師的共同努力，經(jīng)過一段時間的探索和實踐才能完善?？梢赃m當借鑒國內(nèi)外的一些經(jīng)典案例和實踐經(jīng)驗，探索適合國際商務類專業(yè)的教學新方式與模式。

3.3提升教師對教學設備的操作能力的綜合素質(zhì)

教師作為實訓室的直接使用者，擔任了非常重要的角色，對于年輕教師而言對于新知識學得快，掌握得也快，然而對于年紀稍長一點的教師而言則不易于掌握新型設備的操作方法和要領，這就需要專業(yè)的培訓，鼓勵已經(jīng)具備了熟練技能的教師進行示范性教學，提升教師的操作能力和綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

智慧型國際商務實訓室便于學習資料的獲取、提高課堂教學的效果、優(yōu)化教學的內(nèi)容、促進了師生的交流互動，并且具有信息化管理和情感認知功能，在智慧型國際商務實訓室的中開展的討論式、探究式、情景式和交互式等教學模式都受到了廣大師生的歡迎，雖然目前的智慧型國際商務實訓室在設計應用、教學平臺等方面仍然存在一定的改進空間，但是相信智慧型國際商務實訓室會成為實訓教學的新方向，為商貿(mào)類專業(yè)課的教學注入一股新的活力。

參考文獻

智慧教室方案范文第5篇

關鍵詞 智慧教室；小學數(shù)學；互動教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0022-03

1 HiTeach智慧教室系統(tǒng)基礎配備介紹

HiTeach智慧教室系統(tǒng)是南園小學2014年引進的一套設備，該設備最具特點的是即時反饋系統(tǒng)（IRS），上課時學生每人手持一個按鍵器，每當學生根據(jù)教師的問題點下按鈕，它就會將全班學生的答題情況即時反饋給教師，教師可以即時統(tǒng)計學生的回答情況，繪制統(tǒng)計圖表，也可以通過翻牌等功能查看每一個學生的選擇，了解學生的掌握情況。該系統(tǒng)配備的互動電子白板，應用人可以在白板上以手指或筆來操控電腦或?qū)懭胭Y料，結(jié)合系統(tǒng)自帶的互動工具，及時抓取課堂的生成。

實物提示機也是系統(tǒng)的一個亮點，它可以立即抓取圖書、照片、3D實物等多種媒體材料，并能一次呈現(xiàn)多幅學生作品，大大節(jié)約了課堂時間，是課堂教學中最簡便的教材（教學）展現(xiàn)工具。HiTeach智慧教室系統(tǒng)構(gòu)成圖如圖1所示。

2 HiTeach智慧教室系統(tǒng)對于小學數(shù)學互動教學的優(yōu)勢

HiTeach智慧教室系統(tǒng)自帶便捷的互動工具，簡單易操作，為教師開展互動教學帶來極大的便利，包括對小學數(shù)學互動教學也帶來積極影響。

智慧教室系統(tǒng)的使用，促進了師本互動，讓教學內(nèi)容的呈現(xiàn)互動性增強

1）教師使用多媒體媒介的頻次增加。適當?shù)夭迦胍纛l、視頻以及Flash等多媒體，能讓情境引入更直觀、生動、有趣，從一開始就牢牢抓住學生的眼球。比如“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，插入一些Flas，讓物體的運動方式直觀地呈現(xiàn)在學生面前，方便學生觀察與模仿體會平移運動與旋轉(zhuǎn)運動的特征。同時可以在同一個頁面中放多個Flash，方便學生觀察不同物體的運動方式并對其進行分類，分類過程可以通過拖拽、疊加等形式直觀地呈現(xiàn)。又如在教學“中位數(shù)”一課時，插入一段視頻，使學生體會到引入中位數(shù)的必要性。

通過課題組對實驗教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于“智慧教室系統(tǒng)”中能更快速便捷地應用各種多媒體媒介，教師與教材之間的師本互動變得活躍，教師更愿意將教材中靜態(tài)的情境圖以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，日常教學中使用多媒體媒介的頻次因此增加，如圖2所示。

2）教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈動和自由。以“有多少點子”一課為例，書本呈現(xiàn)的只有一副2×3的點子圖，但在實際的教學中希望能有更多的由學生生成的資源，即能由學生擺出更多的點子圖，并呈現(xiàn)其操作過程。使用“智慧教室”系統(tǒng)自帶的互動工具，輕松地做到這一點。準備一副點子圖和兩張不同顏色的長方形色塊，學生可以利用拖拽功能現(xiàn)場生成一副新的點子圖，并以此為資源展開師生及生生間的互動，完整呈現(xiàn)了教材的編寫意圖。

問卷調(diào)查顯示，使用“智慧教室”系統(tǒng)后，教師能用更簡單的方式合理改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教學意圖。因此，教師自制課件的比例也有所增加，如圖3所示。

“智慧教室”系統(tǒng)的使用，讓探究結(jié)果的呈現(xiàn)互動性增強

1）探究過程被看得見。一個探究活動結(jié)束，留在明面上的通常是探究的結(jié)果，怎樣將探究過程呈現(xiàn)在學生們面前？以“平移和旋轉(zhuǎn)”一課為例，需要解決這樣一個問題：什么是向下平移一格？這個問題答案可以預設，用課件直觀展示給學生看，但這時的人機互動學生處于被動吸收的狀態(tài)；也可以利用“智慧教室”的互動工具，請學生上臺操作，這時學生是主動去思考的，在人機互動中，人處于主導地位，他的思考過程會很清楚地呈現(xiàn)，此時需要充分發(fā)揮“智慧教室”系統(tǒng)抓取與展示的特性，充分了解和診斷學生真實的起點狀態(tài)，深度解讀和把脈學生的各種信息與思S狀態(tài)，捕捉和展現(xiàn)學生思維過程中有價值的資源，并適時結(jié)合IRS即時反饋工具，組織小組討論、全班交流與示范教學，突破重點難點。

2）探究過程更開放?；凇爸腔劢淌摇毕到y(tǒng)自帶的互動工具，教師能設計更為開放的問題情境，并及時抓取學生的表達與表現(xiàn)，使學生持續(xù)被吸引，更專注于持續(xù)的學習活動。以“圖形的分類”為例，在課件中只需提供基本圖形，由學生制定分類的標準并形成多樣的、差異的解決問題方案，從而為師生有效互動提供豐富的互動性資源。

3）探究過程更有序。在探究過程中，適當使用系統(tǒng)自帶的互動工具可以讓探究過程更有序。比如“計時器”的使用，給了學生一個明確的時間，學生參與探究活動更為緊張，參與討論更為充分，探究活動的效率也相應提高。又如“小組獎勵榜”的使用，方便快捷地建立起獎懲制度，大大刺激學生的參與熱情，激發(fā)學習興趣。再如利用IRS即時反饋系統(tǒng)票選最佳方案，巧妙利用學生的競爭意識，激發(fā)孩子更多的思考和更踴躍的回答，讓探究過程更有序、更高效。

“智慧教室”系統(tǒng)的使用，讓教學進程的推進互動性增強

1）課堂教學推進模式改變。傳統(tǒng)課堂教學中，教師更多是以“提問―學生回答―教師解答”的基本模式推進課堂教學，教師憑教學經(jīng)驗推進教學進程，教學過程中有可能會出現(xiàn)下意識尋找合適的學生，回答教師所期待的答案這一情況，另外，教師難以對每一個學生進行反饋?！爸腔劢淌摇毕到y(tǒng)中的IRS改變了這種師生單向互動的局面，教師可以在很短的時間內(nèi)收集到每名學生的反饋信息，并由此了解學生真實的學習狀態(tài)，合理地推進教學進程。如“周長”一課，從預習作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學生對邊線不理解。針對這一情形，我們找出典型錯例，通過學生投票了解學情。第一題，準確率高于85%，表明學生已經(jīng)理解到描邊線必須緊貼圖形邊沿，此題簡單帶過；第二題答題準確率低于85%，高于35%，這就需要教師妥善結(jié)合小組討論，全班交流與示范教學，突破重點難點。最后再進行第二次投票，檢驗討論效果并根據(jù)反饋結(jié)果決定是否進入下一個教學環(huán)節(jié)。還有一種情況，如果一題的答題率低于35%，那么這一題就需要引起重視了，是不是出錯題了？或者對學生來說真的太難了。

2）課后輔導模式改變?！爸腔劢淌摇毕到y(tǒng)具有較強的后續(xù)診斷分析功能，一節(jié)課結(jié)束以后，系統(tǒng)自動生成若干報告。這些報表可以幫助教師了解學生課堂表現(xiàn)情況，實現(xiàn)對學生的針對性補救。教師無須再對全班學生進行大面積大規(guī)模的重復練習，只需找出一堂課中回答準確率較低的幾位同學，在課后進行適當?shù)膫€別輔導，這樣既節(jié)約了大部分學生的時間，同時也關照到了小部分掌握不到位的學生，真正做到關注每一位學生。最后，教師還可以利用“智慧教室”的IRS評量系統(tǒng)，搜集整個學期學生學習過程中的各項數(shù)據(jù)并進行記錄與分析，挖掘其中蘊含的教育規(guī)律，將之更好地服務于教學。

“智慧教室”系統(tǒng)的使用，讓展示交流匯報的互動性增強 展示匯報r，教師可以一次提取多位學生的作品，并組織學生進行全班交流，或分析比較，或分類整理，或總結(jié)概括，通過學生之間的互動與師生的交互作用，豐富學生對知識、經(jīng)驗內(nèi)涵的認識和體驗，潛移默化改變學生的學習習慣與態(tài)度，同時學生的思維水平得到發(fā)展和提升，形成結(jié)構(gòu)化的思維方式。同時，利用IRS即時反饋系統(tǒng)，對每個小組的作品進行即時評價，激勵學生，讓課堂教學變得更為精確高效。

“智慧教室”系統(tǒng)的使用，讓練習鞏固環(huán)節(jié)的互動性增強

1）激發(fā)興趣、全員參與。在傳統(tǒng)課堂中學生待遇不均衡化現(xiàn)象明顯。由于課堂時間有限，回答問題的往往只局限于一個或幾個學生。借助“智慧教室”系統(tǒng)的IRS投票器，一個提問，所有學生都可以同時作答，真正實現(xiàn)了“一問百應”，且每一個學生的答題進度都可顯示在大屏幕上，教師可以督促每一個學生參與到課堂活動中來，通過翻牌功能，學生的答題情況被直播出來，學生答題態(tài)度也端正起來。前測、課堂練習、后測時均可用，真正實現(xiàn)“一對一教學”。

課題組在實驗對比班級做了一個關于學生課堂參與度的調(diào)查，從圖4中可以看出，學生的參與度遠遠高于傳統(tǒng)模式，師生交流更加頻繁，學生的學習主動性也得到了很大的提高，互動效果更好了。

2）不同方式、自主選擇。搶權和挑人都是讓全體學生參與學習的手段，使用這兩項功能，學生的答題熱情高漲，課堂氣氛也異?；钴S。挑人是一種被動的參與模式，在題目較為簡單，讓學生掌握較好的題目常常會用這種模式請學生上臺展示，一來好玩刺激，二來也保護學生的自尊心，讓學生因為被選中而高興，更因為正確回答問題而增強學習的自信。搶權則是一種更為主動的參與形式，在題目較難時用這種方式，肯去搶的學生一定是心中有數(shù)的，活動為他展示自己提供了舞臺。

3）操作體驗、眼見為實。使用智慧教室系統(tǒng)做練習，部分題目不僅可以給出答案，還可以讓學生親自去上臺操作體驗，滿足他們“眼見為實”的學習心理。

3 結(jié)語

“科技是一把創(chuàng)新的鑰匙，要合理掌握才能打開通向美好未來的大門?！边@一年多的研究揭開的只是冰山一角。如何利用HiTeach智慧教室的IRS評量系統(tǒng)有效地搜集學生學習過程中的各項數(shù)據(jù)并進行記錄與分析，并找出數(shù)據(jù)中蘊含的教學規(guī)律，針對性地開展教學是值得我們思考的問題，有待于在現(xiàn)有的研究基礎上，進一步豐富題庫的建設與研究，加強資源的收集與整理工作，并不斷完善對基于智慧教室的小學數(shù)學互動教學體系，并加入游戲、在線教學等元素，對現(xiàn)有的模式進行創(chuàng)新（圖5）。

參考文獻

[1]吳成業(yè).基于HiTeach系統(tǒng)的課堂互動生成模式建構(gòu)[J].中小學信息技術教育，2013（3）：76-78.